Problemática de La Investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL
SAN LUIS GONZAGA DE ICA
FACULTAD DE ODONTOLOGA
PROBLEMTICA DE LA INVESTIGACIN
HERNANDEZ HUARIPAUCAR, EDGAR
Dedicado
todos
aquellos
alumnos
universitarios que dedican su tiempo a la

investigacin y solucin de problemas de inters
social
INTRODUCCIN
Al da de hoy, a ms de 10 aos de haber cruzado las puertas del siglo XXI, todava
encontramos personas quienes creen que la ciencia define la verdad de las cosas.
Esta equivocada percepcin nos motiva a decir que la investigacin cientfica
procura obtener informacin relevante y fidedigna para poder entender, verificar y/o
aplicar el conocimiento.
En el Per la realidad no es diferente, la mayora de las Universidades no estn en
los niveles de de productividad ni de calidad que la modernidad exige, debido
principalmente a su orientacin de formacin de una gran cantidad de profesionales
y generacin de rentabilidad econmica.
Esta realidad evidencia serios problemas en la Universidad Peruana, en relacin
con el tema de la profesionalizacin de la investigacin cientfica y de la
masificacin de la cultura cientfica; lo que hace evidente la problemtica de la
investigacin debido a muchos factores que sern analizados.
Es absolutamente necesario insistir en la idea principal de que el desarrollo
sostenible del Per exige de sus universidades contribuciones efectivas en cuanto a
investigacin cientfica se refiere. Todo esto es necesario para iniciar en el Per el
verdadero proceso de alfabetizacin cientfica y tecnolgica.
INDICE
TEMA
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
PGINA
FACTORES SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES
QUE INFLUYEN EN LA INVESTIGACION
CARACTERISTICAS EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO
ESTATAL Y PARTICULAR
SITUACION ACTUAL EN EL PERU
RECURSOS Y CAPACITACION PARA LA
INVESTIGACION
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA SOBRE EL
TEMA EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGIA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
CUESTIONARIO
RESUMEN
BIBLIOGRAFIA
04
04
09
13
14
35
42
43
44
48
58
I.
FACTORES SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES QUE INFLUYEN EN

LA INVESTIGACION
La investigacin en la universidad es imprescindible, tan imprescindible como la

voluntad y decisin para realizarla. Una universidad que no realiza investigacin no
debe merecer ese ttulo. Universidad se entiende como lo universal, que se refiere al
campo complejo que el hombre ha recorrido a lo largo de su historia, esto resumido
en el desarrollo de las ciencias y las humanidades.
En Per la situacin no es muy alentadora. Muchas universidades no priorizan el

campo de la investigacin. Para obtener el ttulo de licenciado no necesariamente se
sustenta una tesis, los medios diferentes para obtenerlo van desde la presentacin
de un proyecto, una tesina o clase modelo, este ltimo en educacin.
En el caso de educacin, la clase modelo es el comn denominador para la
obtencin de la
licenciatura. Conversando con muchos amigos estudiantes,
discutimos acerca de ello. Pocos nos oponemos a la opcin clase modelo, pero
aquellos que la respaldan tienen argumentos un tanto convincentes:
-
Optamos por la clase modelo porque no tenemos tiempo para realizar un
investigacin.
No estamos preparados para realizar investigacin.
No tengo recursos econmicos.
Es ms fcil, con la investigacin me demoro 2 aos.
Un estudiante que tiene como premisa estos argumentos, poco o nada modificar la
5
educacin en nuestro pas. Pero si vamos ms a fondo en este dilema,

encontraremos que la raz principal, una de las tantas, es la calidad de educacin
que se imparte en las universidades. Muchos maestros universitarios no investigan,
y son ellos quienes ensean el curso inicial de investigacin para los estudiantes
universitarios. Cmo es posible ello?, pues simplemente no hay una institucin
fiscalizadora que corrija estos errores.
Con el ltimo examen censal de profesores de educacin bsica, se evidenci lo
mal que los profesores estn en materia de formacin como educador. Me imagino
como estar la situacin en los institutos pedaggicos. Por otra parte, tenemos a los
estudiantes que quieren investigar pero que no encuentran apoyo. Esto lo expreso
por experiencia personal. En Per no hay especialistas en el campo de la Educacin
Matemtica. Es decir, que si un estudiante quiere realizar su tesis en el campo de la
Educacin
Matemtica,
no
lo
podr
llevar
cabo,
pues
no
tenemos
especialistas. No tenemos ninguna persona que haya estudiado un doctorado en

Educacin Matemtica.
Es
lamentable
que
en
muchas
universidades
los
estudiantes se
vean
enfrentados por obtener un cupo para estar enla Asamblea Universitaria, Consejo
Universitario o Tercio Estudiantil y poco les importe que tengamos estas falencias,
que no permiten que la educacin mejore. Este desconocimiento por parte de la
universidad es intolerable. A este paso muchos de los estudiantes con ganas de
realizar investigacin, tendrn que emigrar, y quin sabe si regresarn. Lo que
se sintetiza en una frase trillada: En Per hay una fuga de cerebros.
(1)
1. Mitos
En nuestro contexto, la expresin investigar genera sensaciones que van de la
admiracin al tedio, pasando por el temor. An no es claro cules son los factores
que determinan la baja participacin en procesos investigativos o la baja eficacia de
algunos de ellos cuando, finalmente, se trata de una actividad mucho ms simple de
lo que comnmente se supone.
(2)
A. Relacionados con la persona
El investigador es un superdotado
Se piensa que el investigador debe tener una inteligencia y personalidad superior a
las de una persona normal y tal vez una suerte de iluminacin o don especial que lo
habilita para el desempeo en ese campo. Ya mencionamos cules son las
condiciones personales para investigar.
Hay qu prepararse ms para empezar a investigar
Por algo se empieza; slo debe tener un claro sentido de realidad para formular su
proyecto. Para investigar se requiere, especialmente, actitud, voluntad, disposicin e
inters. No eche en saco roto lo que aprendi en la universidad.
El investigador tiene certezas en lugar de preguntas Cuando el investigador tiene
respuestas en lugar de preguntas, corre el riesgo de manipular o falsear los
resultados. Siempre debe haber apertura mental al investigar.
(2)
B. Relacionados con el proceso

Investigar es muy complicado siempre
Se suele confundir lo complejo con lo complicado; se cree que todo lo relacionado
con la investigacin es absolutamente enredado, si no incomprensible y que una
investigacin no vale si sus procedimientos, soporte conceptual y resultados son
simples. Recuerde que la investigacin en la Universidad tiene especialmente un
carcter formativo.
El investigador debe fijarse metas muy precisas que le permitan presentar avances
y resultados (eficacia). Todo proyecto debe tener un trmino o finalizacin. Su
desarrollo posterior probablemente estar a cargo de otros.
(2)
C. Relacionados con los medios

Investigar siempre es muy costoso
7
Se cree que se requiere siempre una gran cantidad de dinero o que una
investigacin solo vale si cuenta con la aprobacin de una entidad con
reconocimiento y, por lo general, potencial proveedora de recursos econmicos.
As, muchas buenas ideas dejan de prosperar porque se condicionan a la obtencin
inmediata de recursos.
No tenemos condiciones para investigar

Se cree que se necesita una infraestructura siempre superior a la disponible y que
aqu, en nuestras condiciones, no se puede ejecutar un proyecto de investigacin
serio o de envergadura, porque somos un pas con poco desarrollo. En nuestro
medio no se apoya la investigacin
Es una expresin comn cuando no se aprueba un proyecto o cuando el propsito
es la consecucin de recursos econmicos. Un buen proyecto por lo general
encuentra apoyo con facilidad. En ocasiones falta iniciativa para tocar puertas o
decisin para avanzar en el proyecto y llevarlo un poco ms all de la simple
pregunta o anteproyecto.
El proyecto no es viable porque no se encuentra literatura sobre el tema Por el
contrario, un proyecto es ms promisorio, interesante e innovador mientras menos
informacin se encuentre, siempre y cuando se haya hecho una adecuada revisin
documental y el problema est bien planteado.
Slo se consulta literatura en espaol

Conduce la investigacin a un pobre resultado, con el riesgo de abordar un tema
8
que ya ha sido tratado ampliamente en otras partes.

(2)
D. Relacionados con los resultados

El gran descubrimiento
La profundidad de la investigacin depende del nivel de formacin, capacidades y
conocimientos del investigador. La expectativa de lograr grandes hallazgos hace
que los investigadores desestimen los resultados del proceso investigativo y
consideren irrelevante comunicarlos a la comunidad acadmica. Por lo general los
grandes descubrimientos se han producido por azar o por error.
Investigar es una va para el reconocimiento inmediato
Se suele creer que es suficiente con nombrarse investigador o vincularse a un grupo
para encontrar inmediatamente reconocimiento
acadmico, social o econmico.
Hay quienes creen que la participacin en un proyecto confiere la condicin vitalicia

de investigador y, entonces, a vivir de la gloria.
Cambiar el nombre a algo es generar conocimiento Nombrar algo con un sinnimo u
otra palabra no aporta al conocimiento.
Crear palabras es generar conocimiento
Es comn encontrar neologismos o combinaciones extravagantes de palabras en
trabajos acadmicos, cuyo propsito parece ser deslumbrar al pblico. El espaol ya
tiene muchas palabras y en parte por eso es un idioma tan complicado. Inventar
ms palabras no ayuda y hace imposible la traduccin.
Posibilidades
Todo proyecto de investigacin, por sencillo que parezca, se constituye en un reto.
Llevarlo a feliz trmino representa satisfaccin personal y profesional por el aporte
realizado a la sociedad y es motivo de orgullo para cualquiera. Comunicar los
resultados de la investigacin, adems de un deber social, es la va para obtener
reconocimiento de diversas maneras:
-
9-
Reconocimiento de la comunidad cientfica

Citacin por otros investigadores
Vinculacin a comunidades acadmicas
Invitaciones a eventos
Obtencin de becas y premios
Obtencin de empleos y/o beneficios econmicos
(2)
II.
CARACTERISTICAS EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESTATAL Y

PARTICULAR
La investigacin, especialmente en el medio universitario, es una experiencia

formativa fundamental compatible con la actividad acadmica o profesional y es
adems un promisorio campo de desempeo. A pesar de ello, por diversas razones
se ha visto rodeada de mitos y produce, en general, aversin en las personas.
Investigar es un proceso de bsqueda de conocimientos, en funcin de resolver
problemas. Podra esquematizarse de una manera simple, as:
-
Identificacin de un problema
Formulacin de una pregunta
Inters y voluntad para resolverla
Definicin de un mtodo
Bsqueda de informacin
Anlisis del problema
Aplicacin al problema
Nuevo conocimiento
Comunicacin de resultados
Es importante hacer nfasis en que, para investigar, bsicamente se requiere:

Inters por un tema
-
Formular adecuadamente una pregunta

-
10-
Tener dedicacin
Ser ordenado
Tener visin: capacidad para valorar, en perspectiva, la importancia de la
experiencia investigativa en la proyeccin personal y profesional.
La actitud investigativa es inherente a la condicin humana; tanto para la especie

como para el individuo constituye una de las claves del xito en trminos de
adaptacin. La disposicin para investigar est estrechamente ligada con la
inteligencia, que se define hoy como la capacidad de adaptacin.
A manera de ejemplo, consideremos la importancia de la invencin o uso de
herramientas, el dominio del fuego, el desarrollo de la agricultura, la invencin de la
rueda, la domesticacin de animales, entre otras, en la evolucin de la especie
humana.
Consideremos tambin el comportamiento de los nios ante el desconocido mundo
que necesitan aprehender desde muy temprano, mucho antes an de adquirir la
autonoma que proporcionan el lenguaje o el bipedismo: miran, tocan, prueban,
exploran, y si no quedan conformes lloran, gritan, patalean, hasta obligar al adulto a
satisfacer su curiosidad, a facilitarle el acceso al conocimiento que demandan o a
resolverle el problema, pues lo que est en juego es su supervivencia y adaptacin.
No se trata entonces de una actitud que se incorpora en la escuela o durante el
proceso de formacin acadmica, ni mucho menos es exclusiva de la Universidad.
Es algo vital, que viene con cada uno de nosotros; es decir, somos investigadores
por naturaleza. Un sujeto que no tenga incorporado
el hbito o la actitud de
investigar, escasamente sobrevivir.

