Manual de Aulas Práticas

PROJETO INTEGRADO DE PRTICA EDUCATIVA - IV INICIAO CIENTIFICA-Cincias Biolgicas
FCJP
Joo Pinheiro, 2015
FACULDADE CIDADE DE JOO PINHEIRO

GRADUAO EM CINCIAS BIOLGICAS
4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

1 SEMESTRE
MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

- COMPNDIO -
JOO PINHEIRO
2015
1
4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

1 SEMESTRE
MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

- COMPNDIO Projeto apresentado Faculdade Cidade de Joo
Pinheiro com o requisito parcial para avaliao na
disciplina de PROJETO INTEGRADO DE PRTICA
EDUCATIVA - IV - INICIAO CIENTIFICA curso de
Cincias Biolgicas.
Orientador: Professor Me Saulo Gonalves Pereira
JOAO PINHEIRO
2015
2
574.1 PEREIRA, S. G.; FONSECA, G. A. G.; FELIZ, G. P. et. al.

Q3c
MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E
BIOLOGIA - COMPNDIO -/Alunos do 4 Perodo de
Cincias Biolgicas FCJP 2015. Orientador: Prof. Me
Saulo Gonalves Pereira. Joo Pinheiro: [s.n.], 2015.
150p.
Trabalho de graduao Faculdade Cidade de Joo
Pinheiro
Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
1.Prticas 2.Laboratrio 3.Biologia
4.Qumica I. II.Ttulo
Fonte: Faculdade Cidade de Joo Pinheiro - FCJP. Biblioteca.
Dedicatria
A todos os professores que diuturnamente

fazem de seu ofcio de professor
uma oportunidade dos outros se edificarem
Cada um de ns compe a sua histria

Cada ser em si
Carrega o dom de ser capaz
E ser feliz
Autores
Amanda Mirele Vidal Cruzeiro
Cristiane Magalhes Ferreira
Gersia Aparecida Gonalves Fonseca
Gilvania Pereira Felix
Julielly de Oliveira Soares
Lorenna Xavier de Miranda
Marcelo Eustquio do Amaral
Nara Thais Galvo Ferreira
Orestes Reis de Menezes Jnior
Paulo Henrique de Souza Macedo
Soane Ferreira da Silva
Orientador: Me. Saulo Gonalves Pereira
Agradecimentos
Agradecemos inicialmente a Deus nosso pai, Faculdade Cidade de Joo Pinheiro pela
constante preocupao com a formao de seus alunos, professora Mestra Daniela Cristina
Borges coordenadora do curso de Cincias Biolgicas pelo incondicional apoio, aos demais
professores do curso de Cincias Biolgicas.
Aos familiares, aos alunos do estagio que tanto nos inspiram a fazer melhor.
E por fim agradecemos aos nossos antigos professores da escola bsica, que com
poucos recursos fazem a diferena.
Apresentao
com grande prazer que escrevo esta apresentao de uma obra resultante de propostas
prticas para descoberta e desenvolvimento de novos talentos. Justo pontuar que no foi um
sonho solitrio, esta pequena obra fruto do sonho conjunto de uma turma toda, o quarto perodo
de Cincias Biolgicas 1 semestre de 2015 da FCJP. Acredito que nosso pas necessite de aes
como as desenvolvidas pelo grupo de autores que, alm do treinamento prtico desenvolvido
durante a disciplina de Projeto Integrado de Prtica Educativa - IV - Iniciao Cientifica da
Faculdade Cidade de Joo Pinheiro, pretendem oferecer de modo organizado a possibilidade de
reproduo de suas prticas em ambiente escolar, sobretudo em sua futura prtica cotidiana de
ensino.
As atividades prticas resultantes deste compndio (sumula de conhecimentos especficos)
que auxiliaro que os professores e o cidado comum domine o conhecimento bsico da cincia,
especialmente o conhecimento aplicado ao dia-a-dia.
A este processo de difuso do conhecimento cientfico chamamos de alfabetizao
cientfica. A cincia toma emprestado o termo alfabetizao da rea de educao, e define a
alfabetizao cientfica como sendo o nvel mnimo de compreenso em cincia e tecnologia que as
pessoas devem ter para operar em nvel bsico como cidados e consumidores na sociedade
tecnolgica. A alfabetizao cientfica preocupa-se com a apropriao de esquemas conceituais e
mtodos processuais, o que certamente ser proporcionado.
A alfabetizao cientfica envolve trs dimenses. A primeira a compreenso de
vocabulrio bsico de conceitos cientficos, suficiente para que possa ser percebida a existncia de
vises contrapostas em uma notcia de jornal ou artigo de revista. Ao longo das prticas desse
compndio o leitor perceber diversas iniciativas de ampliao e fortalecimento da linguagem
cientfica por meio de jogos, pardias e atividades prticas. Cabe ressaltar que estas prticas so
fruto das pesquisas de alunos e foram angariadas em buscas em outros livros, e fontes on-line.
O analfabeto cientfico no consegue compreender as implicaes da cincia sobre
aspectos de sua vida cotidiana, e, consequentemente, no consegue participar dos acontecimentos
que vivencia de forma decisiva. J um indivduo alfabetizado cientificamente capaz de
compreender o aspecto provisrio da cincia. A cincia exerce papel determinante na demarcao
dos limites entre direitos e deveres.
Finalmente parabenizo a todos os alunos coautores, especialmente os organizadores pela
proposta de desenvolvimento desta obra educacional, tambm a FCJP pela oferta de oportunidade
de desenvolvimento de aes de popularizao da cincia. Encerro convidando ao leitor a uma
excelente leitura e especialmente a utilizao prtica das propostas apresentadas.
Professor Saulo Gonalves Pereira
Professor da FCJP, Mestre em Sade Animal,
especialista em Educao e Meio Ambiente
7
SUMRIO
ITEM
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TITULO
NORMAS GERAIS DE TRABALHO EM LABORATRIO
VIDRARIAS
RELATRIO DE AULA PRTICA
ENSINO FUNDAMENTAL
INTRODUO MICROSCOPIA
SER QUE O AR OCUPA ESPAO?
VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS
ORIGEM DO UNIVERSO
O AR EXERCE PRESSO?
H AR NO SOLO?
O AR REALMENTE EXISTE?
CONSTRUO DE UM TERRRIO- MINI-ECOSSISTEMA
COMPOSIO DO SISTEMA SOLAR.
GEOLOGIA DO SOLO
MOVIMENTO DE ROTAO
SOLOS
FORMAO DO UNIVERSO
PREPARAO DO FILTRO DE AREIA
O AR SE COMPRIME E SE REFAZ
FORA DA GUA
POR QUE OS ALIMENTOS ESTRAGAM?
COMBUSTO DA VELA
PERMEABILIDADE DOS SOLOS
REINO PROTISTA
GERMINAO DE SEMENTES NO CLARO E NO ESCURO
ESTRAGANDO O MINGAU
CLULA VEGETAL
ABAJUR GIRATRIO
VENTILADOR USB
RECICLANDO PAPEL
ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA
COMO MODELO.
CLASSIFICAO BIOLGICA: TAXONOMIA DOS BOTES
FILTRO SUSTENTVEL
COMPOSIO DOS ALIMENTOS
COMO A POLUIO DOS RIOS PREJUDICAM AS ESPCIES
COMO A POLUIO AFETA AS PLANTAS.
DESCOBRINDO A CLULA ANIMAL
DIVISO CELULAR
SISTEMA ESQUELTICO
EXTRAO DO DNA DA BANANA
ANATOMIA DO CORPO HUMANO
INPIRAO E EXPIRAO
SISTEMA MUSCULAR ASPECTOS HISTOLGICOS DOS MSCULOS
MTODOS CONTRACEPTIVOS
CNIDRIOS OU PORFEROS
PGINA
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MONTANDO UMA GUA VIVA

MONTANDO UMA ANMONA-DO-MAR:
ORIGEM DA VIDA, OBSERVANDO O DESENVOLVIMENTO INDIRETO
TEORIA DA BIOGNESE
A ORIGEM DA VIDA
AR OCUPA ESPAO
TERRRIO DE FORMIGAS
EFEITO DA POLUIO NA GERMINAO DE SEMENTES
OBSERVANDO ASPECTOS MACROSCPICOS DO SISTEMA MUSCULAR
AUDIO E VISO
CORAO E SISTEMA CIRCULATRIO
CLULA, TECIDOS, ESQUELETO, MSCULOS.
O SISTEMA ENDCRINO REGULAO HORMONAL
REAES QUMICAS PASTA DE DENTE DE ELEFANTE.....
VAMOS DAR UM N NO OSSO?
PROPRIEDADES ESPECFICAS DA MATRIA
MISTURAS HOMOGNEAS E HETEROGNEAS
PROPRIEDADES FSICAS DA MATRIA: GERAIS E ESPECFICAS
MOVIMENTO RETILNIO UNIFORME
O POTENCIAL DOS CIDOS
ABORDAGEM PRTICA PARA O ENSINO DE GENTICA
EXPERIMENTANDO FATORES QUE ALTERAM A VELOCIDADE DE REAES
EXTRAINDO FERRO DE CEREAIS MATINAIS
DENSIDADE LATA DE REFRIGERANTE
REPOLHO ROXO COMO INDICADOR CIDO-BASE
ENSINO MDIO
CITOLOGIA ARTISTICA
REAO CELULAR EM MEIOS: HIPOTNICO, ISOTNICO E HIPERTNICO
MATERIAL E REAGENTES
TECIDO CONJUNTIVO ASPECTOS HISTOLGICOS DE FIBRAS COLGENAS,
ELSTICAS E RETICULARES
SISTEMA TEGUMENTAR ASPECTOS HISTOLGICOS DA PELE
SEXUALIDADE HUMANA
PLASMLISE E DEPLASMLISE
CLULA VEGETAL - TRADAESCHANTIA
CARITIPO HUMANO
BACTRIAS NO AMBIENTE
PROTEINAS
DIVISO CELULAR: REPRESENTAO COM MASSA DE MODELAR
DIFERENA ENTRE CLULA PROCARITICA E EUCARITICA
FILO ANELDEA
FILO CHORDATA
FILO CHORDATA ANPHIBIA
PORIFERA (ESPONJAS DE GUA DOCE ONCOSCLERA NAVICELLA)
ANATOMIA DAS FLORES
ANALISANDO A ESTRUTURA DE UMA ESPONJA UTILIZANDO UMA BERINJELA
CULTURA, OBSERVAO E MODELAGEM DE PROTOZORIOS
SISTEMA ABO
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TIPAGEM SANGUNEA
ORIGEM DO SISTEMA ABO
ESTUDO DA ANATOMIA INTERNA E EXTERNA DO CORAO DOS MAMFEROS
DISSECAO DE ANFBIO
IDENTIFICAO DE ESTRUTURAS DO PEIXE
REINO FUNGI
PROTOZORIOS
O CORAO
O PULMO
ESQUELETO HUMANO
O PULMO
SISTEMA EXCRETOR
SISTEMA SSEO
CRUZAMENTOS GENTICOS
MONTANDO UM CROMOSSOMO
EXTRAO DE DNA DE CEBOLA
REINO MONERA CIANOFCEAS
PREPARO DE LMINA PARA OBSERVAO DE MITOSE DE CLULA VEGETAL
AO MICROSCPIO PTICO
VISUALIZAO DOS CROMOSSOMOS
PREPARAO E OBSERVAO DE LMINAS CORADAS COM VIOLETA
GENCIANA PARA OBSERVAO DE CLULAS
BATATAS CHORONAS TRANSPORTE CELULAR
FORMAO DE FSSEIS
MEDINDO O TEMPO GEOLGICO
EVOLUO DO BICO DAS AVES
LACTOBACILLUS E A FORMAO DE IOGURTE
PROTOZORIOS
PRODUO DE ETANOL
EXAMINE AS CARACTERSTICAS MORFOLGICAS DO HIV
PRODUO DE CIDO ACTICO A PARTIR DO VINHO
DETERMINAO DA QUALIDADE MICROBIOLGICA DA GUA POTVEL
USANDO PETRIFILM
DETERMINAO DA PRESENA DE COLIFORMES TOTAIS E FECAIS EM GUA
POTVEL USANDO COLITEST
CRESCIMENTO DE BOLOR
FATORES QUE INTERFEREM NO CRESCIMENTO DE FUNGOS
MORFOLOGIA E TAXONOMIA DE ESPERMATFITOS.
BRIFITAS
PTERIDFITOS
BINGO DAS ERVILHAS
DNA HERANA GENTICA
CRUZAMENTO TESTE
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1. Normas Gerais de Trabalho em Laboratrio

No o local de trabalho que caracteriza o pesquisador, mas a sua maneira de
trabalhar. Assim, um banheiro, uma arvore, uma cozinha, um carro ou uma floresta, desde que
sirvam de cenrios adequados investigaes, so considerados laboratrios.
Considera-se como laboratrio o ambiente no qual um pesquisador faz uma
experimentao, seja ela uma induo de fenmenos, ou mesmo observaes de um
fenmeno natural, isto , no provocado. Portanto, laboratrio a oficina de trabalho do
pesquisador.
Visando facilitar os trabalhos experimentais, costuma-se construir determinados
ambientes, equipando-os com certos materiais e aparelhos que possibilitam simular situaes
por meio de variaes de luz, presso, temperatura, umidade, dietas alimentares, espao,
aerao, etc. Esses locais so o que, comumente, se define como laboratrio.
Toda escola deve possuir uma sala ambiente prpria para trabalhos cientficos ela a
oficina de trabalho do professor, o seu laboratrio.
Para freqent-lo necessrio conhecer uma srie de obrigaes e cuidados, pois,
assim,
tem-se
mais
segurana,
melhor
rendimento,
menos
acidentes.
A cada vez que algum violar urna norma de conduta no laboratrio, estar expondo a si e aos
outros a um acidente desnecessrio.
Desrespeitar normas no laboratrio pode custar muito caro!
NORMAS DE TRABALHO EM LABORATRIO
extremamente importante que o aluno siga todas as instrues dadas pelo professor
com respeito s tcnicas e medidas de segurana no laboratrio, pois as atividades
experimentais, para serem bem sucedidas ou produtivas requerem vrios cuidados.
a) Normas Gerais
1. Verificar, com antecedencia a atividade do dia, pois cada aluno deve vir para o
laboratrio teoricamente preparado.
2. Quando um aluno recebe a incumbncia de trazer determinado material deve fazer
com que o material chegue ao laboratrio mesmo que venha a faltar a aula.
3. Apresentar-se de avental para a aula prtica. fundamental, no trabalho de
laboratrio o uso de avental de preferncia de mangas compridas.
4. No levar para o laboratrio, objetos como: pastas, estojos, cadernos e livros de
outras disciplinas. Levar apenas o estritamente necessrio ao trabalho a ser ali realizado
5. Qualquer material, de qualquer natureza constante ou includo, temporariamente, no
acervo do laboratrio, ter seu lugar predeterminado, situao que no dever ser alterada.
6. No trabalhar com material imperfeito ou quebrado e nem defeituoso, principalmente com
objetos pontiagudos ou cortantes.
7. Tomar bastante cuidado com os instrumentos e aparelhos; o dano causado a eles
prejudicar o aluno, seu grupo e as classes em geral, pois, alm da perda de um material
valioso, haver prejuzo com aprendizado.
8. A partir do momento em que o aluno receber as instrues, ser responsvel pelo que
danificar, quebrar ou desperdiar.
11
9. No usar a vidraria indiscriminadamente. Para cada substncia, usar uma pipeta, um

funil, um conta-gotas, um tubo de ensaio, etc.
10. No ocupar a vidraria especfica (bqueres, cilindros graduados, etc.) com
substncias que podem perfeitamente, ser guardadas em vidros comuns.
11. Conservar limpo o local de trabalho.
12. Caso ocorra um acidente, avisar imediatamente o professor.
13. Durante a aula prtica, cada aluno deve limitar-se ao seu local de trabalho. O aluno
no obrigado a trabalhar sentado, podendo tambm, faz-lo de p, nunca ajoelhado no
tamborete.
14. Somente ao coletar (aluno responsvel por levar o material dos armrios para a bancada e
vice-versa) de cada grupo facultada a entrada na sala de preparo ou acesso aos armrios.
aconselhvel fazer o revezamento do coletor para cada aula, mas nunca durante a aula.
15. Em nenhuma hiptese ou situao, deve-se tocar em experimentos alheios.
16. Em nenhuma hiptese ser permitido fumar em laboratrio.
b) Normas relativas aula prtica
1. Relacionar o material necessrio.
2. Dispor o material sobre a mesa de trabalho, em uma ordem funcional,
3. Colocar os aparelhos a serem usados, em condies de uso.
4. O material recm-preparado deve ser devidamente acondicionado, marcado ou etiquetado.
5. Antes de preparar um animal para experimento ou observao (imobiliz-lo, anestesi-lo,
etc.), certificar-se de que todo o material necessrio j se encontra disponvel.
6. Seguir, cuidadosamente, o plano ou roteiro.
7. Registrar, com exatido e por escrito, todos os dados de cada etapa das operaes,
evitando a perda e a mistura dos mesmos, para no deturpar os resultados finais. Estas
anotaes sero bsicas na elaborao do relatrio.
8. Fazer desenhos, representaes esquemticas, tudo o que possa enriquecer a coleta de
dados e observaes.
9. medida que for liberando o material, coloc-lo no lugar de origem, respeitando os critrios
de limpeza.
10. Jogar na lixeira, todos os slidos e pedaos de papel usados. Nunca jogar nas pias,
fsforos, papel de filtro, ou qualquer slido, ainda que ligeiramente solvel. Cs restos orgnicos
devem ser embrulhados antes de jogados no lixo.
11. Lavar as mos com gua e sabo, antes de sair do laboratrio.
e) Cuidados
1. Entrando no laboratrio, verificar se h cheiro de gs ou de outra substncia. Em caso
positivo, arejar o ambiente, abrindo as as janelas e deixando a porta aberta.
2. importante conhecer a localizao exata e o manejo de: extintor de incndio chuveiro de
emergncia, chaves gerais de luz e gs.
3.Conhecer o manejo de cada coisa antes de usa-la.
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4. Ler com ateno o rtulo dos frascos de reagentes, antes de us-los. No usar substncias
de vidros sem rtulos.
5. Nunca provar um reagente ou soluo.
6. No usar quantidade exagerada de substncias; usar sempre pequenas quantidades, de

cada vez, no s por economia, como tambm por segurana: se a reao for perigosa o efeito
ser menor)
7. Conservar os frascos sempre fechados. Muita ateno para no trocar as tampas ou rolhas.
8. No misturar substncias ao acaso, mas somente o que est sendo pedido para o
experimento.
9.Nunca recolocar nos frascos de origem substncias deles retiradas, que sobraram ou foram
recuperadas. Em caso de reagente caro, recoloc-lo num frasco com rtulo para isto. (ex
Nitrato de prata usado).
10. No introduzir qualquer objeto nos frascos dos reagentes, exceto o conta-gotas prprio, de
que alguns deles so providos. Caso tenha que utilizar conta-gotas ou pipeta, derramar a
substncia, na quantidade adequada, em outro recipiente, onde poder usar o conta-gotas ou
pipeta.
11. Nunca adicionar gua a um cido concentrado, pois a reao ser violenta, com grande
produo de calor e borbulhamento intenso. O cido poder atingir o rosto do manipulador. Se
receber um cido concentrado e precisar dilu-lo, despejar lentamente,
o CIDO SOBRE GUA NA PROPORO DESEJADA. Essa tcnica importante, sobre tudo
para o CIDO SULFRICO.
12. Ao trabalhar com reagentes, evitar levar as mos boca ou aos olhos, pois muitas
substncias so venenosas,
13. Para sentir o cheiro de uma substncia ou seus vapores, nunca aspirar diretamente; com a
mo em concha, puxa-se um pouco dos vapores em direo ao nariz.
14.Se um reagente ou uma mistura entornar na mesa ou no cho, comunicar, imediatamente,
ao professor para, em seguida, proceder a limpeza.
13
15.Substncias inflamveis devem ser aquecidas em banho-maria ou em chapa eltrica, sem

chamas por perto.
16.Tomar cuidado para no ter chamas abertas nas proximidades de substncias inflamveis
como: lcool, gasolina, querosene, benzina, acetona, xilol, toluol, ter, etc.
17.Ao aquecer uma substncia em tubo de ensaio, no apontar a extremidade aberta para si
ou para outras pessoas
18.Substncias cidas no devem ser pipetadas por suco bucal; procurar acoplar uma pera
de borracha pipeta. Em ltima instncia, umedecer um algodo e coloc-lo no bocal da
pipeta. Fazer a suco atravs dele.
19. Ao jogar substncias lquidas e concentradas na pia, faz-lo com a torneira aberta, diluindoas em gua corrente.
20. Se o lcool da lamparina se esgotar, procurar abastec-la na mesa do professor. No
se deve circular com um frasco grande de lcool entre as mesas, onde h lamparinas
acesas.
21. Se for necessrio mudar de lugar uma lamparina acesa, faz-lo com cuidado.
22. Ao lidar com vidrarias, proceder com muito cuidado para evitar quebras e cortes perigosos.
23. Para introduzir tubos de vidros ou termmetros em orifcios de rolhas, lubrificar com
glicerina o orifcio e a pea a ser introduzida, segurar esta ltima com um pedao de pano ou
de papel absorvente e introduzi-la com movimentos circulares.
24. Arredondar no fogo as bordas de tubos de vidro ou tubos de ensaio que forem cortantes.
25. Se precisar sustentar um tubo de ensaio ou um termmetro por meio de uma pina
metlica, envolver a pea de vidro com um pedao de borracha ou de pano, antes de
apertar a pina
26. No aquecer tubos de ensaio ou outros frascos, quando estiverem molhados, Enxug-los
primeiro.
27. O material de uso permanente, bem como o instrumental requerem cuidados especiais.
28. Fim da a aula prtica, nunca esquecer de conferir o material utilizado.
29. Recolocar tudo em seus devidos lugares.
Ao final das aulas prticas, tudo deve ser deixado em perfeita ordem, como foi encontrado no
incio e como deve ser mantido no decorrer dos trabalhos.
30. Ao final de cada aula prtica, cientificar ao professor as irregularidades ocorridas e verificar
se existe:
a) algum aparelho para ser desligado
b) lmpada para ser apagada
e) torneiras de gs e gua para serem fechadas.
31. Cuidados com os animais eventualmente em observao ou experimentao:
os animais devem ser alimentados diariamente, mesmo nos fins de semana ou nos feriados;
as gaiolas devem ser limpas todos os dias; os aqurios e os saprios, etc, quando houver
necessidade;
as condies de vida de cada organismo devem ser mantidas, exceto nos casos em que o
experimento exija condies especiais;
quando o animal tiver de ser sacrificado, fazer uso de anestsicos ou destruio medular
(sapo, por exemplo) .
32. Prevenes e cuidados nos casos de acidentes:
14
Comunicar imediatamente, ao professar, quando ocorrer algum acidente; Tomar cuidado para
no
ingerir
reagentes,
ou
inspirar
vapores
txicos;
Se qualquer substncia cair na pele, lav-la imediatamente, com bastante gua. Se cair no
cho ou na mesa, lavar o local de imediato;
Cortes ou ferimentos lves devem ser logo desinfetados e protegidos com esparadrapo, Banaid, etc.
Queimaduras provocadas por:
a) calor devem ser cobertas com vaselina ou, de preferncia, com pomada base de
picrato. No lavar o local queimado;
b) cidos devem ser lavadas com bastante gua e aps, neutralizadas com soluo diluda
de carbonato de sdio ou soluo saturada de bicarbonato de sdio;
e) bases devem ser lavadas com bastante gua e neutralizadas com soluo
de cido brico;
d) lcoois devem ser lavadas com bastante gua e -depois com cido actico diludo a 1%;
e) fenol devem ser lavadas com lcool;
f) escaldaduras devem ser cobertas com Violeta de Genciana gelatinada ou tratadas com
soluo de bicarbonato de sdio; ou cido brico, ou pomada de zinco.
Intoxicaes causadas por:
a) gases a pessoa deve ser retirada do local para respirar, profundamente,
ar puro;
b) cidos beber leite de magnsia ou soluo de bicarbonato de sdio.
Se os olhos forem atingidos por qualquer substncia irritante, devem ser lavados com
bastante gua ou, de preferncia com colrio puro.
Se uma substncia inflamvel derramar sobre a mesa e pegar fogo, usar o extintor de
incndio ou pegar uma das caixas de areia que devem existir no laboratrio e jogar areia
sobre o fogo.
Se as vestes de um colega pegar fogo, abafar o fgo com panos grandes ou peas de
vesturio (camisas, agasalhos).
Se derramar cido ou base concentrados no colega ou nas prprias vestes, levar
rapidamente, a pessoa atingida para debaixo do chuveiro de emergncia e deix-la ali
por um bom tempo, at desvencilhar-se da roupa ou lavar bem a parte afetada.
d) Limpezas
1. Usar o material perfeitamente limpo.
2.
A
pia
deve
ser
lavada
aps
cada
experimento.
3. Lavar a vidraria com detergente. Aquela de difcil limpeza deve ficar de molho no
prprio detergente ou em soluo sulfocrmica.
4. Fazer a limpeza dos aparelhos e qualquer outro material utilizado, bem como do local
de trabalho ao final de cada aula.
Bibliografia:
CABRAL, Fernando Viana. Tcnicas Fundamentais de Laboratrio.
15
2. VIDRARIAS
No toa que os instrumentos de laboratrio recebem esta
denominao, o material usado para fabric-los o vidro temperado.
ALMOFARIZ COM PISTILO
Usado na triturao e pulverizao de slidos.
BALO DE FUNDO CHATO

