Escuela de Estudios Profesionales

Universidad del Este, Barceloneta

Taller 6: Investigacin Aplicada

Examen Final

Andrs Gonzlez Bonilla

ETRE 525
Dra. D. Rodrguez
04/12/2015

Tema y enlace del artculo

El portafolio, herramienta de autoevaluacin del aprendizaje de los estudiantes.

PDF]El portafolio, herramienta de autoevaluacin del ...

www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/.../02.pdf

Tema: la utilidad y sensacin de los alumnos de Bases Psicopedaggicas de la Educacin

Especial materia que se encuentra dentro de la Diplomacia de Maestros con especialidad en
ingls y el Grado de Pedagoga en Diseo, Desarrollo e Innovacin de Currculo en relacin al
portafolio como herramienta de aprendizaje.

1. Cuntas partes tiene el estudio? Resuma brevemente cada parte.

El estudio titulado El portafolio, herramienta de autoevaluacin del aprendizaje
de los estudiantes. Una experiencia prctica en la Universidad de Granada hecho por
Mara Asuncin Romero Lpez y Emilio Crisol Moya est compuesto por cinco partes.
Las cinco partes son las siguientes: Introduccin, Contextualizacin, Presentacin a los
estudiantes del portafolio: Metodologa: instrumentos para recoger informacin,
Resultados y Conclusiones.
En la introduccin se presenta el portafolio y sus ventajas como herramienta
acadmica; ventajas que van desde que fomenta la autonoma hasta el hecho de que se
convierte en testimonio del proceso personal del estudiante y permite que se documenten
sus esfuerzos y logros en relacin con las metas y objetivos del curso.
En la contextualizacin se establecen las bases del estudio sobre la experiencia del
uso del portafolio como herramienta de evaluacin en dos programas acadmicos: Bases

Psicopedaggicas de la Educacin Especial materia que se encuentra dentro de la

Diplomacia de Maestros con especialidad en ingls y el Grado de Pedagoga en Diseo,
Desarrollo e Innovacin de Currculo. Tambin establecen que decidieron incorporar el
portafolio como herramienta de evaluacin con el propsito de conectar los objetivos de
aprendizaje con una evaluacin en la que los estudiantes pudieran participar ms
activamente. Por lo tanto, podemos decir que hemos elegido el portafolio como tcnica
de evaluacin, porque nos permite desarrollar o facilitar los siguientes objetivos generales
entre otros Barragn, (2005): Evaluar tanto el proceso como el producto. Motivar al
alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje participando en el proceso de
evaluacin. Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado. Promover la
capacidad de resolucin de problemas. Estructurar las tareas de aprendizaje (establecer
lo que es obligatorio y lo que es optativo). Proveer a los profesores de informacin para
ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes.
La tercera parte est dedicada a establecer las caractersticas del portafolio. En
este punto presentan una tabla con lo que entienden debe formar parte del portafolio. Se
especifica que a ambos grupos de alumnos se les dieron las mismas instrucciones en
cuanto a la creacin del portafolio Se presenta tambin la metodologa, objetivos e
intencin del estudio. La intencin es exponer las diferentes opiniones de los estudiantes
de ambas materias sobre el uso del portafolio como sistema de aprendizaje, evaluacin y
autoevaluacin y exponer las sensaciones experimentadas durante la realizacin del
mismo. Se aclara que el estudio aborda el tema desde una perspectiva cuantitativa.
Explica la muestra, el cuestionario y las medidas tomadas para otorgar validez y
confiabilidad al estudio.

En cuanto a los resultados se explica lo que ms y lo que menos valoran los

estudiantes en la creacin de un portafolio. Entiende que hay una diferencia entre los dos
programas acadmicos investigados. Los resultados obtenidos arrojan informacin sobre
la satisfaccin de la informacin que los alumnos reciban de los docentes, sobre los
objetivos a conseguir, la utilidad y la satisfaccin en la asistencia recibida al realizar el
portafolio.
Finalmente se discuten los resultados. El objetivo que ms valoran los alumnos es
que establece vnculos entre teora y prctica. Otros elementos que valoran es que se
puede reflexionar sobre el aprendizaje, otorga autonoma y permite la autoevaluacin. La
conclusin final es que el estudio confirma que los estudiantes reconocen la utilidad de la
herramienta y tienen la sensacin de que les otorga libertad en su proceso acadmico.

