Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EAP PSICOLOGA HUMANA

CONDUCTISMO

2015-I

Docente:
Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

Nota:

MANUEL CORNEJO DEL CARPIO

3

Mdulo I
FORMA DE PUBLICACIN:

Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en

el men contextual de su curso

Cdigo de matrcula:
Uded de matrcula:

Panel de control

Fecha de publicacin en campus

virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 17 DE
MAYO 2015
A las 23.59 PM

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2.

Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de
acuerdo al cronograma acadmico 2015-I por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.

1TA20151DUED

3.

Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje
mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los
trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados
con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta 2 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.

Investigacin bibliogrfica:

Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual

DUED UAP, entre otras fuentes.

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis de casos o

problematizadoras por parte del alumno.

Otros contenidos
considerando aplicacin
prctica, emisin de juicios
valorativos, anlisis, contenido
actitudinal y tico.

la

solucin

de

situaciones

TRABAJO ACADMICO

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Psicologa Humana
de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor a cargo del curso.
En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin
de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas,
a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.

2TA20151DUED

PREGUNTAS:

1.

Visualice el video Perfume de Pavlov y luego de analizar su contenido EXPLIQUE la

conducta del hombre segn la teora del condicionamiento clsico. Asimismo, IDENTIFIQUE
LOS COMPONENTES DE DICHO CONDICIONAMIENTO, teniendo en cuenta el siguiente
paradigma:
Estmulo Incondicionado: Mara
Respuesta Incondicionada: la alegra que provoco la seorita
Estmulo neutro: Mara y su perfume
Estmulo condicionado: perfume
Respuesta condicionada: el desmayo que provoco el perfume
El enlace electrnico a visualizar es el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=nU18DcVKymU
Asimismo, identifique los componentes del condicionamiento clsico en el siguiente cuadro:
EJEMPLO
El maestro pone en su mesa las
tarjetas de memoria de
vocabulario en ingls al comienzo
de la clase de esta asignatura. Un
da que no hay clase de ingls, el
maestro saca las tarjetas de
memoria mientras ellos hacen
ejercicios de lengua, con la
intencin de ordenarlas para el
da siguiente. Los nios le
preguntan que si hay ingls. Ellos
han observado que el da que hay
clase de ingls, las tarjetas de
memoria estn en la mesa del
profesor. Por lo tanto, pensaron
que ese da iban a dar ingls
Cuando en clase se estn
corrigiendo ejercicios y un alumno
responde algo mal, el profesor se
le queda mirando fijamente y el
alumno sabe que lo ha
respondido mal antes de que el
profesor le diga que su respuesta
no es correcta. Entonces el
alumno intenta responder

COMPONENTES

E.I.: maestro
R. I.: clases de ingles
E.N.: maestro y las tarjetas
E. C.: las cartas en ingles
R. C.: clases de ingles

E.I.: profesor(mirada)
R. I.: responder buenos ejercicios
E.N.: mirada del profesor
E. C.: respuesta mal dicha
R. C.:

3TA20151DUED

correctamente
Cuando suena el timbre los
alumnos salen al recreo, de esto
modo siempre que el timbre
suene los alumnos cogern sus
abrigos y harn fila, aun cuando
est lloviendo y deban quedarse
jugando en clase porque no
puedan salir al recreo
Cuando los alumnos estn solos
en las aulas y escuchan a un
maestro acercarse se suelen
sentar rpido y estar en silencio.
El condicionamiento se debe a
que cuando escuchan a algn
maestro saben que deben de
estar comportarse de esa
manera.

E.I.: escuchar el timbre

R.I.: dejar de hacer las cosas
E.N.: escuchar el timbre
E. C.: timbre
R. C.: salir al recreo
E.I.: profesor
R. I.: comportamiento
E.N.: profesor
E. C.: sonidos de los pasos
R. C.: sentarse

PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS

2.

El condicionamiento operante, tambin llamado condicionamiento instrumental, es una

forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas
de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Existen diversos procedimientos o tipos
de condicionamiento instrumental entre los cuales referiremos: Reforzamiento Positivo,
Reforzamiento negativo y Castigo.
EJEMPLO
Juan ha trabajado mucho para
terminar una tarea de carpintera,
y como resultado recibe un bono
para comprar alimentos que lo ha
motivado para seguir trabajando.
Roberto generalmente llega tarde
a su casa cuando sus padres
estn durmiendo, pues de esa
manera evita que ellos lo
recriminen.

CONDUCTA
CONDICIONADA

TIPO DE
CONDICIONAMIENTO
Reforzamiento positivo

Estudiar

REFORZADOR: Bono
de alimentos

Reforzamiento negativo

Llegar tarde a
casa

ESTIMULO AVERSIVO:
Recriminacin de sus
padres.

