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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

PRINCIPADO DE ASTURIAS

Matemticas

ESO edeb

PROGRAMACIN DE AULA

Depsito legal B-22121-2012

grupo edeb

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 01: Nmeros reales


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

Competencia matemtica (M)

Interpretar y utilizar los


nmeros reales en diferentes
contextos, eligiendo la notacin y la
aproximacin adecuadas en cada
caso.

Utilizar el clculo con


porcentajes para resolver problemas
en situaciones contextualizadas.

Utilizar e identificar el lenguaje


matemtico que describe
intervalos.
Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Interpretar adecuadamente la
informacin de textos pertenecientes
al lenguaje financiero.

Competencia para aprender a


aprender (AA)

Utilizar de forma eficiente


estrategias de clculo mental y de
estimacin de clculos para
aplicarlos a nuevos aprendizajes.
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Interpretar la informacin de
diversas fuentes y elaborar grficos
y tablas, identificando las relaciones
entre magnitudes para aplicarlo a la
resolucin de problemas.

grupo edeb

Utiliza el clculo con


porcentajes para resolver
problemas en situaciones
contextualizadas. (M)

Utiliza e identifica el
lenguaje matemtico que
describe intervalos. (M)

Interpreta y utiliza los


nmeros reales en diferentes
contextos, eligiendo la
notacin y la aproximacin
adecuada en cada caso. (M)

Interpreta
adecuadamente la informacin
de textos pertenecientes al
lenguaje
financiero. (CL)

Utiliza de forma eficiente


estrategias de clculo mental y
de estimacin de clculos para
aplicarlos a nuevos
aprendizajes. (AA / M)
Interpreta informacin
de diversas fuentes y elabora
grficos y tablas, identificando
las relaciones entre
magnitudes para aplicarlo a la
resolucin de problemas.
(CIMF)

OBJETIVOS DIDCTICOS

Reconocer, representar,
ordenar y operar con nmeros reales.

Expresar en forma de intervalo


un segmento de la recta real, y
viceversa.

Utilizar aproximaciones
decimales adecuadas a la precisin
requerida, reconocer las cifras
significativas de un nmero real y
controlar la propagacin del error en
la resolucin de problemas
numricos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar nmeros racionales e irracionales.
Comparar y ordenar nmeros reales.
Utilizar la notacin cientfica para expresar nmeros de
valor absoluto muy grande o muy pequeo.
Calcular los errores absoluto y relativo cometidos al
utilizar aproximaciones decimales de nmeros reales.
Determinar el error cometido en operaciones con
aproximaciones de nmeros reales.
Expresar en forma de intervalo un segmento de la recta
real y representar intervalos sobre la recta real.

Utilizar aproximaciones
decimales adecuadas a la precisin
requerida, reconocer las cifras
significativas de un nmero real y
controlar la propagacin del error en
la resolucin de problemas
numricos.

Operar con nmeros expresados en notacin


cientfica con ayuda de la calculadora.

Efectuar aproximaciones decimales de nmeros reales


por redondeo y por truncamiento hasta un determinado
orden de aproximacin.

Representar nmeros irracionales, tanto de forma


geomtrica como de forma aproximada.
Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier
tipo de expresin numrica.

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CONTENIDOS
C

Conjuntos numricos N, Z y Q.
Nmero irracional.
Conjunto de los nmeros reales R.
Recta real.
Orden en el conjunto de los nmeros reales.
Intervalos de nmeros reales. Operaciones
nmeros reales.
Aproximacin decimal de un nmero real.
rdenes de aproximacin.
Cifras significativas.
Aproximacin por redondeo y por truncamiento.
Error absoluto y error relativo.
Cota de error absoluto.
Instrumentos de medida de precisin.
Propagacin del error.
Notacin cientfica.

con

grupo edeb

Identificacin de nmeros irracionales.


Representacin geomtrica exacta y representacin
aproximada de nmeros irracionales sobre la recta.
Clasificacin, comparacin y ordenacin de los
nmeros reales.
Representacin e interpretacin de intervalos de
nmeros reales.
Aproximacin de un nmero real por redondeo o
truncamiento hasta un determinado orden de
aproximacin.
Determinacin de las cifras significativas de un
nmero o de una medida.
Clculo y valoracin de los errores absoluto y relativo
cometidos al utilizar aproximaciones decimales de
nmeros reales.
Clculo de cotas del error absoluto cometido al
tomar aproximaciones decimales de nmeros reales.
Uso de instrumentos adecuados para realizar
medidas con precisin.
Obtencin grfica de la suma de dos nmeros
irracionales.
Clculo del error cometido en operaciones con
aproximaciones de nmeros reales.
Expresin de un nmero en notacin cientfica e
interpretacin de nmeros expresados en notacin
cientfica.
Realizacin de operaciones con nmeros expresados
en notacin cientfica.
Utilizacin de la calculadora en clculos exactos y
aproximados con nmeros reales, y para realizar
operaciones con nmeros expresados en notacin
cientfica.
Aplicacin de estrategias que faciliten el clculo
mental en las operaciones con nmeros naturales.

V
Valoracin de la utilidad del lenguaje numrico para
representar, comunicar o resolver diversas situaciones
de la vida cotidiana.
Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de los
ejercicios realizados.
Cuidado y precisin en el uso de los diferentes
instrumentos de medida y en la realizacin de
mediciones.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas y efectuar estimaciones numricas.
Perseverancia en la realizacin de clculos numricos y
en la revisin de los clculos efectuados.
Valoracin crtica de la utilidad de la calculadora para la
realizacin de clculos numricos.

Enseanzas transversales

Educacin por el consumo. La realizacin de


aproximaciones tiene una amplia aplicacin en la vida
cotidiana: calcular el importe aproximado de una compra,
descubrir si una cantidad de dinero ser suficiente para
pagar el importe de una factura, detectar errores en tiques
de compra...

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. De los naturales a los reales
Recordar la necesidad por la cual surgieron los nmeros naturales y leer el smbolo que representa el conjunto de los nmeros naturales.
Reflexionar sobre el hecho de que algunas situaciones de la vida cotidiana no pueden expresarse mediante nmeros naturales, considerar la necesidad de ampliar dicho
conjunto con un nuevo conjunto y leer el smbolo que lo representa.
Reflexionar sobre el hecho de que algunas situaciones de la vida cotidiana no pueden expresarse mediante nmeros enteros, considerar la necesidad de ampliar dicho
conjunto con un nuevo conjunto y leer el smbolo que lo representa.
Reconocer que el conjunto de los nmeros racionales coincide con el conjunto de los nmeros decimales limitados o ilimitados y peridicos.
Observar mediante un ejemplo que todo nmero racional puede expresarse como un nmero decimal limitado o un nmero decimal ilimitado y peridico.
Observar mediante un ejemplo que todo nmero decimal limitado y decimal ilimitado y peridico tiene una fraccin generatriz asociada.
Recordar los siguientes conceptos: fracciones equivalentes, fraccin irreducible, representante de un nmero racional y representante cannico de un nmero racional.
Recordar que el conjunto de los nmeros racionales coincide con el de los nmeros decimales limitados o ilimitados y peridicos, y observar un nmero decimal ilimitado
no peridico para reconocer la existencia de otro tipo de nmero y leer el nombre que recibe este nuevo tipo de nmero.
Leer la definicin de nmero irracional y el smbolo que representa al conjunto de nmeros irracionales.
Identificar diferentes ejemplos de nmeros irracionales destacados.
Observar mediante un ejemplo la representacin geomtrica exacta de un nmero irracional sobre la recta.
Comprobar en una figura la representacin geomtrica exacta de nmeros irracionales que son races cuadradas de nmeros naturales.
Observar mediante un ejemplo la representacin aproximada de un nmero irracional sobre la recta numrica.
Leer el nombre que recibe el conjunto formado por los nmeros racionales y los irracionales, y el smbolo que lo representa.
Observar la clasificacin de los distintos tipos de nmeros.
@ Consultar una pgina web con informacin acerca de los nmeros , e y
Considerar que los nmeros reales llenan por completo la recta y leer el calificativo que se aplica a la recta.
Reconocer que los nmeros reales pueden ordenarse siguiendo el mismo orden que el establecido en el conjunto de nmeros racionales.
Observar la representacin sobre la recta de dos nmeros reales para compararlos y leer una regla que permite comparar dos nmeros reales.
Sealar dos puntos de la recta y marcar el segmento comprendido entre ellos para definir el concepto de intervalo.
Reconocer los diferentes tipos de intervalos e identificarlos tanto por su representacin grfica como por su escritura.
@ Entrar una pgina web con una aplicacin interactiva sobre los intervalos numricos.

2. Las

aproximaciones en los nmeros reales


Reconocer que los nmeros reales permiten expresar con exactitud la medida de cualquier segmento.
Leer un ejemplo en el que no puede obtenerse la medida exacta de un segmento utilizando una regla.
Examinar distintas aproximaciones decimales de un nmero real para clasificar dichas aproximaciones segn si son menores o mayores que el valor exacto del nmero
real.
Reconocer que en la prctica se utilizan aproximaciones decimales de los nmeros reales si el nmero tiene muchas cifras decimales o si procede de una medida.

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Observar distintas aproximaciones por defecto y por exceso del nmero .


Observar dos nmeros reales aproximados para reflexionar que al tener un nmero distinto de cifras significativas no representan la misma cantidad.
Leer la forma en que suele indicarse que los ceros en que termina un nmero entero no son cifras significativas.
Llegar a comprender la definicin de orden de aproximacin a partir de una tabla en la que aparece el nmero de cifras significativas y el orden de la ltima cifra
significativa de una serie de aproximaciones.
Fijarse, dadas dos aproximaciones del mismo orden de un nmero decimal, en cul es la ms prxima al valor real para definir la aproximacin por redondeo.
A partir de una serie de nmeros decimales con aproximaciones por redondeo y en la que aparece el orden de aproximacin y la primera cifra suprimida, llegar a establecer
la norma que permite redondear un nmero hasta un cierto orden de aproximacin.
Leer en qu consiste una aproximacin por truncamiento y observar en una tabla el orden de aproximacin, la aproximacin por truncamiento y la aproximacin por
redondeo de distintos nmeros reales.
Fijarse en que al aproximar un nmero real por redondeo pueden obtenerse aproximaciones por defecto o por exceso mientras que al aproximar un nmero real por
truncamiento siempre se obtienen aproximaciones por defecto.
Reconocer que cuando se utilizan aproximaciones de nmeros reales se comete un error.
Fijarse en la definicin de valor absoluto de un nmero real.
Observar en una tabla la diferencia entre el valor exacto y el valor aproximado de distintas aproximaciones y el valor absoluto de esta diferencia para llegar a la definicin
de error absoluto de una aproximacin.
Reflexionar mediante una situacin de la vida cotidiana acerca de que, aunque en algunos casos se comete el mismo error absoluto, este no tiene la misma importancia y
relacionar el error absoluto con el valor exacto de la medida para definir el concepto de error relativo.
Leer la definicin de error relativo, observar que expresa el error cometido por unidad de medida y fijarse en que puede expresarse en porcentaje.
Considerar mediante un ejemplo que no siempre se puede calcular el error cometido al tomar una aproximacin de un nmero pero s un valor mayor o igual que dicho
error, y definir cota del error absoluto.
Reflexionar acerca de que al efectuar una medida no se puede calcular el error cometido al tomar una aproximacin pero s el error mximo cometido y observar la forma
de indicar dicha medida.
Observar en un cuadro algunos instrumentos de medida de precisin y su funcin.

3. Operaciones
Seguir los pasos para efectuar grficamente la suma de dos nmeros irracionales y verificar que no es posible obtener el valor numrico exacto de dicha suma.
Reconocer que para sumar dos nmeros irracionales deben tomarse aproximaciones de estos nmeros y que el resultado tambin ser una aproximacin decimal de un
nmero irracional.
Observar el error que se comete al sumar las aproximaciones decimales de dos nmeros irracionales, observar las cifras decimales correctas del resultado y reconocer que
para obtener una mejor aproximacin del resultado se deben tomar ms cifras decimales en los sumandos.
Observar el error que se comete al multiplicar las aproximaciones decimales de dos nmeros irracionales, observar las cifras decimales correctas del resultado y reconocer
que para obtener una mejor aproximacin del resultado se deben tomar ms cifras decimales en los factores.
Fijarse mediante un ejemplo en el error absoluto que se comete al resolver una operacin combinada en la que se opera con un resultado aproximado.
Observar las expresiones de nmeros expresados en notacin cientfica que aparecen en la pantalla de la calculadora, traducir estas expresiones y leer el nombre que
reciben.
Leer la definicin de nmero expresado en notacin cientfica.
Leer sobre el nmero de cifras significativas de un nmero expresado en notacin cientfica y fijarse en el nmero de cifras significativas de dos nmeros expresados en
notacin cientfica.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se expresan distintos nmeros en notacin cientfica y cmo se escriben con un nmero determinado de cifras significativas.
Reconocer las teclas de la calculadora que permiten operar con nmeros expresados en notacin cientfica y observar la utilizacin de la calculadora para introducir dichos
nmeros y para operar con ellos.

grupo edeb

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4. Porcentajes
Recordar la definicin de porcentaje y como se expresa.
Observar en dos ejemplos como se aplican los aumentos y disminuciones porcentuales
Identificar la aplicacin de los porcentajes en la vida cotidiana. Inters. Leer la definicin de inters.
Entender el inters simple e interpretar su frmula.
Leer el concepto de inters compuesto, su frmula a partid de la explicacin y un ejemplo resuelto.
@ Consultar una pgina web donde se explican el inters simple y compuesto.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades CB

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

MOTIVACIN

COMPETENCIAS BSICAS

COMPLEMENTARIAS

grupo edeb

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar los nmeros reales.
A partir del tamao de las molculas de los fullerenos (microscpicas formas cristalinas del carbono) y del permetro de un baln de
ftbol, expresar algunas de sus medidas en notacin cientfica.

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Dadas las cotas de errores de tres radares al medir distancias a objetos, determinar la distancia a la que se encuentra un ovni respecto
uno de los radares, conocidas las distancias detectadas por todos los radares.
Elaborar una tabla donde se refleje el capital acumulado despus de un cierto tiempo si se coloca a inters simple o a inters
compuesto. Comparar ambos resultados y determinar los respectivos capitales acumulados.
@ A partir de diversos enlaces elaborar una ficha de cada una de las cinco pelculas ms taquilleras. Analizar sus recaudaciones
expresando el resultado de la forma ms adecuada.

En el apartado1, es necesario que los alumnos repasen y distingan todos los conjuntos de nmeros que se han estudiado,
subrayndose las diferencias entre las propiedades de cada uno de ellos. Para ello, ser muy til recurrir a ejemplos (contar objetos, en
el caso de los nmeros naturales; contar las plantas de un edificio, en el caso de los nmeros enteros, y el reparto de un pastel, al

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tratar los fraccionarios). Para diferenciar los nmeros irracionales de los racionales debe remarcarse la expresin decimal del nmero,
que no puede ser finita ni peridica. Tambin ser til que el alumno entienda cmo representar algunas races irracionales y
compruebe que es posible hacerlo y ordenarlas en la recta real (junto con los racionales); en cualquier caso, debe insistirse en que no
es fcil saber si un nmero determinado es racional. De igual modo debe destacarse que, en el mundo real, el uso de los nmeros
irracionales es poco habitual y se sustituyen por aproximaciones; de ah la necesidad del estudio de errores.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

grupo edeb

En el apartado 2, puede resultar de gran inters la realizacin de mediciones con instrumentos de distinto tipo, acompaada de una
reflexin sobre el error cometido y su relevancia para el problema o la situacin en que se inserta. Sera conveniente que los alumnos
pudieran manejar instrumentos de precisin, como cronmetros, pies de rey... Ello brinda la oportunidad de realizar actividades en
grupo e incluso plantear actividades conjuntas con otras reas, como Tecnologa o Fsica y Qumica.

En el apartado 3, se puede pasar a operar con aproximaciones, estimando el orden de magnitud del resultado. Cabe destacar el hecho
de que la calculadora, cuando expresa un resultado en notacin cientfica, nos est dando una aproximacin de este ajustada a las
cifras que caben en la pantalla. Es importante que los alumnos/as aprecien la utilidad de este tipo de notacin para escribir tanto los
nmeros muy grandes como los muy pequeos, pues con ella se reduce mucho el nmero de cifras empleadas.

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. De los naturales a los reales

Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

2. Las aproximaciones en los nmeros reales

Ficha 3. Actividades 5 y 6.

2. Las aproximaciones en los nmeros reales

Ficha 2. Actividades 1, 2, 3 y 4.

3. Operaciones

Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.

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EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Libro del alumno
Representar nmeros irracionales sobre la recta numrica.
Comprender el error cometido en diferentes medidas.
Elegir correctamente nmeros racionales que pertenecen a un
Calcular intervalos de distancias que dependen de la precisin de
intervalo.
los instrumentos de medida.
Determinar la interseccin de dos intervalos.
Construir e interpretar tablas y grficos.
Aproximar nmeros decimales a las centsimas y milsimas.
Analizar la conveniencia de abrir una cuenta a inters simple
Reflexionar sobre el error cometido y su relevancia para el
compuesto, para tomar decisiones de forma autnoma.
problema la situacin en que se inserta.
Aplicar la notacin cientfica a contextos de la vida cotidiana.
Aplicar la notacin cientfica correcta a nmeros grandes.
Indicar en qu casos es necesario realizar una aproximacin de un
Resolver problemas geomtricos, valorando la expresin de los
nmero real, y justificarlo.
resultados.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
Clasificar distintos nmeros en racionales e irracionales.
Construir segmentos de longitud irracional.
Representar grficamente nmeros reales e intervalos de
nmeros reales.
Localizar el error cometido al redondear nmeros decimales.
Escribir el intervalo donde se sita la longitud de una
circunferencia al redondear hasta las milsimas.
Expresar en notacin cientfica nmeros grandes y pequeos.
Efectuar operaciones mediante la calculadora con nmeros
expresados en forma de notacin cientfica.

grupo edeb

Material complementario
Interpretar y seleccionar la informacin que contienen las tablas.
Utilizar grficos de barras y diagramas de sectores para organizar
la informacin.
Realizar clculos con porcentajes.
Analizar los errores cometidos relacionados con el cambio de
moneda.
Calcular algunas caractersticas fsicas de Marte y la Tierra, y
expresarlas utilizando correctamente la notacin cientfica.

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ A partir de diversos enlaces, obtener informacin sobre algunos nmeros irracionales relevantes: , e, (Pgina 13).
@ Realizar una actividad interactiva sobre intervalos de nmeros reales. (Pgina 16).
@ Ampliar los conocimientos acerca del inters simple y compuesto consultando una pgina web (Pgina 26)
Recursos en soporte digital

Representacin de la raz de dos. (Animacin).


Representacin de la raz de seis. (Animacin).
Nmeros reales. (Resolucin de problemas).
Enlaces web

grupo edeb

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MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar nmeros racionales e irracionales.


Comparar y ordenar nmeros reales.
Utilizar la notacin cientfica para expresar nmeros de valor absoluto muy grande o muy pequeo.
Calcular los errores absoluto y relativo cometidos al utilizar aproximaciones decimales de nmeros reales.
Efectuar aproximaciones decimales de nmeros reales por redondeo y por truncamiento hasta un determinado orden de aproximacin.
Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


ESO; editorial edeb.
Libro digital MATEMTICAS 4
ESO; editorial edeb.
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos en soporte digital
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 1.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESPACIOS - TIEMPOS
Aula
Laboratorio
Tiempo aproximado:
3 semanas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 1: Nmeros reales
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los nmeros
enteros en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.
Actividades de trabajo sistemtico de CB.

grupo edeb

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grupo edeb

Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar algunos datos astronmicos, el concepto de infinito y la irracionalidad del
nmero p. Y por otra parte, comprender la limitacin de las calculadoras al representar nmeros ilimitados.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin de aprendizajes y
de competencias bsicas.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces
web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as
como del resultado obtenido.

grupo edeb

ORALES

Preguntas individuales y colectivas.


Observacin y valoracin del grado de participacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
intervenciones en clase.

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

14

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

15

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UNIDAD DIDCTICA 02: Potenciacin y radicacin


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

Competencia matemtica (M)


Realizar clculos en los que
intervengan distintos tipos de
nmeros, utilizando las propiedades
y aplicando el mtodo de clculo
ms adecuado (mental, algoritmos,
calculadora) en diversas
situaciones.

Realiza clculos en los que


intervienen potencias,
aplicando el mtodo de clculo
ms adecuado (mental,
algoritmos, calculadora) en
diversas situaciones. (M)
Utiliza las propiedades de los
logaritmos. (M)

Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar los conocimientos
matemticos y cientficos para
interpretar y explicar fenmenos
naturales.
Autonoma e iniciativa personal
(AIP)
Confiar en las propias capacidades
para efectuar operaciones
matemticas diversas.

Utiliza los logaritmos para


interpretar y explicar
fenmenos naturales. (CIMF /
M)

Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos tecnolgicos y
las aplicaciones de las TIC en
situaciones en que intervienen
potencias, radicales y logaritmos.

grupo edeb

Confa en las propias


capacidades para efectuar
operaciones matemticas
diversas. (AIP)

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Operar con potencias de base real y


exponente racional.
Operar con radicales.
Conocer las propiedades de los
logaritmos.

Operar con logaritmos.

Expresar un radical en forma de


potencia cuya base sea un nmero
real y el exponente un nmero
racional.

Calcular logaritmos decimales.


Valorar con actitud crtica el uso de la calculadora en la
realizacin de clculos numricos.

Calcular potencias de base real y de exponente natural


entero.
Operar con potencias de base real y exponente entero,
aplicando las propiedades de estas operaciones.
Expresar races ensimas en forma de potencia de
exponente racional.

Utiliza los recursos


tecnolgicos y las aplicaciones
de las TIC en situaciones en
que intervienen potencias,
radicales y logaritmos. (TI-D)

Conocer las TIC como


herramientas tiles para trabajar con
potencias, radicales y logaritmos, y
utilizar los recursos tecnolgicos
adecuados en cada momento.

Expresar races ensimas en forma de potencia de


exponente racional.
Operar con potencias de base real y exponente racional.
Utilizar la calculadora para hallar potencias.
Expresar races ensimas y calcularlas cuando sea
posible.
Determinar el signo y el nmero de races de un radical.
Efectuar operaciones con radicales.
Extraer e introducir factores de un radical.
Utilizar la calculadora para hallar races.
Utilizar las propiedades de los logaritmos para
simplificar expresiones.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la


comunicacin como herramientas tiles en el proceso
de aprendizaje.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Potencias de base real y exponente natural.


Propiedades de las operaciones con potencias de base
real y exponente natural.
Potencias de base real y exponente entero.
Propiedades de las operaciones con potencias de base
real y exponente entero.
Raz cuadrada de un nmero real.
Raz ensima de un nmero real.
Expresiones radicales semejantes.
Potencias de base real y exponente racional.
Propiedades de las operaciones con potencias de base
real y exponente racional.
Racionalizacin.
Logaritmo en base 10 o decimal.
Propiedades de los logaritmos.
Logaritmos en bases distintas de 10.

grupo edeb

Clculo de potencias de base real y exponente natural


o entero negativo.
Aplicacin de las propiedades de las operaciones con
potencias de base real y exponente natural o entero
negativo.
Determinacin del signo de una raz en funcin de la
paridad del ndice y del signo del radicando.
Reconocimiento de radicales semejantes.
Clculo de radicales y de operaciones con radicales.
Extraccin e introduccin de factores en un radical.
Clculo de potencias de base real y exponente
racional.
Aplicacin de las propiedades de las operaciones con
potencias de base real y exponente racional.
Transformacin de races en potencias.
Racionalizacin de denominadores.
Clculo de logaritmos decimales.
Transformacin de una igualdad en forma de potencia
a otra en forma logartmica y viceversa.
Aplicacin de las propiedades de los logaritmos.
Cambio de base de un logaritmo.
Utilizacin racional de la calculadora para realizar
operaciones complicadas y para comprobar
resultados.
Aplicacin de estrategias que faciliten el clculo mental
en las operaciones numricas.

Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de


los ejercicios realizados.
Perseverancia en la realizacin de clculos numricos
y en la revisin de los clculos efectuados.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas y efectuar operaciones numricas.
Valoracin critica del uso de la calculadora en la
realizacin de clculos numricos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a .
1. Potencias de base real y exponente entero
Reconocer la utilizacin de las potencias en distintos mbitos y la necesidad de conocer sus propiedades.
Observar la expresin en forma de potencia de dos productos de factores iguales tomando como factor un nmero racional y tomando como factor un nmero real, para definir
potencia de base un nmero real y exponente un nmero natural.
Reconocer que no puede aplicarse la definicin de potencia si el exponente es 1 y recordar el valor de una potencia de base entera y exponente 1.
Deducir el valor de una potencia de base real y exponente 1 y leer su definicin.
Observar en una tabla, mediante ejemplos concretos, las propiedades de las operaciones con potencias de base real y exponente natural y la forma de efectuarlas.
Observar la utilizacin de la calculadora para hallar el cuadrado de un nmero y para calcular cualquier potencia de un nmero.
Deducir, a partir del cumplimiento de las propiedades de las potencias y mediante un ejemplo concreto, el valor de una potencia de base real y exponente 0, y leer su definicin.
Deducir, a partir del cumplimiento de las propiedades de las potencias y mediante un ejemplo concreto, el valor de una potencia de base real y exponente un nmero entero
negativo, y leer su definicin.
Reconocer que cualquier potencia de base real y exponente entero negativo puede escribirse como una potencia de base real y exponente entero positivo.
Seguir los pasos en un ejemplo resuelto de los procesos de transformacin de una multiplicacin y de una divisin de potencias de una misma base, de la potencia de un
producto y de la potencia de una potencia, y reconocer que se pueden resolver aplicando las propiedades de las operaciones con potencias de base real y exponente entero.
2. Radicales
Recordar que el nmero obtenido a partir de elevar otro nmero al cuadrado tiene por raz cuadrada el nmero que se eleva al cuadrado y razonar que tambin tiene por raz
cuadrada el opuesto de dicho nmero.
Leer la condicin que deben cumplir las races cuadradas de un nmero real y la forma de expresarlas.
Fijarse en las races cuadradas de nmeros reales que son racionales y en las que son irracionales.
Comprobar, en dos ejemplos concretos, el clculo de races cbicas para definir la raz ensima de un nmero real.
Leer la expresin de la raz ensima de un nmero real y el nombre que recibe cada uno de los nmeros que intervienen en dicha expresin.
@ Consultar una pgina web donde se explica una estrategia para calcular mentalmente races cuadradas.
Analizar la informacin de una tabla que muestra la raz cbica y la raz de ndice 4 de pares de nmeros reales opuestos y la relacin del signo de la raz con la paridad del
ndice y con el signo del radicando.
Observar el resultado de la suma de tres expresiones radicales semejantes para identificar el coeficiente de una expresin radical.
Observar distintas expresiones radicales cuyas diferencias se limitan a los coeficientes para definir expresiones radicales semejantes.
Leer la definicin de radicales semejantes.
@ Consultar una pgina web con ejemplos de radicales semejantes.
Reconocer que podemos multiplicar, dividir, elevar a una potencia o extraer una raz de cualquier radical pero que para sumar o restar radicales, estos deben ser semejantes.
Comprobar, en una tabla, los procedimientos para sumar o restar radicales semejantes, para multiplicar y dividir radicales del mismo ndice y para hallar la potencia y la raz de
un radical, y observar la aplicacin de dichos procedimientos en ejemplos concretos.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de operaciones combinadas en las que intervienen races cuadradas.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Reconocer que si en el producto de una suma por una diferencia intervienen races cuadradas el resultado no tiene radicales; observar este hecho en un ejemplo concreto e
identificar la expresin conjugada.
Considerar la conveniencia de extraer factores de un radical y reconocer que solo es posible si el exponente del factor es mayor o igual que el ndice del radical.
Seguir los pasos, en unos ejemplos concretos, de cmo proceder para extraer factores de un radical y reconocer que si el exponente es mltiplo de la raz, el resultado no
contiene ninguna raz.
Seguir los pasos, en un ejemplo resuelto, del clculo de races cuadradas a partir de la descomposicin factorial del radicando y de la extraccin de factores del radical.
Leer en un texto el procedimiento para extraer factores de un radical.
Reconocer que se pueden introducir factores en un radical; observar en unos ejemplos concretos cmo proceder para introducir factores en un radical, y leer el procedimiento
para introducir un factor en un radical.
Considerar que el exponente de una potencia puede ser un nmero racional y leer la definicin de potencia de base real y exponente racional mediante radicales.
Observar en un ejemplo resuelto distintas operaciones de potencias de exponente racional aplicando las propiedades de las potencias de exponente entero.
Considerar que las potencias cuyo exponente es un nmero racional negativo se pueden transformar en potencias cuyo exponente es un nmero racional positivo y observar en
un ejemplo esta transformacin.
Leer las propiedades de las potencias de base real y exponente racional.
Fijarse en que la manera de definir las potencias de exponente racional permite que se cumplan las propiedades de las potencias.
Observar las teclas de la calculadora que permiten hallar las races cuadradas, cbicas y de cualquier ndice de un nmero, y su utilizacin en ejemplos concretos.
Comparar, mediante un ejemplo, dos procedimientos para efectuar operaciones con radicales: directamente o transformndolos en potencias de exponente racional.
Comprender la necesidad de racionalizar el denominador de una expresin y observar la racionalizacin de distintas expresiones en un ejemplo resuelto.
Fijarse en que podemos racionalizar numeradores o denominadores y en cmo racionalizar el denominador de una expresin.
@ Entrar en una pgina web y practicar la racionalizacin de radicales.
3. Logaritmos
Analizar una situacin de la vida cotidiana en la que intervienen los logaritmos, leer la definicin de logaritmo en base 10 y observar su expresin.
Observar en ejemplos concretos el clculo de logaritmos de nmeros que son potencias de 10 y analizar mediante una tabla la relacin entre los logaritmos de nmeros que son
potencias de 10 y los exponentes de dichas potencias.
Leer el nombre que reciben los logaritmos de base 10; fijarse mediante un ejemplo concreto que es posible calcular logaritmos en bases distintas de 10 y leer la definicin de
logaritmo en cualquier base positiva distinta de 1.
Observar cmo se calcula el logaritmo decimal de un nmero mediante la calculadora.
Reconocer que el logaritmo de un nmero real negativo no existe.
Leer, en una tabla, las propiedades de los logaritmos y seguir la demostracin de cada una de dichas propiedades.
Reconocer que las propiedades de los logaritmos permiten escribir el logaritmo de una expresin como sumas y restas de logaritmos, y observar esta transformacin en un
ejemplo resuelto.
Leer unas pinceladas histricas acerca de la aparicin de los logaritmos y de las tablas logartmicas.
Fijarse en que las propiedades de los logaritmos pueden generalizarse para bases distintas de 10.
Leer la propiedad que permite cambiar la base de los logaritmos y observar su aplicacin en un ejemplo.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas
actividades.