En el medio universitario la investigacin simplemente adopta una connotacin
particular en cuanto se aspira a incentivar, desarrollar o potenciar capacidades,
adquirir conocimientos, mtodos y tcnicas aplicables a las diferentes reas del
saber, con el fin de generar conocimiento, aportar algo que mejore las condiciones
del entorno y, por supuesto, lograr beneficios individuales como el reconocimiento
social o la retribucin econmica.
Aunque la evidencia indica avances significativos en el pas, y nuestra Universidad
mantiene un liderazgo importante, todava se est lejos de una comunidad
acadmica interesada y enfocada a la innovacin para el desarrollo social. Hay an
11
una gran brecha entre la academia y la sociedad.

(2)
Recomendaciones
Un estudiante o egresado de un programa universitario recibe, por lo general,
suficiente formacin en investigacin durante su proceso formativo. Evite que todo
ese conocimiento caiga poco a poco en el olvido. En su prctica acadmica o en su
ejercicio profesional mire qu posibilidades encuentra en su entorno ms cercano en
cuanto a poblacin, problemticas a intervenir y posibles apoyos.
Propngase, en serio, investigar sobre esos temas que le han inquietado y contacte
a aquellos colegas con quienes le gustara trabajar, o busque al profesor con el que
habl de esos temas y sabe que se animara a acompaarlo en el camino. Anmese
a formular y a presentar proyectos de investigacin, a vincularse a semilleros o a
grupos. Usted es capaz, no se complique, piense sobre todo en las posibilidades, no
piense tanto en las limitaciones, no se deje vencer ante los primeros obstculos,
asuma la adversidad como un reto, asciese con personas responsables y serias,
pngale plazos a cada iniciativa y no se deje desanimar por comentarios negativos.
Piense que, por lo general, los descubrimientos importantes se han logrado en
contra de la corriente, con decisin y perseverancia porque, por lo general, los seres
humanos se resisten al cambio y no aceptan fcilmente las nuevas ideas.
Recuerde tambin que hoy, si se quiere ser un profesional competitivo, es casi
obligatorio el dominio del ingls. Al llegar a la Universidad usted ya tiene muy
buenas bases, haga memoria y no desperdicie lo que ya logr con tanto esfuerzo;
pngase juicioso a repasar lo que sabe; empiece por leer, diccionario en mano,
resmenes y artculos en el rea de su inters para que se familiarice con el
lenguaje tcnico; anmese a organizar clubes de revista o de conversacin y
aproveche la cantidad de ofertas disponibles en la Universidad para perfeccionar su
ingls.
Si est cursando alguno de los niveles de ingls, lleve material de trabajo que sea
12
de su inters. Haga del curso una verdadera experiencia formativa, provechosa y

agradable para usted.
Con el domino de este idioma con toda seguridad usted se va a abrir una gran
cantidad de puertas y, claro est, se va a poder beneficiar de todo un mundo
informacin cientfica disponible slo en ese idioma, pues se ha adoptado como
idioma universal para la Ciencia.
Finalmente, cuando haya definido un tema o problema de investigacin, vaya a la
biblioteca. En cualquiera de las bibliotecas de la Universidad le ayudan a localizar
informacin cientfica de calidad, le ensean a consultar las fuentes especializadas y
le ayudan a conseguir los artculos que no encuentre en ellas. Tambin hay cantidad
de recursos de informacin cientfica gratuitos, casi todas las revistas ya son
virtuales, en la red encuentra infinidad de libros, obtenga de ellos el mximo
beneficio. Investigar hoy es mucho ms fcil, aproveche las oportunidades que la
Universidad y su entorno le ofrecen.
(2)
III.
Haciendo una comparacin rpida entre el Per y los pases de la regin, y

especialmente Brasil. Podemos apreciar que en Brasil existe una estructura bien
definida y reglamentada para la investigacin, involucrando diversos frentes:
En primer lugar, una iniciativa gubernamental es indispensable para un adecuado
perfeccionamiento del personal de nivel superior. Podemos recordar el gobierno del
entonces Presidente Getlio Vargas (1951) cuyo objetivo era "garantizar la
existencia de personal especializado en la cantidad y calidad suficientes para
13
atender las necesidades de los proyectos pblicos y privados apuntando al

desarrollo del pas". Esta campaa consista en contratar profesores visitantes
extranjeros,
estimular
el
intercambio
multidisciplinario,
la
cooperacin
interinstitucional y brindar becas para que profesionales locales realicen estudios de

maestra y doctorado en instituciones de renombre del primero mundo con el
compromiso de retornar al pas y dedicarse a las actividades acadmicas.
La creacin de un Consejo Nacional con la potestad de reglamentar los cursos de
postgrado (maestras y doctorados) en las universidades brasileas.
Una evaluacin constante, basada en medidas coherentes hacia los programas de
pregrado y postgrado de las universidades del pas, las cuales permiten clasificar los
programas de pregrado y postgrado.
El establecimiento de becas de estudio para una oportuna iniciacin cientfica en
pregrado, estudios de maestra, doctorado y postdoctorado en el pas y en el
extranjero.
Una
ley
que
incentive
las
grandes
empresas
(energa
petrleo,
telecomunicaciones, minera, automotrices, entidades pblicas, etc.) a designar un

pequeo porcentaje de su presupuesto (0.5 a 1.0%) en actividades de investigacin
y desarrollo en convenio con entidades acadmicas.
A mi parecer, estas iniciativas acceden a que se establezca un mecanismo de
investigacin adecuado. Una clara evidencia a todo ello es el avance cientfico y
tecnolgico que Brasil despliega, la cantidad de publicaciones en revistas de primer
nivel, la cantidad de patentes inscritas con origen brasileo, y la cantidad de
estudiantes y profesionales de origen latinoamericano que realizamos estudios en
Brasil. Otro ejemplo comn en las universidades brasileas es que los profesores
suelen ser reacios al asumir cargos administrativos, ya que conocen que les
demandar tiempo valioso y dedicado a sus actividades de investigacin.
Quizs parezca una inversin muy grande, pero en realidad no lo es, porque el
presupuesto que Brasil destina a las actividades de Investigacin y Desarrollo es
poco ms del 5% que resulta modesto comparado con los porcentajes destinados
en los pases desarrollados.
Creo que el ejemplo mostrado puede ser estudiado ms a fondo y muchas de las
14
acciones dadas en el pas de lema Orden y Progreso puedan ser aplicadas en

nuestra realidad, incluso me atrevo a decir que podramos tener respuestas ms
rpidas, dada la caracterstica emprendedora del ciudadano comn peruano.
(3)
IV.
RECURSOS Y CAPACITACION PARA LA INVESTIGACION
Se ha confundido el conocimiento cientfico con la informacin. Se asume que

el conocimiento est dado y que slo es significativo el que ayuda a tomar
decisiones, lo cual no implica la necesidad de la ciencia, sino principalmente, un
dato eficiente. Se ha reducido el mtodo cientfico a tcnicas de investigacin. El
mtodo es principalmente un proceso racional y lgico, creativo y especfico que
ingresa a nuevos problemas del conocimiento. Se ha contrastado valorativamente
la teora con la prctica, donde se opt por la jerarqua de la prctica, habiendo
convertido a la teora en subsidiaria o funcional a la prctica debido a
una ideologa pragmtica de la sociedad neoliberal dominante. Se ha abandonado
del
marco
terico
su funcinepistemolgica, poltica y tica.
Existe
entre
los intelectuales y profesionales locales, una enajenacin ideolgica y cultural, que

los
hace
dependientes
de
enfoques
y modelos ajenos
inautnticos
de
investigacin, as como desconocer la realidad nacional como objeto de

investigacin y abandonar la posibilidad de produccin cientfica nacional.
(4)
1. INTRODUCCIN
El trabajo acadmico
15
profesional
de
investigacin
tiene
profundos
cuestionamientos en varios sentidos. Se afirma que es poco til para la realidad y

que es redundante y teortico; se lamenta que no existen modelos definidos para
investigar;
que
no
existen
los recursos necesarios
para
realizar
investigaciones importantes y que no se ensea suficiente ni oportunamente a

investigar, entre otras muchas crticas. Pero, por otro lado, para algunas
instituciones y autoridades, la investigacin que producen localmente es valiosa
pues suele ser reconocida con premios y publicaciones, lo cual sera signo de su
importancia y la justificacin de algn financiamiento.
Los problemas en la investigacin se expresan tambin en la resistencia a hacer las
llamadas tesis para la graduacin, la escasa produccin cientfica de los
profesionales y la dudosa calidad de los productos tangibles. Adems, otro signo de
este problema es la realizacin de un inmenso nmero de trabajos llamados de
investigacin para fines acadmicos, pero se habra llegado al lmite de no
distinguirlos
de
de diagnstico o
una
clasificacin mecnica de datos,
tratamiento,
revisiones
bibliogrficas
tcnicas
o
masivas
confundirlos
con proyectos de intervencin y cambios tcnicos.

Hemos observado en los estudiantes gran dificultad para iniciar una investigacin,
pues los cursos, textos o manuales no poseen la capacidad de organizar
la lgica adecuada para plantear un problema de investigacin y darle solucin;
obligan a una conducta intuitiva, arbitraria, o a seguir unaestructura formal
administrativa. Suele decirse que "no hay mucho para investigar", "todo est
investigado" o que "no tenemos los recursos de otros pases". Una justificacin
frecuente es investigar algo porque "no hay datos locales" o "para confirmar
resultados de otras investigaciones". Otras salidas comunes son las investigaciones
que aplican algn instrumento, tcnicas o equipos nuevos recientemente adquiridos
para observar su eficiencia en el diagnstico o en su eficacia para resolver
problemas prcticos.
En la prctica acadmica se percibe una infinidad de estilos en cada Escuela o en
cada docente. Cuando se ha formalizado algn esquema o protocolo slo se
consigna la estructura del contenido y algunas recomendaciones generales, pero no
se ha encontrado el fundamento o sustentacin de estos esquemas, cuyo uso se
16
hace obligatorio indiscutiblemente.

