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BULLYING

O BULLYING E O
GNERO, NAS
DIFERENTES IDADES E
O SEU IMPACTO EM
PORTUGAL

O bulying uma das formas de violncia mais comum e, por isso, importante saber reco

Daniela Pinto, Eva Fernandes, Joana Sampaio, Jlio Pinheiro


Criminologia Vitimologia I

ndice
Introduo........................................................................................................................2
O que Bullying?.............................................................................................................3
Em que consiste o Bullying?............................................................................................3
Como se manifesta o Bullying?.......................................................................................4
Bullying, Gnero e Idade.................................................................................................6
Adolescentes Portugueses e o Bullying Escolar: Esteretipos e Diferenas de Gnero. .6
O Bullying e as suas relaes, fundamentos e consequncias.........................................6

Concluso.........................................................................................................................7
Referncias Bibliogrficas...............................................................................................8

Introduo
Hoje em dia, unanime que a violncia pode ser evitada, o seu impacto
minimizado e os fatores que contribuem para respostas violentas alterados. Contudo,
atingir o objetivo, de terminar com a violncia, inexequvel.
Uma das formas mais visveis da violncia na sociedade a chamada violncia
juvenil. Nos grupos em que o comportamento violento percebido antes da puberdade
tende-se a adotar atitudes cada vez mais agressivas, culminando em graves aes na
adolescncia e na persistncia da violncia na fase adulta. O bullying advm deste
comportamento.

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A violncia um problema de sade pblica importante e crescente no mundo,


com srias consequncias individuais e sociais, particularmente para os jovens, que
aparecem nas estatsticas como os que mais morrem e os que mais matam. Esta
conduta violenta resulta, pois, da interao entre o desenvolvimento individual e os
contextos sociais, como a famlia, a escola e a comunidade. Infelizmente, o processo de
socializao sofre grande influncia pelos grupos secundrios, exteriores, que levam os
indivduos a adquirir padres de comportamentos caracterizados pela violncia,
sofrimento, desprezo e medo, que mais tarde so reproduzidos sobre outros, na forma
de bullying tornando-se desviantes.
O bullying um problema universal, tradicionalmente admitido como natural e
frequentemente ignorado ou no valorizado pelos adultos. A sua prtica pode ter
consequncias negativas imediatas e tardias para todos, principalmente as crianas e
adolescentes, direta ou indiretamente envolvidos. Assim, a preveno do bullying,
sobretudo entre estudantes, constitui-se em uma necessria medida de sade pblica,
capaz de possibilitar o pleno desenvolvimento de crianas e adolescentes, habilitandoos a uma convivncia social saudvel e segura.

O que Bullying?
provvel que todos os indivduos sejam, um dia, vtimas de bullying ou at
mesmo bullies. Mas na realidade, nem todos sabem exatamente o que bullying.
Bullying quando uma ou mais pessoas atacam outra de forma fsica, verbal ou
psicolgica. (McPherson, 2004)
O termo bullying, de origem inglesa, utilizado para descrever aotos de violncia
fsica ou psicolgica, intencionais e repetitivos, praticados por indivduos
caracterizados por bully ou por grupos destes. , assim, um comportamento consciente,
intencional, deliberado, hostil e repetido, de uma ou mais pessoas, cuja inteno ferir
outros. Pode assumir vrias formas e envolver diferentes comportamentos que advm

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da agresso fsica, verbal ou psicolgica: violncia e ataques fsicos, provocaes,


