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Sesin
Sesin 4
Objetivos de
aprendizaje:
Definir el concepto del
vocabulario emocional.
Identificar palabras de
sentimientos y maneras
eficaces de ensear el
vocabulario de
sentimientos.
Demostrar el uso de
libros para apoyar el
vocabulario emocional y
el desarrollo socialemocional.
Identificar maneras de
utilizar la Tcnica de la
tortuga para manejar los
sentimientos de enojo y
desilusin.
Aprender a ensear las
habilidades para resolver
problemas.
Agenda sugerida
1. Introduccin/Repaso
Repasar Cosas para poner a prueba en casa
Detectar el significado del comportamiento
Las reglas de la casa
2. Ensame lo que debo hacer!
El vocabulario emocional
Controlar el enojo y manejar la desilusin
Resolver problemas
3. Actividades de Cosas para poner a prueba en casa
Materiales necesarios
Lminas o PowerPoint
Tabla de papel grande, rotuladores, cinta adhesiva
Libros para nios (incluso Glad Monster/Sad Monster para
leer en el ejemplo del Rincn de Libros)
Reglas bsicas de la Sesin 1
Metas de la Sesin 1
Handouts
Cuaderno Soluciones para las Familias (Actividades 13 21)
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Session 4Actividad 13
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Lluvia de ideas
del grupo grande
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Sesin 4 Actividad 14
Palabras de sentimientos
El vocabulario emocional es la capacidad para reconocer, identificar y comprender los sentimientos
propios y los de otras personas.
Para mejorar el vocabulario emocional:
Converse acerca de sus sentimientos.
Diga a su hijo: Cuntame cmo eso te hace sentir.
Ensele palabras nuevas de sentimientos (por ej., frustrado, confuso, ansioso, emocionado,
preocupado, desilusionado).
Converse sobre cmo pueden sentirse los personajes de un libro, un vdeo o la televisin.
Reflexione sobre las situaciones y discuta los sentimientos.
Acepte y apoye los sentimientos que su hijo expresa.
Use libros y actividades de arte para hablar sobre los sentimientos.
Hable en voz alta sobre sus propios sentimientos en situaciones variadas.
Describa cmo se ve la cara de su hijo o imgenes de personas en revistas y libros.
Haga juegos imaginarios con muecas, animales de peluche o tteres y haga de cuenta que usan
palabras de sentimientos.
Palabras de sentimientos que tpicamente son comprendidas por nios de entre 3 y 5 aos de edad
que estn desarrollando la lengua materna: (Joseph 2001; Ridge, Walters y Kuejaz, 1985)
Abatido
Abrumado
Aburrido
Agradable
Alegre
Aliviado
Altruista
Amado
Amistoso
Ansioso
Asustado
Avergonzado
Bravo
Cansado
Capaz
Carioso
Celoso
Cmodo
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Confuso
Considerado
Contento
Cooperativo
Creativo
Cruel
Culpable
Curioso
Deprimido
Desilusionado
Disgustado
Educado
Emocionado
Enfermo
Enojado
Entusiasmo
Estresado
Estupendo
Excluido
Extasiado
Fantstico
Fascinado
Fastidioso
Feliz
Frustrado
Fuerte
Generoso
Gozoso
Harto
Impaciente
Importante
Jubiloso
Libre
Miedoso
Molesto
Nervioso
(Hoja
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Orgulloso
Pacfico
Perdido
Relajado
Satisfecho
Seguro
Sensible
Serio
Solitario
Tenso
Terco
Terrible
Tierno
Tmido
Torpe
Tranquilo
Triste
Valiente
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Book Nook
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Sesin 4 Hoja 15
El uso de libros para apoyar el desarrollo social-emocional
La amistad
Cmo juegan los dinosaurios con sus amigos? / How Do Dinosaurs Play with
Their Friends por Jane Yolen y Mark Teague (35 aos)
Cmo me siento? / How Do I Feel? por Houghton Mifflin (04 aos)
Hacer amigos / Making Friends por Janine Amos (48 aos)
Lo siento / Im Sorry por Sam McBratney (47 aos)
Mateo y Mati / Matthew and Tilly por Rebecca C. Jones (48 aos)
Perro grandeperro pequeo / Big DogLittle Dog por P. D. Eastman (48
aos)
El pez arco iris / The Rainbow Fish por Marcus Pfister (38 aos)
El ratoncito, la fresa roja y madura y el gran oso hambriento / The Little Mouse,
The Red Ripe Strawberry, and The Big Hungry Bear por Don y Audrey Wood
(25 aos)
Sam y su primer da de escuela / Sams First Day por David Mills y Lizzie Finlay
(37 aos)
Slbale a Willie / Whistle for Willie por Ezra Jack Keats (47 aos)
Slo mo! Un cuento del beb de la mochila / Mine! A Backpack Baby Story por
Miriam Cohen (02 aos)
El zorro hace amigos / Fox Makes Friends por Adam Relf (35 aos)
A Rainbow of Friends por P.K. Hallinan (48 aos)
Best Friends por Charlotte Labaronne (35 aos)
Can You Be a Friend? por Nita Everly (36 aos)
Can You Talk to Your Friends? por Nita Everly (36 aos)
Care Bears Caring Contest por Nancy Parent (36 aos)
Care Bears The Day Nobody Shared por Nancy Parent (36 aos)
Gigi and Lulus Gigantic Fight por Pamela Edwards (37 aos)
Heartprints por P.K. Hallinan (36 aos)
How to be a Friend por Laurie Krasny Brown y Marc Brown (48 aos)
Hunters Best Friend at School por Laura Malone Elliot (47 aos)
Im a Good Friend! por David Parker (35 aos)
I Can Share por Karen Katz (05 aos)
I Can Cooperate! por David Parker (35 aos)
I am Generous! por David Parker (25 aos)
Its Hard to Share My Teacher por Joan Singleton Prestine (56 aos)
Jamberry por Bruce Degan (25 aos)
Join In and Play por Cheri Meiners (36 aos)
Making Friends por Fred Rogers (35 aos)
Mine! Mine! Mine! por Shelly Becker (35 aos)
My Friend Bear por Jez Alborough (38 aos)
My Friend and I por Lisa John-Clough (48 aos)
One Lonely Sea Horse por Saxton Freymann y Joost Elffers (48 aos)
Share and Take Turns por Cheri Meiners (58 aos)
Sharing How Kindness Grows por Fran Shaw (35 aos)
The Selfish Crocodile por Faustin Charles y Michael Terry (47 aos)
Simon and Molly plus Hester por Lisa Jahn-Clough (58 aos)
Ejemplos de actividades que se pueden realizar a la vez que se lee Glad Monster Sad Monster
en varios momentos del da para fomentar el desarrollo social-emocional:
Mientras est leyendo el cuento, haga una pausa y pregunte a su hijo o hija si alguna vez se
sinti igual que los monstruos. Por ejemplo, te sientes alegre cuando puedes jugar a pelota
como el monstruo amarillo? Pregntele qu otras cosas lo hacen sentirse alegre. Piensas que
las mismas cosas que te hacen sentir alegre, tambin haran sentir alegre al monstruo amarillo?
