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PRINCIPADO DE ASTURIAS
Matemticas
ESO edeb
PROGRAMACIN DE AULA
grupo edeb
INDICADORES
grupo edeb
Utiliza e identifica el
lenguaje matemtico que
describe intervalos. (M)
Interpreta
adecuadamente la informacin
de textos pertenecientes al
lenguaje
financiero. (CL)
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer, representar,
ordenar y operar con nmeros reales.
Utilizar aproximaciones
decimales adecuadas a la precisin
requerida, reconocer las cifras
significativas de un nmero real y
controlar la propagacin del error en
la resolucin de problemas
numricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar nmeros racionales e irracionales.
Comparar y ordenar nmeros reales.
Utilizar la notacin cientfica para expresar nmeros de
valor absoluto muy grande o muy pequeo.
Calcular los errores absoluto y relativo cometidos al
utilizar aproximaciones decimales de nmeros reales.
Determinar el error cometido en operaciones con
aproximaciones de nmeros reales.
Expresar en forma de intervalo un segmento de la recta
real y representar intervalos sobre la recta real.
Utilizar aproximaciones
decimales adecuadas a la precisin
requerida, reconocer las cifras
significativas de un nmero real y
controlar la propagacin del error en
la resolucin de problemas
numricos.
Conjuntos numricos N, Z y Q.
Nmero irracional.
Conjunto de los nmeros reales R.
Recta real.
Orden en el conjunto de los nmeros reales.
Intervalos de nmeros reales. Operaciones
nmeros reales.
Aproximacin decimal de un nmero real.
rdenes de aproximacin.
Cifras significativas.
Aproximacin por redondeo y por truncamiento.
Error absoluto y error relativo.
Cota de error absoluto.
Instrumentos de medida de precisin.
Propagacin del error.
Notacin cientfica.
con
grupo edeb
V
Valoracin de la utilidad del lenguaje numrico para
representar, comunicar o resolver diversas situaciones
de la vida cotidiana.
Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de los
ejercicios realizados.
Cuidado y precisin en el uso de los diferentes
instrumentos de medida y en la realizacin de
mediciones.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas y efectuar estimaciones numricas.
Perseverancia en la realizacin de clculos numricos y
en la revisin de los clculos efectuados.
Valoracin crtica de la utilidad de la calculadora para la
realizacin de clculos numricos.
Enseanzas transversales
2. Las
grupo edeb
3. Operaciones
Seguir los pasos para efectuar grficamente la suma de dos nmeros irracionales y verificar que no es posible obtener el valor numrico exacto de dicha suma.
Reconocer que para sumar dos nmeros irracionales deben tomarse aproximaciones de estos nmeros y que el resultado tambin ser una aproximacin decimal de un
nmero irracional.
Observar el error que se comete al sumar las aproximaciones decimales de dos nmeros irracionales, observar las cifras decimales correctas del resultado y reconocer que
para obtener una mejor aproximacin del resultado se deben tomar ms cifras decimales en los sumandos.
Observar el error que se comete al multiplicar las aproximaciones decimales de dos nmeros irracionales, observar las cifras decimales correctas del resultado y reconocer
que para obtener una mejor aproximacin del resultado se deben tomar ms cifras decimales en los factores.
Fijarse mediante un ejemplo en el error absoluto que se comete al resolver una operacin combinada en la que se opera con un resultado aproximado.
Observar las expresiones de nmeros expresados en notacin cientfica que aparecen en la pantalla de la calculadora, traducir estas expresiones y leer el nombre que
reciben.
Leer la definicin de nmero expresado en notacin cientfica.
Leer sobre el nmero de cifras significativas de un nmero expresado en notacin cientfica y fijarse en el nmero de cifras significativas de dos nmeros expresados en
notacin cientfica.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se expresan distintos nmeros en notacin cientfica y cmo se escriben con un nmero determinado de cifras significativas.
Reconocer las teclas de la calculadora que permiten operar con nmeros expresados en notacin cientfica y observar la utilizacin de la calculadora para introducir dichos
nmeros y para operar con ellos.
grupo edeb
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
grupo edeb
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar los nmeros reales.
A partir del tamao de las molculas de los fullerenos (microscpicas formas cristalinas del carbono) y del permetro de un baln de
ftbol, expresar algunas de sus medidas en notacin cientfica.
En el apartado1, es necesario que los alumnos repasen y distingan todos los conjuntos de nmeros que se han estudiado,
subrayndose las diferencias entre las propiedades de cada uno de ellos. Para ello, ser muy til recurrir a ejemplos (contar objetos, en
el caso de los nmeros naturales; contar las plantas de un edificio, en el caso de los nmeros enteros, y el reparto de un pastel, al
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
grupo edeb
En el apartado 2, puede resultar de gran inters la realizacin de mediciones con instrumentos de distinto tipo, acompaada de una
reflexin sobre el error cometido y su relevancia para el problema o la situacin en que se inserta. Sera conveniente que los alumnos
pudieran manejar instrumentos de precisin, como cronmetros, pies de rey... Ello brinda la oportunidad de realizar actividades en
grupo e incluso plantear actividades conjuntas con otras reas, como Tecnologa o Fsica y Qumica.
En el apartado 3, se puede pasar a operar con aproximaciones, estimando el orden de magnitud del resultado. Cabe destacar el hecho
de que la calculadora, cuando expresa un resultado en notacin cientfica, nos est dando una aproximacin de este ajustada a las
cifras que caben en la pantalla. Es importante que los alumnos/as aprecien la utilidad de este tipo de notacin para escribir tanto los
nmeros muy grandes como los muy pequeos, pues con ella se reduce mucho el nmero de cifras empleadas.
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.
Ficha 3. Actividades 5 y 6.
Ficha 2. Actividades 1, 2, 3 y 4.
3. Operaciones
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Material complementario
Interpretar y seleccionar la informacin que contienen las tablas.
Utilizar grficos de barras y diagramas de sectores para organizar
la informacin.
Realizar clculos con porcentajes.
Analizar los errores cometidos relacionados con el cambio de
moneda.
Calcular algunas caractersticas fsicas de Marte y la Tierra, y
expresarlas utilizando correctamente la notacin cientfica.
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ A partir de diversos enlaces, obtener informacin sobre algunos nmeros irracionales relevantes: , e, (Pgina 13).
@ Realizar una actividad interactiva sobre intervalos de nmeros reales. (Pgina 16).
@ Ampliar los conocimientos acerca del inters simple y compuesto consultando una pgina web (Pgina 26)
Recursos en soporte digital
grupo edeb
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
10
ESPACIOS - TIEMPOS
Aula
Laboratorio
Tiempo aproximado:
3 semanas
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 1: Nmeros reales
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los nmeros
enteros en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.
Actividades de trabajo sistemtico de CB.
grupo edeb
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grupo edeb
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar algunos datos astronmicos, el concepto de infinito y la irracionalidad del
nmero p. Y por otra parte, comprender la limitacin de las calculadoras al representar nmeros ilimitados.
12
grupo edeb
ORALES
OTROS
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RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
14
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
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INDICADORES
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar los conocimientos
matemticos y cientficos para
interpretar y explicar fenmenos
naturales.
Autonoma e iniciativa personal
(AIP)
Confiar en las propias capacidades
para efectuar operaciones
matemticas diversas.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos tecnolgicos y
las aplicaciones de las TIC en
situaciones en que intervienen
potencias, radicales y logaritmos.
grupo edeb
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
16
grupo edeb
17
grupo edeb
18
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
grupo edeb
Grupo clase
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Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de operar con potencias y races.
Calcular la superficie de lona necesaria y el coste correspondiente para montar un toldo conocidas sus dimensiones.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, se ha de llevar a cabo un repaso de las potencias de exponente natural. Para hacerlo, pueden presentarse situaciones
propias de las ciencias fsicas en las que las potencias se usan para determinar magnitudes, expresar leyes, etc.
En el apartado 2, se introduce la radicacin como una operacin inversa de la potenciacin para lo cual pueden utilizarse situaciones
inspiradas en el mundo fsico; estas resultan especialmente adecuadas para un tratamiento didctico interdisciplinario, debido a sus
mltiples conexiones con otras reas de conocimiento. Por otra parte, el trabajo con la calculadora permite que se experimenten los
nuevos conocimientos en el clculo de radicales teniendo en cuenta que los fenmenos de propagacin del error pueden producir
resultados errneos. Por tanto, es importante que el alumno/a tome conciencia de la importancia de dominar con fluidez este tipo de
operaciones si se desean obtener resultados fiables, introduciendo el uso de la calculadora solo en el paso final del clculo. Para la
comprobacin de este fenmeno, puede proponerse a los alumnos que efecten operaciones de dos maneras diferentes: que apliquen
con la calculadora las propiedades de los radicales y que, por otra parte, relacionen los resultados obtenidos.
En el apartado 3, es importante que el alumno/a entienda la necesidad y la utilidad de los logaritmos como es el caso de la escala
logartmica de uso comn de los decibelios cuya unidad (dB) representa la intensidad sonora. Las actividades pueden consistir en
relacionar las propiedades de los logaritmos con las del sonido medido en decibelios.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
grupo edeb
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Ficha 1. Actividad 1.
2. Radicales
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
2. Radicales
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.
Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.
3. Logaritmos
Ficha 3. Actividades 5, 6, 7 y 8.
DE LA UNIDAD
20
Material complementario
Utilizar las potencias para la comprensin de sucesos y
prediccin de consecuencias.
