APOSTILA

NIVELAMENTO DE
MATEMTICA
Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

Professor Esp. Fernando Marcussi
GRADUAO
Unicesumar
Reitor
Wilson de Matos Silva
Vice-Reitor
Wilson de Matos Silva Filho
Pr-Reitor de Administrao
Wilson de Matos Silva Filho
Pr-Reitor de EAD
Willian Victor Kendrick de Matos Silva
Presidente da Mantenedora
Cludio Ferdinandi
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia
Direo de Operaes
Chrystiano Mincoff
Direo de Mercado
Hilton Pereira
Direo de Polos Prprios
James Prestes
Direo de Desenvolvimento
Dayane Almeida
Direo de Relacionamento
Alessandra Baron
Direo Pedaggica
Ktia Coelho
Superviso do Ncleo de Produo de
Materiais
Nalva Aparecida da Rosa Moura
Design Educacional
Ndila de Almeida Toledo
Projeto Grfico
Jaime de Marchi Junior
Jos Jhonny Coelho
C397 CENTRO UNIVERSITRIO DE MARING. Ncleo de Educao a
Distncia:
Nivelamento de Matemtica. Antoneli da Silva Ramos;
Fernando Marcussi.

Maring - PR, 2015.

106 p.
Graduao - EaD.

1. Matemtica .2. Porcentagem . 3. Equaes 4. EaD. I. Ttulo.
CDD - 22 ed. 510
CIP - NBR 12899 - AACR/2
Ficha catalogrfica elaborada pelo bibliotecrio

Joo Vivaldo de Souza - CRB-8 - 6828
Editorao
Humberto Garcia da Silva
Daniel Fuverki Hey
Reviso Textual
Jaquelina Kutsunugi
Simone Limonta
Ilustrao
Andr Onishi
Viver e trabalhar em uma sociedade global um

grande desafio para todos os cidados. A busca
por tecnologia, informao, conhecimento de
qualidade, novas habilidades para liderana e soluo de problemas com eficincia tornou-se uma
questo de sobrevivncia no mundo do trabalho.
Cada um de ns tem uma grande responsabilidade: as escolhas que fizermos por ns e pelos nossos faro grande diferena no futuro.
Com essa viso, o Centro Universitrio Cesumar
assume o compromisso de democratizar o conhecimento por meio de alta tecnologia e contribuir
para o futuro dos brasileiros.
No cumprimento de sua misso promover a
educao de qualidade nas diferentes reas do
conhecimento, formando profissionais cidados
que contribuam para o desenvolvimento de uma
sociedade justa e solidria , o Centro Universitrio Cesumar busca a integrao do ensino-pesquisa-extenso com as demandas institucionais
e sociais; a realizao de uma prtica acadmica
que contribua para o desenvolvimento da conscincia social e poltica e, por fim, a democratizao
do conhecimento acadmico com a articulao e
a integrao com a sociedade.
Diante disso, o Centro Universitrio Cesumar almeja ser reconhecido como uma instituio universitria de referncia regional e nacional pela
qualidade e compromisso do corpo docente;
aquisio de competncias institucionais para
o desenvolvimento de linhas de pesquisa; consolidao da extenso universitria; qualidade
da oferta dos ensinos presencial e a distncia;
bem-estar e satisfao da comunidade interna;
qualidade da gesto acadmica e administrativa; compromisso social de incluso; processos de
cooperao e parceria com o mundo do trabalho,
como tambm pelo compromisso e relacionamento permanente com os egressos, incentivando a educao continuada.
Seja bem-vindo(a), caro(a) acadmico(a)! Voc est

iniciando um processo de transformao, pois quando investimos em nossa formao, seja ela pessoal
ou profissional, nos transformamos e, consequentemente, transformamos tambm a sociedade na qual
estamos inseridos. De que forma o fazemos? Criando
oportunidades e/ou estabelecendo mudanas capazes de alcanar um nvel de desenvolvimento compatvel com os desafios que surgem no mundo contemporneo.
O Centro Universitrio Cesumar mediante o Ncleo de
Educao a Distncia, o(a) acompanhar durante todo
este processo, pois conforme Freire (1996): Os homens
se educam juntos, na transformao do mundo.
Os materiais produzidos oferecem linguagem dialgica e encontram-se integrados proposta pedaggica, contribuindo no processo educacional, complementando sua formao profissional, desenvolvendo
competncias e habilidades, e aplicando conceitos
tericos em situao de realidade, de maneira a inseri-lo no mercado de trabalho. Ou seja, estes materiais
tm como principal objetivo provocar uma aproximao entre voc e o contedo, desta forma possibilita o desenvolvimento da autonomia em busca dos
conhecimentos necessrios para a sua formao pessoal e profissional.
Portanto, nossa distncia nesse processo de crescimento e construo do conhecimento deve ser
apenas geogrfica. Utilize os diversos recursos pedaggicos que o Centro Universitrio Cesumar lhe possibilita. Ou seja, acesse regularmente o AVA Ambiente
Virtual de Aprendizagem, interaja nos fruns e enquetes, assista s aulas ao vivo e participe das discusses. Alm disso, lembre-se que existe uma equipe de
professores e tutores que se encontra disponvel para
sanar suas dvidas e auxili-lo(a) em seu processo de
aprendizagem, possibilitando-lhe trilhar com tranquilidade e segurana sua trajetria acadmica.
AUTORES

Especializao em Gesto escolar - Unicentro(2014), especializao em
Matemtica e Fsica para ensino Mdio - UNIPAR (2004), Licenciatura em
Matemtica- Unipar (2003). Atuei como Professora do Ensino Fundamental
e Mdio_ SEDUC-2006 a 2012, Professora do Ensino Fundamental e Mdio_
SEED-2012 a 2013- Atuando como Professora mediadora lder no curso de
Licenciatura em Matemtica- NEAD Unicesumar desde 2014.

Possui graduao em Matemtica pela Universidade Estadual de Maring
(2010) e Especializao em Auditoria e Controladoria pelo Centro Universitrio
Cesumar (2014). Atualmente Tutor Mediador do Centro Universitrio
Cesumar e Professor da Unio de Faculdades Metropolitanas de Maring. Tem
experincia na rea de Administrao, com nfase em Matemtica Aplicada,
Clculo, com nfase em Arquitetura e Gesto Ambiental, e Matemtica
Financeira.
APRESENTAO
NIVELAMENTO DE MATEMTICA
2
SEJA BEM-VINDO(A)!
APRESENTAC
AO
Ol
a, querido(a) academico(a), da Unicesumar, o nivelamento de matematica foi programado para atender
as dificuldades de Matem
`
atica B
asica e recuperar as lacunas existentes no processo primordial para desenvolver a aprendizagem. Neste material abordaremos diversos temas que servirao de base e de suporte
para as disciplinas especficas de seu curso. Permita que nos apresentemos:
Sou a professora Antoneli da Silva Ramos, graduada em Matematica com enfase em Informatica pela
Unipar; especialista em Matem
atica e Fsica para o ensino medio tambem pela Unipar; especialista em
Gest
ao Escolar pela Unicentro. Atuo, desde 2004, na
area da educacao, inicialmente, como professora
de alfabetizac
ao, depois, no ensino fundamental e medio, no momento, estou trabalhando na EaD da
Unicesumar como Mediadora Lder.
Este material foi desenvolvido em parceria com o Professor Fernando Marcussi, Graduado em Licenciatura
em Matem
atica pela Universidade Estadual de Maring
a e Especialista em Auditoria e Controladoria pela
Unicesumar. Atua, desde 2012, nas
areas de educac
ao a distancia, como Mediador de Cursos e no ensino
presencial, como Professor das disciplinas de Matem
atica e Calculo Aplicado.
Pensando em ampliar os conhecimentos pre-adquiridos dentro da Matematica, em anos anteriores, foi
que preparamos cuidadosamente este material, com o intuito de aprimorar seus conhecimentos acerca da
relac
ao teoria aplicada na pr
atica, no qual as representacoes matematicas e graficas farao parte de seus
estudos neste livro.
O assunto deste material foi organizado em cinco unidades, sendo que na primeira trataremos de raz
ao,
de proporc
ao, de regra de tres e de Porcentagem, na segunda abordaremos notacao cientfica, operacoes
com frac
oes e operac
ao com n
umero decimal, muito utilizadas em areas que envolvem Qumica e Fsica,
importantssimas para a compreens
ao da potenciac
ao, na terceira unidade vamos recordar as funcoes
do 1o e 2o grau, na quarta unidade recordaremos leitura de graficos e de tabelas, equacoes e sistemas
de equac
oes, fechando com Raciocnio L
ogico e matem
atico. A cada abordagem constamos exemplos
resolvidos para voce melhor compreender o assunto.
Gostaramos de iniciar este material desejando boas-vindas a voce e esperamos que faca bom uso e amplie
seus conhecimentos por meio desses conte
udos b
asicos da matematica.
SUMRIO
UNIDADE I
RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

15 Introduo
16 Razo e Proporo
17 Forma Fracionria, Forma Decimal e Forma Percentual de uma Razo
18 Razes Especiais
20 Regra de Trs e Proporo
24 Porcentagem
26 Consideraes Finais
UNIDADE II
NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM

NMEROS DECIMAIS
31 Introduo
32 Notao Cientfica
33 Operaes com Fraes
35 Operao com Nmeros Decimais
38 Expresses Numricas
09
SUMRIO
UNIDADE III
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
45 Introduo
46 Noo Intuitiva de Funo
48 Funo do 1 Grau
54 Funo do 2 Grau ou Funo Quadrtica
UNIDADE IV
LEITURA DE GRFICOS E TABELAS, EQUAES E SISTEMAS DE

EQUAES
65 Introduo
66 Leitura de Grficos e Tabelas
68 Equaes e Sistemas de Equaes
69 Equaes Do 1 Grau
71 Sistemas de Equaes Lineares
73 Equao do 2 Grau
SUMRIO
UNIDADE V
RACIOCNIO LGICO E MATEMTICO

83 Introduo
84 Raciocnio Lgico e Matemtico
89 Construo de Tabelas-Verdade
91 Raciocnio Lgico
101 Concluso
103 Referncias
104 Gabarito
11
RAZO, PROPORO, REGRA

DE TRS E PORCENTAGEM
UNIDADE

Objetivos de Aprendizagem
Entender o conceito de razo, proporo e semelhana.
Identificar a proporo direta e inversa.
Realizar ampliaes e redues de figuras em geral.
Relacionar situaes cotidianas que podem ser tratadas de forma
proporcional.
Entender, Interpretar e Resolver problemas.
Dada uma razo, determinar outra para formar uma proporo.
Identificar e solucionar problemas onde possvel utilizar a regra de
trs simples para a sua resoluo.
Resolver problemas que envolvam os conceitos de razo e proporo.
Identificar Porcentagens.
Entender e ser capaz de resolver porcentagem em diversas situaes.
Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade:
Razo e Proporo
Forma fracionria, forma decimal e forma percentual de uma razo
Regra de trs
Grandezas Diretamente Proporcionais
Grandezas Inversamente Proporcionais
Porcentagem
Resoluo de problemas
15
INTRODUC
AO
Dentro desta unidade, voce, querido(a) academico(a), tera a oportunidade de aprender e ate mesmo
relembrar alguns conte
udos basicos e essenciais. Voce estudara os temas mais aplicaveis ao cotidiano:
Proporc
oes e Porcentagens, conte
udos que sao a porta de entrada para matematica financeira, principalmente para concursos p
ublicos, que tambem sao utilizados em diversas areas do conhecimento como
Reproduo proibida. Art. 184 do Cdigo Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Fsica, Geografia, Qumica, entre outras. Sao temas bastante abrangentes e encontrados, sobretudo, em
operac
oes comerciais e financeiras. Os assuntos apresentados nesta unidade estao organizados de uma
forma gradativa em nvel de complexidade para sua melhor apreensao.
O nivelamento de Matematica foi programado para atender às dificuldades de Matematica Basica e,
dentro desta unidade, os conte
udos de razao, de proporcao e de regra de tres serao abordados de maneira
clara e sucinta, utilizando varios exemplos do cotidiano, visando, assim, por meio da associacao, facilitar
assimilac
ao e aprendizado do conte
udo.
Ao avancar no nivelamento, voce aprendera a manipular algumas ferramentas e a formalizar alguns
conceitos. Vai entender e conseguir resolver questoes que envolvem grandezas diretamente e inversamente
proporcionais, inclusive conseguir realizar os calculos de porcentagem com propriedade e com domnio.
Desejamos a todos que aproveitem o material e realizem um bom trabalho!
Introduo
E PROPORC
RAZAO
AO
E PROPORC
RAZAO
AO
5
impossvel iniciar os estudos do nivelamento de Matem
E
atica, sem relembrar Raz
ao e Proporc
ao. Sabeque existem muitas situac
oes do nosso cotidiano que requerem o uso de raz
oes e de proporc
ao, seja na
mos
E
imposs
os estudos do
nivelamento
de Matem
ao e Proporc
ao. Sabevel iniciar
RAZ
AO
E PROPOR
C
AO
cozinha de sua residencia ou na manipulac
ao de um medicamento, dessa forma, torna-se primordial estamos que existem muitas situac
oes e de proporc
ao, seja na
rem bem codificados os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, para utiliz
a-los em disciplinas
ao de um medicamento, dessa forma, torna-se primordial esta impossvel iniciar os estudos do nivelamento de Matem
E
ao e Proporc
ao. Sabeespecficas e mais complexas.
rem bem codificados os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, para utiliz
mos que existem muitas situac
oes e de proporc
ao, seja na
Iniciamos
com o conceito de raz
ao.
espec
ficas nossos
e mais estudos
complexas.
ao de um medicamento, dessa forma, torna-se primordial esta-
a
ou a : b ,
b
onde os
a egarotos
o antecedente
e o consequente.
Todos
gostam edeb brincar
de estilingue, porem, nem todos os garotos possuem habilidades com
Exemplo pr
atico da defini
c
ao:
esse brinquedo. Imagine que o Jo
ao colocou uma lata em cima do muro e est
a tentando atingi-la com
Todos os garotos gostam de brincar de estilingue, porem, nem todos os garotos possuem habilidades com
a pedra lancada pelo estilingue, e que a cada 10 tentativas, ele acerte 2 vezes a latinha. Assim de 10
Exemplo pr
atico da defini
c
ao:
disparos, ele acerta 2, ent
ao, ele erra 8 vezes a latinha. Neste caso poderemos fazer uma raz
ao entre o
a pedra lancada pelo estilingue, e que a cada 10 tentativas, ele acerte 2 vezes a latinha. Assim de 10
Todos os garotos gostam de brincar de estilingue, porem, nem todos os garotos possuem habilidades com
n
umero de acertos e de erros, vejamos a seguir qual ser
a a raz
ao:
disparos, ele acerta 2, ent
ao, ele erra 8 vezes a latinha. Neste caso poderemos fazer uma raz
ao entre o
Resolu
ao:
n
umero cde
acertos e de erros, vejamos a seguir qual ser
a a raz
ao:
a pedra
2 lancada pelo estilingue, e que a cada 10 tentativas, ele acerte1 2 vezes a latinha. Assim de 10
r = sendo 2 acertos e 8 erros, logo, simplificando a raz
ao, terei r = ,ou seja, para cada 1 vez que a
Resolu
ao:
8 c
4
disparos,
ele acerta 2, ent
ao, ele erra 8 vezes a latinha. Neste caso poderemos
fazer uma raz
ao entre o
2 acerta a latinha, ter
pedra
a 4 lancamentos que n
ao acertar
ao a latinha.1
rn
=
sendo
2
acertos
e
8
erros,
logo,
simplificando
a
raz
a
o,
terei
r
=
,ou
seja,
para
cada
1
vez que a
umero
a a raz
ao:
8 de acertos e de erros, vejamos a seguir qual ser
4
pedra acerta a latinha, ter
ao acertar
ao a latinha.
Resolu
c
ao:
2
1
r = sendo 2 acertos e 8 erros, logo, simplificando a raz
ao, terei r = ,ou seja, para cada 1 vez que a
8
4
pedra acerta a latinha, ter
ao acertar
ao a latinha.
Sendo a epr
b adois
u
meros
racionais
ao entre a e b o quociente
Exemplo
ticon
da
defini
c
ao: com b = 0, denomina-se raz
Iniciamos
nossos estudos
com o conceitoadquiridos
de raz
ao. no ensino fundamental, para utiliz
rem bem codificados
os conhecimentos
RAZ
AO:
especficas e mais complexas.
De acordo
com o conceito, raz
ao e o quociente entre dois n
umeros n
ao nulos ou quociente entre duas
RAZ
AO:
Iniciamos
nossos estudos com o conceito de raz
ao.
grandezas vari
aveis, grandezas de especies diferentes, ou seja, raz
ao e sin
onimo de divis
ao, que e sin
onimo
De acordo com o conceito, raz
umeros n
de uma frac
ao, tambem e a divis
ao entre dois n
umeros, podendo ser descrita como a comparac
ao entre
grandezas vari
ao e sin
onimo de divis
ao, que e sin
onimo
RAZAO:
apenas uma ferramenta
duas quantidades por meio da divis
ao. A raz
ao n
ao e usada individualmente. E
de uma frac
ao entre dois n
ao entre
De acordo com o conceito, raz
umeros n
para outros temas e problemas.
ao. A raz
ao n
grandezas vari
ao e sin
onimo de divis
ao, que e sin
onimo
para outros temas e problemas.
de uma frac
ao entre dois n
ao entre
Defini
c
ao:
ao. A raz
ao n
a
Sendo
a
e
b
dois
n
u
meros
racionais
com
b
=

0,
denomina-se
raz
a
o
entre
a
e
b
o quociente ou a : b ,
Defini
c
ao:temas e problemas.
b
para
outros
a
onde a e o antecedente e b e o consequente.
Sendo a e b dois n
umeros racionais com b = 0, denomina-se raz
ao entre a e b o quociente ou a : b ,
b
onde
a
e
o
antecedente
e
b
e
o
consequente.
Defini
c
ao:
17
6
Exemplo 01: Observe a tabela:
Reptil
Tamanho m
aximo
Jacare do Pantanal
2,5m
Jacare-acu
6m
Crocodilo da Asia
(maior reptil do planeta)
7m
Qual e a razao entre o comprimento do maior reptil do planeta e do jacare do Pantanal?