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

grupo edeb

Grupo clase

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Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de operar con potencias y races.
Calcular la superficie de lona necesaria y el coste correspondiente para montar un toldo conocidas sus dimensiones.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Realizar diversos clculos a partir de determinados valores segn funciones potenciales.
Expresar diversas medidas de dos cubos cuyos datos iniciales se expresan mediante radicales.
@ A partir de diversos enlaces responder algunas cuestiones relacionadas con la escala logartmica de Richter utilizada para medir la
intensidad de los terremotos.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, se ha de llevar a cabo un repaso de las potencias de exponente natural. Para hacerlo, pueden presentarse situaciones
propias de las ciencias fsicas en las que las potencias se usan para determinar magnitudes, expresar leyes, etc.
En el apartado 2, se introduce la radicacin como una operacin inversa de la potenciacin para lo cual pueden utilizarse situaciones
inspiradas en el mundo fsico; estas resultan especialmente adecuadas para un tratamiento didctico interdisciplinario, debido a sus
mltiples conexiones con otras reas de conocimiento. Por otra parte, el trabajo con la calculadora permite que se experimenten los
nuevos conocimientos en el clculo de radicales teniendo en cuenta que los fenmenos de propagacin del error pueden producir
resultados errneos. Por tanto, es importante que el alumno/a tome conciencia de la importancia de dominar con fluidez este tipo de
operaciones si se desean obtener resultados fiables, introduciendo el uso de la calculadora solo en el paso final del clculo. Para la
comprobacin de este fenmeno, puede proponerse a los alumnos que efecten operaciones de dos maneras diferentes: que apliquen
con la calculadora las propiedades de los radicales y que, por otra parte, relacionen los resultados obtenidos.
En el apartado 3, es importante que el alumno/a entienda la necesidad y la utilidad de los logaritmos como es el caso de la escala
logartmica de uso comn de los decibelios cuya unidad (dB) representa la intensidad sonora. Las actividades pueden consistir en
relacionar las propiedades de los logaritmos con las del sonido medido en decibelios.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

grupo edeb

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Potencias de base real y exponente entero

Ficha 1. Actividad 1.

2. Radicales

Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.

2. Radicales

Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.

3. Logaritmos

Ficha 3. Actividades 5, 6, 7 y 8.

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

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Libro del alumno
Resolver potencias cuyas bases son nmeros reales y los
exponentes nmeros enteros.
Resolver operaciones con radicales.
Extraer factores de un radical.
Expresar radicales en forma de potencia.
Operar mentalmente logaritmos decimales.
Hallar el logaritmo de un determinado nmero expresndolo
como potencia cuya base es la base del logaritmo.
Aplicar las propiedades de los logaritmos.
Calcular un logaritmo expresndolo como logaritmo de una
potencia.

Libro del alumno


Interpretar diferentes casos particulares de funciones exponenciales
y extraer conclusiones prcticas.
Hallar la superficie y el volumen de un cubo utilizando las potencias.
Utilizar las TIC para entender la utilidad y las aplicaciones de los
logaritmos en situaciones de la vida real.
Analizar la escala de Richter como un ejemplo de escala
logartmica.

Material complementario
Utilizar las potencias para la comprensin de sucesos y
prediccin de consecuencias.
Determinar los volmenes de diferentes cubos.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
Relacionar unidades de volumen y capacidad.
Efectuar una serie de operaciones con potencias de base real y
Hallar incgnitas en expresiones con radicales.
exponente racional. Realizar operaciones con radicales
Racionalizar y simplificar expresiones con radicales.
cuadrticos aplicando las propiedades de las potencias de
Transformar sumas y restas de logaritmos en un solo logaritmo,
exponente racional cuando sea conveniente.
aplicando las propiedades correspondientes.
Expresar diferentes radicales en forma de potencia de base
real y exponente racional. Expresar potencias de exponente
racional en forma de radical e identificar los radicales
semejantes.
Extraer factores de diversos radicales.
Identificar los errores cometidos en la racionalizacin de
fracciones y expresar los resultados correctamente.
Hallar el logaritmo de diversos nmeros positivos.
Expresar unos determinados logaritmos en forma de suma y
resta de logaritmos, aplicando las propiedades de los
logaritmos (logaritmo de un producto, logaritmo de un
cociente, logaritmo de una potencia y logaritmo de una raz).

grupo edeb

21

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer una estrategia para calcular mentalmente races entre 1 y 1000. (Pgina 38).
@ Reconocer la posible semejanza de dos radicales mediante diversos ejemplos. (Pgina 39).
@ Practicar la racionalizacin de radicales. (Pgina 47).

Recursos en soporte digital

Potencias, radicales y logaritmos. (Actividad)..

Potenciacin y radicacinn. (Resolucin de problemas).

Enlaces web

grupo edeb

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MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Operar con potencias de base real y exponente racional.


Utilizar la calculadora para hallar potencias.
Expresar races ensimas y calcularlas cuando sea posible.
Determinar el signo y el nmero de races de un radical.
Efectuar operaciones con radicales.
Utilizar la calculadora para hallar races.
Calcular logaritmos decimales.
Calcular potencias de base real y de exponente natural entero.
Operar con potencias de base real y exponente entero, aplicando las propiedades de estas operaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos en soporte digital.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 2.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 2: Potenciacin y radicacin
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de las
potenciacin y radicacin en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 2.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.
Actividades de trabajo sistemtico de CB.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar datos sobre la medida de los terremotos y la datacin de rocas. Conocer
algunos mtodos de clculo de races cuadradas utilizados en la antigedad (Babilonia, India) y comprobar
algn ejemplo.

25

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

27

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

28

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 03: Polinomios y fracciones algebraicas


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDCTICOS

Competencia matemtica (M)


Identificar el significado de la
informacin numrica y simblica
para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Efectuar operaciones con polinomios
y fracciones algebraicas.
Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Interpretar adecuadamente
informacin de carteles sobre
prevencin de accidentes de trfico.

Identifica el significado de la
informacin numrica y
simblica para resolver
situaciones de la vida
cotidiana. (M)
Efecta operaciones con
fracciones algebraicas. (M)
Interpreta adecuadamente
informacin numrica y
simblica presente en
situaciones cotidianas. (CL /
M)

Competencia para aprender a


aprender (AA)
Gestionar y controlar las propias
capacidades y conocimientos como
base para la propia formacin.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)

Utilizar los recursos


tecnolgicos y las aplicaciones de
las TIC en situaciones que requieran
del uso del lenguaje algebraico.

Gestiona y controla las propias


capacidades y conocimientos
como base para la propia
formacin. (AA)

Utiliza los recursos


tecnolgicos y las aplicaciones
de las TIC en situaciones que
requieran del uso del lenguaje
algebraico. (TI-D)

grupo edeb

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconocer qu es una fraccin


algebraica.
Efectuar operaciones con fracciones
algebraicas.
Reconocer qu es un polinomio y
efectuar diversas operaciones con
polinomios.

Hallar los mltiplos y los


divisores de un polinomio dado.

Calcular el M.C.D. y el m.c.m.


de dos o ms polinomios.
Conocer las TIC como
herramientas tiles para trabajar con
polinomios y fracciones algebraicas,
y utilizar los recursos tecnolgicos
adecuados en cada momento.

Calcular el valor numrico de un polinomio.


Efectuar correctamente la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin de polinomios.
Aplicar el teorema del resto para hallar las races de un
polinomio.
Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para
representar y comunicar diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Simplificar fracciones algebraicas.
Reducir fracciones algebraicas a mnimo comn
denominador.
Efectuar correctamente la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin de fracciones algebraicas.
Aplicar la regla de Ruffini en la divisin de
polinomios.
Factorizar un polinomio.
Calcular el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo de dos o ms polinomios.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramientas tiles en el proceso
de aprendizaje.

29

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CONTENIDOS
C

Polinomio.
Grado de un polinomio.
Valor numrico de un polinomio.
Regla de Ruffini.
Mltiplos y divisores de un polinomio.
Teorema del resto.
Races de un polinomio.
Polinomio irreducible.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo de
dos o ms polinomios.
Fracciones algebraicas.
Fracciones algebraicas equivalentes.

grupo edeb

Clculo del valor numrico de un polinomio.


Expresin de polinomios en forma ordenada y
reducida.
Operaciones con polinomios (suma, resta,
multiplicacin y divisin).
Aplicacin de la regla de Ruffini.
Obtencin de mltiplos y divisores de un polinomio.
Obtencin de las races de un polinomio aplicando el
teorema del resto.
Descomposicin factorial de un polinomio.
Obtencin del mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms polinomios a partir de
su descomposicin factorial.
Simplificacin de fracciones algebraicas.
Reduccin de fracciones algebraicas a mnimo
comn denominador.
Operaciones con fracciones algebraicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin).

Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para


representar, comunicar o resolver diversas
situaciones de la vida cotidiana.
Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de
los ejercicios realizados.
Perseverancia en la realizacin de clculos
numricos y en la revisin de los clculos
efectuados.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas y realizar operaciones algebraicas.

Enseanzas transversales
Educacin cvica. La imagen de entrada de la unidad
presenta la Torre de Pisa, y puede servir para establecer un
dilogo sobre arte: arquitectura, artistas, museos... de
manera que el alumno tome consciencia de distintas
formas de expresiones culturales.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Operaciones con polinomios
Observar la forma de expresar la suma de las reas de tres figuras y recordar el nombre que recibe la expresin algebraica obtenida.
Leer la definicin de polinomio en una indeterminada.
Determinar, en un ejemplo concreto, el grado de un polinomio y leer la definicin de grado de un polinomio.
Analizar, mediante un ejemplo, el clculo del valor numrico de un polinomio y leer la definicin de valor numrico de un polinomio.
Observar, mediante un ejemplo, las caractersticas de un polinomio y su valor numrico para un valor establecido de la indeterminada.
Recordar la conveniencia de escribir los polinomios de forma reducida y con sus monomios ordenados de mayor a menor grado.
Seguir cada uno de los pasos de los procedimientos para efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de polinomios, y observar en ejemplos resueltos la aplicacin
de dichos procedimientos.
Observar en un ejemplo concreto la relacin que existe entre el grado del cociente y los grados del dividendo y del divisor de una divisin de polinomios.
Leer la relacin existente entre el dividendo, el divisor, el cociente y el resto de una divisin de polinomios.
Observar una divisin de polinomios cuyo divisor es de la forma (x a) y leer el nombre de una regla que permite resolver esta divisin.
Seguir cada uno de los pasos del procedimiento para dividir polinomios mediante la regla de Ruffini y observar su aplicacin en un ejemplo resuelto.

2. Divisibilidad de polinomios
Considerar una multiplicacin entre nmeros naturales para recordar los conceptos de mltiplo, divisor y divisibilidad.
Fijarse en las distintas relaciones de divisibilidad que pueden establecerse a partir de una multiplicacin de dos nmeros naturales.
Observar el producto de dos polinomios y establecer que el polinomio obtenido es mltiplo del primer polinomio y leer la definicin de mltiplo de un polinomio.
Reconocer que la divisin entre el producto de dos polinomios y el primero de ellos es exacta; establecer que este ltimo es divisor del anterior o que el anterior es divisible
por el primero de ellos, y leer la definicin de divisor de un polinomio.
Observar, mediante un ejemplo concreto, que el valor numrico de un polinomio para x = a es igual al resto de la divisin de dicho polinomio entre x a, comprender que
este resultado puede generalizarse y leer el nombre que recibe su generalizacin.
Leer el enunciado del teorema del resto
Observar, mediante un ejemplo, que si el resto de dividir un polinomio por x a es 0, el valor numrico del polinomio para x = a es 0.
@ Utilizar una calculadora online para comprobar el teorema del resto.
Recordar el concepto de 0 o raz de un polinomio, y leer en qu caso se puede afirmar que a sea una raz de un polinomio.
Fijarse en qu consiste descomponer de manera factorial un polinomio y la conveniencia de factorizar un polinomio hasta conseguir factores de primer grado.
Observar, mediante un ejemplo, el mtodo de sacar factor comn para factorizar un polinomio.
Recordar las identidades notables y observar mediante un ejemplo concreto la aplicacin de una identidad notable para factorizar un polinomio.
Comprobar, mediante un ejemplo concreto, el mtodo de factorizar un polinomio hallando los divisores de la forma x a.
Observar un polinomio que no puede descomponerse en factores y leer el nombre que recibe.
Leer la definicin de polinomio irreducible y reconocer que, al descomponer de manera factorial un polinomio como producto de polinomios de primer grado, este queda
expresado como producto de polinomios irreducibles.

grupo edeb

31

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Determinar la definicin de mximo comn divisor y la de mnimo comn mltiplo de dos o ms polinomios.
Observar, en un ejemplo resuelto, la forma de proceder para hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos polinomios, y leer las reglas prcticas para
hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos polinomios a partir de su descomposicin factorial.

3. Fracciones algebraicas
Considerar una fraccin como la expresin de una divisin entre dos nmeros para establecer una fraccin algebraica como una divisin entre dos polinomios; fijarse en
distintos ejemplos de fracciones algebraicas, y leer el nombre que reciben los polinomios que representan los dividendos y los que representan los divisores.
Leer la definicin de fraccin algebraica y observar la forma de representarla.
Leer la definicin de fracciones algebraicas equivalentes y fijarse en la forma de expresar esta equivalencia.
Observar, en un ejemplo concreto, la comprobacin de la equivalencia de dos fracciones algebraicas.
Considerar la conveniencia de simplificar una fraccin algebraica antes de operar con ella y observar en un ejemplo resuelto la simplificacin de una fraccin algebraica.
Recordar en qu consiste reducir fracciones a mnimo comn denominador.
Reconocer que para sumar y restar fracciones algebraicas es necesario que tengan denominador comn y observar en un ejemplo resuelto el procedimiento utilizado para
reducir dos fracciones a mnimo comn denominador.
Recordar cmo proceder para sumar y restar fracciones numricas.
Seguir los pasos necesarios para sumar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Seguir el procedimiento para restar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Recordar cmo proceder para multiplicar o dividir fracciones numricas.
Seguir los pasos para multiplicar fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
Seguir el procedimiento para dividir fracciones algebraicas y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo resuelto.
@ Realizar el test interactivo que se propone para profundizar en los temas tratados en la unidad.

Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades.
s CB

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

grupo edeb

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.

32

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de utilizar los polinomios y las fracciones algebraicas.
A partir de la funcin polinmica de cada de los cuerpos, con o sin velocidad inicial, calcular las alturas a las que se encuentran
determinados objetos al cabo de tiempos distintos.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Expresar de forma polinmica el rea de una zona geomtrica determinada.
A partir de la funcin polinmica que determina la distancia de seguridad para un vehculo, elaborar una tabla de datos a partir de
diversas velocidades iniciales, tiempos de reaccin, aceleraciones de frenado, etc.
@ Mediante diversos enlaces, obtener informacin sobre algunos polinomios generadores de nmeros primos.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, habr que tener en cuenta que la utilizacin y la manipulacin de smbolos, imprescindibles para el trabajo con
polinomios, son dificultades con las que se encuentra gran parte del alumnado. Por ello, es necesario facilitar la asimilacin del lenguaje
algebraico como puede ser el variar la letra de la indeterminada para que no siempre sea x, introducir el concepto de polinomio utilizando
ejemplos fsicos, etc. Antes de efectuar operaciones con polinomios se debe recordar y repasar las propiedades operativas de los
nmeros racionales mientras que al introducir la regla de Ruffini para la divisin de polinomios, debe subrayarse el hecho de que el
divisor ha de ser un polinomio cuya expresin sea del tipo (x a). Para ello, pueden efectuarse ejercicios preparatorios antes de explicar
la regla en la que el alumno/a, una vez reconocida este tipo de divisin y mediante la aplicacin de dicha regla de Ruffini, sepa deducir el
valor a del dividendo.
En el apartado 2, debe insistirse en los conceptos numricos de mltiplo y divisor para posteriormente aplicarlo a los polinomios. Cabe
resaltar que, si bien es ms complejo establecer cundo un polinomio es mltiplo/divisor de otro, el concepto es igual de sencillo que en
el caso numrico. Esto permitir una comprensin ms rpida del teorema del resto as como su aplicacin para establecer la
divisibilidad de un polinomio entre otro del tipo (x a), a partir del valor numrico del primero y para un determinado valor de x.
En el apartado 3, se tienen que subrayar los paralelismos entre los conceptos numricos y los conceptos algebraicos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Operaciones con polinomios

Ficha 1. Actividades 1 y 2.

1. Operaciones con polinomios

Ficha 3. Actividades 3 y 4.

2. Divisibilidad de polinomios

Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.

2. Divisibilidad de polinomios

Ficha 3. Actividades 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12, 13, 14 , 15,


16, 17 y 18.
3. Fracciones algebraicas
Ficha 3. Actividades 19 y 20.

grupo edeb

33

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Traducir directamente la informacin de un problema al
lenguaje algebraico o utilizando estrategias.
Resolver operaciones bsicas con polinomios de manera
clara y ordenada.
Hallar el valor numrico de un polinomio.
Sealar mltiplos y divisores de un polinomio dado.
Factorizar polinomios de tercer grado.
Calcular con soltura el M.C.D. de dos polinomios.
Identificar fracciones algebraicas.

Libro del alumno


Expresar el rea de un tringulo mediante el lenguaje algebraico.
Comprender la informacin de carteles sobre prevencin de
accidentes de trfico.
Elaborar tablas de valores y grficos.
Generar nmeros primos utilizando polinomios.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Efectuar las operaciones de suma, resta y multiplicacin de
polinomios.
Determinar el cociente y el resto obtenidos de la divisin de
varios polinomios.
Utilizar la regla de Ruffini para un divisor x a en la divisin
de diversos polinomios.
Factorizar distintos polinomios e indicar sus races.
Obtener un polinomio mltiplo de dos polinomios y hallar una
raz de este polinomio mltiplo a partir de los polinomios
iniciales.
Calcular el M.C.D. y el m.c.m. de dos polinomios.
Simplificar una fraccin algebraica mediante factorizacin del
numerador y del denominador.
Calcular la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de
fracciones algebraicas.

grupo edeb

Material complementario
Traducir de lenguaje verbal a lenguaje algebraico.
Factorizar polinomios.
Dividir polinomios y fracciones algebraicas.
Utilizar el lenguaje algebraico con precisin para expresar e
interpretar informacin.
Aplicar los polinomios y las operaciones con polinomios a la
resolucin de problemas contextualizados.

34

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Aprender a utilizar una calculadora de divisin sinttica para verificar el teorema del resto. (Pgina 65).
@ Aplicacin de diversos tests interactivos sobre conceptos trabajados en esta unidad. (Pgina 72).
Recursos en soporte digital

Fracciones algebraicas. (Actividad).

Divisin de polinomios. (Animacin).

Regla de Ruffini (Animacin)

Polinomios y fracciones algebraicas. (Resolucin de problemas).

Enlaces web

grupo edeb

35

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Calcular el valor numrico de un polinomio.


Efectuar correctamente la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de polinomios.
Aplicar el teorema del resto para hallar las races de un polinomio.
Aplicar la regla de Ruffini en la divisin de polinomios.
Factorizar un polinomio.
Efectuar correctamente la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de fracciones algebraicas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos en soporte digital.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 3.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 3: Polinomios y fracciones
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de los polinomios
y las fracciones algebraicas en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 3.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.
Actividades de trabajo sistemtico de CB.

grupo edeb

37

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar un cuadro de texto sobre el ajuste de curvas mediante polinomios. Determinar
el nmero de races de una serie de polinomios aplicando la regla de los signos previa informacin sobre la
misma. Por ltimo, calcular todas las races de dichos polinomios y comprobar los resultados obtenidos
anteriormente.

38

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

40

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

41

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 04: Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Competencia matemtica (M)


Utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar, generalizar e incorporarlo
al planteamiento y la resolucin de
ecuaciones, emplendolo como una
herramienta fundamental en la
resolucin de problemas diversos.

Utiliza el lenguaje algebraico


para simbolizar, generalizar e
incorporarlo al planteamiento y
resolucin de ecuaciones (de
primer grado con una y con
dos incgnitas y de segundo
grado) y de sistemas de
ecuaciones, emplendolo
como una herramienta
fundamental en la resolucin
de problemas diversos. (M)

Consolidar los procedimientos de


resolucin de ecuaciones de primer
grado con una y dos incgnitas.
Consolidar los procedimientos de
resolucin de ecuaciones de
segundo grado con una incgnita.
Consolidar los procedimientos de
resolucin de los sistemas de
ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita


por los mtodos general, de tanteo y de las iteraciones.
Representar grficamente las soluciones de una ecuacin
de primer grado con dos incgnitas.
Resolver ecuaciones de segundo grado con una
incgnita, completas e incompletas.
Resolver grficamente sistemas de dos ecuaciones de
primer grado con dos incgnitas y clasificarlos segn sus
soluciones.
Resolver por los mtodos algebraicos de sustitucin,
igualacin y reduccin distintos sistemas de dos
ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Expresar en lenguaje algebraico diferentes situaciones en
las cuales intervienen ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.

Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Emplear recursos digitales para la
resolucin grfica de sistemas de
ecuaciones.
Competencia social y ciudadana
(SC)
Valorar la constancia en la bsqueda
de soluciones y la flexibilidad para
tantear distintas posibilidades.

Emplea recursos digitales para


la resolucin grfica de
sistemas de ecuaciones. (TI-D)

Conocer las TIC como herramientas


tiles para trabajar con ecuaciones y
sistemas, y utilizar los recursos
tecnolgicos apropiados en cada
momento.
Ampliar el estudio de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones con las
ecuaciones bicuadradas, las
irracionales y los sistemas no
lineales.

grupo edeb

Valora la constancia en la
bsqueda de soluciones y la
flexibilidad para tantear
distintas posibilidades. (SC)

Comprobar las soluciones de ecuaciones, de


sistemas de ecuaciones y de problemas.

Resolver ecuaciones bicuadradas y ecuaciones


irracionales.
Resolver sistemas no lineales.

42

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Ecuacin.
Solucin de una ecuacin.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Ecuaciones de segundo grado. Ecuaciones de segundo
grado completas e incompletas.
Ecuaciones bicuadradas.
Ecuaciones irracionales.
Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Solucin de un sistema de ecuaciones.
Clases de sistemas de ecuaciones segn sus
soluciones. Sistema compatible determinado. Sistema
compatible indeterminado. Sistema incompatible.
Sistemas no lineales.
Pasos del mtodo general de resolucin de problemas.

grupo edeb

Resolucin de ecuaciones de primer grado con una


incgnita por los mtodos general, de tanteo y de las
iteraciones.
Representacin grfica de las soluciones de una
ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
Clasificacin de las ecuaciones de segundo grado con
una incgnita segn el valor de los coeficientes.
Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una
incgnita y completas aplicando la frmula general.
Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una
incgnita e incompletas utilizando diferentes
procedimientos.
Resolucin de ecuaciones bicuadradas y de
ecuaciones irracionales.
Resolucin grfica de un sistema de dos ecuaciones
de primer grado con dos incgnitas.
Resolucin algebraica de un sistema de dos
ecuaciones de primer grado con dos incgnitas por los
mtodos de sustitucin, de igualacin y de reduccin.
Resolucin de sistemas no lineales.
Traduccin al lenguaje algebraico de diferentes
situaciones en las que intervienen ecuaciones y
sistemas de ecuaciones.
Comprobacin de las soluciones de ecuaciones,
sistemas de ecuaciones y problemas.

Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para


representar, comunicar o resolver diversas situaciones
de la vida cotidiana.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas mediante el planteamiento y la resolucin
de ecuaciones matemticas.
Actitud crtica frente a las soluciones obtenidas.
Constancia en la bsqueda de soluciones a problemas
algebraicos y flexibilidad para tantear distintas
posibilidades.
Flexibilidad ante las diversas estrategias matemticas
de resolucin de un problema.
Perseverancia y actitud positiva en la resolucin de
problemas.
Sensibilidad y gusto por la presentacin clara y
ordenada del proceso seguido y de los resultados
obtenidos en la resolucin de problemas.

Enseanzas transversales
Educacin del consumidor. Las actividades relacionadas
con transacciones comerciales pueden aprovecharse para
fomentar el conocimiento y la defensa de los derechos y
responsabilidades del consumidor.