Muchos docentes que
ensean
investigacin,
otros
que
ocupan
cargos
administrativos en las unidades de investigacin o los que hacen de jurados de

tesis, no suelen tener formacin en investigacin y lo que es ms crtico, no pueden
exhibir investigaciones propias. Sus dictmenes suelen ser profundamente
subjetivos, con orientacin hacia sus predilecciones, sin sustento conceptual de sus
opiniones ni actitud a la discusin. No se observa alguna metodologa o criterio para
la evaluacin conceptual y metodolgica de la investigacin, lo que lleva a
decisiones arbitrarias y subjetivas.
Con relacin a qu no es un problema de investigacin, se discute cada vez menos.
Muchos procedimientos tcnicos,
como
los
diagnsticos
en
general
las
clasificaciones de datos, suelen ser consideradas investigaciones; otros se refugian

en la legitimidad de hacer investigaciones "descriptivas" o etnogrficas, pues son
consideradas aceptables, dadas las limitaciones materiales de los investigadores.
El problema de investigacin siempre est planteado en el terreno de la teora como
"algo que no se sabe", pero muchos autores justifican su investigacin por sus
probables implicancias prcticas. El argumento convincente en ltima instancia
suele ser la utilidad potencial que tendran los resultados.
Por otro lado, se ha querido encontrar jerarqua entre tcnicas de investigacin e
incluso entre diseos. As, se ha dicho, que un estudio longitudinal es superior
por naturaleza a uno transversal; que el estudio tipo cohortes es ms complejo que
el de casos controles; que las encuestas son inferiores al experimento. Algunos
reglamentos de investigacin exigen que la metodologa busque la causa o los
factores causales de algn fenmeno, pues esta sera la finalidad de la ciencia. Los
formatos
para
presentar
proyectos
de
investigacin
suelen
exigir
la redaccin de objetivos generales y especficos, as como de hiptesis y objetivos,

simultneamente, adems de la obligatoriedad de hacer anlisis estadstico, todo
ello sin ninguna justificacin explcita.
Se asume que los conceptos de ciencia y mtodo estn ya establecidos de manera
firme, que el mtodo de investigacin es nico y que el esfuerzo debe dirigirse a
aplicarlo rigurosamente, aspirando a alcanzar modelos matemticos o estadsticos.
17
Se tiene por dado que las cualidades y principios de la ciencia son la objetividad, la
exactitud, la verdad y la causalidad, entre otros.
Se suele opinar que la calidad de la investigacin se asocia a la disponibilidad de
recursos econmicos y que, por lo tanto, la cima de la investigacin se encontrara
en pases desarrollados. Existe una resistencia a, o tergiversacin de, la discusin
epistemolgica, poltica y tica de la investigacin.
Resumiendo, podemos decir que en nuestro medio se realizan grandes esfuerzos
por hacer los llamados trabajos de investigacin, cuyos fundamentos y resultados se
suelen discutir y valorar de manera contradictoria e insuficiente, pero no se han
constituido los espacios intelectuales ni institucionales para hacer un balance
consistente sobre la investigacin local.
La posicin e integracin de las tesis que planteamos y hemos desarrollado en los
captulos respectivos, tienen una relacin esquemtica en el grfico siguiente. Se
propone que el ncleo o base de las tergiversaciones en la investigacin
cientfica se encuentra en un trasfondo ideolgico y cultural. Los otros niveles
incluyen el conceptual, el metodolgico, el social y el de intermediacin entre el
investigador y la realidad.
(4)
A. Confusin de ciencia con INFORMACIN
En cuanto forma comprensiva y explicativa del conocimiento sobre aspectos de la
18
realidad, compuesto por conceptos, teoras, a veces leyes, e hiptesis explicativas;

obtenido mediante un mtodo racional, objetivo y emprico, es sistmica, dinmica y
tiene consenso en la comunidad cientfica ha sido confundida con la informacin,
que
son datos,
mensajes, signos o
conocimientos
nuevos
definidos
por
su utilidad para la intervencin en la realidad hacia un fin prctico o utilitario, esto es,
la informacin como mercanca.
Esta
confusin
se
gest
como
un cambio de valores y paradigmas en
la sociedad actual. Se instal una tica pragmatista capitalista y consumista,

contribuy a ello el llamado "fracaso de las ideologas solidarias y de cambio social".
Para los gurs del fin de la historia ya no interesaba la ciencia, la teora o la filosofa,
se encumbr la informacin til para alguna decisin asociada a la empresa y el
lucro. La eficiencia del conocimiento se redujo a datos como insumos del mercado.
Afirmaban que el conocimiento ya exista y que el desafo actual era saber utilizarlo.
Como casi toda la informacin necesaria estaba en el ciberespacio, haba que tener
un celular y estar conectado al Internet y sus aditivos.
Paulatinamente, se acept que cualquier hecho verdadero o til era ciencia, mejor
an si era un dato legitimado por algn procedimiento de investigacin o por el aval
de una instancia acadmica o profesional. La ciencia entonces empez a parecerse
a informes estadsticos, reportes de actividades o resultados del uso de tcnicas e
instrumentos. Cuanto mayores y especficos fueran los datos y stos tuvieran forma
numrica, se los llam verdad y ciencia; de estos informes se empezaron a llenar
los anaqueles y las publicaciones de las universidades e instituciones en general.
Se propaga la idea de que la informacin es "la llave de entrada a la civilizacin
contempornea; sin ella, el gobierno sera incapaz de gobernar, los generales no
podran dar rdenes a sus tropas o ponerlas en posicin para la batalla, y
las organizaciones industriales seran incapaces de funcionar".
Los nuevos lderes seran aquellos que saben tomar decisiones utilizando la
informacin infinita, globalizada y cambiante. El xito personal y el de la
empresa residen en esta clave, ya no en el cambio social ni en la conduccin
del Estado. La democracia, las desigualdades y el subdesarrollo seran resueltos
por la universalidad de la informacin.
Estamos de acuerdo con l en que "... la sociedad se reacomoda en su visin
19
mundial; en sus valores bsicos; en su estructura social y poltica; en sus artes; en

sus instituciones claves". Los nuevos valores que anuncia son: "No vamos a
presenciar el rechazo de los valores materiales y la tecnologa... El fin de la creencia
en la salvacin por la sociedad sin duda seala un giro hacia el interior. Pone
renovado nfasis en el individuo, en la persona...".
Pero tenemos que poner atencin al creciente movimiento, especialmente en
Europa, de profesionales y familias que rechazan un televisor en casa o un
automvil, en los supermercados prefieren los productos llamados "bio" a aquellos
donde se asegura que la produccin no ha usado tecnologa excesiva o han sido
cultivados de manera tradicional, domstica, habido un pago justo a los productores
y aunque son ms caros es mejor alentarlos. Los mitos de la tecnologa, la
eficiencia, la calidad y la libre empresa han sido profundamente cuestionados por
las brechas sociales mundiales. La riqueza de bienes alcanzada por algunos pases
nos muestra las limitaciones o la naturaleza de esa riqueza.
Mucha gente, especialmente en los espacios directivos, empresariales y
acadmicos, ya no estudia ni lee, menos an reflexiona o propone; ahora con el
Internet "buscan-bajan-repiten". No es la era del conocimiento sino la era del dato,
de la informacin til. Detrs de la destruccin de las ideologas y teoras se ha
postergado
estigmatizado
el
sentido
integrador, histrico,
explicativo
comprensivo del conocimiento. Ya no producimos conocimientos sino datos, y como

estamos en una sociedad de mercado, stos tienen que ser tiles o vendibles. La
teora en si sera intil, vaca e infrtil. La juventud profesional ha sido convencida
de que estamos solos "aqu y ahora", que el xito se alcanza con lucha en una selva
de competidores, luego, no tiene sentido entretenerse con "teoras", la historia y
menos an la filosofa.
La informacin y el proceso de comunicacin que forman un conjunto de elementos
interactuantes con un fin determinado se llama Sistema de Informacin, incluso se
han planteado como objeto de una nueva ciencia, muy incipiente an, sin marco
terico, pero que integra la llamada Ciencia de la Informacin y la Documentacin.
De lo que estn seguros los promotores del nuevo paradigma de la informacin es
que mucha gente es perezosa (o no tiene tiempo) para leer, escribir, investigar,
cuestionar, reflexionar, imaginar y crear alguna tecnologa, un nuevo enfoque o
20
teora sobre la realidad. Para ello le ofrecen un camino fcil y rpido: consultar
Internet y buscar una buena presentacin en multimedia. Cualquiera puede fungir de
ponente informado con lo ltimo copiado en su portacedes. Los espacios
acadmicos se esfuerzan por tener los equipos de cmputo conectados a Internet,
el can multimedia, una buena pantalla y un quemador de Compact Disc, son el
signo de modernidad. La mediocridad intelectual tiene ahora un timbre informtico.
(4)
B. Reduccin del mtodo cientfico a tcnicas de investigacin

El mtodo cientfico es una forma de pensamiento fundamentada en la racionalidad
y la objetividad emprica, para el planteamiento de interrogantes y su respuesta. Las
formas que ha adoptado esta lgica del pensamiento son diversas en el tiempo,
pero sustantivamente se observa que constituyen un encuentro dialctico entre un
sujeto y una realidad, mediado por un marco terico.
Este mtodo de la ciencia se integra en el mtodo de investigacin cientfica, que
busca conocimientos que puedan ser sistematizados o sustenten el conocimiento
cientfico. Actualmente se ha perdido este sentido del mtodo cientfico y se lo ha
reducido
diversas
prcticas
como
la
clasificacin
de
datos, procedimientos diagnsticos, intervenciones, etc. que asumen la forma de

tcnicas que usan instrumentos y cuyos resultados son la satisfaccin del
conocimiento esperado, no implicando, por lo tanto el uso del mtodo de
investigacin cientfica en tanto tal.
Se separ la observacin de la explicacin, la primera, se presentaba como real,
objetiva y comprobable empricamente. La segunda era estigmatizada de terica o
de filosofa intil pero el impacto ms crtico fue sealar que la observacin es la
informacin til y la segunda es especulativa.
El mtodo es siempre creativo, crtico y consciente, incluso cuando se siguen las
pautas o rutas comunes; pero la tcnica, no es as, es un algoritmo que alcanza
un producto siempre definido, que no requiere creatividad ni permite libertad. Las
tcnicas tienen las cualidades perfectas para proteger el pensamiento perezoso,
mediante el entrenamiento se aprende y se mejora su eficiencia, las personas no
necesitan arriesgarse a pensar libremente, solamente deben aprender y seguir las
21
instrucciones de las tcnicas, con la seguridad de que se obtendr un producto

perfecto y definido.
Otra
caracterstica
de
las
tcnicas
es
la
legitimidad
que
transmite
al poder sustentarse en la rigurosidad del procedimiento tcnico. Generalmente sus

resultados tienen una forma cuantitativa, que convencen por su exactitud y por la
espectacularidad de ser producidos por un instrumento cada vez ms sofisticado.
Entre las tcnicas y sus instrumentos no existe jerarqua, ellos son bien o mal
elegidos y bien o mal aplicados. Por ejemplo, la evaluacin del estado nutricional es
una tcnica pertinente; pero no es mejor ni peor que un experimento,
una encuesta o una radiografa. Cuando se desea probar la relacin de variables el
procedimiento pertinente es un experimento que movilice la variable propuesta
como independiente o como causa, luego se observarn cambios en la variable
propuesta como dependiente o como efecto, todo siempre controlando las variables
intervinientes.
Tampoco existen diseos mejores que otros. Cada problema de investigacin
implica la eleccin o construccin de una ruta particular, asumida crtica y
conscientemente.
Las tcnicas producen datos, a veces estos datos son suficientes para los fines del
investigador y parece innecesario preguntarse o explorar otras lgicas de
pensamiento. Progresivamente se redujeron las investigaciones a la disponibilidad
de tcnicas o instrumentos validados. La tecnologa dominante cre y promocion
ingente
cantidad
de
tcnicas
instrumentos
muy
sofisticados,
de
complejo aprendizaje para su uso, que lograban informacin y datos exactos, que
22
concentraban
las
necesidades
los recursos econmicos
de la
necesarios
investigacin en
para
adquirir
los
la
disponibilidad
equipos
de
de
moda,
sin dinero era imposible una produccin cientfica valiosa. Algunos resolvan sus
angustias intelectuales emigrando a los centros extranjeros de produccin cientfica
de punta para integrar el parnaso de los autores.
Los datos provenientes de tcnicas se pueden organizar en resultados, pero no
llegan a mayores niveles de comprensin y explicacin, tarea que se deja a los
cientficos forneos. Las generalizaciones o inferencias estadsticas hechas a veces
en las conclusiones, no tienen sustento, aunque se crea que son logradas con las
tcnicas divinizadas de la estadstica.
Para mejorar la eficiencia de las investigaciones se combinan varias tcnicas e
instrumentos, pues para cada variable o asunto que se desea conocer es posible
aplicar alguna tcnica oficial. Informar datos estructurados y comentados segn
pautas internacionales satisfaca las aspiraciones de investigadores comunes.
Algunos productos o recursos tcnicos de la ciencia fueron encumbrados como

garantes de la cientificidad de los resultados. Conceptos como medicin, exactitud,
rigurosidad y otros fueron confundidos con el carcter cientfico de una
investigacin. Una mentalidad domesticada empez a buscar, exigir y usar
procedimientos convertidos en tcnicas muy estructuradas y normadas para
proponer hiptesis, seguir procedimientos, elaborar y analizar resultados, as como
sacar conclusiones y afirmar hiptesis.
El mtodo de investigacin implica libertad, creatividad, imaginacin, audacia,
renovacin y quiz tambin rebelda; pero no por el estilo o la personalidad del
investigador sino por la necesidad de la produccin cientfica autntica y
trascendente. Lo anterior es un terreno pantanoso que pocos se atreven a caminar.
La creacin metodolgica requiere no slo las cualidades ideolgicas, morales y
aptitudes vitales mencionadas anteriormente, sino tambin de un alto dominio de las
ciencias disponibles, un conocimiento slido y crtico del estado actual de sus
tensiones y desafos, as como una amplia experiencia y compromiso con realidades
concretas y sus contextos histricos y sociales, nacionales e internacionales. De
23
otra manera se caer en la investigacin de lo obvio, formal, redundante y vana.