apelidos e insultos, ameaas e intimidaes, extorso ou roubo, excluso do grupo de
pares, entre outros. uma conduta aprendida no processo de aprendizagem, no qual o
indivduo opta por seguir aquele padro de comportamento:
A compreenso da personalidade a base para analisar a vida social,
desde a infncia, baseada na dependncia, na necessidade de ser cuidado, na
desconfiana e desconforto oriundos das frustraes impostas pelo ambiente.
() Assim, a agressividade incrementada por circunstncias externas
desfavorveis, ou mitigada pelo amor que recebido. (Klein, 1991, p. 293 as
cited in Ramos, 2011, p.126)
Nos dias de hoje, bullying associado a sentimentos de raiva (que o bully
apresenta), contudo, no se trata de um conflito que gerou tal sentimento, mas sim de
um desprezo perante aquele indivduo (a vtima ou bullied). (Coloroso, 2002)
verdade que a agressividade est presente no ser humano e tem diversas manifestaes
no ciclo vital, pois pode representar uma fora propulsora para o crescimento e
amadurecimento psquico ou tornar-se um meio destrutivo dos laos sociais ao negar a
alteraes sociais, o reconhecimento dos outros, ou novas possibilidades de
aprendizagem. (Ramos, 2011, p.126)

Em que consiste o Bullying?


Os desentendimentos so normais na vida dos indivduos: cada um v e
interpreta a situao de forma diferente o que pode provocar, por vezes, conflitos.
Contudo, o bullying no um conflito, um desentendimento entre as pessoas. Bullying
abusivo, malicioso e tem inteno de magoar com as aes realizadas. Diferencia-se
de um conflito, sobretudo, porque o bully no pretende resolver o problema, mas sim
magoar a vtima, pois bullying um tipo de violncia interpessoal. Ao reconhece-lo
como violncia interpessoal torna-se mais fcil a compreenso do problema e as suas
consequncias. (Kuykendall, 2012) Por vezes, bullying considerado inofensivo e um
comportamento normal do crescimento. Contudo, no um comportamento normal
entre conflitos e, sobretudo nas crianas, provocaes e insultos, quando no
recprocos, so considerados bullying. (Kevorian & DAntona, 2008). Por outras
palavras, bullying diferente das normais brincadeiras de crianas. (Hazler & Granger,
2006 as cited in Kevorian & DAntona, 2008) Segundo estas ideias, chamar nomes
pode provocar ansiedade, raiva, desprezo, entre outros, na vtima: as provocaes
acarretam graves consequncias e podem ser permanentes, levando, por exemplo,
estudantes a desistirem dos estudos ou indivduos a se magoar ou, em casos mais
graves, suicidar. (Giard, 2006 as cited in Kevorian & DAntona, 2008)
Desta forma bullying sempre destrutivo e prejudicial. inaceitvel que uma
pessoa sinta que tem o direito de atormentar a outra pelo simples facto de no gostar
dela ou daquilo que ela defende: ser mulher, homossexual, bissexual, transsexual,
deficiente fsico ou mental, ser vulnervel em qualquer aspeto ou pertencer a um grupo

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social, religioso, tnico diferente no significa que se torne indigno de proteo e


direitos. (Rivers & Duncan, 2013)

Como se manifesta o Bullying?