Determinar los volmenes de diferentes cubos.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
Relacionar unidades de volumen y capacidad.
Efectuar una serie de operaciones con potencias de base real y
Hallar incgnitas en expresiones con radicales.
exponente racional. Realizar operaciones con radicales
Racionalizar y simplificar expresiones con radicales.
cuadrticos aplicando las propiedades de las potencias de
Transformar sumas y restas de logaritmos en un solo logaritmo,
exponente racional cuando sea conveniente.
aplicando las propiedades correspondientes.
Expresar diferentes radicales en forma de potencia de base
real y exponente racional. Expresar potencias de exponente
racional en forma de radical e identificar los radicales
semejantes.
Extraer factores de diversos radicales.
Identificar los errores cometidos en la racionalizacin de
fracciones y expresar los resultados correctamente.
Hallar el logaritmo de diversos nmeros positivos.
Expresar unos determinados logaritmos en forma de suma y
resta de logaritmos, aplicando las propiedades de los
logaritmos (logaritmo de un producto, logaritmo de un
cociente, logaritmo de una potencia y logaritmo de una raz).
grupo edeb
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Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer una estrategia para calcular mentalmente races entre 1 y 1000. (Pgina 38).
@ Reconocer la posible semejanza de dos radicales mediante diversos ejemplos. (Pgina 39).
@ Practicar la racionalizacin de radicales. (Pgina 47).
Enlaces web
grupo edeb
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
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ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos en soporte digital.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 2.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
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grupo edeb
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar datos sobre la medida de los terremotos y la datacin de rocas. Conocer
algunos mtodos de clculo de races cuadradas utilizados en la antigedad (Babilonia, India) y comprobar
algn ejemplo.
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ORALES
grupo edeb
OTROS
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RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
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.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
28
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Identifica el significado de la
informacin numrica y
simblica para resolver
situaciones de la vida
cotidiana. (M)
Efecta operaciones con
fracciones algebraicas. (M)
Interpreta adecuadamente
informacin numrica y
simblica presente en
situaciones cotidianas. (CL /
M)
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
29
Polinomio.
Grado de un polinomio.
Valor numrico de un polinomio.
Regla de Ruffini.
Mltiplos y divisores de un polinomio.
Teorema del resto.
Races de un polinomio.
Polinomio irreducible.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de
dos o ms polinomios.
Fracciones algebraicas.
Fracciones algebraicas equivalentes.
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin cvica. La imagen de entrada de la unidad
presenta la Torre de Pisa, y puede servir para establecer un
dilogo sobre arte: arquitectura, artistas, museos... de
manera que el alumno tome consciencia de distintas
formas de expresiones culturales.
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2. Divisibilidad de polinomios
Considerar una multiplicacin entre nmeros naturales para recordar los conceptos de mltiplo, divisor y divisibilidad.
Fijarse en las distintas relaciones de divisibilidad que pueden establecerse a partir de una multiplicacin de dos nmeros naturales.
Observar el producto de dos polinomios y establecer que el polinomio obtenido es mltiplo del primer polinomio y leer la definicin de mltiplo de un polinomio.
Reconocer que la divisin entre el producto de dos polinomios y el primero de ellos es exacta; establecer que este ltimo es divisor del anterior o que el anterior es divisible
por el primero de ellos, y leer la definicin de divisor de un polinomio.
Observar, mediante un ejemplo concreto, que el valor numrico de un polinomio para x = a es igual al resto de la divisin de dicho polinomio entre x a, comprender que
este resultado puede generalizarse y leer el nombre que recibe su generalizacin.
Leer el enunciado del teorema del resto
Observar, mediante un ejemplo, que si el resto de dividir un polinomio por x a es 0, el valor numrico del polinomio para x = a es 0.
@ Utilizar una calculadora online para comprobar el teorema del resto.
Recordar el concepto de 0 o raz de un polinomio, y leer en qu caso se puede afirmar que a sea una raz de un polinomio.
Fijarse en qu consiste descomponer de manera factorial un polinomio y la conveniencia de factorizar un polinomio hasta conseguir factores de primer grado.
Observar, mediante un ejemplo, el mtodo de sacar factor comn para factorizar un polinomio.
Recordar las identidades notables y observar mediante un ejemplo concreto la aplicacin de una identidad notable para factorizar un polinomio.
Comprobar, mediante un ejemplo concreto, el mtodo de factorizar un polinomio hallando los divisores de la forma x a.
Observar un polinomio que no puede descomponerse en factores y leer el nombre que recibe.
Leer la definicin de polinomio irreducible y reconocer que, al descomponer de manera factorial un polinomio como producto de polinomios de primer grado, este queda
expresado como producto de polinomios irreducibles.
grupo edeb
31
Determinar la definicin de mximo comn divisor y la de mnimo comn mltiplo de dos o ms polinomios.
Observar, en un ejemplo resuelto, la forma de proceder para hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos polinomios, y leer las reglas prcticas para
hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos polinomios a partir de su descomposicin factorial.
3. Fracciones algebraicas
Considerar una fraccin como la expresin de una divisin entre dos nmeros para establecer una fraccin algebraica como una divisin entre dos polinomios; fijarse en
distintos ejemplos de fracciones algebraicas, y leer el nombre que reciben los polinomios que representan los dividendos y los que representan los divisores.
Leer la definicin de fraccin algebraica y observar la forma de representarla.
Leer la definicin de fracciones algebraicas equivalentes y fijarse en la forma de expresar esta equivalencia.
Observar, en un ejemplo concreto, la comprobacin de la equivalencia de dos fracciones algebraicas.
Considerar la conveniencia de simplificar una fraccin algebraica antes de operar con ella y observar en un ejemplo resuelto la simplificacin de una fraccin algebraica.
Recordar en qu consiste reducir fracciones a mnimo comn denominador.
Reconocer que para sumar y restar fracciones algebraicas es necesario que tengan denominador comn y observar en un ejemplo resuelto el procedimiento utilizado para
reducir dos fracciones a mnimo comn denominador.
Recordar cmo proceder para sumar y restar fracciones numricas.
Seguir los pasos necesarios para sumar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Seguir el procedimiento para restar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Recordar cmo proceder para multiplicar o dividir fracciones numricas.
Seguir los pasos para multiplicar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Seguir el procedimiento para dividir fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
@ Realizar el test interactivo que se propone para profundizar en los temas tratados en la unidad.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades.
s CB
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
grupo edeb
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
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Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar los polinomios y las fracciones algebraicas.
A partir de la funcin polinmica de cada de los cuerpos, con o sin velocidad inicial, calcular las alturas a las que se encuentran
determinados objetos al cabo de tiempos distintos.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, habr que tener en cuenta que la utilizacin y la manipulacin de smbolos, imprescindibles para el trabajo con
polinomios, son dificultades con las que se encuentra gran parte del alumnado. Por ello, es necesario facilitar la asimilacin del lenguaje
algebraico como puede ser el variar la letra de la indeterminada para que no siempre sea x, introducir el concepto de polinomio utilizando
ejemplos fsicos, etc. Antes de efectuar operaciones con polinomios se debe recordar y repasar las propiedades operativas de los
nmeros racionales mientras que al introducir la regla de Ruffini para la divisin de polinomios, debe subrayarse el hecho de que el
divisor ha de ser un polinomio cuya expresin sea del tipo (x a). Para ello, pueden efectuarse ejercicios preparatorios antes de explicar
la regla en la que el alumno/a, una vez reconocida este tipo de divisin y mediante la aplicacin de dicha regla de Ruffini, sepa deducir el
valor a del dividendo.
En el apartado 2, debe insistirse en los conceptos numricos de mltiplo y divisor para posteriormente aplicarlo a los polinomios. Cabe
resaltar que, si bien es ms complejo establecer cundo un polinomio es mltiplo/divisor de otro, el concepto es igual de sencillo que en
el caso numrico. Esto permitir una comprensin ms rpida del teorema del resto as como su aplicacin para establecer la
divisibilidad de un polinomio entre otro del tipo (x a), a partir del valor numrico del primero y para un determinado valor de x.
En el apartado 3, se tienen que subrayar los paralelismos entre los conceptos numricos y los conceptos algebraicos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
Ficha 1. Actividades 1 y 2.
Ficha 3. Actividades 3 y 4.
2. Divisibilidad de polinomios
Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.
2. Divisibilidad de polinomios
grupo edeb
33
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Material complementario
Traducir de lenguaje verbal a lenguaje algebraico.
Factorizar polinomios.
Dividir polinomios y fracciones algebraicas.
Utilizar el lenguaje algebraico con precisin para expresar e
interpretar informacin.
Aplicar los polinomios y las operaciones con polinomios a la
resolucin de problemas contextualizados.
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Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Aprender a utilizar una calculadora de divisin sinttica para verificar el teorema del resto. (Pgina 65).
@ Aplicacin de diversos tests interactivos sobre conceptos trabajados en esta unidad. (Pgina 72).
Recursos en soporte digital
Enlaces web
grupo edeb
35
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
36
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos en soporte digital.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 3.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
37
grupo edeb
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar un cuadro de texto sobre el ajuste de curvas mediante polinomios. Determinar
el nmero de races de una serie de polinomios aplicando la regla de los signos previa informacin sobre la
misma. Por ltimo, calcular todas las races de dichos polinomios y comprobar los resultados obtenidos
anteriormente.