43

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Ecuaciones de primer grado
Leer la definicin de ecuacin y el nombre que reciben las expresiones algebraicas que la forman.
Reflexionar sobre una situacin de la vida cotidiana en la que puede plantearse una ecuacin e identificar las incgnitas y los miembros de dicha ecuacin.
Leer la definicin de soluciones de la ecuacin.
Observar, en un ejemplo concreto, la obtencin de una ecuacin en la que solo aparece una incgnita con exponente 1 y leer la definicin de ecuacin de primer grado con
una incgnita.
Fijarse en la expresin general de las ecuaciones de primer grado con una incgnita y leer el nombre que recibe el valor de la incgnita que verifica la ecuacin.
Comprobar en una tabla la asignacin de distintos valores a la incgnita de una ecuacin y la comprobacin del cumplimiento de la igualdad.
Recordar las propiedades de las ecuaciones que permiten efectuar transformaciones y pasar de una ecuacin a otra equivalente.
Leer el procedimiento para resolver una ecuacin y observar en un ejemplo resuelto el mtodo general de resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita.
Fijarse en algunas expresiones particulares que suelen tratarse como ecuaciones de primer grado con una incgnita y en sus soluciones.
Seguir cada uno de los pasos de los procedimientos de resolucin de ecuaciones por el mtodo de tanteo y por el mtodo de las iteraciones.
Observar una ecuacin en la que aparecen dos incgnitas, leer la definicin de ecuacin de primer grado con dos incgnitas y fijarse en la expresin general de dichas
ecuaciones.
Fijarse en que una ecuacin de primer grado con dos incgnitas tiene infinitas soluciones y que estas pueden representarse grficamente.
Seguir los pasos para representar grficamente las soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas.
2. Ecuaciones de segundo grado
Reflexionar sobre una situacin de la vida cotidiana que no puede resolverse mediante una ecuacin de primer grado, plantear una ecuacin y observar que en la ecuacin
equivalente obtenida solo aparece una incgnita cuyo mximo exponente es 2 y leer el nombre que recibe dicha ecuacin.
Leer la definicin de ecuacin de segundo grado con una incgnita.
Observar un valor que, al sustituirlo en la incgnita, verifica la ecuacin, y leer el nombre que recibe dicho valor y la definicin de solucin o raz de una ecuacin.
Fijarse en la expresin de una ecuacin de segundo grado con una incgnita.
Observar, en una tabla, la clasificacin de las ecuaciones de segundo grado con una incgnita segn el valor de los coeficientes.
Analizar y distinguir, en ejemplos resueltos, los diferentes procedimientos para resolver ecuaciones incompletas de segundo grado con una incgnita.
@ Utilizar una aplicacin interactiva para practicar la resolucin de algunas ecuaciones de segundo grado.
Fijarse en la frmula general de resolucin de ecuaciones de segundo grado con una incgnita y en el discriminante, y reconocer que su valor numrico permite determinar el
nmero de soluciones de la ecuacin sin resolverla.
Observar, en un ejemplo resuelto, el procedimiento para resolver una ecuacin completa de segundo grado con una incgnita mediante la frmula general.
Leer el nombre que reciben las ecuaciones de grado cuatro sin trminos de grado impar y reconocer su expresin.
Leer el procedimiento para resolver las ecuaciones bicuadradas y observar en un ejemplo resuelto la aplicacin de dicho procedimiento.
Reconocer que el nmero mximo de soluciones de una ecuacin bicuadrada es cuatro pero que no todas las ecuaciones bicuadradas tienen cuatro soluciones.
Leer el nombre que reciben las ecuaciones que tienen la incgnita bajo el signo radical y seguir los pasos, en un ejemplo concreto, de la resolucin de una ecuacin
irracional.

grupo edeb

44

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Observar en un ejemplo de ecuacin irracional que la ecuacin que se obtiene al elevarla al cuadrado no es equivalente a la dada.
@ Practicar la resolucin de ecuaciones irracionales mediante una aplicacin interactiva.

3. Sistemas de ecuaciones
Identificar dos ecuaciones que deben cumplirse simultneamente con un sistema de ecuaciones y leer la definicin de sistema de ecuaciones.
Observar que, para dos valores concretos, se verifican simultneamente todas las ecuaciones del sistema para definir la solucin de un sistema de ecuaciones.
Fijarse en que dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones y recordar cul es el mtodo para comprobar la solucin obtenida.
Fijarse mediante un ejemplo resuelto en cada uno de los pasos de resolucin de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Observar cmo estn determinadas las soluciones de un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Leer la clasificacin de los sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas segn sus soluciones.
Reconocer la necesidad de resolver sistemas por mtodos algebraicos debido a la imprecisin del mtodo grfico.
Observar mediante ejemplos resueltos cada uno de los pasos que deben seguirse para resolver un sistema por los mtodos de sustitucin, de igualacin y de reduccin.
Leer el nombre que recibe un sistema de ecuaciones en el que una de sus ecuaciones no es de primer grado y observar en un ejemplo la resolucin de un sistema no lineal.

4. Resolucin de problemas
Aprender, mediante el estudio de un problema resuelto, los pasos que deben seguirse en la resolucin de problemas por medio de: la lectura atenta del enunciado, la
eleccin de la incgnita, el planteamiento de la ecuacin, la resolucin de la ecuacin, la respuesta y la comprobacin.
Observar la resolucin de un problema a partir del planteamiento de un sistema no lineal.s CB

OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

grupo edeb

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.

45

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.
MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Determinar el precio de las entradas de dos espectculos culturales a partir de distintas casusticas.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Determinar el precio de un transporte pblico y el descuento que se puede obtener con una tarjeta multiviaje a partir de la adquisicin de
diversos billetes en casusticas distintas.
Determinar las ecuaciones de dos rectas que se vinculan con las autopistas que unen tres ciudades segn diversos puntos de paso
dados en forma de coordenadas cartesianas.
Utilizar un programa informtico para representar grficamente diversas rectas, hallar las intersecciones entre ellas y determinar el
permetro y el cuadriltero que forman entre ellas.
@ Mediante diversos enlaces, conocer y aplicar un mtodo de resolucin de ecuaciones de segundo grado consistente en completar
cuadrados.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, es imprescindible que el alumno/a recuerde las propiedades de la manipulacin algebraica bsica as como las
principales frmulas que existen para simplificar los clculos. Por ello, sera conveniente repasar frmulas como la del cuadrado de una
suma, el cuadrado de una diferencia, suma por diferencia y otras.
En el apartado 2, la resolucin de una ecuacin de segundo grado debe afrontarse de una manera ms mecnica que la de primer grado
dado que la explicacin de la frmula que la resuelve se aleja de los objetivos bsicos de este apartado. De ah que deba insistirse en la
memorizacin de la frmula y en la correcta interpretacin de sus elementos. Conviene impulsar la reflexin sobre las soluciones que
ofrece dicha frmula as como la prctica de la comprobacin de las soluciones, para evitar los errores de clculo. Esto ltimo permitir
observar que las soluciones de ecuaciones bicuadradas y de ecuaciones irracionales no provienen siempre de todas las soluciones de
las ecuaciones de segundo grado asociadas (ya que las races y los cuadrados que aparecen no permiten las soluciones de signo
negativo).
En el apartado 3, es recomendable insistir en la mecanizacin de los diversos mtodos una vez que el alumno/a los sepa diferenciar y
realizar los diferentes pasos. Ello se conseguir con la realizacin de muchas actividades.
En el apartado 4, conviene recalcar que uno de los pasos principales para la resolucin de un problema que involucre la solucin de una
ecuacin es la traduccin del texto planteado a la formulacin algebraica. Adems, hay que insistir en que la respuesta siempre debe
contestar a la pregunta del enunciado (en las unidades y los trminos que se demanden) y que nunca debe consistir nicamente en un
nmero. Debe distinguirse, finalmente, entre la solucin de la ecuacin y la solucin del problema; estas, pese a coincidir numricamente
en muchas ocasiones, no siempre se corresponden pues los enunciados pueden contener restricciones en cuanto al signo de la solucin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

grupo edeb

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Ecuaciones de primer grado

2. Ecuaciones de segundo grado

46

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.

2. Ecuaciones de segundo grado


Ficha 1. Actividad 5.

Ficha 3. Actividades 5 y 6.

3. Sistemas de ecuaciones
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.

3. Sistemas de ecuaciones
Ficha 2. Actividad 1.
EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Libro del alumno
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita que
Resolver problemas sobre situaciones cotidianas utilizando
incluyen parntesis y denominadores.
ecuaciones y sistemas.
Determinar las soluciones de una ecuacin de primer grado
Utilizar recursos digitales para representar grficamente
con dos incgnitas.
elementos y figuras del plano y determinar reas y permetros.
Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Utilizar recursos digitales para obtener informacin sobre el
Determinar las soluciones de una ecuacin bicuadrada y otra
mtodo de completar cuadrados.
irracional.
Resolver una ecuacin y deducir una frmula general para la
Resolver sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
resolucin de ecuaciones, a partir del anlisis y la aplicacin de
Resolver problemas sobre situaciones cotidianas utilizando
la informacin recogida.
ecuaciones y sistemas.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
Material complementario
Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita que
Aplicar el planteamiento y la resolucin de un sistema de
incluyen parntesis y denominadores.
ecuaciones a una situacin relacionada con movimientos
Representar grficamente las soluciones de una ecuacin de
ssmicos.
primer grado con dos incgnitas.
Plantear y resolver un sistema de ecuaciones para solucionar un
Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita y
problema sobre el movimiento de dos ciclistas.
determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de
Elaborar una tabla de valores a partir de ecuaciones previamente
segundo grado con una incgnita.
planteadas.
Resolver una ecuacin bicuadrada y otra irracional.
Representar grficamente los datos de la tabla de valores de
Resolver problemas sobre situaciones cotidianas utilizando
ecuaciones lineales.
ecuaciones y sistemas.
Resolver un problema de geometra aplicando una ecuacin de
Hallar las soluciones de tres sistemas de ecuaciones
segundo grado.
aplicando en cada uno de ellos uno de los mtodos
algebraicos conocidos.

grupo edeb

47

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer y practicar una aplicacin interactiva para resolver ecuaciones de segundo grado. (Pgina 88).
@ Conocer y practicar una aplicacin interactiva para resolver ecuaciones irracionales. (Pgina 90).
Recursos en soporte digital

Ecuaciones de segundo grado. (Actividad).

Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones. (Resolucin de problemas).

Enlaces.

grupo edeb

48

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita por los mtodos general, de tanteo y de las iteraciones.
Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita, completas e incompletas.
Resolver grfica o algebraicamente sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas y clasificarlos segn sus soluciones.
Plantear y resolver problemas en los cuales intervienen ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Comprobar las respectivas soluciones.
Resolver ecuaciones bicuadradas y ecuaciones irracionales.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 10; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales (actividades
interactivas, animaciones, cazas
del tesoro, enlaces a Internet,
banco de imgenes,
presentaciones...).
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 4.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 4: Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de resolver
ecuaciones y sistemas de ecuaciones en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 4.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.
Actividades de trabajo sistemtico de CB.

grupo edeb

50

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar un cuadro de texto sobre el lgebra y algunos algebristas famosos. Leer una
noticia acerca de las posibles civilizaciones de nuestra galaxia. Resolver una actividad en la que se relacionan
la propiedad distributiva, el cuadrado de una suma y el teorema de Pitgoras.

51

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

53

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

54

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 05: Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Competencia matemtica (M)


Utilizar los smbolos propios de las
desigualdades, as como sus
principales caractersticas.
Resolver problemas mediante el
planteamiento y la resolucin de
inecuaciones y sistemas de
inecuaciones.

Utiliza los smbolos propios de


las desigualdades, as como
sus principales caractersticas.
(M)
Resuelve problemas mediante
el planteamiento y la
resolucin de inecuaciones y
de sistemas de inecuaciones.
(M)

Expresar en lenguaje algebraico


diferentes situaciones en las que
intervienen relaciones de
desigualdad.
Valorar la utilidad del lenguaje
algebraico para expresar diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
Resolver inecuaciones e interpretar
geomtricamente la solucin.
Resolver sistemas de inecuaciones e
interpretar geomtricamente la
solucin.

Expresar en lenguaje algebraico diferentes situaciones en


las cuales intervienen relaciones de desigualdad.
Utilizar el lenguaje y los smbolos propios de las
desigualdades, para interpretar y transmitir informacin.
Aplicar correctamente las propiedades de las
desigualdades.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita
e interpretar geomtricamente la solucin.
Representar grficamente las soluciones de las
inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con
una incgnita e interpretar geomtricamente su solucin.

Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos tecnolgicos y
las aplicaciones de las TIC en
situaciones relacionadas con las
inecuaciones.
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar los datos, las herramientas y
los procedimientos relevantes de las
matemticas en contextos reales.
Autonoma e iniciativa personal
(AIP)
Tener predisposicin para
comprobar los resultados obtenidos
en la resolucin de problemas.

Utiliza los recursos


tecnolgicos y las aplicaciones
de las TIC en situaciones
relacionadas con las
inecuaciones. (TI-D)

Conocer y aplicar las TIC como


herramientas tiles para trabajar con
inecuaciones.

grupo edeb

Utiliza los datos, las


herramientas y los
procedimientos relevantes de
las matemticas en contextos
diversos. (CIMF)
Tiene predisposicin para
comprobar los resultados
obtenidos en la resolucin de
las actividades. (AIP / M)

Resolver inecuaciones e interpretar


geomtricamente la solucin.
Resolver sistemas de inecuaciones e
interpretar geomtricamente la
solucin.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la


comunicacin como herramientas tiles en el proceso de
aprendizaje.

Aplicar la resolucin de inecuaciones y de sistemas de


inecuaciones para resolver problemas e interpretar sus
resultados.

55

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Relaciones de desigualdad.
Propiedades de las desigualdades.
Inecuaciones.
Soluciones de una inecuacin.
Conjunto solucin.
Inecuaciones equivalentes.
Inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Sistemas de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.

grupo edeb

Aplicacin de las propiedades de las desigualdades.


Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para
Obtencin de inecuaciones equivalentes a una dada.
representar, comunicar o resolver diversas situaciones
Resolucin algebraica y geomtrica de inecuaciones
de la vida cotidiana.
de primer grado con una incgnita. Representacin
Confianza en las propias capacidades para afrontar
grfica del conjunto solucin.
problemas mediante el planteamiento y la resolucin
Resolucin de inecuaciones sencillas de primer grado
de inecuaciones.
con una incgnita mediante el clculo mental.
Constancia en la bsqueda de soluciones a problemas
Resolucin geomtrica de inecuaciones de primer
algebraicos y flexibilidad para tantear distintas
grado con dos incgnitas. Representacin grfica del
posibilidades.
conjunto solucin.
Inters y respeto por las estrategias y soluciones a
Resolucin de inecuaciones sencillas de primer grado
problemas algebraicos distintas de las propias.
con dos incgnitas mediante el clculo mental.
Flexibilidad ante las diversas estrategias matemticas
Resolucin algebraica y geomtrica de sistemas de
de resolucin de un problema.
inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Perseverancia y actitud positiva en la resolucin de
Representacin grfica del conjunto solucin.
problemas.
Pasos del mtodo general de resolucin de problemas. Actitud crtica frente a las soluciones obtenidas.
Resolucin de problemas mediante el planteamiento y
Sensibilidad y gusto por la presentacin clara y
la resolucin de inecuaciones y de sistemas de
ordenada del proceso seguido y los resultados
inecuaciones.
obtenidos en la resolucin de problemas.
Traduccin al lenguaje algebraico de diferentes
situaciones en las que intervienen inecuaciones y
sistemas de inecuaciones.
Enseanzas transversales
Anlisis de las soluciones de inecuaciones, sistemas
de inecuaciones y problemas.
Educacin del
consumidor. Las actividades
relacionadas con transacciones comerciales pueden
aprovecharse para fomentar el conocimiento y la
defensa de los derechos y responsabilidades del
consumidor.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Desigualdades
Observar, en casos concretos, la utilizacin de los signos < y >, con la finalidad de indicar que una cantidad es menor o mayor que otra para definir las relaciones
algebraicas menor que y mayor que entre dos nmeros.
Observar diversos nmeros para comprobar si son menores o iguales que otro, para definir las relaciones algebraicas menor o igual que y mayor o igual que.
Fijarse en el significado de cada uno de los signos de desigualdad.
Leer cules son los nmeros que constituyen el primer miembro de una desigualdad y cules son los que constituyen el segundo miembro.
Calcular la diferencia entre el primer y el segundo miembro de una serie de desigualdades, comprobar que en las desigualdades con el signo < la diferencia es un nmero
negativo, mientras que en las desigualdades que utilizan el signo > la diferencia es un nmero positivo para establecer un criterio para determinar, dados dos nmeros, cul
es el mayor.
Recordar que al sumar o restar el mismo nmero a los dos miembros de una igualdad, sta se mantiene y que tambin se mantiene al multiplicar o dividir los dos miembros
por un mismo nmero diferente de cero.
Sumar un nmero positivo y un nmero negativo a los dos miembros de una desigualdad y determinar la desigualdad resultante para comprobar que al sumar un mismo
nmero a los dos miembros de una desigualdad se obtiene una desigualdad del mismo sentido y observar la visualizacin grfica de dicha propiedad.
Fijarse en la definicin de desigualdades del mismo sentido.
Multiplicar por un nmero positivo y por un nmero negativo los dos miembros de una desigualdad y determinar el signo de la desigualdad resultante para comprobar que la
multiplicacin por un nmero positivo conserva el sentido de la desigualdad inicial, mientras que la multiplicacin por un nmero negativo no lo conserva.
Observar en un ejemplo resuelto la aplicacin de las propiedades de las desigualdades.
2. Inecuaciones
Observar diversas desigualdades entre expresiones algebraicas para definir inecuacin.
Leer la definicin de incgnitas, de primer miembro y de segundo miembro de una inecuacin, y observar en un ejemplo los miembros y las incgnitas de una inecuacin.
Sustituir diversos valores en una inecuacin y comprobar en cada caso si se cumple la desigualdad para definir las soluciones de una inecuacin.
Advertir la igualdad de las soluciones de dos inecuaciones para definir inecuaciones equivalentes.
Recordar y aplicar las propiedades de las desigualdades para obtener las reglas que permiten pasar de una inecuacin a otra equivalente.
Fijarse en que, a partir de las reglas que permiten pasar de una inecuacin a otra equivalente, se deduce que al transponer trminos o al despejar la incgnita en una
inecuacin se obtiene otra inecuacin equivalente.
Observar los smbolos de implicacin y de doble implicacin, y fijarse en su significado.
Observar la incgnita y el exponente de una inecuacin para advertir que se trata de una inecuacin de primer grado con una incgnita; leer el nombre que recibe el conjunto
formado por todas sus soluciones y el smbolo que lo representa.
Seguir el procedimiento para resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita y observar en un ejemplo resuelto la aplicacin de dicho procedimiento.
@ Visualizar un video en el que se explica la resolucin de una inecuacin de primer grado con una incgnita .
Fijarse en que las semirrectas representan intervalos de la recta real y observar ejemplos de cada uno de los diferentes tipos de semirrectas.
@ Entrar a una pgina web y practicar la resolucin de inecuaciones de primer grado con una incgnita.

grupo edeb

57

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Leer, cul es el conjunto solucin de las inecuaciones de primer grado con una incgnita ms sencilla, expresado mediante intervalos y mediante la representacin grfica y
leer el nombre y el smbolo que representa el conjunto solucin de las inecuaciones que no se verifican para ningn nmero real.
Observar en un ejemplo la resolucin de una inecuacin cuyo conjunto solucin est formado por todos los nmeros reales y la de otra inecuacin cuyo conjunto solucin es
el conjunto vaco.
Fijarse, mediante ejemplos, en cmo obtener el conjunto solucin de una inecuacin sencilla de primer grado con una incgnita mediante el clculo mental.
Observar una inecuacin en la que aparecen dos incgnitas y fijarse en que existen pares de valores que son la solucin de esta inecuacin.
Seguir los pasos para representar grficamente las soluciones de una inecuacin de primer grado con dos incgnitas.
Fijarse, mediante un ejemplo, en cmo obtener la solucin de una inecuacin sencilla de primer grado con dos incgnitas mediante el clculo mental.
Comprobar, mediante ejemplos resueltos, la resolucin grfica de dos inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Observar el exponente de una inecuacin para advertir que se trata de una inecuacin de segundo grado con una incgnita; leer el nombre que recibe el conjunto formado
por todas sus soluciones y el smbolo que lo representa.
Seguir, mediante ejemplos resueltos, la resolucin de distintas inecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Fijarse en el smbolo de unin y su significado cuando se halla entre dos intervalos.
Fijarse en que algunas inecuaciones de segundo grado con una incgnita pueden resolverse sin efectuar ningn clculo.

3. Sistemas de inecuaciones
Identificar dos inecuaciones que deben cumplirse simultneamente con un sistema de inecuaciones y leer la definicin de sistema de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.
Observar, en un caso concreto, la resolucin de un sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Recordar cmo se representa de manera simultnea que un valor es mayor que un nmero y menor que otro.
@ Visualizar un video en el que se explica la resolucin de un sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita .
Leer en qu consiste resolver un sistema de inecuaciones y seguir los pasos de resolucin de un ejemplo concreto de sistema de inecuaciones de primer grado con una
incgnita.
Leer que, en caso de que no existan valores que verifiquen a la vez todas las inecuaciones, el sistema no tiene solucin.
4. Resolucin de problemas

Aprender, mediante el estudio de un problema resuelto, los pasos que deben seguirse en la resolucin de problemas mediante: lectura atenta del enunciado, eleccin de la
incgnita, planteamiento de la inecuacin, resolucin de la inecuacin, respuesta y comprobacin.

s CB

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
Expresar algebraicamente las inecuaciones que representan el nmero de piezas defectuosas fabricadas por tres mquinas de distinta
fiabilidad y cuya produccin es de 1 000 piezas cada una.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Determinar y resolver la inecuacin que representa la fabricacin de un producto teniendo en cuenta todos los gastos y el precio de venta
final con el fin de obtener beneficios.
Determinar la inecuacin que expresa la longitud de un cilindro para que este tenga una masa mayor o igual a las dos semiesferas a las
que est unido. Para ello, se disponen de las magnitudes necesarias que afectan a este caso.
@ Mediante diversos enlaces, plantear y resolver inecuaciones basadas en posibles envos postales en funcin del nmero de efectos a
enviar, de las tarifas vigentes, del tipo de destino y del presupuesto del que se dispone.
ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-I
A partir de la informacin nutricional de tres tipos de leche, del calcio recomendado diariamente por persona y del volumen de un vaso,
responder determinadas cuestiones cuantitativas y cualitativas relacionas con algunas magnitudes en funcin de los diversos datos que
se presentan.
Disponiendo de los precios de diversos envases y forma de embalaje de zumos de fruta, calcular el coste de determinadas compras y
porcentajes de ahorro en las mismas.
Resolver un problema de mviles mediante ecuaciones consistente en dos coches que salen simultneamente en sentido contrario desde
dos puntos distantes entre s.
Calcular un salario mensual y anual a partir de diversos datos: retenciones, cuotas de la Seguridad Social, pagas extras, etc.
Determinar la velocidad a la que va un conductor si se le han restado diversos puntos por velocidad excesiva en funcin del baremo
sancionador en estos casos.
Calcular diversos porcentajes de ahorro y opciones de billetes ms ventajosas en funcin de las tarifas de un transporte pblico.
Completar una factura del suministro de agua a partir de diversos datos que se presentan: volmenes consumidos, tarifas, tasas,
impuestos, etc.
PROYECTO BLOQUE-I: Exposicin: El agua en el mundo.
Fase 1: Escoge
A partir de la presencia y necesidad del agua en nuestro planeta, buscar informacin y debatir con los compaeros algunas cuestiones que
se proponen.
Fase 2: Planifica
El proyecto se planifica en cinco fases: Anlisis de la situacin, Sensibilizacin, Recogida de la informacin, Preparacin de la exposicin y
Aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones que los alumnos deben responder
adecuadamente.

grupo edeb

59

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Fase 3: Desarrolla
Los alumnos deben buscar informacin sobre el consumo, disponibilidad y contaminacin del agua en el mundo; para ello deben crear un
wiki que contenga informacin diversa (grficos comparativos de la distribucin del agua en el mundo, formacin sobre el consumo del
agua en nuestro entorno ms cercano, costes que conlleva depurar el agua, etc.). Tambin debern tener en cuenta los temas a tratar,
buscar fotos impactantes, organizar la informacin obtenida y el modo de publicarla.
Fase 4: Reflexiona
Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario reflexivo sobre las actividades realizadas y algunas cuestiones que se
plantean, se utilizar el dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de
evaluacin en la que se contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos.
COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, buena parte de las dificultades que encuentran los alumnos en cuanto al trabajo con desigualdades radica en una
comprensin insuficiente de las modificaciones que sufre el signo de la desigualdad ante una multiplicacin por un nmero negativo. Con
el fin de solucionar este problema, puede ser til detenerse en la interpretacin grfica de este tipo de manipulaciones algebraicas. Los
smbolos algebraicos no son solo representaciones formales, sino que son receptores de significado. Para fomentar el uso del lenguaje
algebraico, el profesor/a puede introducir elementos de debate en clase, como discusiones sobre situaciones problemticas que, si estn
contextualizadas, suelen motivar a los alumnos. El profesor/a tendra que tratar de crear en clase un lenguaje comn, usando
significados prximos al entorno social y cultural del alumno/a, para conseguir, a partir de estos, un acercamiento progresivo y
comprensivo de la simbologa y de los formalismos algebraicos.
En los apartados 2 y 3, antes de abordar la resolucin de inecuaciones, es preciso que los alumnos representen sobre la recta real
diferentes intervalos no acotados, pues estos tipos de intervalos se introducen por primera vez en esta unidad.
En el apartado 4, el mtodo general de resolucin de problemas mediante inecuaciones o sistema de inecuaciones consta de una serie
de pasos que coinciden con los que ya hemos visto para las ecuaciones. El hecho de haber afrontado anteriormente la resolucin de
problemas con ecuaciones dotar a los alumnos de una serie de recursos procedimentales y de confianza en sus propias capacidades,
que podrn aprovecharse en el trabajo con inecuaciones. En especial, conviene llamar la atencin sobre dos pasos clave para abordar
con xito la resolucin de problemas y que ya fueron discutidos al tratar con ecuaciones: la traduccin del texto planteado a la
formulacin algebraica y el anlisis crtico de las soluciones obtenidas. Estos pasos requieren una mayor insistencia, pues en ellos los
alumnos encuentran las principales dificultades para resolver correctamente un problema.

REFUERZO

grupo edeb

PROFUNDIZACIN

60

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

2. Inecuaciones
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

3. Sistemas de inecuaciones
Ficha 3. Actividades 1, 2 y 3.

3. Sistemas de inecuaciones
Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.
EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Libro del alumno
Resolver problemas sobre situaciones cotidianas utilizando inecuaciones.
Interpretar desigualdades.
Resolver problemas geomtricos utilizando sistemas de inecuaciones.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Utilizar recursos digitales para obtener informacin sobre las tarifas
Obtener inecuaciones equivalentes a una dada.
postales vigentes.
Resolver grficamente inecuaciones de primer grado con dos
Resolver un problema de inecuaciones utilizando la informacin obtenida.
incgnitas.
Utilizar recursos digitales para representar grficamente inecuaciones.
Resolver problemas en los que hay que plantear condiciones
de desigualdad y solucionar la inecuacin o el sistema de
Material complementario
inecuaciones resultante.

Aplicar el planteamiento y la resolucin de una inecuacin a una situacin


cotidiana de comparacin de tarifas de telefona.
Confeccionar un diagrama de barras para comparar informacin sobre
varias ofertas comerciales.
Determinar la oferta comercial ms ventajosa para diversas necesidades
de varios clientes.
Resolver un problema de inecuaciones relacionado con estadsticas
deportivas.
Emplear las inecuaciones en una situacin cotidiana de fsica aplicada.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)

Expresar en forma de desigualdad algebraica situaciones


cotidianas y reconocer las soluciones de una inecuacin.

Obtener inecuaciones equivalentes a una dada.


Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita y

representar grficamente el conjunto solucin.

Resolver sistemas de dos inecuaciones lineales con una


incgnita y representar grficamente el conjunto solucin.
Escribir una inecuacin o sistema de inecuaciones de primer Actividades Final Bloque-I
grado con una incgnita a partir de los intervalos
Operar con medidas de masa, capacidad y volumen, y calcular
representados como conjunto solucin.
porcentajes.
Resolver problemas en los que hay que plantear condiciones
Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado
de desigualdad y solucionar la inecuacin o el sistema de
con dos incgnitas.
inecuaciones resultante.
Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer
grado.

grupo edeb

61

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Visionar un vdeo sobre la resolucin de inecuaciones de primer grado con una incgnita. (Pgina 112).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para resolver grficamente inecuaciones de primer grado. (Pgina 113).
@ Visionar un vdeo sobre la resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. (Pgina 117).

Recursos en soporte digital

Representacin grfica de la solucin de una inecuacin. (Animacin).

Inecuaciones. (Cazas del tesoro).

Inecuaciones sistemas de inecuaciones. (Resolucin de problemas).