Em algum ponto da sua vida, todas as pessoas conhecem um bully uma pessoa,
que apresenta influncia social e a usa no sentido de magoar ou controlar outras.
Os bullies esto em todo o lado e tm a capacidade de vitimar o indivduo
escolhido e convencer os outros a juntarem-se aos ataques. Por outro lado, a vtima
sofre sempre duas vezes: sofre a primeira vez pelos ataques fsicos, verbais ou
psicolgicos e, a segunda pelo silncio e conformao dos que a rodeiam. Neste
sentido, bullying uma forma de poder desequilibrado onde o bully apresenta a maior
parte do poder em relao vtima/bullied. comum referir-se que o poder pode
passar de uns para outros e, neste sentido, se a vtima o perceber, pode utiliz-lo para
controlar ou parar as agresses. (Kuykendall, 2012) Este comportamento , assim, uma
afirmao de poder, por parte do bully, atravs da agresso. Comummente se refere
bullying segundo outros conceitos, por exemplo, assdio sexual, no local de trabalho,
ou violncia escolar. Neste processo, convm distinguir-se as pessoas envolvidas para
se poder estudar o comportamento individual e coletivo e perceber as suas
consequncias e fatores que influenciam. Geralmente, a vtima conhece o seu agressor,
mesmo que se trate de uma violncia indireta, mas nem sempre capaz de identificar
os espectadores. As vtimas, como so pessoas mais tmidas e retradas, pouco
sociveis e, normalmente, no dispem de recursos ou habilidades para se impor,
sentem-se abandonadas e no conseguem adaptar-se devido sua baixa autoestima.
Por outro lado, os agressores, agentes de bullying, so aqueles que no respeitam as
diferenas e se aproveitam da fragilidade dos outros para executar a vitimao,
humilhando e provocando. Os bullies apresentam grande probabilidade de adotaram
comportamento delinquentes sendo que na vida adulta pode tornar-se antissociais e/ou
violentos, contrariamente aos bullied que, ao superar o trauma, podem tornar-se
indivduos mais autnomos e socialmente capazes de formar relaes. Por sua vez, as
testemunhas, espectadores ou bystander so pessoas que se sentem ameaadas pelo
bully e, por isso, assumem comportamentos conformistas para no se tornarem a
prxima vtima. A omisso, o silncio leva-as a serem cmplices da situao, o que
lhes causa incmodo e insegurana capaz de influenciar negativamente a sua rotina.
(Costa, 2010)
Desta forma, bullying no um comportamento socialmente aceitvel, apesar das
atitudes conformistas por parte da maioria das pessoas: embora haja situaes em que
as pessoas se envolvem e tentam parar ou controlar o sucedido, o bullying continua
sendo um problema social cada vez mais amplo e frequente nas escolas, ruas, trabalho,
etc. (Smith & Brain, 2000 as cited in Sanders, 2004) Para alm de ser uma intimidao,
uma prtica de excluso, uma violncia que se manifesta por atitudes agressivas,
intencionais e repetidas, sem motivo explicito problema grave para a vtima, pois
acarreta consequncias que esta pode no ser capaz de ultrapassar. A vtima apresenta

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para alm de sinais bullying, por exemplo, abandono dos estudos ou pouco rendimento
escolar, demonstra sintomas como depresso, agressividade, autodestruio/mutilao,
ansiedade, problemas interpessoais, e muitos outros que dificultam a integrao da
pessoa na sociedade assim como a capacidade de viver, sobreviver e enfrentar os
problemas do quotidiano.

Bullying, Gnero e Idade


Melim, M. & Pereira, B. (2013) Bullying, Gnero e Idade. In P. Silva S. Souza, I.
Neto (Eds.), O desenvolvimento humano: perspectivas para o sculo XXI Memria,
Lazer e Atuao Profissional. 1, 292-316. So Lus: EDUFMA. Retrieved from
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/27662/4/Bullying%2c%20G
%C3%A9nero%20e%20Idade.pdf
A relao entre o gnero e bullying num contexto cultural e de desenvolvimento,
ajuda a compreender de forma clara a participao de rapazes e raparigas neste
problema e as prprias formas de agresso/vitimao a que normalmente esto
associados. O bullying para os rapazes, so uma experincia que normalmente acontece
dentro do mesmo gnero, mas em relao s raparigas mais comum com o sexo
oposto.
Normalmente o fenmeno do bullying tende a diminuir com o crescimento dos
jovens, ainda que entre alunos mais velhos os casos de vitimao so mais persistentes
e severos. Por um lado, os alunos mais novos optam por agresses mais diretas e
indiscriminadas, por outro lado os mais velhos usam frequentemente as agresses mais
indiretas ou relacionais. Assim, as diferenas de gnero so um ponto importante para
compreender o relacionamento entre os grupos de pares e do bullying. Outro dado
importante que a incidncia da vitimizao parece ser inversamente proporcional ao
crescimento dos alunos uma vez que os alunos mais velhos tm menos de metade do
risco de serem vitimados pelos colegas. Esta descida no efetiva, mas tem que ver
com a maior inibio ou constrangimento dos alunos mais velhos, em relatarem este
tipo de problemas. (Rigby, 2007 as cited in Melim & Pereira, 2013) Assim sendo,
medida que os jovens vo crescendo, o bullying diminui, mas a sua severidade no: as
investigaes revelam que o pico do comportamento agressivo se situa, para ambos os
gneros, entre os 13 e os 14 anos e, o bullying revela, neste sentido, uma grande
estabilidade de resultados entre as vrias faixas etrias.
O bullying entre jovens do sexo masculino e feminino levanta questes sobre at
que ponto as diferenas que esto relacionadas com o gnero so ou no verdade,
destacando a necessidade de se considerar o bullying escolar em contexto dos papis
associados ao gnero e ao desenvolvimento da masculinidade e feminilidade (Felix &
Green, 2010 as cited in Melim & Pereira, 2013). De acordo com alguns autores, para
entendermos melhor a relao entre o gnero e bullying, existe uma necessidade de
avaliar essa relao num contexto cultural e de desenvolvimento: o bullying pode
variar de acordo com os grupos socioculturais e do processo de socializao. Segundo