38
ORALES
grupo edeb
OTROS
39
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
40
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
41
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Emplear recursos digitales para la
resolucin grfica de sistemas de
ecuaciones.
Competencia social y ciudadana
(SC)
Valorar la constancia en la bsqueda
de soluciones y la flexibilidad para
tantear distintas posibilidades.
grupo edeb
Valora la constancia en la
bsqueda de soluciones y la
flexibilidad para tantear
distintas posibilidades. (SC)
42
Ecuacin.
Solucin de una ecuacin.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Ecuaciones de segundo grado. Ecuaciones de segundo
grado completas e incompletas.
Ecuaciones bicuadradas.
Ecuaciones irracionales.
Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Solucin de un sistema de ecuaciones.
Clases de sistemas de ecuaciones segn sus
soluciones. Sistema compatible determinado. Sistema
compatible indeterminado. Sistema incompatible.
Sistemas no lineales.
Pasos del mtodo general de resolucin de problemas.
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin del consumidor. Las actividades relacionadas
con transacciones comerciales pueden aprovecharse para
fomentar el conocimiento y la defensa de los derechos y
responsabilidades del consumidor.
43
grupo edeb
44
3. Sistemas de ecuaciones
Identificar dos ecuaciones que deben cumplirse simultneamente con un sistema de ecuaciones y leer la definicin de sistema de ecuaciones.
Observar que, para dos valores concretos, se verifican simultneamente todas las ecuaciones del sistema para definir la solucin de un sistema de ecuaciones.
Fijarse en que dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones y recordar cul es el mtodo para comprobar la solucin obtenida.
Fijarse mediante un ejemplo resuelto en cada uno de los pasos de resolucin de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Observar cmo estn determinadas las soluciones de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Leer la clasificacin de los sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas segn sus soluciones.
Reconocer la necesidad de resolver sistemas por mtodos algebraicos debido a la imprecisin del mtodo grfico.
Observar mediante ejemplos resueltos cada uno de los pasos que deben seguirse para resolver un sistema por los mtodos de sustitucin, de igualacin y de reduccin.
Leer el nombre que recibe un sistema de ecuaciones en el que una de sus ecuaciones no es de primer grado y observar en un ejemplo la resolucin de un sistema no lineal.
4. Resolucin de problemas
Aprender, mediante el estudio de un problema resuelto, los pasos que deben seguirse en la resolucin de problemas por medio de: la lectura atenta del enunciado, la
eleccin de la incgnita, el planteamiento de la ecuacin, la resolucin de la ecuacin, la respuesta y la comprobacin.
Observar la resolucin de un problema a partir del planteamiento de un sistema no lineal.s CB
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
grupo edeb
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
45
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Determinar el precio de las entradas de dos espectculos culturales a partir de distintas casusticas.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, es imprescindible que el alumno/a recuerde las propiedades de la manipulacin algebraica bsica as como las
principales frmulas que existen para simplificar los clculos. Por ello, sera conveniente repasar frmulas como la del cuadrado de una
suma, el cuadrado de una diferencia, suma por diferencia y otras.
En el apartado 2, la resolucin de una ecuacin de segundo grado debe afrontarse de una manera ms mecnica que la de primer grado
dado que la explicacin de la frmula que la resuelve se aleja de los objetivos bsicos de este apartado. De ah que deba insistirse en la
memorizacin de la frmula y en la correcta interpretacin de sus elementos. Conviene impulsar la reflexin sobre las soluciones que
ofrece dicha frmula as como la prctica de la comprobacin de las soluciones, para evitar los errores de clculo. Esto ltimo permitir
observar que las soluciones de ecuaciones bicuadradas y de ecuaciones irracionales no provienen siempre de todas las soluciones de
las ecuaciones de segundo grado asociadas (ya que las races y los cuadrados que aparecen no permiten las soluciones de signo
negativo).
En el apartado 3, es recomendable insistir en la mecanizacin de los diversos mtodos una vez que el alumno/a los sepa diferenciar y
realizar los diferentes pasos. Ello se conseguir con la realizacin de muchas actividades.
En el apartado 4, conviene recalcar que uno de los pasos principales para la resolucin de un problema que involucre la solucin de una
ecuacin es la traduccin del texto planteado a la formulacin algebraica. Adems, hay que insistir en que la respuesta siempre debe
contestar a la pregunta del enunciado (en las unidades y los trminos que se demanden) y que nunca debe consistir nicamente en un
nmero. Debe distinguirse, finalmente, entre la solucin de la ecuacin y la solucin del problema; estas, pese a coincidir numricamente
en muchas ocasiones, no siempre se corresponden pues los enunciados pueden contener restricciones en cuanto al signo de la solucin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
grupo edeb
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
46
Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.
Ficha 3. Actividades 5 y 6.
3. Sistemas de ecuaciones
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
3. Sistemas de ecuaciones
Ficha 2. Actividad 1.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb
47
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer y practicar una aplicacin interactiva para resolver ecuaciones de segundo grado. (Pgina 88).
@ Conocer y practicar una aplicacin interactiva para resolver ecuaciones irracionales. (Pgina 90).
Recursos en soporte digital
Enlaces.
grupo edeb
48
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita por los mtodos general, de tanteo y de las iteraciones.
Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita, completas e incompletas.
Resolver grfica o algebraicamente sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas y clasificarlos segn sus soluciones.
Plantear y resolver problemas en los cuales intervienen ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Comprobar las respectivas soluciones.
Resolver ecuaciones bicuadradas y ecuaciones irracionales.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
49
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales (actividades
interactivas, animaciones, cazas
del tesoro, enlaces a Internet,
banco de imgenes,
presentaciones...).
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 4.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
50
grupo edeb
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar un cuadro de texto sobre el lgebra y algunos algebristas famosos. Leer una
noticia acerca de las posibles civilizaciones de nuestra galaxia. Resolver una actividad en la que se relacionan
la propiedad distributiva, el cuadrado de una suma y el teorema de Pitgoras.
51
ORALES
grupo edeb
OTROS
52
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
53
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
54
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos tecnolgicos y
las aplicaciones de las TIC en
situaciones relacionadas con las
inecuaciones.
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar los datos, las herramientas y
los procedimientos relevantes de las
matemticas en contextos reales.
Autonoma e iniciativa personal
(AIP)
Tener predisposicin para
comprobar los resultados obtenidos
en la resolucin de problemas.
grupo edeb
55
Relaciones de desigualdad.
Propiedades de las desigualdades.
Inecuaciones.
Soluciones de una inecuacin.
Conjunto solucin.
Inecuaciones equivalentes.
Inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Sistemas de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.
grupo edeb
56
grupo edeb
57
Leer, cul es el conjunto solucin de las inecuaciones de primer grado con una incgnita ms sencilla, expresado mediante intervalos y mediante la representacin grfica y
leer el nombre y el smbolo que representa el conjunto solucin de las inecuaciones que no se verifican para ningn nmero real.
Observar en un ejemplo la resolucin de una inecuacin cuyo conjunto solucin est formado por todos los nmeros reales y la de otra inecuacin cuyo conjunto solucin es
el conjunto vaco.
Fijarse, mediante ejemplos, en cmo obtener el conjunto solucin de una inecuacin sencilla de primer grado con una incgnita mediante el clculo mental.
Observar una inecuacin en la que aparecen dos incgnitas y fijarse en que existen pares de valores que son la solucin de esta inecuacin.
Seguir los pasos para representar grficamente las soluciones de una inecuacin de primer grado con dos incgnitas.
Fijarse, mediante un ejemplo, en cmo obtener la solucin de una inecuacin sencilla de primer grado con dos incgnitas mediante el clculo mental.
Comprobar, mediante ejemplos resueltos, la resolucin grfica de dos inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Observar el exponente de una inecuacin para advertir que se trata de una inecuacin de segundo grado con una incgnita; leer el nombre que recibe el conjunto formado
por todas sus soluciones y el smbolo que lo representa.
Seguir, mediante ejemplos resueltos, la resolucin de distintas inecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Fijarse en el smbolo de unin y su significado cuando se halla entre dos intervalos.
Fijarse en que algunas inecuaciones de segundo grado con una incgnita pueden resolverse sin efectuar ningn clculo.
3. Sistemas de inecuaciones
Identificar dos inecuaciones que deben cumplirse simultneamente con un sistema de inecuaciones y leer la definicin de sistema de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.
Observar, en un caso concreto, la resolucin de un sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Recordar cmo se representa de manera simultnea que un valor es mayor que un nmero y menor que otro.
@ Visualizar un video en el que se explica la resolucin de un sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita .
Leer en qu consiste resolver un sistema de inecuaciones y seguir los pasos de resolucin de un ejemplo concreto de sistema de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.
Leer que, en caso de que no existan valores que verifiquen a la vez todas las inecuaciones, el sistema no tiene solucin.
4. Resolucin de problemas
Aprender, mediante el estudio de un problema resuelto, los pasos que deben seguirse en la resolucin de problemas mediante: lectura atenta del enunciado, eleccin de la
incgnita, planteamiento de la inecuacin, resolucin de la inecuacin, respuesta y comprobacin.
s CB
grupo edeb
58
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
Expresar algebraicamente las inecuaciones que representan el nmero de piezas defectuosas fabricadas por tres mquinas de distinta
fiabilidad y cuya produccin es de 1 000 piezas cada una.