Enlaces web.

grupo edeb

62

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Expresar en lenguaje algebraico diferentes situaciones en las cuales intervienen relaciones de desigualdad.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar geomtricamente la solucin.
Representar grficamente las soluciones de las inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita e interpretar geomtricamente su solucin.
Aplicar la resolucin de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones para resolver problemas e interpretar sus resultados.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

63

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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 5.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 5: Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de resolver
inecuaciones y sistemas de inecuaciones en una situacin real y contextualizada.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 5.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,
profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.

grupo edeb

64

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

Actividades de trabajo sistemtico de CB.


Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar dos cuadros de texto acerca de la evaluacin del riesgo de incendios y un
problema de transporte de mercancas. Reflexionar sobre las propiedades de la relacin de orden ser menor o
igual que, y resolver la actividad sugerida en el texto.
Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-I.
Proyecto Final Bloque-I: Exposicin: El agua en el mundo.

65

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

66

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

67

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

UNIDAD DIDCTICA 06: Semejanza en el plano y en el espacio

grupo edeb

68

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDCTICOS

Competencia matemtica (M)


Utilizar sistemas convencionales de
representacin espacial (maquetas,
planos, mapas), y elegir el ms
adecuado para la obtencin, la
interpretacin, la comprensin, la
elaboracin y la comunicacin de
informaciones relativas al espacio
fsico, y para la resolucin de
problemas diversos de orientacin y
representacin que puedan aplicarse
en situaciones reales.

Utiliza el conocimiento de las


relaciones geomtricas para
resolver situaciones cotidianas
que lo requieran. (M / CIMF)
Elige el sistema de
representacin geomtrica
ms adecuado para la
resolucin de problemas
diversos de orientacin y
representacin que puedan
aplicarse en situaciones
reales. (M / TI-D)
Comprende obras artsticas
(mensaje, contextos,
elementos caractersticos...).
(CA)

Calcular la razn de semejanza entre


figuras semejantes e identificarlas.
Aplicar la homotecia y la semejanza
para realizar construcciones de
figuras y cuerpos semejantes.
Conocer los criterios y los teoremas
relativos a la semejanza de
tringulos, y aplicarlos al clculo de
distancias en tringulos.

Competencia cultural y artstica


(CA)
Comprender obras artsticas
(mensaje, contextos, elementos
caractersticos...).
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Analizar la presencia de la
representacin geomtrica en el
entorno.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar recursos digitales para
representar cuerpos y figuras
geomtricas.

grupo edeb

Analiza la presencia de
representaciones geomtricas
en el entorno. (CIMF / M)

Utiliza recursos digitales para


representar cuerpos y figuras
geomtricas. (TI-D)

Interpretar planos dibujados a escala


y representar grficamente figuras a
escala.
Valorar la importancia de la
representacin geomtrica de
objetos en el plano.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar figuras semejantes en el plano y en el


espacio.
Relacionar la razn de semejanza entre dos figuras
semejantes con la razn entre sus permetros, sus
reas y sus volmenes.
Aplicar movimientos a figuras en el plano y construir
figuras geomtricas homotticas y semejantes.
Aplicar los criterios y los teoremas relativos a la
semejanza de tringulos semejantes para resolver
situaciones diversas.

Reconocer el concepto de escala aplicado a mapas y


planos, y calcular longitudes y reas a partir de estas
representaciones.
Efectuar representaciones a escala de figuras
geomtricas.
Mostrar una actitud de inters por la realizacin
sistemtica y ordenada, y por la presentacin cuidadosa
de construcciones geomtricas.

69

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Figuras y cuerpos semejantes: razn de semejanza.


Propiedades de las figuras semejantes.
Transformaciones isomorfas: homotecia y semejanza.
Propiedades de la homotecia y la semejanza.
Permetros y reas de figuras semejantes.
Volumen de figuras semejantes.
Mapas y planos. Escalas.

Identificacin de figuras semejantes.


Construccin de figuras semejantes.
Clculo de la razn de semejanza.
Obtencin de las relaciones numricas entre
permetros, reas y volmenes de figuras semejantes.
Interpretacin de representaciones a escala y
obtencin de la escala de una representacin.
Representacin grfica de figuras a escala.
Clculo de la razn de semejanza entre figuras y
cuerpos geomtricos.

Reconocimiento y valoracin de la utilidad de la


semejanza para la construccin de figuras.
Utilizacin cuidadosa y precisa de los instrumentos de
dibujo adecuados para la construccin de figuras
geomtricas.
Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los
instrumentos de dibujo para construir figuras de
manera precisa.
Gusto por la realizacin y la presentacin esmerada y
ordenada de trabajos que incluyan representaciones a
escala.

Enseanzas transversales
Educacin del consumidor. En la unidad hay actividades
de interpretacin y clculos de escalas de planos y mapas
que ayudarn a los alumnos a apreciar la importancia de
ajustarlos al mximo a la realidad

grupo edeb

70

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.

1. Figuras y cuerpos semejantes


Observar varias parejas de cuerpos y figuras de distintos tamaos para comprender el concepto de semejanza.
Reconocer que la distancia entre dos puntos cualesquiera de una figura y la distancia entre sus dos puntos homlogos de otra son proporcionales. Leer el nombre que recibe
esta proporcionalidad.
Leer la definicin de razn de semejanza.
Observar mediante un ejemplo el clculo de la razn de semejanza de dos figuras.
Recordar el mtodo de Tales o de radiacin para construir figuras semejantes.
Observar en una tabla las propiedades de diversas figuras y cuerpos semejantes.
Recordar las condiciones de semejanza de tringulos.
2. Construccin de figuras y cuerpos semejantes
Observar que la palabra semejanza se aplica a dos conceptos distintos: una relacin mtrica entre dos figuras y una transformacin isomorfa. Recalcar la importancia de
diferenciar dichos conceptos.
Observar, mediante un ejemplo, la transformacin de un polgono en otro aplicando el mtodo de homotecia.
Reconocer las relaciones de proporcionalidad que se establecen entre las distancias de un polgono y el centro de homotecia y las distancias homlogas del otro y dicho
punto.
Leer la definicin de homotecia.
Considerar que tambin se puede aplicar la homotecia para construir cuerpos o figuras semejantes en el espacio.
Observar en una tabla los cuatro casos distintos que pueden producirse en funcin del valor de la razn k.
Reconocer las condiciones que cumple una homotecia a partir de un caso representado grficamente.
Leer la definicin de identidad.
Leer la definicin de simetra central.
Observar a partir de tres ejemplos grficos los datos necesarios para determinar una homotecia.
Observar mediante un ejemplo la transformacin de un tringulo en otro aplicando el mtodo de semejanza. Destacar que este proceso implica una homotecia de centro O y
razn k, seguida de una simetra axial de eje e.
Leer la definicin de semejanza.
Reconocer las condiciones que cumple una semejanza.
Recordar el concepto de transformacin isomtrica o movimiento.
Observar una tabla en la que se recogen los resultados de aplicar a una figura la composicin sucesiva de dos transformaciones.
@ Consultar una pgina web con un applet interactivo que permite experimentar con figuras semejantes.
Fijarse en que se obtiene la misma figura al invertir el orden de los dos movimientos.
3. Longitudes, reas y volmenes en figuras y cuerpos semejantes

grupo edeb

71

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Observar dos polgonos semejantes para determinar las relaciones de proporcionalidad que se establecen entre algunas de sus longitudes homlogas.
Leer la definicin de la razn entre dos longitudes homlogas de dos cuerpos o figuras semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calculan algunas longitudes caractersticas de un cuerpo semejante a otro.
Reconocer el permetro de una figura como una de sus longitudes caractersticas y establecer la razn entre los permetros de dos figuras semejantes.
Observar, mediante la correspondiente demostracin analtica, la razn entre las reas de dos polgonos semejantes.
Leer la definicin de la razn entre las reas de dos cuerpos o figuras semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calcula el rea de un cuerpo semejante a otro.
Observar, mediante la correspondiente demostracin analtica, la razn entre los volmenes de dos cuerpos semejantes.
Leer la definicin de la razn entre los volmenes de dos cuerpos semejantes.
Observar en un ejemplo resuelto cmo se calcula el volumen de un cuerpo semejante a otro.
Analizar la aplicacin del concepto de semejanza para representar sobre el papel objetos demasiado grandes o demasiado pequeos: mapas, planos, etc.
Reconocer que las representaciones de los planos o los mapas son proporcionales al objeto o territorio que representan.
Leer la definicin de escala de un mapa o un plano.
Interpretar la expresin de una escala en forma de cociente as como su representacin grfica.
Consultar un mapa topogrfico de Espaa y visualizarlo a distintas escalas.

Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades.
CB

grupo edeb

72

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y aplicar la semejanza en el plano y en el espacio.
Resolver una situacin real en la que hay que aplicar una escala determinada para determinar distancias en un plano cartogrfico.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Aplicar una homotecia y una traslacin a una figura plana utilizando los datos propuestos; comprobar el resultado a partir de algn
programa informtico.
A partir de los datos que se dan sobre el plano de un piso, determinar su escala de reproduccin y algunas superficies que se solicitan.
@ Mediante diversos enlaces, recopilar informacin sobre pintores y escultores que utilizan formas geomtricas en sus obras, realizando a
continuacin las actividades que se proponen.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, el concepto de semejanza puede ser motivo de confusin entre el alumnado a causa del diferente significado que tiene
dicho concepto en el lenguaje coloquial y en el lenguaje matemtico. Coloquialmente, semejante es sinnimo de similar; sin embargo, el
trmino semejanza en matemticas se refiere a dos figuras geomtricas que tienen la misma forma pero difieren en el tamao.
En el apartado 2, el concepto de homotecia puede introducirse utilizando un proyector de diapositivas y comparando la imagen de la
diapositiva con la imagen sobre la pantalla; o con una linterna, comparando una figura plana con su sombra sobre una pared. En este
apartado aparece otra acepcin de la palabra semejanza, que hace referencia a la transformacin de una figura en otra semejante. Es
importante que los alumnos sepan diferenciar entre los distintos significados de este trmino.
En el apartado 3, es importante que el profesor/a insista en que la razn de semejanza de dos cuerpos es una razn de proporcionalidad
entre cualquiera de las longitudes homlogas. Un ejercicio que puede ayudar a comprender este concepto consiste en dibujar dos puntos
cualesquiera en una figura, y encontrar sus puntos homlogos en la figura semejante a esta. Para comprobar la relacin entre reas y
volmenes de cuerpos semejantes con la razn de semejanza, es conveniente construir cuerpos geomtricos con papel o cartulina y
comparar la cantidad de papel utilizado y la capacidad que tiene cada cuerpo. Es necesario insistir en que el concepto de escala de un
mapa es una constante de proporcionalidad igual que la razn de semejanza y que la nica diferencia entre ambas es la forma de
expresarse. Conviene que los alumnos trabajen con mapas y maquetas reales, y que calculen distancias, reas y volmenes sobre ellos.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

2. Construccin de figuras y cuerpos semejantes


Ficha 1. Actividades 1, 2, 3 y 4.

1. Figuras y cuerpos semejantes


Ficha 3. Actividades 4 y 8.

3. Longitudes, reas y volmenes en figuras y cuerpos


semejantes
Ficha 2. Actividad 1, 2, 3 y 4

2. Construccin de figuras y cuerpos semejantes


Ficha 3. Actividades 1, 2 y 3.
3. Longitudes, reas y volmenes en figuras y cuerpos
semejantes
Ficha 3. Actividades 5, 6, 7, 9 y 10.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Calcular las medidas de dos tringulos semejantes.
Obtener el rea de dos polgonos semejantes.
Determinar el permetro de un tringulo al que se le ha
aplicado una simetra seguida de una homotecia.
Calcular las longitudes, las reas y los volmenes de dos
cubos semejantes.
Determinar el rea de una figura a partir de la semejanza de
tringulos.
Resolver un problema, aplicando el concepto de escala de un
plano.
Calcular la razn de semejanza de una figura a partir de las
relaciones de semejanza entre otras dos.

Libro del alumno


Representar una figura geomtrica a la que se ha aplicado una
homotecia seguida de una translacin, y calcular su rea.
Utilizar recursos digitales para representar figuras geomtricas.
Determinar la escala de un plano.
Calcular reas, aplicando el concepto de escala de un plano.
Utilizar recursos digitales para buscar informacin sobre figuras
geomtricas presentes en el arte.
Elaborar fichas tcnicas y crear una presentacin a partir del
anlisis y la gestin de la informacin obtenida.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Determinar qu homotecia se ha aplicado a dos polgonos
semejantes.
Identificar tringulos semejantes.
Calcular el rea de dos polgonos semejantes.
Obtener el volumen de dos cuerpos semejantes.
Determinar el rea y el volumen de dos cilindros semejantes a
otro y encontrar la razn de semejanza entre ellos.
Calcular las medidas de dos pirmides semejantes.
Resolver un problema, aplicando el concepto de escala en una
maqueta.

grupo edeb

Material complementario
Elegir el sistema de representacin geomtrica ms adecuado
para la resolucin de problemas.
Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas
geomtricos.
Aplicar los criterios de semejanza de tringulos para calcular
distancias.
Utilizar los sistemas de ecuaciones para la resolucin de
problemas geomtricos.

74

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para experimentar con figuras semejantes. (Pgina 144).
@ A partir de un enlace determinado, conocer y experimentar con un mapa topogrfico nacional a diversas escalas. (Pgina 148).

Recursos en soporte digital

Homotecia. (Animacin).

Semejanza en el plano y en el espacio. (Resolucin de problemas).

Enlaces web.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar figuras semejantes en el plano y en el espacio.


Relacionar la razn de semejanza entre dos figuras semejantes con la razn entre sus permetros, sus reas y sus volmenes.
Aplicar movimientos a figuras en el plano y construir figuras geomtricas homotticas y semejantes.
Aplicar los criterios y los teoremas relativos a la semejanza de tringulos semejantes para resolver situaciones diversas.
Reconocer el concepto de escala aplicado a mapas y planos, y calcular longitudes y reas a partir de estas representaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

76

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 6.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 6: Semejanza en el plano y en el espacio
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de reconocer y
aplicar la semejanza en el plano y en el espacio en situaciones reales y contextualizadas.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 6.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

77

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar diversos cuadros de texto acerca de la descripcin objetiva de las formas, las
representaciones bidimensionales de obras arquitectnicas y el travelling en el cine. Leer una noticia sobre el
uso del contra-zoom en el cine. Calcular las medidas de un dibujo obtenido a partir de una ampliacin y una
posterior reduccin de un dibujo anterior.

78

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

79

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

80

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

81

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

CONTENIDOS
C

ngulo. ngulo recto.


Unidades de medida de ngulos. Radin y grado
sexagesimal.
ngulos orientados. ngulos positivos y negativos.
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno,
coseno y tangente.
Razones trigonomtricas inversas: cosecante, secante y
cotangente.
Razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 45 y
60.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Razones trigonomtricas de los ngulos de 0 y 90.
Circunferencia goniomtrica.
Valor y signo de las razones trigonomtricas segn el
cuadrante al que pertenezca el ngulo.
Relaciones entre las razones trigonomtricas de un
mismo ngulo.
Relaciones entre las razones trigonomtricas de un
ngulo del segundo, tercer o cuarto cuadrante y las de
un ngulo del primer cuadrante.

grupo edeb

Conversin de unidades angulares de radin a grado y Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para
viceversa.
representar, comunicar o resolver diversas situaciones
Representacin de ngulos orientados.
de la vida cotidiana.
Reduccin de un ngulo al primer giro.
Valoracin de la precisin, la simplicidad y la utilidad
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo
del lenguaje propio de la trigonometra para
agudo.
representar, comunicar o resolver situaciones de la
Deduccin de las razones trigonomtricas de los
vida cotidiana.
ngulos 30, 45 y 60.
Inters por el aprendizaje de los procedimientos de
Resolucin de tringulos rectngulos.
utilizacin de la calculadora y por el uso racional de
Determinacin de alturas y distancias mediante la
esta.
aplicacin de la trigonometra.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
Uso racional de la calculadora para la conversin de
problemas y realizar operaciones con razones
unidades angulares y para hallar razones
trigonomtricas.
trigonomtricas de ngulos o ngulos a partir de sus
Sensibilidad por la presentacin clara y ordenada de
razones trigonomtricas.
los ejercicios y los problemas resueltos.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo
cualquiera a partir de su representacin grfica en un
sistema de coordenadas.
Enseanzas transversales
Representacin sobre la circunferencia goniomtrica
de los segmentos correspondientes al seno, el coseno
y la tangente de un ngulo.
Determinacin del signo de las razones
trigonomtricas de un ngulo segn el cuadrante al
que pertenezca.
Reduccin al primer cuadrante. Clculo de las razones
trigonomtricas de un ngulo cualquiera si se conocen
las de los ngulos del primer cuadrante.
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo a
partir de una de ellas.
Resolucin de diferentes tipos de problemas mediante
la aplicacin de la trigonometra.

82

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Medida de ngulos
Recordar la clasificacin de los ngulos segn su amplitud o medida.
Observar que dos rectas perpendiculares en el plano forman cuatro ngulos iguales y cada uno de ellos es un ngulo recto.
Recalcar que a partir del ngulo recto se definen las unidades de medida de ngulos.
Leer la definicin de grado sexagesimal.
Leer la definicin de radin.
Fijarse en la equivalencia entre grados y radianes.
Observar en un ejemplo resuelto la transformacin de grados sexagesimales a radianes y viceversa.
Considerar los ngulos como giros y clasificarlos segn el sentido de giro.
Recordar que los ejes de coordenadas dividen al plano en cuatro regiones, leer el nombre que reciben y cmo se enumeran.
Seguir el procedimiento para representar un ngulo orientado en un sistema de coordenadas cartesianas.
Leer cmo se clasifican los ngulos orientados.
Reflexionar acerca de la posibilidad de definir ngulos mayores de 360; observar en un caso concreto la coincidencia entre la representacin de un ngulo mayor de 360 y
la de un ngulo menor de 360, y leer que este ltimo ngulo es el resultado de reducir al primer giro el ngulo mayor de 360.
Seguir el procedimiento que permite reducir un ngulo al primer giro y observar en un ejemplo resuelto la aplicacin de dicho procedimiento.
2. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo
Observar un ngulo agudo de un tringulo rectngulo y leer el nombre que reciben los cocientes entre las longitudes de cada dos de sus lados.
Leer el nombre, la definicin y la frmula de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
Observar diversos tringulos rectngulos semejantes con un ngulo agudo comn y razonar que el seno de dicho ngulo es independiente del tringulo rectngulo escogido.
Advertir que las razones trigonomtricas de un ngulo son adimensionales.
Leer el nombre que recibe cada una de las razones trigonomtricas inversas y su frmula.
@ Analizar las razones trigonomtricas de distintos tringulos a partir de una actividad interactiva.
Seguir el procedimiento que permite calcular el seno de un ngulo mediante la calculadora y el procedimiento que permite hallar el valor de un ngulo si se conoce una de sus
razones trigonomtricas.
Obtener las razones trigonomtricas de los ngulos de 30 y de 60 considerando un tringulo equiltero de lado la unidad y las de un ngulo de 45 considerando un cuadrado
de lado la unidad.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo rectngulo.
Leer, en una tabla, los diferentes casos que pueden presentarse en la resolucin de tringulos rectngulos y observar su resolucin.
Fijarse en el nombre que recibe el ngulo que forma la visual con el plano horizontal que pasa por el ojo del observador segn si el punto observado est por encima o por debajo
de dicho plano.
Observar, en ejemplos resueltos, la determinacin de alturas y de distancias.
3. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera
Observar la representacin de un ngulo y considerar las coordenadas de un punto de su lado extremo para definir las razones trigonomtricas de dicho ngulo.
Reconocer que las definiciones de las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera no dependen del punto del lado extremo del ngulo escogido.
Fijarse en que las definiciones dadas para las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera coinciden con las dadas para un ngulo agudo.

grupo edeb

83

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo del valor de las razones trigonomtricas de un ngulo si se conocen las coordenadas de un punto de su lado extremo.
Reconocer que, para calcular las razones trigonomtricas de un ngulo, se puede considerar un punto de su lado extremo situado sobre una circunferencia de radio 1 centrada
en el origen de coordenadas; leer el nombre que recibe dicha circunferencia, y observar que el seno y el coseno del ngulo coinciden con la ordenada y la abscisa de ese punto.
Observar en una figura los segmentos representativos del valor del seno y del coseno de un ngulo.
Seguir el procedimiento para hallar un segmento representativo del valor de la tangente de un ngulo.
Observar, en un ejemplo resuelto, la forma de proceder para dibujar en una circunferencia goniomtrica todos los ngulos cuya tangente tiene un valor determinado.
@ Analizar los signos de las razones trigonomtricas de distintos a partir de una actividad interactiva
Razonar sobre los valores entre los que estn comprendidos el seno y el coseno de un ngulo y acerca del signo del seno, del coseno y de la tangente.
Deducir la relacin que puede establecerse entre el seno y el coseno de un mismo ngulo y el nombre que recibe la frmula obtenida, y deducir tambin la que puede
establecerse entre el seno, el coseno y la tangente de un mismo ngulo.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo si se conoce una de ellas y a partir de las relaciones entre las razones trigonomtricas
de un mismo ngulo.
Comprobar en una tabla que las razones trigonomtricas de un ngulo coinciden, excepto en el signo, con las de algn ngulo del primer cuadrante.
Observar, en ejemplos resueltos, el clculo de las razones trigonomtricas de distintos ngulos a partir de la reduccin al primer cuadrante.
Actividades resueltas

Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades s

CB

grupo edeb

84

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar la trigonometra.


Determinar el ngulo con el que se observar un faro desde un barco dado algn ngulo de elevacin y diversas distancias.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Determinar diversas distancias a partir de las longitudes de dos tringulos semejantes formados por puntos de observacin y la altura de
unas farolas.
Hallar la altura de un puente y la longitud del cable que lo sujeta a partir de diversas distancias y ngulos.
@ Mediante diversos enlaces, conocer el funcionamiento y aplicaciones del astrolabio as como resolver un caso prctico a partir de su
utilizacin.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, es fundamental que los alumnos comprendan que cualquier ngulo puede reducirse al primer giro, con un valor entre
0 y 360 y un signo asociado al sentido de giro. La conversin de unidades angulares no debe presentar dificultades a los alumnos de
este nivel si bien es conveniente dedicar algn tiempo a que el alumno/a se familiarice con el radin como unidad de medida y con la
expresin de ngulos con el factor indicado.
En el apartado 2, debe insistirse en que la definicin y valor de las razones trigonomtricas no dependen exclusivamente de un
determinado tringulo rectngulo. Para ello, sera conveniente realizar algn ejercicio prctico para comprobar que en dos tringulos
semejantes los valores del seno y el coseno del mismo ngulo son exactamente iguales. Si en el clculo de las razones trigonomtricas
aparecen races, conviene recordar que estas deben conservarse y, como mucho, puede calcularse una aproximacin despus de
simplificar al mximo la expresin radical; esto es especialmente importante en los problemas porque la simplificacin puede llevar a
errores. En cualquier caso, si se lleva a cabo la aproximacin, debe darse un nmero mnimo de cifras significativas.
En el apartado 3, es importante el dominio de la circunferencia goniomtrica como recurso para obtener grficamente las razones
trigonomtricas de cualquier ngulo. Mediante una simple representacin del mismo en esta circunferencia, el alumno/a puede observar
el signo del seno, coseno y tangente y, si emplea papel cuadriculado, tambin su valor aproximado. Tambin es fundamental conocer las
relaciones entre las razones trigonomtricas de un mismo ngulo pues permiten determinar las de cualquier ngulo, en valor absoluto,
una vez conocida una de ellas; para ello deber tenerse en cuenta que el signo se determinar a partir del cuadrante al que pertenece el
ngulo. El estudio de la trigonometra, por su carcter eminentemente grfico, debe seguirse con herramientas informticas potentes que
completen y/o amplen los conceptos explicados. En este sentido se pueden utilizar programas informticos para representar las razones
trigonomtricas sobre la circunferencia goniomtrica y para calcular su valor.

grupo edeb

85

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

2. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo


Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

2. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo


Ficha 2. Actividades 1, 2, 3, 4 y 5.
3. Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera
Ficha 2. Actividades 6, 7 y 8.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Convertir medidas de ngulos de grados a radianes.
Reducir ngulos al primer giro.
Resolver tringulos rectngulos a partir de dos datos.
Determinar razones trigonomtricas a partir de las relaciones
que se establecen entre ellas.
Calcular alturas y distancias en situaciones cotidianas
aplicando la trigonometra.

Libro del alumno


Determinar la altura de un objeto cotidiano aplicando el mtodo
de la doble observacin.
Calcular alturas y distancias en situaciones cotidianas aplicando
la trigonometra.
Utilizar recursos digitales para obtener informacin sobre un
instrumento de medida antiguo.
Identificar las partes de un instrumento de medida y efectuar
clculos a partir de la informacin recopilada.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Calcular las razones trigonomtricas de los ngulos agudos de Material complementario
Calcular distancias en situaciones cotidianas aplicando la
un tringulo rectngulo.
trigonometra.
Resolver los tringulos rectngulos, dado el valor de los dos
Aplicar la trigonometra para resolver una situacin de paisajismo
catetos o el valor de un cateto y un ngulo agudo.
urbano.
Determinar la altura de un edificio por aplicacin del concepto

Resolver
un problema de fsica aplicada utilizando las razones
de tangente.
trigonomtricas.
Representar en la circunferencia goniomtrica los segmentos
Elaborar una tabla de valores a partir de una expresin
correspondientes al seno, coseno y tangente de unos ngulos
matemtica obtenida previamente.
determinados.
Hallar los ngulos entre 0 y 360 que presentan el mismo
valor para unas razones trigonomtricas determinadas.

Reducir el ngulo al primer cuadrante


para calcular sus razones trigonomtricas.

grupo edeb

86

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para analizar las razones trigonomtricas de tringulos rectngulos. (Pgina 160).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para determinar los signos de las razones trigonomtricas. (Pgina 167).

Recursos en soporte digital

Resolucin de tringulos rectngulos (Actividades)

Trigonometra (Caza del tesoro)

Trigonometra. (Resolucin de problemas).

Enlaces web..

grupo edeb

87

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Transformar unidades angulares de radianes a grados, y viceversa.


Calcular las razones trigonomtricas de un ngulo agudo.
Resolver tringulos rectngulos a partir de dos datos dados en diferentes casos.
Determinar un ngulo conocida una de sus razones trigonomtricas.
Calcular las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera conocida una de ellas.
Calcular las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera reducindolo previamente al primer cuadrante.
Determinar alturas y distancias en situaciones cotidianas aplicando la trigonometra.
Usar la calculadora de forma autnoma y racional.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

88

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 7.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 7: Trigonometra
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de conocer y
utilizar la trigonometra en situaciones reales y contextualizadas.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 7.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

89

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de la calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar un cuadro de texto sobre el nacimiento y primer desarrollo de la
trigonometra y otro sobre el sextante. Resolver tres problemas prcticos sobre la sombra del Sol, la altura de
un faro y la anchura de un ro aplicando la trigonometra.

90

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

91

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

92

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

93

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 08: Geometra analtica en el plano


COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica (M)

Utilizar los vectores y las


distintas ecuaciones de una recta
para resolver problemas diversos
geomtricos en el plano.

Valorar la exactitud y la
claridad en la representacin de
puntos, vectores y rectas en el
plano.

INDICADORES
Utiliza los vectores para
resolver problemas
geomtricos diversos en el
plano. (M)
Valora la exactitud y la claridad
en la representacin de puntos
y rectas en el plano. (M)
Utiliza las distintas ecuaciones
de una recta para resolver
problemas geomtricos
diversos en el plano. (M /
CIMF)

OBJETIVOS DIDCTICOS
Realizar operaciones, grfica y
analticamente, utilizando vectores.
Obtener las coordenadas de un
punto en un sistema de referencia
determinado.
Utilizar los vectores para obtener la
ecuacin de una recta en un plano.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar los recursos digitales de
representacin grfica en
situaciones en que intervienen
vectores.
Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Utilizar adecuadamente los
conocimientos matemticos en su
contexto para aplicarlo a
explicaciones cientficas o tcnicas
del mundo natural.

grupo edeb

Utiliza los recursos


digitales de representacin
grfica en situaciones en que
intervienen vectores. (TIC)

Utiliza adecuadamente los


conocimientos matemticos en
su contexto para aplicarlo a
explicaciones cientficas o
tcnicas del mundo natural.
(IMF)

Conocer las TIC como


herramientas tiles para el clculo y
la representacin grfica de vectores,
y utilizar los recursos adecuados a
cada situacin.