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Gini e Pozzoli (2006), as influncias de bullying podem servir para reforar os papis
socioculturais de acordo com a forma como cada sexo se deve comportar. J Young e
Sweeting (2004) sugerem que os rapazes tm uma tendncia a experimentar regras de
conformidade sexual que so mais rigorosas do que as raparigas: a masculinidade
nos rapazes como uma proteo contra a vitimao, mas nas raparigas aumenta o
risco.
De acordo com estes autores os comportamentos que no so tpicos em relao
ao gnero tambm so um fator de risco para a vitimao nas raparigas. As diferenas
so abundantemente dependentes da maneira como o bullying se define e do tipo de
bullying avaliado. Por isso, durante muito tempo era relatado que os rapazes estavam
mais envolvidos no bullying do que as raparigas, tanto como vitimas ou como
agressores, mas mesmo assim os rapazes esto mais envolvidos nestas prticas que as
raparigas. Em geral, parece que ser vtima de um rapaz tem uma relao negativa mais
forte com o bem-estar de rapazes e raparigas, contudo, os dois sexos reportam que as
formas encobertas de bullying, sendo que as mais utilizadas pelas raparigas, em
princpio, so mais dolorosas (Rigby, 2007 as cited in Melim & Pereira, 2013). Neste
mbito, constata-se que a vitimizao das raparigas j no inferior dos rapazes, ou
seja, no se verificaram diferenas significativas entre a vitimizao nos dois gneros
principalmente numa fase inicial da investigao do bullying. sempre notrio que nos
estudos passados se referia que existia uma tendncia para os rapazes estarem mais
expostos do que as raparigas. Na verdade, no existem diferenas na vitimizao entre
rapazes e raparigas, o que significa que os dois gneros esto igualmente vulnerveis
ao bullying, embora este se manifesta de maneira diferente para uns e para outros.
por esta razo que os rapazes recorrem a um bullying mais fsico e direto, enquanto as
raparigas a um bullying mais relacional e indireto.
Numa tentativa de interveno h uma necessidade de considerar a forma como o
gnero de quem intervm influencia outros fatores, abrangendo a probabilidade de
mencionar episdios de bullying, as estratgias para incluir os colegas nas intervenes
e as abordagens para a resoluo do problema. Por isso se considera que o gnero do
espectador, do agressor e da vtima podem influenciar a maneira como resolvido um
incidente de bullying.
As propriedades do bullying mudam consoante a maturao das crianas. Este
pode comear na infncia e permanecer durante todo o percurso escolar, mas acentuase durante os anos de mudana de ciclo ou escola (Pepler et al, 2008 as cited in Melim
& Pereira, 2013). Geralmente diminui com a idade mas as crianas mais expostas a
este fenmeno so as jovens e mais fracas (Due & Holstein, 2008 as cited in Melim &
Pereira, 2013). Smith (2010), por sua vez, refere que a incidncia da vitimao diminui
com a idade. Assim, o desenvolvimento da criana est ligado a diferentes tipos de
bullying: as crianas que so mais novas optam por formas de agresso diretas e, por
isso, o seu desenvolvimento e a aquisio de certas competncias cognitivas e sociais
parecem estar ligadas a outras formas de agresso (Pereira, 2006 as cited in Melim &
Pereira, 2013).
Para Smith e Monks (2008) semelhante, o comportamento agressivo que
demonstrado pelas crianas mais jovens diferente daquele que apresentado por