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
59
En el apartado 1, buena parte de las dificultades que encuentran los alumnos en cuanto al trabajo con desigualdades radica en una
comprensin insuficiente de las modificaciones que sufre el signo de la desigualdad ante una multiplicacin por un nmero negativo. Con
el fin de solucionar este problema, puede ser til detenerse en la interpretacin grfica de este tipo de manipulaciones algebraicas. Los
smbolos algebraicos no son solo representaciones formales, sino que son receptores de significado. Para fomentar el uso del lenguaje
algebraico, el profesor/a puede introducir elementos de debate en clase, como discusiones sobre situaciones problemticas que, si estn
contextualizadas, suelen motivar a los alumnos. El profesor/a tendra que tratar de crear en clase un lenguaje comn, usando
significados prximos al entorno social y cultural del alumno/a, para conseguir, a partir de estos, un acercamiento progresivo y
comprensivo de la simbologa y de los formalismos algebraicos.
En los apartados 2 y 3, antes de abordar la resolucin de inecuaciones, es preciso que los alumnos representen sobre la recta real
diferentes intervalos no acotados, pues estos tipos de intervalos se introducen por primera vez en esta unidad.
En el apartado 4, el mtodo general de resolucin de problemas mediante inecuaciones o sistema de inecuaciones consta de una serie
de pasos que coinciden con los que ya hemos visto para las ecuaciones. El hecho de haber afrontado anteriormente la resolucin de
problemas con ecuaciones dotar a los alumnos de una serie de recursos procedimentales y de confianza en sus propias capacidades,
que podrn aprovecharse en el trabajo con inecuaciones. En especial, conviene llamar la atencin sobre dos pasos clave para abordar
con xito la resolucin de problemas y que ya fueron discutidos al tratar con ecuaciones: la traduccin del texto planteado a la
formulacin algebraica y el anlisis crtico de las soluciones obtenidas. Estos pasos requieren una mayor insistencia, pues en ellos los
alumnos encuentran las principales dificultades para resolver correctamente un problema.
REFUERZO
grupo edeb
PROFUNDIZACIN
60
2. Inecuaciones
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.
3. Sistemas de inecuaciones
Ficha 3. Actividades 1, 2 y 3.
3. Sistemas de inecuaciones
Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb
61
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Visionar un vdeo sobre la resolucin de inecuaciones de primer grado con una incgnita. (Pgina 112).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para resolver grficamente inecuaciones de primer grado. (Pgina 113).
@ Visionar un vdeo sobre la resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. (Pgina 117).
Enlaces web.
grupo edeb
62
Expresar en lenguaje algebraico diferentes situaciones en las cuales intervienen relaciones de desigualdad.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar geomtricamente la solucin.
Representar grficamente las soluciones de las inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar geomtricamente su solucin.
Aplicar la resolucin de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones para resolver problemas e interpretar sus resultados.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
63
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 5.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
64
grupo edeb
65
ORALES
grupo edeb
OTROS
66
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
67
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
68
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
grupo edeb
Analiza la presencia de
representaciones geomtricas
en el entorno. (CIMF / M)
CRITERIOS DE EVALUACIN
69
Enseanzas transversales
Educacin del consumidor. En la unidad hay actividades
de interpretacin y clculos de escalas de planos y mapas
que ayudarn a los alumnos a apreciar la importancia de
ajustarlos al mximo a la realidad
grupo edeb
70
grupo edeb
71
Observar dos polgonos semejantes para determinar las relaciones de proporcionalidad que se establecen entre algunas de sus longitudes homlogas.
Leer la definicin de la razn entre dos longitudes homlogas de dos cuerpos o figuras semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calculan algunas longitudes caractersticas de un cuerpo semejante a otro.
Reconocer el permetro de una figura como una de sus longitudes caractersticas y establecer la razn entre los permetros de dos figuras semejantes.
Observar, mediante la correspondiente demostracin analtica, la razn entre las reas de dos polgonos semejantes.
Leer la definicin de la razn entre las reas de dos cuerpos o figuras semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calcula el rea de un cuerpo semejante a otro.
Observar, mediante la correspondiente demostracin analtica, la razn entre los volmenes de dos cuerpos semejantes.
Leer la definicin de la razn entre los volmenes de dos cuerpos semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calcula el volumen de un cuerpo semejante a otro.
Analizar la aplicacin del concepto de semejanza para representar sobre el papel objetos demasiado grandes o demasiado pequeos: mapas, planos, etc.
Reconocer que las representaciones de los planos o los mapas son proporcionales al objeto o territorio que representan.
Leer la definicin de escala de un mapa o un plano.
Interpretar la expresin de una escala en forma de cociente as como su representacin grfica.
Consultar un mapa topogrfico de Espaa y visualizarlo a distintas escalas.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades.
CB
grupo edeb
72
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y aplicar la semejanza en el plano y en el espacio.
Resolver una situacin real en la que hay que aplicar una escala determinada para determinar distancias en un plano cartogrfico.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, el concepto de semejanza puede ser motivo de confusin entre el alumnado a causa del diferente significado que tiene
dicho concepto en el lenguaje coloquial y en el lenguaje matemtico. Coloquialmente, semejante es sinnimo de similar; sin embargo, el
trmino semejanza en matemticas se refiere a dos figuras geomtricas que tienen la misma forma pero difieren en el tamao.
En el apartado 2, el concepto de homotecia puede introducirse utilizando un proyector de diapositivas y comparando la imagen de la
diapositiva con la imagen sobre la pantalla; o con una linterna, comparando una figura plana con su sombra sobre una pared. En este
apartado aparece otra acepcin de la palabra semejanza, que hace referencia a la transformacin de una figura en otra semejante. Es
importante que los alumnos sepan diferenciar entre los distintos significados de este trmino.
En el apartado 3, es importante que el profesor/a insista en que la razn de semejanza de dos cuerpos es una razn de proporcionalidad
entre cualquiera de las longitudes homlogas. Un ejercicio que puede ayudar a comprender este concepto consiste en dibujar dos puntos
cualesquiera en una figura, y encontrar sus puntos homlogos en la figura semejante a esta. Para comprobar la relacin entre reas y
volmenes de cuerpos semejantes con la razn de semejanza, es conveniente construir cuerpos geomtricos con papel o cartulina y
comparar la cantidad de papel utilizado y la capacidad que tiene cada cuerpo. Es necesario insistir en que el concepto de escala de un
mapa es una constante de proporcionalidad igual que la razn de semejanza y que la nica diferencia entre ambas es la forma de
expresarse. Conviene que los alumnos trabajen con mapas y maquetas reales, y que calculen distancias, reas y volmenes sobre ellos.
grupo edeb
73
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Material complementario
Elegir el sistema de representacin geomtrica ms adecuado
para la resolucin de problemas.
Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas
geomtricos.
Aplicar los criterios de semejanza de tringulos para calcular
distancias.
Utilizar los sistemas de ecuaciones para la resolucin de
problemas geomtricos.
74
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para experimentar con figuras semejantes. (Pgina 144).
@ A partir de un enlace determinado, conocer y experimentar con un mapa topogrfico nacional a diversas escalas. (Pgina 148).
Homotecia. (Animacin).
Enlaces web.
grupo edeb
75
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
76
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 6.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
77
grupo edeb
78
ORALES
grupo edeb
OTROS
79
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
80
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
81
CONTENIDOS
C
grupo edeb
Conversin de unidades angulares de radin a grado y Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para
viceversa.
representar, comunicar o resolver diversas situaciones
Representacin de ngulos orientados.
de la vida cotidiana.
Reduccin de un ngulo al primer giro.
Valoracin de la precisin, la simplicidad y la utilidad
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo
del lenguaje propio de la trigonometra para
agudo.
representar, comunicar o resolver situaciones de la
Deduccin de las razones trigonomtricas de los
vida cotidiana.
ngulos 30, 45 y 60.
Inters por el aprendizaje de los procedimientos de
Resolucin de tringulos rectngulos.
utilizacin de la calculadora y por el uso racional de
Determinacin de alturas y distancias mediante la
esta.
aplicacin de la trigonometra.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
Uso racional de la calculadora para la conversin de
problemas y realizar operaciones con razones
unidades angulares y para hallar razones
trigonomtricas.
trigonomtricas de ngulos o ngulos a partir de sus
Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de
razones trigonomtricas.
los ejercicios y los problemas resueltos.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo
cualquiera a partir de su representacin grfica en un
sistema de coordenadas.
Enseanzas transversales
Representacin sobre la circunferencia goniomtrica
de los segmentos correspondientes al seno, el coseno
y la tangente de un ngulo.
Determinacin del signo de las razones
trigonomtricas de un ngulo segn el cuadrante al
que pertenezca.
Reduccin al primer cuadrante. Clculo de las razones
trigonomtricas de un ngulo cualquiera si se conocen
las de los ngulos del primer cuadrante.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo a
partir de una de ellas.
Resolucin de diferentes tipos de problemas mediante
la aplicacin de la trigonometra.
82
grupo edeb
83
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo del valor de las razones trigonomtricas de un ngulo si se conocen las coordenadas de un punto de su lado extremo.
Reconocer que, para calcular las razones trigonomtricas de un ngulo, se puede considerar un punto de su lado extremo situado sobre una circunferencia de radio 1 centrada
en el origen de coordenadas; leer el nombre que recibe dicha circunferencia, y observar que el seno y el coseno del ngulo coinciden con la ordenada y la abscisa de ese punto.
