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Polticas educativas.

Sabemos que las polticas educativas tienen que ver principalmente


con la educacin de los individuos, si nos centramos en lo que es la
poltica, son series de cambios aprobados por un gobierno para
mejorar los niveles educativos, donde entraran las escuelas y
cualquier tipo de educacin que estn recibiendo los mexicanos.
La esencia de las polticas educativas, radica en la voluntad para
mejorar los sistemas educativos y redefinir el papel de la educacin,
en una sociedad preocupada por encontrar las mejores condiciones
de vida para sus ciudadanos en un mundo en cambio permanente.
Cuando habla de la esencia nos dice claramente que estas mismas
pretenden hacer de una educacin mejor, que este al par de la
sociedad ya que esta da a da cambia y con ello tiene que cambiar
la manera en como los maestros nos dirigimos a los educandos.
Estas polticas no es nada ms y nada menos que querer cambiar
la educacin de nuestro pas, pero lograr un cambio verdadero que
logre modificar todos los puntos negativos que existen dentro de las
escuelas e instituciones, donde entrara la inclusin a personas con
capacidades diferentes.
Clara mente nos menciona diferentes puntos de vista acerca de las
polticas educativas en el mbito internacional y nacional, pero en
s estados dos nos llevan a lo mismo, a querer mejorar la educacin
en nuestro pas, que la educacin sea para todos y con todo, que
no exista la inclusin entre las personas a educar.

Tambin sabemos que la educacin para todos se articul con el


concepto de igualdad de acceso, toda vez que las transformaciones
del mundo exigan mejorar la calidad de la educacin al atender las
necesidades bsicas de aprendizaje de los nios mexicanos.
Sabemos que hoy en da en cualquier escuela deben de acepta a
los nios sin distincin alguna sin rechazarlos por tener algn tipo
de necesidad, para ello en la gran mayora estn capacitando a los
maestros para que puedan trabajar con este tipo de nios en su
aula y no sean excluidos, de igual manera las escuelas tienen que
contar con aulas de apoyo para dichos nios, para que de esta
manera se logre un aprendizaje satisfactorio para todos los nios.
En algunas parte los cambios de la nueva reforma son para
mejorara la educacin del pas, porque dentro de ella se menciona
que cualquier alumno debe de ser educado sin negarle el acceso a
una aula por presentar alguna necesidad o capacidad diferente a
sus dems compaeros por a si decirlo.
Es por ello que se estn capacitando a los docentes para que
puedan atender a este tipo de alumnos, y si no existen instituciones
si no es que debe de haber en todas ya lo que son las aulas
USAER, donde atienden a los nios y ayudan salir adelante.
En el mismo nivel de importancia, se asume la igualdad de
oportunidades educativas para grupos vulnerables de la poblacin y
la ampliacin de la cobertura en los niveles de preescolar y
secundaria
Como he mencionado anteriormente en la educacin no debe de
importar la clase econmica de los alumnos y menos la apariencia
que presenten ya que en esta postura todos somos iguales, todos

tenemos las mismas oportunidades en la educacin y en la


convivencia en la sociedad.

La escuela est encargada de

formarnos como individuos capases de enfrentarse a los retos que


la sociedad presenta da a da.
El MASEE refleja la sntesis de una memoria colectiva, la
diversidad de hechos, la multiplicidad de testimonios, pero
fundamentalmente, conciencia histrica que detona la redefinicin
del proceso de atencin de los sujetos; es decir, implica
permeabilidad al cambio y trasformacin en su vinculacin con la
cultura, la sociedad, la economa, la tecnologa y con la poltica
como nos dice aqu el MASSE

es el sistema encargado de

defender las posturas de los individuos, de igual manera nos dice


que estos tiene derecho a pertenecer a una sociedad sin ser
juzgados, a una educacin de calidad entre otras cosas.