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crianas mais velhas ou adolescentes: as crianas mais novas podem ser mais
agressivas, fsicas, verbais e relacionalmente e utilizam mais o confronto direto, em
vez de mtodos indiretos, como por exemplo, espalhar rumores, enquanto as crianas
mais velhas e adolescentes usam mais a agresso indireta e o bullying.
Diversos autores insinuam que a generalizao, de alguma forma indiscriminada,
da vitimao por um alargado nmero de pares, pode refletir a tentativa do agressor em
identificar as vtimas mais suscetveis, aquelas que se vo retrair ou talvez chorar. As
crianas mais jovens tm um conceito alargado do que o bullying, o que pode refletir
o estado mais bsico do desenvolvimento das suas capacidades cognitivas e, assim
sendo, uma maior dificuldade em realizar subtis diferenas comportamentais, em
termos de repetio e desequilbrio de poder. Neste sentido, parece que quando so
comparadas diretamente as taxas de sucesso das intervenes antibullying, realizadas
nas escolas primrias e nas escolas do 2 e 3 ciclo, os resultados positivos alcanados
pelas segundas so inferiores relativamente s primeiras. As causas principais
apontadas por Smith (2010) so as alteraes do desenvolvimento, uma vez que os
alunos atingiram a puberdade e, as alteraes organizacionais que esto relacionadas
com a maior dimenso e complexidade organizativa das escolas de 2 e 3 ciclo
(relativamente s escolas primrias). Posto isto, a forma de agresso mais frequente de
bullying a verbal e onde se verifica maior discrepncia entre os dois gneros na
agresso indireta e relacional: comparando quanto ao nvel de escolaridade, as formas
de bullying utilizadas pelos alunos no sofreram um grande decrscimo do 2 ciclo
para o 3 ciclo, contudo, onde houve uma grande alterao foi nas estratgias utilizadas
pelo bully. Ficou, tambm, evidente que de extrema importncia dar uma maior
ateno aos alunos mais novos uma vez que a vitimizao superior no 2 ciclo.
O aspeto central do bullying est relacionado com o desenvolvimento dos jovens,
devido influncia hormonal. Estas mudanas que so tpicas da adolescncia alteram
profundamente a forma como os jovens se relacionam entre si o que consequentemente
pode gerar conflitos. Para Smith (2010), h vrios aspetos particularmente relevantes
que ajudam a compreender esta relao com o bullying, dos quais se destacam dois:
alteraes no relacionamento do aluno com os seus pares e, uma maior estabilidade nas
tendncias de vitimao e agresso/bullying com a idade. Consequentemente, existe
uma maior predisposio dos rapazes para a agresso relativamente as raparigas.
Atualmente a agresso considerada normal, por ser to frequente, e est
presente nas relaes interpessoais dos alunos, que os acompanha ao longo do seu
percurso escolar, repercutindo-se negativamente no seu desenvolvimento e na sua
aprendizagem e socializao podendo, num caso extremo, ser uma porta para os jovens
agressores ingressarem na criminalidade.

Adolescentes Portugueses e o Bullying Escolar: Esteretipos e


Diferenas de Gnero
Costa et al. (2013). Adolescentes portugueses e o bullying escolar: esteretipos e
diferenas
de
gnero.
Interaes,
25,
180-201.
Retrieved
from