EFECTO EN LA
CONDUCTA
Se increment la
conducta de Juan
de seguir
trabajando.
Se incrementa la
conducta de
Roberto de llegar
tarde a su casa

REFORZADOR
NEGATIVO:
Llegar tarde a su casa

El perro Tobby ya no micciona

dentro de la casa pues sabe que

No miccionar

Castigo

Eliminacin de la
conducta de

4TA20151DUED

si lo hace tendr que dormir en la

calle

dentro de la casa

ESTIMULO AVERSIVO:
dormir en la calle

miccionar dentro de
la casa

Teniendo como modelo el ejemplo planteado, identifique en los casos que se presentan a
continuacin, completando los casilleros en blanco, cual es la conducta condicionada, a qu tipo
de condicionamiento corresponde y cules son los efectos que produce en la conducta.
CASO

CONDUCTA
CONDICIONADA

TIPO DE
CONDICIONAMIENTO

EFECTO EN LA
CONDUCTA

Los alumnos se han estudiado la

tabla de multiplicar del 3 en casa. El
maestro/a reparti un da una hoja
para pegar una estrella cada vez que
se aprendieran una tabla. Al da
siguiente, el profesor les va sacando
de uno en uno a la pizarra y les
pregunta. La tienen que decir de dos
maneras: seguida y salteada. El nio
que se la sabe de las dos maneras
recibe una pegatina de estrella y sus
compaeros dan una palmada como
felicitacin.

Aprender
la
tabla,
tanto
seguida como
salteada.

Reforzador positivo:
las estrellitas y los
aplausos por parte
de sus compaeros.

Seguir aprendiendo
la tabla.

Martin es un estudiante de la
Universidad Alas Peruanas y ha
tomado la decisin de estudiar mucho
para obtener buenas notas en el
examen parcial y final de sus cursos,
pues quiere evitar rendir el examen
sustitutorio

Estudiar mucho.

Reforzador positivo:
aprobar bien los
cursos.

Evitar
rendir
examen
sustitutorio.

El profesor nombrar ayudante, a

aquel que haya tenido el mejor
comportamiento a lo largo de la
semana. Realizar las tareas de
ayudante (vigilar quien habla en clase
en ausencia del profesor, traer las
fotocopias...) suele ser motivador para
los alumnos, pueden considerarlo
como un voto de confianza ms que
como una responsabilidad ms. Como
a lo largo de la semana los alumnos
saben que el que mejor se comporte
ser nombrado ayudante, intentarn
mejorar su actitud.

Mejorar
el
comportamiento
de los alumnos.

Reforzador positivo:
tener ms confianza
con el profesor.

Evitar una mala

actitud durante ls
clases.

Joaqun ha aprendido a no colocar los

dedos en los enchufes pues cuando
lo hizo recibi una descarga elctrica

No meter
dedos en
enchufes.

Castigo:
elctrica.

Eliminacin de la
conducta de meter
dedos
a
los

los
los

descarga

5TA20151DUED

el

enchufes.
Cuando el profesor propone un juego
en clase como por ejemplo: el
ahorcado para repasar vocabulario de
ingls y los alumnos juegan dando
voces, hablan sin levantar la mano y
es imposible jugar ordenadamente, el
profesor da por terminado el juego. Si
en la siguiente clase sigue ocurriendo,
el profesor vuelve a dar por terminado
el juego, sin embargo cada vez hay
menos ruido y los nios aprenden que
si no juegan con un orden, el profesor
da por terminado el juego

Ser
ms
ordenado.

Castigo:

Martin es un adolescente que siempre

asiste al colegio, desde que su mam
le retir la propina por escaparse con
sus amigos.

Escaparse con
sus amigos.

Castigo:
propina.

El profesor da por
terminado el juego.

quitar

la

Eliminacin de la
conducta de el
orden.

Evitar
clases.

faltar

PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS

3.

Lea el presente caso y elabore un plan de modificacin de conducta, siguiendo las

indicaciones referidas en el archivo adjunto.