2. Qu caractersticas similares tiene el estudio con mi investigacin? Compare con lo que

ha realizado en su propuesta.
Este estudio me pareci interesante porque tiene puntos en comn con mi
investigacin. Aunque no trata el portafolio desde el punto de vista electrnico; el uso de
la herramienta como mtodo acadmico es muy parecida. Uno de los puntos que me
result similar a mi investigacin es la seleccin de la muestra; en mi investigacin no
voy a utilizar una muestra de muchas personas y aqu se usa una muestra reducida
escogida y validada cientficamente. La metodologa que pretendo usar es la del
cuestionario y entre los elementos que pretendo explorar se encuentra la percepcin y
este estudio analiza las sensaciones hacia el portafolio utilizando un cuestionario que los
investigadores crearon. Finalmente, los resultados que obtiene son parecidos a los que

espero obtener ya que ellos concluyen que la sensacin de los alumnos hacia la
herramienta es positiva ya que le reconocen utilidad.

3. Por qu elige usar este estudio de caso durante el proceso de investigacin? Qu parte
de este artculo le llam la atencin y le ayuda a usted como investigador en su
propuesta?
Escog este estudio de caso por las similitudes con mi propuesta de investigacin. El
hecho de que trabaje desde la prctica me result muy atractivo ya que una investigacin
basada en la experiencia puede aportar muchsimo al trabajo acadmico del da a da. Otro
punto es que parte de la premisa de que el portafolio es una herramienta til tanto para los
docentes como para los alumnos y esa es la base de mi trabajo. Los investigadores plantean
de forma muy clara su marco terico y muchos de los planteamientos tericos y de los
hallazgos me pueden servir para orientarme en cuanto a lo que quiero investigar. Por otra
parte, el artculo me ayud a aclarar dudas sobre metodologa en cuanto a establecer
objetivos e hiptesis al igual que lo que se refiere a la seleccin de la muestra. Los
investigadores son muy especficos al momento de desglosar la muestra. En lo que se refiere
a la elaboracin del cuestionario tambin fue muy revelador ya que ellos especifican que es
de su autora y, por lo mismo, explican las medidas tomadas para que fuera cientficamente
confiable. En cuanto a la validacin y confiabilidad tambin aprend sobre las estrategias que
utilizaron para garantizar ambos puntos en su estudio.
4. Existe algn factor que afecte la validez del estudio del caso seleccionado. Abunde sobre
el mismo. Si no existe factor que afecte el estudio, abunde sobre la validez del mismo.

El estudio de caso utiliza un cuestionario titulado Opinin, satisfaccin, utilidad y

sensaciones de los estudiantes sobre el uso del portafolio en el aprendizaje y en la
autoevaluacin, para analizar la informacin obtenida y llegar a conclusiones. El mismo era
indito, pero tericamente basado en la bibliografa especializada relacionada con el uso del
portafolio a nivel universitario. Estuvo compuesto por 22 preguntas, siendo las primeras 17 de
respuesta escala likert del 1 al 4 (1= Nada importante, 2= Algo importante, 3= Importante y 4=
Muy importante), y las 5 preguntas del final eran de seleccin mltiple. Las primeras 14
preguntas estaban dedicadas a valorar la forma en que se cumplen los objetivos cuando se usa el
portafolio, los 3 siguientes valoran la satisfaccin y los 5 finales las sensaciones al realizar el
portafolio. Este cuestionario fue sometido a pruebas, fue revisado por cinco expertos y utilizaron
las recomendaciones de los estudiantes que tomaron el cuestionario en un periodo de prueba para
hacer modificaciones al mismo. En cuanto a la confiabilidad fue calculada mediante dos
procedimientos: el Coeficiente Alfa de Cronbach y el Mtodo de las Mitades. Para asegurar la
objetividad de ambos procedimientos usaron el programa estadstico Statistical Package for the
Social Science. El Coeficiente Alfa de Cronbach se utiliza para medir la consistencia de los
enunciados calculando un margen de error mnimo que hace al cuestionario confiable. Con el fin
de completar los resultados obtenidos, se someti el cuestionario al Mtodo de las Dos Mitades.
Este mtodo representa una manera de comprobar la consistencia interna de una medida.
Adquiere mayor importancia cuando se aplican mltiples tems para comprobar si convergen o
no, en la configuracin de una misma dimensin Cea, (2001). Por estas razones se puede
concluir que los resultados del estudio son confiables.

Referencias:

Barragn, R. (2005). El Portafolio, metodologa de evaluacin y aprendizaje de cara al nuevo

Espacio Europeo de Educacin Superior. Una experiencia prctica en la Universidad de
Sevilla. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 4(1), 121-139.
CEA, M.A. (2001). Metodologa cuantitativa: estrategias y tcnicas de investigacin social.
Madrid: Sntesis.
Romero, M. & Crisol, E. (2011.) El portafolio, herramienta de autoevaluacin del aprendizaje
de los estudiantes. Una experiencia prctica en la Universidad de Granada.