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https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/25647/1/Adolescentes
%20portugueses%20e%20o%20bullying%20escolar.pdf
O bullying referenciado como as mltiplas facetas da vitimao e pode ser
classificado de vrias formas atendendo sua frequncia, durao e forma. O processo
de vitimao compromete o bem-estar dos adolescentes e tem impacto negativo na sua
vida ntima, para alm de interferir nas questes de autoimagem e de autoconceito.
Compromete, tambm, o sentimento de confiana bsica em relao ao outro e
interfere no seu desenvolvimento global. (Sanmartim, 2006 as cited in Costa et al,
2013)
Este tipo de violncia engloba, comummentemente, trs indivduos: a vtima, o
agressor e o telespectador. Segundo a definio de Boulton e Smith (1994), a vtima
algum com quem frequentemente implicam ou que lhe batem ou lhe atormentam ou
que lhe fazem outras coisas desagradveis sem razo.
As formas de vitimao fsica, verbal e de excluso so identificadas como
sendo as de maior frequncia na escolarizao de adolescentes. A vitimao sexual
tente a ser subestimada devido ao seu conjunto de estudos complexo, no entanto, so
visibilizadas formas como a fsica, a verbal, a psicolgica e a social. Por outro lado, a
vitimao verbal j vista como um comportamento inserido na vida quotidiana das
relaes entre crianas, adolescentes e adultos na escola: como este comportamento j
se tornou to frequente, passou a ser desvalorizado e dissociado da componente de
violncia. Destaca-se ainda outra forma de bullying, nomeada como cyberbullying.
Denomina-se como forma de vitimao que, transcende as fronteiras do tempo e do
espao fsico, na medida em que a vitimao se pode manter infinitamente presente no
espao virtual (Amado, 2010 as cited in Costa et al, 2013). Esta forma de vitimao
sendo virtual apresenta um novo modelo do perfil dos agressores e das vtimas, sendo
que tambm facilita as investidas e o anonimato dos agressores. Existe, assim,
relativamente idade, uma diferenciao geracional no uso dos recursos aos
comportamentos agressivos, uma vez que a forma verbal e fsica aparecem como as
mais frequentes entre crianas e a excluso como a forma mais frequente entre
adolescentes, seguindo-se a verbal e a agresso fsica.
Os estudos relativos ao bullying escolar declaram que metade dos estudantes se
situa como vtima de agresses ao longo do primeiro perodo escolar.
Consequentemente, a ideia integrada no senso comum de que o bullying praticado
exclusivamente pelo gnero masculino, uma ideia contrariada pelos estudos sobre o
fenmeno, embora seja possvel reconhecer essa facilitao devido ao uso da fora
fsica. Na sociedade global o sexo feminino o sexo frgil. Este conceito um dos
principais porqus de as mulheres serem usualmente vtimas. Contudo, os estudos
mostram que estudantes do gnero masculino esto envolvidos no processo de
bullying, tanto como agressores como vtimas, mais frequentemente do que o gnero
feminino: enquanto o gnero masculino recorre mais fora fsica, o gnero feminino
tende a utilizar expresses indiretas de violncia, categorizadas como um recurso de
manipulao social. (Matos et al, 2009 as cited in Costa et al, 2013) Note-se que,
relativamente utilizao de uma forma de vitimao o sexo feminino apresenta uma

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percentagem mais elevada de envolvimento em situaes de vitimao de uma forma


