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O BULLYING E O
GNERO, NAS
DIFERENTES IDADES E
O SEU IMPACTO EM
PORTUGAL
O bulying uma das formas de violncia mais comum e, por isso, importante saber reco
ndice
Introduo........................................................................................................................2
O que Bullying?.............................................................................................................3
Em que consiste o Bullying?............................................................................................3
Como se manifesta o Bullying?.......................................................................................4
Bullying, Gnero e Idade.................................................................................................6
Adolescentes Portugueses e o Bullying Escolar: Esteretipos e Diferenas de Gnero. .6
O Bullying e as suas relaes, fundamentos e consequncias.........................................6
Concluso.........................................................................................................................7
Referncias Bibliogrficas...............................................................................................8
Introduo
Hoje em dia, unanime que a violncia pode ser evitada, o seu impacto
minimizado e os fatores que contribuem para respostas violentas alterados. Contudo,
atingir o objetivo, de terminar com a violncia, inexequvel.
Uma das formas mais visveis da violncia na sociedade a chamada violncia
juvenil. Nos grupos em que o comportamento violento percebido antes da puberdade
tende-se a adotar atitudes cada vez mais agressivas, culminando em graves aes na
adolescncia e na persistncia da violncia na fase adulta. O bullying advm deste
comportamento.
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O que Bullying?
provvel que todos os indivduos sejam, um dia, vtimas de bullying ou at
mesmo bullies. Mas na realidade, nem todos sabem exatamente o que bullying.
Bullying quando uma ou mais pessoas atacam outra de forma fsica, verbal ou
psicolgica. (McPherson, 2004)
O termo bullying, de origem inglesa, utilizado para descrever aotos de violncia
fsica ou psicolgica, intencionais e repetitivos, praticados por indivduos
caracterizados por bully ou por grupos destes. , assim, um comportamento consciente,
intencional, deliberado, hostil e repetido, de uma ou mais pessoas, cuja inteno ferir
outros. Pode assumir vrias formas e envolver diferentes comportamentos que advm
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para alm de sinais bullying, por exemplo, abandono dos estudos ou pouco rendimento
escolar, demonstra sintomas como depresso, agressividade, autodestruio/mutilao,
ansiedade, problemas interpessoais, e muitos outros que dificultam a integrao da
pessoa na sociedade assim como a capacidade de viver, sobreviver e enfrentar os
problemas do quotidiano.
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Gini e Pozzoli (2006), as influncias de bullying podem servir para reforar os papis
socioculturais de acordo com a forma como cada sexo se deve comportar. J Young e
Sweeting (2004) sugerem que os rapazes tm uma tendncia a experimentar regras de
conformidade sexual que so mais rigorosas do que as raparigas: a masculinidade
nos rapazes como uma proteo contra a vitimao, mas nas raparigas aumenta o
risco.
De acordo com estes autores os comportamentos que no so tpicos em relao
ao gnero tambm so um fator de risco para a vitimao nas raparigas. As diferenas
so abundantemente dependentes da maneira como o bullying se define e do tipo de
bullying avaliado. Por isso, durante muito tempo era relatado que os rapazes estavam
mais envolvidos no bullying do que as raparigas, tanto como vitimas ou como
agressores, mas mesmo assim os rapazes esto mais envolvidos nestas prticas que as
raparigas. Em geral, parece que ser vtima de um rapaz tem uma relao negativa mais
forte com o bem-estar de rapazes e raparigas, contudo, os dois sexos reportam que as
formas encobertas de bullying, sendo que as mais utilizadas pelas raparigas, em
princpio, so mais dolorosas (Rigby, 2007 as cited in Melim & Pereira, 2013). Neste
mbito, constata-se que a vitimizao das raparigas j no inferior dos rapazes, ou
seja, no se verificaram diferenas significativas entre a vitimizao nos dois gneros
principalmente numa fase inicial da investigao do bullying. sempre notrio que nos
estudos passados se referia que existia uma tendncia para os rapazes estarem mais
expostos do que as raparigas. Na verdade, no existem diferenas na vitimizao entre
rapazes e raparigas, o que significa que os dois gneros esto igualmente vulnerveis
ao bullying, embora este se manifesta de maneira diferente para uns e para outros.
por esta razo que os rapazes recorrem a um bullying mais fsico e direto, enquanto as
raparigas a um bullying mais relacional e indireto.