5. Marco terico referencial del modelo de atencin de los


modelos de educacin especial.
Uno de los grandes desafos que marca la reforma educativa para
todos los alumnos sin excepcin de ninguno es que deben de tener
una educacin de la calidad si importar sus cualidades fsicas y
mentales, otro de los puntos importantes es que todas las escuelas
deben de tener

aulas inclusivas ya que no deben de excluir a

ningn alumno por ningn motivo, es por ello que se est dando
capacitacin a los docente y se realizan evaluaciones para que el

docente que no est preparado para este tipo de cambios se


prepare

o ceda el paso a docentes que realmente si amen su

trabajo y tengan esta capacitacin.


Los grandes desafos para nuestro Sistema Educativo Nacional se
circunscriben tanto en la realizacin de una lectura creativa e
innovadora del derecho de nios, nias, jvenes y adultos a recibir
una educacin de calidad a la luz de las actuales circunstancias
sociales y culturales, en la priorizacin de la justicia y la equidad
como factores fundamentales para impulsar el desarrollo, la
cohesin social, el respeto y valoracin de las diferencias pero,
fundamentalmente, en la implantacin de estrategias claras y
puntuales para que nadie quede excluido de los procesos de
formacin, como condicin necesaria para fortalecer la democracia
y la participacin activa en la sociedad y la cultura
Como sabemos el reto al que estamos propensos es al del cambio,
a que los nios reciban una educacin de calidad, que convivan en
un ambiente favorable para ellos en donde no sean juzgados,
donde no sean cohibidos por la sociedad si no que sean aceptados
y mirados como personas tiles, que sean ciudadanos capases de
afrontarse a la sociedad que sean seres activos.
Puesto que la educacin inclusiva y nos menciona que implica que
todos los jvenes y adultos de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una
escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de

seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente


efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad de
oportunidades y a la participacin. En la escuela inclusiva todos los
alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus
necesidades y no slo los que presentan necesidades educativas
especiales
La Educacin Inclusiva -como proceso que implica identificar y
eliminar barreras para impulsar la participacin de todos los
alumnos y las alumnas a travs de reconstruir las polticas, culturas
y prcticas de la escuela y del aula, con la intencin de asumir la
centralidad del aprendizaje en una Escuela para Todos Cuando
hablamos de inclusin hacemos referencia a eliminar todas aquellas
creencias sobre la discriminacin a personas por su cultura, su
estado fsico o emocional. La inclusin quiere lograr que todos los
individuaos sean incluidos en todas las reas no solo que estn
integrados y no trabajar en ellos y para ellos.

Desde el enfoque de la educacin inclusiva, este concepto rebasa


al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la
interaccin con el contexto y no como un problema inherente al
alumno.

6. Enfoques y Propsitos del Modelo de Atencin de los


Servicios de Educacin Especial, MASEE
El Marco Terico Referencial cobra capital importancia para
fundamentar el Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin

Especial y da pauta para transitar de lo deseable a la concrecin


de lo necesario a travs de tres enfoques imprescindibles, que
adems de ampliar la comprensin de la realidad educativa
constituyen la base para orientar la accin de los profesionales: el
modelo social de la discapacidad, el paradigma ecolgico y la
escuela como totalidad.
Sabemos que la educacin especial toma un papel fundamental
hoy en da ya que existen muchos alumnos con discapacidades
diferentes, y es de vital importancia atenderlos como se debe, y no
estaramos ms que favoreciendo a los alumnos.
Pero los docentes de educacin especial deben de estar
capacitados

para

atender

los

alumnos

con

diferentes

discapacidades, y tratar de emplear estrategia para que sea un


aula inclusiva y no se haga a un lado a ningn alumno por ningn
motivo.
Una discapacidad es creada tambin por as decirlo

por una

institucin ya que si al alumno con dicha discapacidad no le da


importancia y herramientas para que el pueda salir adelante, ellos
son los que le estn creando una barrera.
Sabemos nosotros como futuros docentes que la principal tarea es
ayudar a los alumno sin ponerles algn tipo de barrera que les
posibilite el aprendizaje.
El principal objetivo del modelo social es que la discapacidad es
generada por la imposibilidad de la sociedad de responder a las
necesidades de las personas con deficiencias comprobadas o
percibidas, sin importar sus causas.