em relao ao sexo masculino, pois esta varia de 4% a 35% enquanto masculino varia
de 1% a 19%. Por outro lado, o gnero masculino exibe uma percentagem mais
elevada de envolvimento em situaes de vitimao de 2 ou mais formas em relao ao
gnero feminino, pois varia de 4% a 33% enquanto feminino varia de 0% a 46%, mas
de salientar que a diferena meramente numrica. (Costa et al, 2013) Assim, os
estudos revelam uma reduo na assimetria de gneros o que, consequentemente, leva
a uma inverso de posies na medida em que o sexo feminino apresenta maior
envolvimento nos diferentes tipos de vitimao (excluso, sexual, fsica, verbal, cyber,
ameaa) do que o sexo masculino.
Por outro lado, a participao feminina na sociedade (ps Revoluo Industrial)
impem uma nova condio s mulheres: estas so agora agressoras e vtimas. Ambos
os gneros, nos dias de hoje, participam igualmente no bullying, apesar das diferenas
identificadas. Existe, contudo e apesar dos estudos, a crena disseminada da
concentrao do gnero masculino em condutas que produzem vitimao: apesar de se
associar a vulnerabilidade do gnero feminino s agresses de diferentes formas, no
invlido o predomnio do gnero masculino nas aes de natureza fsica, o que, por sua
vez, no seja uma prtica distanciada do repertrio de aes femininas. Desta forma, a
emergncia do sexo feminino no invalida a frequncia da vitimao do sexo
masculino: este apresenta valores superiores que aumentam relativamente frequncia
da conduta e ao recurso s diferentes formas de vitimao.
Para Meyer (2011) o bullying relacionado ao gnero desdobra-se em trs formas
de assdio sexual, a saber: heterossexual, homofbico e transfbico, em que o visado
apresenta comportamentos e atitudes diferentes do seu esteretipo de gnero.
Comportamentos estes caracterizados por bater/agredir fisicamente, roubar, danificar
objetos, extorquir, ameaar, meter medo, insultar, falar mal ou no falar com, excluir,
discriminar, mentir sobre ou disseminar boatos, intimidar, ameaar, gozar, troar,
provocar, hostilizar, fazer comentrios ou gestos ordinrios e/ou piadas sexuais, abusar
ou assediar sexualmente. (Matos et al, 2009 as cited in Costa et al, 2013).
As novas investigaes sinalizam para um cenrio no de igualdade, mas de
grande proximidade, entre os gneros, nas formas de vitimar. Desta forma, verifica-se
que a crise econmica em Portugal aumenta a vulnerabilidade das pessoas que se
tornam, assim, mais propcias violncia, ao bullying. Este, por sua vez, aumenta
progressivamente, a um ritmo incessante e reiterado tal que no causa perplexidade ou
reao nos restantes indivduos, pois torna-se habitual, banal, normal na sociedade. A
normalidade consagra-se e abrange-se a outros termos, como a crise, e atinge
diretamente a vida das pessoas, principalmente, das crianas e jovens.
O bullying ocorre quando comportamentos agressivos e de intimidao se
manifestam de forma repetida (semanas, meses ou anos), com inteno de magoar
outros que, por si ss, no conseguem se defender devido a uma assimetria de poder
entre pares. (Pereira, 2008 as cited in Costa el al, 2013). Neste mbito, possvel
concluir que o termo bullying, est consolidado numa escala internacional, na
perspetiva que conceitua a prtica do abuso sistemtico de poder entre pares,
provocado por um individuo ou mais, perante uma vtima ou mais, atravs de um

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processo de agresso intencional e continuado. (Olweus, 1993) que est intimamente


dependente do gnero.

O Bullying e as suas relaes, fundamentos e consequncias


As questes de gnero servem para problematizar as condicionantes culturais na
medida em que determinam fronteiras de legitimidade entre o gnero feminino e
masculino. (Costa et al, 2013) Assim, como o bullying um fenmeno contextual e a
sua abordagem um processo complexo, necessrio uma devida enquadrao para
compreende-lo integralmente. Neste sentido, para enquadrar e perceber o bullying
preciso estudar diferentes reas, essencialmente, no que diz respeito ao gnero, idade
e etnia. Isto deve-se ao facto de que as formas de vitimao servem para reforar os
papis socioculturais. (Melim & Pereira, 2013)
Segundo as investigaes, existe um cenrio de no igualdade, mas de grande
proximidade entre os gneros. (Costa et al, 2013) Por outro lado, alguns estudos
mostram que os rapazes estavam mais presentes no bullying do que as raparigas, tanto
como vtimas e agressores. (Melim & Pereira, 2013) Contudo, outros autores concluem
que a emergncia do sexo feminino levou este a uma maior participao nos diferentes
tipos de vitimao, sendo que a diferena entre estes meramente estatstica. (Costa et
al, 2013) Deste modo, ao reduzir os fatores de risco estamos a prevenir
comportamentos agressivos entre crianas e adolescentes: os esforos devem ser
concentrados para a diminuio da exposio violncia escolar, domstica e
comunitria, alm daquela divulgada pelos media: (Neto, 2005)
Entre os agressores, observa-se um predomnio do sexo masculino,
enquanto no papel de vtima, no h diferenas entre gneros. O facto de os
rapazes envolverem-se em atos de bullying mais comumente no indica
necessariamente que sejam mais agressivos, mas sim que tm maior
possibilidade de adotar esse tipo de comportamento, j a dificuldade em
identificar-se o bullying entre as raparigas pode estar relacionada ao uso de
formas mais subtis. (Neto, 2005)
Naturalmente, o bullying no aceite socialmente e apesar de ser tolerado por
alguns grupos sociais e em alguns contextos, continua a ser um problema grave,
abrangente e secreto. (Rivers, 2013) Segundo alguns autores, as crianas e
adolescentes resolvem os conflitos de forma diferente, sendo que se verifica uma maior
utilizao da agresso por parte das crianas, porque a socializao primria, devido
sua grande influncia, leva-as a reproduzir comportamentos violentos. (Smith e Monks,
2008 as cited in Melim & Pereira, 2013) Neste sentido, diferentes estudantes tm
diferentes conflitos, e por isso se conclui que cada um responde s situaes segundo a
sua personalidade, espao, tempo e, de certa forma, de modo previsvel. (Rivers, 2013)
Desta forma, a fase da adolescncia situa-se como um momento de transio de ciclo
de escolaridade, caracterizando-se pela maior suscetibilidade para a ocorrncia de