Identificar situaciones en contextos


cientficos tcnicos en las que
intervienen vectores.

Identificar vectores en el plano a partir de su


representacin grfica o a partir de sus componentes.
Calcular las componentes de un vector en una base
determinada y representar un vector a partir de sus
componentes.
Expresar un vector libre como combinacin lineal de
otros vectores.
Conocer y utilizar los conceptos de sistema de
referencia y de coordenadas de un punto del plano.
Hallar las componentes del vector determinado por dos
puntos.
Hallar las coordenadas del punto medio de un
segmento.
Calcular la distancia entre dos puntos determinados.
Obtener la ecuacin de una circunferencia de un radio
determinado centrada en el origen.
Calcular la ecuacin de una recta.
Determinar la pendiente y la ordenada en el origen de
una recta.
Resolver problemas de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad de rectas.

Efectuar operaciones con vectores libres a partir de su


representacin grfica o a partir de sus componentes.

Conocer diversas magnitudes vectoriales y


determinar sus caractersticas.

94

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Competencia social y ciudadana
(SC)
Colaborar con los compaeros y
compaeras de manera
desinteresada en el trabajo en
equipo.

grupo edeb

Colabora con los


compaeros y compaeras de
manera desinteresada en el
trabajo en equipo. (SC)

95

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Vector fijo.
Mdulo, direccin y sentido de un vector.
Vectores equipolentes.
Vector libre.
Operaciones grficas y analticas con vectores libres.
Combinacin lineal de vectores.
Dependencia de vectores.
Bases de V2.
Componentes de un vector en el plano.
Sistema de referencia.
Coordenadas de un punto.
Ecuacin de la recta.
Pendiente y ordenada en el origen de una recta.
Vector director de una recta.
Condiciones para que dos rectas sean secantes,
perpendiculares, paralelas o coincidentes.

grupo edeb

Utilizacin del vocabulario propio de los vectores para


recibir y transmitir informacin.
Identificacin de vectores equipolentes.
Obtencin del mdulo de un vector.
Realizacin de operaciones, de manera grfica y
analtica, con vectores libres.
Representacin grfica de una combinacin lineal de
vectores libres y expresin de un vector libre como
combinacin lineal de otros vectores libres.
Clculo de las componentes de un vector respecto a
una determinada base y representacin grfica de
vectores si se conocen sus componentes.
Obtencin de las coordenadas de un punto en un
sistema de referencia determinado.
Clculo de las coordenadas del punto medio de un
segmento.
Clculo de las componentes de un vector determinado
por dos puntos.
Clculo de la distancia entre dos puntos.
Obtencin de la ecuacin de una recta.
Obtencin de la pendiente y la ordenada en el origen
de una recta.
Determinacin de la posicin relativa de dos rectas.
Obtencin de la ecuacin de una circunferencia con
centro en el origen.

Valoracin de la precisin, la simplicidad y la utilidad


del lenguaje propio de los vectores para representar,
comunicar o resolver diversas situaciones de la vida
cotidiana.
Hbito favorable a la revisin y mejora del resultado de
cualquier clculo o problema.
Sensibilidad y gusto por la representacin de puntos,
vectores y rectas en el plano.

Enseanzas transversales
Educacin vial. Los contenidos tratados en la unidad
pueden utilizarse para interpretar representaciones planas
de espacios (planos y mapas).

96

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Vectores en el plano
Reconocer, a partir de distintos ejemplos de magnitudes, que para determinar algunas de ellas es necesario disponer, adems de un nmero y una unidad de medida, una
direccin y un sentido; leer el nombre que reciben dichas magnitudes y precisar la forma de representarlas.
Advertir que un segmento tiene una direccin pero no tiene sentido y definir en un segmento un origen y un extremo para obtener un vector fijo.
Leer la definicin de vector fijo y la de sus caractersticas.
Observar que los distintos vectores fijos representados en una figura tienen el mismo mdulo, la misma direccin y el mismo sentido para definir la relacin de equipolencia
en el conjunto de vectores fijos.
Leer la definicin de vectores equipolentes.
Reconocer que la relacin de equipolencia permite clasificar los vectores fijos en conjuntos de vectores para establecer el concepto de vector libre y leer su definicin.
Considerar cada uno de los vectores fijos que componen un vector libre como un representante del vector libre y observar la forma de representar un vector libre.
Leer las definiciones de mdulo, direccin y sentido de un vector libre.
Seguir los pasos del procedimiento que permite efectuar grficamente la suma de dos vectores libres y observar la aplicacin de dicho procedimiento en un ejemplo
concreto.
Fijarse en la forma de calcular la suma de dos vectores libres mediante la regla del paralelogramo.
Observar que todo vector libre tiene un vector opuesto y fijarse en el mdulo, la direccin y el sentido de dicho vector.
Considerar que la existencia del vector opuesto permite restar vectores libres y observar, en un ejemplo concreto, la resta de dos vectores libres.
Leer acerca de cada una de las caractersticas del vector libre que resulta al multiplicar un nmero real por un vector libre, y observar distintas multiplicaciones de nmeros
reales por vectores libres.
Observar, en un ejemplo concreto, una combinacin de operaciones con vectores libres y leer el nombre que recibe este tipo de expresin.
Fijarse en que el resultado de una combinacin lineal de vectores libres es un vector libre.
Observar, en un ejemplo concreto, la manera de proceder para expresar un vector libre como combinacin lineal de otros dos vectores libres.
Recordar que cualquier vector libre del plano puede escribirse como combinacin lineal de otros dos vectores libres no nulos de diferente direccin para establecer el
concepto de base de V2 y leer su definicin.
@ Consultar una pgina web con una aplicacin interactiva que permite ver como cambian las componentes de un vector al cambiar la base.
Fijarse en las componentes de un vector en una determinada base y en la expresin de un vector libre segn sus componentes y observar, en un ejemplo concreto, las
componentes de un vector libre y su expresin segn sus componentes.
@ Consultar una pgina web con una actividad interactiva y una propuesta de trabajo de suma y resta de vectores.
Observar, en un ejemplo resuelto, la determinacin de las componentes de un vector segn una determinada base.
Fijarse en la coincidencia de las componentes de un vector respecto a una determinada base con las coordenadas de su extremo en la cuadrcula definida por los vectores
de dicha base.
Reconocer la conveniencia de considerar bases formadas por vectores perpendiculares y unitarios.
Observar, en ejemplos concretos, cmo proceder para sumar dos vectores expresados por sus componentes y para multiplicar un vector por un nmero real.
Observar, en un ejemplo resuelto, distintas operaciones con vectores expresados segn sus componentes.
Observar, en un ejemplo resuelto, cmo expresar un vector como combinacin lineal de otros dos si se conocen las componentes respecto de una cierta base.
2. Sistema de referencia

grupo edeb

97

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Leer el nombre que recibe el conjunto formado por un punto fijo del plano y por una base de V 2, reconocer que permite determinar la posicin de cualquier punto del plano y
observar cmo se denota.
Reflexionar acerca del vector de posicin de un punto y de las coordenadas de dicho punto en el sistema de referencia considerado.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las coordenadas de un punto en un sistema de referencia determinado.
Fijarse en la coincidencia de las coordenadas de un punto en un sistema de referencia cuya base est constituida por dos vectores perpendiculares unitarios con las
coordenadas cartesianas del punto.
Seguir los pasos que demuestran cmo hallar las componentes de un vector determinado por dos puntos.
Fijarse en la aplicacin del teorema de Pitgoras para calcular el mdulo de un vector.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de las componentes de un vector determinado por dos puntos.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de la distancia entre dos puntos del plano.

3. Rectas en el plano
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta si se conocen las coordenadas de dos de sus puntos.
Recordar la expresin de la ecuacin general de una recta.
Recordar las ecuaciones de algunas rectas caractersticas dada su situacin respecto a los ejes de coordenadas cartesianas.
Observar, en un ejemplo resuelto, el proceso analtico y grfico que demuestra que el valor de la pendiente de una recta coincide con el de la tangente que la forma con el
semieje positivo de abscisas.
Leer la definicin de pendiente de una recta.
@ Distinguir rectas segn el valor de su pendiente a partir de una aplicacin interactiva.
Leer la definicin de vector director de una recta.
Observar, a partir de las grficas correspondientes, que una recta queda definida por un punto y una direccin.
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta dadas las coordenadas de uno de sus puntos y su vector director.
Observar en una tabla las posiciones relativas de dos rectas del plano.
Reconocer que la posicin relativa de dos rectas del plano puede determinarse a partir de la resolucin del sistema que forman sus respectivas ecuaciones.
Observar, en dos ejemplos resueltos, la determinacin de la posicin relativa de dos rectas.
Fijarse en las grficas y las correspondientes ecuaciones de diversas rectas as como en sus posiciones relativas.
Observar una tabla que relaciona las posiciones relativas de dos rectas con los valores de sus pendientes y sus ordenadas en el origen.
Observar, en un ejemplo resuelto, la obtencin de la ecuacin de una recta dadas las coordenadas de uno de sus puntos y la ecuacin de una recta paralela a ella.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades
CB

grupo edeb

98

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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y familiarizarse con las magnitudes escalares para poder trabajar
con ellas.
Buscar informacin sobre las magnitudes escalares y citar algunos ejemplos.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Determinar los vectores libres relacionados con tres rectas dadas y un eje de coordenadas que entre s forman un cuadriltero.
Calcular la fuerza de tensin de dos cuerdas que sujetan un cuerpo pesado.
Determinar las ecuaciones de las tres rectas que forman un tringulo rectngulo dado uno de sus ngulos y el valor del lado opuesto.
@ Mediante diversos enlaces, buscar informacin sobre las direcciones que puede adoptar el viento y relacionarla con los vectores,
realizando adems algunas actividades prcticas.
ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-II
Realizar los clculos necesarios para restaurar una piscina de la que se conocen sus medidas y a la que hay que recubrir el suelo con
baldosas, pintar sus paredes, colocar un zcalo en el borde superior y, finalmente, llenarla de agua. Para ello, se facilitan algunas
caractersticas y precios de los materiales a emplear.
Calcular la superficie necesaria de hojas para construir 1000 sombreros de forma cnica y de los que se saben sus medidas.
Dibujar por el mtodo de radiacin el resultado de una homotecia dados los datos correspondientes de la misma.
A partir de la maqueta a escala de una bicicleta y de la escala de representacin, calcular las dimensiones reales de la misma.
Calcular el permetro y el coste de un cercado que debe vallarse conociendo las medidas de la parcela y el coste del material.
Calcular el rea total y la superficie de la azotea que corresponde a un edificio de oficinas que tiene forma de prisma pentagonal regular.
Calcular la altura de un faro y su distancia a un barco utilizando las razones trigonomtricas correspondientes y conociendo una
determinada distancia para un cierto ngulo de observacin.
Identificar tringulos semejantes en la interseccin de dos tringulos rectngulos que contienen a su vez un cuadrado.
Realizar dos homotecias y una traslacin sobre una figura plana dibujada sobre una cuadrcula, para lo cual se facilitan los datos
necesarios.
PROYECTO BLOQUE-II: Maqueta de una instalacin deportiva.
Fase 1: Escoge
Teniendo en cuenta las caractersticas que debe tener toda instalacin deportiva que deba albergar grandes eventos, debatir con los
compaeros las cuestiones que se proponen, algunas de ellas relacionadas con la geometra.
Fase 2: Planifica
El proyecto se planifica en cuatro fases: Anlisis de la situacin, Obtencin y gestin de la informacin, Diseo y maquetacin de la
instalacin y Aprender a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones sobre las que los alumnos
debern informarse previamente para que sus respuestas sean las adecuadas.

grupo edeb

99

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


Fase 3: Desarrolla
Los alumnos deben buscar informacin sobre el tipo de instalaciones deportivas que hacen falta y sus caractersticas necesarias. Una vez
elegido el tipo de instalacin, realizar alguna visita a una de las mismas caractersticas que la elegida y dibujar a escala la propuesta a
desarrollar. Habr que tener en cuenta los accesos para personas con movilidad reducida, los materiales a emplear, la escala de
reproduccin que se usar, etc. Con toda esta informacin podr hacerse una exposicin oral ante el resto de la clase.
Fase 4: Reflexiona
Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario reflexivo sobre las actividades realizadas y algunas cuestiones que se
plantean, se utilizar el dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de
evaluacin en la que se contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos.
COMPLEMENTARIAS

grupo edeb

En el apartado 1, debe recalcarse la diferencia entre vectores fijos y vectores libres. La aridez algebraica del tema debera suavizarse
utilizando algunas simulaciones por ordenador para la definicin y las operaciones con vectores; un recurso muy completo en
castellano puede encontrarse en http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_1/Vectores_en_el_plano/Vectores_indice.htm,
donde se introduce la nocin de vector de forma intuitiva y geomtrica. Conviene insistir en el procedimiento de la obtencin grfica de
las componentes de un vector en una base determinada hasta que los alumnos muestren competencia suficiente, antes de introducir la
obtencin de la expresin analtica.

En el apartado 2, es interesante proponer actividades contextualizadas en las que se utilice la relacin entre las coordenadas de dos
puntos de un sistema de referencia dado y las componentes de un vector, para que el alumno/a asuma la aplicacin de dicha relacin
en la vida cotidiana (para el estudio de mapas, planos, distancias...).
En el apartado 3, conviene repasar el procedimiento de obtencin de la ecuacin de una recta a partir de las coordenadas de dos de
sus puntos y resaltar el concepto de pendiente de una recta. Es importante practicar ampliamente la determinacin de ecuaciones de
distintas rectas dados dos de sus puntos, dado un punto y el ngulo que forma la recta con el semieje positivo de abscisas, o bien a
partir de una grfica. Una vez los alumnos muestran soltura en los procedimientos anteriores, ya puede practicarse el clculo de la
pendiente de una recta a partir de las componentes de su vector director y, posteriormente, la obtencin de la ecuacin de dicha recta
dados su vector director y uno de sus puntos. Los alumnos deberan habituarse a determinar la posicin relativa de dos rectas a partir
del nmero de soluciones del sistema formado por sus ecuaciones, y viceversa. Conviene destacar que, sin embargo, no es necesaria
la resolucin del sistema de ecuaciones para determinar la posicin relativa de las rectas.

100

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Vectores en el plano
Ficha 1. Actividades 1, 2 y 3.

1. Vectores en el plano
Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.

3. Rectas en el plano
Ficha 2. Actividades 1, 2 y 3.

2. Sistemas de referencia

Ficha 3. Actividades 1, 2, 3 y 4.
3. Rectas en el plano
Ficha 3. Actividades 5, 6, 7 y 8.

EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Efectuar grficamente sumas y restas con vectores.
Efectuar operaciones con vectores analticamente.
Determinar las componentes de un vector a partir de las
coordenadas de dos puntos.
Calcular las coordenadas de diversos puntos a partir de una
grfica.
Hallar la ecuacin de una recta a partir de dos puntos.
Determinar la ecuacin de una recta a partir de un punto y de
su posicin relativa respecto a otra recta.
Indicar la posicin relativa de dos rectas a partir de sus
ecuaciones.

Libro del alumno


Conocer la ecuacin implcita de la recta y utilizarla correctamente para

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Realizar grficamente sumas y restas con vectores.
Efectuar analticamente operaciones con vectores.
Determinar las componentes de dos vectores a partir de las
coordenadas de dos puntos. Expresar la relacin entre dichos
vectores.
Calcular las coordenadas de diversos puntos a partir de una
grfica.
Hallar la ecuacin de una recta a partir de dos puntos.
Determinar la ecuacin de una recta a partir de un punto y de
su posicin relativa respecto a otra recta.
Indicar la posicin relativa de dos rectas a partir de sus
ecuaciones.

grupo edeb

resolver problemas.
Representar grficamente rectas en el plano.
Resolver problemas de aplicacin prctica de magnitudes vectoriales.
Utilizar las operaciones con vectores.
Determinar las ecuaciones de las rectas que limitan una figura
geomtrica.
Comparar la representacin de los vientos con los vectores.

Material complementario
Interpretar indicaciones para situar un punto en un plano.
Determinar la ecuacin de una recta que pasa por dos puntos.
Localizar coordenadas en el plano.
Calcular la distancia entre dos puntos.
Hallar el punto medio dados dos puntos.
Actividades Final Bloque-II
Operar con medidas de longitud, superficie, volumen y dinerarias.
Calcular reas laterales, totales y volmenes de prismas y cuerpos

redondos.
Realizar homotecias y translaciones en el plano.
Identificar y utilizar las escalas de planos y maquetas.
Identificar figuras semejantes a partir de la composicin de otras
distintas.
Utilizar la trigonometra para resolver situaciones en contextos reales.

101

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para representar grficamente vectores. (Pgina 182).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para sumar y restar vectores. (Pgina 183).
@ Analizar una aplicacin interactiva que permite diferenciar las rectas en funcin de su pendiente. (Pgina 188).
Recursos en soporte digital

Operaciones con vectores. (Animacin).


Obtencin grfica de las componentes de un vector en una base. (Animacin)
Cambio de base
Geometra analtica en el plano. (Resolucin de problemas).
Enlaces web.

grupo edeb

102

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar vectores en el plano a partir de su representacin grfica o a partir de sus componentes.


Expresar un vector libre como combinacin lineal de otros vectores.
Conocer y utilizar los conceptos de sistema de referencia y de coordenadas de un punto del plano.
Hallar las componentes del vector determinado por dos puntos.
Calcular la distancia entre dos puntos determinados.
Calcular la ecuacin de una recta.
Determinar la pendiente y la ordenada en el origen de una recta.
Resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad de rectas.
Efectuar operaciones con vectores libres a partir de su representacin grfica o a partir de sus componentes.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

103

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 11; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 8.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 8: Geometra analtica en el plano
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de reconocer y
operar con las magnitudes vectoriales.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 8.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

104

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar diversos cuadros de texto acerca del pavimento como primer sistema de
coordenadas, de la utilizacin de la geometra en el arte, la arquitectura y la navegacin y las aplicaciones de
los vectores en cristalografa, fsica e ingeniera. Representar un itinerario en un sistema de coordenadas
empleando vectores.
Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-II.
Proyecto Final Bloque-II: Maqueta de una instalacin deportiva.

105

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

106

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

107

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

UNIDAD DIDCTICA 09: Funciones de primer y segundo grado

grupo edeb

108

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica (M)
Aplicar las operaciones aritmticas y
las funciones para trabajar aspectos
cuantitativos de la realidad y llegar a
soluciones prcticas.
Deducir las caractersticas de una
funcin a partir de su representacin
grfica.

INDICADORES
Deduce las caractersticas de
una funcin a partir de su
representacin grfica. (M)
Aplica las operaciones
aritmticas para trabajar
aspectos diversos de las
funciones de segundo grado.
(M)

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Distinguir y representar grficamente


funciones de primer y segundo
grado.
Determinar los elementos de la
parbola.

Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Comprender e interpretar
adecuadamente la informacin de
anuncios para tomar decisiones.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales en la
representacin, la simulacin y el
anlisis grfico.

grupo edeb

Comprende e interpreta
adecuadamente la informacin
asociada a las caractersticas
de las funciones. (CL / M)

Comprender el concepto de funcin


y sus caractersticas.

Utiliza las tecnologas digitales


en la representacin, la
simulacin y el anlisis de
grficas. (TI-D)

Utilizar las tecnologas de la


informacin en la representacin
grfica de funciones.

Determinar la pendiente de una recta y la ordenada en


el origen de una funcin.
Utilizar la representacin grfica de funciones para
resolver problemas.
Distinguir funciones de primer y de segundo grado, y
determinar sus caractersticas.
Interpretar y determinar las caractersticas generales de
una funcin dada por su grfica.
Clasificar y determinar el tipo de grfica de una funcin
de primer o de segundo grado a partir de su expresin
algebraica.
Representar grficamente funciones de primer y de
segundo grado, y asociar su representacin a rectas y a
parbolas.
Reconocer una parbola y determinar sus elementos.
Identificar el vrtice de la parbola con un mximo o
con un mnimo de la funcin cuadrtica.

Construir tablas de valores y obtener la frmula de


dependencias funcionales dadas (de funciones de
primer grado) mediante descripciones verbales.

Utilizar las tecnologas de la informacin en la


representacin, la simulacin y el anlisis de grficas.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Funcin.
Imagen y antiimagen.
Dominio y recorrido.
Expresin algebraica y grfica de una funcin.
Funcin constante.
Funcin lineal.
Funcin afn.
Funcin cuadrtica. Tipos de funciones cuadrticas.
Elementos de la parbola.

grupo edeb

Interpretacin y determinacin de las caractersticas


generales de una funcin dada por su grfica: puntos de
corte con los ejes, crecimiento y decrecimiento,
mximos y mnimos, continuidad y discontinuidad,
simetras y periodicidad.
Clculo de imgenes y de antiimgenes analtica y
grficamente.
Determinacin del dominio y del recorrido de una
funcin.
Clasificacin de las funciones segn su expresin
algebraica.
Utilizacin del vocabulario propio de las funciones para
recibir y transmitir informacin.
Determinacin del tipo de grfica de una funcin segn
su expresin algebraica.
Uso racional del ordenador y la calculadora.
Clculo de la pendiente de la recta y de la ordenada en
el origen de una funcin de primer grado.
Utilizacin de la representacin grfica de funciones
para la comprensin de distintas situaciones.
Construccin de tablas de valores, obtencin de la
frmula y representacin grfica de una funcin de
primer grado dada mediante una descripcin verbal.
Representacin grfica de funciones y obtencin de la
frmula de una funcin de primer grado dada mediante
una tabla de valores.
Resolucin de problemas relacionados con las
funciones de primer grado.
Uso de las TIC en la representacin, la simulacin y el
anlisis grfico.
Representacin grfica de una parbola segn sus
elementos caractersticos.
Determinacin analtica del vrtice, del eje y de los
puntos de corte de una parbola con los ejes de
coordenadas.
Identificacin del vrtice de la parbola con un mximo
o con un mnimo de la funcin cuadrtica.
Obtencin de una funcin cuadrtica a partir del vrtice
y de un punto de la parbola, y a partir de tres puntos de

Valoracin de la precisin, la simplicidad y la utilidad del


lenguaje grfico para recibir y transmitir informacin.
Hbito de realizar una cuidadosa presentacin de
grficas de funciones.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece el uso
del ordenador y la calculadora.
Predisposicin a formular de manera analtica los
fenmenos cotidianos.
Valorar la importancia del uso de grficas en la prensa
en general y en revistas cientficas en particular.

Enseanzas transversales
Educacin cvica y para la salud. La actividad inicial
puede servir para hablar de la prctica del deporte y del
cuidado del cuerpo.

110

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

la parbola.
Construccin de tablas de valores, obtencin de la
frmula y representacin grfica de una funcin de
segundo grado dada mediante una descripcin verbal.
Representacin grfica de funciones y obtencin de la
frmula de una funcin de segundo grado dada
mediante una tabla de valores.
Resolucin de problemas relacionados con las
funciones de segundo grado.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Concepto de funcin
Leer la definicin de funcin.
Observar a partir de un ejemplo concreto las diversas formas de expresar una funcin.
Leer la definicin de imagen e antiimagen de un valor de una funcin.
Determinar el intervalo de valores que puede tomar la variable independiente, leer el nombre que recibe dicho intervalo, observar la forma de simbolizarlo y leer su definicin.
Determinar el intervalo de valores que puede tomar la variable dependiente, leer el nombre que recibe dicho intervalo, observar la forma de simbolizarlo y leer su definicin.
Escribir una frmula que exprese una funcin, leer el nombre que recibe y leer su definicin.
Observar en un ejemplo concreto la forma de simbolizar una funcin a partir del dominio, del recorrido y de la expresin algebraica.
Seguir los pasos del procedimiento para representar grficamente una funcin y leer la definicin de grfica de una funcin.
Observar la descripcin de las caractersticas de una funcin.
Fijarse en la descripcin de una funcin definida a trozos.
Observar, en un ejemplo resuelto, la determinacin y la descripcin exhaustiva de las caractersticas de una funcin.
Observar en dos ejemplos resueltos el anlisis de algunas caractersticas de una funcin.
2. Funcin constante
Considerar una funcin expresada mediante una tabla de valores, observar su grfica y fijarse en que a cualquier valor de la variable independiente le corresponde un mismo
valor de la variable dependiente para reconocer que se trata de una funcin constante.
Reparar en que las funciones constantes son funciones polinmicas de grado cero; observar su expresin algebraica y su representacin grfica, y leer la definicin de funcin
constante.
3. Funcin de primer grado
Considerar que las funciones de primer grado son funciones polinmicas de primer grado y observar su expresin algebraica.
Leer la clasificacin de las funciones de primer grado y cmo es su representacin grfica.
Observar una funcin expresada mediante una tabla de valores; reparar en que su grfica es una semirrecta cuyo punto inicial es el origen de coordenadas; fijarse en la
pendiente; considerar su expresin algebraica, y leer el nombre que recibe dicha funcin.
Reconocer que la funcin lineal expresa la relacin entre dos variables directamente proporcionales y leer su definicin.
Observar una funcin expresada mediante una tabla de valores, reparar en que su grfica es una semirrecta, fijarse en el punto inicial y en la pendiente, considerar su expresin
algebraica y leer el nombre que recibe dicha funcin.
@ Conocer la generacin de una funcin lineal en un caso real a partir de una aplicacin interactiva
Observar una funcin expresada mediante una tabla de valores; reparar en que su grfica es una semirrecta cuyo punto inicial es un punto del eje de ordenadas; fijarse en la
pendiente; considerar su expresin algebraica, y leer el nombre que recibe dicha funcin.
Leer la definicin de funcin afn.
4. Funcin de segundo grado
Considerar que las funciones de segundo grado son funciones polinmicas de segundo grado, observar su expresin algebraica y leer cmo es su representacin grfica y el
nombre por el que son conocidas.

grupo edeb

112

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Leer dos situaciones de la vida cotidiana en las que se expresan funciones mediante unas tablas de valores, considerar las expresiones algebraicas de dichas funciones, leer el
nombre que reciben y el dominio y observar sus grficas.
Observar una parbola que presenta un mximo y que es simtrica respecto a una recta y leer el nombre que recibe el punto en el que se alcanza el mximo y el que recibe la
recta.
Leer la definicin de funcin cuadrtica y las caractersticas de su grfica.
Observar en una tabla la forma de proceder para obtener analticamente el vrtice de la parbola, el eje y los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
Observar en una figura las distintas transformaciones que presenta una parbola.
Fijarse en que puede representarse grficamente una parbola obteniendo solo los datos para dibujar una de sus ramas.
Seguir, en distintos ejemplos resueltos, el procedimiento para obtener la grfica de una parbola a partir de sus elementos caractersticos.
Observar en una tabla las diferentes expresiones algebraicas de una funcin cuadrtica segn el valor de los coeficientes y reconocer mediante ejemplos concretos que las
parbolas que se obtienen al representarlas son diferentes.
@ Analizar las formas que adopta una parbola al variar sus parmetros a partir de una aplicacin interactiva
Observar en una tabla las grficas de los diferentes tipos de funcin cuadrtica segn su expresin algebraica.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades

grupo edeb

113

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar las funciones de primer y segundo grado.
Determinar la altura y longitud mximas que alcanza una pelota de bisbol de la que se conoce la funcin de su trayectoria al ser
bateada.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Hallar las funciones que determinan los precios en dos empresas de alquiler de coches segn el kilometraje a realizar y la tarifa por
kilmetro.
Determinar las caractersticas de una funcin cuadrtica dada.
@ Mediante diversos enlaces, obtener informacin de algunos mtodos de construccin y trazado de parbolas y practicar alguno de ellos.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, debe tratarse detenidamente la definicin de funcin y dar ejemplos que ilustren el concepto. Los diagramas de Venn
son tiles para mostrar qu tipos de relaciones pueden considerarse una funcin y cules no. Los ejemplos pueden ser tanto numricos
como prcticos (relaciones entre dos magnitudes, clculo de intereses, o cualquier otra relacin que pueda extraerse de una grfica o
tabla de valores). Antes de representar una funcin debe recordarse cmo se representa un par ordenado en el plano y, a continuacin,
introducir intuitivamente el concepto de continuidad de los puntos de una grfica.
En el apartado 2, sera conveniente proporcionar diversos ejemplos reales de funciones constantes de entre los cules puede destacarse
la variable tiempo. En este punto puede introducirse la observacin histrica de que los procesos de cambio (de posicin, de peso...) a
lo largo de un intervalo temporal son uno de los motores que han impulsado el estudio de las funciones.
En el apartado 3, puede completarse una serie de actividades para que el alumno/a consiga relacionar las caractersticas algebraicas
con las grficas de una funcin. Es deseable que las preguntas se dirijan a la intuicin de los estudiantes y no se centren en el clculo
preciso.
En el apartado 4, deberan repasarse las ecuaciones de segundo grado y sus soluciones para posteriormente relacionarlas con la
representacin de la funcin. Para comprobar que los conceptos estudiados se han aprendido correctamente pueden realizarse
actividades sencillas que no requieran ningn clculo, o bien que este sea mental y aproximado. Por ejemplo:
- Dada una parbola, indicar diversos puntos que pertenezcan a esta funcin, el vrtice y los puntos de corte.
- Ordenar diversas funciones segn los coeficientes de sus trminos.
- Escribir una ecuacin de segundo grado cuyos ceros sean los cortes con el eje X de una parbola.

grupo edeb

114

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Concepto de funcin
Ficha 1. Actividad 1.