Utilizado como recipiente para conter lquidos ou solues, ou mesmo, fazer reaes com
desprendimento de gases. Pode ser aquecido sobre o TRIP com TELA DE
AMIANTO.
BALO DE FUNDO REDONDO
Utilizado principalmente em sistemas de refluxo e evaporao a vcuo, acoplado a
ROTAEVAPORADOR.
BALO VOLUMTRICO
Possui volume definido e utilizado para o preparo de solues em laboratrio.
BECKER
de uso geral em laboratrio. Serve para fazer reaes entre solues, dissolver
substncias slidas, efetuar reaes de precipitao e aquecer lquidos. Pode ser
aquecido sobre a TELA DE AMIANTO.
BURETA
Aparelhoutilizado em anlises volumtricas.
CADINHO
Pea geralmente de porcelana cuja utilidade aquecer substncias a seco e com
grande intensidade, por isto pode ser levado diretamente ao BICO DE BUNSEN.
CPSULA DE PORCELANA
Pea de porcelana usada para evaporar lquidos das solues.
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CONDENSADOR
Utilizado na destilao, tem como finalidade condensar vapores gerados pelo

aquecimento de lquidos.
DESSECADOR
Usado para guardar substncias em atmosfera com baixo ndice de umidade.
ERLENMEYER
Utilizado em titulaes, aquecimento de lquidos e para dissolver substncias e
proceder reaes entre solues.
FUNIL DE BUCHNER
Utilizado em filtraes a vcuo. Pode ser usado com a funo de FILTRO em conjunto
com o KITASSATO.
FUNIL DE SEPARAO
Utilizado na separao de lquidos no miscveis e na extrao lquido/lquido. FOTO.
FUNIL DE HASTE LONGA
Usado na filtrao e para reteno de partculas slidas. No deve ser aquecido.
KITASSATO
Utilizado em conjunto com o FUNIL DE BUCHNER em FILTRAES a vcuo.
PIPETA GRADUADA
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Utilizada para medir pequenos volumes. Mede volumes variveis. No pode ser
aquecida.
PIPETA VOLUMTRICA
Usada para medir e transferir volume de lquidos. No pode ser aquecida pois
possui grande preciso de medida.
PROVETA OU CILINDRO GRADUADO

Serve para medir e transferir volumes de lquidos. No pode ser aquecida.
TUBO DE ENSAIO
Empregado para fazer reaes em pequena escala, principalmente em testes de
reao em geral. Pode ser aquecido com movimentos circulares e com cuidado
diretamente sob a chama do BICO DE BNSEN. FOTO.
VIDRO DE RELGIO
Pea de Vidro de forma cncava, usada em anlises e evaporaes. No pode
ser aquecida diretamente.
ANEL OU ARGOLA
Usado como suporte do funil na filtrao.
BALANA DIGITAL
Para a medida de massa de slidos e lquidos no volteis com grande
preciso.
FOTO.
BICO DE BNSEN
a fonte de aquecimento mais utilizada em laboratrio. Mas
contemporaneamente tem sido substitudo pelas MANTAS E CHAPAS
DE AQUECIMENTO.
ESTANTE PARA TUBO DE ENSAIO
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usada para suporte de os TUBOS DE ENSAIO.
PINA DE MADEIRA
Usada para prender o TUBO DE ENSAIO durante o aquecimento.
PINA METLICA
Usada para manipular objetos aquecidos.

PISSETA OU FRASCO LAVADOR
Usada para lavagens de materiais ou recipientes atravs de jatos de gua,

lcool ou outros solventes.
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3. RELATRIO DE AULA PRTICA

No enfeite demais seu relatrio. Ele um texto tcnico e deve ter aspecto profissional. bom ter
uma capa com: Nome da Instituio, nome da disciplina, ttulo da prtica (ou prticas),integrantes do
grupo e turma. (Prefiro que coloquem a folha que dei de roteiro como capa do relatrio).
1. Introduo
Um ou dois pargrafos rpidos para contextualizar o assunto de que tratou a prtica
e do qual tratar o relatrio. No propriamente um resumo mas uma introduo ao assunto.
Apenas informaes relevantes ao trabalho devem ser apresentadas!
2. Objetivo
Descrio do objetivo da prtica. Pode haver mais de um objetivo, um mais geral e outro(s)
especficos(s). Normalmente os objetivos so apresentados como aes obter, extrair, observar,
analisar, caracterizar etc. Exemplo: Objetivo geral: Apresentar diferentes tcnicas de extrao de
DNA. Objetivo especfico: Extrair DNA genmico de Escherichia coli. Os objetivos j constam no
roteiro, basta copiar.
3. Material e Mtodos
Descrio do material e dos procedimentos (que so os mtodos) utilizados na aula. Pode
estar subdividido em itens como: Material, Reagentes e solues, Material, Equipamentos, etc. Ou
seja, o material pode estar descrito num subitem independente ou pode estar includo na descrio do
procedimento. Os materiais e procedimentos tambm j constam no roteiro basta copi-los.
4. Resultados e Discusso
Podem estar agrupados em um nico item ou no. Em itens separados, os resultados so
primeiro descritos e depois, no item de Discusso, so analisados. A apresentao dos resultados
uma das partes mais difceis do relatrio pois voc deve descrever os resultados obtidos sem incluir
necessariamente a interpretao desses resultados. Normalmente os resultados so apresentados em
figuras, esquemas, tabelas, grficos etc. que apresentam legendas prprias. A descrio do que est na
figura deve ser apresentada de forma descritiva no texto, por exemplo: Os DNAs genmicos de
E.coli cepa tal e tal foram obtidos pela tcnica xyz. Voc deve considerar que a pessoa que est lendo o
relatrio no conhece o assunto, no fez o procedimento e no tem a menor ideia do que est sendo
apresentado nos resultados. O segredo ser o mais direto e sinttico possvel, sem omitir nenhum tipo
de informao que ajude a compreenso dos resultados (QUE CORRESPONDEM A PARTE MAIS
IMPORTANTE DO RELATRIO). A discusso deve ser relacionada aos problemas encontrados
durante a realizao da prtica e aos seus possveis reflexos nos resultados, assim como
providncias para minimizar esses problemas.
5. Concluso: A concluso do relatrio diz respeito diretamente ao seu objetivo. Em suma este item
deve dizer se o objetivo foi alcanado ou no.
6. Bibliografia
Citar toda a bibliografia consultada; H norma para citao bibliogrfica que pode ser obtida nos
artigos cientficos e livros.
Fonte: Juliano Manzano - http://www.ebah.com.br/user/AAAAAErgEAH/juliano-manzano
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4. ENSINO FUNDAMENTAL
Contrato de Convivncia
SEGURANA E NORMAS PARA O LABORATRIO
O Laboratrio um recinto construdo especialmente para a execuo de
experincias. A palavra Laboratrio vem da unio de duas palavras:
labor=trabalho + oratorium= lugar reflexo. Assim, o laboratrio um local de
muito trabalho e concentrao. Por isso algumas normas devem ser seguidas:
Chegar no horrio. Cinco minutos so suficientes para voc chegar ao laboratrio.

A turma ser dividida em nmero igual de alunos por mesa.
Trazer para o laboratrio somente o material necessrio para a realizao da prtica, isto ,
bolsa de lpis, cola, tesoura, caderno e apostila quando solicitado.
Caso precisemos de material extra, traz-los quando solicitado.
Ter cuidado com o mobilirio e materiais em geral presentes no laboratrio, no desenhando
nas mesas e/ou bancos.
Deixar as brincadeiras para depois, prestando muita ateno na prtica que seu grupo estar
realizando.
Cuidar dos materiais que estaro em seu grupo, participando ativamente do desenvolvimento
das prticas.
Elaborar suas prprias respostas, pois cada um tem seu ponto de vista e capaz de tirar suas
prprias concluses.
Limitar-se sua rea de trabalho.
Em caso de acidente avisar imediatamente o professor.
importante aprender os nomes dos materiais que frequentemente usamos.
A falta do aluno prtica sem justificativa plausvel implicar na perda da pontuao referente a
esta, uma vez que os pontos so divididos de acordo com o nmero de prticas realizadas por
etapa. Fique esperto! O visto (salvo excees) ser dado no dia de realizao de cada prtica.
NORMAS RELATIVAS AULA PRTICA
Dispor o material sobre a mesa de trabalho em uma ordem funcional e organizada;
Seguir cuidadosamente o roteiro de trabalho;
Anotar todos os dados de cada etapa, das operaes para posterior elaborao do relatrio;
A medida que for liberando o material coloca-lo em lugar
adequado, respeitando os critrios de limpeza. Materiais tais
como: bquer, tubos, pipetas, etc., devem ser lavados com
cuidado e colocados para secar;
Lavar as mos com gua e sabo antes de sair do

laboratrio.
BOM TRABALHO!!!!
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Atividade de Laboratrio
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________ : Turma:____. Prtica n:____.
5. Introduo Microscopia
A curiosidade humana e o fantstico mundo cientfico apresentaram, dentre inmeras outras descobertas,
o microscpio, aparelho capaz de aumentar a imagem de pequenos objetos. O crdito por essa incrvel inveno
foi dado, em 1591, aos holandeses Hans Janssen e seu filho Zacarias, fabricantes de culos. Eles ampliavam as
imagens e observavam objetos muito pequenos por meio de duas lentes de vidro montadas nas extremidades de
um tubo.
Posteriormente, o holands Antonie van Leewenhoek construiu microscpios de apenas uma lente,
pequena e quase esfrica, entre duas placas de cobre, aperfeioando o instrumento. Ele foi o primeiro a utilizar o
microscpio visando o entendimento da natureza e por isso estudou materiais como gua estagnada, embries de
plantas, sangue, esperma e visualizou micro-organismos.
Com essas descobertas, Robert Hooke foi encarregado de construir um microscpio ainda mais poderoso.
Ele desenvolveu um aparelho com duas lentes ajustadas nas extremidades de um tubo de metal. E por possuir
duas lentes, a ocular e a objetiva, ficou conhecido como microscpio composto. Com isso, novas pesquisas foram
realizadas e a tecnologia aprimorada.
Atualmente, os aparelhos utilizados nos laboratrios de biologia de escolas e universidades so, na
maioria, microscpios pticos ou fotnicos, que utilizam luz. Eles possuem dois conjuntos de lentes de vidro ou de
cristal, e geralmente fornecem ampliaes de 100 a 1000 vezes. A luz, projetada atravs do objeto em
observao, atravessa as lentes da objetiva e chega ao olho do observador. Utiliza-se ento um micrmetro e um
macrmetro para focalizar o objeto fracionado na lmina estudada e o charriot para efetuar a varredura, que a
visualizao dos diferentes campos de uma lmina.
Para a melhor utilizao do microscpio, diversas tcnicas foram formalizadas e inovaes foram feitas.
Corantes, fixadores, micrtomo, esfregao, esmagamento. Esses so alguns materiais e algumas tcnicas que
so necessrias em um laboratrio que utiliza microscopia.
As diferentes tcnicas utilizadas em microscopia dependem tambm das finalidades laboratoriais. Por
exemplo, se as lminas forem para fins educacionais, deve-se tentar montar uma lmina permanente, no entanto,
se a lmina for preparada para testes laboratoriais na rea de sade, como contagem de clulas, tal tcnica deve
ser descartada, seguindo as normas de biossegurana necessrias.
H tambm os microscpios eletrnicos, que permitem o estudo mais detalhado da estrutura interna da
clula, podendo proporcionar aumentos de 5 mil e 100 mil vezes.
No microscpio eletrnico de transmisso h, em vez de luz, um feixe de eltrons que atravessa o material
biolgico, produzindo a imagem. J o microscpio eletrnico de varredura por meio tambm de eltrons, estuda-se
detalhes de superfcies de objetos slidos. O material deve ser desidratado e recoberto com uma fina camada de
metal. Com a movimentao de um feixe de eltrons, a superfcie do material captada por um sensor e ento h
uma interpretao computadorizada dessa superfcie.
Conhecendo o microscpio
Roteiro de aula prtica
1. Ligar a fonte luminosa.
2. Colocar a lmina com a preparao sobre a platina.
22
3. Com o auxlio do condensador e do diafragma obter uma boa iluminao.
4. Olhando pelo lado externo, girar o parafuso macromtrico de forma a aproximar a objetiva de 10x o mais perto
possvel da preparao.
5. Olhando pela ocular, girar o mesmo parafuso no sentido inverso at obter uma imagem ntida da preparao.
6. A seguir fazer o foco com a objetiva de 40x: girar o tambor colocando a objetiva de 40x na direo da
preparao e focalizar com o auxlio do parafuso micromtrico.
7. Para uma ampliao maior, (objetiva de 100x), girar o canho apenas o sou. ciente para afastar a objetiva de
40x da preparao. Colocar uma gota de leo de imerso sobre a preparao citolgica. Em seguida, girar o
tambor de forma que a objetiva de 100x . que posicionada sobre a preparao. Girar o parafuso micromtrico at
obter o melhor foco do material.
8. Faa o desenho esquemtico das laminas que voc visualizou.
23
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
6. PRTICA: SER QUE O AR OCUPA ESPAO?

A atmosfera terrestre composta de diversos gases dispersos, dentre eles esto o hidrognio,
nitrognio, gs carbnico, e o oxignio, o qual corresponde a 20% do total. O gs oxignio
essencial aos seres vivos aerbicos, isto , que necessitam destes gs na respirao.
O gs oxignio uma molcula composta de dois tomos do elemento oxignio e um dos
componentes que torna possvel o fenmeno do fogo.
Tudo que existe e ocupa um lugar no espao feito de matria, mas ser que o oxignio feito
de matria?
Ser que este gs ocupa lugar no espao?
OBJETIVO:
Comprovar que o ar existe e ocupa um lugar no espao como qualquer matria.
MATERIAIS:
Copo; Vela
Placa de Petri
gua
PROCEDIMENTOS:
Colocar a vela acesa colada na Placa de Petri;
Colocar um pouco de gua na Placa de Petri;
Colocar um copo grande sobre a vela cobrindo-a;
DISCUSSO:
Quando colocamos o copo sobre a vela, o que aconteceu?
Por que isto aconteceu?
Faa um desenho deste experimento seguindo as trs etapas.

Colocar a vela acesa no pires ------------colocar gua na placa de Petri--------------cobrir a vela
com o copo
24
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
7. PRTICA: VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS
TIPO DE
MICRORGANISMO
CARACTERISTICA
ALGUNS DO BEM
ALGUNS DO MAL
VIRUS
Microrganismo sem clula, pois s tem

ao no interior de outras clulas
No existe
BACTRIAS
Organismos Unicelulares, sem ncleo

definido e geralmente com apenas
uma molcula de DNA. Podem ser
esfricos ( cocos), em forma de basto
(bacilos), espiral ( espiroquetas e
espirilo) e em forma de vrgula
(vibrio).
Rhizobium: Ajudam na fixao do

nitrognio em razes de plantas
leguminosas . Lactobacillos e
alguns tipos de Streptococcus :
produo de queijo, iogurte e
requeijo)
Influenza (gripe), Herpes zoster

(catapora) , Rhinovirus (resfriado),
Ebola (febre hemorrgica), HIV
(AIdes), Flavivirus SP (Dengue,
Morbillivirus ( sarrampo)
Mycobacterium tuberculosis (
tuberculose), Corynebacterium
diphtheriae (difteria); Salmonella
typhi (febre tifide); Streptococcus
pneumoniae (pneumonia); Vibrio
cholerae (clera).
FUNGOS
Constitudos de hifas (filamentos)

multicelulares nucleadas com exceo
das leveduras, que so unicelulares
Trichophyton sp (micose ou p-deatleta);candida albicans (candidase);

Aspergillus sp (aspergilose
PROTOZORIOS
Seres unicelulares nucleados com

estruturas locomotoras, com exceo
dos esporozorios
campestris (cogumelo comestvel);

Saccharomyces cerevisae
(fabricao de po e de bebidas
alcolicas); Penicillium sp (produo
de antibiticos e de queijos).
Triconympha sp (vivem nos cupins,
auxiliando na digesto).
ALGAS UNICELULARES
Vivem no mar, em lagos, rios. Elas

fazem fotossntese e com isso
transformam luz solar em energia.
Planctnicas (realizam 90% da

fotossntese do planeta);
diatomceas (com carapaas de
slica, constituem rochas usadas
como abrasivos).
Dinoflagelados (algas vermelhas

causadoras da mar vermelha
quando proliferam excessivamente).
Entamoeba histolytica (disenteria

amebiana); Trypanosoma cruzi
(doena de Chagas); Plasmodium sp
(malria); Giardia lamblia (giardase).
Desenhe abaixo dois exemplos de cada microrganismo:
Vrus:
________________________________________________________________________________________
Bactria:
_______________________________________________________________________________________
Fungos:
_______________________________________________________________________________________
Protozorio:
______________________________________________________________________________________
Algas Unicelulares:
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
8. Origem do universo
Compreender a origem do universo, fato este que propiciou que existssemos, intriga a humanidade
desde os tempos mais remotos e, por tal motivo, temos um grande acervo de lendas, alegorias,
documentos religiosos e publicaes cientficas que buscam trazer para ns essas respostas.
Na atualidade, temos a teoria do Big Bang como a verso mais bem aceita no que se refere origem do
universo e do Sistema Solar valendo lembrar que teoria, na cincia, diz respeito a hipteses,
criteriosamente e por diversas vezes estudadas e testadas, dando a elas, dessa forma, grande
credibilidade.
Por fazer parte de um conjunto de ideias e conceitos muito abstratos, trabalhar esse tema em uma aula
expositiva pode, muitas vezes, no dar bons resultados. Assim, esse texto prope estratgias para
desenvolver esse contedo de forma mais dinmica. Em virtude da confuso que sempre existe entre o
conceito popular e cientfico de teoria, esse tambm ser um momento para se introduzir o mtodo
hipottico-dedutivo como tema, ou aprofund-lo, caso j tenha sido estudado.
MATERIAIS
Duas bexigas de festa, de tamanho grande; bombinha de bicicleta ou de colcho inflvel; bolinhas de
papel ou de qualquer outro material, de tamanhos variados; canetinhas.
Experimento 1:
1- Coloque as bolinhas dentro da bexiga;
2- Encaixe a bombinha na bexiga;
3- Infle a bexiga at que a mesma estoure. Anote o que aconteceu
Experimento 2:
1- Desenhe na bexiga, com canetinha, diversos crculos, de tamanhos e distncias variados.
2- Encaixe a bexiga na bombinha.
3- Infle, gradativamente, a bexiga.
Objetivo da atividade:
Construir um modelo do Sistema Solar atendendo aos dimetros dos astros e distncia relativa dos
planetas ao Sol. Perceber as limitaes do modelo construdo.
Material necessrio:
- Bolas de isopor de tamanhos variados, j pintadas com as cores dos plantas
- Retngulo de ispor;
- Fita mtrica;
- arame fino;
- lanterna
(Sol= amarelo; Terra (5,5) = marrom; Mercrio cinza (3,0); Venus = azul (4,0); Marte = Vermelho (6,5);
Jpiter = Laranja (10); Saturno = Bege (25); Urano = Azul (30); Netuno = Verde-mar (50); Pluto =
branco (70)
Procedimento:
Montar os planetas na ordem correta respeitando as distncias e as cores. Descrever os resultados
Com o auxlio de uma lanterna grande, ou de um data show substituir o sol por uma dessas luzes.
Perguntas: O qu fala a tria do Big Bang?
Qual a importncia do sol para os planetas?
Por qu o planeta Terra privilegiado com relao aos demais?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
9. PRTICA: O Ar exerce Presso?

O ar est presente em todo lugar sobre a superfcie da Terra. Ele ocupa praticamente todo o
espao prximo e ao redor da terra que no esteja preenchido por lquido, slido ou outros
gases. Devemos entender as propriedades dessa substncia que no podemos ver, mas que
vital para nossa sobrevivncia; sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser
sentido, ocupa espao, tem peso, exerce presso e pode se expandir. Entender esses fatos
sobre o ar tornar mais fcil estudar o clima, o crescimento das plantas e da aerodinmica.
OBJETIVO
Mostrar que o ar exerce uma presso prpria.
MATERIAIS
Copo, gua, Papel carto cortado em cubo.
PROCEDIMENTO
Encha um frasco ou um copo de vidro com gua.
Coloque um carto por sobre a boca (o carto deve ser fino e apenas um pouco maior do que a
boca do recipiente). Mantenha o carto pressionado firmemente contra a boca, vire o recipiente
de cabea para baixo. Solte o carto. Ele no cai mesmo que o peso da gua pressione o
carto para baixo.
A presso do ar, que de cerca de 1 kg por cm2, maior do que a presso exercida pelo peso
da gua. O ar exerce foras de presso em todas as direes.
Recomenda-se fazer este experimento sobre uma pia ou uma bacia para o caso de ocorrer um
acidente e a gua cair.
DISCUSSO:
O que acontece quando se pressiona o carto na boca do copo?
O que voc achou da Prtica?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie _________: Turma:____. Prtica n:____.
10. PRTICA: H ar no solo?

OBJETIVO
Mostrar que no solo tambm h presena de ar.
MATERIAIS
Copo, Areia ou Terra e gua.
PROCEDIMENTO
Coloque a areia ou terra dentro do copo at a metade, complete o copo com gua e ver que
bolhas iro subir da areia para gua mostrando que a mesmo possui ar.
DISCUSSO:
O que acontece quando se coloca a gua sobre a areia no copo?
28
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
11. PRTICA: O ar realmente existe?