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comportamentos de vitimao/agresso entre pares em contexto escolar (Amado, &


Freire, 2002 as cited in Costa et al, 2013).
Atualmente, apesar de existirem grandes relaes afetivas, a agresso
frequente nos adolescentes, sobretudo relacionada com a vitimao sexual, de gnero
e social. (Rivers, 2013) Neste mbito, de salientar que em Portugal luta-se contra o
estigma na medida em que se pretende acabar com a crena de que a agresso
apenas realizada por parte do sexo masculino contra o feminino e/ou por indivduos
mais velhos contra mais novos. A concretizao de investigaes nesta rea remetem
para a aprendizagem total do conceito de bullying para no se correr riscos de
incompreenso.

Concluso
O bullying ocorre quando comportamentos agressivos e de intimidao se
manifestam de forma repetitiva, com inteno de magoar outros que sozinhos no so

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capazes de se defender devido a uma assimetria de poderes, essencialmente entre


gneros. Neste sentido, verifica-se que as investigaes sobre este tema apontam para
percentagens altssimas deste fenmeno, sendo que a vitimao por parte do gnero
feminino no se distancia substancialmente dos resultados da violncia por parte
gnero masculino.
O gnero feminino utiliza mais variedades de vitimao, sendo estas mais diretas
relativamente ao gnero masculino que, por sua vez, emprega mais a vitimao por
agresso. Consequentemente, as ideias globais da sociedade reformularam-se no
sentido em que a mulher deixou de ser considerada o sexo frgil para se tornar
agressora e o homem surgiu como a nova vtima.
As novas investigaes sinalizam para um cenrio no de igualdade, mas de
grande proximidade, entre os gneros nas formas de vitimar, apesar de no sexo
masculino os episdios de bullying ocorrerem essencialmente dentro do mesmo
gnero. No obstante ao facto de que a emergncia da vitimao do sexo feminino se
deve essencialmente tomada de conhecimento das agresses nas relaes.
As consequncias que o bullying acarreta tendem a originar problemas de grande
impacto ligados socializao, principalmente socializao secundria no que diz
respeito s relaes de pares da vtima. Esta sente-se rejeitada e discriminada o que
pode lev-la a comportamentos agressivos para consigo prpria ou para com os outros,
passando de vtima a agressora.
Os estudos mais recentes comprovam que o bullying influenciado,
essencialmente, pelo gnero e pela idade. Nesta perspectiva, a sua preveno e
educao fundamental nas escolas, em casa e na sociedade (por exemplo, atravs dos
media) uma vez que a socializao primria dos indivduos a mais relevante do seu
desenvolvimento pessoal e social.

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