1. Concepto de funcin
Ficha 3. Actividad 1.

2. Funcin constante
Ficha 1. Actividades 2 y 3.

3. Funcin de primer grado


Ficha 3. Actividad 5.

3. Funcin de primer grado


Ficha 1. Actividades 4 y 5.

4. Funcin de segundo grado


Ficha 3. Actividades 2, 3, 4 y 5.

4. Funcin de segundo grado


Ficha 2. Funciones de segundo grado.

grupo edeb

115

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EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Determinar una funcin de primer grado a partir de su grfica.
Construir una tabla de valores, representar grficamente y
hallar la expresin algebraica de una funcin de primer grado.
Representar grficamente una funcin cuadrtica y determinar
su expresin algebraica.
Determinar la expresin algebraica de una funcin de primer
grado a partir de la pendiente y la ordenada en el origen.
Hallar el vrtice de una parbola a partir de su expresin
algebraica.
Determinar el valor de una variable en una funcin cuadrtica
dado un punto de esta.
Obtener la expresin de una funcin cuadrtica dados el
vrtice y la relacin con otra funcin.

Libro del alumno


Comprender e interpretar adecuadamente la informacin de dos
anuncios para resolver una situacin.
Aplicar las operaciones aritmticas y las funciones para trabajar
aspectos cuantitativos de la realidad y llegar a soluciones
prcticas.
Determinar las caractersticas de una funcin a partir de su
expresin algebraica.
Utilizar recursos digitales para dibujar una parbola aplicando un
mtodo determinado.
Comparar dos parbolas representadas utilizando un programa
digital.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Construir una tabla de valores y representar grficamente una
funcin de primer grado.
Determinar la pendiente de la recta y la ordenada en el origen
de una funcin de primer grado, y clasificarla.
Obtener la expresin algebraica de una funcin afn a partir de
una tabla de valores y representarla.
Reconocer las funciones de segundo grado y su
representacin grfica.
Calcular el vrtice, el eje de simetra y los puntos de corte de
una funcin cuadrtica, y representarla grficamente.
Determinar ciertas caractersticas que presentan las funciones
cuadrticas en su expresin algebraica a partir de la grfica.
Determinar las diferencias de dos grficas a partir de las
diferencias en su expresin algebraica.

grupo edeb

Material complementario
Escribir la expresin algebraica de funciones a partir de distintos
enunciados asociados a situaciones cotidianas.
Construir tablas de valores de funciones.
Determinar analticamente valores de una funcin a partir de su
expresin algebraica.
Representar grficamente funciones lineales.
Determinar e interpretar valores de funciones a partir de su
representacin grfica.

116

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Conocer la generacin de una funcin lineal en un caso real a partir de una aplicacin interactiva. (Pgina 214).
@ Analizar las formas que adopta una parbola al variar sus parmetros a partir de una aplicacin interactiva. (Pgina 221).

Recursos en soporte digital

Funciones de primer y segundo grado. (Actividad).


Elementos de una parbola. (Animacin).
Dependencia entre variables. (Animacin).
Funciones de primer segundo grado. (Presentacin).
Enlaces web.

grupo edeb

117

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Determinar la pendiente de una recta y la ordenada en el origen de una funcin.


Utilizar la representacin grfica de funciones para resolver problemas.
Interpretar y determinar las caractersticas generales de una funcin dada por su grfica.
Clasificar y determinar el tipo de grfica de una funcin de primer o de segundo grado a partir de su expresin algebraica.
Representar grficamente funciones de primer y de segundo grado, y asociar su representacin a rectas y a parbolas.
Reconocer una parbola y determinar sus elementos.
Construir tablas de valores y obtener la frmula de dependencias funcionales dadas (de funciones de primer grado) mediante descripciones verbales.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

118

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 9.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 9: Funciones de primer y segundo grado
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de conocer y
utilizar las funciones de primer y segundo grado.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 9.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

119

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar diversos cuadros de texto sobre el mtodo del sastre para construir parbolas
y sobre las mximas pendientes permitidas en las carreteras y en los tneles. Resolver unas cuestiones
referentes a la trayectoria parablica que describe una pelota.

120

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

121

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

122

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

123

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 10: Estudio de otras funciones


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

Competencia matemtica (M)


Aplicar las funciones de
proporcionalidad inversa,
exponenciales y logartmicas en el
estudio de situaciones reales.
Utilizar racionalmente la calculadora
cientfica en situaciones que
requieren clculo exponencial y
logartmico.

Aplica las funciones de


proporcionalidad inversa,
exponencial y logartmica para
interpretar situaciones reales.
(M)
Utiliza racionalmente la
calculadora en situaciones que
requieren clculo exponencial
y logartmico. (M)

Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico
(CIMF)
Reconocer la influencia de la
actividad cientfica en el medio
ambiente que permita la
preservacin de especies.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales en la
representacin, la simulacin y el
anlisis grfico.

Reconoce la influencia de la
actividad cientfica en el
anlisis del medio ambiente y
la preservacin de las
especies. (CIMF)

grupo edeb

Utiliza las tecnologas digitales


en la representacin, la
simulacin y el anlisis grfico.
(TI-D)

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Representar grficamente e
interpretar las funciones de
proporcionalidad inversa,
exponenciales y logartmicas.
Utilizar de forma crtica la
calculadora y el ordenador en los
clculos y la representacin de
funciones.
Interpretar y presentar la
informacin a partir de funciones
de proporcionalidad inversa,
exponenciales y logartmicas.

Identificar magnitudes inversamente proporcionales y


relacionarlas con la grfica de una funcin de
proporcionalidad inversa.
Deducir las caractersticas de las funciones de
proporcionalidad inversa, de las exponenciales y de las
logartmicas.
Calcular la funcin inversa de funciones de primer
grado, de funciones cuadrticas, de funciones
exponenciales y de funciones logartmicas.
Identificar la funcin logartmica como la inversa de la
funcin exponencial.
Distinguir y representar grficamente las funciones de
proporcionalidad inversa, las exponenciales y las
logartmicas.
Reconocer la aplicacin de las funciones de
proporcionalidad inversa, exponenciales y logartmicas
en el estudio de diferentes situaciones.
Usar de forma adecuada la calculadora y el ordenador
en la realizacin de clculos y representacin de
funciones.

124

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Magnitudes inversamente proporcionales. Constante de


proporcionalidad inversa.
Funcin de proporcionalidad inversa.
Grfica de una funcin de proporcionalidad inversa.
Hiprbola.
Funcin exponencial.
Grfica de la funcin exponencial.
Funcin logartmica.
Grfica de la funcin logartmica.
Funcin inversa de una funcin.
Funcin inversa de la funcin exponencial.
Funcin inversa de la funcin logartmica.

grupo edeb

Obtencin de la tabla de valores y de la expresin


Adquirir el hbito de realizar una cuidadosa presentacin
analtica de una funcin de proporcionalidad inversa a
de grficas de funciones.
partir de un enunciado verbal.
Valorar el uso de las funciones para describir procesos
Representacin grfica de una funcin de
de la naturaleza y de la vida cotidiana.
proporcionalidad inversa.
Uso racional del ordenador y la calculadora.
Resolucin de problemas relacionados con las
Anlisis crtico de las informaciones del entorno
funciones de proporcionalidad inversa.
presentadas en forma de tablas y grficas.
Construccin de tablas de valores y representacin
Utilizacin racional de la calculadora y las TIC para
grfica de las funciones exponenciales.
efectuar clculos logartmicos.
Identificacin de las caractersticas de las funciones
Colaboracin con los compaeros y compaeras en la
exponenciales.
aplicacin de las funciones a otras reas.
Comparacin de las grficas de las funciones
exponenciales segn si la base es mayor o menor que
Enseanzas transversales
1.
Utilizacin de la representacin grfica de funciones
Educacin para la salud. La actividad inicial puede servir
para la comprensin de distintas situaciones.
para hablar de los beneficios de distintos alimentos.
Construccin de tablas de valores y representacin
grfica de las funciones logartmicas.
Identificacin de las caractersticas de las funciones
logartmicas.
Comparacin de las grficas de las funciones
logartmicas segn si la base es mayor o menor que 1.
Obtencin de la funcin inversa de una funcin de
primer grado, de una funcin cuadrtica, de una funcin
exponencial y de una funcin logartmica.
Identificacin de la funcin logartmica como la inversa
de la funcin exponencial a partir de sus grficas.

125

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Funcin de proporcionalidad inversa
Reconocer en un ejemplo concreto una situacin de dependencia entre dos magnitudes inversamente proporcionales.
Observar la tabla de valores, la representacin grfica y la expresin algebraica de dicha funcin.
Leer el nombre que recibe dicha funcin as como su grfica.
Leer la definicin de funcin de proporcionalidad inversa.
Analizar, a partir de la expresin algebraica y la correspondiente tabla de valores de dos ejemplos concretos, la grfica de la funcin de proporcionalidad inversa.
Leer la definicin de hiprbola.
Observar, en dos grficas, la situacin de las ramas de la hiprbola en los cuadrantes dependiendo del signo de la constante de proporcionalidad inversa.
2. Funcin exponencial
Conocer la existencia de funciones en las que la variable independiente va asociada al exponente de una potencia y leer el nombre que reciben dichas funciones.
Exponer que las funciones exponenciales se plantean en diversas situaciones de la vida real y leer acerca de una situacin en la que la relacin de dependencia entre las dos
variables viene dada por una funcin exponencial.
Leer la definicin de funcin exponencial.
Recordar las teclas de la calculadora que permiten calcular una potencia y cambiar el signo de un nmero.
Leer que si la base de una funcin exponencial es mayor o menor que 1 existen dos tipos de grficas.
Construir la grfica de una funcin exponencial cuya base es mayor que 1 y observar sus caractersticas.
Construir la grfica de una funcin exponencial cuya base es menor que 1 y observar sus caractersticas.
Fijarse en que la funcin y = ax es un caso particular de la funcin y = kax y en el valor que representa la constante k.
Fijarse en que las grficas de las dos funciones exponenciales del texto son simtricas respecto del eje de ordenadas.
3. Funcin logartmica
Conocer la existencia de funciones en las que la variable independiente va asociada a un logaritmo y leer el nombre que reciben dichas funciones.
Exponer que las funciones logartmicas se plantean en diversas situaciones de la vida real y leer acerca de una situacin en la que la relacin de dependencia entre las dos
variables viene dada por una funcin logartmica.
Leer la definicin de funcin logartmica.
Fijarse en los logaritmos ms utilizados, en el nombre que reciben dichos logaritmos y en la forma de escribirlos.
Recordar las teclas de la calculadora que permiten calcular el logaritmo decimal y el logaritmo neperiano de un nmero positivo.
Leer que si la base de una funcin logartmica es mayor o menor que 1 existen dos tipos de grficas.
Construir la grfica de una funcin logartmica cuya base es mayor que 1 y observar sus caractersticas.
Construir la grfica de una funcin logartmica cuya base es menor que 1 y observar sus caractersticas.
Fijarse en que la calculadora cientfica solo permite hallar los logaritmos decimales o neperianos, y leer la manera de obtenerlos mediante la frmula del cambio de base.
Fijarse en que las grficas de las dos funciones logartmicas del texto son simtricas respecto a la bisectriz del primer y tercer cuadrante.
@ Visualizar los grficos de funciones de la forma y = abx a partir de un applet. (Pgina 235).

grupo edeb

126

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4. Funcin inversa de una funcin


Considerar una tabla de valores correspondiente a una funcin de primer grado; leer que la tabla de valores que se obtiene al intercambiar entre s los valores de las dos
variables corresponde a la funcin inversa de la funcin inicial, y observar cmo se denota la funcin inversa.
Observar las grficas de una funcin y de su funcin inversa, y percatarse de que son simtricas respecto a la bisectriz del primer y tercer cuadrante.
Seguir los pasos del procedimiento que permite obtener la expresin algebraica de la funcin inversa de una funcin de primer grado.
Reconocer que la funcin inversa de la funcin de proporcionalidad inversa es la misma funcin.
Considerar una tabla de valores correspondiente a una funcin cuadrtica; advertir que la tabla de valores que se obtiene al intercambiar entre s los valores de las dos variables
no corresponde a ninguna funcin, y leer la condicin necesaria para que una funcin tenga inversa.
Leer la definicin de funcin inyectiva.
Fijarse en que la funcin obtenida al restringir el dominio de una funcin cuadrtica tiene inversa; observar la manera de proceder para obtener la expresin algebraica de la
funcin inversa, y advertir en una figura que sus grficas son simtricas respecto a la bisectriz del primer y tercer cuadrante. Leer la correspondiente definicin.
Considerar una funcin exponencial concreta y construir la tabla de valores y la grfica correspondientes.
Obtener la tabla de valores correspondiente al intercambio de los valores de las variables y observar que dicha tabla corresponde a la funcin inversa de la anterior. Construir la
grfica de dicha funcin inversa.
Representar en una sola grfica ambas funciones y constatar grfica y analticamente que la funcin inversa de la funcin exponencial es la funcin logartmica.
Leer la definicin de la relacin entre las funciones exponencial y logartmica.
@ Consultar una pgina web y observar la grfica de una funcin, su identificacin y sus caractersticas.
5. Representacin grfica de funciones con ordenador
Observar las explicaciones de cmo representar las funciones exponencial y logartmicas utilizando el programa GeoGebra.
Comprobar con el programa que las funciones exponencial y logartmica y sus funciones inversas son simtricas
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades

grupo edeb

127

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer otros tipos de funciones a las ya estudiadas.
Construir la grfica de la funcin que representa el crecimiento de una bacteria del cuerpo humano teniendo en cuenta el tiempo de
incubacin y la cantidad de bacterias reproducidas.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Dadas las funciones que representan el crecimiento de dos especies antagnicas de cangrejos, elaborar las tablas y grficas
correspondientes as como valorar la tendencia evolutiva de ambas especies.
A partir de la funcin que corresponde a la velocidad del vaciado de una piscina, representar la grfica correspondiente y calcular
determinados volmenes y porcentajes en funcin de determinados tiempos.
@ Con la ayuda de diversos enlaces, conocer y practicar el clculo de la magnitud que mide el brillo de las estrellas.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, antes de abordar la definicin de funcin de proporcionalidad inversa, sera conveniente que el alumno/a identifique el
uso de este tipo de proporcionalidad en la vida cotidiana. Es importante trabajar el procedimiento para obtener la expresin algebraica de
una funcin de proporcionalidad inversa en caso de que la funcin est expresada a partir de una tabla de valores o de su grfica,
hallando primeramente el valor de la constante de dicha proporcionalidad.
En el apartado 2, pueden introducirse aspectos relacionados con la educacin para la paz y la salud, por ejemplo, explicando que la
descomposicin de los materiales radiactivos sigue una ley de decrecimiento exponencial.
En el apartado 3, pueden introducirse los logaritmos a partir de aspectos relacionados con la educacin para la salud y con la educacin
cvica. As, la intensidad sonora, medida en decibelios, es una medida logartmica. Las autoridades pblicas en todo el mundo utilizan la
denominada escala dB(A), o decibelios (A), para cuantificar las medidas de sonido; de este modo, pueden llevarse a cabo estudios sobre
el sonido/ruido (de locales, de leyes contra el ruido, etc.) y los trastornos que provocan, utilizando los medios de comunicacin para
hallar los datos, y discutir sobre los lmites (en dB) mximos permitidos.
En el apartado 4, para tratar la funcin inversa puede recurrirse a los diagramas de Venn o a tablas para facilitar su comprensin. Para
ello, pueden proponerse ejercicios sencillos con la tabla de una funcin de manera que el alumno/a deba completar la tabla de la funcin
inversa [f -1 (x)] y, posteriormente, llevar a cabo su representacin grfica y obtener su expresin algebraica.

grupo edeb

128

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO
1. Funcin de proporcionalidad inversa
Ficha 1. Funcin de proporcionalidad inversa.
2. Funcin exponencial
Ficha 2. Actividad 1.

PROFUNDIZACIN
2. Funcin exponencial
Ficha 3. Actividad 1, 3, 7, 8, 9 y 10.
3. Funcin logartmica
Ficha 3. Actividades 1, 2, 4, 5 y 6.

3. Funcin logartmica
Ficha 2. Actividad 2.
4. Funcin inversa de una funcin
Ficha 2. Actividades 3 y 4.

EVALUACIN

grupo edeb

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

129

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Libro del alumno
Contestar preguntas sobre caractersticas generales de las
funciones exponenciales y logartmicas.
Interpretar la relacin de inversabilidad de las funciones
logartmica y exponencial.
Representar grficamente distintas funciones, determinar el
punto de corte y comparar su crecimiento.
Representar una funcin exponencial y una logartmica, y
obtener el dominio y el recorrido de cada una.
Resolver un problema sobre una situacin cotidiana relativa a
funciones de proporcionalidad inversa.
Determinar el valor de una variable a partir de una expresin
logartmica y su representacin grfica.
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
Representar grficamente una funcin y determinar su
constante de proporcionalidad.
Responder a preguntas sobre caractersticas de las funciones
exponenciales y logartmicas.
Obtener el dominio y el recorrido de funciones exponenciales y
logartmicas.
Asociar cada expresin algebraica a la grfica
correspondiente.
Resolver un problema sobre una situacin cotidiana mediante
la aplicacin de una ecuacin logartmica.
Resolver dos problemas sobre situaciones cotidianas relativos
a funciones de proporcionalidad inversa.

grupo edeb

Libro del alumno


Resolver situaciones prcticas mediante funciones de
proporcionalidad inversa, exponenciales y logartmicas.
Confeccionar tablas de valores y las correspondientes grficas.
Utilizar los procedimientos de la metodologa cientfica en la
interpretacin de datos para sacar conclusiones y hacer
predicciones.
Entender los conceptos de magnitud aparente y absoluta de una
estrella, y relacionarlos con la distancia a que se encuentra.
Representar grficamente una funcin logartmica y observar su
dominio, su crecimiento y su decrecimiento.
Material complementario
Calcular la edad de muestras de fsiles a partir del anlisis de una
funcin exponencial.
Determinar pares de valores de la expresin analtica de una
funcin.
Elaborar la tabla de valores de una funcin y representarla
grficamente.
Decidir el dominio de una funcin para dibujarla.
Hallar expresiones algebraicas de funciones de proporcionalidad
inversa y exponenciales que describen situaciones reales.

130

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Visualizar los grficos de funciones de la forma y = abx a partir de un applet. (Pgina 235).
@ A partir de un enlace, observar la grfica de una funcin, su identificacin y sus caractersticas. (Pgina 241).

Recursos en soporte digital

Estudio de otras funciones. (Resolucin de problemas).


Enlaces web.

grupo edeb

131

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar magnitudes inversamente proporcionales y relacionarlas con la grfica de una funcin de proporcionalidad inversa.
Deducir las caractersticas de las funciones de proporcionalidad inversa, de las exponenciales y de las logartmicas.
Calcular la funcin inversa de funciones de primer grado, de funciones cuadrticas, de funciones exponenciales y de funciones logartmicas.
Identificar la funcin logartmica como la inversa de la funcin exponencial.
Distinguir y representar grficamente las funciones de proporcionalidad inversa, las exponenciales y las logartmicas.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

132

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 10.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 10: Estudio de otras funciones
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de conocer y
utilizar el estudio de otras funciones en situaciones reales y contextualizadas.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 10.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

133

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar diversos cuadros de texto sobre: la carga y la descarga de un condensador y
los decibelios. Leer una nota histrica acerca de Euler. Resolver una actividad relativa a las funciones
exponenciales.

134

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

135

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

136

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

137

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 11: Estudios estadsticos


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

Competencia matemtica (M)


Formular y resolver problemas
relacionados con la interpretacin y
la organizacin de datos en
contextos reales.
Interpretar y presentar la informacin
a partir del uso de tablas, grficos y
parmetros estadsticos, y valorar su
utilidad en la sociedad.

Formula y resuelve problemas


relacionados con la
interpretacin y la organizacin
de datos en contextos reales.
(M)
Interpreta y presenta la
informacin a partir del uso de
tablas y grficos, y valora su
utilidad en la sociedad. (M)
Interpreta y presenta la
informacin utilizando
parmetros estadsticos. (M)
Participa activamente en la
realizacin de estudios
estadsticos. (SC)

Competencia social y ciudadana


(SC)
Participar activamente en las
iniciativas que se propongan en un
equipo de trabajo para conseguir un
objetivo comn.
Autonoma e iniciativa personal
(AIP)
Generar ideas, propuestas... en
diferentes contextos y situaciones,
partiendo de una informacin y
componentes previos.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar la calculadora y el ordenador
para efectuar clculos estadsticos.

grupo edeb

OBJETIVOS DIDCTICOS

Elaborar e interpretar tablas y


grficos estadsticos sin
agrupacin de datos y con
agrupacin de datos, tanto
unidimensionales como
bidimensionales.
Calcular e interpretar los
parmetros estadsticos ms
usuales.

Genera ideas y propuestas a


partir de contextos
estadsticos, partiendo de una
informacin previa. (AIP)
Utiliza la calculadora y el
ordenador para efectuar
clculos estadsticos. (TI-D)

CRITERIOS DE EVALUACIN

Valorar la utilidad del uso de la


calculadora y el ordenador en los
estudios estadsticos.

Identificar los siguientes conceptos en un estudio


estadstico: poblacin, individuo, muestra, variable
estadstica, dato.
Distinguir los diferentes tipos de variables estadsticas.
Elaborar e interpretar tablas de distribucin de
frecuencias, tanto con los datos sin agrupar como
agrupados.
Construir los diferentes tipos de grficos estadsticos.
Leer e interpretar informacin estadstica expresada
mediante tablas de distribucin de frecuencias o
mediante grficos.
Conocer, calcular e interpretar los parmetros de
centralizacin y de dispersin de una distribucin
estadstica.
Mostrar hbitos de precisin, orden y claridad en el
tratamiento de la informacin por medios estadsticos.

Utilizar correctamente la calculadora y el ordenador en


los estudios estadsticos.

138

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Poblacin, individuo, muestra, variable estadstica, dato.


Tipos de variables estadsticas.
Tablas estadsticas para datos no agrupados y
agrupados.
Grficos estadsticos: diagrama de barras, diagrama de
barras horizontales, pictograma, diagrama de sectores,
histograma, polgonos de frecuencias, cartograma,
pirmide de poblacin, grfico evolutivo y grfico
comparativo.
Parmetros de centralizacin: moda, mediana y media
aritmtica.
Parmetros de dispersin: recorrido, desviacin media,
varianza y desviacin tpica.
Variable estadstica bidimensional y distribucin
bidimensional.
Tablas estadsticas de doble entrada para datos no
agrupados y agrupados.
Grficos estadsticos: diagrama de barras
tridimensionales, histograma tridimensional, diagrama
de dispersin o nube de puntos.
Relacin entre variables estadsticas: dependencia
funcional, dependencia esttica o correlacin,
independencia.
Grado, sentido y tipo de correlacin.
Covarianza y coeficiente de Pearson.
Recta de regresin lineal.

grupo edeb

Elaboracin e interpretacin de tablas de distribucin de


frecuencias para datos no agrupados y agrupados.
Construccin e interpretacin de diagramas de barras,
diagramas de barras horizontales, pictogramas,
diagramas de sectores, histogramas, polgonos de
frecuencias, cartogramas, pirmides de poblacin,
grficos evolutivos y grficos comparativos.
Eleccin y construccin del tipo de grfico ms
adecuado en cada estudio estadstico.
Clculo de la media aritmtica, la moda y la mediana de
una distribucin de datos.
Clculo del recorrido, la desviacin media, la varianza y
la desviacin tpica, y el coeficiente de variacin de una
distribucin de datos.
Interpretacin de los valores de los parmetros de
centralizacin y de los valores de los parmetros de
dispersin.
Eleccin y construccin del tipo de grfico ms
adecuado en cada estudio estadstico.
Determinacin del tipo de dependencia entre dos
variables estadsticas.
Clculo de la varianza y del coeficiente de Pearson de
una variable bidimensional.
Prediccin sobre rectas de regresin.

Reconocimiento y valoracin de la utilidad de la


estadstica para conocer y resolver diversas situaciones
relativas al entorno.
Uso racional de la calculadora y el ordenador en el
clculo estadstico.
Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la
claridad en el tratamiento y la presentacin de datos y
resultados.
Valoracin de las TIC en la obtencin, procesamiento y
transmisin de la informacin.
Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como
una forma eficaz para realizar determinadas actividades.
Anlisis crtico de las informaciones del entorno
presentadas en forma de tablas y grficas.

Enseanzas transversales
Educacin ambiental. La actividad inicial puede utilizarse
para comentar planes de actuacin en el medio ambiente
de nuestro entorno.