7
= A raz
ao e de 7 para 2,5.
2, 5
FORMA FRACIONARIA,
FORMA DECIMAL E FORMA PERCEN
TUAL DE UMA RAZAO.
Apos ter a definic
ao clara de raz
ao, e necess
ario identificarmos as formas de representac
ao existentes e,
para fixar o aprendizado, apresentaremos estas formas, atraves de exemplos, veja:
Exemplo 02: Determine a raz
ao na forma fracion
aria entre a primeira e a segunda medidas abaixo:
A) 12 centmetros e 40 centmetros
B) 500 gramas e 3 quilogramas
Resolu
c
ao:
12
A) Para iniciar a divis
ao sempre utilizamos o primeiro pelo segundo valor, assim, teremos: r =
40
3
simplificando r =
10
B) Note que est
ao em unidades diferentes, nesse caso, necessitamos que elas estejam na mesma unidade.
Entao neste caso e necess
ario realizar a convers
ao, assim, 3 quilogramas equivale a 3000 gramas.
500
5
1
r=
, ou seja, r =
simplificando teremos r = .
3000
30
6
Exemplo 03: r =
7
= 0, 7 = 70%, observe que a raz
ao foi apresentada na forma fracion
aria, decimal,
10
e percentual.
Forma Fracionria, Forma Decimal e Forma Percentual de uma Razo
7
Exemplo 04: Em um hospital, no mes de julho de 2011, havia 320 pessoas internadas com sintomas de
gripe A e no mes de agosto, esse n
umero subiu para 512 pessoas. Determine a razao na forma decimal
entre o n
umero de pessoas com sintomas de gripe A no mes de agosto e julho de 2011.
Resolu
c
ao:
215
= 1, 6
320
RAZOES
ESPECIAIS
As raz
oes especiais sao algumas raz
oes entre grandezas de mesmo tipo ou de tipos diferentes que sao
Escala, Velocidade Media e Densidade Demogr

afica.
ESCALA: usada principalmente em mapas, maquetes e plantas, a escala e a razao entre a medida do
comprimento no desenho e a medida do comprimento real do objeto.
Podendo ser resolvida pela f
ormula:
Escala =
d (dist
ancia do desenho)
D (dist
ancia real)
Exemplo 05: Alberto vai construir a casa dele, e, para iniciar o projeto, e necessaria a planta baixa da
casa. Esta planta ira mostrar a disposic
ao dos ambientes e suas medidas. Desta forma, para caber no
papel, as medidas reais dos ambientes foram dividas em escalas de 1: 200 (1 para 200, ou seja, cada 1 cm
do desenho corresponde a 200 cm nas medidas reais), sabemos que a escala e a razao entre as medidas do
desenho e as medidas reais.
10m
20m
escala 1:200
utilizadas com bastante frequencia no nosso cotidiano. Dentro das razoes especiais, as mais utilizadas s
ao:
19
8
8
Resolu
c
ao:
d
Escala =
D
d
Escala =
Escala =
D
Escala =
Resolu
c
ao:
Ent
ao, nessa escala:
1
200
1
200
Umacomprimento
de 4 cm, no desenho, corresponde a 4.200 = 800 cm ou 8 m na realidade.
Ent
o, nessa escala:
Um comprimento
comprimento de
de 412cm,
m na
a representado
por=6800
cm cm
no ou
desenho,
12 m = 1200 cm
Um
no realidade
desenho, ser
corresponde
a 4.200
8 m napois
realidade.
Um comprimento de 12 m na realidade ser

a representado por 6 cm no desenho, pois 12 m = 1200 cm
1200 cm : 200 = 6 cm
1200 cm : 200 = 6 cm
Exemplo 06: Em um desenho, um comprimento de 10 m est
a representado por 5 cm. Qual escala e
utilizada para
desenho? um comprimento de 10 m est
Exemplo
06: fazer
Em esse
um desenho,
a representado por 5 cm. Qual escala e
utilizada
Resolu
c
apara
o: fazer esse desenho?
Resolu
c
ao:
Logo a escala e de 1 : 200
5 cm
5 cm
1
=
=
10 m
1000 cm
200
5 cm
5 cm
1
=
=
10 m
1000 cm
200
Logo
a escala
de miniatura
1 : 200 de um carro foi construda na escala 1:50. Determine o comprimento e a
Exemplo
07:e A
largura deste
Exemplo
07:carro.
A miniatura de um carro foi construda na escala 1:50. Determine o comprimento e a
largura deste carro.
10
cm
4cm
Resolu
c
ao:
Resolu
c
ao:
1
4 cm
=
50
x
4 cm
x = 4 501==200
cm = 2 cm
150 10xcm
=
x = 4 50
50= 200ycm = 2 cm
cm = 5 m
1
y = 10 50==10500
50
y
y = 10 50 = 500 = 5 m
Logo, comprimento 5 m e largura 2 m.
Logo, comprimento 5 m e largura 2 m.
Razes Especiais
9
Alem de utilizarmos a escala para confeccao de plantas e de miniaturas, e comum usarmos a escala na
confeccao de mapas, pois os mapas devem ser uma reproducao fiel em tamanho reduzido.
VELOCIDADE MEDIA
a razao entre a distancia percorrida por um movel e o tempo gasto para percorrer essa distancia.
E
Exemplo 08: A velocidade media de um trem bala que percorre 800 km em 2 horas e dada pela razao:
800
dist
ancia
=
= 400 km/h
tempo
2
a razao entre o n
E
umero de habitantes (populacao) de uma regiao e a area dessa regiao.
Exemplo 09: Um pas tem 100.000.000 de habitantes e uma area de 5.000.000 km2 . Qual e a densidade
demografica desse pas?
d=
100.000.000 habitantes
= 20 hab/km2
50.000.000 km
E PROPORC
REGRA DE TRES
AO
SIMPLES
REGRA DE TRES
A regra de tres simples e um processo pratico para determinar, a partir de tres valores conhecidos, um
quarto valor com o qual todos se relacionam proporcionalmente. Na pratica, a Regra de Tres e a mecanizacao da proporcao, dispondo-os em uma especie de tabela organizada.
Para entendermos melhor a regra de tres na resolucao de determinados problemas, e necessario que voce
domine grandezas proporcionais.
PROPORC
AO
A proporcao representa a igualdade entre duas razoes e so faz sentido quando nao sabemos uma das
parcelas dessa igualdade.
Exemplo 10: Se dissermos que a razao entre o n
umero de meninas e o n
umero de meninos de um colegio
2
e , isso significa que:
3
DENSIDADE DEMOGRAFICA
21
10
Para cada 2 meninas existem 3 meninos, ou para cada 4 meninas existem 6 meninos, entao, as fracoes
2 4
e
sao fracoes equivalentes, ou seja, ao simplificarmos as fracoes, elas serao iguais. Essa igualdade
3 6
chama-se proporcao, logo, para resolver uma proporcao, basta multiplicar em cruz, observe:
10
3
x
= 4 x = 3 8 x = 6
4
8 ou para cada 4 meninas existem 6 meninos, entao, as fracoes
Para cada 2 meninas existem 3 meninos,
2 4
e
sao fracoes equivalentes, ou seja, ao simplificarmos as fracoes, elas serao iguais. Essa igualdade
3 6
chama-se proporcao, logo, para resolver uma proporcao, basta multiplicar em cruz, observe:
GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
x
Sao grandezas relacionadas de forma3 id
ou decrescimento. O aumento
= entica
quanto
4 x = 3ao 8seu
crescimento
x=6
4
8
de uma grandeza implica no aumento da outra, e a diminuicao de uma grandeza implica na diminuicao
imediata da outra.
GRANDEZAS
Exemplo 11: EmDIRETAMENTE
um supermercado, PROPORCIONAIS
e possvel utilizar as razoes para descobrir qual das embalagens e
S
ao grandezas
de forma identica quanto ao seu crescimento ou decrescimento. O aumento
mais
vantajosa relacionadas
para o consumidor.
de uma grandeza implica no aumento da outra, e a diminuicao de uma grandeza implica na diminuicao
imediata da outra.
Exemplo 11: Em um supermercado, e possvel utilizar as razoes para descobrir qual das embalagens e
mais vantajosa para o consumidor.
900 g por
R$ 4,95
Comparamos as quantidades :
Comparamos os precos:
900
= 2, 25
400
400 g por
R$ 3,30
4, 95
= 1, 5
3, 30
A embalagem maior tem mais que o dobro da quantidade de 900

cereal da menor e seu preco e uma vez e
= 2, 25
Comparamos as quantidades :
400 maior.
meia o preco da menor. Nesse caso, compensa levar a embalagem
4, 95
possvel, nesse caso, utilizarmos o raciocnio logico, observe
E
que,=na
Comparamos os precos:
1, 5embalagem maior, 900 g custam R$
3, 30
4,95. Entao 100 g custam R$ 4,95 : 9 = R$ 0,55, logo, 400g custam 4. R$0,55 = R$ 2,20, como R$2,20 e
A embalagem
maiorque
tem
dobro da quantidade
da menor
e seu
preco e uma vez
menor
que R$3,30,
e omais
precque
o daoembalagem
menor, entade
o, cereal
a embalagem
maior
e relativamente
maise
meia o pre
co edaum
menor.
Nesse
caso,
compensa
levar
embalagem
maior.
barata.
Esse
tipo de
exerc
cio em
que e poss
vela aplicar
a regra
de tres que veremos na sequencia.
possvel, nesse caso, utilizarmos o raciocnio logico, observe que, na embalagem maior, 900 g custam R$
E
4,95. Entao 100 g custam R$ 4,95 : 9 = R$ 0,55, logo, 400g custam 4. R$0,55 = R$ 2,20, como R$2,20 e
menor que R$3,30, que e o preco da embalagem menor, entao, a embalagem maior e relativamente mais
barata. Esse e um tipo de exerccio em que e possvel aplicar a regra de tres que veremos na sequencia.
Regra de Trs e Proporo
11
11
GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
INVERSAMENTE
PROPORCIONAIS
S
aoGRANDEZAS
grandezas relacionadas
de forma oposta
quanto ao seu crescimento ou decrescimento. O aumento
ao grandezas
relacionadas
de forma
oposta
quanto
ao seucacrescimento
ou decrescimento.
O aumento
de S
uma
grandeza implica
na diminui
cao da
outra,
e a diminui
o de uma grandeza
implica no aumento
de umadagrandeza
imediato
outra. implica na diminuicao da outra, e a diminuicao de uma grandeza implica no aumento
imediato da outra.
Exemplo 12: Um muro e construdo por 6 homens em 12 dias. Quantos dias serao necessarios para 9
Exemplo
12:
Umo mesmo
muro e muro?
construdo por 6 homens em 12 dias. Quantos dias serao necessarios para 9
homens
constru
rem
homens construrem o mesmo muro?
Resolu
c
ao: observe que quanto mais homens menos dias, entao, as grandezas sao inversamente proporResolu
c
ao:montamos
observe que
quantocamais
homens menos
dias,daent
ao,
grandezas
sao inversamente
proporcionais,
assim,
a propor
o invertendo
os termos
raz
ao as
que
n
ao possuem
x.
9 =
x=
9x
726 12
72
9x = 72
x=
9 72
x=
x=
8 9
x=8
FIQUE ESPERTO!
FIQUE
ESPERTO!
Existem
situa
coes em que nao ha proporcionalidade!
Existem situacoes em que nao ha proporcionalidade!
A tabela abaixo mostra a variacao da idade e da altura de Joao.
A tabela abaixo mostra a variacao da idade e da altura de Joao.
Idade (anos) Altura(m)
Idade (anos)
10
15
20
25
30
Altura(m)
1,30
10
1,30
1,65
15
1,65
1,80
20
1,80
1,80
25
1,80
1,80
30
1,80
Essas grandezas nao sao direta nem inverEssas proporcionais,

grandezas nao pois
sao direta
nem inversamente
nao variam
na
samente
nao variam na
mesma
razaproporcionais,
o, nem na razapois
o inversa.
mesma razao, nem na razao inversa.
Dica:
Dica: multiplicar um dos valores de uma grandeza com um valor da outra grandeza. Mas esse
Devemos
Devemos
dos valores
desetas
uma de
grandeza
um valor
outra grandeza.
Mas
processo
naomultiplicar
e aleatorio:um
deve-se
seguir as
forma acom
estabelecer
umdacaminho.
Nao existe
esseesse
processo
nao e de
aleat
seguircruzado.
as setas H
dea forma
a aestabelecer
umocaminho.
ao existe esse
neg
ocio de regra
treosrio:
e sodeve-se
multiplicar
circunst
ncias em que
caminho eN
multiplicar
negocio
de
regra de
tres em
e soque
multiplicar
Ha circunst
ancias emde
que
o caminho
e multiplicar
cruzado
e h
a circunst
ancias
o caminhocruzado.
e multiplicar
o de cimapelo
cimae
o de baixopelo
ha circunst
ancias
em quequanto
o caminho
e multiplicar
o de
cimapelo
de cimae
o de
baixopelo
decruzado
baixo. eAssim
quando
dissermos
mais,
orientaremos
a seta
para cima.
Quando
dissermos
de baixo.
Assim
quando dissermos
quanto
quanto
menos,
orientaremos
a seta para
baixo.mais, orientaremos a seta para cima. Quando dissermos
quanto menos, orientaremos a seta para baixo.
cionais, assim, montamos a proporcao invertendo os termos da razao que n

ao possuem x.
9
12
=
6 9 x 12
9 x =6 6= 12
x
23
12
Exemplo 13: Um monomotor percorre certa dist
ancia voando com velocidade igual a 300 km/h, durante
6 horas; outro avi
ao percorrer
a a mesma dist
ancia, com a velocidade igual a 360 km/h. De quanto tempo
o segundo aviao precisar
a?
Note que: se a velocidade aumentar, o tempo de percurso diminui, mostrando que o problema e de
grandezas inversamente proporcionais.
Resolu
c
ao:
300 6 = 360 T
1800 = 360 T
T =5h
Exemplo 14: Um autom
ovel percorre 300 km em 5 horas. Mantendo a mesma velocidade, que distancia
percorrera em 7 horas?
Note que: se o tempo aumenta, a dist
ancia tambem aumenta (estao em velocidade constante), mostrando
que o problema e de grandezas diretamente proporcionais.
Regra de Trs e Proporo
13
Resolu
c
ao:
300 7 = 5 D
2100 = 5 D
D = 420 Km
PORCENTAGEM
3
representa que
100
3
dividimos o inteiro em 100 partes iguais e tomamos 3 dessa parte, sendo assim, podemos representar
100
por 3%, raz
oes em que o denominador e 100 tambem chamado de raz
ao centesimal ou porcentual. Por
A porcentagem e o nome dado a toda frac
ao cujo denominador e 100. Sabemos que
em diversas
areas como no mercado financeiro, na Engenharia, na Matem
atica, na Geografia ou ate mesmo
na Administrac
ao entre outras.
7% =
7
= 0, 07
100
2, 9% =
2, 9
= 0, 029
100
Para calcular problemas que envolvem a porcentagem, utilizamos a Regra de Tres Simples com grandezas
diretamente proporcionais, porem e possvel utilizar outras tecnicas de resoluc
ao.
Exemplo 15: Em uma cesta h

a 60 laranjas das quais 20% est
ao estragadas. Quantas s
ao as laranjas
estragadas? (aplicando a regra de tres)
Laranjas
Taxa percentual
60
100%
20%
100 x = 20 60
100 x = 1200
1200
x=
100
x = 12 laranjas est
ao estragadas
Podemos resolver o mesmo exemplo utilizando a f

ormula:
p=
ci
100
c = capital ou principal neste caso as 60 laranjas

Onde:
p = porcentagem neste caso x

i = taxa neste caso 20%
cento e uma express

ao representada pelo smbolo %, que significa centesimos, a porcentagem e utilizada
25
14
p=
1200
60 20
=
= 12
100
100
Exemplo 16: Numa loja de esportes, a camisa do meu time, que custava R$ 25,00, passou a custar R$
27,00. Qual foi a porcentagem de aumento?
Resolu
c
ao: 27 - 25 = 2
Temos um aumento de R$ 2,00 em R$ 25,00, sabemos que o percentual e uma frac
ao cujo denominador
e 100 entao:
2
8
=
= 8%, o aumento foi de 8%
25
100
Exemplos 17: Uma camisa sofreu um aumento de R$ 30,00 para R$ 32,40. Qual foi o percentual de
aumento?
Note que houve um aumento de R$ 2,40 sobre o preco antigo, R$ 30,00, basta traduzir para a linguagem
matematica:
2, 40
8
= 0, 08 =
= 8%
30, 00
100
Outros exemplos que envolvem porcentagem:
a) Calcular 35% de 90
35
90 = 31, 5
100
b) Calcular 25% de 80%
25 80
20
=
= 20%
100 100
100
c) Calcule (10%)2 .
10
= 0, 1. Logo, (0, 1)2 = 0, 01 100 = 1%
100
d) Se um trabalhador recebe um corte de 20% no seu sal
ario, ele s
o vai readquirir o original se tiver um
aumento de quantos por cento?
1000 20
= 200, logo, ter
a um des100
conto de R$200,00 e passar
a a receber apenas R$ 800,00. Recebendo esse sal
ario ele s
o ir
a readquirir o
80 25
= 200.
salario original se ganhar um aumento de 25%, observe:
100
Resolu
c
ao: supondo que esse trabalhador ganhe R$1000,00, ent
ao,
Porcentagem
15
comum aparecer situacoes em que ha um desconto e, na sequencia, um acrescimo da
Cuidado! E
mesma taxa. Isso e pegadinha! O preco nao volta ao normal!
Se o preco inicial for R$200, por exemplo, um desconto de 20% sobre esse preco corresponderia a
R$40 e derrubaria o preco para R$160. Um acrescimo de 20% sobre esse preco vai resultar em R$32
e aumentaria o preco para R$192.
Mesmo que voce tivesse dado o aumento primeiro e depois o desconto, chegaria aos mesmos valores.
CONSIDERAC
OES
FINAIS
Ao planejar esta unidade, focamos em possibilitar maneiras de aprofundar os conhecimentos de regra de
tres, grandezas diretamente e inversamente proporcionais, principalmente, os conceitos de porcentagem,
tornando o aprendizado mais significativo, facilitando a sua compreens
ao para os assuntos que ser
ao
abordados posteriormente.
Nesta unidade, percebemos que os assuntos abordados, razao, proporc
ao e, principalmente a porcentagem
s
ao aplicadas em diversos momentos de nosso cotidiano e em diversas
areas de conhecimento. A proposta
desta unidade e dar subsdios a voce para ampliar seu conhecimento matem
atico de acordo com a sua
experiencia e o seu cotidiano, possibilitando inovar as aplicac
oes e adequ
a-las a cada necessidade.
Temos certeza que, para estudar os assuntos propostos nesta unidade, n
ao foi possvel faze-lo somente com
assim que se estuda
a leitura, foi preciso lapis, borracha e papel à mao e uma boa pitada de dedicac
ao. E
matematica: exercitando, processo que o(a) leva a levantar d
uvidas que podem e devem ser esclarecidas,
posteriormente, pela equipe de suporte de seu curso.
16
27
17
ATIVIDADES DE ESTUDOS
1. Em uma urna, ha 40 bolas das quais 30% sao verdes. Quantas s

ao as bolas verdes?
2. 20% de uma certa quantia corresponde a R$ 25,00. Qual e essa quantia?
3. Numa cidade de 5000 habitantes, 1200 sao mulheres. Determine a taxa percentual de mulheres.
4. Mario, que ganhava R$ 800,00, teve um aumento de sal
ario e passou a ganhar R$ 920,00. Calcule
o porcentual desse aumento.
5. Um computador e vendido à vista por R$ 2700,00 ou em 18 parcelas de R$ 204,00. Quantos por
cento pagara a mais quem comprar a prazo?
correto afirmar que (30%)2 equivale a 9%?
6. E
7. Com 20kg de farinha sao produzidos 800 paes. Quantos p
aes iguais aos primeiros ser
ao produzidos
com 10kg de farinha?
8. Um carro com velocidade media de 70km/h demora 6 horas para ir de uma cidade a outra. Para
percorrer o mesmo trajeto em 4 horas, qual seria a velocidade media desenvolvida?
9. Mil folhas de certo papel pesam 4kg. Quanto pesarao 600 folhas do mesmo tipo de papel (usaremos
pesar no sentido de ter massa por se tratar de linguagem coloquial).
10. A prefeitura de Candido Mota resolveu colocar postes para iluminac
ao de uma rua. Se colocar os
postes distantes um do outro 25 m, serao necessarios 80 postes. Se a dist
ancia for de 40m, quantos
postes serao necessarios?
NOTAO CIENTFICA,
OPERAES COM FRAES E
OPERAO COM NMEROS
DECIMAIS
UNIDADE