7. Centro de atencin mltiple, CAM


El CAM como su nombre lo dice es una institucin donde atiende a
nios con capacidades diferentes, esta institucin ayuda ms que
nada a que los nios logren un tipo de aprendizaje y que sean
independientes.
El Centro de Atencin Mltiple es un servicio escolarizado de la
Direccin de Educacin Especial donde se ofrece Educacin Inicial
y Bsica (preescolar, primaria y secundaria) de calidad a nias,
nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple o
trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su
ingreso en escuelas regulares. As mismo ofrece formacin para la
vida y el trabajo para alumnos y alumnas de 15 a 22 aos de edad
con discapacidad.
La atencin educativa Cada CAM es un pequeo universo de la
DEE, singular por su organizacin, por las prcticas de liderazgo y
de trabajo en equipo, por las tareas y mejoras educativas que
proyecta en su planeacin estratgica, por sus prcticas en el
desarrollo de los procesos para reconstruir el currculum de la
Educacin Bsica, por sus formas, procedimientos e instrumentos
de evaluacin, en sntesis, por la poltica, cultura y prcticas en su
gestin escolar y pedaggica.
La atencin educativa en el CAM est dirigida a las alumnas y los
alumnos con discapacidad intelectual, visual (ceguera, baja visin),
auditiva (sordera, hipoacusia) o motriz, discapacidad mltiple o
trastornos graves del desarrollo que enfrentan, en los contextos

educativos -escolar, ulico y socio-familiar-, barreras para el


aprendizaje y la participacin, por lo cual necesitan de recursos
especializados de manera temporal o permanente.
Es decir, en el CAM se atiende a nios, nias y jvenes todava no
incluidos en las escuelas de educacin regular, para proporcionarles
una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos que les
permitan participar plenamente y continuar su proceso de
aprendizaje a lo largo de la vida.

8. Unidad de servicios de apoyo de la educacin regular,


USAER.
La USAER es una institucin al igual que el CAM que ayuda a que
los nios y nias con algn tipo de capacidad diferente logren un
aprendizaje con la colaboracin de personal capacitado, en ella
existen diferentes areas atendidas por especialista para cada uno
de los problemas que presentan los nios que ingresan en esta
institucin.
Primeramente USAER significa: La instancia tcnico operativa de
Educacin Especial ubicada en espacios fsicos de educacin
regular, que proporciona apoyos tcnicos, metodolgicos y
conceptuales en escuelas de educacin bsica mediante el trabajo
de un colectivo interdisciplinario de profesionales. Dichos apoyos
estn orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas
mediante el nfasis en la disminucin o eliminacin de las barreras

para el aprendizaje y la participacin que se generan en los


contextos.
La estructura de la USAER est formada por una
direccin, el rea de apoyo secretarial para realizar las tareas de
orden administrativo normativo que facilita la operatividad del
servicio- y el rea de apoyo tcnico-pedaggico donde se integra un
equipo interdisciplinario el cual constituye el equipo de apoyo de la
USAER.
El apoyo de la USAER se construye en torno a una mirada global y
sistmica de la educacin que precisa la conjuncin y engranaje de
los principios de la Educacin Inclusiva, de los planteamientos
sustantivos de la Articulacin de la Educacin Bsica en el marco
de la RIEB, as como de los postulados del Modelo de Gestin
Educativa Estratgica. Centrado en la colaboracin como filosofa
de trabajo, as como el impulso para la mejora de los procesos
institucionales y para el desarrollo profesional. Implica un impulso
detonado por la USAER para colaborar corresponsablemente con la
escuela, en el aula y con las familias; el siguiente grfico representa
una mirada articulada del apoyo de la USAER a la escuela regular
y proyecta la esencia y naturaleza del quehacer de sus
profesionales.

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