Numa tentativa de interveno h uma necessidade de considerar a forma como o
gnero de quem intervm influencia outros fatores, abrangendo a probabilidade de
mencionar episdios de bullying, as estratgias para incluir os colegas nas intervenes
e as abordagens para a resoluo do problema. Por isso se considera que o gnero do
espectador, do agressor e da vtima podem influenciar a maneira como resolvido um
incidente de bullying.
As propriedades do bullying mudam consoante a maturao das crianas. Este
pode comear na infncia e permanecer durante todo o percurso escolar, mas acentuase durante os anos de mudana de ciclo ou escola (Pepler et al, 2008 as cited in Melim
& Pereira, 2013). Geralmente diminui com a idade mas as crianas mais expostas a
este fenmeno so as jovens e mais fracas (Due & Holstein, 2008 as cited in Melim &
Pereira, 2013). Smith (2010), por sua vez, refere que a incidncia da vitimao diminui
com a idade. Assim, o desenvolvimento da criana est ligado a diferentes tipos de
bullying: as crianas que so mais novas optam por formas de agresso diretas e, por
isso, o seu desenvolvimento e a aquisio de certas competncias cognitivas e sociais
parecem estar ligadas a outras formas de agresso (Pereira, 2006 as cited in Melim &
Pereira, 2013).
Para Smith e Monks (2008) semelhante, o comportamento agressivo que
demonstrado pelas crianas mais jovens diferente daquele que apresentado por
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crianas mais velhas ou adolescentes: as crianas mais novas podem ser mais
agressivas, fsicas, verbais e relacionalmente e utilizam mais o confronto direto, em
vez de mtodos indiretos, como por exemplo, espalhar rumores, enquanto as crianas
mais velhas e adolescentes usam mais a agresso indireta e o bullying.
Diversos autores insinuam que a generalizao, de alguma forma indiscriminada,
da vitimao por um alargado nmero de pares, pode refletir a tentativa do agressor em
identificar as vtimas mais suscetveis, aquelas que se vo retrair ou talvez chorar. As
crianas mais jovens tm um conceito alargado do que o bullying, o que pode refletir
o estado mais bsico do desenvolvimento das suas capacidades cognitivas e, assim
sendo, uma maior dificuldade em realizar subtis diferenas comportamentais, em
termos de repetio e desequilbrio de poder. Neste sentido, parece que quando so
comparadas diretamente as taxas de sucesso das intervenes antibullying, realizadas
nas escolas primrias e nas escolas do 2 e 3 ciclo, os resultados positivos alcanados
pelas segundas so inferiores relativamente s primeiras. As causas principais
apontadas por Smith (2010) so as alteraes do desenvolvimento, uma vez que os
alunos atingiram a puberdade e, as alteraes organizacionais que esto relacionadas
com a maior dimenso e complexidade organizativa das escolas de 2 e 3 ciclo
(relativamente s escolas primrias). Posto isto, a forma de agresso mais frequente de
bullying a verbal e onde se verifica maior discrepncia entre os dois gneros na
agresso indireta e relacional: comparando quanto ao nvel de escolaridade, as formas
de bullying utilizadas pelos alunos no sofreram um grande decrscimo do 2 ciclo
para o 3 ciclo, contudo, onde houve uma grande alterao foi nas estratgias utilizadas
pelo bully. Ficou, tambm, evidente que de extrema importncia dar uma maior
ateno aos alunos mais novos uma vez que a vitimizao superior no 2 ciclo.
O aspeto central do bullying est relacionado com o desenvolvimento dos jovens,
devido influncia hormonal. Estas mudanas que so tpicas da adolescncia alteram
profundamente a forma como os jovens se relacionam entre si o que consequentemente
pode gerar conflitos. Para Smith (2010), h vrios aspetos particularmente relevantes
que ajudam a compreender esta relao com o bullying, dos quais se destacam dois:
alteraes no relacionamento do aluno com os seus pares e, uma maior estabilidade nas
tendncias de vitimao e agresso/bullying com a idade. Consequentemente, existe
uma maior predisposio dos rapazes para a agresso relativamente as raparigas.