II
Compreender os conceitos relacionados Notao Cientfica.
Entender as Potncias de Base 10.
Identificar e escrever nmeros escritos em Notao Cientfica.
Exercitar habilidades bsicas de operar nmeros fracionrios.
Identificar Fraes Equivalentes.
Dominar as 4 operaes fundamentais: Adio, Multiplicao,
Subtrao, Diviso no conjunto dos nmeros racionais (decimais e
fracionrios).
Saber manipular Nmero Misto.
Saber resolver Expresses Numricas, desde as mais simples, at as
mais elaboradas.
Plano de Estudo
Notao Cientfica
Operaes com Fraes
Operaes com Nmeros Decimais
Expresses Numricas
31
19
INTRODUC
AO
Nesta unidade, iniciaremos a abordagem dos conte
udos com notac
ao cientfica, na sequencia operac
oes
com frac
oes e finalizaremos com operac
oes com n
umeros decimais. Apesar de serem temas simples, s
ao
conte
udos onde a grande maioria das pessoas sentem dificuldades e muitos n
ao conseguem atingir os
resultados esperados, provavelmente, porque o bloqueio est
a na maneira como esses conte
udos foram
introduzidos no ensino fundamental.
Ao abordar a notac
ao cientfica, o foco est
a nas potencias de base dez e no trabalho com radicais, valorizando nossos estudos, apresentaremos diversas possibilidades de aplicac
ao e de utilizac
ao de forma de
escrita numerica.
Nosso primeiro contato com as frac
oes acontece nas series iniciais do ensino fundamental, entre o 3o e
o momento em que descobrimos que a forma fracion
aria representa uma determinada parte
4o ano. E
de um inteiro ou de uma qualidade, assim, a intencao e mostrar ao aluno a necessidade de representar
partes de um intervalo ou de uma quantidade, assim, a intenc
ao e mostrar ao aluno, a necessidade de
representar partes de um inteiro, proporcionando um estudo das frac
oes, estabelecendo relac
oes com o
dia a dia dos alunos, atraves de situac
oes diversificadas de utilizac
ao de frac
oes, pois e comprovado que o
aluno apresenta mais dificuldade com os n
umeros fracion
arios que com os n
umeros naturais.
Finalizaremos esta unidade com as operac
oes que envolvem os n
umeros decimais, partindo do princpio de
que voce conhece e j
a obteve um contato com o conjunto dos n
umeros, daremos uma atenc
ao especial aos
n
umeros decimais, pois voce precisa interiorizar uma cadeia de relac
oes e estruturas do valor de posic
ao,
destacando a ampla utilizac
ao desses n
umeros no dia a dia inclusive destacando a sua relac
ao com os
n
umeros fracion
arios.
Introduo
II
20
20
CIENTIFICA
NOTAC
AO
CIENTIFICA
NOTAC
AO
Notacao cientfica e uma forma diferente de representar n
umeros reais, muito utilizada em c
alculos que
envolvem
umeros
ou n
umeros
muito grandes,
evitando
de algum
Notacao n
cient
fica muito
e umapequenos
forma diferente
de representar
n
umeros
reais, esquecer-se
muito utilizada
em c
azero,
lculosesta
que
nota
cao e muito
utilizada
Qumica
F
envolvem
n
umeros
muitoem
pequenos
oue n
usica.
meros muito grandes, evitando esquecer-se de algum zero, esta
notacao e muito utilizada em Qumica e Fsica.
POTENCIA
DE BASE 10:
k
Ela
e representada
a 10
POT
ENCIA
DEpor:
BASE
10:, ou seja, 1 a 10; k z, sendo assim, sempre que multiplicamos qual-
independentemente
dapor
quantidade
de algarismos
esse desse
n
umero.
quer n
umero inteiro
10, acrescentamos
um que
zeroforma
à direita
n
umero para obtermos o resultado,
independentemente da quantidade de algarismos que forma esse n
umero.
Exemplo 1:
a) 5 102 =1:500
Exemplo
e) 7.000.000.000 = 7 109 .
2 =
b)a)55 10
= 500
0, 5
101
f)e)3,7.000.000.000
12 101 = 31,=
2. 7 109 .
1 =
c)b)155 10
102
= 15
0, 5 0, 01 = 0, 15
g)f)4,3,589
1012 =
= 31,
458,2.9.
12 10
3 = 1300
d)c)1,153 102
34, 3.9.
= 15 0, 01 = 0, 15 h)g)0,4,0343
589 1023 = 458,
d) 1, 3 103 = 1300
h) 0, 0343 103 = 34, 3.
NOTE QUE:
Para
que oQUE:
n
umero 7.000.000.000 se transformasse em notacao cientfica, foi necess
ario andar com a
NOTE
vPara
rgulaque
9 casas
à esquerda
(o expoente
e 9), atente-se
o cexpoente
e positivo.
o n
umero
7.000.000.000
se transformasse
emque
nota
ao cientfica,
foi necess
ario andar com a
4
0002, parae que
o n
umeroque
0,0002
se transformasse
em notac
ao cientfica,
Note
tamb
m queà 210
vrgula
9 ecasas
esquerda=(o0,expoente
9), atente-se
o expoente
e positivo.
4 a
foi
necess
ario
com
rgula
casas
à odireita
(o 0,0002
expoente
e -4), atente-se
oc
e
Note
tamb
emandar
que 210
=v
0,
0002,4para
que
n
umero
se transformasse
emque
nota
aexpoente
o cientfica,
negativo.
foi necessario andar com a vrgula 4 casas à direita (o expoente e -4), atente-se que o expoente e
Onegativo.
processo e bem simples, posicionamos a vrgula de forma que o n
umero fique entre 1 e 10. Contamos
oOn
uprocesso
mero deecasas
que a vrgula
se deslocou
para de
a esquerda
ouo para
a direita,
esse 1ser
bem simples,
posicionamos
a vrgula
forma que
n
umero
fique entre
e a10.o expoente
Contamos
da
base
10. de casas que a vrgula se deslocou para a esquerda ou para a direita, esse ser
o n
umero
a o expoente
da base 10.
NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM NMEROS DECIMAIS
quer
urepresentada
mero inteiro por:
por 10,
uma
zero
desseassim,
n
umero
para que
obtermos
o resultado,
Ela en
a acrescentamos
10k , ou seja, 1
10;àkdireita
z, sendo
sempre
multiplicamos
qual-
33
21
Exemplo 2: Utilizando o n
umero 150.000.000 preciso transform
a-lo em notac
ao cientfica, observe:
150.000.000, mesmo oculta, o n
umero possui o posicionamento da vrgula, para ser notac
ao cientfica o
n
umero deve estar entre 1 e 10, ent
ao, posso posicionar a vrgula ap
os o 1,5 em seguida multiplico por
10 elevado ao n
umero de casas que sobraram ap
os a vrgula, como a vrgula se deslocou para a esquerda
o expoente e positivo, resultando em 1, 5 108 .
umero de notac
ao cientfica.
Exemplo 3: Transforme 414 521 em um n
Resolu
c
ao: (22 )14 521
221 521
(27 221 ) 521
27 (221 521 )
27 1021
128 1021 = 1, 28 1023

Exemplo 4: Qual e o valor da express
ao 5100 105 + 3 104 ?
Resolu
c
ao: 5100 105 = 510 101 105
510 104 + 3 104
513
513
= 0, 0513
513 104 = 4 =
10
10.000
OPERAC
OES
COM FRAC
OES
Durante a sua jornada academica, em algum momento, provavelmente voce deve ter entrado em contato
com o estudo das frac
oes, de onde surge, qual o significado de cada representacao, enfim, neste nivelamento o nosso objetivo e que voce saiba manipul
a-las, tendo domnio ao realizar as operac
oes com fracoes.
E SUBTRAC
DE FRAC
ADIC
AO
AO
OES:
possvel calcular operac
E
oes com o mesmo denominador e tambem com denominadores diferentes. Para
denominadores diferentes, basta procurar as fracoes equivalentes e encontrar o famoso M.M.C ( mnimo
m
ultiplo comum),observe como adicionamos as frac
oes considerando as classes de equivalencia de um
n
umero fracion
ario.
Operaes com Fraes
II
22
Exemplo 5:
1 3
+ note as classes de equivalencia:
2 5

1 2 3 4 5
1
1
=
, , , , , ... Classe de equivalencia de
2
2 4 6 8 10
2

3 6 9
3
3
=
, , , ... Classe de equivalencia de
5
5 10 15
5
Observe que 10 e um m
ultiplo comum de 2 e 5, ent
ao:
1 3
5
6
11
+ =
+
=
2 5
10 10
10
1 3
2 5
1 3
5
6
1
=
=
2 5
10 10
10
1
aquina de
Exemplo 7: Iniciou-se a colheita de milho na lavoura do Seu Joaquim, foi colhida pela m
2
3
1
Paulo,
foi colhida pela m
aquina de Jose e pela m
aquina do Pedro. A colheita foi completamente
10
5
realizada?
Resolu
c
ao: Para resolver precisamos somar as frac
oes, neste caso, precisamos encontrar a frac
ao equi1 3
1
valente a ,
e , atente-se que temos que encontrar o mesmo denominador, ent
ao, neste caso iremos
2 10 5
utilizar o M.M.C entre 2, 10 e 5 decompondo em um produto de primos.
2 = 21 , 10 = 21 51 e 5 = 51
Logo M.M.C entre (2,5,10) = 2 5 = 10
Encontrando o denominador comum, basta reduzir as frac
oes dadas:
Finalmente, adicione as frac

oes com os denominadores iguais:
1
3
1
5
3
2
5+3+2
10
+
+ =
+
+
=
=
=1
2 10 5
10 10 10
10
10
Exemplo 6:
35
23
Conclui-se que as maquinas colheram toda a lavoura.
DE FRAC
MULTIPLICAC
AO
OES:
O metodo pratico para a multiplicacao e o mais simples entre todos os metodos: Multiplicamos Numerador
por Numerador e Denominador por Denominador.
Exemplo 8:
Aten
c
ao n
ao esque
ca do jogo de sinais
DE FRAC
DIVISAO
OES:
Na divisao de fracoes multiplicamos a primeira fracao pelo inverso da segunda (em outras palavras,
copiamos a primeira, invertemos a segunda e multiplicamos).
Exemplo 9:
10
2 5
2 3
a) : = =
3 5
3 3
9

2
2
3
7
2 (7) 8
105
1
8
b) :
: =
=
=
3
7
8
3
3
1
3331
24
Nao podemos esquecer os n
umeros mistos, que sao expressoes que contem n
umeros com uma quantidade
inteira e outra fracionaria, observe o exemplo:
1
1
5 ( le-se cinco inteiros e um quarto), ou seja, temos cinco unidades inteiras e mais .
4
4
1
1
20 1
21
Logo: 5 = 5 + =
+ =
4
4
4
4
4
COM NUMEROS
OPERAC
AO
DECIMAIS
O conceito de n
umeros decimais pode ser vinculado ao conceito de fracoes auxiliando no processo de
compreensao do conte
udo.
E SUBTRAC
DE DECIMAIS:
ADIC
AO
AO
Nas operacoes que envolvem n
umeros decimais, precisamos calcular de acordo com sua casa decimal,
exemplos inteiros com inteiros, decimos com decimos, centesimos com centesimos assim sucessivamente.
Operao com Nmeros Decimais
II
24
Veja como podemos adicionar dois n
umeros decimais:
simples, uma adic

ao de 0,5 + 0,7 resultando em 1,2, ou seja, um inteiro e dois decimos.
Armando a operac
ao somente com os n
umeros decimais seria:
UNIDADES
DECIMOS
0,
0,
1,
Exemplo 10: Calcule 12,8 + 1, 089 + 16 + 0,004 = 29,893

DEZENA
UNIDADE
DECIMOS
2,
1,
1
CENTESIMOS
MILESIMOS
0,
9,
Note que os n
umeros foram representados em decimais fracion
arios, o exerccio prop
os uma operac
ao
37
25
O segredo desse calculo e usar a velha muleta da vovo. Efetue a operacao colocando sempre vrgula
embaixo de vrgula.
DE NUMEROS
MULTIPLICAC
AO
DECIMAIS:
Para multiplicar n
umeros fracionarios, e necess
ario atentar-se que todo n
umero decimal tambem e um
114
375
ou 11, 7 =
, observe que a quantidade de casas apos a
n
umero fracionario, exemplo: 3, 75 =
100
10
vrgula sera a quantidade de casas decimais que irei utilizar quantidade de zeros.
Exemplo 11: Calcule 3, 17 11, 2
35504
317 112
=
= 35, 504
100 10
1000
Exemplo 12: As classes de uma escola estao arrecadando alimentos para as festas juninas. Parte dos
mantimentos sera doada a instituicoes como creche e hospitais. A classe que conseguir mais mantimentos
recebera um premio. A turma de Camila obteve 0,3 de 1,25 toneladas de alimentos. Isso e 0,3 de 1,25
toneladas ou:
0, 3 1, 25 =
3
125
375
=
= 0, 375 toneladas
10 100
1000
Observe que, ao efetuar essa operacao, multiplicamos decimos por centesimos, resultando em milesimos,
isso implica em tres casas decimais, entao, para resolver essa operacao, posso utilizar a velha tatica da
vovo, armando a operacao e apos a resolucao realizar a contagem das casas decimais e, so entao, posicionar
a vrgula, observe:
0,3
1,25
0,375
DE NUMEROS
DIVISAO
DECIMAIS:
Na divisao os n
umeros decimais tambem sao fracoes, exemplo:

12155 100
12155 425
:
=
= 2, 86 .
12, 155 : 4, 25 =
1000 100
1000 425
Exemplo 13: Calcule 6,8 : 1,02
68 102
68 100
6800
:
=
=
= 6, 666...
10 100
10 102
1020
Exemplo 14: Quero dividir 12000 hectares de terra em lotes de 4,5 hectares. Quantos lotes obterei?
12000 :
45
10
120000
= 12000
=
= 2666, 66...
10
45
45
Operao com Nmeros Decimais
II
26
26
Conclui-se que a divisao entre dois n

umeros decimais segue uma sistematizac
ao simples, basta com-
Conclui-se
que a divisao entre dois
n
umeros decimais segue uma sistematizac
ao simples, basta completar com zeros ate que o n
umero de casas decimais seja igual para ambos. A seguir, ignoraremos a
pletar com
zeros
ate que o n
umero
de como
casassedecimais
sejade
igual
para inteiros.
ambos. A seguir, ignoraremos a
vrgula
e realizaremos
os
calculos
tratassemos
n
umeros
vrgula Atente-se
e realizaremos
os c
alculos
como
se trat
acassemos
de
uvoc
meros
inteiros.
que, quando
assunto
e multiplica
o e divis
ao,n
e dever
a realizar o jogo de sinais.
Atente-se que, quando assunto e multiplicac
ao e divis
ao, voce dever
a realizar o jogo de sinais.
EXPRESSOES
NUMERICAS
possvel nos depararmos com situacoes que envolvam varias operac
E
oes, e para atingir o resultado devemos
realizar varios calculos. Essas situacoes sao chamadas de express
oes.
possvel nos depararmos com situac

