Escuela Normal Experimental de El

Fuerte
Prof.: Miguel Castillo Cruz Extensin
Mazatln.
Asignatura: atencin educativa para la inclusion
Tema: modelos de atencin para los servicios de educacin especial

Alumna: Allala Prez Cecilia Guadalupe

Septimo Semestre D
Lic. En Educacin Primaria.

Titular de la asignatura: Genaro Uribe Zatarain

Mazatln, Sin., enero de 2016

MODELOS DE ATENION PARA LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL

Polticas Educativas
La esencia de las polticas educativas, radica en la voluntad para mejorar los
sistemas educativos y redefinir el papel de la educacin, en una sociedad
preocupada por encontrar las mejores condiciones de vida para sus ciudadanos
en un mundo en cambio permanente.
Es muy bueno lo que menciona el texto ya que es importante que el sistema
educativo mejore, se han visto situaciones en donde la educacin no est correcta
ya que como lo menciona en la lectura la sociedad tiene cambios constantemente
por lo cual la educacin tambin debe de tenerlos.
El concepto de Educacin para Todos implica una visin amplia de la educacin
bsica cuyos principios centrales cobran vigencia en la actualidad. Pero en la
actualidad se hacen algunas diferencias y en algunas escuelas les niegan la
educacin a alumnos con alguna discapacidad, cuando debe de ser por igual a
todos los alumnos.
Como estrategia, la Educacin para Todos deton la elaboracin y el desarrollo de
programas y proyectos innovadores que favorecieron la experimentacin. Instal a
la comunidad mundial en el logro de metas ambiciosas, principalmente con un
potencial transformador en el mbito educativo, colocando el nfasis en la
educacin de las nias y las mujeres. En mi opinin esta estrategia fue muy
interesante ya que hizo que el sistema educativo se propusiera metas ms
ambiciosas en la educacin y esto favoreciera en la educacin que estn
recibiendo en las instituciones.
Un instrumento de poltica internacional para ejercer, respetar, proteger, garantizar
y cumplir los derechos humanos de la personas con discapacidad, lo constituy la
aprobacin de las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las
Personas con Discapacidad por la Asamblea General de las Naciones Unidas el
20 de diciembre de 1993.

A partir de este instrumento, se reconoce a las personas con discapacidad como

grupo necesitado de proteccin y se enfatizan prioridades de diversa ndole que el
Estado debe atender para garantizar el pleno ejercicio de sus derechos. Este
instrumento se hizo con el fin de que laeducacion fuera igual para todos y a pesar
de que si se han visto cambios, pero no en su totalidad porque an existen
escuelas en las que se discriminan a alumnos con alguna discapacidad, a esos
alumnos no se le ofrece una educacin de calidad como a los dems, haciendo
diferencia entre ellos, lo cual no me parece pues todos somos seres humanos y
debemos ser tratados con respeto por igual.
el ndice de Inclusin es un conjunto de materiales diseados para apoyar a las
escuelas en el proceso de avanzar hacia una educacin inclusiva. Est orientado
a construir comunidades escolares colaborativas centradas en la promocin de
mejores niveles de logro educativo en el alumnado. Este material convoca a los
docentes y a otros profesionales de la escuela a compartir y construir nuevas
iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, adems de ayudarles a
valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas, para
incrementar el aprendizaje y la participacin de todos sus alumnos y alumnas, al
reducir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin. Su esencia
radica en crear culturas, elaborar polticas y desarrollar prcticas inclusivas.
El ndice de Inclusin representa un cambio de pensamiento trascendental en el
campo de la educacin internacional, toda vez que se abandon la idea de
integracin y el concepto de necesidades educativas especiales para avanzar
hacia la inclusin y el concepto de sujetos que enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participacin. El docente debe de implementar la inclusin en su
aula y sobre todo con sus alumnos para que el ndice cresa, brindar una buena
educacin enfrentndolas barreras de aprendizaje que el alumno presente y de
esta manera pueda lograr lo que se espera al igual que motivarlos para su
participacin.
La Educacin para Todos en nuestro pas se inspir en la aspiracin por garantizar
a todas las personas, nias, nios, jvenes y adultos, una Educacin Bsica de

calidad, una formacin slida y flexible para adquirir nuevos conocimientos y

aplicarlos creativamente, en un mundo donde las transformaciones afectan
distintos aspectos de la vida. En mi punto de vista me parece muy buena la
intencin con la que se form la educacin para todos pues es para brindar
educacin a todas las personas sin importar las condiciones sociales o la edad
que ellas presenten pues nunca es tarde para aprender.
Marco Terico Referencial del Modelo de Atencin de los Servicios de
Educacin Especial
Los grandes desafos para nuestro Sistema Educativo Nacional se circunscriben
tanto en la realizacin de una lectura creativa e innovadora del derecho de nios,
nias, jvenes y adultos a recibir una educacin de calidad a la luz de las actuales
circunstancias sociales y culturales, en la priorizacin de la justicia y la equidad
como factores fundamentales para impulsar el desarrollo, la cohesin social, el
respeto y valoracin de las diferencias pero, fundamentalmente, en la implantacin
de estrategias claras y puntuales para que nadie quede excluido de los procesos
de formacin, como condicin necesaria para fortalecer la democracia y la
participacin activa en la sociedad y la cultura.
La Educacin Inclusiva debe de estar presente en todas las escuelas de nuestro
pas ya que este proceso implica ir acabando con las barreras de aprendizaje que
presente alumno y entrarse en la enseanza que recibe, impulsando la
participacin de todos a travs de las prcticas de las escuelas y as aulas.
La educacin inclusiva es un modo de justicia social para aquellos alumnos que
han sido excluidos de algunas escuelas o ms bien de los sistemas educativos por
lo cual no han tenido una educacin apropiada en las escuelas y van siendo
etiquetados por la sociedad. Lo cual a m me paree bien pues de esta manera el
sistema educativo aceptara a los nios con alguna discapacidad o problema y
tambin tendr una educacin apropiada ya que muchos no lo hacen por las
irregularidades que existen en este sistema.