Observar en una figura los segmentos representativos del valor del seno y del coseno de un ngulo.
Seguir el procedimiento para hallar un segmento representativo del valor de la tangente de un ngulo.
Observar, en un ejemplo resuelto, la forma de proceder para dibujar en una circunferencia goniomtrica todos los ngulos cuya tangente tiene un valor determinado.
@ Analizar los signos de las razones trigonomtricas de distintos a partir de una actividad interactiva
Razonar sobre los valores entre los que estn comprendidos el seno y el coseno de un ngulo y acerca del signo del seno, del coseno y de la tangente.
Deducir la relacin que puede establecerse entre el seno y el coseno de un mismo ngulo y el nombre que recibe la frmula obtenida, y deducir tambin la que puede
establecerse entre el seno, el coseno y la tangente de un mismo ngulo.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo si se conoce una de ellas y a partir de las relaciones entre las razones trigonomtricas
de un mismo ngulo.
Comprobar en una tabla que las razones trigonomtricas de un ngulo coinciden, excepto en el signo, con las de algn ngulo del primer cuadrante.
Observar, en ejemplos resueltos, el clculo de las razones trigonomtricas de distintos ngulos a partir de la reduccin al primer cuadrante.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades s
CB
grupo edeb
84
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, es fundamental que los alumnos comprendan que cualquier ngulo puede reducirse al primer giro, con un valor entre
0 y 360 y un signo asociado al sentido de giro. La conversin de unidades angulares no debe presentar dificultades a los alumnos de
este nivel si bien es conveniente dedicar algn tiempo a que el alumno/a se familiarice con el radin como unidad de medida y con la
expresin de ngulos con el factor indicado.
En el apartado 2, debe insistirse en que la definicin y valor de las razones trigonomtricas no dependen exclusivamente de un
determinado tringulo rectngulo. Para ello, sera conveniente realizar algn ejercicio prctico para comprobar que en dos tringulos
semejantes los valores del seno y el coseno del mismo ngulo son exactamente iguales. Si en el clculo de las razones trigonomtricas
aparecen races, conviene recordar que estas deben conservarse y, como mucho, puede calcularse una aproximacin despus de
simplificar al mximo la expresin radical; esto es especialmente importante en los problemas porque la simplificacin puede llevar a
errores. En cualquier caso, si se lleva a cabo la aproximacin, debe darse un nmero mnimo de cifras significativas.
En el apartado 3, es importante el dominio de la circunferencia goniomtrica como recurso para obtener grficamente las razones
trigonomtricas de cualquier ngulo. Mediante una simple representacin del mismo en esta circunferencia, el alumno/a puede observar
el signo del seno, coseno y tangente y, si emplea papel cuadriculado, tambin su valor aproximado. Tambin es fundamental conocer las
relaciones entre las razones trigonomtricas de un mismo ngulo pues permiten determinar las de cualquier ngulo, en valor absoluto,
una vez conocida una de ellas; para ello deber tenerse en cuenta que el signo se determinar a partir del cuadrante al que pertenece el
ngulo. El estudio de la trigonometra, por su carcter eminentemente grfico, debe seguirse con herramientas informticas potentes que
completen y/o amplen los conceptos explicados. En este sentido se pueden utilizar programas informticos para representar las razones
trigonomtricas sobre la circunferencia goniomtrica y para calcular su valor.
grupo edeb
85
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Resolver
un problema de fsica aplicada utilizando las razones
de tangente.
trigonomtricas.
Representar en la circunferencia goniomtrica los segmentos
Elaborar una tabla de valores a partir de una expresin
correspondientes al seno, coseno y tangente de unos ngulos
matemtica obtenida previamente.
determinados.
Hallar los ngulos entre 0 y 360 que presentan el mismo
valor para unas razones trigonomtricas determinadas.
grupo edeb
86
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para analizar las razones trigonomtricas de tringulos rectngulos. (Pgina 160).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para determinar los signos de las razones trigonomtricas. (Pgina 167).
Enlaces web..
grupo edeb
87
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
88
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 7.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
89
grupo edeb
90
ORALES
grupo edeb
OTROS
91
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
92
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
93
Valorar la exactitud y la
claridad en la representacin de
puntos, vectores y rectas en el
plano.
INDICADORES
Utiliza los vectores para
resolver problemas
geomtricos diversos en el
plano. (M)
Valora la exactitud y la claridad
en la representacin de puntos
y rectas en el plano. (M)
Utiliza las distintas ecuaciones
de una recta para resolver
problemas geomtricos
diversos en el plano. (M /
CIMF)
OBJETIVOS DIDCTICOS
Realizar operaciones, grfica y
analticamente, utilizando vectores.
Obtener las coordenadas de un
punto en un sistema de referencia
determinado.
Utilizar los vectores para obtener la
ecuacin de una recta en un plano.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos digitales de
representacin grfica en
situaciones en que intervienen
vectores.
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar adecuadamente los
conocimientos matemticos en su
contexto para aplicarlo a
explicaciones cientficas o tcnicas
del mundo natural.
grupo edeb
94
grupo edeb
95
Vector fijo.
Mdulo, direccin y sentido de un vector.
Vectores equipolentes.
Vector libre.
Operaciones grficas y analticas con vectores libres.
Combinacin lineal de vectores.
Dependencia de vectores.
Bases de V2.
Componentes de un vector en el plano.
Sistema de referencia.
Coordenadas de un punto.
Ecuacin de la recta.
Pendiente y ordenada en el origen de una recta.
Vector director de una recta.
Condiciones para que dos rectas sean secantes,
perpendiculares, paralelas o coincidentes.
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin vial. Los contenidos tratados en la unidad
pueden utilizarse para interpretar representaciones planas
de espacios (planos y mapas).
96
grupo edeb
97
Leer el nombre que recibe el conjunto formado por un punto fijo del plano y por una base de V 2, reconocer que permite determinar la posicin de cualquier punto del plano y
observar cmo se denota.
Reflexionar acerca del vector de posicin de un punto y de las coordenadas de dicho punto en el sistema de referencia considerado.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las coordenadas de un punto en un sistema de referencia determinado.
Fijarse en la coincidencia de las coordenadas de un punto en un sistema de referencia cuya base est constituida por dos vectores perpendiculares unitarios con las
coordenadas cartesianas del punto.
Seguir los pasos que demuestran cmo hallar las componentes de un vector determinado por dos puntos.
Fijarse en la aplicacin del teorema de Pitgoras para calcular el mdulo de un vector.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las componentes de un vector determinado por dos puntos.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de la distancia entre dos puntos del plano.
3. Rectas en el plano
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta si se conocen las coordenadas de dos de sus puntos.
Recordar la expresin de la ecuacin general de una recta.
Recordar las ecuaciones de algunas rectas caractersticas dada su situacin respecto a los ejes de coordenadas cartesianas.
Observar, en un ejemplo resuelto, el proceso analtico y grfico que demuestra que el valor de la pendiente de una recta coincide con el de la tangente que la forma con el
semieje positivo de abscisas.
Leer la definicin de pendiente de una recta.
@ Distinguir rectas segn el valor de su pendiente a partir de una aplicacin interactiva.
Leer la definicin de vector director de una recta.
Observar, a partir de las grficas correspondientes, que una recta queda definida por un punto y una direccin.
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta dadas las coordenadas de uno de sus puntos y su vector director.
Observar en una tabla las posiciones relativas de dos rectas del plano.
Reconocer que la posicin relativa de dos rectas del plano puede determinarse a partir de la resolucin del sistema que forman sus respectivas ecuaciones.
Observar, en dos ejemplos resueltos, la determinacin de la posicin relativa de dos rectas.
Fijarse en las grficas y las correspondientes ecuaciones de diversas rectas as como en sus posiciones relativas.
Observar una tabla que relaciona las posiciones relativas de dos rectas con los valores de sus pendientes y sus ordenadas en el origen.
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta dadas las coordenadas de uno de sus puntos y la ecuacin de una recta paralela a ella.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades
CB
grupo edeb
98
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y familiarizarse con las magnitudes escalares para poder trabajar
con ellas.
Buscar informacin sobre las magnitudes escalares y citar algunos ejemplos.
COMPETENCIAS BSICAS
grupo edeb
99
grupo edeb
En el apartado 1, debe recalcarse la diferencia entre vectores fijos y vectores libres. La aridez algebraica del tema debera suavizarse
utilizando algunas simulaciones por ordenador para la definicin y las operaciones con vectores; un recurso muy completo en
castellano puede encontrarse en http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_1/Vectores_en_el_plano/Vectores_indice.htm,
donde se introduce la nocin de vector de forma intuitiva y geomtrica. Conviene insistir en el procedimiento de la obtencin grfica de
las componentes de un vector en una base determinada hasta que los alumnos muestren competencia suficiente, antes de introducir la
obtencin de la expresin analtica.
En el apartado 2, es interesante proponer actividades contextualizadas en las que se utilice la relacin entre las coordenadas de dos
puntos de un sistema de referencia dado y las componentes de un vector, para que el alumno/a asuma la aplicacin de dicha relacin
en la vida cotidiana (para el estudio de mapas, planos, distancias...).