E
oes que envolvam v
arias operac
oes, e para atingir o resultado devemos
Exemplo 15: Claudio e Jair foram à doceria e compraram um pacote de balas por R$ 4,90 e tres caixas
realizar varios calculos. Essas situac

oes s
ao chamadas de express
oes.
de bombons por R$ 5,50. Dividiram a despesas igualmente. Quanto gastou cada um?
Exemplo 15: Claudio e Jair foram `

a doceria e compraram um pacote de balas por R$ 4,90 e tres caixas
(4, 90 +
5, 50) : 2 =R$
5, 20 gastou cada um?
de bombons por R$ 5,50. Dividiram a despesas
igualmente.
Quanto
As expressoes envolvem varias operacoes, varios smbolos e v
arias formas de escrever os n
umeros, por esse
(4, 90 + 5, 50) : 2 =R$ 5, 20
motivo devemos nos atentar à ordem de preferencia para a resoluc

ao.
As expressoes envolvem v
arias operac
oes, v
arios smbolos e v
arias formas de escrever os n
umeros, por esse
motivo devemos nos atentar `
a ordem de preferencia para a resoluc
ao.
Exemplo 16:
Exemplo 16:

6 5
1
24 + 15
1 16
9
5 + 64
+
:
+ 1, 6 =
:
+
=
:
3 4
8
12
8 10
12
40

9
69
9
40
360
=
:
=
=
= 0, 434
12
40
12
69
828

1
24 + 15
1 16
5 + 64
9
:
+ 1, 6 =
:
+
=
:
8
12
8 10
12
40

9
69
9
40
360
=
:
=
=
= 0, 434
12
40
12
69
828
6 5
+
3 4
EXPRESSOES
NUMERICAS
39
27
CONSIDERAC
OES
FINAIS
Nesta unidade apresentamos a notac
ao cientfica, muito utilizada principalmente em disciplinas que envolvem Qumica, Fsica e linguagem computacional, raramente e explorada no ensino fundamental. Atraves
das atividades propostas, conclui-se que a notac
ao cientfica e muito significativa assim como as potencias
e expoentes negativos.
Esta unidade proporcionou retomar conte

udo aplicado por volta do 7o ano do ensino fundamental, pois e
nesse ponto de sua jornada academica que, obrigatoriamente, de acordo com os PCNs, s
ao introduzidas
as operacoes que envolvem n
umeros fracion
arios e decimais, e nesse ponto que s
ao ensinados conceitos
e nomenclatura, representac
ao e igualdade, o resultado e que estas operac
oes s
ao bem simples de serem
resolvidas, basta respeitar as regras, visto que existem diversas maneiras de efetuar as operac
oes tornando
os c
alculos simples e o processo r
apido e f
acil de compreender.
O objetivo central e agilizar o c
alculo com as operac
oes matem
aticas b
asicas que evolvem n
umeros decimais
e fracion
arios positivos e relativos, visto que a ideia de frac
ao e um dos temas que mais aparecem em
concursos e um dos temas de maior dificuldade em absorc
ao por parte dos alunos. Estes, por acharem
o conte
udo desnecess
ario e simples, n
ao assimilam e erram detalhes b
asicos ao realizar as operac
oes
matem
aticas.
Uma maneira de fixar os conte
udos abordados e a resoluc
ao de exerccios, ent
ao, vamos praticar as
atividades propostas nesta unidade.
Bons estudos!
Consideraes Finais
28
1. Um lago, aproximadamente retangular, mede 210,3 m por 325,2 m. Qual e a area em metros
quadrados?
2. Calcule a expressao
2 1
3 6

3
:
5
3. Calcule:
a)
b)
0, 32
0, 2
6
5
1
2
1
3
4. Em uma escola 104 alunos sao do sexo feminino. Se o
1
dos alunos sao do sexo masculino, quantos
9
estudantes tem essa escola?

5. Ao realizar uma pesquisa para as eleicoes com os moradores de uma cidade do interior de Sao Paulo,
1
3
constatou-se que deve votar em Joao Rubao para prefeito e devem votar em Lus Peixoto. Que
3
5
fracao da populacao nao votara em um desses dois candidatos?
1
6. Do dinheiro que possua, Maria gastou
com um ingresso de cinema. Do dinheiro que restou,
3
1
Maria gastou comprando pipoca. Que fracao do dinheiro total que Maria possua foi gasta com
4
a pipoca? Que fracao do dinheiro sobrou depois desses gastos?
7. Em uma pesquisa cientfica cada experiencia tem duracao de 50 minutos, o intervalo de tempo de
duas experiencias seguidas, expresso em segundos, e de:
a) 3, 0 102
b) 3, 0 103
c) 3, 6 103
d) 6, 0 103
e) 7, 2 103
8. A nossa galaxia, a Via Lactea, contem cerca de 400 bilhoes de estrelas. Suponha que 0,05% dessas
estrelas possuam um sistema planetario onde exista um planeta semelhante à Terra. O n
umero de
planetas semelhantes à Terra, na Va Lactea, e:
a) 2, 0 104
b) 2, 0 106
41
29
c) 2, 0 108
d) 2, 0 1011
e) 2, 0 1012
9. Qual e a representac
ao da frac
ao
9
em n
umeros decimais?
2
10. Observe as frac

oes e suas respectivas representac
oes decimais:
3
= 0, 003
1000
2367
= 23, 67
II.
100
129
= 0, 0129
III.
10000
267
IV.
= 2, 67
10
I.
Utilizando as igualdades acima, escolha a alternativa correta.

a) I e II.
b) I e IV.
c) I, II e III.
d) I, II, III e IV.
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
UNIDADE

III
Reconhecer e definir funo.
Utilizar a linguagem das funes.
Construir grficos de funes do 1 e 2 graus.
Construir, ler e interpretar grficos de funes do 1 e 2 graus.
Identificar zeros e vrtice de uma funo do 2 grau.
Plano de Estudo
Noo Intuitiva de Funo
Funo do 1 grau
Funo do 2 grau ou funo quadrtica
45
31
INTRODUC
AO
Nesta unidade de estudo, preparamos para voce o estudo das func
oes do 1o e 2o graus, conhecidas tambem
como func
ao afim e funcao quadratica, respectivamente. A abordagem, por vezes, torna-se densa, pois
requer textos matematicos, contudo, exemplos sao apresentados ao final de cada assunto com o objetivo
de se confirmar uma regra ou demonstrar uma verdade.
O conte
udo abordado se faz relevante, pois aprende-las permite que voce compreenda como as funcoes
descrevem o comportamento de situacoes do mundo ao nosso redor, por esse motivo reconhecer, definir e
caracterizar as funcoes torna-se pertinente.
Nessa perspectiva, esperamos de voce a dedicacao de estudante de sempre, alem de ler minuciosamente
este material, assista às aulas disponveis no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Atente-se que o
processo de leitura de um texto matematico necessita de reflex
ao para compreender o assunto abordado,
pois ler sem refletir e o mesmo que nada ler.
Introduo
III
32
INTUITIVA DE FUNC
NOC
AO
AO
Reconhecido como um dos mais importantes conceitos da Matem
atica, o conceito de func
ao est
a presente
nas relac
oes entre duas grandezas vari
aveis.
Exemplo 1: Considere a tabela que relaciona o n
umero de litros de gasolina comprados e o preco a pagar
por eles:
Pre
co a pagar (R$)
2,30
4,60
3
..
.
6,90
..
.
40
92,00
2, 30x
Observe que o preco a pagar e dado em func

ao do n
umero de litros comprados, ou seja, o preco a pagar
depende do n
umero de litros comprados.
Preco a pagar = R$ 2,30 vezes o n
umero de litros comprados
Ou
P = 2, 30x Lei da fun
c
ao ou f
ormula matem
atica da fun
c
ao ou regra da fun
c
ao
Exemplo 2: Numa rodovia, um carro mantem uma velocidade constante de 90km/h. Veja a tabela que
relaciona o tempo t (em horas) e a dist
ancia d (em quil
ometros):
Tempo (h)
0,5
1,5
Dist
ancia (km)
45
90
135
180
270
360
90t
Observe que a dist

ancia percorrida e dada em func
ao do tempo, isto e, a dist
ancia percorrida depende do
intervalo de tempo. Cada intervalo de tempo considerado corresponde a um u
nico valor para a dist
ancia
percorrida. Dizemos, ent
ao, que a dist
ancia percorrida e func
ao do tempo e escrevemos:
Dist
ancia = 90 tempo
Vari
avel dependente d = 90t Vari
avel independente
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
N
umero de Litros
47
33
Grande parte das funcoes que estudamos e determinada por f
ormulas matem
aticas (regras ou leis). Como
visto anteriormente, a correspondencia entre o n
umero de litros de gasolina e o preco a pagar expressa
por:
Pre
co a pagar = 2,30 vezes o n
umero de litros comprados
Em que o preco de 1 litro e R$2,30. Essa funcao pode ser expressa pela f
ormula matematica:
y = 2, 30x ou f (x) = 2, 30x
Veja outras funcoes expressas por formulas matematicas:

f : R R que a cada n
umero real x associa o seu dobro f (x) = 2x ou y = 2x
umero real x associa o seu cubo f (x) = x3 ou y = x3
umero real x associa o seu triplo somado com 1 f (x) = 3x + 1 ou
y = 3x + 1
umero real diferente de zero associa o seu inverso f (x) =
y = x1
1
1
ou y = ou
x
x
Exemplo 3: Numa ind

ustria, o custo operacional de uma mercadoria e composto de um custo fixo de
R$ 300,00 mais um custo variavel de R$ 0,50 por unidade fabricada. Portanto o custo operacional, que
representaremos por y, e dado em funcao do n
umero de unidades fabricadas, que representaremos por x.
Vamos expressar, por meio de uma formula matematica, a lei dessa func
ao.
Custo operacional = custo fixo + custo vari
avel = y = 300, 00 + 0, 50x
Ent
ao a f
ormula matematica e f (x) = 300, 00 + 0, 50x ou y = 300, 00 + 0, 50x.
REAL
DOM
INIO DE UMA FUNC
AO
Dada uma func
ao f de A em B (f : A B), o conjunto A chama-se domnio da func
ao e o conjunto B,
contradomnio da funcao. Para cada x A, o elemento y B chama-se imagem de x pela func
ao f ou
valor assumido pela funcao f para x A e o representamos por f (x) (le-se: f de x). Assim y = f (x).
O conjunto de todos os y assim obtidos e chamado conjunto imagem da func
ao f e e indicado por Im(f ).
Assim uma funcao e composta por tres componentes: domnio, contradomnio e lei de correspondencia (Imagem). Quando e citada uma funcao f de A em B, j
a ficam subentendidos o domnio (A) e o
contradomnio (B).
Noo Intuitiva de Funo
III
34
Mas em alguns casos, e dada apenas a lei da func
ao f, sem que A e B sejam citados. Nesses casos
consideramos o contradomnio B = R e o domnio A como maiorsubconjunto de R (A R) tal que a
lei dada defina uma funcao f : A R.
Veja nos exemplos a seguir a explicac

ao do domnio em algumas func
oes.
1
Exemplo 4: f (x) =
x
1
1
s
o e possvel em R se x = 0 (n
ao existe divis
ao por 0). Para cada x = 0, o valor
sempre existe e e
x
x
u
nico (o inverso de x). Logo, D(f ) = R 0 = R .
3 x 0 x 3 x 3
Para cada x 3, f (x) existe e e u

nico, pois e a raiz quadrada de um n
umero real maior ou igual a zero.
Portanto, D(f ) = {x R | x 3}.
7x
Exemplo 6: f (x) =
x2
Neste caso, devemos ter:
7x0x7
x2>0x>2
Ou seja, x (2, 7]. Para cada x (2, 7], f (x) existe e e u
nico, pois e a divis
ao de um n
umero real positivo
ou nulo por outro positivo.
Logo D(f ) = (2, 7]
DO 1o GRAU
FUNC
AO
Um representante comercial recebe, mensalmente, um sal
ario composto de duas partes: uma parte fixa,
no valor de R$ 1.500,00 e uma parte vari
avel, que corresponde a uma comiss
ao de 6% (0,06) sobre o total
das vendas que ele faz durante o mes. Nessas condic
oes, podemos dizer que:
Sal
ario Mensal = 1500,00 + 0,06 (Total das vendas do m
es)
Observamos, ent
ao, que o sal
ario mensal desse vendedor e dado em func
ao do total de vendas que ele faz
durante o mes, ou seja:
s(x) = 1500, 00 + 0, 06x ou s(x) = 0, 06x + 1500, 00 ou y = 0, 06x + 1500, 00
FUNO DO 1 E 2 GRAUS

Exemplo 5: f (x) = (3 x)

(3 x) s
o e possvel em R se 3 x 0 (em R n
ao h
a raiz quadrada de n
umero negativo).
49
35
em que x e o total das vendas do mes. Esse e um exemplo de func
ao do 1o grau ou func
ao afim.
ao afim.
35
35
Defini
c
ao:
ao afim.
Defini
c
a
o:
umeros reais
Uma funcao f : R R chama-se funcao afim ou funcao do 1o grau quando existem dois n
a e fun
b tal
+ b, para
todo
x R.
umeros reais
Uma
caoque
f :fR(x)
=Rax
chama-se
fun
cao afim
ou Por
funcexemplo:
ao do 1o grau quando existem dois n
Defini
c
ao:
2x +
(a+=b,2,para
b =todo
1) x R. Por exemplo:
a e b talf (x)
que=f (x)
=1ax
umeros reais
Uma funcao f : R R chama-se funcao afim ou funcao do 1o grau quando existem dois n
f (x) = 2x + 1 (a = 2, b = 1)
f
(x)
=
x
+
4
(a
=
-1,
b
=
4)
a e b tal que f (x) = ax + b, para todo x R. Por exemplo:
f (x)
= x
b=
4)
1 + 41(a(a==-1,
ff (x)
(x) =
= 2xx+
,b==1)
5)
+ 5 (a = 2,13 b
3
1
1
f (x)
= x
,b = 5)
++
5 (a
= =3 -1,
4 4,
(a
ff (x)
(x) =
=3 x
4x (a=
b = 0)b = 4)
1
f (x)
==
4x1(a=
b=
= 0)
f (x)
x + 54,(a
3 ,b = 5)
3
f (x) = 4x (a= 4, b = 0)
DO 1 GRAU
CASOS PARTICULARES DE UMA FUNC
AO
DO 1 GRAU
1) Fun
cPARTICULARES
ao identidade:
CASOS
DE UMA FUNC
AO
:R
definida por f (x) = x para todo x R. Neste caso, a = 1 e b = 0.
1)f Fun
c
aoR identidade:
DO 1 GRAU
CASOS PARTICULARES DE UMA FUNC
AO
f : R R definida por f (x) = x para todo x R. Neste caso, a = 1 e b = 0.
1) Fun
c
ao identidade:
2) Fun
c
ao linear:
f : R R definida por f (x) = x para todo x R. Neste caso, a = 1 e b = 0.
:R
definida por f (x) = ax para todo x R. Neste caso, b = 0. Alguns exemplos:
2)f Fun
c
aoR linear:
f : R fR
(x)definida
= 2x por
(a =f (x)
-2) = ax para todo x R. Neste caso, b = 0. Alguns exemplos:
2) Fun
c
ao linear:
f (x) = 2x
1 (a = -2)
f :R
R=
definida

f (x)
x (a por
= 15 )f (x) = ax para todo x R. Neste caso, b = 0. Alguns exemplos:
5
1
1
(a =
f (x)
= x
)
ff (x)
(x) =
=5 2x
3x (a
(a 5=
= -2)3)
1
f (x)
== 3x
f (x)
x (a
(a =
= 15 )3)
5
3) Fun
c
ao constante
:R
definida
3x (apor
= f (x)
3) = b para todo x R. Neste caso, a = 0. Alguns exemplos:

fc
=
3)f Fun
a(x)
oR constante
f : R fR
(x)definida
= 3 por f (x) = b para todo x R. Neste caso, a = 0. Alguns exemplos:
3) Fun
c
ao constante
f (x) = 3 3
f :R
R=
definida

f (x)
x por f (x) = b para todo x R. Neste caso, a = 0. Alguns exemplos:
4
3
f (x)
=
x
(x) =
=4 3 2x
ff (x)
3
f (x)
== 2x
f (x)
x
4
f (x) = 2x
Funo do 1 Grau
III
36
4) Transla
c
ao (da fun
c
ao identidade)
f : R R definida por f (x) = x + b para todo x R e b = 0. Neste caso, a = 1.
Alguns exemplos:
f (x) = x + 2
f (x) = x +
1
2
f (x) = x 3
O valor de uma func

ao do 1o grau ou funcao afim f (x) = ax + b para x = x0 e dado por f (x0 ) = ax0 + b.
Por exemplo, na func
ao afim f (x) = 5x + 1, podemos determinar:
Exemplo 7:
f (1) = 5 1 + 1 = 5 + 1 = 6. Logo, f (1) = 6.
f (3) = 5(3) + 1 = 15 + 1 = 14. Logo, f (3) = 14
f ( 15 ) = 5( 15 ) + 1 = 1 + 1 = 2. Logo, f ( 15 ) = 2.
f (x + h) = 5(x + h) + 1 = 5x + 5h + 1
DE UMA FUNC
DE 1o GRAU VIA DOIS PONTOS DISTINTOS
DETERMINAC
AO
AO
Uma func
ao de 1o grau ou afim f (x) = ax + b fica inteiramente determinada quando conhecemos dois
dos seus valores f (x1 ) e f (x2 ) para quaisquer x1 e x2 reais, com x1 = x2 . Ou seja, com esses dados
determinamos os valores de a e de b.
Por exemplo:
Se f(2) = -2, ent
ao para x = 2 tem-se f(x) = -2, ou seja, -2 = 2a + b;
Se f(1) = 1, ent
ao para x = 1 tem-se f(x) = 1, ou seja, 1 = a + b.
Determinamos
os valores
oes:
de a e b resolvendo o sistema de equac
2a + b = 2
2a + b
= 2
b = 4 b = 4
a+b =1
2a 2b = 2
Como a + b = 1, ent
ao: a + 4 = 1 a = 3
Logo, a func
ao de 1o grau f (x) = ax + b tal que f (2) = 2 e f (1) = 1 e dada por f (x) = 3x + 4.
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
DO 1 GRAU
VALOR DE UMA FUNC
AO
51
37
Generalizando esse processo, de modo geral, conhecendo y1 = f (x1 ) e y2 = f (x2 ) para x1 e x2 reais
quaisquer, com x1 = x2 , podemos explicitar os valores a e b da funcao f (x) = ax + b, determinando-a
completamente.
Assim:
y1 = f (x1 ) = ax1 + b
y = f (x ) = ax + b
2
2
2
y2 y1 = (ax2 + b) (ax1 + b) = ax2 ax1 = a(x2 x1 ) a =
y 2 y1
, x1 = x2
x2 x1
Substituindo esse valor de a em y1 = f (x1 ) = ax1 + b, obtemos o valor de b:

y2 y1
y1 =
x1 + b y1 (x2 x1 ) = y2 x1 y1 x1 + b(x2 x1 )
x2 x1
y1 x2 y1 x1 y2 x1 + y1 x1 = b(x2 x1 ) b =
y 1 x 2 y2 x 1
x2 x1
DO 1 GRAU OU AFIM (f (x) = ax + b)