As pues, planteamos la necesidad de recuperar el sentido integral del mtodo
cientfico de investigacin, de su rigurosidad en los conceptos y su lgica racional es
imprescindible para ingresar a nuevos y autnticos problemas de investigacin, as
como a niveles ms profundos de un conocimiento significativo.
(4)
C. CONTRASTACIN VALORATIVA ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA

Qu es mejor, la teora o la prctica?
Esta interrogante y su respuesta unnime han recorrido todos los salones
acadmicos y todo tipo de instituciones. La respuesta ha sido la prctica! La
prctica expresada en resultados objetivos, en datos tiles, en cambios reales, en
beneficios eficientes o en ingresos tangibles era la finalidad de toda investigacin
seria.
Desde este punto de vista, la teora solamente es buena cuando sirve a la prctica.
La teora pura es estigmatizada como diletante y vana. Esta fue la ruta ideolgica
por la cual se conden la teora a ser subsidiaria de la prctica, a una condicin de
nimbo existencial.
La teora fue degrada a informacin o dato til para la toma de decisiones. Pero la
teora como la prctica tienen identidades y sentidos propios as como
singularidades; sus simbiosis definidas y relaciones recprocas no deben implicar la
prdida de estas identidades o la cooptacin de una por la otra.
Hubo adems una identificacin tergiversada de la teora con la retrica, la
especulacin discursiva y la charlatanera. Los trminos "terico" y "teora" fueron
usados peyorativamente y ningn investigador quera tener este estigma; se
apresuraban a sugerir alguna utilidad prctica a sus trabajos. Las instituciones o
financieras no auspiciaban una investigacin si no se justificaba la potencial
aplicacin prctica.
Posteriormente estas investigaciones tomaron el nombre de "investigacin
24
operativa" o "investigacin accin" y fueron introducidas en los planes anuales de

las instituciones como componentes de los proyectos en general, definidas como un
procedimiento de evaluacin del impacto y eficiencia.
El fracaso o incompetencia de las instituciones o de los programas se asociaba a la
ausencia de investigaciones que evaluaran el funcionamiento, que encontraran la
causa o los factores determinantes de los problemas y que ensayaran una
intervencin eficaz y eficiente o, en ltima instancia, se reclamaban investigaciones
o datos concretos para legitimar alguna intervencin poltica.
Una raz muy profunda de esta clase de investigacin sera la tendencia humana a
dominar la naturaleza a travs del conocimiento. Comprender los fenmenos
naturales y sobreponerse a ellos fue la primera tendencia vital de la especie. En la
era moderna la actitud humana crey llegar a su mximo conocimiento y control de
la naturaleza con el encumbramiento de la ciencia. Parte de esta sensacin se
constituy en la ciencia positiva, la aspiracin al modelo matemtico como modelo
de exactitud, objetividad y perfeccin.
La creciente tica dominante que juzga como ms valioso lo utilitario, lo eficiente, el
xito, la rentabilidad mercantil y personal, ha llevado a definir a la teora como
simples palabras, escritos, especulaciones y abstracciones neutras; porque la
prctica valdra ms, pues logra cambios eficientes y resuelve los problemas.
De esta forma la teora se desprestigia frente a la prctica, y como la ciencia es
teora, tambin se la menosprecia. No el trmino "ciencia" sino su contenido de
conceptos, teoras e hiptesis explicativas y se ha conservado la palabra ciencia
para denominar as la informacin que se produca.
A lo anterior se sum el resultado de la primera confusin de la ciencia con
informacin, pues realmente casi todos los trabajos llamados de investigacin eran
simples retricas, especulaciones fciles, redundantes y obvias, lugar comn de la
mediocridad profesional. Siendo la teora y la prctica dos momentos, amplia y
profundamente
relacionados,
es
necesario
ahora
afirmar
sus
identidades
particulares, sus diferencias y especificidades de esencia y sentido. Aqu tenemos

que recuperar el sentido de la teora como sistema o modelo de explicacin integral
de la realidad y a la prctica como otro momento relacionado a los cambios en la
25
realidad.
Por otro lado, existe una confusin al discutir la dicotoma entre ciencia y tcnica,
teora y prctica, conocer e intervenir. La solucin fcil a esta dicotoma ha sido
afirmar las interrelaciones y simbiosis, pero urgidos por la ineficacia de los polticos
que exigen cambios o resultados antes que explicaciones, se estigmatiza de intil a
la investigacin pura, cuando realmente su nica funcin es el conocimiento y no el
cambio. En la solucin de las dicotomas se jerarquiz la prctica, colocando en
lnea de valor y prioridad a la ciencia aplicada, a la tecnologa o a la investigacin
operativa por sobre otras prcticas como la investigacin cientfica en tanto tal. Esta
confusin ha llevado inevitablemente al empobrecimiento y postergacin de la
investigacin bsica, desrtica en nuestro pas.
Es cierto que entre teora y prctica hay muchas relaciones y simbiosis, pero
tambin son dos realidades diferentes y eso es lo que queremos destacar aqu. Se
debe recuperar las identidades bsicas de estos dos trminos. Diferenciar no es
separar, pero si se mezclan o ponen en lnea de comparacin para contrastarlos por
el criterio de utilidad inmediata, se suele concluir que la prctica es mejor.
Cuando se ponen en lnea de comparacin ambas instancias, la teora aparece
como vaca y vana y su valor residira en ser funcional con respecto a la prctica. A
la sombra de esta trampa metodolgica, crecieron los "prcticos", los "empricos",
aquellos que dicen haber aprendido haciendo en contacto con la realidad, que
desprecian toda la cual obviamente ni conocen.
Frente a los problemas de la realidad pueden esquematizarse dos opciones a)
conocerlos, en cuyo caso hacemos teora y el mtodo es la investigacin, la cual
tiene como nico producto un conocimiento nuevo, o b) cambiar o intervenir sobre
los problemas, para lo cual el mtodo es la planificacin y su producto es una
situacin nueva.
26
La investigacin aplicada es una tarea diferente a la terica o de ciencia bsica y

siendo cierto que tienen muchas relaciones es necesario marcar las diferencias y
delimitar sus identidades, funciones, productos y objetivos. La tecnologa se
alimenta de ciencia y viceversa, pero si no existe investigacin bsica sta tiene que
exportarse. Pero esta exportacin no es inocua o gratuita. La investigacin y la
ciencia pura estn cargadas de los intereses de quienes la promueven y de sus
propios problemas y sentidos. Su consumo acrtico en las actuales condiciones
hegemnicas del mundo implica dependencia econmica y poltica.
Por otro lado, algunos autores han afirman la prioridad o supremaca de la teora
sobre la prctica diciendo "... la efectividad de la solucin como la problematizacin
de la realidad con la que interactan, dependen de la formacin del pensamiento
terico...
La
necesidad
de
ordenar sistemticamente
el
enorme
material
cognoscitivo, acumulado por la investigacin emprica, es un hecho sencillamente

irrefutable; y eso slo puede lograrlo el pensamiento terico, el pensamiento
correcto".
(4)
D. Abandono del sentido epistemolgico, poltico y tico del marco terico

Los marcos tericos son modelos de observacin y explicacin de la realidad,
actan como una estructuracin o andamiaje para ordenar los hechos de la realidad,
as como para darles un sentido. Este sentido tiene una connotacin tica y poltica,
o sea, cada marco terico implica un mtodo de investigacin o anlisis que
transparenta ciertas realidades o hechos y oculta otros. Pero, actualmente, en la
prctica investigativa se asume el marco terico como antecedente cognoscitivo,
27
marco de informacin bsica y conjunto de definiciones que permitan la

comprensin
de
un informe de
investigacin.
Incluso
en
los
casos
de
investigaciones de "ciencia normal", el marco terico es escrito casi como una

formalidad informativa, no se reconoce su carcter epistemolgico, suelen ser
marcos tericos nicos, hegemnicos, actualizados, aparentemente obvios y
universales.
El marco terico tambin es un discurso que pretende ser una descripcin y
explicacin integral sobre la realidad con la aspiracin de darle un sentido. Cada
marco terico dara una lectura particular de la realidad, destacando u ocultando
diferentes aspectos; por ello, debemos asumir la responsabilidad de elegir uno u
otro marco terico.
En el mundo moderno actual y el liberalismo se busca reducir, universalizar y

absolutizar los conocimientos en la ciencia, el mtodo viene como ya dado, incluso
nos sugiere una sola agenda mundial para el conocimiento. Llaman actualidad en la
ciencia a los que se produce cientficamente en los centros industrializados y
dominantes, condenando al resto de investigadores y profesionales del mundo a
una carrera sin fin para intentar estar informados de sus productos. Pero hay
poca conciencia de que la realidad y actualidad no slo ocurren en algunos institutos
famosos sino en cualquier rincn del mundo y que la primera actualizacin que se
debe alcanzar es la propia.
Por lo tanto, era necesario hacer desaparecer la discusin sobre qu marcos
tericos existen, qu transparentan y ocultan cada uno. El problema de la
investigacin deba concentrarse al uso de tcnicas llamadas actualizadas y no el
mtodo pues ste ya estara dado.
Los profesionales se forman en marcos tericos calificados de vigentes y actuales,
28
pero stos slo son tiles para sus propios campos y nos le permiten ingresar a
otras realidades o simplemente hacen una reduccin de la realidad a sus
posibilidades y recursos conceptuales. Por ejemplo, cuando algunos mdicos tienen
que opinar sobre los aspectos sociales y psicolgicos del aborto, intentan explicarlos
como lo haran respecto de una infeccin, un proceso degenerativo, una alteracin
metablica, inmunolgica o gentica, pues no poseen marcos tericos de otras
ciencias o alternativos.
El mundo cientfico o profesional quiso abstenerse o sustraerse de la guerra fra, de
las opciones ticas y polticas. Para ello levant la neutralidad axiolgica de la
ciencia y predicaron la objetividad y sta la asumieron como la frialdad de los
nmeros, de los test estandarizados y de las mediciones compulsivas. Entonces la
ciencia pas a ser un paradigma metasocial, sagrado y universal.
Para los fines de la investigacin se llam marco terico a los conceptos vigentes,
validados y actualizados de la ciencia oficial, adjuntndose estos conceptos como
prembulo, antecedentes o contexto de lo que se investigaba. Aqu proponemos a la
ciencia
como
sistema
terico
con
alto
contenido
de
valores,
historia
y posicionamiento social, que transparenta y oculta determinados recortes de la

realidad.
Por otro lado, en la prctica de la investigacin acadmica existe confusin entre
marco terico y bibliografa. El marco terico est asociado a una teora cientfica
que permite conectarnos con la realidad y obtener un conocimiento de ella. La
bibliografa es un trmino amplio que se asocia generalmente a publicaciones o
29
informaciones cientficas (investigaciones), sin necesariamente constituir un marco

terico suficiente, o s lo constituye cuando se asume su fondo conceptual como
paradigma. Adems, al margen de la conciencia del investigador, siempre se porta y
expresa un enfoque terico en la investigacin, el cual se adquiere pasivamente
durante la formacin acadmica.
Este marco terico en la prctica de la investigacin se ha definido como
principalmente bibliogrfico, compuesto por conocimientos cientficos pertinentes,
actualizados y sistematizados sobre el problema que se investiga; se dice que es la
ciencia actual y vigente sobre el problema, la cual se encuentra en la bibliografa o
publicaciones oficiales, que le dan el carcter de objetiva y vlida.
Se debe reconocer que en la teora utilizada existen otros elementos que son
subjetivos. Incluso en la misma eleccin de la informacin cientfica, la bibliografa o
las fuentes bibliogrficas existe una opcin del investigador y esta es siempre
subjetiva.
Los elementos que contiene un marco terico son los siguientes:
-
Referentes cientficos / bibliogrficos ("ciencia normal").