En el apartado 3, conviene repasar el procedimiento de obtencin de la ecuacin de una recta a partir de las coordenadas de dos de
sus puntos y resaltar el concepto de pendiente de una recta. Es importante practicar ampliamente la determinacin de ecuaciones de
distintas rectas dados dos de sus puntos, dado un punto y el ngulo que forma la recta con el semieje positivo de abscisas, o bien a
partir de una grfica. Una vez los alumnos muestran soltura en los procedimientos anteriores, ya puede practicarse el clculo de la
pendiente de una recta a partir de las componentes de su vector director y, posteriormente, la obtencin de la ecuacin de dicha recta
dados su vector director y uno de sus puntos. Los alumnos deberan habituarse a determinar la posicin relativa de dos rectas a partir
del nmero de soluciones del sistema formado por sus ecuaciones, y viceversa. Conviene destacar que, sin embargo, no es necesaria
la resolucin del sistema de ecuaciones para determinar la posicin relativa de las rectas.
100
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
1. Vectores en el plano
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.
1. Vectores en el plano
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
3. Rectas en el plano
Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.
2. Sistemas de referencia
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
3. Rectas en el plano
Ficha 3. Actividades 5, 6, 7 y 8.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb
resolver problemas.
Representar grficamente rectas en el plano.
Resolver problemas de aplicacin prctica de magnitudes vectoriales.
Utilizar las operaciones con vectores.
Determinar las ecuaciones de las rectas que limitan una figura
geomtrica.
Comparar la representacin de los vientos con los vectores.
Material complementario
Interpretar indicaciones para situar un punto en un plano.
Determinar la ecuacin de una recta que pasa por dos puntos.
Localizar coordenadas en el plano.
Calcular la distancia entre dos puntos.
Hallar el punto medio dados dos puntos.
Actividades Final Bloque-II
Operar con medidas de longitud, superficie, volumen y dinerarias.
Calcular reas laterales, totales y volmenes de prismas y cuerpos
redondos.
Realizar homotecias y translaciones en el plano.
Identificar y utilizar las escalas de planos y maquetas.
Identificar figuras semejantes a partir de la composicin de otras
distintas.
Utilizar la trigonometra para resolver situaciones en contextos reales.
101
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para representar grficamente vectores. (Pgina 182).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para sumar y restar vectores. (Pgina 183).
@ Analizar una aplicacin interactiva que permite diferenciar las rectas en funcin de su pendiente. (Pgina 188).
Recursos en soporte digital
grupo edeb
102
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
103
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 8.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
104
grupo edeb
105
ORALES
grupo edeb
OTROS
106
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
107
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
108
INDICADORES
Deduce las caractersticas de
una funcin a partir de su
representacin grfica. (M)
Aplica las operaciones
aritmticas para trabajar
aspectos diversos de las
funciones de segundo grado.
(M)
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Comprender e interpretar
adecuadamente la informacin de
anuncios para tomar decisiones.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales en la
representacin, la simulacin y el
anlisis grfico.
grupo edeb
Comprende e interpreta
adecuadamente la informacin
asociada a las caractersticas
de las funciones. (CL / M)
109
Funcin.
Imagen y antiimagen.
Dominio y recorrido.
Expresin algebraica y grfica de una funcin.
Funcin constante.
Funcin lineal.
Funcin afn.
Funcin cuadrtica. Tipos de funciones cuadrticas.
Elementos de la parbola.
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin cvica y para la salud. La actividad inicial
puede servir para hablar de la prctica del deporte y del
cuidado del cuerpo.
110
grupo edeb
la parbola.
Construccin de tablas de valores, obtencin de la
frmula y representacin grfica de una funcin de
segundo grado dada mediante una descripcin verbal.
Representacin grfica de funciones y obtencin de la
frmula de una funcin de segundo grado dada
mediante una tabla de valores.
Resolucin de problemas relacionados con las
funciones de segundo grado.
111
grupo edeb
112
Leer dos situaciones de la vida cotidiana en las que se expresan funciones mediante unas tablas de valores, considerar las expresiones algebraicas de dichas funciones, leer el
nombre que reciben y el dominio y observar sus grficas.
Observar una parbola que presenta un mximo y que es simtrica respecto a una recta y leer el nombre que recibe el punto en el que se alcanza el mximo y el que recibe la
recta.
Leer la definicin de funcin cuadrtica y las caractersticas de su grfica.
Observar en una tabla la forma de proceder para obtener analticamente el vrtice de la parbola, el eje y los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
Observar en una figura las distintas transformaciones que presenta una parbola.
Fijarse en que puede representarse grficamente una parbola obteniendo solo los datos para dibujar una de sus ramas.
Seguir, en distintos ejemplos resueltos, el procedimiento para obtener la grfica de una parbola a partir de sus elementos caractersticos.
Observar en una tabla las diferentes expresiones algebraicas de una funcin cuadrtica segn el valor de los coeficientes y reconocer mediante ejemplos concretos que las
parbolas que se obtienen al representarlas son diferentes.
@ Analizar las formas que adopta una parbola al variar sus parmetros a partir de una aplicacin interactiva
Observar en una tabla las grficas de los diferentes tipos de funcin cuadrtica segn su expresin algebraica.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades
grupo edeb
113
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar las funciones de primer y segundo grado.
Determinar la altura y longitud mximas que alcanza una pelota de bisbol de la que se conoce la funcin de su trayectoria al ser
bateada.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, debe tratarse detenidamente la definicin de funcin y dar ejemplos que ilustren el concepto. Los diagramas de Venn
son tiles para mostrar qu tipos de relaciones pueden considerarse una funcin y cules no. Los ejemplos pueden ser tanto numricos
como prcticos (relaciones entre dos magnitudes, clculo de intereses, o cualquier otra relacin que pueda extraerse de una grfica o
tabla de valores). Antes de representar una funcin debe recordarse cmo se representa un par ordenado en el plano y, a continuacin,
introducir intuitivamente el concepto de continuidad de los puntos de una grfica.
En el apartado 2, sera conveniente proporcionar diversos ejemplos reales de funciones constantes de entre los cules puede destacarse
la variable tiempo. En este punto puede introducirse la observacin histrica de que los procesos de cambio (de posicin, de peso...) a
lo largo de un intervalo temporal son uno de los motores que han impulsado el estudio de las funciones.
En el apartado 3, puede completarse una serie de actividades para que el alumno/a consiga relacionar las caractersticas algebraicas
con las grficas de una funcin. Es deseable que las preguntas se dirijan a la intuicin de los estudiantes y no se centren en el clculo
preciso.
En el apartado 4, deberan repasarse las ecuaciones de segundo grado y sus soluciones para posteriormente relacionarlas con la
representacin de la funcin. Para comprobar que los conceptos estudiados se han aprendido correctamente pueden realizarse
actividades sencillas que no requieran ningn clculo, o bien que este sea mental y aproximado. Por ejemplo:
- Dada una parbola, indicar diversos puntos que pertenezcan a esta funcin, el vrtice y los puntos de corte.
- Ordenar diversas funciones segn los coeficientes de sus trminos.
- Escribir una ecuacin de segundo grado cuyos ceros sean los cortes con el eje X de una parbola.
grupo edeb
114
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
1. Concepto de funcin
Ficha 1. Actividad 1.
1. Concepto de funcin
Ficha 3. Actividad 1.
2. Funcin constante
Ficha 1. Actividades 2 y 3.
grupo edeb
115
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Material complementario
Escribir la expresin algebraica de funciones a partir de distintos
enunciados asociados a situaciones cotidianas.
Construir tablas de valores de funciones.
Determinar analticamente valores de una funcin a partir de su
expresin algebraica.
Representar grficamente funciones lineales.
Determinar e interpretar valores de funciones a partir de su
representacin grfica.
116
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer la generacin de una funcin lineal en un caso real a partir de una aplicacin interactiva. (Pgina 214).
@ Analizar las formas que adopta una parbola al variar sus parmetros a partir de una aplicacin interactiva. (Pgina 221).
grupo edeb
117
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
118
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 9.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
119
grupo edeb
120
ORALES
grupo edeb
OTROS
121
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
122
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
123
INDICADORES
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Reconocer la influencia de la
actividad cientfica en el medio
ambiente que permita la
preservacin de especies.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales en la
representacin, la simulacin y el
anlisis grfico.
Reconoce la influencia de la
actividad cientfica en el
anlisis del medio ambiente y
la preservacin de las
especies. (CIMF)
grupo edeb
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Representar grficamente e
interpretar las funciones de
proporcionalidad inversa,
exponenciales y logartmicas.
Utilizar de forma crtica la
calculadora y el ordenador en los
clculos y la representacin de
funciones.
Interpretar y presentar la
informacin a partir de funciones
de proporcionalidad inversa,
exponenciales y logartmicas.
124
grupo edeb
125
grupo edeb
126
grupo edeb
127
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer otros tipos de funciones a las ya estudiadas.
Construir la grfica de la funcin que representa el crecimiento de una bacteria del cuerpo humano teniendo en cuenta el tiempo de
incubacin y la cantidad de bacterias reproducidas.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, antes de abordar la definicin de funcin de proporcionalidad inversa, sera conveniente que el alumno/a identifique el
uso de este tipo de proporcionalidad en la vida cotidiana. Es importante trabajar el procedimiento para obtener la expresin algebraica de
una funcin de proporcionalidad inversa en caso de que la funcin est expresada a partir de una tabla de valores o de su grfica,
hallando primeramente el valor de la constante de dicha proporcionalidad.
En el apartado 2, pueden introducirse aspectos relacionados con la educacin para la paz y la salud, por ejemplo, explicando que la
descomposicin de los materiales radiactivos sigue una ley de decrecimiento exponencial.