GRAFICO
DA FUNC
AO
Vamos provar que o grafico de uma funcao afim f (x) = ax + b e uma reta. Para isso basta que tres pontos
quaisquer do gr
afico sejam colineares, ou seja, estejam numa mesma reta:
Para que isso ocorra, e necessario e suficiente que um dos tres n

umeros d(P1 , P3 ), d(P2 , P3 ) e d(P1 , P3 )
seja igual `
a soma dos outros dois. Supomos x1 < x2 < x3 e mostramos entao que:
d(P1 , P3 ) = d(P1 , P2 ) + d(P2 , P3 )
Funo do 1 Grau
III
38
Usando a formula da distancia entre dois pontos, obtemos:

d(P1 , P2 ) = (x2 x1 )2 + [(ax2 + b) (ax1 + b)]2 ) = (x2 x1 )2 + (ax2 ax1 )2

= (1(x2 x1 )2 + a2 (x2 x1 )2 = (1 + a2 ) + (x2 x1 )2 ) = (x2 x1 ) 1 + a2
De modo analogo, observemos que:
d(P2 , P3 ) = (x3 x2 ) 1 + a2 e d(P1 , P3 ) = (x3 x1 ) 1 + a2
Portanto: d(P1 , P2 ) + d(P2 , P3 ) = (x2 x1 + x3 x2 ) 1 + a2 = (x3 x1 ) 1 + a2 = d(P1 , P3 )
ao colineares, o que significa que

Logo, tres pontos quaisquer do grafico da funcao do 1o grau (ou afim) s
o gr
afico e uma reta.
Geometricamente, b e a ordenada do ponto onde a reta, que e gr
afico da func
ao f (x) = ax + b, intersecta
o eixo Oy, pois para x = 0 temos f (0) = a 0 + b = b.
y
(0, b)
O n
umero a chama-se inclinac
ao ou coeficiente angular dessa reta em relac
ao ao eixo horizontal Ox.
DE 1o GRAU OU AFIM CRESCENTE E DECRESCENTE

FUNC
AO
Como ja abordado anteriormente, a funcao de 1o grau f (x) = ax + b tem como representac
ao gr
afica uma
reta, n
ao vertical, ou seja, nao paralela ao eixo y.
A ordenada do ponto onde a reta intercepta o eixo y e sempre b.
O n
umero a chama-se taxa de variac
ao ou taxa de crescimento da func
ao. Quanto maior o valor absoluto
de a, mais a reta se afasta da posicao horizontal.
Para a = 0 existem duas possibilidades:
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
Ou seja, d(P1 , P3 ) = d(P1 , P2 ) + d(P2 , P3 ).
53
39
a > 0, f e crescente
a < 0, f e decrescente
Logo, f e crescente se a taxa de crescimento e positiva e decrescente se a taxa de crescimento e

negativa.
Assim o que determina se a func
ao afim ou de 1o grau f (x) = ax+b, com a = 0, e crescente ou decrescente
e o sinal de a. Se a
e positivo, ela e crescente; se a
e negativo, ela e decrescente.
No caso de a = 0, o valor de f (x) permanece constante [f (x) = b] e o gr
afico de f e uma reta paralela ao
eixo x que passa por (0,b).
Exemplo 8: Consideremos a func

ao f : R R definida por f (x) = 5x 3; sem construir o gr
afico,
vamos descobrir:
a) Qual
e a figura do gr
afico de f.
O gr
afico de f e uma reta, pois f e func
ao afim.
b) Em que ponto o gr
afico de f intercepta o eixo x.
Todo ponto do eixo x tem ordenada 0:
3
5x 3 = 0 5x = 3 x =
5

O gr
afico de f intercepta o eixo x em 35 , 0 .
c) Em que ponto o gr
afico de f intercepta o eixo y.
f (0) = 5 0 3 f (0) = 3 O gr
afico de f intercepta o eixo y em (0,-3).
d) Se f
e a fun
c
ao crescente ou decrescente.
f e crescente, pois a = 5, isto e, a > 0.
Funo do 1 Grau
III
40
DO 2o GRAU OU FUNC
QUADRATICA
FUNC
AO
AO
Os diretores de um centro esportivo desejam cercar uma quadra de basquete retangular e o espaco em
volta dela com tela de alambrado. Tendo recebido 200 metros de tela, os diretores desejam saber quais
devem ser as dimensoes do terreno a cercar com a tela para que a
area seja maior possvel, pois assim
haveria espaco para a torcida fora da quadra.
Observe que a area do terreno a cercar e dada em func

ao da medida x , ou seja:
f (x) = (100 x)x = 100x x2 = x2 + 100x (Lei da func
ao)
Esse e um caso particular de func
ao quadr
atica. A situacao-problema que desencadeou essa func
ao
quadratica sera resolvida adiante.
Defini
c
ao:
Uma funcao f : R R chama-se quadr
atica quando existem n
umeros reais a, b e c, com a = 0, tal
que f (x) = ax2 + bx + c para todo x R.
f:
RR
x ax2 + bx + c
Alguns exemplos:
f (x) = x2 + 100x, em que a = 1, b = 100 e c = 0.
f (x) = 3x2 2x + 1, em que a = 3, b = 2 e c = 1.
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
Podemos ilustrar o problema como o ret

angulo ABCD, com dimens
oes x por 100 x.
55
41
DO 2o GRAU OU QUADRATICA
ZEROS DA FUNC
AO
O estudo da func
ao quadr
atica tem sua origem na resolucao da equacao do 2o grau, que recai em determinar
dois n
umeros conhecendo sua soma s e seu produto p.
41
Chamando de x um dos n
umeros, o outro ser
a s x. Assim, p = x(s x) ou p = sx x2 , ou ainda,
DO 2o GRAU OU QUADRATICA
ZEROS DA FUNC
AO
x2 sx + p = 0
O estudo da funcao quadratica tem sua origem na resolucao da equac

ao do 2o grau, que recai em determinar
Para
encontrar
x (e, portanto,
x),produto
basta resolver
a equacao do 2o grau x2 sx + p = 0 , ou seja,
dois
n
umeros
conhecendo
sua soma ss eseu
p.
2
basta determinar
os valores
x opara
osser
quais
c
ao quadr
atica
f (x)
p ainda,
se anula. Esses sao
Chamando
de x um dos
n
umeros,
outro
a s ax.fun
Assim,
p = x(s
x)
ou p==xsxsx
x2 ,+ou
chamados zeros da func

ao quadr
atica ou2 razes da equacao de 2o grau correspondente a f (x) = 0. Por
x sx + p = 0
exemplo, os dois n
umeros cuja a soma e 7 e cujo produto e 12 sao 3 e 4, que sao razes da equacao ou
Para encontrar x (e, portanto, s x), basta resolver a equac

ao do 2o grau x2 sx + p = 0 , ou seja,
zeros da equacao quadr

atica ou do 2o grau:
basta determinar os valores x para os quais a funcao quadr

atica f (x) = x2 sx + p se anula. Esses s
ao
2
= x ca
chamados zeros da funcao quadratica ou razesf (x)
da equa
o 7x
de +
2o 124
grau correspondente a f (x) = 0. Por
exemplo, os dois n
umeros cuja a soma e 7 e cujo produto e 12 s
ao 3 e 4, que s
ao razes da equac
ao ou
zeros da equacao quadratica ou do 2o grau:
f (x) = x2 7x + 124
Voce deve estar pensando, e a f

ormula de Bhaskara? A formula de Bhaskara e usada para resolver
EQUAC
OES
quadr
aticas de f
ormula geral ax2 +bx+c = 0, com coeficientes reais, com a = 0, conte
udo
da proxima unidade.
Voce deve estar pensando, e a formula de Bhaskara? A f
ormula de Bhaskara e usada para resolver
A Formula de Bhaskara e uma homenagem ao matematico Bhaskara Akaria, considerado o mais
EQUAC
OES
quadraticas de formula geral ax2 +bx+c = 0, com coeficientes reais, com a = 0, conte
udo
importante matem
atico indiano do seculo XII.
da proxima unidade.
A Formula de Bhaskara e uma homenagem ao matematico Bhaskara Akaria, considerado o mais
importante matematico indiano do seculo XII.
Funo do 2 Grau ou Funo Quadrtica
III
42
QUADRATICA
GRAFICO
DA FUNC
AO
OU DE 2o GRAU
Consideremos um ponto F e uma reta d que nao o contem. Chamamos par
abola de foco F e diretriz d
ao conjunto dos pontos do plano que distam igualmente de F e de d.
cujos extremos sao o foco e a interseccao do eixo com a diretriz. O grafico da funcao quadratica ou de 2o
grau e uma parabola.
QUADRATICA
ESTUDO DO SINAL DA FUNC

AO
Estudar sinal da funcao quadratica f (x) = ax2 + bx + c, a = 0, significa determinar os valores reais de x
para os quais f (x) se anula (f (x) = 0), f (x)
e positiva (f (x) > 0) e f (x)
e negativa (f (x) < 0).
O estudo do sinal da funcao quadratica ou do 2o grau vai depender do discriminante = b2 4ac da
equacao do 2o grau correspondente ax2 + bx + c = 0 e do coeficiente a.

1o Caso > 0
Nesse caso a funcao admite dois zeros reais diferentes, x e x, ou seja, a parabola que representa a funcao
intercepta o eixo x em dois pontos.
+
+
+
X
X
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
X
X
A reta perpendicular à diretriz que contem o foco chama-se eixo da parabola. O ponto (V) da parabola
mais proximo da diretriz chama-se vertice dessa parabola. O vertice (V) e o ponto medio do segmento
57
43
2o Caso = 0
Neste caso a funcao admite um zero real duplo x = x, ou seja, a par

abola que representa a func
ao
tangencia o eixo x.
X = X
+
X
3o Caso < 0
Neste caso a funcao nao admite zeros reais, ou seja, a par
abola da func
ao n
ao intercepta o eixo x.
QUADRA
VERTICE
DA PARABOLA,
VALOR MAXIMO
OU M
INIMO DA FUNC
AO
TICA.
A determinacao do vertice da parabola ajuda a elaborac
ao do gr
afico e permite determinar a imagem da
funcao bem como seu valor m
aximo e mnimo.
Funo do 2 Grau ou Funo Quadrtica
III
44
Uma das maneiras de se determinar o vertice e lembrar que a par
abola e simetrica em relac
ao a um eixo
vertical. Determinando a posic
ao desse eixo, encontraremos a abscissa do vertice e, com a abscissa do
vertice, obteremos a ordenada, que e a func
ao da abscissa.
Outra maneira e lembrar que na forma can
onica o vertice e dado por (xV , yV ) sendo:
xV =
b
4ac b2
e yV = f (xV ) =
=
2a
4a
4a

b
ou V ;
2a 4a
grafico e uma par

abola e que a concavidade da par
abola varia de acordo com o coeficiente a. Ou seja,
Se a < 0 a concavidade da par
abola e voltada para baixo.
Se a > 0 a concavidade da par
abola e voltada para cima.
Assim:
Se a concavidade for voltada para baixo, a func
ao apresenta ponto de m
aximo absoluto.
Se a concavidade for voltada para cima, a func
ao apresenta ponto de mnimo absoluto.
Exemplo 9: f (x) = 2x2 8x
Obtendo as razes, teremos x = 0 e x = 4. Dada a simetria das par

abolas, o eixo de simetria ter
a
0+4
x + x
=
= 2.
abscissa Xv =
2
2
Como a > 0, a concavidade da par
abola e voltada para cima, assim a func
ao apresenta ponto de mnimo
absoluto.
Substituindo x = 2 na func
ao, obtemos a ordenada do vertice:
f (x) = 2 22 8 2 = 8
Entao o vertice e o ponto (2, 8).
A funcao assume valor mnimo y = f (2) = 8 quando x = 2. Logo Im(f ) = {x R | y 8}
FUNO DO 1 E 2 GRAUS
Considere uma func

ao do 2o grau qualquer, do tipo f (x) = ax2 + bx + c, com a = 0. Sabemos que seu
59
45
CONSIDERAC
OES
FINAIS
Ao finalizar esta terceira unidade, esperamos que voce tenha se dedicado e apreendido a essencia das
func
oes apresentadas e tenha conseguido correlacionar as situacoes reais que podem ser representadas por
func
oes. Tente agora, depois de ler e refletir sobre o assunto abordado, correlacionar alguma situacao real
que possa ser escrita com uma func
ao.
Muito mais poderia ser escrito sobre as func

oes, contudo, constamos o que o espaco em pagina nos
permitiu. Entretanto, deixamos para voce os detalhes que possam ter sido deixados por nos como o
detalhamento de algumas passagens ou a representacao grafica e/ou esquematica de alguma funcao.
Para assimilac
ao dos conceitos aqui abordados, algumas atividades de estudos seguem. Exercitar e fundamental! Exercitando-se voce pode vir a ter d
uvidas que podem ser esclarecidas com a equipe pedagogica.
Tire sempre as d
uvidas, ter d
uvidas e algo normal, pertinente para aqueles que buscam uma melhor
compreens
ao dos conte
udos abordados.
Consideraes Finais
46
ATIVIDADES DE ESTUDO
1. Observe na tabela a medida do lado (em cm) de uma regi

ao quadrada e sua
area (em cm2 ).
Medida do Lado (em cm)
Area
(em
cm2 )
5,5
10
16
30,25
100
l2
a) O que e dado em func

ao do que?
b) Qual e a vari
avel dependente?
c) Qual e a vari
avel independente?
d) Qual e a lei da func
ao que associa a medida do lado com a
area?
e) Qual
aa
area de uma regi
ao quadrada cujo lado mede 12 cm?
f) Qual e a medida do lado da regi
ao quadrada cuja
area e de 169 cm2 ?
2. Verifique quais func
oes s
ao afins. Nelas, encontre a e b, para f (x) = ax + b.
a) f (x) = 3(x + 1) + 4(x 1)
b) f (x) = (x + 2)2 + (x + 2)(x 2)
c) f (x) = (x 3)2 x(x 5)
3. Construa, num sistema de eixos ortogonais, o gr
afico das seguintes funcoes:
a) f (x) = 2x + 3
b) f (x) = 12 x + 4
c) f (x) = 2 2x
4. O custo de um produto e calculado pela f
ormula c = 10 + 20q, na qual c indica o custo (em reais) e
q, a quantidade produzida (em unidades). Construa o gr
afico de c em func
ao de q.
5. Escreva a func
ao afim f (x) = ax + b, sabendo que:
a) f (1) = 5 e f (3) = 7
b) f (1) = 7 e f (2) = 1
6. Determine a lei da func
ao afim cuja reta intercepta os eixos em (-8,0) e (0,4). Essa func
ao e crescente
ou decrescente?
61
47
7. As seguintes func
oes s
ao definidas em R. Verifique quais delas s
ao func
oes quadr
aticas e identifique
em cada uma os valores de a, b e c.
a) f (x) = 2x(3x 1)
b) f (x) = (x + 2)(x 2) 4
c) f (x) = (1 + x)(1 x) + x2
8. Encontre os zeros das seguintes equac
oes quadr
aticas:
a) f (x) = x2 9
b) f (x) = x2 2x + 1
c) f (x) = (x 1)2 9
9. Encontre o Vertice e estude o sinal das seguintes func
oes quadr
aticas:
a) f (x) = x2 3x 4
b) f (x) = 3x2 + 2x + 1
c) f (x) = 4x2 + 1
10. Verifique se as func
oes admitem valor m
aximo ou valor mnimo e calcule esse valor:
a) f (x) = 3x2 + 2x
b) f (x) = 2x2 3x 2
c) f (x) = 4x2 + 4x 1
LEITURA DE GRFICOS E
TABELAS, EQUAES E
SISTEMAS DE EQUAES
UNIDADE
Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos.