Muestre a su hijo las mscaras de monstruos a la vez que lee acerca de cada monstruo, y pida
que su hijo identifique cmo se siente el monstruo al mirar su cara. Por ejemplo, el Monstruo
Azul tiene el ceo fruncido, por lo que parece que tal vez se siente triste.
Despus de leer acerca de cada monstruo, deje que su hijo o hija se ponga las mscaras de los
monstruos (y/o haga sus propias mscaras de monstruos), y platique sobre momentos cuando
se sinti alegre, triste, juguetn, etc.)
Ayude a su hijo a hacer tteres de monstruos alegres y tristes. D a su hijo 2 crculos de papel,
uno amarillo y el otro azul. Pdale dibujar la cara de un monstruo alegre en el crculo amarillo y
la cara del monstruo triste en el crculo azul. Aydele a fijar las caras con pegamento a un
palito, con una cara a un lado y la otra al otro lado. Converse sobre varias situaciones o acte
los papeles, y pida a su hijo que muestre la cara del monstruo alegre o triste segn cmo piensa
que el monstruo se sentira. Por ejemplo, explique que el Monstruo Morado estaba jugando con
su camioneta favorita cuando el Monstruo Rojo vino y se la sac porque quera jugar con ella.
Pregunte a su hijo cmo piensa que esto hara sentirse al Monstruo Morado. Por qu? Ayude a
su hijo a pensar en otras cosas que el Monstruo Rojo podra hacer si quisiera jugar con la
camioneta del Monstruo Morado.
Haga una tabla que presente a cada monstruo coloreado del libro y su sentimiento
correspondiente (amarillo/alegre, azul/triste, rosado/carioso, anaranjado/preocupado,
morado/juguetn, rojo/enojado, verde/asustado). Anime a su hijo o hija (con su propio
ejemplo) a hacer una marca, apuntar su nombre o colocar una pegatina al lado del monstruo
que represente cmo se siente en ese da. Pregntele por qu se siente as. Hable sobre maneras
de resolver los problemas y lo que su hijo puede hacer para cambiar sus sentimientos si hubiera
indicado que se siente preocupado o enojado.
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Sesin 4 Hoja 16
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(Hoja 15)
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Sesin 4 Actividad 17
Actividad de libros para nios
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Qu actividades divertidas podra Ud. hacer con su hijo que estn relacionadas con el libro?
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(Actividad
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Sesin 4 Hoja 18
Tcnica de la tortuga
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Huy!
Paso 2
Paso 1
Paso 3
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(Hoja 18)
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Sesin 4 Hoja 19
Resolucin de problemas
Cul es mi problema?
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Qu pasara?
Paso 3
Paso 2
Prubalo!
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(Hoja19)
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Sesin 4 Actividad 20
Habilidades de alfabetismo emocional
Ponga a prueba esta semana entre 3 y 5 ideas o
estrategias de alfabetizacin emocional.
Ideas y estrategias
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(Actividad 20)
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Sesin 4 Actividad 21
Ideas para poner a prueba en casa
El comportamiento en casa
3 Observacin: Defina claramente el comportamiento difcil:
Comportamiento difcil
Qu sucedi antes?
___ Se le pidi u orden hacer algo
___ Se acab una actividad o cambi a otra
___ Se le quit un objeto
___ Un objeto se hallaba fuera de su alcance
___ Actividad que el nio no prefera
___ El nio pidi algo
Duracin del
comportamiento
Qu sucedi despus?
___ El nio recibe atencin de compaeros
___ Recibe un objeto / actividad / alimento
___ Se aparta al nio de la actividad / rea
___ Se pasa por alto al nio
___ Se pone al nio en time-out (descanso)
Apartarse o evitar:
___ Actividad
___ Atencin
___ Objeto
___ Alimento
___ Persona
___ Lugar
___ Demanda / pedido ___ Transicin
___ Otro (especifquelo)
3 Observacin
Preguntas, preocupaciones, eventos inslitos:
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(Activiidad 21)
Administration for
Children &
Child Care
Bureau
Office of
Head Start
This material was developed by the Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning with federal funds from the U.S. Department of Health
and Human Services, Administration for Children and Families (Cooperative Agreement N. PHS 90YD0215). The contents of this publication do not necessarily
reflect the views or policies of the U.S. Department of Health and Human Services, nor does mention of trade names, commercial products, or organizations
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