En el apartado 3, pueden introducirse los logaritmos a partir de aspectos relacionados con la educacin para la salud y con la educacin
cvica. As, la intensidad sonora, medida en decibelios, es una medida logartmica. Las autoridades pblicas en todo el mundo utilizan la
denominada escala dB(A), o decibelios (A), para cuantificar las medidas de sonido; de este modo, pueden llevarse a cabo estudios sobre
el sonido/ruido (de locales, de leyes contra el ruido, etc.) y los trastornos que provocan, utilizando los medios de comunicacin para
hallar los datos, y discutir sobre los lmites (en dB) mximos permitidos.
En el apartado 4, para tratar la funcin inversa puede recurrirse a los diagramas de Venn o a tablas para facilitar su comprensin. Para
ello, pueden proponerse ejercicios sencillos con la tabla de una funcin de manera que el alumno/a deba completar la tabla de la funcin
inversa [f -1 (x)] y, posteriormente, llevar a cabo su representacin grfica y obtener su expresin algebraica.
grupo edeb
128
REFUERZO
1. Funcin de proporcionalidad inversa
Ficha 1. Funcin de proporcionalidad inversa.
2. Funcin exponencial
Ficha 2. Actividad 1.
PROFUNDIZACIN
2. Funcin exponencial
Ficha 3. Actividad 1, 3, 7, 8, 9 y 10.
3. Funcin logartmica
Ficha 3. Actividades 1, 2, 4, 5 y 6.
3. Funcin logartmica
Ficha 2. Actividad 2.
4. Funcin inversa de una funcin
Ficha 2. Actividades 3 y 4.
EVALUACIN
grupo edeb
DE LA UNIDAD
129
grupo edeb
130
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Visualizar los grficos de funciones de la forma y = abx a partir de un applet. (Pgina 235).
@ A partir de un enlace, observar la grfica de una funcin, su identificacin y sus caractersticas. (Pgina 241).
grupo edeb
131
Identificar magnitudes inversamente proporcionales y relacionarlas con la grfica de una funcin de proporcionalidad inversa.
Deducir las caractersticas de las funciones de proporcionalidad inversa, de las exponenciales y de las logartmicas.
Calcular la funcin inversa de funciones de primer grado, de funciones cuadrticas, de funciones exponenciales y de funciones logartmicas.
Identificar la funcin logartmica como la inversa de la funcin exponencial.
Distinguir y representar grficamente las funciones de proporcionalidad inversa, las exponenciales y las logartmicas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
132
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 10.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
133
grupo edeb
134
ORALES
grupo edeb
OTROS
135
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
136
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
137
INDICADORES
grupo edeb
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
138
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin ambiental. La actividad inicial puede utilizarse
para comentar planes de actuacin en el medio ambiente
de nuestro entorno.
139
grupo edeb
140
grupo edeb
141
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades
grupo edeb
142
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y aplicar los estudios estadsticos.
A partir de los datos del reciclaje de vidrio de algunas comunidades, realizar determinados clculos y elaborar grficos comparativos por
habitante de dicho tipo de reciclaje.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, es muy conveniente mostrar ejemplos de las utilidades prcticas de la estadstica. Adems, como objetivo para las
enseanzas transversales educacin moral y cvica y educacin del consumidor, debe potenciarse una mirada crtica sobre toda la
informacin presentada de forma estadstica. Pueden buscarse estudios de este tipo en los medios de comunicacin y analizar sus
elementos (tablas, grficos, parmetros y, especialmente, conclusiones). Para ello, deben analizarse cuestiones como las dimensiones
de los grficos, la aparicin de todos los datos relevantes en las tablas o la ocultacin de algunos parmetros, y dedicar especial
atencin al estudio de las conclusiones. Finalmente, puede analizarse la conveniencia o no de ciertas estadsticas, por la poca
informacin que aportan, o bien por su nula capacidad de prediccin.
En el apartado 2, uno de los principales obstculos con que puede encontrarse el alumnado al trabajar la estadstica bidimensional no es
conceptual, sino prctico ya que la manipulacin y el tratamiento de listados de datos bidimensionales pueden resultar, adems de
tediosos, una fuente de errores. Por ello, hay que insistir en que debe prestarse mucha atencin al tratamiento de los datos y su
plasmacin en tablas as como en la interpretacin de los datos, una vez realizado el estudio descriptivo puesto que en la mayora de los
estudios, las variables acostumbran a tener relaciones complejas que no pueden ser reducidas a afirmaciones sin matices. Tanto en este
apartado como en el anterior sera muy interesante, y casi imprescindible, presentar algn tipo de aplicacin o programa para efectuar el
trabajo estadstico; para ello se pueden utilizar las herramientas que ofrece cualquier hoja de clculo. Tambin podra proponerse realizar
y presentar trabajos por grupos en los que se estudiasen variables bidimensionales como las siguientes: horas de estudio semanales y
resultados en las diferentes materias, edad y altura (en todo el instituto), nmero de hermanos y resultados en las diversas
asignaturas..., para la clasificacin de las configuraciones en los problemas de contar. A partir del esquema de las diferentes
configuraciones, el alumno/a adquiere una visin global de todo lo aprendido en la unidad.
grupo edeb
143
EVALUACIN
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
1. Estadstica unidimensional
Ficha 1. Estadstica unidimensional.
1. Estadstica unidimensional
Ficha 3. Actividad 1.
2. Estadstica bidimensional
2. Estadstica bidimensional
Ficha 3. Actividades 2, 3, 4 y 5.
DE LA UNIDAD
grupo edeb
144
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ A partir de un enlace dado, conocer diversos ejemplos de variables estadsticas bidimensionales. (Pgina 258).
@ A partir de un enlace dado, visualizar un ejemplo de relacin de dependencia estadstica. (Pgina 263).
@ Conocer una aplicacin interactiva con la que practicar la representacin de datos y el clculo de correlaciones entre dos variables estadsticas. (Pgina 265).
grupo edeb
145
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
146
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 11.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
147
grupo edeb
148
ORALES
grupo edeb
OTROS
149
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
150
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
151
INDICADORES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Organizar la informacin, sintetizarla e
integrarla en los conocimientos previos
para ordenarla y reelaborarla de la forma
ms adecuada al contexto.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales para
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
152
Diagramas en rbol.
Principio multiplicativo.
Tabla de contingencia.
Combinatoria.
Variaciones ordinarias, variaciones con repeticin,
permutaciones ordinarias y combinaciones ordinarias.
Nmeros factoriales y nmeros combinatorios.
Tringulo de Tartaglia.
Binomio de Newton.
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin cvica y del consumidor. El profesor/a puede
aprovechar las actividades de la unidad que se refieren a
repartos entre grupos para fomentar actitudes equitativas y
justas
153
grupo edeb
154
3. Resolucin de problemas
Leer el texto en el que se enumeran las tres preguntas claves que permiten clasificar los diferentes tipos de configuraciones estudiados: variaciones ordinarias, variaciones con
repeticin, permutaciones ordinarias y combinaciones ordinarias.
Analizar un esquema que permite clasificar las distintas configuraciones de manera ordenada y sistemtica atendiendo a las respuestas dadas a las preguntas clave.
Apreciar en los ejemplos resueltos la manera de abordar los problemas de contar mediante el planteamiento de las tres preguntas clave.
grupo edeb
155
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar las tcnicas para contar y la combinatoria.
Elaborar un diagrama en rbol para determinar cuntas banderas distintas de tres franjas verticales se pueden crear a partir de cuatro
colores diferentes.
COMPETENCIAS BSICAS
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1 y desde el inicio de la unidad, es conveniente que el profesor/a plantee situaciones de la vida real que presenten un
recuento de configuraciones. De este modo, el profesor/a motiva al alumno/a en la investigacin de situaciones y consigue introducirlo en
el anlisis de los problemas de contar. Con la finalidad de que se familiarice con el concepto de configuracin y su representacin
grfica, puede ser til plantear trabajos en equipo que requieran una manipulacin visual. Por ejemplo:
Confeccionar un mural con todas las posibles plantas obtenidas si se tuvieran 2 tipos de raz (axonomorfa y fasciculada), 2 tipos
de tallo (herbceo y leoso) y 4 tipos de hojas (entera, dentada, serrada y lobulada).
Escribir en un pentagrama algunas de las posibles melodas que podran componerse a partir de la escala musical si
consideramos
cada nota diferente y que estas han de ir colocadas en distintas posiciones.
En el apartado 2, una de las dificultades que suelen encontrar los alumnos/as es la distincin de cada una de las configuraciones. As, es
preciso que se efecte inicialmente, mediante un ejemplo, un diagrama en rbol que permita diferenciar cada uno de los tipos de
configuraciones estudiadas. La introduccin de los nuevos conceptos puede provocar dificultades de comprensin en el alumno/a por lo
que el profesor/a tendra que tratar de crear en la clase un lenguaje comn, usando significados prximos al entorno social y cultural del
alumno/a, y conseguir, a partir de ellos, un acercamiento progresivo y comprensivo a estos nuevos conceptos. Es necesario que el
alumno/a conozca las frmulas para cada tipo de configuracin por lo que el profesor/a deber insistir en el clculo de estas frmulas y,
ms tarde, en su comprobacin mediante el razonamiento lgico utilizado en los diagramas en rbol.
grupo edeb
En el apartado 3 es conveniente que el profesor/a destaque la importancia del planteamiento de las tres preguntas clave para la
clasificacin de las configuraciones en los problemas de contar. A partir del esquema de las diferentes configuraciones, el alumno/a
adquiere una visin global de todo lo aprendido en la unidad.