Professor Esp. Fernando Marcussi.
IV
Ler e interpretar grficos e tabelas.
Interpretar grficos de linhas, barras e setores.
Interpretar e resolver equaes.
Interpretar e resolver sistema de equaes lineares.
Interpretar e resolver equaes do segundo grau.
Plano de Estudo
Leitura de grficos e de tabelas
Equaes e sistemas de Equaes
Equaes do 1 grau
Sistemas de equaes lineares
Equao do 2 grau Incompleta
65
49
INTRODUC
AO
Nesta unidade de estudo, preparamos para voce o estudo de Leitura de Graficos, Resolucao de Equacoes
e Sistemas de Equac
oes. A abordagem novamente, por vezes, torna-se densa, pois requer textos matematicos, contudo, exemplos s
ao apresentados ao final de cada assunto com o objetivo de se confirmar uma
regra ou demonstrar uma verdade.
Trata-se de conte
udos de aplicac
oes cotidianas, an
alise de informacoes com problemas de variados nveis
de complexidade. O conte
udo abordado se faz relevante, pois sao problemas, metodos e tecnicas que
podem e serao usados para todas as
areas que, de alguma forma ou em algum dado momento, trataram
de conceitos numericos com a necessidade de encontrar o valor. Por esse motivo reconhecer, definir e
caracterizar os conceitos desta unidade torna-se pertinente.
Nao sao conceitos novos, mas certamente s
ao abordagens novas. As baterias de exerccios sao extensas e
cabe dispensar um pouco mais de tempo e de dedicacao.
Novamente, esperamos de voce a dedicac
ao de estudante de sempre, alem de ler minuciosa este material,
assista às aulas disponveis no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Atente-se que o processo de
leitura de um texto matem
atico necessita de reflex
ao para compreender o assunto abordado, pois ler sem
refletir e o mesmo que nada ler.
Introduo
IV
50
LEITURA DE GRAFICOS
E DE TABELAS
Imagine que em uma grande empresa, o diretor do departamento de recursos humanos apresentou a seus
subordinados um cartaz com a frase. Em 2007, eramos 734 funcion
arios; em 2008, 753; em 2009, 777;
em 2010, 794; e, em 2011, 819.
Se voce acha que esses n
umeros n
ao contribuem para mostrar com clareza o hist
orico da empresa nem
para destacar o percurso crescente dos n
umeros de funcion
arios, voce pode estar certo. H
a uma maneira
mais clara e eficiente de apresentar esses dados: um gr
afico. Observe:
O exemplo 1 revela que, para cada informac

ao que se quer comunicar, h
a uma forma ou linguagem
mais adequada, para facilitar a leitura do conte
udo, nesse caso o gr
afico transformou-se no recurso mais
apropriado, pois apresenta as informac
oes de maneira mais visual.
Essa forma de comunicac
ao teve incio a partir do seculo XIV, um pensamento surge no cen
ario da matem
atica: tra
car uma figura ou gr
afico da maneira pela qual variam as coisas. Segundo Ac
acio
(2012), esse pensamento conduziu boa parte da matem
atica para um patamar bem mais elevado. Alguns
matem
aticos ousam dizer ate que Oresme foi o cocriador da Geometria Analtica. O fato e que sua ideia
de representar o comportamento de uma grandeza de acordo com a variac
ao de outra impulsionou parte
da matematica para fora do campo abstrato, tornando a an
alise absolutamente visual.
LEITURA DE GRAFICO
DE LINHAS
A utilizacao dos graficos de linhas e feita a partir da representac
ao de quantidades de forma a poder
compara-las quanto ao seu possvel crescimento ou decrescimento (queda). De forma geral, podemos
LEITURA DE GRFICOS E TABELAS, EQUAES E SISTEMAS DE EQUAES
Exemplo 1:
67
51
representar o crescimento ou a queda no faturamento de uma empresa por meio de uma interpretacao
grafica simples, como apresentado a seguir:
O grafico mostra que, apesar de nao sabermos os valores das receitas de cada mes, de Janeiro a Fevereiro,
a receita aumentou (dizemos que o grafico e crescente), de Fevereiro a Marco, a receita se manteve (dizemos que o grafico e constante) e de Marco a Abril, a receita diminuiu (dizemos que o grafico e decrescente).
LEITURA DE GRAFICO
DE BARRAS
Segundo Acacio (2012), o grafico de barras, em geral, e usado para relacionar quantidades e qualidades
(um n
umero tambem pode ser visto como uma qualidade (se 7,0 representa a nota que um aluno conseguiu
em uma avaliacao, esse n
umero e uma caracterstica, uma qualidade). Em geral, usamos esse tipo de
grafico quando precisamos determinar dados estatsticos como Media, Moda e Mediana, ou ainda, quando
queremos comparar as qualidades. Acompanhe o grafico a seguir onde aparece o resultado da pesquisa
Qual
e a cor do seu carro?:
Analisando o grafico, podemos ver que 29 pessoas disseram que seu carro tem cor Prata; 27 pessoas
Leitura de Grficos e Tabelas
IV
52
disseram ter carro de cor Preta; 20 pessoas disseram ter carro de cor Branca e 24 pessoas disseram ter
carro de outra cor.
Alem de podermos ver que foram 100 entrevistados (29 + 27 + 20 + 24 = 100), constatamos que a cor
predominante entre os carros e Prata, seguida da cor Preta, e que n
ao ha como garantir que a cor Branca
e a terceira mais votada, pois 24 entrevistados, que tem outra cor de carro, poderiam todos ter carros
vermelhos, e improv
avel, mas pode acontecer.
LEITURA DE GRAFICO
DE SETORES
as grandezas (mesmo que nao apareca a porcentagem relacionada à caracterstica). Acompanhe o grafico
a seguir onde aparece o resultado da pesquisa Qual
ea
area do conhecimento de sua prefer
encia?:
Podemos dizer que a maioria dos pesquisados prefere Ciencias Humanas (33%), mas nao podemos dizer
que a menor parcela prefere Ciencias Exatas, pois a parte correspondente à Outrapode ser composta
por outras
areas com menor preferencia. Lembre-se que uma volta corresponde a 100% em relacao às
informac
oes listadas e a 360 em relacao ao angulo central. Caso precise manipular algum desses valores,
use proporcionalidade (uma regra de tres simples e suficiente para descobrir o angulo central).
EQUAC
OES
E SISTEMAS DE EQUAC
OES
Na antiguidade havia busca pela solucao de problemas do seu dia a dia, que envolviam matematica,
atraves de processos aritmeticos. Entretanto, em certas situacoes, esse processo nao conseguia resolver os
problemas que surgiam.
Com isso, passou-se a trabalhar com elementos algebricos, constituindo, assim, as equacoes que nada mais
s
ao do que express
oes algebricas que representam uma determinada situacao-problema.
Em geral, usamos gr
aficos de setores para representar termos percentuais. Nesse caso, e facil comparar
69
53
Entretanto nao basta conseguir esquematizar um problema apenas com expressoes algebricas, e preciso saber resolver essas expressoes algebricas. Para tanto, realizaram-se estudos acerca dos metodos de obtencao
da solucao das equacoes.
A obtencao da solucao de uma equacao e feita atraves de manipulacoes aritmeticas, envolvendo letras
(incognitas).
Exemplo 2: Duas irmas tem depositado na poupanca a mesma quantia em dinheiro. Ao completar
dezoito anos resolveram sacar o dinheiro de cada uma das poupancas para comprarem juntas um automovel
de R$12.000,00. No entanto o dinheiro nao foi suficiente, tendo sido necessario que cada uma delas
contribusse com mais R$1.000,00. Quanto havia na poupanca de cada uma?
Dessa forma, a incognita x pode ser definida como o valor que cada uma das irmas depositou, assim,
podemos representar a equacao dessa situacao-problema da seguinte forma:
x + x + 1.000 + 1.000 = 12.000 ou 2x + 2.000 = 12.000
2x = 12.000 2.000
2x = 10.000
10.000
x=
2
x = 5.000
Portanto, havia em cada conta o valor de R$ 5.000,00.
Mas qual e o objetivo da mistura entre letras e n
umeros? Podemos dizer que as letras podem representar
qualquer n
umero. Portanto ao encontrarmos expressoes que nos auxiliam a determinar a solucao de um
n
umero para equacoes que possuem apenas letras, quer dizer que determinamos um metodo de obter a
solucao para qualquer tipo daquela equacao.
EQUAC
OES
DO 1o GRAU
Equacao e uma sentenca matematica aberta, expressa por uma igualdade.
Ao resolver uma equacao, buscamos determinar o valor da variavel (simbolizado por uma letra), de forma
que a equacao seja verdadeira.
Exemplo 3: Para resolver a equacao x + 3 = 7, buscamos um n
umero x que, somado a 3, resulte em 7.
A resposta natural para essa equacao e x = 4 (observe que 4 = 7 - 3).
Equaes do 1 Grau
IV
54
Exemplo 4: Para resolver a equacao 5x = 30, buscamos um n
umero x que, multiplicado por 5, resulte
em 30. A resposta natural para essa equacao e x = 6 (observe que 6 = 30 5).
Note que:
No exemplo 3, a equacao tinha a adicao de 3 unidades no primeiro membro e a resposta foi conseguida
subtraindo 3 unidades do segundo membro.
No exemplo 4, a equacao tinha uma multiplicacao por 5 no primeiro membro e a resposta foi conseguida
dividindo o segundo membro por 5.
membro para outro, trocar de lado na equacao), devemos fazer uso da operacao inversa, ou seja, se a
operacao e de adicao, sua inversa e a subtracao e, se a operacao e de subtracao, sua inversa e a adicao.
A situacao e a mesma para a operacao de multiplicacao e de divisao, se a operacao e de multiplicacao,
sua inversa e a divisao e, se a operacao e de divisao, sua inversa e a multiplicacao.
Porem tome cuidado, pois nao existe trocar de lado e mudar o sinal, existe trocar de lado e mudar
a opera
c
ao.
Exemplo 5: No caso da equacao 5x 4 = 21 devemos evidenciar o valor de x, para isso, o termo 4 e o

fator 5 devem sair do primeiro membro, assim:
5x 4 = 21
5x 4 + 4 = 21 + 4
(Somamos 4 aos dois lados da equacao)
5x = 25
(5x) 5 = (25) 5
(Dividimos os dois lados da equacao por 5)
x=5
De forma resumida, teremos:
5x 4 = 21
5x = 21 + 4
(Mudamos o 4 para o segundo membro e trocamos a operacao)
5x = 25
x = 25 5
(Mudamos o 5 para o segundo membro e trocamos a operacao)
x=5
Lembre-se que, ao mudarmos um termo (ou um fator) da equacao para o outro membro (passar de um
71
55
Note que os metodos tem o mesmo n
umero de passos, a diferenca est
a na omiss
ao de alguns passos
apresentando os resultados de forma imediata, recomenda-se fazer tal omiss
ao ap
os treinar um pouco o
metodo completo.
Exemplo 6: Resolvendo a equacao:
x + 1 3x 7
x2
=
+
3
6
2
De forma resumida teremos:
x2
x + 1 3x 7
=
+
3
6
2
2 (x 2)
1 (x + 1) 3 (3x 7)
=
+
6
6
6
2x 4 = x + 1 + 9x 21
(Tirando o MMC)
(Distribuindo e optando por n
ao dividir a equac
ao por 6)
(Organizando)
2x 4 = 10x 20
8x = 16
(Dividindo por -8)
x=2
SISTEMAS DE EQUAC
OES
LINEARES
Denomina-se sistema linear m n o conjunto S de m equac
oes lineares em n inc
ognitas, que pode ser
representado assim:
a11 x1 + a12 x2 + a13 x3 + + a1n xn
a21 x1 + a22 x2 + a23 x3 + + a2n xn

S=
a x + a x + a x + + a x
m1 1
m2 2
m3 3
mn n
= b1
= b2
= bm
Nesse contexto, estaremos apenas buscando solucao de um sistema 2 2, assim, buscaremos os valores de
duas inc
ognitas para compor o nosso conjunto-solucao, que ser
a formado por um par ordenado da forma
(x, y) ou (x1 , x2 ).
Existem algumas formas de resolucao de um sistema, mas apresentaremos apenas duas formas, s
ao elas:
Sistemas de Equaes Lineares
IV
56
METODO
DE SUBSTITUIC
AO
N
ao e o processo mais f
acil para resolver, mas e o mais f
acil de lembrar: Basta ISOLAR uma das inc
ognitas
numa das equac
oes `
a sua escolha e, depois, SUBSTITUIR na outra equac
ao.
x + 2y = 16
Exemplo 7:
x y = 13
Isolamos uma inc
ognita em uma equac
ao `
a nossa escolha:
x y 13 x = 13 + y
Substitumos na outra equac
ao:
Resolvendo encontramos y = 1. Substituindo em x = 13 + y temos x = 14. Assim: S = {(14, 1)}.
METODO
DE ADIC
AO
o processo de resoluc
E
ao mais simples e o mais utilizado, mas exige que a estrutura esteja previamente
preparada com dois n
umeros opostos do mesmo lado da equac
ao, bastando SOMAR o primeiro membro
de uma ao primeiro membro da outra e o segundo membro da primeira ao segundo membro da segunda.
3x y = 10
Exemplo 8:
2x + 5y = 1
Devemos, primeiramente, igualar uma das vari

aveis com sinal oposto. Tomemos a inc
ognita y e multipliquemos a primeira equacao por 5, assim teremos:
15x 5y = 50
2x + 5y = 1
Como a vari
avel y e identica em ambas as equac
oes, com sinais opostos, e est
ao localizadas no mesmo
lado da igualdade, basta somar o primeiro termo ao primeiro termo e o segundo termo ao segundo termo:
(15x 5y) + (2x + 5y) = 50 + 1 15x + 2x 5y + 5y = 51
17x = 51 x = 3
Substituindo em 3x y = 10 temos y = 1. Assim: S = (3, 1).
x + 2y = 16 (13 + y) + 2y = 16 3y = 16 13
73
57
Os sistemas podem ser classificados de acordo com sua soluc
ao, ou seja: Sistema Possvel (tem soluc
ao),
Sistema Possvel e Determinado (a soluc
ao e u
nica), Sistema Possvel e Indeterminado (tem
infinitas solucoes) e Sistema Impossvel (n
ao tem soluc
ao). De forma geral, temos:
a1 x + b1 y = k1
a2 x + b2 y = k2
b1
k1
a1
=
=
(SP I)
a2
b2
k2
a1
b1
k1
=
=
(SI)
a2
b2
k2
b1
a1
=
(SD)
a2
b2
3x 2y = 4
Exemplo 9:
x 4y = 2
Os coeficientes das mesmas inc

ognitas nas duas equac
oes n
ao s
ao proporcionais: 3 e o triplo de 1 e -2 e
metade de -4. Ent
ao o sistema e possvel e determinado.
2x 6y = 5
Exemplo 10:
3x 9y = 1
Nesse sistema os coeficientes das mesmas inc

ognitas nas duas equac
oes s
ao proporcionais, mas os termos
independentes n
ao: 2 est
a para 3 assim como -6 est
a para -9, porem n
ao como 5 est
a para 1. Ent
ao o
sistema e impossvel.
Exemplo 11:
3x + y = 2
6x 2y = 4
Nesse caso, as duas equac

oes s
ao totalmente proporcionais: -6 est
a para 3 assim como -2 est
a para 1,
assim como 4 est
a para -2 (ou, ainda, a 2a equac
ao e o oposto do dobro da 1a ). Ent
ao o sistema e possvel
e indeterminado.
DO 2o GRAU
EQUAC
AO
Uma equacao do segundo grau ou quadr
atica e uma express
ao polinomial de grau 2 e pode ser representada
por ax2 +bx+c = 0 com os coeficientes reais a, b e c, a = 0. Na express
ao ax2 +bx+c = 0, a e o coeficiente
que acompanha o termo quadr
atico, b e o coeficiente do termo linear e c e o termo independente.
Equao do 2 Grau
IV
58
A resoluc
ao de uma equacao de segundo grau se faz por meio da formula de Bhaskara:
x=
b
onde = b2 4 a c
2a
O discriminante e muito importante, pois seu sinal nos diz quantas serao as respostas de determinada
equac
ao:
Se e positivo, a equacao admite duas solucoes no conjunto dos n
umeros reais.
Se e zero, a equacao admite apenas uma solucao no conjunto dos n
umeros reais.
Exemplo 12: Dada a equacao 5x2 30x + 25 = 0, assim a = 5, b = 30 e c = 25, aplicando esses valores
na f
ormula de Bhaskara, obtemos:

(30) (30)2 4 5 25
b
30 900 500
30 20
=
=
=
x=
2a
25
10
10
Assim:
x =
50
30 20
10
30 + 20
=
= 5 e x =
=
=1
10
10
10
10
S = {1, 5}
Note que o conjunto-solucao nao e um par ordenado. Os dois valores sao possveis valores para x.
Exemplo 13: Para resolver a equacao 5x2 10x + 6 = 0, determinamos que a = 5, b = 10 e c = 6:

x=

(10)2 4 5 6
2 5
10 100 120
x=
10
10 20
x=
10
(10)
Como, para os n
umeros reais, nao podemos definir a raiz quadrada de um n
umero negativo, temos que a
soluc
ao da equac
ao e vazia, ou seja, S = { } ou S = .
Se e negativo, a equacao nao admite nenhuma solucao no conjunto dos n

umeros reais.
75
59
EQUAC
OES
DO 2o GRAU INCOMPLETAS
Equac
oes incompletas sao aquelas para as quais os valores de b e c s
ao zero, podendo acontecer simultaneamente ou n
ao.
Para b = 0 e c = 0.
Basta isolar o termo ao quadrado, identicamente ao processo de uma equacao do 1o grau, e quando
este estiver sozinho, basta extrair a raiz quadrada de ambos os lados da equac
ao:
Exemplo 14: 5x2 45 = 0
45
x2 = 9 x = 9
5x2 = 45 x2 =
5
x = + 9 = +3 e x = 9 = 3
S = {3, 3}
Para b = 0 e c = 0.
Esse caso e o u
nico em que podemos garantir a existencia de uma raiz real: x = 0 sempre ser
a raiz.
Para esse caso, precisamos evidenciar o fator x e resolver uma equac
ao de primeiro grau.
Exemplo 15: 5x2 45x = 0
5x2 45x = 0
(Ja que todos os termos tem x, n

os o evidenciamos)
x(5x 45) = 0
(Multiplicacao resultando em zero: ao menos um dos fatores ser

a zero)
x=0
(5x 45) = 0
x=9
(Resolvendo a equacao simples)