OBJETIVO
Mostrar se realmente existe ar.
MATERIAIS
Folha de papelo e folha de caderno.
PROCEDIMENTO
Abane o seu rosto com uma folha de papelo. Voc sente algo, mas no pode v-lo. O papelo
no toca em voc e no h nada a mais no momento em que voc abana que no estivesse
presente antes ou no esteja presente depois do movimento. Assim, o que voc sentiu deve
ser o ar.
Se voc usar uma folha de papel de caderno, em lugar de papelo, observar certa dificuldade
para se abanar, pois o papel ir dobrar (a menos que voc se abane bem vagarosamente!).
Isso mostra que o ar exerce certa resistncia ao movimento de objetos mergulhados nele.
DISCUSSO:
O que acontece quando voc balana o papelo em sua direo? E com a folha de caderno?
29
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
12. PRTICA: CONSTRUO DE UM TERRRIO- MINI-ECOSSISTEMA

Introduo:
H cerca de 150 anos, o mdico ingls Nathaniel Ward resolveu colocar algumas pupas de borboletas junto h um
pouco de terra, dentro de uma caixa de vidro fechada para observar a metamorfose desses insetos. Mas, para sua
surpresa, o que ele observou foi o desenvolvimento de esporos e sementes, dando origem a plantas que
sobreviveram naquele local, mesmo sem qualquer cuidado de sua parte. A partir deste incidente, a manuteno
de espcies em recipientes fechados popularizou-se e, atualmente, esse sistema natural em escala reduzida
chamado de terrrio.
Materiais:
Vidro grande com tampa ou garrafa PET transparente de 2,5 litros;

Areia;
Terra vegetal com adubo;
Pedrinhas ou cascalho;
Carvo vegetal triturado;
Plantas pequenas que gostam de gua como: musgos, bromlias, azaleias, plantas carnvoras.
Pequenos animais como formigas, aranhas, joaninhas, caramujos, planrias, minhocas, louva-deus;
Fita colante transparente;
Objetivos: Compreender como ocorre a sobrevivncia dos animais e das plantas em um ambiente fechado.
Procedimentos: Formar grupos de 4 alunos: trazer-(1) terra, carvo, areia pedrinhas, (2) garrafa pet transparente,
(3) plantinhas, (4) animaizinhos pequenos.
Modo de fazer: Cortar a garrafa pet abaixo do gargalo, colocar os pedriscos no fundo, depois a areia, depois a
terra e por cima de tudo o carvo modo. Colocar os bichinhos na terra e plantar a muda. Colocar gua apenas
para umedecer a terra sem excesso. Colar o gargalo de volta e vedar bem. Etiquetar com o nome dos integrantes
e a turma.
A partir de agora em todas as suas visitas ao
laboratrio voc deve observar seu terrrio e anotar
quinzenalmente os resultados das alteraes.
Responda:
As plantas e os animais iro sobreviver nesse ambiente fechado? D sua opinio?
Bom trabalho!!!
30
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
13. PRTICA: Composio do sistema solar.
O sistema solar um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol.
Cada um se
Mantm em sua respectiva rbita, em virtude da intensa fora gravitacional exercida pelo sol,
estrela que possui massa muito maior que a de qualquer outro planeta.
OBJETIVO
Descobrir o que h no sistema solar.
MATERIAIS
Lpis, borracha e folha levada pelo professor.
PROCEDIMENTO
Resolva ao Quebra Cuca
DISCUSSO:
O que voc descobriu?
31
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
14. Geologia do Solo

A crosta terrestre possui vrias camadas compostas por trs tipos de rochas que so formadas
pela mistura de diferentes materiais. Essas rochas podem ser magmticas, tambm
chamadas de gneas, sedimentares ou metamrficas. planeta por dentro e por fora.
O solo que voc pisa; as rochas que modelam as montanhas; o fundo dos rios, lagos e mares:
tudo isso apenas uma fina "casca" do imenso planeta que a Terra. A Terra tem forma
aproximadamente esfrica e achatada nos polos. Sua estrutura interna dividida em crosta
terrestre, manto e ncleo.
1. Identifique na maquete as partes do interior da Terra e responda, com suas palavras, as
caractersticas de cada uma.
1___________________________
2__________________________
3___________________________
4____________________________
2. Observe as rochas que esto em sua bancada e descreva suas caractersticas principais (cor,
forma, textura).
3. No vazo que est em sua bancada descreva o solo, aps descrever o solo semeie a semente....
4. Perguntas: Qual a importncias das rochas?
5. O que ir acontecer com semente que voc semeou? (todas as suas visitas ao laboratrio
observe seu vazo)
6. Qual a importncia do solo para toda a vida da Terra?

32
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
15. PRTICA: Movimento de Rotao
A ideia de que o nosso planeta est em movimento muito interessante. Neste exato
momento, a Terra est realizando movimentos assim como ns, tambm.
Mas por que no percebemos esses movimentos?
Como nos movimentamos junto com o nosso planeta, no percebemos os movimentos que a
Terra realiza.
OBJETIVO
Mostrar como o movimento de rotao da terra.
MATERIAIS
1 globo terrestre e uma lanterna.
PROCEDIMENTOS
Caso seja possvel, apague a luz e escurea totalmente o ambiente, para que fique sem
luminosidade. Aps isso gire o globo terrestre e acenda a lanterna. O globo terrestre est
representando o planeta Terra e a lanterna, o Sol. Podemos observar que a regio iluminada
representa o dia e a regio no iluminada representa a noite.
DISCUSSO
A lanterna acesa consegue iluminar todos os lados do globo?
Enquanto o lado do globo, que est voltado para a lanterna acesa est iluminado, o que ocorre
com o outro lado do globo?
Em qual dos dois lados o dia est sendo representado?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
16. Solos
Material necessrio por grupo: areia; argila; terra preta; gua; 3 copinhos de caf (50 ml); 10 copos
plstico transparentes de mesmo volume; lupa; 3 funis; 3 colheres pequenas; folha de papel.
Etapa 1) Coloque um pouco dos trs tipos de solo (argila, areia e terra preta) na folha de papel.
a) Olhe com a lupa os solos no papel.
b) Toque e sinta os solos.
c) Esfregue-os no papel.
Que diferenas foram observadas?
Comentrio: Durante a observao o professor pode problematizar com alunos que os gros de areia
possuem tamanhos (granulometria) maiores. A granulometria da argila menor (suja o papel). A terra
preta apresenta uma mistura de tamanhos dos gros e substncia cimentante (matria orgnica).
Etapa 3) Coloque algodo no fundo dos funis.
a) Coloque um copinho de caf dos trs tipos de materiais nos funis separadamente.
b) Coloque os funis sobre os copos.
c) Jogue gua dentro deles, ao mesmo tempo (duas pessoas).
Em qual deles a gua passa mais rpido? Por qu? Por que nos outros demorou mais?
Comentrio: A gua passar mais rpido pela areia, intermediariamente pela terra preta, e lentamente
pela argila (possivelmente empoando). A terra preta, alm de possuir gros de vrios tamanhos, pode
conter pequenas razes e restos de animais mortos que podem funcionar como rede/trama. Nesse
momento o professor pode levar os alunos a compararem essa trama que se formou com o as razes
das rvores e ressaltar sua importncia na aerao do solo.
Etapa 4) Coloque a quantidade de um copinho de caf dos trs tipos de materiais em copos plsticos
separadamente.
a) Encha-os com gua, nem muito rpido e nem muito devagar, mas ao mesmo tempo. (duas pessoas)
B) Observe atentamente enquanto joga gua.
O que aconteceu? Como voc explicaria essa diferena entre os materiais?
Comentrio: Na areia, a gua penetra sem dificuldade. Na argila, olhando o copo lateralmente,
percebe-se que a gua penetra pouco (mudana de cor) e empoa. Na terra preta, a gua absorvida
aos poucos e ocorre a separao entre a matria mineral e orgnica (flutuante).
Etapa 5) Junte os trs tipos de materiais no mesmo copo plstico.
a) Adicione gua
b) Misturo-os bem.
C) Deixe em repouso e observe o que acontece.
De que forma os solos se depositaram? Por qu? Depois da deposio a gua voltou a ser
transparente?
Comentrio: A deposio ocorrer em funo do peso do material. Novamente, percebe-se a
separao da matria mineral e orgnica (flutuante). A cor escura da gua decorrente da lixiviao
(lavagem) dos cidos hmicos derivados da matria orgnica em decomposio..
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
17. PRTICA: Formao do universo
O universo formado por todos os astros, corpos celestes (asteroides, cometas e outros) e
pelo espao que existe entre esses corpos. No universo, existem astros que no possuem luz
prpria e por isso so chamados de astros iluminados. Entre esses astros esto os planetas.
No nosso sistema, os planetas giram em torno de uma estrela, que o Sol.
OBJETIVO
Aprender e fixar a formao do universo
MATERIAIS
Lpis, borracha, folha de papel, lpis de cor.
PROCEDIMENTOS
Pegue a folha de papel e desenhe nela a formao do universo ilustrando os planetas com
suas individualidades e caractersticas, e aps desenhar; colorir com as cores originais.
DISCUSSO
Quantos planetas formam o universo?
Qual o maior planeta?
Quais so os planetas vizinhos da terra?
O que achou da prtica?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
18. Preparao do filtro de areia

A gua um recurso fundamental para a existncia da vida, na forma que ns conhecemos.
Foi na gua que a vida floresceu, e seria difcil imaginar a existncia de qualquer forma de vida
na ausncia deste recurso vital. Nosso planeta est inundado dgua; um volume de
aproximadamente 1,4 bilho de Km3 cobre cerca de 71% da superfcie da Terra. Apesar disso,
muitas localidades ainda no tm acesso quantidade de gua com caractersticas de
potabilidade adequadas s necessidades do consumo humano.
Objetivo: apresentar os tipos de tratamento da gua, bem como sua importncia.
a) Materiais necessrios (para um grupo de alunos):
01 funil de haste longa
01 vasilha grande ou 2 bqueres de 100 ml;
01 suporte universal;
01 aro de metal;
01 garra;
cascalho ou brita, areia grossa e areia fina.
b) Fase de preparao:
Prender o funil o aro ao suporte universal e encaixar a garrafa cortada, com o gargalo para
baixo no aro.
O cascalho, a areia fina e areia grossa devem ser lavados previamente, por vrias vezes, at
que a gua da lavagem esteja limpa.
Colocar o cascalho lavado dentro da garrafa plstica presa ao suporte, formando uma camada
aproximadamente de 6 a 8 cm de altura. Em seguida colocar a areia grossa utilizando a
mesma proporo do cascalho.
Pressionar levemente a areia com a mo, para compactar esta camada. A ltima camada do
filtro deve ser composta de areia fina, que deve ser colocada sobre a areia grossa
Para melhor acomodao da areia, passar pelo filtro uma pequena quantidade de gua.
Pergunta-se:
Por qu a gua foi tratada?
Qual o papel da areia?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
19. AR SE COMPRIME E SE REFAZ

Objetivo: Mostrar que um gs tem compressibilidade, isto , pode ocupar maior ou menor volume,
dependendo da presso a que est submetido
Material: Seringa e gua
Procedimento
a de ar. (O ar da bolha est

comprimido,as molculas do gs passam a ocupar um volume menor que o normal).
-o, observando o que
acontece.
tando-o, a seguir.
ou seja, movimentar adequadamente um objeto.
futebol, pneu, amortecedor, inspirao e expirao humanas etc.).
Pergunta-se:
Por qu o embolo volta para seu lugar?
Qual a fora do Ar?
20. FORA DA GUA
Objetivo: Mostrar que as presses exercidas sobre um fluido so transmitidas em todas as

direes e sentidos.
Material: Duas seringas de plstico (tamanhos diferentes), Tubo de soro (25 cm de
comprimento), gua
Construo:
ngas; mergulhe a outra extremidade do tubo na gua; puxe
o mbolo at ench-la de gua.
todas as bolhas de ar da seringa e do tubo.
inga at a metade e una-a no outro extremo do tubo, como se ilustra.
Procedimento: Coloque as duas seringas na vertical, uma com o bico para baixo e a outra com o
bico para cima e empurre o mbolo de uma delas. O que aconteceu com o outro mbolo?
a a experincia com as seringas em posio horizontal, aperte um mbolo e observe o
outro.
outro.
outro.
mplo, recebe
fora na horizontal de um lado e transmite fora na vertical do outro.
Pergunta-se: por qu o ar tem fora?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
21. PRTICA: Por que os alimentos estragam?
Quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias, ele estraga.
Aparece mofo, bolor e, dependendo da quantidade de tempo, pode aparecer at larvas. O tipo
de alimento e tambm a quantidade de gua que tem nele influenciam no desenvolvimento
desses organismos. Ento veja nesse experimento como gua e o sal tm influncia na
degradao dos alimentos.
Porque quando deixamos um alimento aberto ou fora da geladeira por alguns dias ele
estraga.?
OBJETIVO:
Por que os alimentos estragam
MATERIAIS:
Placas de Petri, Rao de cachorro, Po de forma, Sal de cozinha, gua, Alimentos (biscoito,
farinha, cereal) Canetas marcadoras de texto.
PROCEDIMENTOS:
Distribua a rao, o po, o tempero ou sal e a gua.
Tampe as placas e guarde em abrigo seguro.
Embale com plstico filme as seguintes placas.
Rao molhada sem tempero.
Po molhado sem tempero.
Po molhado com tempero.
DISCUSSO:
Porque eles desenvolveram colnias de fungos e larvas de insetos?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
22. Combusto da Vela
Experincia: Combusto da Vela

Objetivo
Mostrar que experincias sobre combusto de uma vela que aparecem em livro didtico
dando como explicao o consumo de oxignio esto erradas.
Material: Um copo de vidro; Uma vela; Um prato; gua.
Procedimento
Cole a vela no prato com um pouco de cera derretida. Coque gua no prato, acenda a vela e
cubra com o copo de vidro como mostra a figura abaixo.
Depois de certo tempo, a vela comea apagar e a gua comea a entrar no copo como
mostra a figura abaixo:
Muitas vezes a explicao que aparece no texto que o oxignio foi consumido e a gua
vai ocupar o espao do oxignio. Acontece que como disse Lavoisier: "Nada se perde, tudo
se transforma." ento o O2 foi transformado em CO2.
Na realidade a gua sobe dentro do copo porque ao colocarmos o copo sobre a vela,
automaticamente aprisionamos uma certa quantidade de ar quente dentro do copo. A
explicao de que o O2 foi consumido, que encontramos nos livros, muitas vezes e
corroborada, pelo fato da gua subir dentro do copo aproximadamente 20% do volume deste
( Ver figura 3 ) e essa aproximadamente a quantidade de O2 que existe no ar . O ar quente,
que envolve a vela, vai resfriar-se na medida em que a vela apaga, ento a presso dentro
do copo vai ser menor e a gua empurrada para dentro do copo pela presso atmosfrica.
A vela apaga porque no existe dentro do copo O2 para se transformar em CO2.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
23. PRTICA: Permeabilidade dos solos
Se voc j foi praia, deve ter observado que logo depois que a onda passa, rapidamente,
a areia est seca. Se voc curte um passeio mais off road deve ter notado que pelas estradas
de terra depois de uma chuva formam-se poas de gua enormes. Voc consegue explicar por
que isto acontece?
Voc consegue explicar por que isto acontece?
OBJETIVO:
Porque a permeabilidade e a propriedade do solo que permite que a gua passe por ele
atravs de pequenos espaos.
MATERIAIS: 4 garrafas de PET 2L, 1xcara de areia, 1 xcara de argila, 1 xcara de brita, 1
xcara de hmus, 1L de gua, 4 gazes para curativo.
PROCEDIMENTOS:
Corte o gargalo da garrafa pet de forma que obtenha um funil.
Encaixe o funil no restante da garrafa.
Coloque a gaze no funil de forma que o solo no possa cair.
Colocar em cada garrafa uma xcara de areia.
A quantidade de uns quatro dedos.
Adicione a gua.
DISCUSSO:
Se a gua vai escoar atravs de um solo mais granular, como o arenoso, porque ela tem mais
facilidade de ser transportada.
___________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
24. Reino Protista
Protozorios so seres eucariontes, unicelulares e heterotrficos. Alguns podem ser

patognicos, como os causadores da doena de Chagas e da toxoplasmose. Entretanto, h
vrias espcies de vida livre que podemos, inclusive, cultivar, a fim de trabalharmos em aula
prtica de laboratrio.
Para tal atividade, sero necessrios:
- Conta-gotas;
- Recipiente para cultivo;
- Algumas folhas de alface;
- Lminas;
- Lamnulas;
- Microscpio;
- Clara de ovo
Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto
por, aproximadamente, uma semana.
Aps este perodo, j podero observar alguns microrganismos na gua.
Com auxlio de pipeta, colocar uma gota da infuso na lmina e cobri-la com lamnula.
Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
25. PRTICA: Germinao de sementes no claro e no escuro
A luz um recurso ambiental crtico para o desenvolvimento dos vegetais, sendo que
variaes na quantidade de luz influenciam no desenvolvimento e reproduo vegetal.
veja nesse experimento como acontece o desenvolvimentos de sementes germinadas no claro
e no escuro.
A luz um recurso ambiental?
OBJETIVO:
Comprovar se a variaes na quantidade de luz influenciam no desenvolvimento e reproduo
vegetal.
MATERIAIS:
Copos descartveis de 300 ml, Terra orgnica e areia, Sementes de milho e feijo, gua, Caixa
grande ou outro recipiente escuro
PROCEDIMENTOS:
Faa alguns pequenos furos no fundo dos copos
Coloque terra orgnica misturada com areia
Coloque sementes de girassol nos copos e molhe
Deixe um copo com girassol e expostos luz
Outro copo com girassol em um recipiente escuro
DISCUSSO:
O que vai acontecer com um no escuro e o outro em recipiente normal?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
26. Estragando o mingau
Objetivo
Perceber a necessidade de guardar bem os alimentos para que eles no se contaminem.
Material
5 copinhos de caf numerados
1 saco plstico ou filme plstico
2 colheres de amido de milho ou outro tipo de farinha
1 colher de leo
1 colher de sopa
1 panela pequena
1 copo de vidro
1 colher de vinagre
gua
Procedimento
Prepare o mingau com o amido de milho e um copo de gua. Misture bem e leve ao fogo at engrossar.
Coloque o mingau ainda quente at a metade dos copinhos. Deixe o copo 1 aberto, em cima da pia do
laboratrio. Cubra o 2 com o filme plstico, vede-o, e deixe-o tambm sobre a pia. O 3 completado
com leo e o 4, com vinagre.
O 5 colocado na geladeira, sem cobertura. Observe com a turma em qual mingau apareceram s
primeiras alteraes. Depois de uma semana, pea a todos para descrever a aparncia de cada copo e
fazer desenhos coloridos, seguindo o que viram nos copinhos.
Explicao
A temperatura alta, usada no cozimento do mingau, matou os microrganismos. J o calor que
ultrapassa os 30 graus Celsius deixa o ambiente propcio para a proliferao de micrbios, que se
depositam no mingau deixado ao ar livre.
Observe o que acontece com cada copo de mingau.
1. o que apresenta mais alterao, pois ficou na temperatura ambiente e sem proteo, exposto aos
microrganismos. 2. Est menos estragado que o primeiro, porque o filme plstico impede que os
micrbios se depositem sobre ele. 3. O leo funciona como cobertura ou embalagem, impedindo
qualquer contato com o ar e, por consequncia, com os micrbios. 4. A acidez do vinagre impede o
aparecimento de microrganismos ( o princpio de preparao de algumas conservas). 5. As baixas
temperaturas so as que mais retardam o aparecimento de fungos, por isso a geladeira o melhor lugar
para conservar alimentos.
Para ir alm
Pea pesquisas sobre tcnicas antigas de conservao de alimentos como a salga e a defumao de
carnes e as modernas, como a pasteurizao, a esterilizao, o congelamento, a desidratao e a
radiao.
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia426117.shtml
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
27. Clula vegetal
Objetivos: Observar, ao microscpio de luz, clulas epidrmicas do catafilo de Allium cepa (cebola),
sem e com adio de corante.
Material: Uma cebola inteira, ou folhas de Tradescantia sp, lmina de barbear, pina, gua destilada,
lmina histolgica, lamnula, pipeta de Pasteur, tiras de papel filtro, microscpio de luz e lugol.
Procedimentos: Fazendo uso da lmina de barbear dever ser feito um corte transversal
extremamente fino na epiderme superior do catafilo da cebola.
Com ajuda de uma pina, depositar a camada extremamente fina da epiderme superior na
lmina histolgica e acrescentar uma gota de gua destilada com auxlio da pipeta de Pasteur.
Aps a primeira observao, sem a adio do corante, ao microscpio de luz a lmina dever
ser inclinada aproximadamente em 45. Ento com a pipeta de Pasteur gotejar duas gotas do corante
lugol sobre a regio prxima lamnula, com auxlio de um tira do papel filtro para possibilitar a entrada
e posterior o contato do corante com a epiderme superior.
Resultados esperados: Na primeira observao, sem o corante, poder-se- notar poucas
estruturas celulares, sendo apenas a parede celular um pouco visvel graas a sua espessura. A parede
celular componente tpico dos vegetais, fazendo limite entra as clulas vizinhas.
A aplicao do corante lugol permitir visualizar melhor as clulas, corando a parede celular
destas e de algumas estruturas como ncleo, nuclolo, citoplasma e rea vacuolar.
As clulas da epiderme mostrar-se-o alongadas e imbricadas, sem deixar espaos entre si. O
citoplasma, por sua vez, apresentar aspectos translcidos e, em algumas clulas, mostrar reas
vacuolares, que permitir visualizar regies mais claras do citoplasma e sem presena de organelas.
Discusses esperadas: As estruturas celulares que contero grande quantidade de
polissacardeos (vacolos e parede celular) podero ser bem evidenciadas com a adio do corante
lugol amostra.
No caso citado, a parede celular encontrar-se- corada de preto devido sua afinidade com o
lugol, o qual contm iodo e este elemento se combina com as molculas de glicose da celulose
presente na parede celular e permitir, assim, sua visualizao.
As clulas do tecido devero encontrar-se em ntimo contato, sem deixar espaos entre si. Isso
ocorrer por se tratar de um tecido de revestimento, que tem essa caracterstica devido sua funo
de ser isolante trmico e qumico planta, alm da proteo contra agente patognicos. O citoplasma
dever encontrar-se translcido e muito reduzido ao tamanho do vacolo empurr-lo- periferia da
clula. O tamanho do vacolo estar relacionado com a absoro de gua do meio externo planta.
Quando submetido a um meio hipotnico promove a entrada de gua na clula para equilibrar as
concentraes intra e extracelulares. Esta gua destinada ao vacolo, que acaba por aumentar de
tamanho. No ser possvel determinar todos os limites do vacolo, uma vez que o tonoplasto no ser
visvel.
Atividades.
Quais so os resultados esperados?
Quais suas concluses?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
28. PRTICA: Abajur giratrio
A reciclagem se define em um processo em que algum tipo de material, que muitas vezes
vemos como lixo, reutilizado. Este processo muito importante, porque transforma aquilo que
iria ou j se encontra no lixo em novos produtos, reduzindo resduos que seriam lanados na
natureza, ao mesmo tempo em que poupa matrias-primas, muitas vezes vindas de recursos
no renovveis. Em nosso pas, quase todas as latinhas descartveis e garrafas PET so
recicladas. Entretanto as estatsticas apontam que somente 11% de tudo o que se joga no lixo
em nosso pas , de fato, reciclado.
OBJETIVO
Mostrar que existem muitos objetos que do para ser reutilizados.
MATERIAIS
Um tubo de linha vazio, uma boquilha velha, um pedao de fio velho, uma garrafa pet, arame,
uma lmpada incandescente, fita isolante, supercola, revistas velhas, papel branco e caneta .
PROCEDIMENTO
Conecte o fio na boquilha encaixando-a no lado mais fino do cone de linha passando o fio por
dentro at sair por baixo, um pequeno corte deve ser feito no cone onde o fio ira se encaixar,
em seguida prenda a boquilha com a fita isolante e conecte a lmpada. O arame deve ser
enrolado do cone at a lmpada deixando passar uns dez centmetros para cima ficando bem
no centro. A garrafa pet deve ser cortada retirando a boca e o fundo essa ser a parte que ira
rodar, recorte gravuras e enfeite a garrafa. Coloque a garrafa sobre o papel delimitando um
circulo desenhe dentro um formato de uma hlice e corte como se fosse um exaustor, do
restante da garrafa pet corte um pequeno circulo e cole no centro, feche um dos lados da
garrafa com o exaustor colando-o com supercola e coloque bem centralizado sobre o arame.
Agora s ligar na tomada e esperar alguns segundos para ele comear a rodar.
DISCUSSO:
O que vai acontecer com o mundo se no aprendermos a reutilizar tantos materiais que
jogamos fora?
Faa um relatrio sobre nossa aula pratica.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
29. PRTICA: Ventilador USB
A reciclagem termo utilizado para indicar o reaproveitamento de materiais, como matriaprima para um novo produto. A reciclagem proporciona uma utilizao mais racional de
recursos naturais no renovveis. Para a Indstria, a reciclagem tem muitas vezes a vantagem
de diminuir os custos de produo. A populao tambm se beneficia pela reciclagem, sendo
esta a fonte de renda de muitos trabalhadores que obtm no lixo urbano materiais que podem
ser vendidos para empresas recicladoras.
OBJETIVO
Mostrar como fcil reciclar em nossa prpria casa.
MATERIAIS
Uma garrafa de vidro vazia, um CD velho, um motorzinho de brinquedo velho, um cabo USB
velho, uma tampa de garrafa pet, um suporte para cadeado de bicicleta velho e cola quente.
PROCEDIMENTO
Corte o CD em forma de uma hlice, fure o centro na tampa da garrafa pet e cole-a no centro
da hlice, retire a engrenagem do motorzinho e encaixe-o na tampa, coloque o motorzinho no
suporte para cadeado como se fosse uma braadeira apertando com o parafuso, cole com cola
quente o suporte na tampa da garrafa de vidro, o cabo USB possui quatro fios devesse
conectar no motorzinho os fios preto e vermelho, pois esses so os que passam energia os
demais so s para memorias, encha a garrafa de gua para dar peso, em seguida s
conectar no computador que ele ira rodar.
DISCUSSO:
Quais so os principais malefcios que o lixo urbano traz para populao?
Quais so os benefcios e quem so os beneficiados pela reciclagem?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
30. PRTICA: Reciclando papel
Todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, no lazer, jogamos fora uma grande quantidade
de materiais que aparentemente no nos servem mais, mas podem tornar-se novamente
aproveitveis. O papel representa quase a metade de todo nosso lixo. A principal matria prima
do papel a madeira. Ele pode ser reutilizado, uma tonelada de papel reciclado corresponde
de 10 a 20 rvores adultas que deixam de ser cortadas.
OBJETIVO
Mostrar que devemos reciclar para um mundo melhor.
MATERIAIS
Papel velho, Balde, Liquidificador, Tela de pano com armao de madeira e uma Bacia grande.
PROCEDIMENTO
Para comear, necessrio picar os papeis e colocar dentro do balde. Jogue gua at cobrir
tudo e deixe descansar por trs dias, para que as fibras de papel se soltem. O prximo passo
bater a mistura no liquidificador para transform-la em uma pasta. Em seguida, despeje tudo na
bacia e cubra com gua at atingir aproximadamente 10 centmetros de profundidade. Pegue a
tela com as duas mos, leve ao fundo da bacia, mexa para espalhar as fibras e comece a subir
a tela, que ficar com a mistura na parte de cima. Deixe a tela descansar com o material em
um lugar arejado por um dia. Depois, s ter cuidado para retirar o papel.
DISCUSSO:
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
31. Analisando a estrutura de uma esponja utilizando uma berinjela como modelo.
2) Introduo:
Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham sido os porferos. Vrias
so as hipteses sobre a origem dos animais. Uma das mais aceitas prope que eles teriam derivado de
protistas flagelados coloniais, dando origem primeiramente linhagem dos parazorios (sub-reino Parazoa),
representada pelos porferos, e depois linhagem dos eumetazorios.
As esponjas so animais sem simetria ou com simetria radiada, diploblsticos, acelomados e sem
cavidade digestiva.
Todas as esponjas so fixas na fase adulta e coloniais, vivendo em meio aqutico (gua doce ou
salgada), geralmente da linha da mar baixa at profundidades que atingem os 5500 metros. Crescem
sempre aderidas a substratos imersos, como madeira, conchas, rochas, etc. Muitas apresentam um aspecto
quase vegetal (tendo sido consideradas plantas durante muitos sculos), embora possam ser brilhantemente
coloridas.
Tipos de esponjas:
2) Objetivo: Reconhecer a morfologia externa de
uma esponja, atravs de um modelo prtico, usando
a berinjela.
3) Materiais:
01 berinjela.
01 recipiente com gua.
01 faca ou qualquer objeto perfuro-cortante.
Palitos de churrasquinho.
4) Metodologia:
Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo traga para a aula uma berinjela.
Com um palito de churrasquinho fazer diversos furos horizontalmente na berinjela, aps cortar a
parte com o cabinho e as folhas e com uma faca fazer um buraco nessa regio (semelhante ao
sculo de uma esponja).
Os alunos ento devero manusear a berinjela, sentindo seu formato e textura, aps coloc-la em
um recipiente com gua e observar a gua entrando pelos poros (buracos feitos com palito) e saindo
pelo sculo (buraco na parte superior).
5) Resultados:
Faa um desenho representando a estrutura de uma esponja atravs da berinjela utilizada.
6) Discusso:
a) Porque os porferos so assim chamados? ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Explique o que voc entendeu sobre o processo de filtrao e o caminho da gua no corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Cite as clulas que compem o corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(d)Como as esponjas so classificadas? Cite o nome que cada uma recebe.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
32. CLASSIFICAO BIOLGICA: TAXONOMIA DOS BOTES