La escuela pblica est orientada al aprendizaje de alumnos, alumnas, docentes,

familias y directivos, por lo que genera condiciones para desarrollar sus fortalezas
y mejorar sus prcticas. Asimismo, como espacio formativo, la escuela est abierta
a la cultura y comprometida con la calidad educativa y con los resultados de
aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. Es correcto que en las escuelas
pblicas se mejore la educacin y acepten nios en estas condiciones y en todas
ya que tambin existen alumnos que no asisten a escuelas por problemas
econmicos o que ocasiona que el alumno tenga un fracaso educativo.
La gestin escolar ha sido conceptualizada de diversas formas a travs de las
cuales se busca reconocer la complejidad y multiplicidad de aspectos que la
constituyen. As, desde una perspectiva amplia del conjunto de procesos y
fenmenos a desarrollarse al interior de la escuela, se entiende por gestin
escolar, al conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad
educativa -director, maestros, personal de apoyo, padres de familia, alumnos y
alumnas- vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la
escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propsitos de la educacin
bsica
Los principios de calidad educativa (equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y
eficacia) son la plataforma sobre la cual se sustenta el MGEE donde se definen el
impacto del quehacer educativo, en su compromiso por garantizar el derecho de
todos los alumnos y las alumnas a una educacin formativa y les permita contar
con los elementos necesarios para enfrentar los requerimientos sociales y
concretar con xito su proyecto de vida. Por su parte, los principios de la gestin
educativa (autonoma responsable, flexibilidad en las prcticas y relaciones,
corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas), sealan los rasgos que
habrn de caracterizar la prctica docente as como sus relaciones tanto al interior
de las aulas como a nivel institucional.

Centro de Atencin Mltiple, CAM

El Centro de Atencin Mltiple es un servicio escolarizado de la Direccin de
Educacin Especial donde se ofrece Educacin Inicial y Bsica (preescolar,
primaria y secundaria) de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad,
discapacidad mltiple o trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan
su ingreso en escuelas regulares. As mismo ofrece formacin para la vida y el
trabajo para alumnos y alumnas de 15 a 22 aos de edad con discapacidad. Este
centro es de gran ayuda para brindar educacin ya que los nios que no asisten a
la escuela regular por algn problema aparte que tienen educacin hasta las 22
aos asi tendrn una educacin completa, adems que este centro buscar dar a
los alumnos una atencin educativa que se enfoca en eliminar o reducir las
barreras para el aprendizaje y la participacin que se presentan en los contextos
escolar, ulico, socio-familiar y laboral, para posibilitar el desarrollo de las
competencias que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje de esta
poblacin, les permitan ser independientes y mejorar su calidad de vida.
La atencin educativa en el CAM est dirigida a las alumnas y los alumnos con
discapacidad intelectual, visual (ceguera, baja visin), auditiva (sordera,
hipoacusia) o motriz, discapacidad mltiple o trastornos graves del desarrollo que
enfrentan, en los contextos educativos -escolar, ulico y socio-familiar-, barreras
para el aprendizaje y la participacin, por lo cual necesitan de recursos
especializados de manera temporal o permanente. Es decir, en el CAM se atiende
a nios, nias y jvenes todava no incluidos en las escuelas de educacin regular,
para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos
que les permitan participar plenamente y continuar su proceso de aprendizaje a lo
largo de la vida.
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, USAER
El Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial (MASEE) destaca
la necesidad de avanzar con pasos firmes hacia el desarrollo de escuelas y aulas
que concretan los postulados de la Educacin Inclusiva, asume las premisas

sustantivas del Acuerdo No. 592 por el que se establece la Articulacin de la

Educacin Bsica, prioriza una formacin de los alumnos y las alumnas centrada
en competencias para la vida y visualiza a la escuela como unidad educativa que
construye condiciones de trabajo colectivo para mejorar e innovar sus procesos y
prcticas, a travs de una gestin educativa estratgica.
Este

equipo

est

conformado

por

maestra/

maestro

de

comunicacin,

psiclogo/psicloga, trabajadora/trabajador social y un nmero variable de

maestras o maestros de apoyo (de acuerdo con requerimientos), cuya formacin
puede ser de especialistas en una de las diferentes reas de Educacin Especial o
disciplina que guarde relacin con el campo educativo.
La USAER despliega el apoyo en la escuela y en el aula, as como en el contexto
socio-familiar, para enriquecer estos ambientes donde tienen lugar los procesos de
aprendizaje formal y no formal, que permiten o, en su caso, obstaculizan la
participacin y el aprendizaje. Brinda su apoyo en el marco de la Educacin
Inclusiva,
El apoyo de la USAER se construye en torno a una mirada global y sistmica de la
educacin que precisa la conjuncin y engranaje de los principios de la Educacin
Inclusiva, de los planteamientos sustantivos de la Articulacin de la Educacin
Bsica en el marco de la RIEB, as como de los postulados del Modelo de Gestin
Educativa Estratgica.