Posicionamiento del investigador frente al problema.
Intereses del investigador.
Ideologa y valores.
Sentido que se busca en la realidad.
Experiencia en la realidad.
En una investigacin las funciones del marco terico son:

Permite la construccin del problema y sus caractersticas (enunciado).
Permite tomar todas las decisiones racionales y las no lgicas en relacin al proceso
de investigacin (ocupa los espacios vacos de la racionalidad objetiva).
El fin de los paradigmas o de las grandes teoras ha permitido actualmente la
apertura a nuevas y mltiples teoras, adems es posible elegir aquellas teoras que
iluminen nuevos aspectos de la realidad y su uso es crtico, abierto, creativo y libre.
Cuando se asume una teora como nica, todopoderosa y perenne, o cuando
domina su sentido ideolgico, la realidad y su conocimiento tienen un sesgo que
provoca actitudes autoritarias o dogmticas. La crtica de la post modernidad ha
30
permitido desprendernos de la rigidez en las posibilidades del conocimiento.

La teora posible de la investigacin particular es un encuentro entre las teoras
generales y los resultados obtenidos en investigaciones previas. Constituye la
explicacin de los resultados o datos nuevos, buscando una nueva coherencia
terica o hipottica que de cuenta de nuevos y especficos asuntos de la realidad.
La investigacin proporciona observaciones nuevas, pero el paso a la elaboracin
de una teora requiere un nuevo proceso o mtodo llamado teorizacin, sobre el
cual poco se ha trabajado en el mbito acadmico, consolidando la idea de que la
finalidad de la investigacin termina con el captulo de los resultados y conclusiones,
sacralizados como "la realidad objetiva".
Por tanto, es necesario ejercer la libertad frente a los marcos tericos e incluso
frente a la informacin cientfica. Claude Bernard supone que un hombre de ciencia
debe conocer el trabajo de sus predecesores, pero dicha lectura incluso tal
"literatura cientfica til no debe llevarse muy lejos, ya que puede agotar la mente
y asfixiar la inventiva y originalidad cientfica."
El marco terico en medicina se ha definido como biomdico, pues interpreta la
salud y enfermedad como procesos originados en cambios biolgicos o fisiolgicos,
los cuales se restableceran con intervenciones farmacolgicas, quirrgicas,
inmunolgicas, metablicas o genticas. Los modelos de explicacin de
las enfermedades son el infeccioso, degenerativo, metablico, inmunitario o
gentico. De acuerdo a la explicacin de la enfermedad, se interviene en el
tratamiento.
Para el anlisis de las instituciones y organizaciones se ha erigido el enfoque de
sistemas, ste utiliza bsicamente las categoras de totalidad definida por la
identificacin
de
un
fin
comn
(objetivos,
funcin
general,
producto,
outputs), ambiente externo con el que intercambia (entradas), las partes que
cumplen roles o funciones particulares dirigidas al fin comn y la articulacin o
control del sistema para el equilibrio (regulacin en relacin al medio externo y
desajustes internos, que supone feedbacks). Este enfoque ha querido ser
trasladado como eficiente para estudiar los asuntos sociales, pero el gran
cuestionamiento o trampa es que asume o privilegia la posibilidad de un fin comn,
ocultando otras dinmicas sociales como los conflictos. De esto ltimo da mejor
31
cuenta un enfoque estratgico, pues utiliza principalmente las categoras de poder,

actor social, visin, alianzas y conflictos.
Nuestra propuesta es el uso crtico de la teora, la asuncin consciente de diversos
marcos tericos o su creacin necesaria, reconociendo las implicancias ticas y
polticas as como epistemolgicas de cada marco terico.
(4)
E. Enajenacin ideolgica y cultural

Planteamos que, sobre la base de una dominacin econmica y poltica de nuestra
sociedad, se ha establecido una cultura dependiente, que impide desarrollar
una identidad nacional, un proyecto social autnomo, as como una ciencia nacional.
Las tesis anteriores que explicamos nos muestran que los procesos por los cuales
se ha empobrecido nuestra investigacin local y la ausencia de investigacin
cientfica son parte y se explican por el contexto cultural, poltico e ideolgico
nacional de carcter dependiente. Las limitaciones de nuestra investigacin local no
son expresin principalmente del escaso financiamiento, de falta de equipos y
tecnologa, de informacin, de inferioridad tnica o la idiosincrasia del hombre
peruano.
Los nudos crticos se encuentran en nuestra cultura dependiente, pero agravada por
la ausencia de actores nacionales con identidad y compromiso con nuestra realidad.
Denunciamos el estado actual de la conciencia de nuestros investigadores,
profesionales e intelectuales, quienes no aspiran a mayores niveles de desarrollo de
una ciencia nacional, y que tienen como lema el imitar e investigar debajo de los
paradigmas dominantes, con los mtodos y con las formas de la ciencia de los
pases llamados desarrollados y avanzados. Es la realizacin del "control de los
espritus" que advierte Ignacio Ramonet o es la manipulacin del subconsciente que
descubre Wrigth Mills a lo que muchos se han allanado y resignado. Este es el
sentido de la emancipacin que no se plantea, que no tiene liderazgos ni proyecto.
Una universidad y escuela poco
32
crticas,
creadoras
libres
pueden
tener
el riesgo de convencer a los jvenes en que slo nos resta esperar los avances de
la ciencia internacional, frente a lo cual se instala una actitud de copiadores que
buscan, informan, actualizan y repiten. Que encuban el sueo de emigrar a uno de
los pases llamados desarrollados, paraso de todas las aspiraciones modernas.
La Universidad habra perdido sentido en un contexto mundial globalizado y liberal,
donde el conocimiento ya estara dado y circula voluminosamente en el
ciberespacio. Especialmente la Universidad pblica, carente de recursos financieros
y buscando nuevas fuentes de ingresos, se habra banalizado pues estara centrada
en formalizar los ttulos profesionales con ms o menos dificultades y costos, pues
el xito no lo garantizan los antecedentes acadmicos ni un perfil intelectual
avanzado. Ahora el xito se conquista directamente en un terreno definido como una
selva de competencias que desafa nuestra habilidad o audacia personal, la actitud
de
riesgo
emprendimiento
la
capacidad
de
asimilar
lo
llamado
nuevo, innovacin o "de punta".

La Universidad estara ahora sobrando o desubicada si pretende ser un espacio de
libertad, de crtica y propuestas renovadoras. No hay lugar para nuevos castillos de
arena o sentimentalismos como el cambio social, la justicia social, la verdad y la
belleza. La opcin dominante es hacerse funcional a la lgica de mercado,
instalarse en la va del progreso, abrazar los paradigmas tecnolgicos y los nuevos
valores.
Actualmente se comprende mejor que existen algunas cualidades que son

sustantivas para el perfil de los nuevos profesionales que enfrentarn las demandas
de los nuevos tiempos. Estas cualidades seran la creatividad, la capacidad de
innovacin y originalidad, la capacidad de cuestionar y romper la rigidez y las
fronteras de las apariencias del sentido comn o los saberes convencionales, para ir
33
al replanteamiento severo de todo lo que se supone vlido. Pero ello compromete

no slo a la Universidad sino a la escuela y a la familia, pues estas cualidades se
formaran muy precozmente, mas no existe conciencia ni un proyecto en ningn
nivel para esta renovacin cultural y moral.
En cambio, la Universidad aparece como el gran legitimador del pensamiento
dominante, pues "socializa" un modelo de ciencia, de profesin y de intelectual, as
como de validacin del conocimiento que no nos permite la emancipacin mental.
Cuando no funciona esta normatizacin del pensamiento, se utiliza la segunda
estrategia que consiste en el "control social" a travs de las exigencias para el
modelo de investigacin, las condiciones para publicar en alguna revista
internacional, en las formas de los eventos nacionales o internacionales, en los
cursos de postgrado, en los prototipos de investigadores que se levantan, en los
premios que se otorgan; as como en la complicidad mediocre para sugerir que
existe una investigacin significativa en nuestro medio.
La ciencia se asumi como la gran generadora de los cambios mundiales:
los viajes espaciales, la teraputica medica, la ingeniera productiva,electrnica y de
las comunicaciones, entre muchos otros; pero la crtica que se ha hecho desde la
post modernidad es que finalmente el ser humano no vive feliz o mejor, las brechas
sociales se han profundizado, se agrava la contaminacin ambiental, las guerras, la
destruccin y explotacin de las personas es igual o peor que en pocas anteriores.
Luego, se hace necesario un balance del tipo y la funcin de la ciencia actual.
Las culturas no occidentales, tradicionales o nacionales, que tienen muchas
diferencias con la cultura dominante y que se globaliza compulsivamente, son
percibidas como atrasadas, obstculos, localismos chauvinistas e incluso como
ignorancia. Estas culturas tradicionales tienen conflictos con la educacin formal e
institucional, as como con estrategias de exclusin social, expresadas en el uso del
idioma, de la informacin, en el acceso a ciertos servicios u oportunidades, as como
un abierto racismo.
Cuando surge el conocimiento cientfico, ste se va haciendo excluyente, formal y
sofisticado. Los investigadores y cientficos adquirieron gran valor por su eficacia y
se fueron alejando de la sociedad para acercarse al poder. Actualmente se valora
como cientfico slo aquello que se produce en grandes Institutos de investigacin
34
extranjeros, con inmensos recursos econmicos y equipos tecnolgicos y que luego

difunden sus resultados en ciertos medios, que suelen ser prohibidos para un
investigador crtico.
Planteamos que no estamos en la era del conocimiento sino del mercantilismo, que
vende y compra todo lo que puede o impone, sin perspectiva moral solidaria o
humanitaria, pero s con la pretensin de hegemona mundial. La ciencia que
realmente se promueve y conoce es aquella asociada a un potencial o real negocio
rentable.
(4)
V.
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA SOBRE EL TEMA EN LA

FACULTAD DE ODONTOLOGIA
INVESTIGACION EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
1. Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
Direccin de investigacin
Depende jerrquicamente del decano
Director: Docente Asociado. C.D Silverio Alejo Huamani
Funciones
Coordinar la formulacin de planes de investigacin cientfica de los docentes

orientados a la formacin profesional y proyeccin social
Proponer a consejo de facultad el plan anual de investigacin dey su

presupuesto de ejecucin para su aprobacin.
Orientar la investigacin cientfica como actividad multidisciplinaria tendiente

a generar nuevos conocimientos y tecnologas.
35
Renueva continuamente la metodologa y sistema para el desarrollo de la

investigacin a travs de programas de capacitacin, reunin y actividades
promocionales
Coordinar la ejecucin de proyectos de investigacin que sirvan de apoyo a la

enseanza, permitiendo una formacin profesional actualizada y dinmica
Orientar tcnico profesional y/o metodolgicamente los trabajos de

investigacin de los estudiantes cuando el o los asesores y/o co-asesores no
han observado o incumplido los cnones establecidos como mejora
institucional para la investigacin.
Supervisa el desarrollo de la investigacin
Coordina, orienta y aprueba los proyectos de tesis de los estudiantes.