2 OBJETIVOS:
Compreender o Sistema de Classificao proposto por Lineu;
Diferenciar as categorias taxonmicas de maior e menor abrangncia;
Propor formas de se classificar os seres vivos atravs de modelos prticos;
Analisar aspectos anatmicos na classificao dos seres vivos.

3 MATERIAIS:
Botes variados;
Exemplares de seres vivos do laboratrio;

4 PROCEDIMENTOS:
a)
Cada grupo receber certo nmero de botes variados.
b)
O grupo escolher a melhor maneira de separar os botes, analisando todas as caractersticas possveis;
c)
Anotar os critrios escolhidos para a classificao dos botes.
d)
De posse dos exemplares, cada grupo dever classifica-los de trs formas diferentes, utilizando algum
critrio criado pelo grupo.
5 RESULTADOS:
a) Quais foram os critrios escolhidos pelo grupo para classificar os botes variados?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Que critrios foram utilizados para separar os diferentes exemplares de seres vivos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6 DISCUSSO:
1. Qual a importncia biolgica da classificao dos seres vivos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Qual a categoria taxonmica mais abrangente de acordo com Lineu?
___________________________________________________________________________________________
3. Como a classificao dos seres vivos colabora com os estudos de evoluo das espcies?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________
7- CONCLUSO:
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
______________________
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
33. PRTICA: Filtro sustentvel
Poluio qualquer alterao provocada no meio ambiente. A poluio pode causar alteraes
das dimenses ou das caractersticas que formam o meio ambiente. As principais causas de
degradao dos rios, lagos e dos oceanos so a poluio e contaminao por poluentes e
esgotos que muitas vezes alm de degradar rios ainda contaminam os lenes freticos.
Algumas vezes as guas podem se apresentar puras, mas nem todas so potveis.
OBJETIVO
Mostrar o quanto a poluio nos afeta.
MATERIAIS
Uma garrafa PET, Algodo, Areia (cascalho), Pedras pequenas, Carvo vegetal, Tesoura.
PROCEDIMENTO
Divida a garrafa em duas partes, medindo com cuidado, para que a parte do gargalo tenha,
aproximadamente, 20 centmetros.
Corte a parte do gargalo com uma tesoura e coloque um chumao de algodo no bico. Logo
acima do bico da garrafa, forre uma camada de carvo, outra de areia, e, por fim, faa uma
camada com as pedrinhas.
Encaixe a parte das camadas com a outra metade vazia. Assim, a parte que ficou separada
dar apoio ao filtro e servir como um pequeno reservatrio da gua filtrada.
DISCUSSO:
Porque no devemos beber da agua que foi filtrada no nosso experimento?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
34. COMPOSIO DOS ALIMENTOS
Os alimentos so compostos de inmeras substancias e so muito importantes na constituio

e manuteno da vida dos seres vivos
Objetivos: verificar se existe amido nos alimentos
Objetivos: identificar a presena de amido nos alimentos Material Utilizado:
de legumes, farinha de trigo, leite, sal, acar e amido de milho.
Metodologia:
e lugol: em um copinho de caf coloque 5 gotas de lugol.
soluo nos diferentes alimentos e registre tudo em uma tabela.
O amido de milho comercial o que chamamos de "controle positivo, em sua

experincia. Como estamos procurando o amido nos alimentos, a colorao que encontrarmos
nesse amido comercial ser a colorao que vai aparecer em todo o alimento que contiver
amido. Qualquer outra cor indica, ento, que no existe amido no alimento testado. O sal de
cozinha seu "controle negativo", pois nele no encontrar amido.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
35. PRTICA: Como a poluio dos rios prejudicam as espcies.
A poluio hdrica, causada pela atuao indevida das prticas humanas, pode gerar impactos
sobre as espcies e provocar a escassez desse recurso natural. O aumento da poluio no
espao das cidades gera uma maior carga de poluentes para o leito dos rios que cortam essas
reas urbanas. Os agrotxicos no campo tambm acontecem o mesmo prejudicando os
recursos hdricos sejam, uma vez que essa carga toda de compostos qumicos acaba se
destinando ao lenol fretico ou ao curso d'gua mais prximo.
OBJETIVO
Mostrar o quanto a poluio muda os ecossistemas.
MATERIAIS
Um copo grande com gua, uma moeda e detergente.
PROCEDIMENTO
Com a ajuda de uma pina colocar a moeda sobre a gua, ela no pode afundar, colocar uma
gota de detergente na gua representando a poluio ento a moeda vai afundar
imediatamente.
DISCUSSO:
O que voc conclui com esse experimento?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
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36. PRTICA: Como a poluio afeta as plantas.
Aproximadamente 70 % da superfcie terrestre recoberta por gua, seja em estado lquido,

slido ou gasoso. Toda essa esfera recoberta por gua denominada hidrosfera. Prem de toda
a gua presente em nossa hidrosfera apenas 3% gua doce. E hoje o desenfreado uso
incorreto dessa gua esta fazendo com que leitos e rios fiquem poludos aumentando a
escassez de gua doce e potvel.
OBJETIVO
Mostrar que as plantas tambm so afetadas pela poluio.
MATERIAIS
Um pente de ovo vazio, algodo, quatro garrafas pet, gros de feijo, gua, detergente e sabo
em p.
PROCEDIMENTO
Em cada buraquinho do pente de ovo colocar dois feijes, algodo e enumera-los de 1 a 4. As
garrafas pets tambm devem ser enumeradas de 1 a 4. Na garrafa 1 deve conter agua pura, na
2 gua com uma quantidade bem pequena de detergente, na 3 soluo com muito detergente
e na 4 soluo com muito sabo em p. Durante dez dias os feijes deveram ser irrigados com
suas respectivas amostras. Aps os dez dias observar quais foram os feijes que tiveram
melhor desenvolvimento.
DISCUSSO:
Quantos feijes desenvolveram?
Com qual gua que eles foram irrigados?
Quantos no desenvolveram?
Com qual gua eles foram irrigados?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
37. PRTICA: DESCOBRINDO A CLULA ANIMAL
A clula a menor unidade do ser vivo. No corpo humano h diferentes tipos de clulas,
e cada tipo, desempenha uma funo especfica visando manuteno da vida no organismo.
Quase todas as clulas possuem caractersticas comuns em relao a sua forma, tais como:
membrana plasmtica, citoplasma e ncleo. Vale lembrar que estas caractersticas esto
presentes tanto na clula animal quanto na vegetal. A membrana plasmtica o envoltrio da
clula, atravs dela que a clula ganha sua forma e seleciona as substncias que entraro ou
sairo de seu interior (tudo que entra ou sa da clula tem que atravessar esta membrana). O
citoplasma composto por uma parte fluida onde ocorrem muitas reaes qumicas
necessrias vida da clula, ele engloba tudo o que h na clula desde a membrana
plasmtica at o ncleo, incluindo as organelas (rgos das clulas).
OBJETIVO:
Identificar as partes bsicas de uma clula animal, e analisar o formato desta clula.
MATERIAIS:
Lamina, lamnula, microscpio, conta gotas, corante azul de metileno, palitos de fsforo ou de
sorvete.
PROCEDIMENTOS:
1.Limpe bem uma lmina
2. Com o palito, raspe cuidadosamente a mucosa interna da bochecha
3. Esfregue o palito na lmina
4. Coloque uma gota de corante sobre o esfregao
5. Deposite a lamnula sobre o esfregao
6. Com o papel filtro retire o excesso
7. Leve ao microscpio e observe em todos os aumentos.
DISCUSSO:
1. Desenhe a clula da mucosa bucal em todos os aumentos.
2. Responda:
a) Quais as partes da clula observadas?
b) A membrana plasmtica foi observada? Justifique.
c) Como se apresentam as clulas na lmina preparada?
d) Como se denomina o tecido do qual retiramos as clulas?
53
Data: ____/____/_______
Etapa: __________
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
38. PRTICA: DIVISO CELULAR
Diviso celular o processo pela qual uma clula se transforma em duas clulas-filhas. Esta diviso faz
parte de um perodo denominado de ciclo celular. Ciclo celular um mecanismo de duplicao e
diviso, no qual uma clula se reproduz por uma sequncia ordenada de eventos que duplicam seus
componentes e depois a dividem em duas. didaticamente dividido em duas fases principais: a
interfase, caracterizada pelas fases G1, S e G2 e a mitose, caracterizadas pelas fases Prfase,
Metfase, Anfase e Telfase e Citocinese.
OBJETIVO:
Mostrar como realizada a diviso celular, e identificar as suas fases.
MATERIAIS:
Massa de modelar (4 cores diferentes); 4 Tarrachas; Folha A4 em branco; Barbante
PROCEDIMENTOS:
Com os materiais supracitados, elaborou-se rplicas das fases da mitose e da meiose. Foram dadas
quatro cores de massa de modelar, para representar os cromossomos laranja, vermelho, rosa e
salmon; quatro tarrachas de cores vermelho e amarelo para representarem os centrmeros dos
cromossomos; folha de papel em branco para representar a clula e barbante para representar as fibras
do fuso. A rplica cromossmica de cor laranja foi homloga de cor vermelha e os respectivos
centrmeros na cor vermelha. E o cromossomo representado pela cor rosa foi homlogo ao de cor
salmon, com seus centrmeros de cor amarela. As cromtides foram modeladas em forma de basto e
alinhadas em paralelo (dois a dois), formando cromossomos.
DISCUSSO:
O que se observou durante a prtica?
___________________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
39. SISTEMA ESQUELTICO
1 - OBJETIVOS:
- Desenvolver o conceito de esqueleto, bem como suas funes e tipos;
- Conhecer o nmero de ossos, substncias sseas, diviso do esqueleto, desenvolvimento do osso e
classificao dos ossos;
- Analisar e discutir as caractersticas dos seguintes ossos: longos, curtos , laminares (chatos ou
planos), alongados, pneumticos, irregulares, sesamides e suturais (Wormianos);
- Distinguir os diversos tipos de ossos;
- Verificar as possveis salincias articulares e no-articulares, depresses articulares e no-articulares;
- Possibilitar a compreenso da importncia do sistema esqueltico;
- Identificar as estruturas do roteiro em anexo.
2 MATERIAIS:
- Alfinetes de diversas cores;
- Esqueletos sintticos; - Peas cadavricas formolizadas (diversos ossos desarticulados);
- Peas sintticas (diversos ossos desarticulados).
3 PROCEDIMENTO:
O processo ensino-aprendizagem desenvolver-se- por meio de leitura e anlise da literatura pertinente
(livros texto, atlas e roteiros prticos), bem como na observao das estruturas e acidentes anatmicos
nas peas cadavricas e / ou sintticas atravs de vivncias prticas no laboratrio de anatomia.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
40. EXTRAO DO DNA DA BANANA
A sigla DNA significa cido desoxirribonucleico. um importante componente das clulas. O

DNA , de fato, referido como o modelo que contm as informaes necessrias para a
construo de componentes celulares.
O DNA foi descoberto por Johann Friedrich Miescher, no ano de 1869. Importncia do DNA
deve ser entendida do ponto de investigao e outras perspectivas tambm.
O DNA necessrio para o incio da vida. As principais tarefas realizadas pelo cido
desoxirribonucleico (DNA) a transferncia de informao hereditria de uma gerao para a
prxima produo e controle de protenas.
OBJETIVO:
Visualizar o DNA da banana, e comprovar a sua existncia.
MATERIAIS:
1 Banana madura; sal de cozinha; lcool; gua; detergente(sem cor); saco plstico; colher de
ch; colher de sopa; vidro transparente; peneira;
PROCEDIMENTOS:
1-Colocar a banana dentro do saco plstico e macer-la; 2- Em um copo misturar a gua com
150ml de gua, uma colher (sopa) de detergente, e uma colher (ch) de sal de cozinha; 3Misturar 1/3 da mistura de gua, sal e detergente com a banana macerada; 4- Incubar por 30
minutos; 5- Passar pela peneira a mistura para tirar os pedaos de banana; 6 Colocar metade
do lquido peneirado em um tubo e despejar sobre a mistura dois volumes de lcool comum,
aguardar cerca de 3 minutos para o DNA comear a precipitar na interfase; 7- Usar um palito
para enrolar as molculas de DNA.
DISCUSSO:
Por que necessrio macerar a banana?
Qual a funo do sal de cozinha?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
41. PRTICA: ANATOMIA DO CORPO HUMANO

A Terra abriga mais de 6 bilhes de seres humanos. Cada pessoa um ser nico, diferente de
todos os outros seres em muitos aspectos, como o caso da aparncia externa. Mas o corpo
humano formado basicamente pelas mesmas estruturas e somos todos influenciados pelo
ambiente em que vivemos. Essa influncia vem do meio social, da cultura de que fazemos
parte e tambm das relaes afetivas que vivenciamos.
Vamos estudar ento alguns aspectos relacionados com a estrutura e o funcionamento
do corpo humano, desde as clulas at os sistemas que o compe.
OBJETIVO:
Identificar as partes que compem o corpo humano amontando.
MATERIAIS:
Papelo do tamanho de uma pessoa, cola, tesoura, pincel, lpis de cor, lpis de escrever,
papel manteiga, folhas A4, livro com imagem de rgos do corpo humano.
PROCEDIMENTOS:
Colocar o papelo no cho e deitar uma pessoa em cima, desenhar e recortar em formato de
corpo humano.
Desenhar e pintar em papel A4, os rgos do corpo humano.
Recortar os rgos do corpo humano.
Colocar os rgos do corpo humano que foram desenhados e recortados, pregando cada
rgo no seu lugar certo no papelo em formato do corpo humano.
DISCUSSO:
Qual a importncia de fazer aula pratica com os alunos?
Por qu?
FAA UM DESENHO DESTE EXPERIMENTO SEGUINDO AS TRS ETAPAS:
Confeco de um boneco de papelo - Confeccionar os rgos do corpo - Afixar no boneco os rgos.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
42. PRTICA: INPIRAO E EXPIRAO

Antes mesmo de nascermos at nosso ltimo instante de vida ns respiramos. Esse ato
involuntrio, que permite a troca gasosa, garante nossa sobrevivncia. A inspirao o
processo de sugar o ar para dentro do organismo, para depois liber-lo para fora do corpo
atravs da expirao, realizando um ciclo respiratrio. O ar entra no sistema respiratrio pelas
narinas que conduzem ao vestbulo do nariz, onde na parte inferior contm pelos que servem
para reter.
OBJETIVO:
Identificar a maneira de funcionamento do sistema respiratrio.
MATERIAIS:
Bexigas tamanho mdio e pequeno
Garrafa PET 2L com tampa
Mangueira ou tubo fino
Canivete ou estilete
Tesoura
Fita adesiva transparente
Fonte de calor (lamparina)
Chave de fenda
PROCEDIMENTOS:
Corte a garrafa PET ao meio com auxilio do canivete.
Corte a mangueira num tamanho que fique aproximadamente 5 cm para fora da garrafa, e a
outra ponta o meio da garrafa e corte um pedao de mangueira de aproximadamente 8 cm.
Faa um furo no meio da mangueira menor. Encaixe o mangueira maior no buraco feito na
mangueira menor. Utilize a fita adesiva para fixar, vedar as mangueiras. Faa um furo no meio
da tampa da garrafa. Para isso esquente a chave de fenda e perfure um crculo no meio da
tampa.
Fixe com a fita adesiva os dois bales nas duas extremidades da mangueira menor. Coloque a
mangueira com os bales dentro da garrafa e depois encaixe a ponta superior da mangueira
dentro do furo da tampa. D um pequeno corte na ponta da mangueira e dobre para facilitar a
passagem pelo buraco da tampa.
Corte o balo maior no meio, estique-o o coloque na parte inferior da garrafa PET. Essa etapa
pode ser um pouco difcil ento pea ajuda a uma pessoa. Passe fita adesiva transparente na
borda da garrafa vedando bem a bexiga.
57
Pronto! Seu modelo de sistema respiratrio est pronto e voc j pode usar. s puxar a
bexiga que est na boca da garrafa para baixo e ver o que acontece.
DISCUSSO:
Mas, como acontecem os movimentos respiratrios?
De que maneira o ar entra e sai dos pulmes?
FAA UM DESENHO DESTE EXPERIMENTO SEGUINDO AS ETAPAS:

1 Materiais necessarios:
2 Corte a garrafa no meio:
3 Corte a mangueira:
4 Fixe com a fita adesiva os dois bales:
5 Corte o balo maior no meio, estique-o o coloque na parte inferior da garrafa PET:
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
43. SISTEMA Muscular aspectos histolgicos dos msculos

1-Caractersticas gerais:
3- Atividade complementar:
(a)Descreva as camadas do musculo .
b) Esquematize u diagrama com legenda dos musculo estriado esqueltico e seus

componentes associados.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
44. PRTICA: MTODOS CONTRACEPTIVOS