S = {0, 9}
Para b = 0 e c = 0.
Basta isolar o termo ao quadrado, identicamente ao processo de uma equacao do 1o grau e, quando
esse estiver sozinho, basta extrair a raiz quadrada de ambos os lados da equac
ao:
Exemplo 16: 5x2 = 0
Esse caso so serve para constar. O conjunto-soluc
ao e o trivial: S = 0.
5x2 = 0 x2 = 0 x = 0
Equao do 2 Grau
IV
60
CONSIDERAC
OES
FINAIS
Finalizando a unidade IV deste livro de nivelamento, esperamos que voce, prezado(a) academico(a),
tenha se dedicado e apreendido a essencia dos conte
udos apresentados e consiga correlacionar as diversas
situacoes reais apresentadas e vivenciadas, pois em varios momentos abordamos o estudo e as tecnicas de
resolucao para as equac
oes e mostramos como resolver um sistema de equacoes por meio das tecnicas da
substituic
ao e da adic
ao, evidenciando a sua representacao algebrica e geometrica.
Dessa forma, sugerimos que procure resolver os exerccios propostos, pautando-se nos exemplos ofertados
outras fontes de estudo sobre os conte

udos desenvolvidos na presente unidade, objetivando aprimorar a
sua formac
ao conceitual acerca dos temas aqui desenvolvidos, correlacionando alguma situacao real que
possa ser representada via equacao ou representa-la pelos graficos aqui apresentados.
Muito mais poderia ser escrito, contudo, constamos o que o espaco em pagina nos permitiu. Entretanto,
deixamos para voce os detalhes que possam ter sido deixados por nos.
Para melhor compreens
ao do conte
udo, apresentamos a seguir algumas atividades de estudo, pois exercitar
torna-se fundamental para a eficacia do ensino.
durante esta unidade, fazendo uma reflexao sobre o assunto abordado, que possam buscar e pesquisar em
77
61
ATIVIDADES DE ESTUDO
1. (UFMS) Um grupo de alunos fez uma pesquisa sobre o tipo de sangue dos 540 alunos da escola.
Os alunos, para resumirem os dados encontrados, construram um gr
afico de setores e, no lugar das
porcentagens, eles indicaram os
angulos de alguns desses setores circulares, como mostra o gr
afico.
Pode-se afirmar que o n
umero de alunos que tem o tipo de sangue B e:
a) 96
b) 81
c) 108
d) 124
e) 162
2. (U. F. Lavras - MG) Uma pesquisa eleitoral estudou a intenc

ao de votos nos candidatos A, B e C,
obtendo os resultados apresentados na figura:
A opc
ao incorreta e:
a) O candidato B pode se considerar eleito.
b) O n
umero de pessoas consultadas foi de 5400.
c) O candidato B possui 30% das intenc
oes de voto.
d) Se o candidato C obtiver 70% dos votos dos indecisos e o restante dos indecisos optarem pelo
candidato A, o candidato C assume a lideranca.
e) O candidato A ainda tem chance de vencer as eleic
oes.
62
3. (UFMT) Observe a figura.
Admita que o gr
afico representativo do desempenho da bolsa de T
oquio e uma func
ao real f (t), da
bolsa de Nova Iorque uma func
ao real g(t) e da bolsa de S
ao Paulo e uma func
ao real h(t), com
t [15, 19]. A partir dessas informac
oes, julgue os itens.
( ) h(t) g(t), qualquer que seja t pertencente ao intervalo considerado.
( ) A equac
ao f (t) = h(t) admite uma raiz.
( ) A partir do ponto associado ao dia 16, a funcao g(t) e estritamente decrescente.
4. Resolva as equac
oes:
a) x + 5 = 20
b) 2 (4 + y) + 2 (y 5) = 8
c) 2x + 3 = 9
d)
x2 x+1
=4
3
4
e) 3 (x + 2) = 2 (3x 2)
f)
x1 x2
x3
+
=
2
3
4
5. Traduza as express
oes a seguir para linguagem matem
atica, resolva-as e encontre o valor do n
umero
desconhecido em cada item:
a) O dobro de um n
umero menos quatro e igual a trinta.
b) O triplo de um n
umero somado com nove e igual a doze.
79
63
c) O triplo da soma de um n
umero com nove e igual a doze.
6. Em uma lanchonete pagam-se R$5,80 por 5 pasteis e 3 copos de refrigerante. No mesmo local, 3
pasteis e 2 copos de refrigerante custam R$3,60. Qual e o preco do refrigerante?
7. Comprei 50 vidros de tinta por certa quantia. Se cada vidro tivesse custado R$ 0,50 menos, poderia
ter levado mais 10 vidros. Quanto me custou cada vidro?
8. Resolva pelo metodo que preferir:
5x + 3y = 58
x + y = 20
a)
b)
c)
3x + 2y = 36
x y = 34
2x + 3y = 10
2a 3b = 10
d)
e)
f)
4x y = 1
4a b = 1
9. Resolva as equacoes do segundo grau:
2x + y = 10
3x 2y = 1
5p + 3q = 58
3p 2q = 36
a)
x2 5x + 6 = 0
b)
x2 + 5x + 6 = 0
c)
5x2 + 15x + 10 = 0
d)
x2 2x + 1 = 0
e)
x2 6x + 9 = 0
f)
7x2 + 28x + 28 = 0
10. Resolva as equacoes do segundo grau ditas incompletas:

a)
12x2 300 = 0
b)
12x2 + 300x = 0
c)
x2 3x = 0
d)
x2 9 = 0
e)
x2 + 3x = 0
f)
x2 + 16 = 0
RACIOCNIO LGICO E
MATEMTICO
UNIDADE
Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos.

Professor Esp. Fernando Marcussi.
Introduzir o conceito de lgica matemtica.
Apresentar conceitos importantes de lgica bivalente.
Construo de tabelas-verdade
Introduzir conceitos de raciocnio lgico.
Plano de Estudo
Raciocnio lgica matemtica
Construo de tabelas-verdade
Raciocnio lgico
83
65
INTRODUC
AO
Nesta unidade, preparamos um pequeno contato com o Raciocnio Logico Matematico. Neste ponto dos
nossos estudos, a abordagem torna-se densa, pois requer bastante atencao para trabalhar com os textos
matematicos, contudo, exemplos sao apresentados ao final de cada assunto com o objetivo de se confirmar
uma regra ou demonstrar uma verdade.
Certamente em sua jornada escolar, em algum momento, voce se deparou com o raciocnio logico e talvez
esse seja um dos temas que gera arrepios, pois temos a equivocada ideia que o raciocnio logico e somente
para genios ou para amantes da matematica. Nesta unidade provaremos o contrario, voce vera que
e um estudo interessante, sem misterios, agradavel e despertara em voce a vontade e curiosidade de
aprofundar-se neste assunto.
Na apresentacao deste livro, pontuamos por diversos momentos que a linguagem utilizada seria sucinta e
clara, auxiliando e facilitando a sua compreensao sobre o conte
udo abordado, dessa forma, primou-se por
conte
udos que consideramos basicos para iniciar e despertar o interesse pela logica.
Esta unidade inicia abordando o Raciocnio Logico e Matematico, destacando alguns princpios basicos da logica, sempre exemplificando cada tema abordado, passam por construcoes e tabelas-verdades,
importantssimas para linguagem computacional e finaliza com logica matematica.
Introduo
66
RACIOCINIO LOGICO
E MATEMATICO
LOGICA
MATEMATICA
A Logica Matem
atica adota como regras fundamentais do pensamento os dois seguintes princpios (ou
axiomas):
CONTRADIC
(I) PRINC
IPIO DA NAO
AO:
Uma proposicao nao pode ser verdadeira e falsa ao
mesmo tempo.
e, verifica-se sempre um desses casos e nunca um terceiro.

Por virtude desse princpio diz-se que a L
ogica Matem
atica e uma Logica bivalente, ou seja, toda
sentenca declarada, que expressa uma proposic
ao, tem exatamente um valor verdade: verdadeira ou falsa.
Uma proposi
c
ao e todo o conjunto de palavras ou smbolos que exprimem um pensamento de sentido
completo.
Exemplo 1: As proposic
oes:
i. A lua e um satelite da Terra
ii. Recife e a capital de Pernambuco
iii. >
iv. sin 2 = 1
Sao todas verdadeiras, mas s
ao falsas as cinco seguintes proposicoes:
i. Vasco da Gama, descobriu o Brasil
ii. Dante escreveu os Lusadas
iii.
3
e um n
umero inteiro
5
iv. O n
umero e racional
v. tan 4 = 2
Assim as proposic
oes s
ao express
oes a respeito das quais tem sentido dizer que sao verdadeiras ou falsas.
(II) PRINC
IPIO DO TERCEIRO EXCLU
IDO: Toda a proposicao ou e verdadeira ou e falsa, isto
85
67
PROPOSIC
OES
SIMPLES E PROPOSIC
OES
COMPOSTAS
As proposicoes classificadas como simples s
ao aquelas que n
ao contem nenhuma outra proposic
ao como
parte integrante de si mesma. S
ao geralmente designadas pelas letras latinas min
usculas p, q, r, s, ...,
chamadas letras proposicionais.
Assim sao proposic
oes simples as seguintes:
p: Carlos e careca
q: Pedro e estudante
r: O n
umero 25 e quadrado perfeito
As proposicoes conhecidas como compostas s
ao formadas pela combinac
ao de duas ou mais proposic
oes.
Sao habitualmente designadas pelas letras latinas mai
usculas P, Q, R e S, ..., tambem chamadas letras
proposicionais.
Assim sao proposic
oes compostas as seguintes:
P: Carlos e careca e Pedro e estudante
Q: Carlos e careca ou Pedro e estudante
R: Se Carlos e careca, ent
ao e infeliz.
Visto que cada uma delas e formada por duas proposic
oes simples, as proposicoes compostas tambem
costumam ser chamadas f
ormulas proposicionais.
CONECTIVOS
Sao palavras que usamos para formar novas proposic
oes a partir de outras, veja o exemplo a seguir:
P: O n
umero 6 e par e o n
umero 8 e cubo perfeito.
Q: O triangulo ABC e ret
angulo ou e is
osceles.
R: N
ao esta chovendo.
S: Se Jorge e engenheiro, ent
ao sabe Matem
atica.
T: O triangulo ABC e equil
atero se e somente se e equi
angulo.
Sao conectivos usuais em L
ogica Matem
atica as palavras que est
ao em negrito, isto e:
e, ou, n
ao, se ... ent
ao e ... se e somente se...
TABELA-VERDADE
Segundo o Princpio do terceiro excludo, toda proposic
ao simples p e verdadeira ou e falsa, isto e,
tem o valor logico V (verdade) ou o valor l
ogico F (falsidade).
Raciocnio Lgico e Matemtico
68
O valor l
ogico de qualquer proposic
ao composta depende unicamente dos valores l
ogicos das proposic
oes
simples componentes, ficando por eles univocamente (de modo u
nico) determinado.
Admitindo esse princpio, para aplica-lo na pratica para a determinac
ao do valor l
ogico de uma proposic
ao
composta dada, recorre-se quase sempre a um dispositivo denominado tabela-verdade, na qual figuram
todas as possveis atribuicoes de valores logicos a`s proposicoes simples componentes.
Exemplo 2: No caso de uma proposicao composta cujas proposicoes simples componentes s
ao p e q, as
u
nicas possveis atribuicoes de valores logicos a p e a q sao:
Observe que os valores logicos V e F se alteram de dois em dois para a primeira proposic
ao p e de um
em um para a segunda proposicao q, e que, alem disso, VV, VF, FV e FF s
ao os arranjos bin
arios
com repeti
c
ao dos dois elementos V e F.
OPERAC
OES
LOGICAS
S
ao conhecidas como as operacoes realizadas sobre as proposic
oes, elas obedecem a regras de um c
alculo,
chamado c
alculo proposicional, semelhante ao da aritmetica sobre os n
umeros.
()
NEGAC
AO
Chama-se nega
c
ao de uma proposi
c
ao p a proposicao representada por n
ao p, cujo valor l
ogico
e
verdade (V) quando p e falsa e vice-versa.
Simbolicamente, a nega
c
ao de p indica-se com a notacao p, que se le: n
ao p.
87
69
()
CONJUNC
AO
Chama-se conjun
c
ao de duas proposi
c
oes p e q a proposic
ao representada por p e q, cujo valor
l
ogico
e verdade (V) quando as proposic
oes p e q s
ao ambas verdadeiras e falsidade (F) nos demais
casos.
Simbolicamente, a conjunc
ao de duas proposic
oes p e q indica-se com a notac
ao: p q, que le-se: p e
q.
p
pq
()
DISJUNC
AO
Chama-se disjun
c
ao de duas proposi
c
oes p e q a proposic
ao representada por p ou q, cujo valor
l
ogico
e a verdade (V) quando ao menos uma das proposic
oes p e q e verdadeira e a falsidade (F)
quando as proposic
oes p e q s
ao ambas falsas.
Simbolicamente, a disjunc
ao de duas proposic
ao: p q, que le-se: p ou
q.
p
pq
CONDICIONAL ()
Chama-se proposi
c
ao condicional ou apenas condicional uma proposic
ao representada por se p ent
ao
q, cujo valor l
ogico
e falsamente (F) no caso em que p e verdadeira e q e falsa e verdade (V) nos
demais casos.
Raciocnio Lgico e Matemtico
70
Simbolicamente, a condicional de duas proposi
c
ao: p q, que
tambem se le das seguintes maneiras:
i. p e condicao suficiente para q
ii. q e condicao necessaria para p
Na condicional p q, diz-se que p o antecede e q o consequente. O smbolo e chamado smbolo
de implica
c
ao.
q
pq
BICONDICIONAL ()
Chama-se proposi
c
ao bicondicional ou apenas bicondicional uma proposic
ao representada por p se
e somente se q, cujo valor l
ogico
e verdade (V) quando p e q s
ao ambas verdadeiras ou ambas falsas,
e falsidade (F) nos demais casos.
Simbolicamente, a bicondicional de duas proposi
c
ao: p q, que
tambem se le das seguintes maneiras:
i. p e condicao necessaria e suficiente para q
ii. q e condicao necessaria e suficiente para p
O valor logico da bicondicional de duas proposicoes e, portanto, definido pela seguinte tabela-verdade:
pq
89
71
DE TABELAS-VERDADE
CONSTRUC
AO
Dadas v
arias proposic
oes simples p, q, r, ..., podemos combin
a-las pelos conectivos l
ogicos:
,,,e
E construir proposic
oes compostas, tais como:
P(p, q) = p (p q)
Q(p, q) = (p q) q
R(p, q, r) = (p q r) (q (p r))
Assim com o emprego das tabelas-verdade das operacoes l
ogicas fundamentais, e possvel construir tabelas-verdade correspondentes a qualquer proposic
ao composta dada, ela que mostrar
a exatamente os casos
em que a proposic
ao composta ser
a verdadeira (V) ou falsa (F).
O n
umero de linhas da tabela-verdade de uma proposic
ao composta depende do n
umero de proposic
oes
simples que a integram, assim, pela definic
ao, a tabela-verdade de uma proposic
ao composta com n propoao composta com cinco (5) proposic
oes
sic
oes simples contem 2n linhas, ou seja, no caso de uma proposic
simples, a tabela-verdade contem 25 =32 linhas.
Exemplo 3: Construa a tabela-verdade da proposicao:

P(p,q)= (p q)
Resolu
c
ao: Construa primeiramente o par de colunas correspondentes `
as duas proposic
oes simples
correspondentes p e q. Em seguida forma-se a coluna para q, posteriormente a coluna para p q.
Ao fim, a coluna relativa aos valores l
ogicos da proposic
ao composta dada:
p
pq
(p q)
Exemplo 4: Construa a tabela-verdade da proposicao:

P(p, q, r) = p r q r
Construo de Tabelas-Verdade
72
Resolu
c
ao: Construa primeiramente o par de colunas correspondentes `
as tr
es proposic
oes simples correspondentes p e q. Em seguida forma-se a coluna para r, posteriormente a coluna para p r, depois
q r. Ao fim, a coluna relativa aos valores l
ogicos da proposic
ao composta dada:
q
pr
q r)
prqr
TAUTOLOGIAS, CONTRADIC
OES
E CONTINGENCIAS.
Por definic
ao, Tautologia e toda a proposic
ao composta cuja u
ltima coluna da sua tabela-verdade encerra-se somente com a letra V (verdade), ou seja, tautologia e toda proposic
ao composta cujo valor l
ogico e
sempre verdade, quaisquer que sejam os valores l
ogicos das proposic
oes simples.
Exemplo 5: A proposic
ao (p p) (Princpio da n
ao contradic
ao) e uma tautologia.
p
pq
(p p)
Chama-se Contradi
c
ao toda a proposic
ao composta cuja u
ltima coluna de sua tabela-verdade encerra
somente com a letra F (falsa). Em outros termos, contradic
ao e toda proposic
ao composta na qual o valor
l
ogico e sempre falso, para quaisquer que sejam os valores l
ogicos das proposic
oes simples (p, q, r, ...).
Exemplo 6: A proposic
ao p p e uma contradic
ao.
p
pp
91
73
Tem-se como uma Conting
encia toda proposicao composta cuja u
ltima coluna de sua tabela-verdade
figuram as letras V e F por pelo menos uma vez, ou seja, contingencia e toda proposic
ao composta que
n
ao e tautologia nem contradicao.
Exemplo 7: A proposicao p p e uma contradic

ao.
p
pp
RACIOCINIO LOGICO
TIPOS DE RACIOC
INIO
Podemos definir como Analogia o raciocnio em que, comparando-se semelhancas entre situac
oes diferentes, inferimos outras semelhancas.
Exemplo 8:
Jo
ao, Maria, Paulo, Carlos e Jose s
ao meus filhos e gostam de estudar Matem
atica. Ent
ao infiro que o
meu filho que vai nascer tambem gostar
a de Matem
atica.
Nem sempre a conclusao e verdadeira.
O raciocnio Indutivo parte de informacoes particulares, para inferirmos uma conclus

ao geral.
Exemplo 9:
A barata, o grilo e o gafanhoto n
ao tem ossos. Deduzimos que os insetos n
ao tem ossos.
Nem sempre a conclusao e correta.
A barata, o grilo e o gafanhoto n
ao tem ossos. Deduzimos que os animais n
ao tem ossos.
Quanto maior o n
umero de casos particulares observados, maior a probabilidade de a conclus
ao ser correta.
De forma geral, o raciocnio Dedutivo parte do geral para o particular.

Exemplo 10:
Todos os homens s
ao mortais. Carlos e um homem. Logo, Carlos e mortal.
Raciocnio Lgico
74
SILOGISMOS
Silogismo e uma forma de raciocnio dedutivo em que, partindo-se de certas informac
oes, infere-se uma
determinada conclusao.
Podemos estruturar um silogismo em duas premissas-base (proposic
oes-base) para o raciocnio, a conclus
ao
e de tres termos. Tomando como base o exemplo de raciocnio dedutivo teremos:
Premissa e conclus
ao:
Premissa maior - e a premissa geral, de maior extens
ao, que vem geralmente citada primeiro.
Todos os homens s
ao mortais.
Logo, Carlos e mortal.

