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DEFICIENTE AUDITIVO
Por fim, este termo, tambm amplamente utilizado, foi originalmente empregado por
profissionais da rea mdica, na tentativa de identificar a surdez como tambm uma
deficincia e trat-la como tal. Com o surgimento da fonoaudiologia, contudo, a
conscientizao do uso deste termo passou a ser restrita em casos de realizao de
um exame denominado Audiometria. a partir deste exame fonoaudiolgico que
confirma-se ou no uma suspeita de surdez do individuo atravs do estabelecimento
de limiares auditivos deste paciente. Em outras palavras, atravs desse exame que
se pode estabelecer o mnimo de som que o paciente capaz de escutar.
Para questo de ilustrao tem-se que as perdas auditivas podem ser de
diferenciados graus. A classificao mais conhecida e amplamente utilizada classifica
a perda auditiva em normal, leve, moderada, severa e profunda (DAVIS e
SILVERMAN, 1970). Portanto, importante destacarmos que a fonoaudiologia se v
preocupada em classificar a perda auditiva do paciente, e no o prprio paciente,
como muitas reas da sade costumam fazer.
Tem-se assim, que, at mesmo na concepo dos prprios surdos, que o verdadeiro
deficiente auditivo aquele que vive a condio de surdez como uma deficincia, no
a vendo como uma cultura extremamente rica e normal. Por fim, destacamos aqui a
importncia da escola de surdos, uma vez que esta tem sido apontada como o lugar
onde as comunidades surdas emergem e fazem com que as crianas surdas convivam
com outras pessoas surdas, como uma forma de reforar os laos desta comunidade.
Portanto, a surdez uma experincia constituda na relao com outros (surdos ou
ouvintes) e que permite ao indivduo surdo inserir-se na sociedade por meio do
bilinguismo.
O surdo percebe o mundo de forma diferenciada dos ouvintes, atravs de uma
experincia visual e faz uso de uma linguagem especifica para isso a lngua de sinais.
Esta lngua , antes de tudo, a imagem do pensamento dos surdos e faz parte da
experincia vivida da comunidade surda. Como artefato cultural, a lngua de sinais
tambm submetida significao social a partir de critrios valorizados, sendo
aprovada como sistema de linguagem rica e independente. (QUADROS, 2006)
O primeiro rgo no Brasil a desenvolver trabalhos com surdos e mudos surgiu em
1857. Foi do ento Instituto dos Surdos-Mudos do Rio de Janeiro, hoje Instituto
Nacional de Educao de Surdos (INES), que saram os principais divulgadores da
Libras. A iconografia dos sinais, ou seja, a criao dos smbolos, s foi apresentada
em 1873, pelo aluno surdo Flausino Jos da Gama. Ela o resultado da mistura da
Lngua de Sinais Francesa com a Lngua de Sinais Brasileira, j usada pelos surdos
das antigas vrias regies do Brasil.
A libras muitas vezes tambm foi vista na educao do surdo como algo prejudicial
aquisio da linguagem oral, bem como a sua integrao na sociedade e atualmente
j tem status lingustico, ou seja, j reconhecida como lngua. (SOARES, 1999)
A lngua de sinais uma linguagem autntica, com uma estrutura gramatical prpria e
com possibilidades de expresso em qualquer nvel de abstrao". Por ser to
completa quanto lngua oral adequada, pode e deve ser utilizada no processo
ensino e aprendizagem, exercendo o desenvolvimento, a comunicao e a educao
dos alunos marcados por uma falta, a audio.
Muitas mudanas foram alcanadas, novos conceitos surgiram e, a partir de um novo
contexto, iniciam-se pesquisas e estudos sobre desenvolvimento do deficiente
auditivo. (SOARES, 1999)
A educao do surdo no Brasil, data do sculo passado, na dcada de 50, sob a Lei n
839 de 26 de janeiro, assinada por D. Pedro I quando aconteceu a fundao do
Imperial Instituto dos Surdos. A fundao deste instituto deve-se ao surdo chamado
Ernesto Huet, francs, professor e diretor do Instituto. Quando chegou ao nosso pas,
foi apresentado ao imperador, que facilitou a fundao do Instituto Santa Terezinha em
15 de abril de 1829, oferecendo atendimento scio pedaggico. (REILY, 2004)
Com a oficializao da lei de LIBRAS houve estabelecimentos de parmetros nunca
antes estabelecidos essa lei foi publicada em abril de 2002 (Lei n 10.436, de 24 abril
de 2002) e diz: Artigo 1 - " reconhecida como meio legal de comunicao e
expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela
associados".
A lei 10.436 reconhece a legitimidade da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS e com
isso seu uso pelas comunidades surdas ganha respaldo do poder e dos servios
pblicos. Esta lei foi regulamentada em 22 de dezembro de 2005, pelo Decreto de n.
5.626/05 que estabelece a incluso da LIBRAS como disciplina curricular no ensino
pblico e privado, e sistemas de ensino estaduais, municipais e federais (Cap.II, art.
3). Este decreto, no captulo VI, Art. 22, incisos I e II, estabelece uma educao
inclusiva para os surdos, numa modalidade bilngue em sua escolarizao bsica,
garantindo-se a estes alunos, educadores capacitados e a presena do intrprete
nessas classes. (MENEZES, 2006)
Atravs desses dispositivos legais, pode-se verificar que a escola regular est
amparada legalmente para receber os alunos surdos em suas classes, pois a
legislao brasileira j reconhece a importncia da linguagem dos sinais na educao
dos sujeitos surdos, como um elemento que abre portas para o desenvolvimento
global dos alunos que no ouvem, mas que so iguais queles que tm a audio.
(MENEZES, 2006)
A busca por uma educao inclusiva para os surdos, com uma modalidade
especificadamente bilnge na escolarizao bsica dando garantias aos alunos de
uma boa qualidade de ensino com educadores capacitados e a presena do intrprete
nessas classes. (MENEZES,2006)
Essa Lei foi criada e conquistada com luta pelos direitos dos surdos em espaos de
cidadania como a escola, sociedade, igreja e outros que os levem a adquirir
independncia. (SKLIAR, 1997)