(5)
2. Comparacin con otras universidades

A. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Directora de Investigacin
Dra. Martha Pineda Meja
Nuestra Misin
El Instituto de Investigacin Estomatolgica es un rgano de lnea integrado por
profesores, alumnos y trabajadores no docentes dedicados a desarrollar
investigacin de alta calidad, en el campo de la Odontologa, para generar nuevos
conocimientos que contribuyan al desarrollo y bienestar de la sociedad.
Nuestra Visin
El Instituto de Investigacin Estomatolgica de la Facultad de Odontologa tiene
36
como visin el de ser un instituto lder en la investigacin cientfica en el campo de

la Odontologa, difundiendo conocimientos y compartiendo experiencias con grupos
acadmicos, con la sociedad civil y con grupos responsables de la tarea de
decisiones a nivel local e internacional.
Proyectos 2011
-
C.D Sylvia Antonieta Chein Villacampa Nivel de conocimiento y manejo de

los desechos biolgicos infecciosos orgnicos y no orgnicos generados en
los servicios odontolgicos de Lima 2011
Mg .Luis Fernando Prez Vargas Evaluacin cefalomtrica del efecto del

aparato de Herbst sobre las estructuras esquelticas y dentales de los
pacientes con maloclusin de clase II
Mg. Carlos Humberto Campodnico Retegui Flujo salival y caries corono

radicular en adultos mayores de Lima 2010
Mg. Margot Margarita Gutirrez Ilave Gestin de la calidad del desempeo

docente vinculado al autoanlisis de los procesos de evaluacin y monitoreo
del desempeo docente universitario
Mg. Vctor Manuel Chumpitaz Cerrate Eficacia de la azitromicina como

terapia adjunta en el tratamiento de periodontitis crnica comparada con
enjuagatorios con clorhexidina. Estudio clnico comparativo
Blga. Elba Estefana Martnez Cadillo Efecto inhibitorio del t verde

(camelia sinensis) en la formacin de caries dental en ratas
C.D Lita Margot Ortiz Fernndez
Formacin de docentes tutores: Una
experiencia en la facultad de odontologa de la UNMSM

-
Mg. Manuel Silva Infantes Evaluacin de la resistencia a la traccin de

postes de fibra de vidrio cementados con cuatro cementos
GRUPO DE ESTUDIO
-
"GRUPO DE ESTUDIO DE INVESTIGACIN SANMARQUINA"

37
Asesor: Mg. Ana Mara Daz Soriano
INTERNOS EN ACCIN
Asesor: C.D Katia Luz Medina Caldern
"CRCULO DE INVESTIGADORES EN ODONTOESTOMATOLOGA DE

SALUD PBLICA DEDICADA A LA INFANCIA. UNMSM"
Asesora: Mg. Mara Anglica lvarez Paucar
"GRUPO
DE
INVESTIGACIN
ALUMNOS
REHABILITADORES
FO-
UNMSM"
Asesor: C.D Esp. Sergio Alvarado Menacho
-
"GRUPO DE ESTUDIO PARA LA INVESTIGACIN ODONTOLGICA"

Asesor: Mg. Luis Fernando Prez Vargas
"GRUPO ODONTOLGICO SANMARQUINO UNMSM"

Asesora: C.D Esp. Sylvia Chein Villacampa
"PREVALENCIA DEL SNDROME DE DOLOR MIOFASCIAL RELACIONADO

AL ESTRS. UNMSM
Asesor: C.D Jorge Villavicencio Gastel
GRUPO DE ESTUDIO "CIRUGA BUCOMAXILOFACIAL UNMSM"

Asesora: Mg. Delia Olinda Huapaya Paricoto
REVISTA ODONTOLGICA
ODONTOLOGA SANMARQUINA es una revista cientfica especializada del
Instituto de Investigacin Estomatolgica de la Facultad de Odontologa de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, indizada en la base de datos
LATINDEX, de publicacin semestral.
Est destinada a la difusin de informacin tcnica y cientfica relacionada con la
38
prctica odontolgica en todos sus niveles, aspectos de enseanza universitaria y

de mejoramiento de la salud bucal general.
Est dirigida a la comunidad odontolgica y a los profesionales en general, publica
artculos de investigaciones originales e inditas, casos clnicos, artculos de
revisin, resmenes y otros; llevados a cabo por odontlogos investigadores de la
facultad o externos a ella
Directora:
- Mg. Hilda Moromi Nakata
Comite editorial:
- Mg. Marieta Petkova Gueorguieva de Rodrguez.
- Mg. Romel Armando Watanabe Velsquez.
- Esp. Sixto ngel Garca Linares.
(6)
B. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Unidad de Investigacin Ciencia y Tecnologa UICT
La Facultad de Estomatologa Roberto Beltrn considera la investigacin como una actividad gen
La UICT, tambin se encarga de monitorear las plataformas e-learning y b-learning de los cursos
Como parte de su moderna infraestructura, la Facultad de Estomatologa Roberto Beltrn tiene 0
La unidad de Investigacin Ciencia y Tecnologa de la Facultad Roberto Beltran est conformado

Jefe: Esp. Fredy Gutierrez Ventura.
Integrantes:
Mg. Martha Lpez Pinedo. (DACE)
Mg. Ada Prez Luyo. (DAENA)
Mg. Carlos Espinoza Montes. (DAMCIBUM)
39
Mg. Diana Castillo Andamayo. (DAOS)
Mg. Leyla Delgado Cotrina. (Postgrado)
Unidad de Investigacin Ciencia y Tecnologa UICT - Investigacin en nmeros

La Unidad de
Investigacin Ciencia y Tecnologa UICT de la Facultad de
Estomatologa Roberto Beltran, ha venido incentivando y financiando un nmero

importante de investigaciones a travs de diversas modalidades de apoyo,
estudiants y docente.
Unidad de Investigacin Ciencia y Tecnologa UICT - Lineas de investigacin
La Facultad de Estomatologa Roberto Beltrn tiene claramente establecido
desarrollar la investigacin cientfica en los siguientes lineamientos.
1. Investigacin Clnica y patolgica.
2. Crecimiento y desarrollo craneofacial.
3. Materiales dentales.
4. Educacin dental.
5. Salud pblica.
6. Fitoterapia en Estomatologa.
(7)
DELEGACIN PERUANA DE ESTOMATOLOGA UPCH, GANA 1 PUESTO

En el marco del XVI Congreso de la Sociedad Argentina de Endodoncia, COSAE
2012, evento cientfico que convoca cada dos aos a los endodoncistas
latinoamericanos donde participan destacados expositores internacionales, se llev
a cabo el Concurso de Investigacin Premio Prof. Dra. Mabel Capurro, donde la
delegacin peruana gan en la categora postgrado, el primer puesto con el trabajo
de Investigacin:
Evaluacin "In Vitro" de la microfiltracin del canal radicular de cuatro diferentes
40
selladores endodnticos mediante la tcnica de filtracin de fluidos.

Los integrantes: Dra. Margarita Vega (expositora docente de la Facultad de
Estomatologa Roberto Beltrn), Dra. Sandra Bobbio, Dra. Berenice Jara, Dr. Luis
Mallqui, residentes de la especialidad asesorados por la Dra. Zulema Velsquez,
obtuvieron el primer puesto hacindose acreedores a la medalla y diploma
correspondiente. Se presentaron 22 trabajos de investigacin: 8 de la Universidad
de Sao Paulo - Facultad de Odontologa de Bauru-Brasil, 5 de la Universidad Chile,
8 de Argentina y 1 de Per. Compartimos la alegra con la comunidad herediana, ya
nuestros alumnos dejaron en alto el nombre de nuestra institucin.
(8)
VI.
41
CONCLUSIONES

Se piensa que el investigador debe tener una inteligencia y personalidad superior a
las de una persona normal y tal vez una suerte de iluminacin o don especial que lo
habilita para el desempeo en ese campo.
definida y reglamentada para la investigacin.
En la prctica acadmica se percibe una infinidad de estilos en cada Escuela o en
cada docente. Cuando se ha formalizado algn esquema o protocolo slo se
consigna la estructura del contenido y algunas recomendaciones generales, pero no
se ha encontrado el fundamento o sustentacin de estos esquemas, cuyo uso se
hace obligatorio indiscutiblemente.
VII.
RECOMENDACIONES
42
Es
lamentable
que
en
muchas
universidades
los
estudiantes se
vean
enfrentados por obtener un cupo para estar enla Asamblea Universitaria, Consejo
Universitario o Tercio Estudiantil y poco les importe que tengamos estas falencias,
que no permiten que la educacin mejore. Este desconocimiento por parte de la
universidad es intolerable. A este paso muchos de los estudiantes con ganas de
realizar investigacin, tendrn que emigrar, y quin sabe si regresarn. Lo que
se sintetiza en una frase trillada: En Per hay una fuga de cerebros.
La profundidad de la investigacin depende del nivel de formacin, capacidades y
conocimientos del investigador. La expectativa de lograr grandes hallazgos hace
que los investigadores desestimen los resultados del proceso investigativo y
consideren irrelevante comunicarlos a la comunidad acadmica.
problemas.
La Universidad estara ahora sobrando o desubicada si pretende ser un espacio de
libertad, de crtica y propuestas renovadoras. No hay lugar para nuevos castillos de
arena o sentimentalismos como el cambio social, la justicia social, la verdad y la
belleza. La opcin dominante es hacerse funcional a la lgica de mercado,
instalarse en la va del progreso, abrazar los paradigmas tecnolgicos y los nuevos
valores.
VIII.
43
CUESTIONARIO
1. Se
piensa
que
el
investigador
debe
tener
una
___________________superior a las de una persona normal y tal vez una

suerte de ____________________ que lo habilita para el desempeo en
ese campo.
a. Visin especial iluminacin o don especial
b. Inteligencia y personalidad - iluminacin o don especial
c. Inteligencia y personalidad lder
d. T.A.
e. N.A.
2. Marque cual es un mito relacionado con los medios de investigacin.
a. Investigar es muy costoso
b. El investigador es un superdotado
c. Hay qu prepararse ms para empezar a investigar
d. Investigar es muy complicado siempre
e. T.A.
3. Marque cual no es un mito en la investigacin
a. Persona
b. Proceso
c. Medios
d. Resultados
e. Sociedad
4. Marque que es importante para investigar, bsicamente se requiere:
a. Formular adecuadamente una pregunta
b. Tener dedicacin
c. Ser ordenado
d. Tener visin
e. T.A.
5. Marque lo incorrecto. Investigar es un proceso de bsqueda de

conocimientos,
en
funcin
de
resolver
problemas.
Podra
esquematizarse de una manera simple.

a. Identificacin de un problema
b. Inters y voluntad para resolverla
c. Anlisis del problema
d. Aplicacin al problema
e. N.A.
6. Marque lo correcto. Los elementos que contiene un marco terico son
los siguientes:
a. Referentes cientficos.
b. Posicionamiento del investigador frente al problema.
c. Intereses del investigador.
d. Ideologa y valores.
e. T.A.
7. Marque lo correcto
- Un estudiante o egresado de un programa universitario recibe, por lo
44
general,
suficiente formacin en investigacin durante su proceso
formativo.
Los descubrimientos importantes se han logrado en contra de la corriente,
con decisin y perseverancia.