Premissa menor - e a premissa mais particular, que vem geralmente em segundo.
Todos os homens s
ao mortais.
Carlos
e um homem.
Conclus
ao - e a proposic
ao deduzida das premissas.
Todos os homens s
ao mortais.
Carlos e um homem.
Logo, Carlos
e mortal.
Termos:
Termo maior - e o predicado de premissa maior e da conclus
ao.
Todos os homens s
ao mortais.
Carlos e um homem.
Termo m
edio - e o sujeito da premissa maior e o predicado da premissa menor. N
ao aparece na
conclusao.
Todos os homens s
ao mortais.
Carlos e um homem.
Termo menor - e o sujeito da premissa menor e da conclus
ao.
Todos os homens s
ao mortais. Carlos e um homem. Logo, Carlos e mortal.
Vemos entao, que:
Carlos e um homem.
93
75
A premissa maior contem o termo maior como predicado (mortais) e o termo medio, como sujeito
(homens).
A premissa menor contem o termo medio como predicado (homem) e o termo menor, como sujeito
(Carlos).
A conclus
ao contem o termo menor como sujeito (Carlos) e o termo maior, como predicado.
Exemplo 11: Para o item abaixo, julgue a conclusao apresentada nas premissas:
Premissa 1:
pq
Premissa 2:
Conclusao:
Nesse tipo de problema, voce deve avaliar se a conclusao pode ou nao ser tirada com base nas premissas
um dos casos em que voce se fara valer da tabela-verdade.
apresentadas. E
p
pp
Quando o enunciado diz que p q e uma premissa, ele esta afirmando que p q e verdadeira, ou seja,
podemos eliminar a u
ltima linha, onde p e q sao falsas, levando a p q tambem falsa.
p
pp
O segundo passo e usar a premissa 2, partindo do pressuposto de que ela e verdadeira. Se e verdadeira,
ent
ao q e falsa. Isso nos leva a eliminar as linhas onde isso nao acontece:
p
pp
Raciocnio Lgico
76
Com isso, podemos perceber que so restou a linha em que p e verdadeira e q e falsa. Como o enunciado
apresenta p como conclusao, afirmamos que a conclusao e correta, ja que, na u
nica alternativa que restou,
p realmente ocorre, ou seja, e verdadeira. Logo, a afirmacao e verdadeira.
Exemplo 12: Tres irmas - Ana, Maria e Claudia - foram a uma festa com vestidos de cores diferentes.
Uma vestiu azul, a outra branco e a terceira, preto. Chegando à festa, o anfitriao perguntou quem era cada
uma delas. A de azul respondeu: Ana e a que esta de branco. A de branco falou: Eu sou Maria. E a de
preto disse: Claudia e quem esta de branco. Como o anfitriao sabia que Ana sempre diz a verdade, que
Maria às vezes diz a verdade e que Claudia nunca diz a verdade, ele foi capaz de identificar corretamente
a) Preto, branco e azul.

b) Preto, azul e branco.
c) Azul, preto e branco.
d) Azul, branco e preto.
e) Branco, azul e preto.
Dados apresentados no enunciado do problema:
Ana: sempre diz a verdade.
Claudia: sempre mente.
Maria: às vezes mente, às vezes fala a verdade.
Respostas das irmas:
Az: Ana de branco.
Br: Eu sou Maria.
Pr: Claudia de branco.
Com base nos dados apresentados, podemos ver que:
As tres irmas nao podem falar a verdade e nem mentir ao mesmo tempo, assim, elimina-se a primeira
eau
ltima possibilidades da tabela verdade.
quem era cada pessoa. As cores dos vestidos de Ana, Maria e Claudia eram, respectivamente:
95
77
Az
Br
Pr
Se Az e verdadeiro (Ana de Branco), ent

ao Pr e falso (Cl
audia de branco). Com isso, elimina-se a
linha V - M - V. Ficamos assim:
Az
Br
Pr
Se Az e verdadeiro (Ana de branco), ent

ao Br e falso (eu sou Maria). Isso porque a de branco teria
que ser Ana e a de branco disse que ela e Maria. Isso seria uma mentira e, por isso, um absurdo.
Isso elimina a linha V - V - M e ficamos com:
Raciocnio Lgico
78
Br
Pr
Se Pr e verdadeiro (Cl
audia de branco), Az e falso (Ana de branco). Nao ocorre a eliminacao de
linhas porque essa condic
ao n
ao ocorre em nenhuma das linhas que restaram. Como resultado da
primeira an
alise das possibilidades, obtemos:
Az
Br
Pr
1 Hip
otese: Ana est
a de azul
Se Ana estivesse de azul, ela teria falado que Ana est
a de branco, o que seria mentira (contrariando o
enunciado). Por isso, Ana n
ao pode estar de azul.
2 Hip
otese: Ana est
a de branco
Se Ana estivesse de branco, ela teria falado Eu sou Maria, o que seria mentira (contrariando o enunciado).
Por isso, Ana n
ao pode estar de branco. Logo, Ana est
a de preto. Como a Ana esta de preto e
ela s
o fala a verdade, podemos eliminar as possibilidades em que o preto mente, assim ficamos com:
Az
Br
Pr
Mais ainda, se a que est

a de preto falou a verdade, ent
ao: Cl
audia est
a de branco. Consequentemente,
podemos concluir que Maria est
a de azul (e mentiu).
Az
97
79
Assim, temos como resultado final:
Az (Maria): Ana de branco - Mentira.
Br (Claudia): Eu sou Maria - Mentira.
Pr (Ana): Cl
audia de branco - Verdade.
E as cores de Ana, Maria e Cl

audia s
ao: preto, azul e branco. Portanto a alternativa correta e a letra B.
Raciocnio Lgico
80
CONSIDERAC
OES
FINAIS
Ao finalizar mais uma unidade deste livro de nivelamento de Matematica, estamos concluindo as nossas
atividades, visto que os assuntos essenciais para uma base matematica foram abordados com bastante
clareza e de forma sucinta. Sabemos que a todo o momento centenas de pessoas estao dispostas a aprender,
nao importa o momento nem o curso que esteja realizando, pois aprender se torna peca fundamental para
o desenvolvimento humano, dessa forma, esperamos que voce tenha se dedicado e apreendido a essencia
dos conte
udos apresentados e tenha conseguido correlacionar as situacoes teoricas com situacao na pratica,
Nos dias atuais, torna-se importantssimo o uso do raciocnio logico, seja na disciplina especfica ou em
determinadas situacoes-problema que voce se depare. Atente-se que esta unidade demonstrou e aplicou
as Operacoes Logicas, pois sao operacoes realizadas atraves de proposicoes, obedecendo às regras de
calculo proposicional muito semelhante ao da aritmetica e dos n
umeros, utilizadas tambem em linguagem
computacional.
A nossa sugestao de fixacao do conte
udo trabalhado e que voce, academico(a), tente agora, depois de ler
e refletir sobre o assunto abordado, correlacionar alguma situacao aqui representada com assuntos que
irao ser tratados no decorrer de sua jornada academica.
que utiliza em seu cotidiano.
99
81
1. De o valor l
ogico a cada uma das proposic
oes resultantes abaixo:
a) Se (2 e maior que 5 E Jo
ao e casado) Ent
ao Maria tem 17 anos.
b) Se 2 e menor que 5 E ( 2 e par Ent
ao 4 e menor que 2).
c) Se (7 e maior que 5 OU Jo
ao e casado) Ent
ao 5 e par.
2. (ESAF-AFC-2002) Dizer que n
ao e verdade que Pedro e pobre e Alberto e alto e logicamente
equivalente a dizer que e verdade que:
a) Pedro n
ao e pobre ou Alberto n
ao e alto.
b) Pedro n
ao e pobre e Alberto n
ao e alto.
c) Pedro e pobre e Alberto n
ao e alto.
d) Se Pedro n
ao e pobre, ent
ao Alberto e alto.
e) Se Pedro n
ao e pobre, ent
ao Alberto n
ao e alto.
3. (ESAF) Ana guarda suas blusas em uma u
nica gaveta em seu quarto. Nela se encontram sete blusas
azuis, nove amarelas, uma preta, tres verdes e tres vermelhas. Uma noite, no escuro, Ana abre a
gaveta e pega algumas blusas. O n
umero mnimo de blusas que Ana deve pegar para ter certeza de
ter pegado ao menos duas blusas da mesma cor e:
a) 6.
b) 4.
c) 2.
d) 8.
e) 10.
4. (Cesgranrio) Analise as afirmativas abaixo.
I. A parte sempre cabe no todo.
II. O inimigo do meu inimigo e meu amigo.
III. Um professor de matem
atica afirma que todos os professores de matematica sao mentirosos.
82
Do ponto de vista da l
ogica, e (s
ao) sempre verdadeira(s) somente a(s) afirmativa(s):
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) III.
5. (ESAF) Ou A = B, ou B = C, mas n
ao ambos. Se B = D, ent
ao A = D. Ora, B = D. Logo:
a) B = C.
b) B = A.
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) III.
5. (ESAF) Ou A = B, ou B = C, mas n
ao ambos. Se B = D, ent
ao A = D. Ora, B = D. Logo:
a) B = C.
b) B = A.
c) C = A.
d) C = D.
e) D = A.
6. ( Cespe/Unb) Com base nas assertivas que fazem parte do argumento apresentado, julgue os itens
subsequentes:
A justica e perfeita
A lei foi feita pelo homem
Toda obra humana e imperfeita
Logo: a lei e injusta
Assinale V ou F, nas alternativas abaixo:
( ) A lei foi feita pelo homem e uma premissa desse argumento.
( ) A lei e injusta e a conclus
ao desse argumento.
( ) Trata-se de exemplos de argumentos v
alidos.
7. Uma professora de matem
atica faz as tres seguintes afirmac
oes:
x > Q e z < y
x > y e Q > y, se e somente se y > z
R = Q, se e somente se y = x
Sabendo-se que todas as afirmativas da professora s
ao verdadeiras, conclui-se corretamente que:
a) X > Y > Q > Z.
b) X > R > Y > Z.
c) Z < Y < X < R.
d) X > Q > Z > R.
8. Utilizando tabelas-verdade, verifique se existem as relacoes de implicacao logica seguintes:
a) p q q p
b) (p q) p q
83
CONCLUSO
84
GERAL
CONCLUSAO
Chegamos ao final deste material de estudos. Ele foi desenvolvido com objetivo de agregar valores ao
seu aprendizado, a fim de ampliar o seu conhecimento pre-adquirido ao longo dos anos curriculares. Este
livro procurou oferecer ferramentas que mostrassem as possibilidades de utilizar a teoria em sua jornada
academica, nas disciplinas especficas de seu curso, pois sabemos que a educacao esta passando por diversas
mudancas e e necessario o ensino de alguns conte
udos basicos de matematica que nao podem deixar de
serem aplicados e compreendidos de uma maneira clara e sucinta.
Basicamente este material pretende eliminar as falhas do ensino fundamental e basico da Matematica,
propondo oportunidades de ampliar seus conhecimentos, atraves da organizacao dos conte
udos a partir
do currculo base. Para fixar os assuntos torna-se necessario aborda-los mais que uma vez e pratica-los
constantemente, conforme a necessidade do academico.
A proposta de retomar os temas da Matematica Basica foi de proporcionar e garantir a voce relembrar
conte
udos que por ventura tenha esquecido ou sanar rudos na comunicacao da linguagem matematica,
garantindo nao somente a memorizacao, mas principalmente o aprendizado efetivo e contnuo, valorizando
as ideias e a compreensao.
De uma maneira enxuta e simplificada, primou-se pela essencia dos temas abordados, deixando o entulho
do ensino tradicional, que geram lacunas no aprendizado, buscando apoiar o desenvolvimento do aluno
em sua jornada academica, indiferente do curso que esteja utilizando este material de apoio.
Poderia ter sido escrito muito mais, sugerido muito mais. Contudo, trata-se de um livro de nivelamento
cujos temas precisam ser abordados resumidamente, focando no reforco dos conte
udos, considerando
apenas os topicos que sao amplos e importantssimos para o campo da Matematica.
A grande preocupacao foi realizar um material que proporcionasse uma leitura agradavel, que contribusse
com a sua formacao academica e que ampliasse seus conhecimentos atraves de leitura e de atividades.
Aproveite esse material para obter sucesso em seus estudos!
101
REFERNCIAS
103
85
REFERENCIAL TEORICO
ALENCAR FILHO, Edgard. Inicia
c
ao `
a l
ogica matem
atica. S
ao Paulo: Nobel, 2002.
DANTE, Luiz Roberto. Matem

atica, volume u
nico: livro do professor. 1.ed. S
ao Paulo: Atica,
2005.
ROCHA, Enrique. Raciocnio l
ogico: teoria e quest
oes. 2.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
SILVA JUNIOR, Acacio P. da. Matem
atica (nivelamento). Maring
a-PR, 2012.
TINOCO, L
ucia A. A. Raz
oes e Propor
c
oes. Instituto de matem
atica/UFRJ. Projeto Fund
ao
SPEC/PADCT/CAPES Rio de Janeiro, editora UFR,1996
GABARITO
86
GABARITO
UNIDADE I
1) 12 bolas
2) 125
3) 24%
4) 15%
5) 36%
6) Sim
7) 12 dias
8) 105 Km/h
9) 2,4 kg
10) 50 postos
UNIDADE II
1) 68389,56
2) 5/6
3) a)1,6 b)
4) 117
1
5)
15
1
6) com pipoca e sobrou metade do que ela possua antes de comprar o ingresso
6
7) d)
8) c)
9) d)
10) c)
UNIDADE III
1) a) A area e dada em funcao do lado.
b) A area (l2 )
c) O lado (l)
d) A=l2
e) A=122 =144. A area e de 144 cm2
f) A=l2 169 = l2 l= 169 =13. A medida do lado e de 13 cm

2) a) f (x) = 7x 1, Funcao afim; a = 7 e b = 1.
GABARITO
105
87
b) f (x) = 2x2 + 4x, Nao e funcao afim.
c) f (x) = x + 9, Funcao afim; a = 1 e b = 9.
5) a) f (x) = 3x + 2; b) f (x) = 2x + 5
6) f (x) =
x
+4
2
7) a) f (x) = 6x2 2x, Funcao quadratica; a = 6, b = 2 e c = 0.

b) f (x) = x2 8, Funcao quadratica; a = 1, b = 0 e c = 8.
c) f (x) = 1, Nao e funcao quadratica.

8) a) x = 3 e x = 3
b) x = x = 1 c) x = 4ex = 2
9) a) V (1, 5; 6, 25); x = 1ex = 4

1 8
b) V ( ; ); x = 1/3ex = 1
3 3
1
1
c) V (0; 1); x = e x =
2
2
1
10) a) Valor maximo =
3
25
b) Valor mnimo =
8
c) Valor maximo = 0
UNIDADE IV
1) b) 81
2) a) O candidato B pode se considerar eleito.
3) F - F - V
4) a) x=-25
13
b) x=2
c) x=3
d) x=59
10
e) x=
3
5
f) x=
7
5) a) 2x 4 = 30
b) 3x + 9 =
c) 3 (x + 9) = 12
GABARITO
88
6) Pastel =R$ 0,80 e Refrigerante =R$ 0,60
7) Cada vidro custou R$ 3,00
8) a) x = 8 e y = 6
b) x = 27 e y = 7
c) x = 3 e y = 4
1
d) x = e y = 3
2
13
63
e) x =
ey=
10
15
224
36
f) x =
ey=
19
114
9) a) x = 2 e x = 3
b) x = 3 e x = 2
c) x = 2 e x = 1
d) x = x = 1
e) x = x = 3
f) x = x = 2
10) a) x = 5 e x = 5
b) x = 0 e x = 25
c) x = 0 e x = 3
d) x = 3 e x = 3
e) x = 0 e x = 3
f) Nao possui razes reais.

UNIDADE V
1) V - F - F
2) Letra A
3) A
4) A
5) A
6) Todas corretas
7) B
8) Existe/existe

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NIVELAMENTO DE

Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

Ficha catalogrfica elaborada pelo bibliotecrio

Viver e trabalhar em uma sociedade global um

Seja bem-vindo(a), caro(a) acadmico(a)! Voc est

Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

Professor Esp. Fernando Marcussi

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM

LEITURA DE GRFICOS E TABELAS, EQUAES E SISTEMAS DE

RACIOCNIO LGICO E MATEMTICO

RAZO, PROPORO, REGRA

Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

Qual e a razao entre o comprimento do maior reptil do planeta e do jacare do Pantanal?

Forma Fracionria, Forma Decimal e Forma Percentual de uma Razo

Escala, Velocidade Media e Densidade Demogr

Um comprimento de 12 m na realidade ser

Logo a escala e de 1 : 200

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

A embalagem maior tem mais que o dobro da quantidade de 900

Regra de Trs e Proporo

Essas grandezas nao sao direta nem inverEssas proporcionais,

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

cionais, assim, montamos a proporcao invertendo os termos da razao que n

grandezas inversamente proporcionais.

Regra de Trs e Proporo

Exemplo 15: Em uma cesta h

Podemos resolver o mesmo exemplo utilizando a f

c = capital ou principal neste caso as 60 laranjas

p = porcentagem neste caso x

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

cento e uma express

RAZO, PROPORO, REGRA DE TRS E PORCENTAGEM

1. Em uma urna, ha 40 bolas das quais 30% sao verdes. Quantas s

Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

h) 0, 0343 103 = 34, 3.

NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM NMEROS DECIMAIS

(27 221 ) 521

128 1021 = 1, 28 1023

Operaes com Fraes

Finalmente, adicione as frac

NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM NMEROS DECIMAIS

Operao com Nmeros Decimais

simples, uma adic

Exemplo 10: Calcule 12,8 + 1, 089 + 16 + 0,004 = 29,893

NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM NMEROS DECIMAIS

Exemplo 11: Calcule 3, 17 11, 2

Operao com Nmeros Decimais

Conclui-se que a divisao entre dois n

possvel nos depararmos com situac

realizar varios calculos. Essas situac

Exemplo 15: Claudio e Jair foram `

(4, 90 + 5, 50) : 2 =R$ 5, 20

motivo devemos nos atentar `a ordem de preferencia para a resoluc

NOTAO CIENTFICA, OPERAES COM FRAES E OPERAO COM NMEROS DECIMAIS

Esta unidade proporcionou retomar conte

4. Em uma escola 104 alunos sao do sexo feminino. Se o

estudantes tem essa escola?

10. Observe as frac

Utilizando as igualdades acima, escolha a alternativa correta.

Professora Esp. Antoneli da Silva Ramos

Observe que o preco a pagar e dado em func

Neste caso a funcao admite um zero real duplo x = x, ou seja, a par

Obtendo as razes, teremos x = 0 e x = 4. Dada a simetria das par