Atualmente a agresso considerada normal, por ser to frequente, e est
presente nas relaes interpessoais dos alunos, que os acompanha ao longo do seu
percurso escolar, repercutindo-se negativamente no seu desenvolvimento e na sua
aprendizagem e socializao podendo, num caso extremo, ser uma porta para os jovens
agressores ingressarem na criminalidade.
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https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/25647/1/Adolescentes
%20portugueses%20e%20o%20bullying%20escolar.pdf
O bullying referenciado como as mltiplas facetas da vitimao e pode ser
classificado de vrias formas atendendo sua frequncia, durao e forma. O processo
de vitimao compromete o bem-estar dos adolescentes e tem impacto negativo na sua
vida ntima, para alm de interferir nas questes de autoimagem e de autoconceito.
Compromete, tambm, o sentimento de confiana bsica em relao ao outro e
interfere no seu desenvolvimento global. (Sanmartim, 2006 as cited in Costa et al,
2013)
Este tipo de violncia engloba, comummentemente, trs indivduos: a vtima, o
agressor e o telespectador. Segundo a definio de Boulton e Smith (1994), a vtima
algum com quem frequentemente implicam ou que lhe batem ou lhe atormentam ou
que lhe fazem outras coisas desagradveis sem razo.
As formas de vitimao fsica, verbal e de excluso so identificadas como
sendo as de maior frequncia na escolarizao de adolescentes. A vitimao sexual
tente a ser subestimada devido ao seu conjunto de estudos complexo, no entanto, so
visibilizadas formas como a fsica, a verbal, a psicolgica e a social. Por outro lado, a
vitimao verbal j vista como um comportamento inserido na vida quotidiana das
relaes entre crianas, adolescentes e adultos na escola: como este comportamento j
se tornou to frequente, passou a ser desvalorizado e dissociado da componente de
violncia. Destaca-se ainda outra forma de bullying, nomeada como cyberbullying.
Denomina-se como forma de vitimao que, transcende as fronteiras do tempo e do
espao fsico, na medida em que a vitimao se pode manter infinitamente presente no
espao virtual (Amado, 2010 as cited in Costa et al, 2013). Esta forma de vitimao
sendo virtual apresenta um novo modelo do perfil dos agressores e das vtimas, sendo
que tambm facilita as investidas e o anonimato dos agressores. Existe, assim,
relativamente idade, uma diferenciao geracional no uso dos recursos aos
comportamentos agressivos, uma vez que a forma verbal e fsica aparecem como as
mais frequentes entre crianas e a excluso como a forma mais frequente entre
adolescentes, seguindo-se a verbal e a agresso fsica.
Os estudos relativos ao bullying escolar declaram que metade dos estudantes se
situa como vtima de agresses ao longo do primeiro perodo escolar.
Consequentemente, a ideia integrada no senso comum de que o bullying praticado
exclusivamente pelo gnero masculino, uma ideia contrariada pelos estudos sobre o
fenmeno, embora seja possvel reconhecer essa facilitao devido ao uso da fora
fsica. Na sociedade global o sexo feminino o sexo frgil. Este conceito um dos
principais porqus de as mulheres serem usualmente vtimas. Contudo, os estudos
mostram que estudantes do gnero masculino esto envolvidos no processo de
bullying, tanto como agressores como vtimas, mais frequentemente do que o gnero
feminino: enquanto o gnero masculino recorre mais fora fsica, o gnero feminino
tende a utilizar expresses indiretas de violncia, categorizadas como um recurso de
manipulao social. (Matos et al, 2009 as cited in Costa et al, 2013) Note-se que,
relativamente utilizao de uma forma de vitimao o sexo feminino apresenta uma
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Concluso
O bullying ocorre quando comportamentos agressivos e de intimidao se
manifestam de forma repetitiva, com inteno de magoar outros que sozinhos no so
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Referncias Bibliogrficas
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