El presente caso es el de una nia Nelly de 12 aos de edad, que cursa el 1ro. de Secundaria,
que acude a la Unidad en el mes de Febrero de 2010, referida por un mdico residente de
Psiquiatra del Hospital, quien la haba estado tratando psicofarmacolgicamente un mes atrs.
El motivo de la consulta fue la incapacidad para controlarse en la conducta de "jalarse el pelo",
comportamiento conocido tcnicamente como Tricotilomana, el cual se presentaba desde hace 2
aos. La primera vez que ocurri este comportamiento fue al ver un captulo de una
telenovela en la cual la protagonista haca lo mismo en una situacin de crisis; coincidi que ella
tena una mano jugando con su pelo y en esos instantes se arranc unos cuantos cabellos.
Este comportamiento continu luego durante varias veces al da e inmediatamente despus de una
situacin que le provocaba angustia (rias con el padrastro y sucesivos castigos fsicos de ste
hacia ella). Al inicio se ocultaba en el bao para jalarse el pelo; posteriormente lo haca en
presencia de cualquier persona de la casa; lleg a verbalizar que muchas veces lo haca por "darle
clera a su mam"; sta le prodigaba mucha atencin cada vez que Nelly se jalaba el pelo.
Nelly manifest que experimentaba dolor al comienzo, pero que poco a poco este fue
desapareciendo. Esta conducta apareca slo en la casa y en ocasiones en la escuela, no
presentndose en los lugares donde Nelly estaba a gusto (cine, salidas de paseo, a casa de una
amiga o cuando viajaba a Mala, donde vive su abuelito).
De otro lado se observaron a travs de la historia otras conductas como mentiras continuas,
desobediencias y retrasos para cumplir encargos de su madre.
PUNTAJE ASIGNADO: 4 PUNTOS
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CASO

CONDUCTA
CONDICIONADA

TIPO DE
CONDICIONAMIENTO

EFECTO EN LA
CONDUCTA

Nelly de 12 aos, referida por un

mdico psiquiatra del hospital. Cual
motivo de consulta fue la incapacidad
de para controlarse en la conducta de
jalarse el pelo. Lo haca para molestar
a su mama o lo haca en
circunstancias de angustia

Evitar jalarse el
pelo.

Aqu utilizaremos el
castigo, as como por
ejemplo no darle
permiso a los lugares
que a Nelly le gusta
ya que se encuentra
bien, aparte lo hace
para poder llamar la
atencin
de
la
madre, la que la
madre lo refuerza
esa conducta cuando
le grita o algo
parecido.

Eliminar el jalarse
los
pelos,
desobediencia.

Mentiras
continuas.
Desobediencias
.
Retraso
para
cumplir
encargos de la
madre

Entonces e utilizara
tambin,
que
la
madre no prestara
atencin al momento
de hacerse eso, lo
hara despus de
10min.

4.

Anlisis crtico:
Elabore un ensayo: El Conductismo. (5 hojas como mximo), considerando el formato siguiente:

CONDUCTISMO
a. Introduccin:
Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cmo los sujetos acceden
al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de
conceptos.
Por ejemplo, la teora del condicionamiento clsico de Pvlov: explica
como los estmulos simultneos llegan a evocar respuestas semejantes,
aunque tal respuesta fuera evocada en principio slo por uno de ellos.
La teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner

7TA20151DUED

describe cmo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento

determinado. La teora del condicionamiento instrumental u operante de
Skinner describe cmo los refuerzos forman y mantienen un
comportamiento determinado. La teora Psicogentica de Piaget aborda
la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en
cuenta el desarrollo cognitivo. La teora del procesamiento de la
informacin se emplea a su vez para comprender cmo se resuelven
problemas utilizando analogas y metforas.

Resumen:
El conductismo se origin con la obra de John B. Watson, un psiclogo
Americano. Watson afirmaba que la psicologa no estaba interesa da con la
mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicologa estara
interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los hombres
podran ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos.
La obra de Watson se basaba en los experimentos de Ivn Pavlov, quien haba
estudiado las respuestas de los animales al condiciona miento. En el
experimento mejor conocido de Pavlov haca sonar una campana mientras
alimentaba a varios perros. Haca esto durante varias comidas. Cada vez que
los perros escuchaban la campana saban que se acercaba una comida y
comenzaran a salivar. Luego Pavlov haba sonar la campana sin traer comida,
pero los perros todava salivaban. Haban sido condicionados a salivar cada
vez que escuchaban el sonido de la campana. Pavlov crea, como Watson iba
despus a enfatizar, que los seres humanos reaccionan al estmulo de la
misma manera.
Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edific
su reputacin al comprobar las teoras de Watson en el laboratorio. Los
estudios de Skinner le llevaron a rechazar el nfasis casi exclusivo de Watson
sobre los reflejos y el condicionamiento. l argumentaba que las personas
responden a su ambiente, pero tambin operan sobre el ambiente para
producir ciertas consecuencias.

b. Desarrollo.
8TA20151DUED

Antecedentes histricos del tema:

Reconocido autor de esta corriente J. R. Kantor (1963/1990) lo
define como: una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la
consciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en
interaccin con sus ambientes. En trminos ms amplios, lo
considera como equivalente al trmino "ciencia" (Kantor 1968, cit.
por Campos, 1973, p. 91), dado que se ocupa de la naturaleza a
partir del "principio del comportamiento". As, la qumica estudia el
comportamiento de los elementos y la sustancia, la fsica estudia el
comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronoma
estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicologa
estudia las interacciones entre los organismos y su entorno.
A partir de los aos sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u
observacional que estudia bajo qu condiciones se adquieren, o
desaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitacin. En
esta lnea, Bandura describe un modelo de aprendizaje con una
base "mediacional" (aprendizaje social) donde la combinacin de
factores del entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la conducta.
Esta orientacin mediacional adquiere gran relevancia en el
desarrollo de corrientes cognitivas ya que, a partir de los sesenta,
varios autores comienzan a trabajar aplicando la metodologa
conductista a los procesos psicolgicos subjetivos.
La influencia de estos postulados en la intervencin educativa
supone un avance importante en el tratamiento individual de las
dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia
como la importancia de la imitacin, directas o indirectas, de
modelos en el aprendizaje, del autocontrol, la autorregulacin y la
autoevaluacin del propio comportamiento o el inters de identificar
y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de
aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseanza en etapas
de

dificultad

creciente.

9TA20151DUED

En la actualidad, el enfoque conductista es mucho ms amplio y

flexible que en tiempos de Watson. Los conductistas modernos
todava investigan estmulos, respuestas observables y aprendizaje,
pero tambin aluden al funcionamiento psicolgico consistente en la
interaccin que se produce, de manera continua, entre la conducta
personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.

Definicin de conceptos:
CONDUCTISMO: No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo
o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela
psicolgica sino ms bien como una orientacin clnica, que se enriquece con
otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo
que hoy sera difcil que una persona se autodefina como un conductista puro o
clsico. Por esta razn otros autores no conductistas llaman a los
continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero
esto tampoco satisface a los protagonistas. Cuando se habla de conductismo
aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo",
"aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado
y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje
cientfico sumamente til para comprender la psicologa. Actualmente nadie
acotara la teraputica solamente esos ordenadores tericos, hasta los clnicos
que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida,
pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el
terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos, tcnicas,
teoras, inventivas que sirven para la tarea teraputica. En este sentido, en los
comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se
acepta su importancia y se intenta modificar la rotulacin cognitiva
(expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales
del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser des
adaptativos. Corriente de la psicologa inaugurada por John B. Watson (18781958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el
10TA20151DUED

entorno como un conjunto de estmulos- respuesta. El enfoque conductista en

psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as
como

en

la

escuela

de

psicologa

estadounidense

conocida

como

funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas

corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo
que se adapta al medio (o ambiente).

Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una accin en

particular es seguida por algo deseable (lo cual hace ms factible que la
persona o animal repita la accin) o por algo no deseable (lo cual hace menos
factible que se repita la accin). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante
varias horas porque anteriormente el estudio le proporcion satisfaccin
intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su aplicacin es consecuencia
del condicionamiento operante. (Tambin se denomina condicionamiento
instrumental).
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico
desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo
(atribuciones dualistas extra materiales como el alma o la mente), ni
reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la
neurologa, la lgica, la sociologa o el procesamiento de informacin).
Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos como tantas veces se
malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en
funcin". O sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que el
comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingsticas y sensoriales
de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especificarse en
trminos del tipo de interaccin, amplificarse mediante aparatos o acudir al auto
informe del individuo.
Existe tambin una clase especial de conductismo denominado "metodolgico",
que no se gua en base a las precedentes consideraciones filosficas ni
tericas, sino simplemente en funcin a criterios pragmticos de abordaje

11TA20151DUED

objetivo de la conducta como referente observable inmediata de fenmenos

"internos". Este es, al presente, el tipo de conductismo ms comnmente
aplicado por toda clase de profesionales del comportamiento, incluso por buena
parte de los que no se consideraran a s mismos "conductistas" en trminos
doctrinarios y acadmicos.

c. Conclusiones:

El conductismo es naturalista. Esto significa que el mundo

material es la ltima realidad, y todo puede ser explicado en
trminos de leyes naturales. El hombre no tiene alma y no tiene

mente, solo un cerebro que responde al estmulo externo.

El conductismo ensea que el hombre no es nada ms que una
mquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha
resumido el conductismo de esta manera: El principio central del
conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e
intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que
hacemos.

Nuestra

conducta

es

el

producto

de

nuestro

condicionamiento. Somos mquinas biolgicas y no actuamos

conscientemente; ms bien reaccionamos al estmulo.

El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la
conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus
teoras Skinner desarroll la idea de dar forma. Al controlar las
recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de
otra persona

PUNTAJE ASIGNADO: 6 PUNTOS

ORTOGRAFA: 2 PUNTOS

12TA20151DUED

Las consultas e inquietudes se harn en las tutoras virtuales con el docente en

los horarios programados para el curso.
Muchos xitos en el desarrollo de su trabajo acadmico

13TA20151DUED