156
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIN
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
2. Combinatoria
Ficha 3. Actividad 3.
2. Combinatoria
Ficha 2. Combinatoria.
3. Resolucin de problemas
Ficha 3. Actividades 1, 2 y 4.
DE LA UNIDAD
grupo edeb
Material complementario
157
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para analizar las variaciones. (Pgina 282).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para calcular nmeros combinatorios. (Pgina 287).
Combinatoria. (Actividad.)
Tcnicas para contar. (Resolucin de problemas)
Enlaces web.
grupo edeb
158
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
159
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales (
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 12.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
160
grupo edeb
161
ORALES
grupo edeb
OTROS
162
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
163
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
164
INDICADORES
Reconoce situaciones y
fenmenos prximos en los
que interviene la
probabilidad. (M)
Aplica adecuadamente las
tcnicas de clculo
realizando estimaciones
ajustadas de la realidad para
resolver problemas prcticos
de probabilidad. (M)
Efecta predicciones sobre el
valor de la probabilidad de
un suceso. (M)
OBJETIVOS DIDCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Leer fluidamente e interpretar textos
de la vida cotidiana con informacin
relacionada con la probabilidad.
grupo edeb
165
grupo edeb
Enseanzas transversales
Educacin cvica y para la salud. A lo largo de la unidad,
el profesor/a ha de cuidar de no transmitir un concepto
positivo del juego de azar. Puede aprovechar las distintas
actividades para informar a los alumnos del riesgo que
comporta el juego, individual y socialmente.
166
grupo edeb
167
Fijarse en un texto referente a la ley de los grandes nmeros y en una nota histrica acerca de la probabilidad.
2. Clculos probabilsticos
Observar la probabilidad que se puede suponer a los diferentes sucesos elementales de un experimento aleatorio para llegar al concepto de situacin de equiprobabilidad y
leer la definicin de situacin de equiprobabilidad.
Leer la regla de Laplace para el clculo de probabilidades.
Fijarse, en una situacin de equiprobabilidad, en la probabilidad de cada uno de los sucesos elementales de un experimento aleatorio.
Leer un texto referente a un modelo de probabilidad.
Observar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la regla de Laplace en una situacin de equiprobabilidad.
Reflexionar acerca de que algunos problemas en los que no se da una situacin de equiprobabilidad se pueden reformular de modo que se transformen a dicha situacin.
@ Simular el clculo de distintas probabilidades con la ayuda de una aplicacin interactiva.
Observar en un ejemplo resuelto la reformulacin de un problema para que se d una situacin de equiprobabilidad.
Fijarse en qu consiste una tabla de contingencia.
Leer en una tabla las propiedades de la probabilidad y observar en dos ejemplos resueltos cmo obtener la probabilidad de un suceso aplicando dichas propiedades.
3. Probabilidad en experimentos compuestos
Leer que el diagrama en rbol permite hallar la probabilidad de cada suceso elemental de un experimento aleatorio compuesto.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de la probabilidad de un suceso elemental de un experimento aleatorio compuesto con la ayuda de un diagrama en rbol.
@ Simular el clculo de probabilidades en un experimento aleatorio compuesto utilizando una aplicacin interactiva.
Fijarse en la unin y la interseccin de dos sucesos.
Observar dos sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio en los que el hecho de que se verifique uno de ellos no influye en el hecho de que se verifique el otro y
viceversa; calcular y fijarse en algunas igualdades entre distintas probabilidades, y leer el nombre que reciben dichos sucesos.
Observar dos sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio en los que el hecho de que se verifique uno de ellos influye en el hecho de que se verifique el otro y
viceversa; calcular y fijarse en una desigualdad entre dos probabilidades, y leer el nombre que reciben dichos sucesos.
Leer la definicin de sucesos independientes y la de sucesos dependientes.
Observar en dos ejemplos resueltos el clculo de la probabilidad en sucesos independientes.
Fijarse en la frmula para sucesos independientes que se deriva del principio de probabilidad compuesta.
Leer la frmula de la probabilidad de un suceso condicionada a otro suceso y la del principio de la probabilidad compuesta.
Advertir que la conmutatividad de la interseccin de dos sucesos permite escribir de otra manera la frmula de la probabilidad compuesta.
Observar, en un ejemplo, el clculo de la probabilidad de un suceso sin ninguna informacin previa y compararla con la que se tiene si se dispone de informacin previa; leer
el nombre que recibe dicha probabilidad, y comprobar su frmula.
Observar en tres ejemplos resueltos la aplicacin de la probabilidad condicionada.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades
grupo edeb
168
Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN
Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y familiarizarse con el clculo de la probabilidad y con la relacin de
esta con otras reas del conocimiento (biologa, etc.).
Calcular las probabilidades de obtener determinados resultados en aplicacin de una de las leyes de Mendel relacionada con la herencia
gentica.
COMPETENCIAS BSICAS
Fase 2: Planifica
El proyecto se planifica en cinco fases: Anlisis de la situacin, Sensibilizacin, Recogida de la informacin, Clculos y conclusiones y, finalmente, Aprender
a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones sobre las que los alumnos debern informarse previamente para que sus
respuestas sean las adecuadas.
Fase 3: Desarrolla
Los alumnos deben buscar noticias que contengan aspectos estadsticos observando la temtica que tratan, su presentacin, las variables que mencionan y
grupo edeb
169
Fase 4: Reflexiona
Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario personal sobre las actividades realizadas y algunas cuestiones que se plantean, se
utilizar el dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de evaluacin en la que se
contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos.
COMPLEMENTARIAS
En el apartado 1, es importante comparar diversas experiencias cotidianas del entorno del alumno/a, que tienen resultados
deterministas o aleatorios, para que reconozcan las diferencias. Tambin se debe explicar el concepto de suceso a partir de la
caracterizacin de diversos aspectos del resultado de un experimento aleatorio. Debe insistirse en el significado de la palabra
probabilidad como el trmino que expresa la posibilidad de que ocurra una situacin y valorar que, a veces, es necesario medir el grado
de certeza de esta situacin para llegar al concepto de probabilidad. Para ello, es til estudiar el comportamiento de las frecuencias
relativas de los sucesos elementales de un experimento aleatorio, y deducir de ellas la probabilidad de un suceso al que se le asigna un
valor entre 0 y 1.
En el apartado 2, es necesario que los alumnos identifiquen las situaciones de equiprobabilidad ya que son los casos en los que es
posible aplicar la regla de Laplace. Resultara conveniente explicar los pasos a seguir en los experimentos en los que las realizaciones
se repiten en varias ocasiones:
- Utilizar tcnicas combinatorias para contar el nmero de casos posibles y el nmero de casos favorables, en lugar de
elaborar
un diagrama en rbol y contar el nmero de resultados del espacio muestral.
- Aplicar la regla de Laplace para calcular la probabilidad de un suceso.
Se ha de insistir en la utilidad de conocer las principales propiedades de la probabilidad como una herramienta que sirve de ayuda para
calcular probabilidades.
grupo edeb
En el apartado 3, se debe insistir en el hecho de que la probabilidad condicionada es til en aquellos experimentos aleatorios que
pueden descomponerse en varias etapas y en los que es conveniente representarlos en forma de rbol. Debe insistirse en la idea
intuitiva de sucesos independientes y dependientes, utilizando ejemplos como en el caso del lanzamiento de dos monedas, o dos dados
o la extraccin de cartas sin reposicin; de todos ellos puede derivarse la definicin numrica de la independencia de sucesos.
170
REFUERZO
PROFUNDIZACIN
1. Concepto de probabilidad
Ficha 1. Concepto de probabilidad.
1. Concepto de probabilidad
Ficha 3. Actividades 1, 3, 4, 5 y 7.
2. Clculos probabilsticos
Ficha 2. Clculos probabilsticos.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
el espacio muestral.
Identificar el tipo de suceso de un experimento.
Hallar la frecuencia relativa de un experimento.
Ordenar de menor a mayor distintas probabilidades de diversos
experimentos aleatorios simples.
Calcular la probabilidad de un experimento aleatorio simple y de un
experimento compuesto a partir de un diagrama en rbol.
Aplicar las propiedades de las probabilidades a la resolucin de un
problema.
Calcular el cociente de dos probabilidades conociendo la probabilidad
condicionada de ambos.
grupo edeb
suceso.
Calcular la probabilidad condicionada de un suceso.
Material complementario
Interpretar informacin referente a un sondeo electoral y efectuar
171
Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para simular el clculo de distintas probabilidades. (Pgina 307).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para simular el clculo de probabilidades en un experimento aleatorio compuesto. (Pgina 311).
grupo edeb
172
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.
grupo edeb
173
ESPACIOS - TIEMPOS
Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4
Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 13.
Pizarra digital.
Material fungible.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
grupo edeb
174
grupo edeb
175
ORALES
grupo edeb
OTROS
176
RESULTADOS
ACADMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Regularizacin de la prctica
docente
Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
a los alumnos.
a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad
grupo edeb
Alumnos
177
.................
8 ...............
7 ...............
6 ...............
5 ...............
4 ...............
3 ...............
2 ...............
1 ...............
grupo edeb
178