139

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Estadstica unidimensional
Leer y comprender la definicin del concepto de estadstica.
Recordar los conceptos de poblacin y de individuo.
Recordar el concepto de variable estadstica y leer la clasificacin de las variables estadsticas segn el valor que puedan tomar sus datos.
Recordar el concepto de muestra, leer acerca de una forma de obtener muestras representativas y el nombre que recibe, y reflexionar acerca del tamao de la muestra.
Reflexionar sobre el hecho de que las tablas y los grficos facilitan la ordenacin y el anlisis de los datos que se recogen en un estudio estadstico.
Considerar que al construir una tabla estadstica se debe tener en cuenta la clase de variable estadstica.
Fijarse en una serie de datos correspondientes a una variable cuyos datos no estn agrupados y observar cmo proceder para calcular cada una de las columnas de la tabla de
distribucin de frecuencias: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia absoluta acumulada y frecuencia relativa acumulada.
Reflexionar acerca de la necesidad de agrupar en intervalos los datos correspondientes a una variable cuantitativa continua.
Seguir cada uno de los pasos del procedimiento para efectuar la agrupacin en intervalos de una serie de datos; fijarse en los conceptos de recorrido, intervalo de clase y marca
de clase, y observar la aplicacin del procedimiento en un ejemplo concreto.
Observar la tabla de frecuencias correspondiente a una variable cuyos datos estn agrupados.
Reflexionar sobre el hecho de que los grficos estadsticos facilitan la interpretacin de las tablas estadsticas.
Leer una descripcin y observar los grficos estadsticos ms empleados para variables cualitativas y cuantitativas discretas: diagrama de barras, diagrama de barras
horizontales, pictograma y diagrama de sectores.
Leer una descripcin y observar los grficos estadsticos ms empleados para variables cuantitativas continuas: histograma, polgonos de frecuencias, cartograma y pirmide de
poblacin.
Leer una descripcin y observar un cartograma, una pirmide de poblacin, un grfico evolutivo y un grfico comparativo.
Reflexionar sobre el hecho de que es necesario analizar los datos recogidos en un estudio estadstico y leer el nombre que reciben los valores que permiten describir la
informacin contenida en las tablas y en los grficos.
Leer la definicin de moda y su representacin; considerar como moda la marca de clase del intervalo con mayor frecuencia absoluta si los datos estn agrupados en intervalos,
y leer el nombre que recibe dicho intervalo.
Fijarse en el significado del smbolo de sumatorio.
Leer la definicin de media aritmtica y su representacin; considerar como valores las marcas de clase si los datos estn agrupados en intervalos, y leer la frmula para calcular
la media aritmtica.
Leer la definicin de mediana y su representacin; la manera de calcularla si el nmero de datos es impar, la de calcularla si los datos estn agrupados en intervalos y, en este
caso, leer la frmula para calcularla si el nmero de datos es impar y la manera de hallarla si el nmero de datos es par.
Observar en un ejemplo resuelto el clculo de los parmetros de centralizacin de una distribucin de datos.
Comprobar la existencia de unos valores que informan sobre la dispersin de los datos y leer el nombre que reciben dichos valores.
Leer la definicin de recorrido y su representacin, y la manera de hallarlo si los datos estn agrupados en intervalos.
Leer la definicin de desviacin media y su representacin; considerar como valores las marcas de clase si los datos estn agrupados en intervalos, y leer la frmula para
calcular la desviacin media.
Leer la definicin de varianza y su representacin; considerar los valores de la variable y las frecuencias que deben tomarse si los datos estn agrupados en intervalos, y leer las
dos frmulas equivalentes para calcularla.
Leer la definicin de desviacin tpica, la forma de representarla y la frmula para calcularla.
Observar en un ejemplo resuelto el clculo de los parmetros de dispersin de una distribucin de datos .

grupo edeb

140

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


2. Estadstica bidimensional
Reflexionar sobre la necesidad de estudiar conjuntamente dos caractersticas de una misma poblacin.
Fijarse en una serie de datos correspondientes a la observacin conjunta de dos caractersticas de una misma poblacin y en la forma de anotarlos.
Leer la definicin de variable estadstica bidimensional y la forma de representarla.
Leer el nombre que recibe el conjunto de todos los datos procedentes de una variable estadstica bidimensional.
Fijarse en que en los estudios de estadstica bidimensional se pueden utilizar los mismos conceptos que en estadstica unidimensional.
Reconocer en un ejemplo resuelto la variable estadstica bidimensional considerada.
Reflexionar sobre el hecho de que las tablas y los grficos facilitan la ordenacin y el anlisis de los datos que se recogen en un estudio estadstico.
Leer sobre la existencia de tablas en las cuales los datos se agrupan en filas y en columnas.
Fijarse en una serie de datos correspondientes a variables con datos no agrupados y observar cmo proceder para calcular cada una de las columnas y las filas de una tabla de
doble entrada.
Fijarse en los valores que contienen la ltima fila y la ltima columna de la tabla de doble entrada.
Observar que la suma de las frecuencias absolutas de una columna es la frecuencia absoluta del valor de X correspondiente a esa columna y la suma de las frecuencias
absolutas de una fila es la frecuencia absoluta del valor de Y correspondiente a esa fila.
Reflexionar sobre la necesidad de agrupar en intervalos los datos correspondientes a variables cuantitativas continuas.
Seguir cada uno de los pasos del procedimiento para efectuar la agrupacin en intervalos de una serie de datos y fijarse en los conceptos de intervalo de clase y marca de clase.
Observar la tabla de doble entrada correspondiente a la serie de datos y fijarse en el nmero de columnas y de filas que tiene y en la manera de obtener los nmeros de cada
una de las celdas.
Reflexionar sobre el hecho de que los grficos estadsticos facilitan la interpretacin de las tablas estadsticas de doble entrada.
Observar la manera de elaborar los grficos ms empleados en estadstica bidimensional: diagrama de barras tridimensionales para representar variables cualitativas y
cuantitativas discretas, histograma tridimensional para representar variables cuantitativas continuas y diagrama de dispersin o nube de puntos para representar variables
cualitativas, cuantitativas discretas o cuantitativas continuas.
Reflexionar sobre el hecho de que es necesario analizar los datos recogidos en un estudio estadstico y averiguar si las dos variables estadsticas unidimensionales que forman la
variable estadstica bidimensional presentan algn tipo de relacin.
Analizar, en una situacin de la vida cotidiana, una dependencia entre dos de las variables estadsticas consideradas y leer el nombre y la definicin de dicha dependencia.
Reflexionar, mediante un ejemplo, acerca de la relacin que cabe esperar entre dos variables estadsticas y leer el nombre y la definicin de dicha relacin.
Observar, mediante un ejemplo, que no existe ninguna relacin entre dos variables estadsticas consideradas y leer el nombre y la definicin que reciben dichas variables.
Leer un texto referente a la correlacin espuria.
Observar la nube de puntos de una dependencia funcional; la de una dependencia estadstica o correlacin, y la de independencia entre dos variables.
Observar, mediante diagramas de dispersin, la clasificacin segn el grado, el sentido y el tipo de distintas situaciones de dependencia estadstica o correlacin.
@ Visualizar en una pgina web un ejemplo de relacin de dependencia estadstica.
Recordar algunos de los parmetros que se definen para una variable estadstica y sus frmulas.
Leer sobre la existencia de valores que miden la correlacin entre dos variables estadsticas.
Leer la definicin de covarianza y las frmulas equivalentes para calcularla.
Observar el significado del smbolo de doble sumatorio.
Leer la definicin de coeficiente de Pearson y la frmula para calcularlo.
Conocer los valores entre los que est comprendido el coeficiente de Pearson y observar en unos diagramas de dispersin la relacin que existe entre el coeficiente de Pearson y
la correlacin.
Observar, mediante un ejemplo resuelto, la manera de proceder para calcular el coeficiente de Pearson de una distribucin bidimensional.
@ Utilizar una aplicacin interactiva para practicar la representacin de datos y el clculo de correlaciones entre dos variables estadsticas.
Reflexionar sobre la necesidad de encontrar alguna manera de predecir los valores de una de las variables de una distribucin bidimensional si se conocen los de la otra y
considerar que esto es posible si hay una curva en torno a la cual se agrupan los datos.
Leer el nombre que recibe el anlisis que pretende determinar la curva que mejor aproxima un diagrama de dispersin y el que pretende determinar la recta que se aproxima a

grupo edeb

141

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

una nube de puntos.


Observar que es fcil hallar una recta que se aproxime a una nube de puntos y reconocer que es un mtodo subjetivo.
Leer el nombre de un criterio que permite determinar la recta que mejor se ajusta a la distribucin y fijarse en dos formas de expresar la ecuacin de dicha recta y en el nombre
que recibe.
Leer cul es la base del criterio de los mnimos cuadrados.
Reconocer que la recta de regresin de Y sobre X permite predecir para un valor de x, el valor de y pero que, en general, el resultado obtenido no ser el valor real.
Ser conscientes de que, para hacer predicciones de un valor de X a partir de un valor de y se deber considerar la recta de regresin de X sobre Y y fijarse en dos formas de
expresar la ecuacin de dicha recta.
Relacionar el grado de proximidad de las dos rectas de regresin con la correlacin lineal entre las dos variables estadsticas.
Reflexionar acerca de las limitaciones que presentan las predicciones realizadas a partir de una recta de regresin.
Fijarse en el punto por el que pasan las dos rectas de regresin, en la pendiente de ambas rectas y en la relacin entre las dos pendientes.
Observar, mediante un ejemplo resuelto, la manera de calcular las rectas de regresin y valorar las predicciones efectuadas.

Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades

grupo edeb

142

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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y aplicar los estudios estadsticos.
A partir de los datos del reciclaje de vidrio de algunas comunidades, realizar determinados clculos y elaborar grficos comparativos por
habitante de dicho tipo de reciclaje.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Representar en algunos grficos y calcular valores de dispersin a partir de las temperaturas medias mensuales y de la lluvia cada en
una poblacin determinada.
Hallar los datos perdidos del importe de unas ventas de las que se conoce informacin anterior y posterior a dicho perodo.
@ Con la ayuda de diversos enlaces, conocer los niveles de reciclaje de vidrio en distintas comunidades autnomas y elaborar un estudio
estadstico a partir de las cuestiones que se plantean.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, es muy conveniente mostrar ejemplos de las utilidades prcticas de la estadstica. Adems, como objetivo para las
enseanzas transversales educacin moral y cvica y educacin del consumidor, debe potenciarse una mirada crtica sobre toda la
informacin presentada de forma estadstica. Pueden buscarse estudios de este tipo en los medios de comunicacin y analizar sus
elementos (tablas, grficos, parmetros y, especialmente, conclusiones). Para ello, deben analizarse cuestiones como las dimensiones
de los grficos, la aparicin de todos los datos relevantes en las tablas o la ocultacin de algunos parmetros, y dedicar especial
atencin al estudio de las conclusiones. Finalmente, puede analizarse la conveniencia o no de ciertas estadsticas, por la poca
informacin que aportan, o bien por su nula capacidad de prediccin.
En el apartado 2, uno de los principales obstculos con que puede encontrarse el alumnado al trabajar la estadstica bidimensional no es
conceptual, sino prctico ya que la manipulacin y el tratamiento de listados de datos bidimensionales pueden resultar, adems de
tediosos, una fuente de errores. Por ello, hay que insistir en que debe prestarse mucha atencin al tratamiento de los datos y su
plasmacin en tablas as como en la interpretacin de los datos, una vez realizado el estudio descriptivo puesto que en la mayora de los
estudios, las variables acostumbran a tener relaciones complejas que no pueden ser reducidas a afirmaciones sin matices. Tanto en este
apartado como en el anterior sera muy interesante, y casi imprescindible, presentar algn tipo de aplicacin o programa para efectuar el
trabajo estadstico; para ello se pueden utilizar las herramientas que ofrece cualquier hoja de clculo. Tambin podra proponerse realizar
y presentar trabajos por grupos en los que se estudiasen variables bidimensionales como las siguientes: horas de estudio semanales y
resultados en las diferentes materias, edad y altura (en todo el instituto), nmero de hermanos y resultados en las diversas
asignaturas..., para la clasificacin de las configuraciones en los problemas de contar. A partir del esquema de las diferentes
configuraciones, el alumno/a adquiere una visin global de todo lo aprendido en la unidad.

grupo edeb

143

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Estadstica unidimensional
Ficha 1. Estadstica unidimensional.

1. Estadstica unidimensional
Ficha 3. Actividad 1.

2. Estadstica bidimensional

Ficha 2. Estadstica bidimensional.

2. Estadstica bidimensional
Ficha 3. Actividades 2, 3, 4 y 5.

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Libro del alumno
Indicar el tipo de variable estadstica de distintos estudios.
Reconocer y diferenciar los distintos tipos de variables
Calcular la media aritmtica y la moda de un conjunto de
estadsticas.
valores.
Elaborar tablas de valores estadsticos de doble entrada.
Construir una tabla de doble entrada y el diagrama de barras y
Confeccionar grficos estadsticos, obtener informacin prctica
el diagrama de dispersin correspondiente.
y establecer conclusiones a partir de ellos.
Indicar la clase modal de un conjunto de valores, construyendo
Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin y
previamente una tabla de doble entrada.
de dispersin.
Hallar el tipo de relacin entre distintos pares de variables.
Identificar la dependencia funcional entre dos variables
Hallar el valor aproximado del coeficiente de Pearson a partir
estadsticas y realizar predicciones a partir del anlisis de dicha
de un diagrama.
dependencia.
Calcular el coeficiente de Pearson de una distribucin y
extrapolar un resultado a partir de la distribucin.
Material complementario
Elaborar tablas de valores estadsticos y calcular las frecuencias
Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)
correspondientes.
Completar una tabla de distribucin de frecuencias para una
Identificar y calcular parmetros estadsticos de centralizacin.
variable estadstica discreta y representar el diagrama de
Confeccionar diagramas de sectores y de barras a partir de los
barras de la variable.
datos de una tabla de valores.
Completar una tabla de distribucin de frecuencias para una
Calcular parmetros estadsticos de dispersin.
variable estadstica continua y representar el polgono de
Analizar la existencia de datos atpicos en una serie.
frecuencias de esta variable.
Completar una tabla de doble entrada para una variable
cuantitativa continua y determinar el histograma tridimensional
correspondiente.
Calcular el coeficiente de correlacin de unos determinados
datos, representar el diagrama de dispersin y hallar la recta
de regresin de Y sobre X.
Relacionar cada grfica con su correspondiente coeficiente de
correlacin.

grupo edeb

144

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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ A partir de un enlace dado, conocer diversos ejemplos de variables estadsticas bidimensionales. (Pgina 258).
@ A partir de un enlace dado, visualizar un ejemplo de relacin de dependencia estadstica. (Pgina 263).
@ Conocer una aplicacin interactiva con la que practicar la representacin de datos y el clculo de correlaciones entre dos variables estadsticas. (Pgina 265).

Recursos en soporte digital

Estadstica. (Resolucin de problemas).


Enlaces web.

grupo edeb

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MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Distinguir los diferentes tipos de variables estadsticas.


Elaborar e interpretar tablas de distribucin de frecuencias, tanto con los datos sin agrupar como agrupados.
Construir los diferentes tipos de grficos estadsticos.
Leer e interpretar informacin estadstica expresada mediante tablas de distribucin de frecuencias o mediante grficos.
Conocer, calcular e interpretar los parmetros de centralizacin y de dispersin de una distribucin estadstica.
Mostrar hbitos de precisin, orden y claridad en el tratamiento de la informacin por medios estadsticos.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 11.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 11: Estudio de otras funciones
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de conocer y
aplicar los estudios estadsticos en situaciones reales y contextualizadas.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 11.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

147

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grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: interpretar unos cuadros de texto acerca de las letras del teclado de un ordenador y de
las aplicaciones profesionales de las matemticas. Resolver una actividad relativa a los contenidos de la
unidad. Conectarse a una pgina de Internet y observar las cifras de accidentalidad en las carreteras
espaolas.

148

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

149

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

150

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

151

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 12: Tcnicas para contar


COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

Competencia matemtica (M)


Reconocer situaciones cotidianas en las

Presenta de forma clara y


razonada el proceso seguido y
las soluciones obtenidas al
resolver problemas de
combinatoria. (M)
Reconoce situaciones
cotidianas en las que
intervienen las teoras
combinatorias. (M)

que intervienen las teoras combinatorias.

Presentar de forma clara y razonada el


proceso seguido y las soluciones
obtenidas al resolver problemas de
combinatoria.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Organizar la informacin, sintetizarla e
integrarla en los conocimientos previos
para ordenarla y reelaborarla de la forma
ms adecuada al contexto.

Tratamiento de la informacin y
competencia digital (TI-D)
Utilizar las tecnologas digitales para

efectuar recuentos de configuraciones y


clculos de combinatoria.

Competencia para aprender a


aprender (AA)
Manejar de forma eficiente un conjunto
de recursos, tcnicas y estrategias tanto
en el trabajo individual como en el
colectivo para emprender nuevos
aprendizajes y garantizar su eficacia.

grupo edeb

Organiza, sintetiza e integra la


informacin en los
conocimientos previos para
reelaborarla de la forma ms
adecuada al contexto. (CL)
Utiliza las tecnologas digitales
para efectuar recuentos de
configuraciones y clculos de
combinatoria. (TI-D)
Maneja recursos, tcnicas y
estrategias para contar y los
aplica a nuevos aprendizajes.
(AA)

CRITERIOS DE EVALUACIN

Utilizar distintas tcnicas de


conteo, como los diagramas en
rbol, las tablas de contingencia, el
principio multiplicativo o la
combinatoria.
Diferenciar de manera razonada
los distintos tipos de
configuraciones.
Apreciar la utilidad de la
combinatoria en la resolucin de
problemas de contar.

Identificar problemas de contar en la vida cotidiana y las


posibles configuraciones existentes.
Distinguir entre variacin ordinaria y variacin con repeticin.
Conocer el concepto de nmero factorial.
Conocer el concepto de nmero combinatorio.
Conocer y comprender las propiedades de los nmeros
combinatorios.
Analizar el tipo de configuracin mediante el empleo de las
preguntas clave.
Conocer y aplicar correctamente las frmulas de las distintas
configuraciones estudiadas: variaciones ordinarias, variaciones
con repeticin, permutaciones ordinarias y combinaciones
ordinarias.
Utilizar el desarrollo del binomio de Newton mediante la
aplicacin de nmeros combinatorios.

Presentar de manera clara y ordenada el proceso de


resolucin de problemas de contar.

Realizar el recuento grfico de configuraciones mediante el


diagrama en rbol y la tabla de contingencia.
Aplicar el principio multiplicativo para sucesos consecutivos,
es decir, elecciones seguidas.
Diferenciar las caractersticas que definen los distintos tipos de
configuraciones mediante el empleo de diagramas en rbol.
Adquirir un mtodo de anlisis ordenado y sistemtico en la
resolucin de problemas de contar.

152

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Diagramas en rbol.
Principio multiplicativo.
Tabla de contingencia.
Combinatoria.
Variaciones ordinarias, variaciones con repeticin,
permutaciones ordinarias y combinaciones ordinarias.
Nmeros factoriales y nmeros combinatorios.
Tringulo de Tartaglia.
Binomio de Newton.

grupo edeb

Utilizacin del vocabulario propio de la combinatoria


para recibir y transmitir informacin.
Representacin de diagramas en rbol.
Representacin grfica mediante tablas o esquemas
distintos de los diagramas en rbol.
Utilizacin del principio multiplicativo en los diagramas
que cumplan las condiciones necesarias.
Identificacin de los distintos tipos de configuraciones
mediante el empleo de diagramas en rbol.
Aplicacin de las frmulas de variaciones ordinarias,
variaciones con repeticin, permutaciones ordinarias y
combinaciones ordinarias.
Deduccin de las frmulas de las configuraciones
estudiadas.
Clculo de nmeros factoriales y de nmeros
combinatorios.
Aplicacin de las propiedades de los nmeros
combinatorios.
Resolucin sistemtica de problemas de contar .

Valoracin de la precisin, la simplicidad y utilidad del


lenguaje de la combinatoria para representar comunicar
o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana.
Reconocimiento y valoracin de la utilidad de las
tcnicas para contar para conocer y resolver diversas
situaciones relativas al entorno.
Hbito de utilizar el lenguaje empleado en combinatoria.
Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas y efectuar clculos con variaciones
ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones
ordinarias y combinaciones ordinarias.
Inters y respeto por las estrategias y soluciones a
problemas numricos distintas de las propias.
Uso racional de la calculadora para efectuar clculos en
los problemas de combinatoria.

Enseanzas transversales
Educacin cvica y del consumidor. El profesor/a puede
aprovechar las actividades de la unidad que se refieren a
repartos entre grupos para fomentar actitudes equitativas y
justas

153

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Recuento grfico de configuraciones
Reflexionar sobre cada uno de los resultados posibles que se pueden obtener en un caso concreto de la vida cotidiana y leer el nombre que reciben.
Leer la definicin de configuracin.
Representar grficamente, mediante el empleo de un diagrama en rbol, un caso concreto de recuento de configuraciones.
Distinguir, a partir del ejemplo analizado, entre diagrama regular y no regular.
Fijarse en las preguntas que plantea un problema de contar.
Observar, a partir del ejemplo analizado, que el nmero de configuraciones resulta de multiplicar opciones y leer en qu consiste efectuar un recuento aplicando el principio
multiplicativo.
Analizar la posibilidad de aplicar el principio multiplicativo segn si el diagrama en rbol es regular o no.
Observar, en un ejemplo resuelto, la resolucin de un problema mediante el empleo de un diagrama en rbol y fijarse en que no se puede aplicar el principio multiplicativo.
Leer la definicin de tabla de contingencia.
Observar un ejemplo concreto de aplicacin de una tabla de contingencia .
2. Combinatoria
Reflexionar acerca de que algunas veces no resulta prctica la utilizacin del diagrama en rbol o la aplicacin del principio multiplicativo y percatarse de la existencia de otras
tcnicas ms prcticas.
Leer la definicin de combinatoria.
Representar grficamente, mediante el empleo de un diagrama en rbol, un caso concreto de recuento de configuraciones; analizar la importancia del orden de colocacin de los
elementos y que no aparecen elementos repetidos, y leer el nombre que reciben dichas configuraciones.
Leer la definicin de variaciones ordinarias y deducir la frmula que permite calcular el nmero de variaciones ordinarias.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo del nmero de variaciones ordinarias a partir de la frmula.
Fijarse en que, en las variaciones ordinarias de n elementos tomados de k en k, k debe ser menor o igual que n.
Representar grficamente, mediante el empleo de un diagrama en rbol, un caso concreto de recuento de configuraciones; analizar la importancia del orden de colocacin de los
elementos y que existe repeticin de elementos, y leer la definicin de variaciones con repeticin.
Deducir la frmula que permite calcular el nmero de variaciones con repeticin y observar la aplicacin de dicha frmula en el ejemplo anterior.
@ Analizar las variaciones a partir de una aplicacin interactiva.
Analizar un ejemplo de recuento de configuraciones en el que importa el orden de colocacin de los elementos; no aparecen elementos repetidos e intervienen todos los
elementos en cada configuracin, y leer el nombre que reciben dichas configuraciones.
Leer la definicin de permutaciones ordinarias; deducir la frmula que permite el nmero de permutaciones ordinarias, y observar la aplicacin de dicha frmula en un ejemplo.
Fijarse en que las permutaciones son un caso especial de variaciones.
Observar la tecla de la calculadora que permite obtener directamente el valor de un nmero factorial.
Fijarse en el valor de los nmeros 1! y 0!.
Observar en unos ejemplos resueltos la aplicacin del clculo del nmero de permutaciones ordinarias.
Fijarse en que tambin puede darse el caso de permutaciones con repeticin y en la frmula correspondiente a dicha situacin.
Representar en una tabla un caso concreto de recuento de configuraciones; analizar que no importa el orden de colocacin de los elementos y que no aparecen elementos
repetidos, y leer la definicin de combinaciones ordinarias.
Deducir la frmula que permite calcular el nmero de combinaciones ordinarias.

grupo edeb

154

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Fijarse en la existencia de combinaciones con repeticin y en su frmula.


Observar la aplicacin del clculo del nmero de combinaciones ordinarias en unos ejemplos resueltos.
Calcular nmeros combinaorios utilizando una aplicacin interactiva.
Observar en una tabla la definicin y las propiedades de los nmeros combinatorios, su clculo utilizando el tringulo de Tartaglia y su utilizacin en el desarrollo del binomio de
Newton.

3. Resolucin de problemas
Leer el texto en el que se enumeran las tres preguntas claves que permiten clasificar los diferentes tipos de configuraciones estudiados: variaciones ordinarias, variaciones con
repeticin, permutaciones ordinarias y combinaciones ordinarias.
Analizar un esquema que permite clasificar las distintas configuraciones de manera ordenada y sistemtica atendiendo a las respuestas dadas a las preguntas clave.
Apreciar en los ejemplos resueltos la manera de abordar los problemas de contar mediante el planteamiento de las tres preguntas clave.

grupo edeb

155

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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y utilizar las tcnicas para contar y la combinatoria.
Elaborar un diagrama en rbol para determinar cuntas banderas distintas de tres franjas verticales se pueden crear a partir de cuatro
colores diferentes.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Utilizando un diagrama en rbol determinar cuntos mens distintos se pueden elaborar eligiendo los platos de entre una lista que
contiene diversas posibilidades de eleccin.
Calcular cuntas secuencias posibles de montaje tienen las siete piezas que componen un motor sabiendo que algunas de ellas deben
colocarse segn determinadas condiciones.
@ Con los enlaces facilitados, obtener informacin sobre el desarrollo de los playoff de la NBA y, a partir de una hoja de clculo, determinar
los distintos enfrentamientos que podran tener lugar en las Finales de Conferencia.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1 y desde el inicio de la unidad, es conveniente que el profesor/a plantee situaciones de la vida real que presenten un
recuento de configuraciones. De este modo, el profesor/a motiva al alumno/a en la investigacin de situaciones y consigue introducirlo en
el anlisis de los problemas de contar. Con la finalidad de que se familiarice con el concepto de configuracin y su representacin
grfica, puede ser til plantear trabajos en equipo que requieran una manipulacin visual. Por ejemplo:
Confeccionar un mural con todas las posibles plantas obtenidas si se tuvieran 2 tipos de raz (axonomorfa y fasciculada), 2 tipos
de tallo (herbceo y leoso) y 4 tipos de hojas (entera, dentada, serrada y lobulada).
Escribir en un pentagrama algunas de las posibles melodas que podran componerse a partir de la escala musical si
consideramos
cada nota diferente y que estas han de ir colocadas en distintas posiciones.
En el apartado 2, una de las dificultades que suelen encontrar los alumnos/as es la distincin de cada una de las configuraciones. As, es
preciso que se efecte inicialmente, mediante un ejemplo, un diagrama en rbol que permita diferenciar cada uno de los tipos de
configuraciones estudiadas. La introduccin de los nuevos conceptos puede provocar dificultades de comprensin en el alumno/a por lo
que el profesor/a tendra que tratar de crear en la clase un lenguaje comn, usando significados prximos al entorno social y cultural del
alumno/a, y conseguir, a partir de ellos, un acercamiento progresivo y comprensivo a estos nuevos conceptos. Es necesario que el
alumno/a conozca las frmulas para cada tipo de configuracin por lo que el profesor/a deber insistir en el clculo de estas frmulas y,
ms tarde, en su comprobacin mediante el razonamiento lgico utilizado en los diagramas en rbol.

grupo edeb

En el apartado 3 es conveniente que el profesor/a destaque la importancia del planteamiento de las tres preguntas clave para la
clasificacin de las configuraciones en los problemas de contar. A partir del esquema de las diferentes configuraciones, el alumno/a
adquiere una visin global de todo lo aprendido en la unidad.

156

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Recuento grfico de configuraciones


Ficha 1. Diagramas en rbol.

2. Combinatoria
Ficha 3. Actividad 3.

2. Combinatoria
Ficha 2. Combinatoria.

3. Resolucin de problemas
Ficha 3. Actividades 1, 2 y 4.

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno

Libro del alumno

Sumar nmeros combinatorios.


Utilizar las propiedades de los nmeros combinatorios para hallar el
valor de una incgnita.
Aplicar las frmulas correctas para la obtencin del nmero total de
configuraciones.
Hallar las configuraciones posibles a partir de la elaboracin de un
diagrama en rbol.
Resolver problemas de contar aplicando el principio multiplicativo.
Aplicar las propiedades de las probabilidades a la resolucin de un
problema.
Calcular el cociente de dos probabilidades conociendo la probabilidad
condicionada de ambos.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)

grupo edeb

Escribir las configuraciones posibles a partir de la elaboracin de un


diagrama en rbol.
Aplicar el principio multiplicativo en problemas de contar que cumplan
las condiciones necesarias.
Escribir las frmulas de las distintas configuraciones estudiadas.
Aplicar las frmulas correctas para la obtencin del nmero total de
configuraciones.
Clasificar y calcular nmeros factoriales y combinatorios.
Utilizar los nmeros combinatorios y el binomio de Newton para
obtener una potencia de un binomio.
Formular las preguntas clave para deducir el tipo de configuracin y
efectuar su clculo.
Resolver un problema de contar que no se limita a la aplicacin directa
de la frmula de un tipo de configuracin.

Confeccionar diagramas de rbol para organizar y ordenar los recuentos


de configuraciones.
Reconocer situaciones cotidianas susceptibles de ser tratadas mediante
las teoras combinatorias.
Aplicar el principio multiplicativo en la resolucin de problemas de contar.
Elegir en cada momento la tcnica para contar adecuada y justificar su
utilizacin.
Efectuar recuentos de configuraciones utilizando una hoja de clculo.

