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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Definicin:
El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel,
el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con
la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados
en el marco de la psicologa constructivista.
Caractersticas :
En la teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ste se diferencia
del aprendizaje por repeticin o memorstico, en la medida en que este ltimo
es una mera incorporacin de datos que carecen de significado para el
estudiante, y que por tanto son imposibles de ser relacionados con otros. El
primero, en cambio, es recproco tanto por parte del estudiante o el alumno en
otras palabras existe una retroalimentacin. El aprendizaje significativo es
aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el
que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para
utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que
ms que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de
este modo a aprendizaje mecanicista. Se entiende por la labor que un docente
hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
informacin "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y
que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. El aprendizaje
significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tena
de algn tema, y la llegada de nueva informacin, la cual complementa a la
informacin anterior, para enriquecerla. De esta manera se puede tener un
panorama ms amplio sobre el tema. El ser humano tiene la disposicin de
aprender -de verdad- slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. El ser
humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El nico
autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural:
aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje
significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la
propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. Len) Ausubel,
considera que hay distintos tipos de aprendizajes significativos: 1.Las
representaciones: es decir, la adquisicin del vocabulario que se da previo a la
formacin de conceptos y posteriormente a ella. 2.Conceptos: para construirlos
se necesita: examinar y diferenciar los estmulos reales o verbales, abstraccin
y formulacin de hiptesis, probar la hiptesis en situaciones concretas, elegir
y nominar una caracterstica comn que sea representativa del concepto,

relacionar esa caracterstica con la estructura cognoscitiva que posee el sujeto


y diferenciar este concepto con relacin a otro aprendido con anterioridad,
identificar este concepto con todos los objetos de su clase y atribuirle un
significante lingstico. 3. Proposiciones: se adquieren a partir de conceptos
preexistentes, en los cuales existe diferenciacin progresiva (concepto
subordinado); integracin jerrquica (concepto supra ordinado) y combinacin
(concepto del mismo nivel jerrquico).
Disciplina
Definicin:
La definicin de disciplina en su forma ms simple es la coordinacin de actitudes, con
las cuales se instruye para desarrollar habilidades, o para seguir un determinado cdigo
de conducta u "orden". Un ejemplo es la enseanza de una materia, ciencia o tcnica,
especialmente la que se ensea en un centro (Docente - asignatura).
SISTEMA EDUCATIVO
Definicin:
El concepto de sistema educativo se refiere a la estructura general mediante la cual se
organiza la enseanza en un pas. Normalmente el sistema que rige la educacin en una
nacin se encuentra plasmado en una ley general que desarrolla y explicita todos los
elementos que intervienen en el mbito acadmico. La educacin se conforma por una
globalidad de componentes y la suma de ellos configura un sistema.
CONO DE DALE
El Cono de la experiencia representa la profundidad del aprendizaje realizado con la
ayuda de diversos medios. En la cspide del cono se encuentra la Representacin
oral (descripciones verbales, escritas, etc.). En la base del cono, representando la mayor
profundidad de aprendizaje, se encuentra la Experiencia directa (realizar uno mismo la
actividad que se pretende aprender).
En 1967, un empleado de la Mobil Oil Company public una versin del Cono de la
experiencia aadiendo cifras sin base cientfica. Muchos especialistas en pedagoga
conocen esta representacin (con las cifras del 10% al 90%, implicando afirmaciones
como que "el 90% de lo que aprendemos por experiencia directa permanece en la
memoria", en ocasiones aadiendo referencias temporales como "al cabo de dos
semanas"). Todas estas referencias son falsas y no tienen ninguna base. Edgar Dale
nunca aadi cifras a su Cono, y de hecho lleg a afirmar que la representacin del Cono
de la experiencia deba ser siempre tomada con mucha precaucin.2
Hay una propuesta desarrollada en la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional
del Centro del Per, que, tomando como referencia el trabajo de Edgar Dale, presenta la
propuesta de la "Telaraa de experiencias".

Esta propuesta de este gran pedagogo, en la actualidad cobra una importante vigencia
dentro del proceso de enseanza - aprendizaje, pues seala que aprendemos y
recordamos ms, acerca de lo que hacemos y decimos.

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