A partir da puberdade, o organismo dos rapazes e das garotas se torna capaz de gerar filhos.
Mas ter filhos uma deciso muito sria. Cuidar de uma criana exige condies que em geral
os adolescentes ainda no tm. Bebs e crianas precisam de cuidados constantes, carinho e
orientao de adultos responsveis com tempo disponvel e condies financeiras para crilos.
Criar, educar e sustentar uma pessoa uma responsabilidade enorme.
OBJETIVO:
Identificar os diferentes mtodos contraceptivos e avaliar sua eficcia e acessibilidade.
Identificar as principais Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs) e qual o melhor mtodo
de preveno.
Compreender as caractersticas centrais do gnero textual "folheto explicativo.
MATERIAIS:
1 Quadro moldurado com vidro de 40 cm largura x 60 cm altura. Suporte de madeira.
Cola, papel carto cor branca, pincel preto, tesoura.
1 Diafragma, 1 DIU ou uma ilustrao colorida, 1 Preservativo Masculino, 1 Preservativo
Feminino, 1 Anticoncepcional Oral e 1 Injetvel e 1 Contracepo de Emergncia.
Para compreenso e conhecimento destes mtodos.
Caderno sobre Orientao Contraceptivo atualizado.
PROCEDIMENTOS:
Recortar o papel carto do tamanho do quadro, aps recortar o papel carto. Colar na base da
tabua de fundo do quadro.
Colocar e colar o material contraceptivo dentro do quadro que esta colado o papel carto,
deixando um espao entre um e outro.
Descrever com o pincel o nome de cada contraceptivo.
Colocar o vidro no quadro lacrando o mesmo.
DISCUSSO:
O que planejamento familiar?
Qual a eficcia do preservativo masculino?
Por qu?
IMAGEM DESENHO DESTE EXPERIMENTO SEGUINDO AS TRS ETAPAS:
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
45. PRTICA: Cnidrios ou Porferos
Os cnidrios so um filo de animais aquticos que inclui as hidras de gua doce, medusas, alforrecas
ou guas-vivas, que so normalmente ocenicas, os corais, anmonas do mar e as caravelas. J os
porferos so um filo do reino Animlia, onde se enquadram os animais conhecidos como esponjas.
OBJETIVO
Identificassem as principais estruturas de cnidrios e porferos, as funes de cada um, e as principais

diferenas entre os indivduos.
MATERIAIS
Papel EVA, esponja, quadro-negro, tesoura, cola, giz, lpis, tinta guache, pincel.
PROCEDIMENTO
Utilizamos papel EVA para confeccionar quatro animais: uma esponja, uma medusa, uma hidra e um
plipo. Fixamos os indivduos no quadro-negro e depois de dividirmos as turmas em quatro grupos, os
alunos fixavam e apontavam nome de cada estrutura que compunha os animais. Em seguida, cada
grupo fez uma breve explicao sobre as funes de cada estrutura presentes nos porferos e cnidrios.
DISCUSSO:
Qual a diferena entre eles?
Qual importncia de cada grupo?
O Que voc achou da pratica?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
46. PRTICA: Montando uma gua viva
A gua-viva uma das criaturas mais bonitas, estranhas e misteriosas que existem. To perigosas
quanto bonitas existem milhares de espcies diferentes a maioria transparente e tem o formato de um
sino.
OBJETIVO
Compreender e visualizar algumas das estruturas dos Cnidrios.
MATERIAIS
Fotos, vdeo, bales, gua, tesoura, canetas hidrocor , fita adesiva dupla-face, l colorida.
PROCEDIMENTO
Encha os bales com gua, corte os fios de l em tamanhos diferentes para montar os tentculos. Cole
os fios no balo utilizando a fita adesiva. Mas com cuidada para no estourar os bales! Com as
canetas os alunos devero desenhar as estruturas visveis no balo.
DISCUSSO:
Onde se localiza a boca da gua viva?
As guas viva podem ser carnvora?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
47. PRTICA: Montando uma anmona-do-mar:
Embora as anmonas paream plantas so animais de corpo mole que ficam grudados na superfcie
das rochas no fundo do mar. Tem apenas uma cavidade, que funciona como boca, pela qual ingere
moluscos, pequenos peixes e crustceos. Possui tentculos (de dez a centenas, dependendo da
espcie) repletos de minsculas bolsinhas cheias de veneno.
OBJETIVO
Compreender e visualizar algumas das estruturas dos Cnidrios.
MATERIAIS
Elsticos coloridos, rolo de papel higinico, tinta guache, papel crepom, fita adesiva dupla-face, tesoura,
jornais velhos.
PROCEDIMENTO
Entregue alguns elsticos para que os alunos cortem ao meio de forma que fiquem como um fio pintem
os rolos com a tinta guache, encham os rolos com o jornal. Em seguida tapem uma das extremidades
do rolo com o papel crepom e encaixem na outra extremidade os elsticos para representar os
tentculos da anmona.
DISCUSSO:
Como ocorre a locomoo das anmonas?
As anmonas so corais?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
48. PRTICA: Origem da vida, Observando o desenvolvimento indireto
Existem outros seres que tomam vrias formas antes de atingir o estado adulto. Tais formas so
chamadas de larvas, que so totalmente diferentes da forma adulta. O processo de passagem da forma
larval para a forma adulta chamado de metamorfose.
OBJETIVO
Conhecer como ocorre o desenvolvimento indireto.
MATERIAIS
Um pote, banana, gazes, fita adesiva

PROCEDIMENTO
Coloque a banana amassado no pote, quando for possvel ver larvas na banana cubra com a gaze.
Observe o desenvolvimento da larva.
DISCUSSO:
O que acontece com a banana?
Surgiram larvas?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
49. PRTICA: Teoria da Biognese
Antes de alguns cientistas comprovarem que um ser vivo surgia somente de outro ser vivo preexistente,
muitas pessoas acreditavam que isso no pudesse acontecer e que os seres vivos como moscas, ratos
e sapos surgiam a partir da matria bruta. Essa teoria ficou conhecida como Teoria da abiognese,
tambm chamada de Teoria da gerao espontnea. O fato de os seres vivos surgirem a partir da
matria bruta no convenceu alguns cientistas, que, a partir de experimentos, comearam a tentar
provar que um ser vivo s nascia a partir de outro ser vivo da mesma espcie, teoria chamada de Teoria
da biognese.
OBJETIVO
Conhecer as teorias sobre a origem da vida, identificar as principais caractersticas de cada teoria.
Compreender os experimentos e observaes.
MATERIAIS
Esterilize os potes com lcool em gel, ponha o pedao de carne em um dos potes, feche um dos
recipientes com a gaze e vede com o elstico;
PROCEDIMENTO:
Coloque em cada pote um pedao de carne em seguida tampe um dos recipientes com gases
prendendo com o elstico, deixando o outro pote aberto. Experimento montado, hora de esperar e
redescobrir. Porm sero necessrios frequentes observaes e registros (anotaes, fotografias) por,
pelo menos, trs semanas.
DISCUSSO:
Porque s um dos potes tem larvas?
Qual a importncia de tampar os potes?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
50. PRTICA: A Origem da vida
O planeta Terra formou-se h cerca de 4,6 bilhes de anos. Sua aparncia inicial era completamente
diferente da aparncia que tem hoje. No havia qualquer tipo de ser vivo. Supe-se, atualmente, por
meio de estudos, que os primeiros seres vivos tenham surgido h cerca de 3,5 bilhes de anos.
OBJETIVO: Conhecer as teorias e seus idealizadores.
MATERIAIS
Cruzadinha, lpis
SFDVUTDSFGHRTRFJUP
GYARQAVAMFWEQZCAR
TRLBTWSBSNDTIDBBZO
YGKIGEDNDBSVHLIFXT
JFJOHMFMFVAHJMOGDE
FDHGJFEQGCPUMJGRFI
ASGEKTGTHXOIBPETVN
ZJGNLYHWAZILGINYGA
EJTEUKEJNURUEHBS
WOBSERVAAOASTSJHP
FPEESILRKLQXGEUNQ
OAWXOTLUYATJTIPI
URSFSPZYLKGZYDAKRJ
TIDGHETEROTROFICAM
YNYDDQCUKRXBKBMMO
HRTFFIXIZJEWJMDHVK
GWJANWCOXHWSIXCTGE
FXKUGEVPCGQPASTEUR
1-Cientista que derrubou de vez com a teoria da abiognese.
2-A primeira etapa que compreende a pesquisa cientfica.
3-Cientista que fez experincias com vidros abertos e fechados, contendo carne em decomposio.
4-Teoria que acreditava que os seres vivos poderiam se originar atravs da matria no-viva.
5-Teoria que Francesco Redi estava mais sujeito a acreditar.
6-Um dos gases presentes na atmosfera primitiva.
7-Uma das substncias orgnicas encontradas no primeiro ser vivo.
8-Tipo de nutrio dos primeiros seres vivos.
9-Organizao celular dos primeiros seres vivos.
10-Um dos cientistas que primeiro tentou explicar a origem da vida em nosso planeta.
Gabarito:
1-Pasteur, 2-Observao, 3- Rede, 4-Abiognese, 5-Biognese, 6-Metano, 7-Protenas 8-Heterotrfica,
9-Unicelular, 10-Oparin
PROCEDIMENTO: Ser entre para cada aluno uma cruzadinha a qual eles tero de decifra em 20
minutos.
DISCUSSO: Quais os Cientistas encontrados?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
51. PRTICA: SER QUE O AR OCUPA ESPAO?
Como reconhecer o papel dos vegetais na manuteno da vida no planeta; Compreender a

relao entre os processos de fotossntese e respirao percebendo a independncia dos
vegetais por realizarem esses dois processos.
Como ocorre a respirao em meio fechado?
possvel que sobrevivam?
OBJETIVO:
Noes sobre as organelas mitocndria e cloroplasto e os processos de respirao e
fotossntese
MATERIAIS:
Vidro com tampa do tamanho desejado ou lmpada.

Terra vegetal, areia ,pedras e carvo.
Alpiste ou paino.
Pequenas plantas.
Rolha.
Vareta de madeira.
PROCEDIMENTOS:
A montagem do Ecossistema Experimental simples: oriente os alunos a colocarem um pouco
de areia no fundo do frasco e depois cobrir com terra e carvo (mais ou menos o dobro da
quantidade de areia). Em seguida colocada a muda com as plantas, utilizando as varetas
para enterrar sua raiz, e plante a sementes. Finalmente devem acrescentar um pouco de gua
(bem pouco mesmo, a no ser que a terra esteja muito seca), tampar o frasco, ved-lo com a
rolha ou tampa e identific-lo com seu nome e data.
Aps a montagem do experimento, oriente para que mantenham o frasco em casa, em local
que no receba luz direta do sol, mas que tenha suficiente luminosidade.
DISCUSSO:
a) A planta vai sobreviver no frasco fechado?
b) A gua vai acabar?
c) Como a planta respira?
d) O que ocorre se ficar na luz direta do Sol?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
52. PRTICA: TERRRIO DE FORMIGAS
Compreender de forma geral o processo e a relao das formigas com o solo e com as
plantas.
Qual a importncia das formigas?
Qual a sua relao entre si?
OBJETIVO:
Observar e compreender o processo de germinao das plantas.

Compreender a importncia das formigas para o solo e plantas.
Observar o comportamento entre as formigas.
MATERIAIS:
Aqurio de vidro sem tampa do tamanho desejado (pode ser substitudo por garrafa pet)
Terra vegetal, areia ,pedras e carvo.
Alpiste ou paino
Pequenas plantas
Colnia de formigas (de preferencia com a rainha) *obs.: A quantidade de formiga varia
do tamanho do recipiente.
Filme (plstico fino para vedar recipiente)
PROCEDIMENTOS:
Distribua no recipiente limpo a terra o carvo e a areia, logo em seguida distribua as pedras e
plante as sementes juntamente com as pequenas plantas.
Umedea a terra com agua em quantidade razovel, coloque as formigas e tampe o recipiente
com o plstico filme, certifique-se que esteja totalmente vedado.
DISCUSSO:
Como as chuvas se formam?

Qual a importncia da gua para os seres vivos.
Qual o comportamento dos seres e das plantas na natureza?
Como as plantas se desenvolvem, o que acontece com os seres que morrem?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
53. PRTICA: EFEITO DA POLUIO NA GERMINAO DE SEMENTES

Muitos descartes industriais so feitos de maneira inadequada, sem tratamento, e acabam poluindo os
ambientes. O detergente e o leo frequentemente provocam poluio ambiental em ambientes
terrestres e aquticos.
Como isso pode prejudicar uma plantao?
OBJETIVO:
Analisar a gravidade de poluentes no solo, em relao germinao das sementes.
MATERIAIS:
3 potes transparentes
3 chumaos de algodo
Conta-gotas
gua
Sementes de feijo
Detergente
leo de cozinha queimado
Etiquetas e lpis
PROCEDIMENTOS:
No fundo de cada pote, coloque um chumao de algodo e, com o conta-gotas, umedea-o com gua,
sem encharcar. Em um dos potes, coloque 5 sementes de feijo sobre o algodo. Em outro adicione o
detergente e 5 sementes de feijo. No terceiro pote, junte leo queimado e 5 sementes de feijo.
Identifique os potes com etiquetas. Coloque os frascos em um local iluminado, mas sem incidncia
direta de sol, mantenha o algodo sempre mido.
DISCUSSO:
Qual semente ir germinar primeiro?
O que levou a gravidade da germinao da semente?
O que pode ser feito para evitar ?
Material necessario----------- ------------colocar gua, detergente e leo----------Aps a germinao.
69
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
54. OBSERVANDO ASPECTOS MACROSCPICOS DO SISTEMA MUSCULAR
1.1-Introduo:
O sistema muscular formado pelo conjunto de msculos do nosso corpo. Existem cerca de 600
msculos no corpo humano; juntos eles representam de 40 a 50% do peso total de uma pessoa. Os
msculos so capazes de se contrair e de se relaxar, gerando movimentos que nos permitem andar,
correr, saltar, nadar, escrever, impulsionar o alimento ao longo do tubo digestrio, promover a
circulao do sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos, rir, respirar...
A nossa capacidade de locomoo depende da ao conjunta de ossos, articulaes e
msculos, sob a regulao do sistema nervoso.
2) Objetivos:
Analisar macroscopicamente os trs tipos de tecidos musculares, atravs do tecido muscular de
um suno;
Compreender a composio do sistema muscular;
Diferenciar quanto ao tipo de contrao, os trs tipos de tecidos musculares;
Analisar (se houver) cortes histolgicos do tecido muscular analisando a composio da fibra
muscular;
3) Materiais:
Lmina de bisturi;
Corao, esfago e pedao de msculo de um suno;
Luvas
Lupas
70
Microscpio;
Bandeja;
Placa de petri;
Lminas histolgicas de tecido muscular
4) Procedimentos:
a) Analise macroscopicamente as peas que se encontram em cima da bancada, procurando diferenciar
quanto aos trs tipos de tecido. (Observe e anote)
b) Faa a dissecao das peas, explorando melhor a estrutura dos tecidos musculares analisados;
(Observe e anote)
c) Compare a composio das fibras de cada tecido, utilizando a lupa para melhor
visualizao.(observe e anote)
d) Se houver lminas histolgicas, procure analisar a estrutura do tecido no microscpio, aumento 10X
ou 40X.
(ilustre o que voc conseguiu observar analisando esses tecidos)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_
5) Questes para discusso:

a) Diferencie os tecidos musculares a seguir quanto ao tipo de contrao:
- tecido muscular estriado esqueltico _______________________________________________________
- tecido muscular estriado cardaco __________________________________________________________
- tecido muscular no-estriado (liso) _________________________________________________________
b) Qual a unidade de contrao muscular na clula muscular? E que filamentos proteicos a compem,
sendo responsveis pelos mecanismos de contrao e relaxamento muscular?
___________________________________________________________________________________
c) O processo de contrao muscular depende de duas substncias, uma na forma inica e outra na
forma de energia. Quais so essas substncias?
6) Concluso:
71
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
55. AUDIO E VISO
Dados da Aula: Identificar os mecanismos envolvidos em nossa audio; Conhecer a anatomia da
orelha; Estabelecer relaes entre nossas orelhas e nossa capacidade de equilbrio; Conhecer doenas
relacionadas s orelhas.
Desenvolver a leitura de textos cientficos relacionados com o assunto e sua interpretao.
Estratgias e recursos da aula
Introduo: uma abordagem para o professor
Seus ouvidos so rgos realmente impressionantes: eles captam todos os sons ao seu redor e traduzem essa
informao para o crebro. Uma das coisas mais notveis desse processo a maneira completamente mecnica
com que acontece. Os sentidos de olfato, paladar e viso envolvem reaes qumicas, mas seu sistema auditivo
baseado somente em movimentos fsicos.
Para entender como funciona a audio, voc precisa entender primeiro o que um som.
Um objeto produz som quando vibra na matria. Pode ser algo slido, como terra; lquido, como gua; ou gasoso,
como ar. Ouvimos sons ao nosso redor quase todo o tempo.
Quando algo vibra na atmosfera, move as partculas de ar. Estas, por sua vez, movem outras ao redor delas,
carregando a vibrao pelo ar.
Sonde os conhecimentos prvios dos alunos, escutando suas opinies e vivncias relacionadas a esse assunto.
Pea que desenhem no caderno o sistema auditivo, conforme observaram nas figuras. Abaixo seguem sugestes
de figuras a serem demonstradas aos alunos:
Atividade prtica 1: Medida de frequncia: anote o material aqui

Atividade prtica 2: Equilibrando
Materiais necessrios:
- Lugar livre e seguro, com cho macio
- Almofada
- Venda para os olhos
Modo de preparar:
Pea aos alunos que fiquem em p na almofada com os braos abertos. Isso confunde as informaes dos
sensores de presso na pele da sola dos ps. Agora pea que fiquem num p s. Agora eles tm apenas metade
das informaes dos sensores da sola dos ps. Vende os olhos dos alunos e pea que continuem num p s com
os braos abertos. Pea que abaixem os braos. Agora os alunos no podem balanar os braos para se
equilibrar, e fica difcil ficar em p. Pea que cada um anote no caderno quais foram suas impresses.
Atividade prtica 3: Rodando sem parar
Repita esta brincadeira com todos os alunos, de forma que possam registrar suas impresses.
Discutindo o assunto
Como podemos nos equilibrar?
Ser que o equilbrio tem a ver com nossas orelhas?
Por que demoramos a ter equilbrio depois de rodar?
Por que ficamos tontos quando giramos?
Quem que nunca fez a experincia de girar, girar e girar de braos abertos, e acabou com a sensao de que,
na verdade, o mundo que tinha comeado a rodar?
72
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
56. CORAO E SISTEMA CIRCULATRIO
Materiais necessrios:
Faca
Tabuleiro de dissecao;
Tesoura;
Pina;
Corao.
Agulha;
Procedimento:
Corao bovino sendo cortado para mostrar os trios e ventrculos
1. Colocar o corao no tabuleiro de dissecao.
2. Introduzir a lmina pela artria pulmonar e cortar o lado direito do corao.
3. Seguidamente introduzir a faca pela artria aorta e cortar o lado esquerdo do corao.
4. Observar as pelculas, o aspecto das aurculas, as diferenas entre o ventrculo direito e o
ventrculo esquerdo, as artrias e as vlvulas.
Atividade de fixao
01 O corao que voc dessecou pertence a qual espcie?
02 Qual o nome do msculo que envolvi o corao
03 Qual o nome das membranas que revestem o corao interna e externamente?

04 Quais artrias e veias puderam ser visualizadas na aula prtica?
5 D todas as caractersticas morfolgicas do corao estudado?
73
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
57. CLULA, TECIDOS, ESQUELETO, MSCULOS.
Os organismos so formados de acordo com suas clulas, tecidos, rgo, sistemas, organismos,
populaes, comunidades e ecossistemas.
Mas, como essa organizao feita? Pense....... !!!!!
Objetivo: Identificar a formas dos nveis de organizao da vida:

Material:
Maquete de clulas vegetal e animal;

Microscpio ptico, lmina de tecido animal;
Coxa de frango (ou outro material para exemplificar o rgo, material preservado)
Esqueleto Completo (para exemplificar o organismo, ou maquete do corpo humano, ou
ainda organismos preservados)
Procedimento: Analisar as maquetes das clulas e anotar o que foi verificado, elas so formadas de qu?
Analisar os tecidos animais ao microscpio e anotar a visualizao, eles so formados de qu?
Analisar o rgo e anotar o que foi visualizado, ele formado de qu?
Analisar o sistema apresentado, e anotar o que foi visualizado, ele formado de qu?
Respostas ao procedimento:
Pergunta 2: O nvel de organizao da vida complexo? Explique
Pergunta 3: Faa uma concluso do experimento.
74
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
58. PRTICA: O SISTEMA ENDCRINO REGULAO HORMONAL
Os hormnios so substncias orgnicas produzidas por clulas isoladas ou por certas glndulas. Existem
glndulas endcrinas, que liberam suas substncias, os hormnios, diretamente na corrente sangunea, e atuam
como mensageiros qumicos capazes de estimular ou inibir a atividade de um determinado rgo.
OBJETIVO: Identificar cada glndula do corpo humano, seus hormnios e funes.
MATERIAL: 2 Cartolinas, massa de modelar, canetinha, roteiro e caderno.
PROCEDIMENTO: Confeccionar um modelo de organismo humano feminino e outro masculino.
Desenhar sobre eles os rgos que recebero as glndulas;
Confeccionar as glndulas com a massa de modelar;
Escrever o nome da glndula e explicar sua funo.
Responda:
1-Qual o nome do hormnio sexual masculino, onde ele produzido e qual sua funo?
2-Qual o nome dos hormnios sexuais femininos, onde so produzidos e qual suas funes?
__________________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
59. Reaes Qumicas Pasta de dente de elefante.....
O experimento a seguir se chama ''Pasta de dente de elefante". Tal experimento consiste na produo instantnea
de uma espuma a partir da reao da gua oxigenada (perxido de hidrognio) com iodeto de potssio. Quando o
catalizador acrescentado, o oxignio liberado forma espuma que sai do recipiente com uma velocidade grande,
parecendo pasta de dente quando sai do tubo.
Material:
15 ml gua ominada (H2O2) 30 volumes; 5 ml de detergente lquido; Corante; uma pitada de iodeto de
potssio (KI)
luvas de borracha para proteo contra queimaduras; provetas
Explicao:
As solues de perxido de hidrognio so instveis, apresentando uma decomposio lenta temperatura
ambiente, com formao de gua e oxignio.
2 H2O2(aq) --> 2 H2O(l) + O2(g)
A reao de decomposio pode ser acelerada por aquecimento ou ainda temperatura ambiente na
presena de um catalisador. Uma grande variedade de catalisadores podero ser utilizados na decomposio do
perxido de hidrognio como por exemplo dixido de mangans ou iodeto de potssio, entre outros. Nesta
demonstrao vai-se utilizar iodeto de potssio.
A gua oxigenada (ou perxido de hidrognio frmula H2O2) nada mais do que a gua comum com
um tomo a mais de oxignio. Ela uma substncia instvel, que libera esse oxignio muito facilmente, deixando
de ser gua oxigenada e transformando-se em gua comum (frmula H2O).
O iodeto de potssio acelera a decomposio da gua oxigenada, fazendo com que ela libere o oxignio
de forma muito rpida. Como h sabo na mistura, as bolhas de oxignio acabam formando uma grande espuma,
que fica colorida por causa do corante. Mesmo depois da experincia, no convm tocar na espuma sem proteo
nas mos, pois ainda pode haver gua oxigenada que no foi decomposta.
Responda:
1. Quimicamente O que aconteceu?
2 Quem o catalisador:
3qual a funo do detergente?
4 Por que ficou quente a reao?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
60. PRTICA: VAMOS DAR UM N NO OSSO?
OBJETIVOS:
Verificar a presena de colgeno e de fosfato de clcio nos ossos.
Identificar substncias que retiram esses compostos dos ossos.
MATERIAIS:
Embalagem plstica
1- Como dar n em ossos de galinha:
Passo 1: Coloque o osso dentro do copo alto com vinagre.
Passo 2: Cubra o copo com o filme plstico;
Passo 3: Observe o osso e depois deixe-o descansando no copo com o vinagre por trs dias. Passado
esse tempo, remova o osso do vinagre. Veja se o osso ficou flexvel e v para o prximo passo. Caso
contrrio, troque o vinagre velho do copo por um novo e deixe o osso mergulhado nele por mais alguns
dias.
Passo 4: Quando o osso estiver flexvel, d um n nele e depois deixe-o secar. Explique como isso
aconteceu.
2- Como quebrar um osso de galinha facilmente como se quebra um giz:
Materiais:
Um osso longo de galinha;

culos de proteo
Garra de laboratrio
Bico de Bunsen ( fogo)
Procedimento:
Com a garra pegar o osso e cheg-lo ao fogo at ficar completamente carbonizado;
Forar as extremidades at quebr-lo.
Discusso:
1- Por que no primeiro experimento o osso ficou flexvel? Qual substncia presente no osso foi
retirada com o cido actico?
2- Por que o osso ficou to rgido no segundo experimento? Qual substancia foi retirada com a
presena do fogo?
76
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
61. Propriedades especficas da matria
A utilizao dos diferentes materiais dependem de suas propriedades, ou seja, dois ou mais materiais
podem ser utilizados com a mesma finalidade.
Dureza: algumas substncias podem ser riscadas por outras, ou seja, a resistncia ao risco,
por exemplo, o ao risca um pedao de grafite, mas no risca um cristal de quartzo.
Maleabilidade: algumas substncias podem ser achatadas, transformando-se em lminas,
exemplo claro so os metais, como o chumbo, o ferro, o ouro etc.
Ductilidade: a propriedade que algumas substncias possuem de transformar em fios, com
exemplo temos o cobre, empregado como fio condutor de eletricidade.
Tenacidade: a resistncia ao choque mecnico. Se dermos uma pancada igualmente forte em
dois blocos de mesmo tamanho, sendo um de vidro e o outro de ferro, o de vidro se partir
facilmente do que o de ferro. O ferro mais tenaz que o vidro, ou seja, apresenta maior
resistncia ao choque que o vidro.
Impenetrabilidade: a matria no pode ocupar um determinado lugar no espao, ao mesmo
tempo em que outra exemplo disso de que no podemos atravessar uma parede, etc.;
Materiais:
Procedimentos:
- Chapas de ferro
Depois de todas as
- Placas de vidro
explicaes, faa testes
- Pedras diversas
com
os
materiais
- Fios de cobre
citados, verificando a
- Grafites
propriedade de cada
- Beker 500 ml e de 1000 ml
matria.
- Bolinha de papel
- Seringa
No
quadro
abaixo,
enumere
outros
materiais
que
voc
conhece
que
so
utilizados do dia a dia:
Maleabilidade
Dureza
Tenacidade Impenetrabilidade
Ductilidade
Observaes:
Impenetrabilidade: Dois corpos no podem ocupar, simultaneamente o esmo lugar no espao?