Si se quiere ser un profesional competitivo, es casi obligatorio el dominio
del ingls.
Con el domino de ingles, con toda seguridad usted se va a abrir una gran
cantidad de puertas.
Cuando haya definido un tema o problema de investigacin, vaya a la
biblioteca.
a.vvvvv
b,vffvv
c.vfffv
d.vffff
e.fffff
- Se ha confundido el conocimiento cientfico con la informacin.
- No
Existe
entre
los intelectuales y
profesionales
locales,
una enajenacin ideolgica y cultural.

Se asume que el conocimiento no est dado y que slo es significativo el
que ayuda a tomar decisiones.

El mtodo es principalmente un proceso racional y lgico, creativo y
especfico que ingresa a nuevos problemas del conocimiento.

Se ha abandonado del marco terico.
a.vvvvv
b,vffvv
c.vfffv
d.vffff
e.fffff
- El trabajo acadmico y profesional de investigacin tiene profundos
-
cuestionamientos en varios sentidos.

Los problemas en la investigacin se expresan tambin en la resistencia a
hacer las llamadas tesis para la graduacin.

Hemos observado en los estudiantes gran dificultad para iniciar una
investigacin.
45
Muchos docentes que ensean investigacin, otros que ocupan cargos

administrativos en las unidades de investigacin o los que hacen de
jurados de tesis, no suelen tener formacin en investigacin.

El problema de investigacin siempre est planteado en el terreno de la
teora como "algo que no se sabe.
a.vvvvv
b,vffvv
c.vfffv
d.vffff
e.fffff

- Paulatinamente, se acept que cualquier hecho verdadero o til era
-
ciencia.
La ciencia no empez a parecerse a informes estadsticos, reportes de
actividades o resultados del uso de tcnicas e instrumentos.

Se propaga la idea de que la informacin no es la llave de entrada a la
civilizacin contempornea.
Los nuevos lderes seran aquellos que saben tomar decisiones utilizando
la informacin infinita, globalizada y cambiante.

Mucha gente, especialmente en los espacios directivos, empresariales y
acadmicos, ya no estudia ni lee, menos an reflexiona o propone; ahora
con el Internet "buscan-bajan-repiten".
a.vvvvv
b,vffvv
c.vfffv
d.vffff
e.fffff
IX.
46
RESUMEN
I.
FACTORES SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES QUE INFLUYEN

EN LA INVESTIGACION
La investigacin en la universidad es imprescindible, tan imprescindible como la

voluntad y decisin para realizarla. Una universidad que no realiza investigacin no
debe merecer ese ttulo. Universidad se entiende como lo universal, que se refiere al
campo complejo que el hombre ha recorrido a lo largo de su historia, esto resumido
en el desarrollo de las ciencias y las humanidades.
(1)
2. Mitos
En nuestro contexto, la expresin investigar genera sensaciones que van de la
admiracin al tedio, pasando por el temor. An no es claro cules son los factores
que determinan la baja participacin en procesos investigativos o la baja eficacia de
algunos de ellos cuando, finalmente, se trata de una actividad mucho ms simple de
lo que comnmente se supone.
(2)
A.
B.
-
Relacionados con la persona

El investigador es un superdotado
Hay qu prepararse ms para empezar a investigar
Relacionados con el proceso
Investigar es muy complicado siempre
C. Relacionados con los medios

- Investigar siempre es muy costoso
- No tenemos condiciones para investigar
-
Slo se consulta literatura en espaol
El gran descubrimiento
Investigar es una va para el reconocimiento inmediato
Crear palabras es generar conocimiento
Posibilidades
47D. Relacionados con los resultados
II.
CARACTERISTICAS EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESTATAL Y

PARTICULAR

problemas. Podra esquematizarse de una manera simple, as:
-
Identificacin de un problema
Formulacin de una pregunta
Inters y voluntad para resolverla
Definicin de un mtodo
Bsqueda de informacin
Anlisis del problema
Aplicacin al problema
Nuevo conocimiento
Comunicacin de resultados
Es importante hacer nfasis en que, para investigar, bsicamente se requiere:

Inters por un tema
-
Formular adecuadamente una pregunta

Tener dedicacin
Ser ordenado
Tener visin: capacidad para valorar, en perspectiva, la importancia de la
experiencia investigativa en la proyeccin personal y profesional.
La actitud investigativa es inherente a la condicin humana; tanto para la especie

como para el individuo constituye una de las claves del xito en trminos de
adaptacin. La disposicin para investigar est estrechamente ligada con la
inteligencia, que se define hoy como la capacidad de adaptacin.
En el medio universitario la investigacin simplemente adopta una connotacin
48
particular en cuanto se aspira a incentivar, desarrollar o potenciar capacidades,

adquirir conocimientos, mtodos y tcnicas aplicables a las diferentes reas del
saber, con el fin de generar conocimiento, aportar algo que mejore las condiciones
del entorno y, por supuesto, lograr beneficios individuales como el reconocimiento
social o la retribucin econmica.
Aunque la evidencia indica avances significativos en el pas, y nuestra Universidad
mantiene un liderazgo importante, todava se est lejos de una comunidad
acadmica interesada y enfocada a la innovacin para el desarrollo social. Hay an
una gran brecha entre la academia y la sociedad.
(2)
III.

definida y reglamentada para la investigacin, involucrando diversos frentes:
En primer lugar, una iniciativa gubernamental es indispensable para un adecuado
perfeccionamiento del personal de nivel superior. Podemos recordar el gobierno del
entonces Presidente Getlio Vargas (1951) cuyo objetivo era "garantizar la
existencia de personal especializado en la cantidad y calidad suficientes para
atender las necesidades de los proyectos pblicos y privados apuntando al
desarrollo del pas". Esta campaa consista en contratar profesores visitantes
extranjeros,
estimular
el
intercambio
multidisciplinario,
la
cooperacin
interinstitucional y brindar becas para que profesionales locales realicen estudios de

maestra y doctorado en instituciones de renombre del primero mundo con el
compromiso de retornar al pas y dedicarse a las actividades acadmicas.
La creacin de un Consejo Nacional con la potestad de reglamentar los cursos de
postgrado (maestras y doctorados) en las universidades brasileas.
Una evaluacin constante, basada en medidas coherentes hacia los programas de
pregrado y postgrado de las universidades del pas, las cuales permiten clasificar los
programas de pregrado y postgrado.
El establecimiento de becas de estudio para una oportuna iniciacin cientfica en
49
pregrado, estudios de maestra, doctorado y postdoctorado en el pas y en el

extranjero.
Una
ley
que
incentive
las
grandes
empresas
(energa
petrleo,
telecomunicaciones, minera, automotrices, entidades pblicas, etc.) a designar un

pequeo porcentaje de su presupuesto (0.5 a 1.0%) en actividades de investigacin
y desarrollo en convenio con entidades acadmicas.
A mi parecer, estas iniciativas acceden a que se establezca un mecanismo de
investigacin adecuado. Una clara evidencia a todo ello es el avance cientfico y
tecnolgico que Brasil despliega, la cantidad de publicaciones en revistas de primer
nivel, la cantidad de patentes inscritas con origen brasileo, y la cantidad de
estudiantes y profesionales de origen latinoamericano que realizamos estudios en
Brasil. Otro ejemplo comn en las universidades brasileas es que los profesores
suelen ser reacios al asumir cargos administrativos, ya que conocen que les
demandar tiempo valioso y dedicado a sus actividades de investigacin.
Quizs parezca una inversin muy grande, pero en realidad no lo es, porque el
presupuesto que Brasil destina a las actividades de Investigacin y Desarrollo es
poco ms del 5% que resulta modesto comparado con los porcentajes destinados
en los pases desarrollados.
Creo que el ejemplo mostrado puede ser estudiado ms a fondo y muchas de las
acciones dadas en el pas de lema Orden y Progreso puedan ser aplicadas en
nuestra realidad, incluso me atrevo a decir que podramos tener respuestas ms
rpidas, dada la caracterstica emprendedora del ciudadano comn peruano.
(3)
IV.
RECURSOS Y CAPACITACION PARA LA INVESTIGACION
Se ha confundido el conocimiento cientfico con la informacin. Se asume que

el conocimiento est dado y que slo es significativo el que ayuda a tomar
decisiones, lo cual no implica la necesidad de la ciencia, sino principalmente, un
dato eficiente. Se ha reducido el mtodo cientfico a tcnicas de investigacin. El
mtodo es principalmente un proceso racional y lgico, creativo y especfico que
ingresa a nuevos problemas del conocimiento. Se ha contrastado valorativamente
50
la teora con la prctica, donde se opt por la jerarqua de la prctica, habiendo

convertido a la teora en subsidiaria o funcional a la prctica debido a
una ideologa pragmtica de la sociedad neoliberal dominante. Se ha abandonado
del
marco
terico
su funcin
epistemolgica, poltica y tica.
Existe
entre
los intelectuales y profesionales locales, una enajenacin ideolgica y cultural, que

los
hace
dependientes
de
enfoques
y modelos ajenos
inautnticos
de
investigacin, as como desconocer la realidad nacional como objeto de

investigacin y abandonar la posibilidad de produccin cientfica nacional.
(4)
1. INTRODUCCIN
Los problemas en la investigacin se expresan tambin en la resistencia a hacer las
llamadas tesis para la graduacin, la escasa produccin cientfica de los
profesionales y la dudosa calidad de los productos tangibles. Adems, otro signo de
este problema es la realizacin de un inmenso nmero de trabajos llamados de
investigacin para fines acadmicos, pero se habra llegado al lmite de no
distinguirlos
de
de diagnstico o
una
clasificacin mecnica de datos,
tratamiento,
revisiones
bibliogrficas
tcnicas
o
masivas
confundirlos
con proyectos de intervencin y cambios tcnicos.

Hemos observado en los estudiantes gran dificultad para iniciar una investigacin,
pues los cursos, textos o manuales no poseen la capacidad de organizar
la lgica adecuada para plantear un problema de investigacin y darle solucin;
obligan a una conducta intuitiva, arbitraria, o a seguir unaestructura formal
administrativa. Suele decirse que "no hay mucho para investigar", "todo est
investigado" o que "no tenemos los recursos de otros pases". Una justificacin
frecuente es investigar algo porque "no hay datos locales" o "para confirmar
resultados de otras investigaciones". Otras salidas comunes son las investigaciones
que aplican algn instrumento, tcnicas o equipos nuevos recientemente adquiridos
para observar su eficiencia en el diagnstico o en su eficacia para resolver
problemas prcticos.
Muchos docentes que
51
ensean
investigacin,
otros
que
ocupan
cargos
administrativos en las unidades de investigacin o los que hacen de jurados de

tesis, no suelen tener formacin en investigacin y lo que es ms crtico, no pueden
exhibir investigaciones propias. Sus dictmenes suelen ser profundamente
subjetivos, con orientacin hacia sus predilecciones, sin sustento conceptual de sus
opiniones ni actitud a la discusin. No se observa alguna metodologa o criterio para
la evaluacin conceptual y metodolgica de la investigacin, lo que lleva a
decisiones arbitrarias y subjetivas.
A. Confusin de ciencia con INFORMACIN
En cuanto forma comprensiva y explicativa del conocimiento sobre aspectos de la
realidad, compuesto por conceptos, teoras, a veces leyes, e hiptesis explicativas;
obtenido mediante un mtodo racional, objetivo y emprico, es sistmica, dinmica y
tiene consenso en la comunidad cientfica ha sido confundida con la informacin,
que
son datos,
mensajes, signos o
conocimientos
nuevos
definidos
por
su utilidad para la intervencin en la realidad hacia un fin prctico o utilitario, esto es,
la informacin como mercanca.
Esta
confusin
se
gest
como
un cambio de valores y paradigmas en
la sociedad actual. Se instal una tica pragmatista capitalista y consumista,