Material complementario

Obtener el nmero total de configuraciones aplicando las frmulas


correctas.
Elaborar un calendario para organizar los datos y facilitar los recuentos.
Decidir si para una situacin determinada importa el orden de colocacin
de los elementos y pueden aparecer elementos repetidos o no.
Seleccionar la informacin til de una tabla.
Aplicar las tcnicas para contar en la resolucin de problemas
contextualizados.

157

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para analizar las variaciones. (Pgina 282).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para calcular nmeros combinatorios. (Pgina 287).

Recursos en soporte digital

Combinatoria. (Actividad.)
Tcnicas para contar. (Resolucin de problemas)
Enlaces web.

grupo edeb

158

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Identificar problemas de contar en la vida cotidiana y las posibles configuraciones existentes.


Conocer el concepto de nmero factorial.
Conocer el concepto de nmero combinatorio.
Conocer y comprender las propiedades de los nmeros combinatorios.
Analizar el tipo de configuracin mediante el empleo de las preguntas clave.
Conocer y aplicar correctamente las frmulas de las distintas configuraciones estudiadas: variaciones ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones ordinarias y
combinaciones ordinarias.
Utilizar el desarrollo del binomio de Newton mediante la aplicacin de nmeros combinatorios.
Realizar el recuento grfico de configuraciones mediante el diagrama en rbol y la tabla de contingencia.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

159

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales (
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 12.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 12: Tcnicas para contar
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de conocer y
utilizar las tcnicas de recuento y la combinatoria en situaciones reales y contextualizadas.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 12.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

160

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: leer unos textos sobre los retratos robot y sobre una nota histrica relacionada con el
estudio de la combinatoria. Leer unas notas histricas relacionadas con el tringulo de Tartaglia. Divertirse
razonando: averiguar cul de los bolsillos presenta un mayor nmero de formas de sacar cuatro monedas
mediante diagramas en rbol.

161

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

162

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

163

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

164

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

UNIDAD DIDCTICA 13: Probabilidad


COMPETENCIAS BSICAS
Competencia matemtica (M)
Reconocer situaciones y fenmenos
prximos en los que interviene la
probabilidad y ser capaz de efectuar
predicciones sobre el valor de la
probabilidad de un suceso.
Aplicar adecuadamente las tcnicas
de clculo realizando estimaciones
ajustadas de la realidad para
resolver problemas prcticos de
probabilidad.

INDICADORES

Reconoce situaciones y
fenmenos prximos en los
que interviene la
probabilidad. (M)
Aplica adecuadamente las
tcnicas de clculo
realizando estimaciones
ajustadas de la realidad para
resolver problemas prcticos
de probabilidad. (M)
Efecta predicciones sobre el
valor de la probabilidad de
un suceso. (M)

OBJETIVOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Determinar e interpretar el espacio


muestral y los sucesos asociados
a un experimento aleatorio.
Asignar probabilidades utilizando
la ley de Laplace, los diagramas en
rbol y la combinatoria.
Resolver situaciones de la vida
cotidiana aplicando conceptos de
probabilidad.

Competencia en comunicacin
lingstica (CL)
Leer fluidamente e interpretar textos
de la vida cotidiana con informacin
relacionada con la probabilidad.

grupo edeb

Lee e interpreta textos de la


vida cotidiana con
informacin relacionada con
la probabilidad. (CL)

Distinguir entre experimentos aleatorios y experimentos


deterministas de la vida cotidiana.
Identificar sucesos imposibles, probables y seguros.
Conocer la definicin experimental de probabilidad y
reconocer situaciones de equiprobabilidad.
Reconocer la independencia o la dependencia de dos
sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio.
Realizar operaciones con sucesos.
Calcular la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa
de un suceso.
Elaborar diagramas en rbol para establecer el espacio
muestral de un experimento aleatorio en el que las
realizaciones se repiten varias veces.
Calcular la probabilidad en un experimento compuesto a
partir del diagrama en rbol.
Comprobar experimentalmente que, al aumentar el
nmero de realizaciones de un experimento aleatorio, la
frecuencia relativa de un suceso se estabiliza.
Valorar la presencia de la probabilidad en la vida
cotidiana.
Adquirir una actitud de inters por calcular el grado de
certeza de que se produzca una situacin.
Mostrar inters por conocer las prestaciones de un
programa informtico para estudiar la probabilidad.
Describir el espacio muestral, reconocer los sucesos
elementales y determinar los resultados de un suceso
de un experimento aleatorio.

165

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


CONTENIDOS
C

Experimentos deterministas y experimentos aleatorios.


Espacio muestral y suceso elemental.
Suceso, suceso seguro, suceso imposible, suceso
contrario, sucesos compatibles y sucesos
incompatibles.
Unin, interseccin y diferencia de sucesos.
Suceso complementario o contrario a uno dado.
Frecuencia absoluta y frecuencia relativa de un
suceso.
Probabilidad de un suceso
Regla de Laplace.
Propiedades de la probabilidad.
Experimentos compuestos.
Sucesos dependientes y sucesos independientes.
Probabilidad en sucesos independientes.
Probabilidad condicionada.

grupo edeb

Determinacin de los sucesos elementales y del


espacio muestral de un experimento aleatorio.
Aplicacin de los conceptos de suceso contrario,
sucesos compatibles y sucesos incompatibles para la
resolucin de problemas.
Operaciones con sucesos.
Elaboracin de tablas de frecuencias absolutas y
frecuencias relativas de sucesos.
Aplicacin de la regla de Laplace al clculo de la
probabilidad en una situacin de equiprobabilidad.
Aplicacin de las propiedades de la probabilidad para
la resolucin de problemas.
Reconocimiento de sucesos independientes y de
sucesos dependientes.
Elaboracin de diagramas en rbol en el caso de
experimentos aleatorios compuestos y clculo de las
probabilidades de cada suceso.
Aplicacin de la probabilidad condicionada.

Valorar la utilizacin adecuada y precisa del lenguaje


probabilstico en la descripcin de situaciones
relacionadas con el azar.
Constancia en la bsqueda de soluciones de las
situaciones matemticas planteadas relacionadas con
el azar.
Disposicin favorable para utilizar la probabilidad en la
resolucin de algunos problemas de la vida cotidiana.
Sentido crtico frente a informaciones de carcter
probabilstico y frente a resultados obtenidos en el
clculo de probabilidades.

Enseanzas transversales
Educacin cvica y para la salud. A lo largo de la unidad,
el profesor/a ha de cuidar de no transmitir un concepto
positivo del juego de azar. Puede aprovechar las distintas
actividades para informar a los alumnos del riesgo que
comporta el juego, individual y socialmente.

166

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Orientaciones generales
Relacionar la imagen de presentacin de la unidad y el texto que la acompaa con el contenido de dicha unidad.
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en la presentacin, revisar los contenidos previos y leer los objetivos que se pretende conseguir.
Observar el esquema de la unidad y escuchar la explicacin del profesor/a.
1. Concepto de probabilidad
Comparar diversas experiencias de la vida cotidiana que tienen resultados determinados o no determinados para reconocer la diferencia entre experimentos deterministas y
experimentos aleatorios.
Leer la definicin de experimentos deterministas y la de experimentos aleatorios.
Fijarse en la necesidad de especificar qu se entiende por resultado de un experimento.
Considerar un experimento aleatorio y determinar sus posibles resultados para introducir los conceptos de espacio muestral y de suceso elemental.
Leer las definiciones de espacio muestral y suceso elemental, y observar la manera de representarlas.
Observar, en un ejemplo de experimento aleatorio, el espacio muestral y los sucesos elementales.
Observar la determinacin del espacio muestral de dos experimentos aleatorios en dos ejemplos resueltos.
Considerar un experimento aleatorio y caracterizar distintos aspectos por sus resultados para introducir el concepto de suceso.
Leer la definicin de suceso.
Reconocer que un suceso es un subconjunto del espacio muestral del experimento aleatorio; leer el nombre de los sucesos elementales que lo forman, y leer el significado
de la expresin ocurrir un suceso.
Fijarse en qu sucesos se identifican con los sucesos formados por un nico resultado as como en que al obtener un resultado se verifiquen simultneamente varios
sucesos.
Reflexionar acerca de las circunstancias en que ocurrirn dos sucesos de un experimento aleatorio para introducir los conceptos de suceso seguro y de suceso imposible, y
observar su representacin.
Observar dos sucesos de un experimento aleatorio para introducir el concepto de suceso contrario, y observar su representacin.
Considerar dos sucesos de un experimento aleatorio y observar ciertas caractersticas de ambos para introducir los conceptos de suceso compatible y de suceso
incompatible.
Observar en una tabla las operaciones que pueden efectuarse con los sucesos de un experimento aleatorio: unin, interseccin, diferencia y suceso complementario.
Observar en un ejemplo resuelto la realizacin de diversas operaciones con sucesos aleatorios.
Observar en una tabla los resultados obtenidos al realizar 400 veces un experimento aleatorio para introducir el concepto de frecuencia absoluta de un suceso y leer su
definicin.
Reflexionar que para comparar el comportamiento de un suceso cuando vara el nmero de experiencias realizadas no es suficiente conocer su frecuencia absoluta.
Observar los cocientes obtenidos al dividir las frecuencias absolutas de dos sucesos entre el nmero total de experiencias realizadas para introducir el concepto de
frecuencia relativa de un suceso y leer su definicin y la frmula para calcularla.
Fijarse en que la frecuencia relativa puede expresarse en forma de fraccin, en tanto por uno o en porcentaje.
Reflexionar sobre el significado de la palabra probable como calificativo que expresa la posibilidad de que ocurra un suceso y considerar la necesidad de medir el grado de
certeza de que ocurra dicho suceso para llegar al concepto de probabilidad.
Observar cmo se representa la probabilidad y leer que la probabilidad es una regla que asigna a cada suceso un nmero comprendido entre 0 y 1.
Leer el significado de que la probabilidad de un suceso sea 0 y el de que sea 1.
Fijarse en el valor de la probabilidad del suceso imposible y en el del suceso seguro.
Observar, en un ejemplo, el comportamiento de las frecuencias relativas de dos sucesos de un experimento aleatorio para llegar a asignar a cada suceso el valor al que se
aproximan las frecuencias relativas al aumentar el nmero de realizaciones del experimento y leer el nombre que recibe este valor.
Leer la definicin de probabilidad de un suceso.

grupo edeb

167

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Fijarse en un texto referente a la ley de los grandes nmeros y en una nota histrica acerca de la probabilidad.

2. Clculos probabilsticos
Observar la probabilidad que se puede suponer a los diferentes sucesos elementales de un experimento aleatorio para llegar al concepto de situacin de equiprobabilidad y
leer la definicin de situacin de equiprobabilidad.
Leer la regla de Laplace para el clculo de probabilidades.
Fijarse, en una situacin de equiprobabilidad, en la probabilidad de cada uno de los sucesos elementales de un experimento aleatorio.
Leer un texto referente a un modelo de probabilidad.
Observar, en un ejemplo resuelto, la aplicacin de la regla de Laplace en una situacin de equiprobabilidad.
Reflexionar acerca de que algunos problemas en los que no se da una situacin de equiprobabilidad se pueden reformular de modo que se transformen a dicha situacin.
@ Simular el clculo de distintas probabilidades con la ayuda de una aplicacin interactiva.
Observar en un ejemplo resuelto la reformulacin de un problema para que se d una situacin de equiprobabilidad.
Fijarse en qu consiste una tabla de contingencia.
Leer en una tabla las propiedades de la probabilidad y observar en dos ejemplos resueltos cmo obtener la probabilidad de un suceso aplicando dichas propiedades.
3. Probabilidad en experimentos compuestos
Leer que el diagrama en rbol permite hallar la probabilidad de cada suceso elemental de un experimento aleatorio compuesto.
Observar, en un ejemplo resuelto, el clculo de la probabilidad de un suceso elemental de un experimento aleatorio compuesto con la ayuda de un diagrama en rbol.
@ Simular el clculo de probabilidades en un experimento aleatorio compuesto utilizando una aplicacin interactiva.
Fijarse en la unin y la interseccin de dos sucesos.
Observar dos sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio en los que el hecho de que se verifique uno de ellos no influye en el hecho de que se verifique el otro y
viceversa; calcular y fijarse en algunas igualdades entre distintas probabilidades, y leer el nombre que reciben dichos sucesos.
Observar dos sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio en los que el hecho de que se verifique uno de ellos influye en el hecho de que se verifique el otro y
viceversa; calcular y fijarse en una desigualdad entre dos probabilidades, y leer el nombre que reciben dichos sucesos.
Leer la definicin de sucesos independientes y la de sucesos dependientes.
Observar en dos ejemplos resueltos el clculo de la probabilidad en sucesos independientes.
Fijarse en la frmula para sucesos independientes que se deriva del principio de probabilidad compuesta.
Leer la frmula de la probabilidad de un suceso condicionada a otro suceso y la del principio de la probabilidad compuesta.
Advertir que la conmutatividad de la interseccin de dos sucesos permite escribir de otra manera la frmula de la probabilidad compuesta.
Observar, en un ejemplo, el clculo de la probabilidad de un suceso sin ninguna informacin previa y compararla con la que se tiene si se dispone de informacin previa; leer
el nombre que recibe dicha probabilidad, y comprobar su frmula.
Observar en tres ejemplos resueltos la aplicacin de la probabilidad condicionada.
Actividades resueltas
Analizar cada una de las fases del mtodo general de resolucin de problemas en cuatro pasos, como estrategia para resolver problemas, y aplicarla en diversas actividades

grupo edeb

168

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL

Grupo clase
Resolver ejercicios diversos relacionados con los tems indicados en la Preparacin de la unidad.
Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIN

Resolver la actividad inicial en la que surge la necesidad de conocer y familiarizarse con el clculo de la probabilidad y con la relacin de
esta con otras reas del conocimiento (biologa, etc.).
Calcular las probabilidades de obtener determinados resultados en aplicacin de una de las leyes de Mendel relacionada con la herencia
gentica.

COMPETENCIAS BSICAS

ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMTICO DE CB


Calcular la probabilidad de elegir alguna rueda defectuosa de coche y/o moto a partir de los porcentajes de fabricacin de ambos tipos
de neumticos.
Calcular la probabilidad de que alguno de los regalos que se reparten en unas carreras populares les toque a determinadas personas, en
funcin del sexo y/o del tipo de carrera en la que han participado.
@ Mediante diversos enlaces, buscar informacin sobre la obtencin del nmero utilizando

algunos mtodos conocidos. Calcular tambin


el valor de en funcin del nmero de intentos realizados al aplicar dichos mtodos.
ACTIVIDADES FINAL BLOQUE-III
Elaborar los datos de una funcin en una hoja de clculo a partir del trayecto y de la velocidad que lleva un autobs; trazar la grfica
correspondiente y calcular algunos datos relativos a dicho recorrido.
Determinar la expresin algebraica que relaciona el consumo de combustible de un avin con la distancia recorrida en las maniobras de
despegue y aterrizaje. Calcular algunos datos relativos a dichos consumos y distancias.
Determinar la probabilidad de obtener determinados dgitos al escribir aleatoriamente un nmero de dos cifras distintas compuestas por
las cifras 3, 9, 1 y 5.
Determinar algunas caractersticas y la grfica de una funcin exponencial dada a partir de su tabla de valores.
Realizar un estudio estadstico comparativo a partir de las temperaturas medias mensuales de dos ciudades y del que hay que calcular
algunos datos descriptivos y diversos parmetros de centralizacin y dispersin.
A partir de una distribucin estadstica dada en intervalos, determinar algunos parmetros de centralizacin y dispersin.
Calcular la probabilidad de obtener determinados resultados en extracciones de cartas en una baraja espaola.
PROYECTO BLOQUE-III: Matemticas para interpretar el entorno.
Fase 1: Escoge
Teniendo en cuenta que a veces una variable puede influir sobre otra y, en cambio, en otras ocasiones no, debatir con los compaeros las cuestiones que se
proponen, la mayora de ellas relacionadas con la estadstica.

Fase 2: Planifica
El proyecto se planifica en cinco fases: Anlisis de la situacin, Sensibilizacin, Recogida de la informacin, Clculos y conclusiones y, finalmente, Aprender
a aprender. Cada una de estas fases conlleva la realizacin de diversas cuestiones sobre las que los alumnos debern informarse previamente para que sus
respuestas sean las adecuadas.

Fase 3: Desarrolla
Los alumnos deben buscar noticias que contengan aspectos estadsticos observando la temtica que tratan, su presentacin, las variables que mencionan y

grupo edeb

169

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


si estn relacionadas entre s, etc. El objetivo es redactar una nota de prensa sobre la renta per cpita de 30 pases para lo cual los alumnos/as disponen de
diversos enlaces en los que basarse. A continuacin debern presentar los resultados mediante grficos y acompaarlos de clculos relacionados con
parmetros estadsticos; finalmente debern obtener las conclusiones finales y abrir una va de debate sobre la objetividad/subjetividad de dichas
conclusiones o de la manipulacin de los datos, y si todos estos pueden variar en funcin de las circunstancias.

Fase 4: Reflexiona
Para evaluar el proyecto y con la ayuda de la elaboracin de un diario personal sobre las actividades realizadas y algunas cuestiones que se plantean, se
utilizar el dossier individual del alumno con las evidencias correspondientes a las tareas ejecutadas, adjuntando la rbrica de evaluacin en la que se
contemplan las competencias y su grado de consecucin por parte de los alumnos.

COMPLEMENTARIAS

En el apartado 1, es importante comparar diversas experiencias cotidianas del entorno del alumno/a, que tienen resultados
deterministas o aleatorios, para que reconozcan las diferencias. Tambin se debe explicar el concepto de suceso a partir de la
caracterizacin de diversos aspectos del resultado de un experimento aleatorio. Debe insistirse en el significado de la palabra
probabilidad como el trmino que expresa la posibilidad de que ocurra una situacin y valorar que, a veces, es necesario medir el grado
de certeza de esta situacin para llegar al concepto de probabilidad. Para ello, es til estudiar el comportamiento de las frecuencias
relativas de los sucesos elementales de un experimento aleatorio, y deducir de ellas la probabilidad de un suceso al que se le asigna un
valor entre 0 y 1.

En el apartado 2, es necesario que los alumnos identifiquen las situaciones de equiprobabilidad ya que son los casos en los que es
posible aplicar la regla de Laplace. Resultara conveniente explicar los pasos a seguir en los experimentos en los que las realizaciones
se repiten en varias ocasiones:
- Utilizar tcnicas combinatorias para contar el nmero de casos posibles y el nmero de casos favorables, en lugar de
elaborar
un diagrama en rbol y contar el nmero de resultados del espacio muestral.
- Aplicar la regla de Laplace para calcular la probabilidad de un suceso.
Se ha de insistir en la utilidad de conocer las principales propiedades de la probabilidad como una herramienta que sirve de ayuda para
calcular probabilidades.

grupo edeb

En el apartado 3, se debe insistir en el hecho de que la probabilidad condicionada es til en aquellos experimentos aleatorios que
pueden descomponerse en varias etapas y en los que es conveniente representarlos en forma de rbol. Debe insistirse en la idea
intuitiva de sucesos independientes y dependientes, utilizando ejemplos como en el caso del lanzamiento de dos monedas, o dos dados
o la extraccin de cartas sin reposicin; de todos ellos puede derivarse la definicin numrica de la independencia de sucesos.

170

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ATENCIN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

PROFUNDIZACIN

1. Concepto de probabilidad
Ficha 1. Concepto de probabilidad.

1. Concepto de probabilidad
Ficha 3. Actividades 1, 3, 4, 5 y 7.

2. Clculos probabilsticos
Ficha 2. Clculos probabilsticos.
EVALUACIN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Libro del alumno


Identificar si un experimento es aleatorio o determinista, y determinar

Libro del alumno


Identificar los sucesos elementales de un experimento aleatorio.
Calcular la frecuencia relativa de un suceso.
Ordenar probabilidades de sucesos elementales.
Calcular la probabilidad de sucesos elementales.
Elaborar un diagrama en rbol para determinar la probabilidad de un

el espacio muestral.
Identificar el tipo de suceso de un experimento.
Hallar la frecuencia relativa de un experimento.
Ordenar de menor a mayor distintas probabilidades de diversos
experimentos aleatorios simples.
Calcular la probabilidad de un experimento aleatorio simple y de un
experimento compuesto a partir de un diagrama en rbol.
Aplicar las propiedades de las probabilidades a la resolucin de un
problema.
Calcular el cociente de dos probabilidades conociendo la probabilidad
condicionada de ambos.

Material complementario (ficha fotocopiable de evaluacin)


Distinguir entre experimento aleatorio y determinista.
Describir el espacio muestral, los sucesos elementales y

grupo edeb

3. Probabilidad en experimentos compuestos


Ficha 3. Actividades 2 y 6.

suceso.
Calcular la probabilidad condicionada de un suceso.

Material complementario
Interpretar informacin referente a un sondeo electoral y efectuar

clculos probabilsticos diversos a partir de los datos reflejados en l.


Confeccionar grficos estadsticos para mostrar los resultados de los
clculos efectuados.
Calcular probabilidades asociadas a un problema de gentica.
Calcular la probabilidad de sucesos elementales aplicando la regla de
Laplace.

determinados sucesos de un experimento aleatorio.


Actividades Final Bloque-III
Calcular las probabilidades de determinados sucesos para
Estudiar y describir las caractersticas de diversos tipos de funciones
experimentos aleatorios simples.
(lineales, algebraicas, exponenciales, etc.), sus grficas y clculos
Calcular las probabilidades de determinados sucesos para
relacionados.
experimentos aleatorios compuestos aplicando diagramas en rbol.
Realizar un estudio estadstico de una distribucin bidimensional,
Hallar el porcentaje o la probabilidad de un determinado suceso en un
calculando parmetros de centralizacin y dispersin y obteniendo las
experimento compuesto a partir del diagrama en rbol y los conceptos
conclusiones que corresponden.
de probabilidad condicionada.
Realizar un estudio estadstico de una distribucin dada en intervalos de
Determinar si dos sucesos aleatorios son independientes.
valores, calculando parmetros de centralizacin y dispersin.
Calcular la probabilidad de un suceso aleatorio para que sea
Adjudicar probabilidades a determinados experimentos aleatorios,
independiente de otro, conociendo la probabilidad de que se verifiquen
aplicando la regla de Laplace.
los dos sucesos a la vez.

171

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIN
Lectura

Leer de manera comprensiva problemas, situaciones diversas y traducir al lenguaje cientfico.

Leer comprensivamente expresiones numricas para elaborar enunciados.

Leer informacin diversa de las pginas web propuestas para obtener o ampliar informacin, investigar, acceder a programas de clculo, experimentar

Utilizar estrategias de comprensin lectora:


Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).
Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje cientfico en problemas, en situaciones diversas, y viceversa (elaboracin de la informacin).
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensin).
Expresin

Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo de la resolucin de problemas de diversa ndole.

Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de la ciencia.

ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno
@ Utilizar una aplicacin interactiva para simular el clculo de distintas probabilidades. (Pgina 307).
@ Utilizar una aplicacin interactiva para simular el clculo de probabilidades en un experimento aleatorio compuesto. (Pgina 311).

Recursos en soporte digital

Probabilidad. (Resolucin de problemas)


Enlaces web.

grupo edeb

172

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Conocer la definicin experimental de probabilidad y reconocer situaciones de equiprobabilidad.


Reconocer la independencia o la dependencia de dos sucesos asociados a un mismo experimento aleatorio.
Realizar operaciones con sucesos.
Calcular la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso.
Elaborar diagramas en rbol para establecer el espacio muestral de un experimento aleatorio en el que las realizaciones se repiten varias veces.
Calcular la probabilidad en un experimento compuesto a partir del diagrama en rbol.
Comprobar experimentalmente que, al aumentar el nmero de realizaciones de un experimento aleatorio, la frecuencia relativa de un suceso se estabiliza.
Describir el espacio muestral, reconocer los sucesos elementales y determinar los resultados de un suceso de un experimento aleatorio.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario cientfico al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin cientfica.
Orden y claridad en la presentacin de actividades.
Porcentaje o nmero de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, inters y motivacin, atencin, tenacidad, perseverancia y compaerismo.
Autonoma en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

Libro de texto MATEMTICAS 4


Aula
ESO; editorial edeb.

Laboratorio
Libro digital MATEMTICAS 4

Tiempo
ESO; editorial edeb.
aproximado:
semanas
Cuaderno de Matemticas ESO,
n. 12; editorial edeb.
Cuaderno digital
MATEMTICAS 4 ESO; editorial
edeb.
Recursos digitales.
Calculadora, ordenador y
programas relacionados con la
unidad 13.
Pizarra digital.
Material fungible.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:


Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, mediante ejemplos extrados de situaciones
3
cotidianas, que favorecen la comprensin de estos y su generalizacin por medio de modelos, esquemas,
planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia y el trabajo sistemtico de las mismas en
cada unidad.
Elaboracin de sntesis.
Recursos digitales de diferente ndole, preparados para impartir clases desde la metodologa de la pizarra
digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas,
animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imgenes, presentaciones...
Resolucin de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que
adquiere otras generales y especficas.
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliacin, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por
niveles de dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Estructura de la Unidad 13: Probabilidad
Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen para presentar la necesidad de reconocer y
utilizar los conceptos relacionados con la probabilidad as como determinar su clculo.
Competencias bsicas: relacin de las competencias bsicas fundamentales que deben adquirirse a partir del
desarrollo de los aprendizajes.
Contenidos: presentacin de los contenidos de la unidad que sirve como organizador de los aprendizajes.
Preparacin de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 13.
Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o
ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una
conclusin (definicin) y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y
profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo y adecuacin de las competencias bsicas definidas en
la unidad.
Resolucin de problemas: presentacin de una estrategia especfica, mtodo general de resolucin de
problemas (comprensin del enunciado, planificacin, ejecucin del plan, revisin del resultado y proceso
seguido) y aplicacin para resolver un problema modelo.
Sntesis: esquema que relaciona grficamente los contenidos bsicos de la unidad acompaado de una breve
definicin/explicacin de cada uno.
Actividades finales organizadas segn los contenidos principales de la unidad y de tipologa diversa: refuerzo,

grupo edeb

174

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

grupo edeb

profundizacin (Ms a fondo), aplicacin de calculadora, trabajo en grupo, actividades TIC.


Actividades de trabajo sistemtico de CB.
Evaluacin: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la
unidad.
Crnica matemtica: leer unos cuadros de texto sobre las leyes de Mendel (nmero de personas zurdas),
sobre el nmero y el clculo de una probabilidad en cuyo resultado aparece dicho nmero. Buscar en Internet
informacin sobre un gen que determina la propensin de una persona a ser zurda. Comprobar la teora de los
Seis grados de separacin.
Actividades de evaluacin de las CB del Bloque-III.
Proyecto Final Bloque-III: Matemticas para interpretar el entorno.

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PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCRITOS

ORALES

Tareas diversas del alumno/a que realiza en la


Preguntas individuales y colectivas.
actividad diaria de la clase.
Observacin y valoracin del grado de participacin de
Actividades diversas de evaluacin de
cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e
aprendizajes y de competencias bsicas.
intervenciones en clase.
Proceso seguido en la resolucin de problemas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos,
as como del resultado obtenido.

grupo edeb

OTROS

Ficha de registro individual.


Registro para la evaluacin continua del grupo clase.
Autoevaluacin (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rbrica de evaluacin de las CB de la unidad.
Rbrica de evaluacin trimestral de las CB.
Rbrica de evaluacin del Proyecto.
Rbrica de evaluacin de habilidades generales.

176

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4


EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
Preparacin de la clase y los
materiales didcticos

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS DE
MEJORA

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.


Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las caractersticas del grupo.

Utilizacin de una metodologa


adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.


Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regularizacin de la prctica
docente

Grado de seguimiento de los alumnos.


Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.

Evaluacin de los aprendizajes Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
e informacin que de ellos se da
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
a los alumnos y familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.
Utilizacin de medidas para la
atencin a la diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.


Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.

PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE

grupo edeb

Alumnos

177

.................

8 ...............

7 ...............

6 ...............

5 ...............

4 ...............

3 ...............

2 ...............

1 ...............

PROGRAMACIN DE AULA Matemticas ESO 4

Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.


Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.

grupo edeb

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