(procedimento, coloque gua no bquer grande at o meio, coloque o papel dentro do bquer pequeno,
depois cole com uma fita. Vire o bquer pequeno dentro do grande).
Observaes:
Compressibilidade: propriedade da matria que consiste em ter volume reduzido quando submetida a
determinada presso? (procedimento, tampe a ponta da seringa e aparte o embolo)
Observaes:
Concluses:
77
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
62. MISTURAS HOMOGNEAS E HETEROGNEAS
Mistura um sistema formado por duas ou mais substncias puras, chamadas componentes. As
misturas podem ser classificadas em homogneas e heterogneas. A diferena entre elas que a
mistura homognea uma soluo que apresenta uma nica fase enquanto a heterognea pode
apresentar duas ou mais fases. Fase cada poro que apresenta aspecto visual uniforme; portanto as
misturas homogneas e heterogneas podem ser diferenciadas visualmente.
MATERIAL:
2 bqueres de 250 ml (ou dois copos de vidro);
2 contas gotas;
2 bastes de vidro; gua (cerca de 200 ml);
lcool (cerca de 100 ml);
leo (cerca de 100 ml).
Limalha de ferro e areia
Funil de separao
Bico bussen
Procedimento:
I - Em um dos bqueres, prepare uma mistura de gua e leo (mistura 1);
II- No outro bquer prepare uma mistura de gua e lcool (mistura 2).
Usando um basto de vidro em cada bquer, agite as duas misturas.
III tente separar a limalha de ferro do carvo ou da areia
IV com o auxilio do funil de separao separar a gua do leo
V- veja a demonstrao de como retirar a gua do sal e o lcool do sal
Observe as misturas e responda:
a) Que diferenas vocs percebem entre as duas misturas
b) Em qual delas a aparncia j mostra que se trata de uma mistura?
Pegue um conta gotas e tente retirar com ele, separadamente, algumas gotas dos componentes de
cada uma das misturas
a) Foi possvel retirar da mistura 1 somente leo ou somente gua?
b) Foi possvel retirar da mistura 2 somente lcool ou somente gua?
Uma mistura homognea quando pores retiradas de regies diferentes so iguais entre si.
Uma mistura heterognea quando pores retiradas de regies diferentes so diferentes entre
si.
Responda:
a) A mistura 1 e 2 homognea ou heterognea?
b) A mistura 3e 4 homognea ou heterognea?
c) Para saber se uma mistura homognea ou heterognea, usa-se como critrio:
( ) a aparncia
( ) o cheiro
( ) a massa
(
) o volume.
78
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
63. Propriedades fsicas da matria: gerais e especficas
Podemos dizer que matria tudo que possui massa e ocupa lugar no espao. Enquanto massa
pode ser entendida como a medida da inrcia, isto , medida da maior ou menor dificuldade que se tem
para deslocar um corpo, o lugar que ele ocupa (tridimensional) o volume. Num laboratrio, podemos
medir a massa utilizando uma balana. J o volume de um lquido, por exemplo, obtm-se atravs de
uma proveta.
Esta aula visa introduzir conhecimentos relacionados a essas duas propriedades (gerais) fsicas
da matria, as quais nos levam a uma propriedade especfica muito importante: a densidade.
QUESTES INICIAIS PARA DISCUSSO
O que pesa mais, 1kg de chumbo ou 1kg de algodo? Por que um cubo de gelo no afunda na
gua lquida se tambm gua?
MATERIAIS
Provetas de 250mL, pequenos blocos metlicos, pipetas, balana, esptulas, papel toalha.
PROCEDIMENTOS
1
Com a ajuda do professor, utilizando a balana, determine a massa do pequeno bloco metlico.
Anote na tabela n.1 o valor encontrado (em gramas).
2. Coloque 100mL de gua em uma proveta de 250mL. Fique atento s orientaes do professor
quanto forma correta de fazer a leitura, evitando erro de paralaxe (Erro de paralaxe um erro que
ocorre pela observao errada na escala de graduao causada por um desvio optico causado pelo
ngulo de viso do observador)
3. Com muito cuidado e inclinando a proveta, mergulhe o pequeno bloco metlico na gua. Uma
esptula pode auxiliar nessa tarefa. Observe o deslocamento de gua. O que representa esse
deslocamento?
4. Calcule e complete na tabela a diferena entre o valor final e o inicial (gua deslocada).
5. Divida a massa do bloco metlico pelo valor da gua deslocada. Anote na tabela. Compare com
os dados dos colegas. Faa uma mdia.
TABELA N.1 Dados obtidos e calculados pelos alunos.
3
MDIA
GRUPO
DADOS
m
(g)
Vf V i
(mL)
m : (Vf V i)
(g/mL)
QUESTES PARA ANLISE

1 Por que foi orientado que se determinasse a massa do bloco metlico utilizando uma balana e
no o seu peso? So coisas diferentes?
2 O que representa o deslocamento de gua, quando mergulhamos o bloco metlico nela?
79
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
64. PRTICA: MOVIMENTO RETILNIO UNIFORME
Movimento Retilneo Uniforme. Este tipo de movimento se define por variaes de espaos iguais em
intervalos de tempo iguais, ou seja: a velocidade constante.
Objetivo: Verificar a velocidade mdia (Vm) desenvolvida por um automvel em velocidade constante.
Materiais: Trs mesas simulando pistas com marcaes a cada 10 cm que sai do ponto A at o ponto
B; carrinhos; cronmetro.
Procedimento: Colocar o carrinho no ponto A e solt-lo; imediatamente acionar o cronmetro; quando o
carrinho chegar ao ponto B parar o cronmetro. Fazer as anotaes.
Resolva as questes neste espao.
Complete a tabela abaixo:
Carrinho
Km/h
tempo
Velocidade mdia
______________________________________________________________________________
1______________________________________________________________________________
2_____________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________
80
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
65. O potencial dos cidos
O Potencial Hidrogeninico (pH) consiste num ndice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade
de um meio qualquer. As substncias em geral, podem ser caracterizadas pelo seu valor de pH , sendo
que este determinado pela concentrao de ons de Hidrognio (H+). Quanto menor o pH de uma
substncia, maior a concentrao de ons H+ e menor a concentrao de ons OH-. Os valores de pH
variam de 0 a 14 e podem ser medidos atravs de um aparelho chamado phmetro, mas podemos medir
o pH (com menos preciso) com o uso de indicadores. Mas o que um indicador? uma substncia
que revela a presena de ons hidrognio livres em uma soluo, ele muda de cor em funo da
concentrao de H+ e de OH- de uma soluo, ou seja, do pH. Veja como classificar se uma soluo
cida ou bsica:
pH 0 a 7 - solues cidas
pH = 7 - solues neutras
pH acima de 7 - solues bsicas ou alcalinas.
Substncia
Valor do pH
Mistura
Valor do pH
Material: Fita de medir pH; substancias variadas; bquer

1- Na "guerra" do mercado de sabonetes infantis, comum a expresso: "pH neutro no agride a pele
do beb". Esta frase estar quimicamente correta quando o valor do pH, a 25C, for igual a:
a) 14;
b) 10;
c) 7;
d) 0
Por qu?
4-Os ps de tomate gostam de meio cido. Um agricultor, querendo saber se a terra do seu campo
conveniente para plantar tomates, preparou uma soluo misturando 50mL de gua destilada com 20g
de terra. Depois de deixar decantar, ele filtra a mistura e coloca o lquido filtrado num bquer. Ele
poder considerar que seu campo adaptado plantao de tomate.
81
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
66. ABORDAGEM PRTICA PARA O ENSINO DE GENTICA
Tema: Cruzamento-teste
Ttulo: Homozigoto ou Heterozigoto?
Objetivos:
Demonstrar atravs de uma representao como se descobre o gentipo de um indivduo com fentipo
dominante.
Material:
30 miangas de cor amarela (representam sementes de ervilhas de cor amarela VV ou Vv)

50 miangas na cor verde (representam ervilhas de cor verde vv)
Quatro potes plsticos do mesmo tamanho (usamos embalagens pra filmes fotogrficos). 2 pires
(tampas de vidro de maionese)
Procedimentos:
Numerar os potes 1, 2, 3 e 4 e os pires A e B.
Colocar 20 miangas amarelas no pote 1
(Elas representam um indivduo homozigoto dominante - VV)
Colocar 10 amarelas e 10 verdes no pote 2
(Elas representam um indivduo heterozigoto - Vv)
Colocar 20 miangas verdes no pote 3 e outras 20 miangas verdes no pote 4
(Elas representam indivduos homozigotos recessivos vv)
Perguntas:
- Sabendo-se que V dominante em relao v, e que as miangas representam as ervilhas estudadas
por Mendel, qual ser o fentipo das ervilhas resultantes dos cruzamentos dos potes 1 x 3 e 2 x 4 ?
- Qual ser o seu gentipo?
Balance bem os potinhos contendo as miangas e pea a um colega que sem olhar retire uma mianga
do pote 1 e uma mianga do pote 3.
Coloque no pires A.
Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 1 e 3.
A seguir pea a outro colega do grupo que retire uma mianga do pote 2 e uma mianga do pote 4 e
coloque no pires B.
Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 2 e 4.
Conte as miangas duas a duas observando sempre a representao:
amarela-amarela - Fentipo amarelo e gentipo VV;
amarela-verde - Fentipo amarelo e gentipo Vv.
Concluso:
Quando se junta as miangas dos potes 1 e 3, o resultado que todas as miangas sero misturadas
ou seja, 100% de fentipo amarelo indicando que o gentipo do genitor era VV (homozigoto).
Quando cruzamos as miangas dos potes 2 e 4 , o resultado 50% de cada cor e gentipo do genitor
era Vv (heterozigoto).
82
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
67. Experimentando fatores que alteram a velocidade de reaes
Realizando o experimento a seguir teremos oportunidade de observar e concluir a influncia da
granulometria e temperatura na velocidade de uma reao qumica muito comum em nosso cotidiano. Para tanto,
utilizaremos a reao de efervescncia de um comprimido de sonrisal. A fim de obter bons resultados com o
experimento, se faz necessrio seguir rigorosamente as orientaes dadas pelo professor. Bom trabalho.
Composio: CADA COMPRIMIDO DE SONRISAL CONTM: CARBONATO DE SDIO 400mg, CARBONATO
CIDO DE SDIO 1,700g; CIDO ACETILSALICLICO 0,325g; CIDO CTRICO 1575mg.
Qual a reao qumica do sonrisal com a gua? Por que h desprendimento de gs?
1 Procedimentos (1. Parte experimental)
(1.) Zere o cronmetro e deixe um comprimido (inteiro) de sonrisal preparado, ou seja, fora da embalagem;
(2.) Coloque gua, em temperatura ambiente, at a metade do bquer (100mL);
3.) Coloque o comprimido no copo com gua e, simultaneamente, dispare o cronmetro. Observe o que
acontece. Quando todo o comprimido for consumido, pare o cronmetro;
4.) Anote o dado (em segundos) de seu grupo na tabela que segue, bem como os dados dos demais grupos.
Calcule a mdia aritmtica dos tempos obtidos.
Tabela 1: tempo de consumo de 1(um) comprimido inteiro de sonrisal em gua.
GRUPO
1
2
3
MDIA
TEMPO(s)
1.) Repita toda a 1. parte experimental com a diferena que, agora, o comprimido de sonrisal estar
pulverizado;
2.) Anote os dados na tabela.
Tabela 2: tempo de consumo de 1(um) comprimido pulverizado de sonrisal em gua.
GRUPO
1
2
3
MDIA
TEMPO(s)
1.) Repita toda a 1. parte experimental com a diferena que, agora, a gua estar morna (40C);
(2.) Para obter a gua na temperatura indicada, coloque 50mL de gua em temperatura ambiente e, aos poucos,
acrescente gua quente, controlando a temperatura. O volume final dever ser 100mL;
3.) Anote os dados na tabela.
Tabela 3: tempo de consumo de 1(um) comprimido inteiro de sonrisal em gua a 40C.
GRUPO
1
2
3
TEMPO(s)
MDIA
5
4 Anlise de dados/concluses
1.) Comparando-se o tempo mdio de consumo de um comprimido inteiro de sonrisal com o tempo mdio,
estando o mesmo pulverizado, qual o menor? Por que isso acontece? Que fator cintico qumico est atuando
nesse caso?
2.) O que a situao observada (comprimido inteiro x comprimido pulverizado) tem a ver com a mastigao dos
alimentos?
3.) Por que, para iniciar o fogo em uma lareira, utilizamos gravetos e no lenha?
4.) Que influncia a temperatura exerceu no tempo de reao (consumo) do comprimido de sonrisal?
6.) Qual a massa total de 1(um) comprimido de sonrisal? Qual a velocidade mdia de reao para cada
experimento?
massa de reagente
vm variao do tempo de reao

Materiais utilizados: Copos de poliestireno transparentes, comprimidos de sonrisal, relgios com cronmetros,
provetas, copos de Becker, gral e pistilo, garrafa trmica com gua quente, termmetros, gua em temperatura
ambiente, papel toalha.
83
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
68. EXTRAINDO FERRO DE CEREAIS MATINAIS
MATERIAIS UTILIZADOS
Almofariz e pistilo
Bquer de 1 mL
Im/barra magntica/magneto recobertos por plstico, de preferncia com teflon branco

(melhores ims: de neodmio, encontrados em sucatas de computadores ou fones de ouvidos
modernos)
Pina longa
50 g de cereal matinal (de preferncia com teor aproximado de 14 a 20% de ferro prescrito
na embalagem)
PROCEDIMENTO
Primeiro vamos testar qual a melhor maneira para perceber a presena do ferro no cereal.
1. Coloque 5 a 15 flocos de cereal sobre uma mesa limpa. Aproxime o im dos flocos e
veja se eles se movimentam ou mesmo se aderem a ele.
2. Retire os cereais da mesa e os coloque em um bquer ou copo com gua. Aproxime

ento o im e veja se h aproximao ou movimentao dos flocos.
3. Agora, reduza o tamanho dos flocos triturando-os no almofariz com o pistilo ou com o
pilo. Espalhe o p sobre um papel limpo. Coloque o im por baixo do papel e movimento o papel.
Observe se houve movimentao do p dos flocos. Cuidando para no colocar a barra magntica
diretamente em contato com o p.
O QUE ACONTECEU?
Durante todos os processos, sobretudo quando trituramos o cereal, pode-se perceber que
algumas partculas acinzentadas de Fe(O), se deslocam do p do cereal em direo ao im.
ENTENDENDO O EXPERIMENTO
O cereal matinal tem normalmente em sua composio o ferro como suplemento mineral.
O ferro metlico [Fe(O)] pode ser extrado desses cereais com o uso de um im, tambm chamado
barra magntica ou magneto.
IM, BARRA MAGNTICA OU MAGNETO
O im um objeto capaz de provocar um campo magntico sua volta, sendo assim ele
pode ser usado para atrair e repelir diversos tipos de materiais metlicos.
O im pode ser:
O im composto por dois plos magnticos, norte e sul, localizados normalmente em

suas extremidades, por isso so chamados dipolos magnticos.
Para se determinar a nomenclatura dos plos, basta suspender o im pelo centro de

massa e seus plos se alinharo respectivamente com os plos norte e sul geogrfico, recebendo ento
a denominao norte e sul.
FERRO NA ALIMENTAO
O ferro um componente fundamental da hemoglobina e de algumas enzimas do sistema

respiratrio e a deficincia deste mineral no organismo resulta na conhecida anemia.
Diversos alimentos so compostos por ferro, inclusive carnes, feijo e vegetais de

colorao verde. Mas importante saber que para que nosso corpo absorva o mximo de ferro
presentes no feijo e nos vegetais aconselhvel que seja ingerido juntamente com estes a vitamina C.
J as carnes so um pouco diferente, por isso esto entre as melhores fontes de ferro, elas
no precisam da ajuda da vitamina C para que o organismo absorva o ferro contido nelas. Sendo assim,
as melhores fontes de ferro so as carnes bovinas, de suno e de frango.
Lembrando que: As mulheres devem ingerir mais mineral Ferro que os homens, j que durante o ciclo
menstrual ocorre uma perda considervel do sangue e esse fato acontece todos os meses e em alguns
casos durante vrios dias
84
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
69. Densidade lata de refrigerante
Densidade a relao entre a massa de um material e o volume por ele ocupado. Existem vrias
formas de medir esta grandeza, uma delas atravs da imerso em gua. simples, basta colocar os
objetos em questo num recipiente contendo gua e verificar qual deles afunda mais. O objeto com
maior densidade ficar submerso.
Material: Refrigerante em lata diet (fechado); Refrigerante em lata normal (com acar); Recipiente
grande com gua
Nota: o recipiente dever ter tamanho suficiente para comportar as 2 latas de refrigerante.
Procedimentos :
- Coloque a lata (fechada) de refrigerante com acar sobre a gua e observe. A lata afunda no
recipiente.
- Agora deposite a lata de refrigerante diet sobre a gua, o que ocorre? Por qu? A lata ir flutuar, saiba
agora o porqu.
Discusso dos resultados
Se ambas as latas possuem tamanho igual e so feitas do mesmo material (alumnio), por que ento
possuem densidades diferentes? Tudo se explica pelo contedo das latas. O refrigerante normal
apresenta maior peso em virtude do acar dissolvido, e o diet por sua vez, em decorrncia de seus
aditivos, torna-se mais leve.
Sabe-se que preciso uma quantidade mnima de adoante comparada a de acar para adoar o
mesmo volume de lquido. Portanto, o refrigerante diet fica menos denso que a prpria gua, e por isso
flutua.
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: Cincias
Professor:______________________________________________________
70. REPOLHO ROXO COMO INDICADOR CIDO-BASE
MATERIAIS E REAGENTES
- gua;
- cido actico (vinagre); - Bicarbonato de sdio;
- Sabo;
- Meio litro de suco de repolho
- 5 copos transparentes;
- 1 esptula ou colher pequena.
PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL
- Para uma melhor compreenso esta prtica foi dividida em etapas:
1 etapa): Preparao do suco de repolho
Corte o repolho em pedaos e passe o mesmo com gua no liquidificador e em seguida peneire o
repolho afim de obter o extrato do mesmo.
2 etapa): Preencha o copo pela metade com as seguintes solues
1 copo: Adicione gua
2 copo: Adicione cido actico
3 copo: Adicione gua com sabo
4 copo: Adicione gua com bicarbonato de sdio
- Em seguida adicione em cada copo o extrato de repolho roxo (suco) e observe o que acontece.
- Anote os resultados e discuta os mesmos.
71. Ensino Mdio

85
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Disciplina: BIOLOGIA
Professor:______________________________________________________
72. CITOLOGIA ARTISTICA
No mundo de hoje, comum pensarmos em um pas como sendo uma poro de terra delimitada
espacialmente das demais pela presena de uma fronteira. Vamos pensar no caso do Brasil. Estamos
rodeados de mar em metade do nosso territrio e, na outra metade, fazemos fronteira terrestre com outros
nove pases da Amrica do Sul. Em suas fronteiras, todos os pases instalam uma alfndega, que uma
repartio governamental de controle do movimento de entradas e sadas das pessoas e de mercadorias
para o exterior ou deles provenientes.
Com as clulas no diferente. Cada uma delas tem uma rea de fronteira, representada pela
membrana plasmtica e, nesta rea, as clulas tambm possuem o seu posto alfandegrio, as protenas.
Assim como nas aduanas das fronteiras entre os pases, essas protenas so as responsveis pelo
reconhecimento de substncias vindas de dentro ou de fora da clula como, por exemplo, hormnios.
O trabalho realizado por uma clula semelhante ao que acontece em uma fbrica, como a de
televisores, por exemplo. Atravs de portes, d-se a entrada de diversos tipos de peas destinadas as
linhas de montagem. Para a fabricao e a montagem dos aparelhos, so necessrios energia e operrios
habilitados. preciso, ainda, um setor de embalagem para preparar a expedio do que produzido e uma
diretoria para comandar todo o complexo fabril e manter o relacionamento com o mundo externo. Tudo
dentro dos limites representados pelo muro da fbrica.
Objetivo: Elaborar uma apresentao artstica associando a biologia celular
Procedimento: Cada grupo dever ser divido em 6 a 7 participantes que devero elaborar uma
apresentao artstica, tais como: teatro, musica, pintura, jornal, jogral, novela, vdeo, programa de rdio,
dentre outras que devem apresentar os conceitos bsicos da biologia celular. Cada equipe ter 15 minutos
para apresentar.
Aposto na sua criatividade....
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
73. REAO CELULAR EM MEIOS: HIPOTNICO, ISOTNICO E HIPERTNICO MATERIAL E
REAGENTES
3 Becker 300mL; 1 pimento (cortado em tiras de aproximadamente 1 cm cada);
1 colher;
300 mL de gua de torneira;
300 mL de gua destilada; 300 mL de gua com 2 colheres (sopa) de sal.
PROCEDIMENTO:
Para realizar a experincia recorte trs pequenas tiras de mesmo tamanho, finas e retas de pimento.
Coloque uma delas num recipiente com gua destilada, outra com gua da torneira e outra em gua
com uma colher de sal. Numere os trs recipientes e estabelea o seguinte:
1 para soluo HIPOTNICA;
2 para soluo ISOTNICA e
3 para soluo HIPERTNICA.
Analisar experimento e registrar em seus cadernos respostas para as seguintes questes:
Por que a tira de pimento do primeiro recipiente curva-se na direo da casca, a do segundo
recipiente no se curva e a do terceiro recipiente se curva para a direo da polpa do pimento? Nesta
experincia no se observa a passagem de solutos entre as clulas vegetais e o meio externo, mas sim
a passagem do SOLVENTE a GUA. Como podemos deduzir em qual direo houve passagem de
gua entre os meios interno e externo em cada um dos recipientes?
86
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
ROTEIRO DA AULA PRTICA
74. TECIDO CONJUNTIVO aspectos histolgicos de fibras colgenas, elsticas e reticulares
1. Introduo
O tecido conjuntivo constitudo por clulas e pelos produtos que as mesmas sintetizam e secretam
para o espao extracelular circulante. Estas substncias na sua grande maioria so compostas de fibras
e geleias amorfas. Tem origem a partir do mesoderma embrionrio e composto por tipos celulares
distintos: fibroblastos, macrfagos, mastcitos, adipcitos, osteoblastos, condroblastos, clulas
sanguneas, clulas mesoteliais, clulas endoteliais, clulas musculares lisas e pericito.
H uma grande variedade de tecidos conjuntivos, que determinada pelos constituintes e sua
organizao.
Abaixo ilustrada a classificao segundo Junqueira & Carneiro 2004.
1 - Tecido conjuntivo propriamente dito:
1.1 Frouxo;
1.2 Denso: modelado e no modelado.
2 Tecido conjuntivo de propriedades especiais:
2.1 Adiposo;
2.2 Elstico;
2.3 Reticular ou hemocitopotico: linfide e mielide;
2.4 Mucoso.
3 Tecido cartilaginoso.
4 - Tecido sseo.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
ROTEIRO DA AULA PRTICA