contribuy a ello el llamado "fracaso de las ideologas solidarias y de cambio social".
Para los gurs del fin de la historia ya no interesaba la ciencia, la teora o la filosofa,
se encumbr la informacin til para alguna decisin asociada a la empresa y el
lucro. La eficiencia del conocimiento se redujo a datos como insumos del mercado.
Afirmaban que el conocimiento ya exista y que el desafo actual era saber utilizarlo.
Como casi toda la informacin necesaria estaba en el ciberespacio, haba que tener
un celular y estar conectado al Internet y sus aditivos.
Los nuevos lderes seran aquellos que saben tomar decisiones utilizando la
informacin infinita, globalizada y cambiante. El xito personal y el de la
empresa residen en esta clave, ya no en el cambio social ni en la conduccin
del Estado. La democracia, las desigualdades y el subdesarrollo seran resueltos
por la universalidad de la informacin.
(4)
B. Reduccin del mtodo cientfico a tcnicas de investigacin
52
El mtodo cientfico es una forma de pensamiento fundamentada en la racionalidad

y la objetividad emprica, para el planteamiento de interrogantes y su respuesta. Las
formas que ha adoptado esta lgica del pensamiento son diversas en el tiempo,
pero sustantivamente se observa que constituyen un encuentro dialctico entre un
sujeto y una realidad, mediado por un marco terico.
Se separ la observacin de la explicacin, la primera, se presentaba como real,
objetiva y comprobable empricamente. La segunda era estigmatizada de terica o
de filosofa intil pero el impacto ms crtico fue sealar que la observacin es la
informacin til y la segunda es especulativa.
El mtodo es siempre creativo, crtico y consciente, incluso cuando se siguen las
pautas o rutas comunes; pero la tcnica, no es as, es un algoritmo que alcanza
un producto siempre definido, que no requiere creatividad ni permite libertad. Las
tcnicas tienen las cualidades perfectas para proteger el pensamiento perezoso,
mediante el entrenamiento se aprende y se mejora su eficiencia, las personas no
necesitan arriesgarse a pensar libremente, solamente deben aprender y seguir las
instrucciones de las tcnicas, con la seguridad de que se obtendr un producto
perfecto y definido.
El mtodo de investigacin implica libertad, creatividad, imaginacin, audacia,
renovacin y quiz tambin rebelda; pero no por el estilo o la personalidad del
investigador sino por la necesidad de la produccin cientfica autntica y
trascendente. Lo anterior es un terreno pantanoso que pocos se atreven a caminar.
C. CONTRASTACIN VALORATIVA ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA
Desde este punto de vista, la teora solamente es buena cuando sirve a la prctica.
La teora pura es estigmatizada como diletante y vana. Esta fue la ruta ideolgica
por la cual se conden la teora a ser subsidiaria de la prctica, a una condicin de
nimbo existencial.
La teora fue degrada a informacin o dato til para la toma de decisiones. Pero la
teora como la prctica tienen identidades y sentidos propios as como
singularidades; sus simbiosis definidas y relaciones recprocas no deben implicar la
53
prdida de estas identidades o la cooptacin de una por la otra.

Es cierto que entre teora y prctica hay muchas relaciones y simbiosis, pero
tambin son dos realidades diferentes y eso es lo que queremos destacar aqu. Se
debe recuperar las identidades bsicas de estos dos trminos. Diferenciar no es
separar, pero si se mezclan o ponen en lnea de comparacin para contrastarlos por
el criterio de utilidad inmediata, se suele concluir que la prctica es mejor.
Cuando se ponen en lnea de comparacin ambas instancias, la teora aparece
como vaca y vana y su valor residira en ser funcional con respecto a la prctica. A
la sombra de esta trampa metodolgica, crecieron los "prcticos", los "empricos",
aquellos que dicen haber aprendido haciendo en contacto con la realidad, que
desprecian toda la cual obviamente ni conocen.
D. Abandono del sentido epistemolgico, poltico y tico del marco terico
Los marcos tericos son modelos de observacin y explicacin de la realidad,
actan como una estructuracin o andamiaje para ordenar los hechos de la realidad,
as como para darles un sentido. Este sentido tiene una connotacin tica y poltica,
o sea, cada marco terico implica un mtodo de investigacin o anlisis que
transparenta ciertas realidades o hechos y oculta otros. Pero, actualmente, en la
prctica investigativa se asume el marco terico como antecedente cognoscitivo,
marco de informacin bsica y conjunto de definiciones que permitan la
comprensin
de
un informe de
investigacin.
Incluso
en
los
casos
de
investigaciones de "ciencia normal", el marco terico es escrito casi como una

formalidad informativa, no se reconoce su carcter epistemolgico, suelen ser
marcos tericos nicos, hegemnicos, actualizados, aparentemente obvios y
universales.
Los profesionales se forman en marcos tericos calificados de vigentes y actuales,
pero stos slo son tiles para sus propios campos y nos le permiten ingresar a
otras realidades o simplemente hacen una reduccin de la realidad a sus
posibilidades y recursos conceptuales. Por ejemplo, cuando algunos mdicos tienen
que opinar sobre los aspectos sociales y psicolgicos del aborto, intentan explicarlos
como lo haran respecto de una infeccin, un proceso degenerativo, una alteracin
metablica, inmunolgica o gentica, pues no poseen marcos tericos de otras
54
ciencias o alternativos.
Se debe reconocer que en la teora utilizada existen otros elementos que son
subjetivos. Incluso en la misma eleccin de la informacin cientfica, la bibliografa o
las fuentes bibliogrficas existe una opcin del investigador y esta es siempre
subjetiva.
Los elementos que contiene un marco terico son los siguientes:
V.
Referentes cientficos / bibliogrficos ("ciencia normal").

Posicionamiento del investigador frente al problema.
Intereses del investigador.
Ideologa y valores.
Sentido que se busca en la realidad.
Experiencia en la realidad.
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA SOBRE EL TEMA EN LA
FACULTAD DE ODONTOLOGIA
INVESTIGACION EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
1. Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
Direccin de investigacin
Depende jerrquicamente del decano
Director: Docente Asociado. C.D Silverio Alejo Huamani
Funciones
Coordinar la formulacin de planes de investigacin cientfica de los docentes

orientados a la formacin profesional y proyeccin social
Proponer a consejo de facultad el plan anual de investigacin dey su

presupuesto de ejecucin para su aprobacin.
Orientar la investigacin cientfica como actividad multidisciplinaria tendiente

a generar nuevos conocimientos y tecnologas.
55
Renueva continuamente la metodologa y sistema para el desarrollo de la

investigacin a travs de programas de capacitacin, reunin y actividades
promocionales
Coordinar la ejecucin de proyectos de investigacin que sirvan de apoyo a la

enseanza, permitiendo una formacin profesional actualizada y dinmica
Orientar tcnico profesional y/o metodolgicamente los trabajos de

investigacin de los estudiantes cuando el o los asesores y/o co-asesores no
han observado o incumplido los cnones establecidos como mejora
institucional para la investigacin.
Supervisa el desarrollo de la investigacin
Coordina, orienta y aprueba los proyectos de tesis de los estudiantes.
X.
56
BIBLIOGRAFIA
(1) http://edumate.wordpress.com/2007/05/13/%C2%BFque-pasa-con-lainvestigacion-en-peru/
(2) http://viref.udea.edu.co/contenido/menu_alterno/apuntes/ac51-investigacion.pdf
(3) http://www.ucsp.edu.pe/investigacion/index.php/component/k2/item/9%C2%BFpor-qu%C3%A9-la-investigaci%C3%B3n-universitaria-en-el-per
%C3%BA-no-prospera?.html
(4) http://www.monografias.com/trabajos91/investigacion-cientifica-peru-realidadesy-perspectivas/investigacion-cientifica-peru-realidades-y-perspectivas.shtml
(5) http://www.unica.edu.pe/facultad/odontologia/
(6) http://odontologia-unmsm.edu.pe/
(7) http://www.upch.edu.pe/faest/
(8) http://estomacayetano.blogspot.com/

Problemática de La Investigacion

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UNIVERSIDAD NACIONAL

SAN LUIS GONZAGA DE ICA

HERNANDEZ HUARIPAUCAR, EDGAR

universitarios que dedican su tiempo a la

FACTORES SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES QUE INFLUYEN EN

La investigacin en la universidad es imprescindible, tan imprescindible como la

En Per la situacin no es muy alentadora. Muchas universidades no priorizan el

licenciatura. Conversando con muchos amigos estudiantes,

Optamos por la clase modelo porque no tenemos tiempo para realizar un

educacin en nuestro pas. Pero si vamos ms a fondo en este dilema,

especialistas. No tenemos ninguna persona que haya estudiado un doctorado en

B. Relacionados con el proceso

C. Relacionados con los medios

No tenemos condiciones para investigar

Slo se consulta literatura en espaol

que ya ha sido tratado ampliamente en otras partes.

D. Relacionados con los resultados

acadmico, social o econmico.

Hay quienes creen que la participacin en un proyecto confiere la condicin vitalicia

Reconocimiento de la comunidad cientfica

CARACTERISTICAS EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESTATAL Y

La investigacin, especialmente en el medio universitario, es una experiencia

Es importante hacer nfasis en que, para investigar, bsicamente se requiere:

Formular adecuadamente una pregunta

La actitud investigativa es inherente a la condicin humana; tanto para la especie

investigar, escasamente sobrevivir.

una gran brecha entre la academia y la sociedad.

de su inters. Haga del curso una verdadera experiencia formativa, provechosa y

SITUACION ACTUAL EN EL PERU

Haciendo una comparacin rpida entre el Per y los pases de la regin, y

atender las necesidades de los proyectos pblicos y privados apuntando al

interinstitucional y brindar becas para que profesionales locales realicen estudios de

telecomunicaciones, minera, automotrices, entidades pblicas, etc.) a designar un

acciones dadas en el pas de lema Orden y Progreso puedan ser aplicadas en

RECURSOS Y CAPACITACION PARA LA INVESTIGACION

Se ha confundido el conocimiento cientfico con la informacin. Se asume que

su funcinepistemolgica, poltica y tica.

los intelectuales y profesionales locales, una enajenacin ideolgica y cultural, que

investigacin, as como desconocer la realidad nacional como objeto de

cuestionamientos en varios sentidos. Se afirma que es poco til para la realidad y

los recursos necesarios

investigaciones importantes y que no se ensea suficiente ni oportunamente a

clasificacin mecnica de datos,

con proyectos de intervencin y cambios tcnicos.

hace obligatorio indiscutiblemente.

administrativos en las unidades de investigacin o los que hacen de jurados de

clasificaciones de datos, suelen ser consideradas investigaciones; otros se refugian

la redaccin de objetivos generales y especficos, as como de hiptesis y objetivos,

A. Confusin de ciencia con INFORMACIN

realidad, compuesto por conceptos, teoras, a veces leyes, e hiptesis explicativas;

un cambio de valores y paradigmas en

la sociedad actual. Se instal una tica pragmatista capitalista y consumista,

mundial; en sus valores bsicos; en su estructura social y poltica; en sus artes; en

comprensivo del conocimiento. Ya no producimos conocimientos sino datos, y como

B. Reduccin del mtodo cientfico a tcnicas de investigacin

datos, procedimientos diagnsticos, intervenciones, etc. que asumen la forma de

instrucciones de las tcnicas, con la seguridad de que se obtendr un producto

al poder sustentarse en la rigurosidad del procedimiento tcnico. Generalmente sus

los recursos econmicos

Algunos productos o recursos tcnicos de la ciencia fueron encumbrados como

otra manera se caer en la investigacin de lo obvio, formal, redundante y vana.

C. CONTRASTACIN VALORATIVA ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA

operativa" o "investigacin accin" y fueron introducidas en los planes anuales de

particulares, sus diferencias y especificidades de esencia y sentido. Aqu tenemos