75. SISTEMA TEGUMENTAR aspectos histolgicos da pele
1-Caractersticas gerais:
3- Atividade complementar:
(a)Descreva as cinco camadas da epiderme.
b) Esquematize u diagrama com legenda de um folculo piloso e seus componentes
associados.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
76. SEXUALIDADE HUMANA
O objetivo do programa ensinar aos adolescentes, professores e outros profissionais das reas da Sade e
Educao, de uma forma simples, assuntos e conceitos relacionados Sexualidade Humana.
Anatomia e Fisiologia Masculina e Feminina, Gravidez, Adolescncia, Sentimentos, Mtodos Anticoncepcionais,
AIDS, Doenas Sexualmente Transmissveis e Mitos e Tabus relacionados sexualidade so os temas
apresentados atravs de animaes, o que incentiva o uso do programa.
Desenvolvimento:
Disponha os participantes em semicrculo e pea para eles pensarem em atitudes que diminuam o risco de uma
gravidez. Encha o balo e diga que vai comear o Jogo da Batata Quente mas com o balo de borracha, que
representa uma barriga grvida. Como a timidez comum, diga a todos que manuseiem o balo e estimule-os a
coloc-la sob a roupa, simulando gravidez
2. 1 Entregue para cada um dos participantes uma folha (conforme modelo), com apenas uma figura j
desenhada pelo facilitador. Para cada grupo de 10 participantes, o facilitador dever desenhar em cada folha
apenas uma figura
geomtrica sendo:
1 tringulo;
2 quadradinhos (um por folha);
7 crculos (um por folha).
2 Os participantes devem danar pela sala e conversar com seus colegas, com a finalidade de integrao.
3 Em um determinado momento o facilitador solicita aos participantes que parem e que copiem o desenho do
colega que estiver mais prximo.
4 Este processo se repetir por 4 (quatro) vezes.
5 Aps o trmino da atividade, o facilitador dever perguntar se os participantes tem ideia do significado das
figuras.
6 Discutir: com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu com cada participante.
___________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
77. Plasmlise e Deplasmlise. Procedimento experimental:
Com o auxilio da pina foi retirado epiderme interna da cebola, colocando-a sobre a lmina. Aps o
corte acrescentou-se uma gota de gua com sal em seguida colocou-se a lamnula e deixou descansar
cerca de 3 a 5 minutos, para observar o que ia acontecer depois desse tempo. A lmina depois de
pronta e passada o tempo de espera, foi prendida no microscpio para ser analisada.
Observou-se que a clula da cebola ganha gua e em seguida ela perdeu gua para o meio ocorrendo
dos fenmenos o da plasmlise e da deplasmolise.
Fig. 3 Clula em situao normal - Meio extracelular isotnico.

Fig. 4 Alterao do meio extracelular com uma Soluo hipertnica (soluo com maior concentrao
de ons do que o meio intracelular).
Fig. 5 Clula em situao de plasmlise.
Fig. 6 Clula em situao deplasmlise.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
78. Clula vegetal Tradaeschantia
Objetivos: Observar, ao microscpio de luz, clulas epidrmicas do catafilo de Allium cepa (cebola),
sem e com adio de corante.
Material: Uma cebola inteira, ou folhas de Tradescantia sp, lmina de barbear, pina, gua destilada,
lmina histolgica, lamnula, pipeta de Pasteur, tiras de papel filtro, microscpio de luz e lugol.
Procedimentos: Fazendo uso da lmina de barbear dever ser feito um corte transversal
extremamente fino na epiderme superior do catafilo da cebola.
Com ajuda de uma pina, depositar a camada extremamente fina da epiderme superior na
lmina histolgica e acrescentar uma gota de gua destilada com auxlio da pipeta de Pasteur.
Aps a primeira observao, sem a adio do corante, ao microscpio de luz a lmina dever
ser inclinada aproximadamente em 45. Ento com a pipeta de Pasteur gotejar duas gotas do corante
lugol sobre a regio prxima lamnula, com auxlio de um tira do papel filtro para possibilitar a entrada
e posterior o contato do corante com a epiderme superior.
Resultados esperados: Na primeira observao, sem o corante, poder-se- notar poucas
estruturas celulares, sendo apenas a parede celular um pouco visvel graas a sua espessura. A parede
celular componente tpico dos vegetais, fazendo limite entra as clulas vizinhas.
A aplicao do corante lugol permitir visualizar melhor as clulas, corando a parede celular
destas e de algumas estruturas como ncleo, nuclolo, citoplasma e rea vacuolar.
As clulas da epiderme mostrar-se-o alongadas e imbricadas, sem deixar espaos entre si. O
citoplasma, por sua vez, apresentar aspectos translcidos e, em algumas clulas, mostrar reas
vacuolares, que permitir visualizar regies mais claras do citoplasma e sem presena de organelas.
Discusses esperadas: As estruturas celulares que contero grande quantidade de
polissacardeos (vacolos e parede celular) podero ser bem evidenciadas com a adio do corante
lugol amostra.
No caso citado, a parede celular encontrar-se- corada de preto devido sua afinidade com o
lugol, o qual contm iodo e este elemento se combina com as molculas de glicose da celulose
presente na parede celular e permitir, assim, sua visualizao.
As clulas do tecido devero encontrar-se em ntimo contato, sem deixar espaos entre si. Isso
ocorrer por se tratar de um tecido de revestimento, que tem essa caracterstica devido sua funo
de ser isolante trmico e qumico planta, alm da proteo contra agente patognicos. O citoplasma
dever encontrar-se translcido e muito reduzido ao tamanho do vacolo empurr-lo- periferia da
clula. O tamanho do vacolo estar relacionado com a absoro de gua do meio externo planta.
Quando submetido a um meio hipotnico promove a entrada de gua na clula para equilibrar as
concentraes intra e extracelulares. Esta gua destinada ao vacolo, que acaba por aumentar de
tamanho. No ser possvel determinar todos os limites do vacolo, uma vez que o tonoplasto no ser
visvel.
Atividades.
Quais so os resultados esperados?
Quais suas concluses?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
79. Caritipo humano
2. Objetivos: Montar o caritipo humano I parte

3. Material :
01. Figuras de metfase com cromossomos identificados na Aula Pratica n.01;
02. Tesoura;
03. Cola;
04. Figuras de metfase, cpia no identificada da aula n.01;
05. Impresso para montagem do caritipo;
06. Pina;
07. Pincel pequeno.
4. Procedimento:
01. Utilizando como orientao as metfase identificadas na Atividade Experimental n. 01 recorte-os
cromossomos das figuras de metfase no identificadas;
02. Ateno os cromossomos devem ser recortados pelo contorno, conforme a linha pontilhada do
esquema abaixo:
============
[ XX XX
]
[ XX XX
]
[
xx
]
[
xx
]
[ XX XX
]
[ XX XX
]
============
recorte o desenho no anexo I

03. A medida que for recortando os cromossomos cole-os nos locais indicados para o grupo e par;
04. O brao menor do cromossomo sempre deve ficar para cima;
05. A montagem sempre em ordem decrescente;
5. Anexo:
01.- Utilizar uma fotografia e cpia do caritipo humano; para acompanhar o problema 9.39 ver pagina
256 biologia celular Junqueira e Carneiro.
Referncias
AMABIS, J.M; MARTHO, G.R. - Fundamentos da biologia moderna; 2 ed; So Paulo-SP; Moderna, 1990.
GRIFFITHS, Anthony J. F. Introduo gentica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan, 2002. 794 p.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
80. Bactrias no Ambiente
IA presena de bactrias pode ser verificada em quase todos os ambientes. A exposio de alimentos, sua manipulao e
conservao incorretas, so fatores que levam sua contaminao por microrganismos.
Os microrganismos podem ter relao com o alimento de trs formas: adicionados intencionalmente: so aqueles
que provocam alteraes desejveis nos alimentos, como os lactobacilos, que fermentam o leite, transformando-o em iogurte,
queijo (etc.).
Deterioradores: durante o seu desenvolvimento, estes microrganismos causam mudanas desagradveis nos
alimentos, tornando-os imprprios para o consumo, como os coliformes, que deterioram alimentos como queijos
frescais, leite (etc.).
patognicos: podem colonizar o alimento e representam um risco sade de quem ingerir este alimento (com o
microrganismo ou com toxinas formadas por este), como Salmonella sp., Staphylococcus aureus e outros.
Fundamentao terica
As bactrias esto presentes em todos os ambientes.
Muitas vezes, sua presena no prejudicial, como os microrganismos que colonizam a nossa pele e o nosso trato
gastrintestinal. Algumas vezes esta presena at benfica, como a utilizao de microrganismos na indstria de alimentos na
produo de alimentos fermentados, como diversas bebidas. Quem nunca ouviu falar em alimentos pr e pr biticos? So
alimentos que contm em sua composio microrganismos vivos que, quando no nosso organismo, causam reaes benficas
(como auxiliar a regulao do trnsito gastrintestinal), ou estimulam os microrganismos da nossa microbiota normal a exercer
seu papel benfico no nosso organismo (como a produo de vitamina K pelas bactrias do nosso trato gastrintestinal).
Mas, nem sempre a relao alimento x microrganismos x homem benfica. Diversos microrganismos tm a capacidade
de nos causar doenas, at mesmo os microrganismos da nossa microbiota normal (em casos de reduo da atividade
imunolgica, causando doenas oportunistas), e muitos casos podem ser veiculados por alimentos.
importante ressaltar que os alimentos por si s no so fontes de contaminao, mas podem veicular esta contaminao
adquirida, podendo causar doenas. As principais fontes de contaminao so o solo e a gua, as plantas, os utenslios
utilizados na preparao do alimento (contaminao cruzada), o trato gastrintestinal do homem e de animais, os prprios
manipuladores de alimentos, a rao animal, a pele dos animais, e at o ar.
A indstria de alimentos vem crescendo e a preocupao com a obteno de alimentos com qualidade tanto do ponto de
vista tecnolgico (o alimento deve ser nutritivo, competitivo, aceitvel no mercado, etc.) quanto microbiolgico (segurana
alimentar) est cada vez mais desenvolvida.
Objetivos
Aps a realizao da atividade prtica voc ser capaz de:
constatar a presena de bactrias no ambiente;
compreender a importncia dos critrios bsicos de higiene na produo e manipulao de alimentos, visando evitar a
contaminao dos mesmos por bactrias ambientais ou por portadores de microrganismos patognicos;
diferenciar fontes de contaminao e veculos de contaminao;
comentar sobre o papel de bactrias ambientais como eventuais deterioradoras de alimentos.

Material: Placas de Petri com Agar ; swab estril
Execuo da prtica:
- 1 placa com Agar deve ser exposta ao ambiente, fora da rea de segurana. Cada grupo deixar a placa em exposio por
um tempo diferente (5 / 10 / 15 / 20 minutos)
- aps o tempo de exposio, a placa deve ser tampada novamente.
Bactrias nas superfcies:
- 1 placa com Agar deve ser dividida em 4 quadrantes
- em cada quadrante deve ser inoculado um material diferente, para a verificao de bactrias em diversas superfcies, de
acordo com o diagrama representado a seguir:
Aps a execuo de todas as inoculaes, incubar os meios a 37C por 24 horas.
Observar e interpretar o crescimento nos meios.
Exerccios de fixao
1. Qual o papel do bilogo na qualidade microbiolgica dos alimentos?
2. Por que necessrio tomar medidas de controle no ambiente em que se preparam e/ou manipulam alimentos?
3. O que contaminao cruzada?
4. Os alimentos podem ser considerados fonte de contaminao?
5. Quais so as principais fontes de contaminao dos alimentos? Observaes:
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
81. PROTEINAS
As protenas so formadas por molculas de aminocidos e possuem como umas das suas funes principais
atuar na estrutura da clula e participar de praticamente todas as reaes qumicas vitais (enzimas). Alm disso,
as protenas so responsveis pela produo de anticorpos, atuando, portanto, na defesa do nosso organismo.
As protenas diferem-se umas das outras em virtude da quantidade, tipos e da sequncia de aminocidos que
cada uma possui. Elas podem ser obtidas atravs da alimentao, entretanto, alguns alimentos no possuem
essas molculas ou apresentam-nas em pequena quantidade. Sendo assim, o objetivo desta aula observar as
protenas em alguns tipos de alimentos.
Para esta aula prtica sobre protenas, voc precisar de:
- Alguns tipos de alimentos, se possvel inclua entre eles o fgado de boi, amido de milho, sal, gelatina em p e
ovo;
- Tubos de ensaio;
- gua destilada;
- Sulfato de cobre a 0,5%.
- Hidrxido de sdio.
Primeiramente coloque uma pequena poro dos alimentos analisados e cerca de 3 ml de gua destilada.
Posteriormente, coloque cinco gotas de sulfato de cobre a 0,5% e cinco gotas de hidrxido de sdio.
Observe a colorao obtida em cada reao e anote os resultados em uma tabela. Aquele que apresentar
colorao mais prxima do violeta possui maior quantidade de protenas. Se apresentar colorao azul claro, que
a colorao do sulfato de cobre, significa que no houve reao e o alimento em questo no apresenta
protenas. Caso voc esteja utilizando os alimentos sugeridos, ir reparar, por exemplo, que o fgado apresentar
a colorao mais escura e o amido de milho e o sal apresentaro resultado negativo.
___________________________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
82. DIVISO CELULAR: REPRESENTAO COM MASSA DE MODELAR

Para execuo deste trabalho, so usados: seis barras de massinha de modelar de diferentes cores (preta,
branca, azul, verde, vermelha e cinza), linha preta (tipo linha para bordar), folhas (tipo sulfite) e plstico
transparente.
Montagem das fases da mitose
Todos os elementos usados para reproduzir a mitose so confeccionados e depois organizados sobre folhas de
papel, simulando os principais eventos de cada fase da diviso celular.
As organelas e estruturas celulares que no so ativas durante a mitose no so representadas. As cores das
massinhas usadas podem ser diversas; no entanto importante notar que deve haver contraste entre elas.
Em todas as etapas da diviso celular, a membrana plasmtica reproduzida apertando massinha (sugesto: cor
preta) sobre a folha de papel, formando um crculo. Uma tampa de lata de tamanho mdio pode servir de molde
para desenhar a circunferncia.
Do mesmo modo que uma fbrica pode ser multiplicada pela construo de vrias filiais, tambm as clulas se
dividem e produzem cpias de si mesmas.
H dois tipos de diviso celular: mitose e meiose.

Na mitose, a diviso de uma clula-me duas clulas-filhas geneticamente idnticas e com o mesmo
nmero cromossmico que existia na clula-me. Uma clula n produz duas clulas n, uma clula 2n produz
duas clulas 2n etc. Trata-se de uma diviso equacional.
J na meiose, a diviso de uma clula-me 2n gera clulas-filhas n, geneticamente diferentes. Neste
caso, como uma clula 2n produz quatro clulas n, a diviso chamada reducional.
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
83. DIFERENA ENTRE CLULA PROCARITICA E EUCARITICA

OBJETIVOS
Identificar os principais constituintes da clula animal bem como da clula vegetal;
Diferenciar clulas eucariticas de procariticas;
Reconhecer a funcionalidade dos principais constituintes.
MATERIAL UTILIZADO
Conta-gotas;
Giletes ou Bisturi;
Lminas e Lamnulas;
Microscpio;
Papel filtro;
Pinas;
Placas de Petri;
gua destilada;
Soluo azul de metileno a 1%;
Soluo de cloreto de sdio (NaCl) a 5%c e 10%;
Soluo de Lugol;
Eldea (ramo);
Cebola;
R. discolor (folha);
Banana, batata-doce, trigo e tecido vegetal.
PROCEDIMENTOS EXPERIMENTAIS
1 ETAPA
Retire uma folha do ramo de Eldea e monte-a entre a lmina com uma gota de gua destilada.
Substitua a gua destilada por uma soluo de NaCl a 5%, observe o que ocorre. Com o auxlio do
papel de filtro remova a soluo e lave com gua destilada.
35
2 ETAPA
Faa um corte fino na epiderme inferior de uma folha de R. discolor. Monte-a entre a lmina e a
lamnula com uma gota de gua destilada. Substitua a gua destilada por soluo de NaCl a 10%
observe o que acontece.
3 ETAPA
Retire uma pequena poro da epiderme superior do bulbo da cebola, monte-a entre a lmina e a
lamnula com uma gota de gua destilada. Observe ao microscpio. Retire a lmina e trate o corte
com uma gota de AZUL DE METILENO a 1%. Retire o excesso com o papel filtro. Observe o que
aconteceu.
4 ETAPA
Monte uma lmina utilizando pequenas quantidades do material, banana amassada mais gua.
Prepare outra lmina com pequena poro de banana amassada mais lugol.
Monte uma lmina utilizando a mistura gua mais goma (ou trigo, maisena, etc.).
Monte uma lmina utilizando um tipo de tecido animal.
Veja a diferena existente entre as clulas vegetais.
Observaes
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
84. Filo Aneldea
OBJETIVO:
Identificar a anatomia externa e interna da minhoca.

MATERIAIS:
Minhocas. Placas de petri. Estojo de dissecao. Lupas. Papel absorvente. Luvas.

PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL
1. Pegue delicadamente a minhoca e sinta seu corpo com as mos, reparando se ela um vertebrado
ou invertebrado. Escreva suas observaes.
2. Perceba quais as caractersticas do animal, como seu corpo. Identifique a regio anterior e
posterior, dorsal e ventral;
3. Localize a boca, o nus e o clitelo;
4. Aps observar a morfologia externa da minhoca, pode-se dissec-la e observar sua anatomia interna.
5. Coloque a minhoca sobre uma placa de dissecao feita de isopor ou de papelo grosso. Estenda o
animal sobre a placa, com a face dorsal voltada para cima, e prenda-o espetando um alfinete atravs da
boca e outro prximo ao nus.
6. Com uma tesoura pequena de ponta bem fina, ou com um bisturi ou lmina de barbear, faz-se um
corte bem superficial na parede do corpo, ao longo da regio dorsal da minhoca. melhor comear a
cortar na regio posterior, progredindo at perto do alfinete que prende a boca. medida que se faz o
corte, deve-se ir rebatendo a parede do corpo e prendendo-a com alfinetes, de modo a manter o animal
aberto.
7. Tenha o cuidado de cortar apenas a parede do corpo, sem danificar os rgos internos.
8. Observe mais detalhadamente as estruturas internas, colocando o animal a lupa.
Responda:
A . Quais as caractersticas exclusivas deste filo?
B . Evolutivamente por que os aneldeos so mais evoludos que os moluscos?
C. Represente esquematicamente o que voc visualizou
Atividade prtica aneldeos. Blog Eu no entendo biologia. http://biologiaquepariu.blogspot.com.br/
(Acesso em 02/08/2012)
95
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
85. Filo Chordata
1.
2.
3.
4.
5.
Os peixes so vertebrados aquticos de respirao branquial. So bons nadadores e apresentam uma

grande variedade de formas. Objetivos: Dissecar um peixe e observar as suas estruturas externas e
internas. Materiais:
Peixe com escamas.
Luvas.
Bandeja, tesoura prpria para dissecao
Pina
Caderno, lpis.
Procedimentos:
Em primeiro lugar, deve-se observar a anatomia externa do peixe: Nadadeiras, linha lateral, escamas,
oprculo etc.
Colocar as luvas e observar os rgos internos do peixe.

Identificar os rgos do sistema respiratrio, circulatrio, reprodutor e digestrio do animal.
Retirar os rgos da cavidade abdominal e coloca-los na bandeja
Observar a bexiga natatria
Roteiro de Estudo
Desenhar o peixe externamente e identificar as estruturas: boca, olhos, oprculo, linha lateral, escamas,
orifcio urogenital, fossa nasal e nadadeiras.
Observe as escamas que recobrem o corpo do peixe. Para que elas servem?
Observe o esquema da anatomia interna do peixe.
Quais estruturas fazem parte do sistema excretor?
Quais estruturas fazem parte do sistema digestrio?
Quais estruturas fazem parte do sistema circulatrio?
Aps a localizao e a observao da bexiga natatria, responda:
Qual a funo desse rgo?
Todos os peixes apresentam bexiga natatria? Pesquise sobre o assunto.
.Revisar os conhecimentos
Cite 3 caractersticas dos peixes.
Quais os dois grupos em que os peixes so classificados? Qual a principal diferena entre eles?
Como possvel diferenciar externamente um peixe sseo de um peixe cartilaginoso?
Por que os peixes so considerados animais ectodrmicos?
O que bexiga natatria? Qual sua funo?
Qual a funo da Linha lateral?
Os peixes so herbvoros ou carnvoros?
Construa uma tabela indicando as principais diferenas entre peixes sseos e cartilaginosos.
Aponte as funes dos rgos abaixo:
Bexiga natatria
Linha lateral
Oprculo Faa um pequeno texto descrevendo a aula prtica.
96
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
86. Filo Chordata Anphibia
Os anfbios so vertebrados terrestres e aquticos de respirao cutnea e branquial. So bons

nadadores e apresentam uma grande variedade de formas. Objetivos: Dissecar uma r e
observar as suas estruturas externas e internas. Materiais:
6. R touro (Rana catesbeiana)
7. Luvas.
8. Bandeja, tesoura prpria para dissecao
9. Pina
10. Caderno, lpis.
Procedimentos:
Em primeiro lugar, deve-se observar a anatomia externa da r: pele, pernas, boca, anus,
Colocar as luvas e observar os rgos internos
Identificar os rgos do sistema respiratrio,
circulatrio, reprodutor e digestrio do animal.
Retirar os rgos da cavidade abdominal e
coloca-los na bandeja
Roteiro de Estudo
Desenhar o r externamente
Observe e pele que recobrem o corpo da r.
Para que elas servem?
Observe o esquema da anatomia interna da r.
Quais estruturas fazem parte do sistema
excretor?
digestrio?
circulatrio?
3. Dissecao e Anatomia de R-touro

Filo Chordata SubFilo Vertebrata Superclasse Tetrapoda
Classe Amphibia Ordem Anura Famlia Ranidae Espcie: Rana catesbeiana (r-touro)
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
87. PORIFERA (esponjas de gua doce Oncosclera navicella)
As esponjas de gua doce pertencem classe Demospongiae e possuem arranjo corporal do tipo
leuconide. Podem ser encontradas em rios, lagos, represas, todo e qualquer ambiente, mais ou menos
permanente, de gua doce.
Podem apresentar esqueleto orgnico formado por fibras de espongina e esqueleto inorgnico
formado por espculas de slica. Estas espculas apresentam diversas formas e tamanhos (megascleras =
maiores e microscleras = menores). Cada espcie apresenta um conjunto caracterstico de espculas.
Quase todas as esponjas tm a capacidade de formar gmulas, ou seja, corpos de resistncia seca,
s temperaturas extremas e variao na concentrao inica da gua. Estas gmulas guardam no seu
interior clulas com poder de regenerao.
OBJETIVO
a) preparar lminas permanentes de espculas,
b) identificar os diferentes tipos de espculas,
PROCEDIMENTOS
f) Com auxlio de uma lmina cortante retirar uma fina fatia da esponja,
g) colocar sobre um lmina histolgica,
h) com uma pipeta pingar uma ou duas gotas de cidos ntrico,
i) ferver sobre uma chama,
j) pingar algumas gotas de gua sobre o preparado,
k) evaporar a gua sobre a chama,
l) repetir esta operao duas vezes,
m) colocar uma gota de Blsamo do Canad sobre o preparado e cobrir com lamnula,
n) examinar a lmina,
o) reconhecer os tipos de espculas, e
p) desenhar
MATERIAL
d) amostra de esponjas de gua doce, Oncosclera navicella
e) microscpio estereoscpico,
f) microscpio,
g) placa de Petri,
h) lmina cortante,
i) lmina histolgica e lamnula,
j) cido ntrico,
k) Blsamo do Canad,
l) Pipeta,
m) Lamparina,
BOA AULA !
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
88. Anatomia das flores

As flores sempre foram utilizadas em poemas e canes para expressar emoes.
Mas alm de belas e mensageiras dos sentimentos humanos, as flores so mecanismos de
reproduo de um grupo de plantas florferas que os botnicos denominam angiospermas.
Esse nome deriva dos termos gregos angios, que significa "vaso" e sperma , "semente".
Angiosperma quer dizer "semente protegida". A busca desse grupo de vegetais, ao longo da
evoluo, por uma forma de perpetuao de suas espcies, fez surgir a flor.
MATERIAL : Placa de Petri; Estilete; Lupa; Flores; Cola; Papel carto
PROCEDIMENTOS:
1.
Pegue cada flor do material e procure identificar todas suas partes. Se necessrio
utilize uma lupa.
2.
Observe as ptalas, as spalas, o ovrio e os estames.
3.
Observe o androceu. Identifique as partes dos estames: filete, antera.
4.
Observe o gineceu. Identifique as partes: ovrio, estilete e estigma.
5.
Corte o ovrio e observe o que tem dentro. Quando o fruto amadurece, em que se
transformam essas estruturas?
6.
Qual a funo de cada uma das partes observadas?
7.
Separar, cuidadosamente, cada parte da flor, agrupando as estruturas iguais.
8.
Colar as partes da flor na cartolina, depois de separadas, e, atravs de legenda,
identificar cada uma das partes
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
89. Analisando a estrutura de uma esponja utilizando uma berinjela como modelo.
1) Introduo:
Acredita-se que os primeiros animais que surgiram na face da Terra tenham sido os porferos. Vrias
so as hipteses sobre a origem dos animais. Uma das mais aceitas prope que eles teriam derivado de
protistas flagelados coloniais, dando origem primeiramente linhagem dos parazorios (sub-reino Parazoa),
representada pelos porferos, e depois linhagem dos eumetazorios.
As esponjas so animais sem simetria ou com simetria radiada, diploblsticos, acelomados e sem
cavidade digestiva.
Todas as esponjas so fixas na fase adulta e coloniais, vivendo em meio aqutico (gua doce ou
salgada), geralmente da linha da mar baixa at profundidades que atingem os 5500 metros. Crescem
sempre aderidas a substratos imersos, como madeira, conchas, rochas, etc. Muitas apresentam um aspecto
quase vegetal (tendo sido consideradas plantas durante muitos sculos), embora possam ser brilhantemente
coloridas.
Tipos de esponjas:
2) Objetivo: Reconhecer a morfologia externa de
uma esponja, atravs de um modelo prtico, usando
a berinjela.
3) Materiais:
01 berinjela.
01 recipiente com gua.
01 faca ou qualquer objeto perfuro-cortante.
Palitos de churrasquinho.
4) Metodologia:
Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo traga para a aula uma berinjela.
Com um palito de churrasquinho fazer diversos furos horizontalmente na berinjela, aps cortar a
parte com o cabinho e as folhas e com uma faca fazer um buraco nessa regio (semelhante ao
sculo de uma esponja).
Os alunos ento devero manusear a berinjela, sentindo seu formato e textura, aps coloc-la em
um recipiente com gua e observar a gua entrando pelos poros (buracos feitos com palito) e saindo
pelo sculo (buraco na parte superior).
5) Resultados:
Faa um desenho representando a estrutura de uma esponja atravs da berinjela utilizada.
6) Discusso:
a) Porque os porferos so assim chamados? ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Explique o que voc entendeu sobre o processo de filtrao e o caminho da gua no corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) Cite as clulas que compem o corpo dos porferos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d)Como as esponjas so classificadas? Cite o nome que cada uma recebe._
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
90. CULTURA, OBSERVAO E MODELAGEM DE PROTOZORIOS

2 OBJETIVOS:
Identificar atravs do microscpio alguns protozorios de gua doce;
Conhecer melhor as estruturas e classes desses seres, atravs de modelagem;
Familiarizar-se com o preparo de lminas e manuseio do microscpio.
3 MATERIAIS:
Prtica 1 a) Para a cultura: vidro sem tampa, folhas de alface ou couve ou fezes de galinha, gua, gaze e
conta-gotas;
b) Para observao: lmina, lamnula, conta-gotas, microscpios de luz;
Prtica 2 c) massa de modelar, livros de biologia;
4 PROCEDIMENTOS:
Prtica 1 a) Coloque as folhas verdes ou as fezes de galinha dentro do vidro e cubra com gua.
b) Mantenha em repouso de 3 7 dias (se voc usar fezes de galinha basta deixar 2 dias).
c) Preparar vrias lminas de diferentes infuses, levar ao microscpio e observar.
Prtica 2a) Sortear entre os grupos as quatro classes de protozorios: Rizpodes, Flagelados, Ciliados e
Esporozorios.
b) Modelar com massinha um representante qualquer dessa classe, observando e evidenciando todos seus
detalhes (usar o livro para a pesquisa).
5 OBSERVAO:
Prtica 1 :
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Prtica 2:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6- CONCLUSO:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7- ILUSTRAO:
PRTICA 1 PRTICA 28- DISCUSSO:
Prtica 1a) De onde vieram os seres vivos observados?
b) Quais protozorios voc identificou na sua cultura?
c) Os protozorios observados apresentam movimento? Que estruturas eles usam para se locomover? A que
classe pertencem?
d) Que relaes voc estabelece entre o aparecimento de protozorios e as condies de higiene do
ambiente?
Prtica 2
a) Que doenas o protozorio pesquisado pelo seu grupo pode causar no homem? (Identifique a
espcie)
b) Onde ele se aloja no organismo humano?
c) O que fazer para evita-lo?
d) Qual a estrutura de locomoo dessa classe?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
91. Sistema ABO

Questes:
01. Na presena de aglutinina correspondente, as hemcias que contm o aglutinognio se aglutinam. Pode-se
dessa forma, determinar o grupo sanguneo do sistema ABO a que pertencem os indivduos. Foi testado o sangue
de dois indivduos (I e II) com os soros-padro anti-A e anti-B, obtendo-se os seguintes resultados:
A que grupos sanguneos pertencem, respectivamente, os indivduos I e II?
02. Por que o indivduo do grupo O pode doar seu sangue a qualquer
pessoa? Por que uma pessoa do grupo AB pode receber sangue de
qualquer tipo?
03. (FUVEST) Um homem do grupo sanguneo AB casado com uma mulher cujos avs paternos e maternos
pertencem ao grupo sanguneo O. Esse casal poder ter apenas descendentes:
a) do grupo O;
b) do grupo AB;
c) dos grupos AB e O;
d) dos grupos A e B;
e) dos grupos A, B e AB.
04. (FUVEST) Um banco de sangue possui 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O.
Para transfuses em indivduos dos tipos O, A, B e AB esto disponveis, respectivamente:
a) 2, 5, 10 e 18 litros;
litros.
b) 2, 3, 5 e 8 litros;
c) 2, 3, 8 e 16 litros;
d) 18, 8, 13 e 5 litros;
e) 7, 5, 10 e 11
05. (PUC) Dois caracteres com segregao independente foram analisados em uma famlia: grupos sanguneos
do
sistema
ABO
e
miopia.
A
partir
dessa
anlise,
obtiveram
os
seguintes
dados:
I 1, 2 e 3 pertencem ao grupo O.
II 4 pertence ao grupo AB.
III 4 e 5 so mopes.
Qual a probabilidade de o casal 5 e 6 ter uma criana do grupo sanguneo O e mope?

a) 1 / 16
b) 1 /
c) 1 / 4
d) 1 / 2
e) 3 / 4
06. Como se forma o anti-Rh no corpo humano?
07. Uma mulher que nunca recebeu transfuso sangunea teve trs filhos. O primeiro e o terceiro nasceram
normais e o segundo, com eritroblastose fetal. Quais so os fentipos e os gentipos para o fator Rh dos
indivduos acima citados?
08. (FEI) Para que haja possibilidade de ocorrncia de eritroblastose fetal (doena hemoltica do recm-nascido),
preciso que o pai, a me e o filho tenham, respectivamente, os tipos sanguneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+ b) Rh+, Rh-, Rhc) Rh+, Rh+, Rh+
d) Rh+, Rh+, Rhe) Rh-, Rh+, Rh+
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
92. Tipagem Sangunea

1.) Coloca-se numa lmina de microscopia, lado a lado, uma gota de soro anti-A e outra de soro anti-B.
2.) Sobre cada gota de soro coloca-se uma gota do sangue a ser identificado. Observando-se o
resultado, temos:
a) Se no houver aglutinao em nenhum dos lados, o sangue em exame do grupo O.
b) Se houver aglutinao nos dois lados, o sangue do grupo AB.
c) Se houver aglutinao somente com o soro anti-A, o sangue do grupo A.
d) Se aglutinar somente com o soro anti-B, o sangue do grupo B.
fator rh (Rhesus) ou Fator D 85% das pessoas possuem nas hemcias um antgeno chamado fator
Rh. Estas pessoas so Rh+ (positivas). 15% das pessoas no possuem nas hemcias o fator Rh e so
Rh- (negativas).
Mecanismo gentico O fator Rh determinado por um par de alelos, R e r: R determinando a
formao do fator Rh e r determinando a sua no-formao, sendo R dominante sobre r.
Fonte: http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/biologia/grupos-sanguineos/tipagemsanguinea.html#ixzz3RGyagRjU
Responda:
Qual a importncia da tipagem sangunea?
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Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
93. Origem do sistema ABO
No incio do sculo XX, um pesquisador Austraco chamado Karl Landsteiner trabalhou com transfuses
sanguneas e percebeu que quando misturava alguns tipos diferentes de sangue poderia ocorrer
incompatibilidade entre eles, resultando na aglutinao (formao de aglomerados) das hemcias. Essa
descoberta foi muito importante para o avano das transfuses sanguneas, pois a incompatibilidade
sangunea entre o doador e o receptor pode causar srios prejuzos sade do receptor.
Tambm concluiu que existem quatro tipos sanguneos, chamados de A, B, AB e O, formando
oSistema ABO.
Aglutinognios
Os aglutinognios so antgenos encontrados na superfcie das hemcias e so responsveis pela
determinao do fentipo sanguneo.
Aglutininas
Aglutinognio
Grupo
As aglutininas so protenas encontradas no plasma sanguneo. As
nas
sanguneo
aglutininas so anticorpos que reagem com os aglutinognios.
hemcias
Uma pessoa com o tipo sanguneo A possui aglutinognio A nas
A
A
hemcias e aglutinina anti-B no plasma. Se receber sangue do tipo
B
B
B, ou seja, que possua aglutinognio B, as hemcias do sangue
iro aglutinar, formando aglomerados de clulas, prejudicando a
AB
AB
circulao sangunea, prejuzos renais e, dependendo do caso,
O
podendo levar morte.
Aglutinina
Grupo
no
sanguneo
Plasma
A
anti-B
anti-A
AB
anti-A
Anti-B
Transfuses sanguneas
Para que seja realizada uma transfuso segura, necessrio
conhecer o tipo sanguneo do doador e receptor. Atualmente, o
sangue que ser doado passa por uma srie de exames.
Pessoas com o sangue tipo A podem receber sangue de pessoas
do tipo A e do tipo O, pois o grupo O no possui aglutinognios.
Pessoas com o sangue tipo B podem receber sangue de pessoas
do tipo B e do tipo O, pois o grupo O no possui aglutinognios.
Pessoas do grupo AB podem receber sangue dos grupos A, B, AB
e O, pois no possuem aglutininas no plasma.
Pessoas do grupo O s podem receber sangue de pessoas do
grupo O, pois possuem aglutininas anti-A e anti-B.
Gentica do sistema ABO
Existem trs genes envolvidos no sistema ABO, resultando em 4
fentipos: A, B, AB e O, determinados por um gene com alelos
mltiplos (polialelia).
Alelo
Funo
Fentipo
Gentipo
sntese de aglutinognio A
IA IA ou IAi
IB
sntese de aglutinognio B
IB IB ou IBi
IA e IB
sntese de aglutinognio A e aglutinognio B
AB
IAIB
i
no sintetiza aglutinognio
O
ii
Os genes IA e IB so dominantes em relao ao gene i, e a relao de dominncia pode ser escrita da
seguinte forma:
IA = IB > i Tarefa: Elaborar a partir dos laudos do resultados da tipagem sangunea uma tabela de
doadores e recepetores entre os grupos
Concluso:
104
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
94. PRTICA: Estudo da Anatomia Interna e Externa do Corao dos Mamferos.

O corao o rgo que bombeia o sangue para a circulao pulmonar e sistema de todos os
vertebrados representando sstole e distole como contrao e relaxamento do msculo do
miocrdio; circula por esse rgo sangue arterial e venoso. Dever ser compreendido como o
rgo mais importante do sistema circulatrio.
OBJETIVO
Conhecer as estruturas do mesmo
MATERIAIS
Corao de mamfero (Bovino), bandeja, bisturi, luva, pina, tesoura.
PROCEDIMENTO
Faz-se a abertura em corte longitudinal do rgo expondo as cavidades trios e ventrculos
com observao das vlvulas tricspide, pulmonar, e mitral, observao da musculatura lisa
dos vasos internos e da musculatura cardaca do miocrdio. E da parte externa observao do
pericrdio e coronrias; para melhor compreenso do rgo.
DISCUSSO:
Quais cavidades esto relacionadas s circulao sistmica e pulmonar respectivamente? E
como funciona esse processo?
Relaciona problemas cardacos s vlvulas observadas no experimento?
Descreva o trajeto do sangue no interior do corao relacionando suas cavidades e tipo de

sangue, venoso e arterial?
105
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
95. PRTICA: Dissecao de Anfbio
Na escala evolutiva dos vertebrados os anfbios correspondem segunda classe surgindo

posteriormente aos peixes de acordo com suas caractersticas evolutivas, como respirao branquial na
fase larval, cutnea e pulmonar quando adultos. Sistema circulatrio fechado com circulao pulmonar
e sistmica, corao com apenas trs cavidades sendo dois trios e um ventrculo, onde o sangue
arterial se mistura com o venoso.
OBJETIVO
Conhecer as Estruturas internas da R.
MATERIAIS
Caixa trmica, ter, algodo, lamina de bisturi, pina, tesoura, bandeja, luvas, R.
PROCEDIMENTO
De inicio coloque o anfbio dentro da caixa trmica embebede o algodo com ter e coloque dentro da
caixa e feche, aguarde aproximadamente 3 minutos abra a caixa e coloque o algodo embebedado no
ter em contato com as narinas e na superfcie da pele do anfbio para diminuir o tempo de sacrifcio do
animal, feche novamente e aguarde o fim do sacrifcio, em seguida retire-o e coloque na bandeja.
Pegue o bisturi e com ele em posio ventral corte levemente da boca ate a cloaca evitando a principio
o corte do peritnio e sem perfurar os rgos, rotule os membros e corte a pele at eles para que a pele
permanea aberta durante o processo. Observe a principio a circulao sangunea presente na pele, e a
localizao dos rgos em suas determinadas posies, aps a observao e avaliao da posio dos
rgos faz-se a retirada dos mesmos analisando sua morfologia. Aps o encerramento recolher todo
material utilizado de descarte e encaminhar para o local devido dos mesmos.
DISCUSSO:
A morfologia dos rgos observados corresponde com as imagens analisadas no livro didtico?
Qual a diferena observada entre os anfbios e os peixes?
A que fisiologia corresponde a grande quantidade de vasos sanguneos presentes na pele do animal?
106
Data: ____/____/_______
Etapa: 1
Professor:______________________________________________________
96. PRTICA: Identificao de Estruturas do peixe

o primeiro grupo de animais vertebrados de acordo com a linha evolutiva tendo como
caractersticas prprias respirao branquial, nadadeiras adaptadas ao habitat onde vivem, so
pecilotrmicos sistema circulatrio fechado, corao com duas cmaras sendo um trio e um
ventrculo. E esto presentes em ambientes aquticos de gua doce e salgada.
OBJETIVO
Dissecar um peixe e observar as suas estruturas externas e internas.
MATERIAIS
Peixe com escamas, Luvas, Bandeja, Tesoura prpria para dissecao, Pina, Caderno, Lpis.
PROCEDIMENTO
Em primeiro lugar, deve-se observar a anatomia externa do peixe: Nadadeiras, linha lateral,
escamas, oprculo etc. Aps isso colocar as luvas e observar os rgos internos do peixe.
Identificar os rgos do sistema respiratrio, circulatrio, reprodutor e digestrio do animal.
Retira-los da cavidade abdominal e coloc-los na bandeja, Observar a caracterstica de cada
um e a ligao entre eles; Desenhar o peixe externamente e identificar as estruturas: boca,
olhos, oprculo, linha lateral, escamas, orifcio urogenital, fossa nasal e nadadeiras. E
descrever a caracterstica e funo de cada rgo interno e externo do peixe.
DISCUSSO:
Para que serve as escamas do peixe?
O que compe o sistema respiratrio dos peixes?
Qual a diferena entre peixes sseos e os cartilaginosos?
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):________________________________Srie ____ : Turma:________. Prtica n:____.
97. PRTICA: Reino Fungi
O reino dos fungos abrange uma enorme diversidade e so classificados num reino separado
das plantas, animais e bactrias. Existe uma disciplina da biologia dedicada ao estudo dos
fungos. Apesar de os estudos genticos terem mostrado que os fungos esto mais prximos
dos animais do que das plantas ainda so espcies diferentes.
OBJETIVO
Eles devero ao final da atividade ser capazes de classificar e entender o papel ecolgico dos
fungos.
MATERIAIS
Mquina fotogrfica, pes velhos, frutas velhas, papel e caneta para anotaes.
PROCEDIMENTO
A prtica devera ser proposta pelo menos duas semanas antes para que os alunos possam ter
os materiais necessrios. A sala devera ser dividida em grupos. Cada grupo dever ter pelo
menos uma mquina fotogrfica para fotografar os fungos que conseguirem identificar em
frutas velhas, no extrato de tomate em pes velhos, em arvores etc.
Uma semana antes da aula sobre fungos, os alunos deveram levar pes velhos e frutas antigas
para que, at a semana seguinte, fungos estejam presentes nas amostras.
No dia da aula os alunos analisaram os materiais, discutindo o papel ecolgico, funo,
benefcios, malefcios dos fungos. Aps as atividades, esclarea aos alunos as principais
dvidas que tiveram e veja quais as dificuldades que encontraram.
DISCUSSO:
Faa um relatrio sobre a aula prtica.
108
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
98. PRTICA: Protozorios
Protozorios so seres eucariontes, unicelulares e heterotrficos. Alguns podem ser

patognicos, como os causadores da doena de Chagas e da toxoplasmose. Entretanto, h
vrias espcies de vida livre que podemos, inclusive, cultivar, a fim de trabalharmos em aula
prtica de laboratrio.
OBJETIVO
Permitir que os alunos conheam e identifiquem tipos diferentes de protozorios que ira se
desenvolver nas culturas.
MATERIAIS
Conta-gotas, gua, Recipiente para cultivo, Algumas folhas de alface, Lminas, Lamnulas,
Microscpio.
PROCEDIMENTO
Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto
por, aproximadamente, uma semana. Aps este perodo, j podero observar alguns
microrganismos na gua.
Com auxlio do conta gotas, colocar uma gota da gua na lmina e cobri-la com lamnula.
Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.
DISCUSSO:
Faam desenhos dos protozorios encontrados na gua e caracterize-os de acordo com seus
meios de locomoo: ciliados, pseudopodes ou flagelados.
109
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
99. PRTICA: O CORAO
O corao o rgo que bombeia o sangue para todo o corpo. Ele o principal rgo
do sistema cardiovascular, responsvel pelo transporte de substncias por todas as partes do
corpo por meio do sangue.
OBJETIVO:
Conhecer as cavidades cardacas.
MATERIAIS:
Corao de mamfero;Pinas;Bisturi;Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do corao bovino, identificando trios e ventrculos,
aps a inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever identificar em seu
esquema:
a) trio direito b)trio esquerdo c) ventrculo direito d) ventrculo esquerdo e)valva
tricspide f)valva mitral g) veia cava inferior h) veia cava superior i) artria aorta j) veias
pulmonares
____________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
100.
PRTICA: O PULMO
Os pulmes so o principal rgo do sistema respiratrio dos seres humanos.

Possumos um par de pulmes, localizados um de cada lado do trax, na regio interior da
cavidade formada pelas costelas. Estas servem de proteo para os pulmes.
OBJETIVO:
Conhecer o pulmo .
MATERIAIS:
Pulmo de mamfero;Pinas;Bisturi;Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do pulmo, identificando seus componentes aps a
inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever fazer um relato da
importncia do pulmo, e dever descrever a pequena e a grande circulao.
110
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
101.
PRTICA: ESQUELETO HUMANO
O sistema esqueltico composto de ossos e cartilagens. Ossos so rgos

esbranquiados, muito duros, que unindo-se aos outros, por intermdio das junturas ou
articulaes constituem o esqueleto. uma forma especializada de tecido conjuntivo cuja a
principal caracterstica a mineralizao (clcio) de sua matriz ssea. O osso um tecido vivo,
complexo e dinmico. Uma forma slida de tecido conjuntivo, altamente especializado que
forma a maior parte do esqueleto e o principal tecido de apoio do corpo. O tecido sseo
participa de um contnuo processo de remodelamento dinmico, produzindo osso novo e
degradando osso velho. O osso formado por vrios tecidos diferentes: tecido sseo,
cartilaginoso, conjuntivo denso, epitelial, adiposo, nervoso e vrios tecidos formadores de
sangue.
OBJETIVO:
Conhecer os principais ossos do corpo humano e as suas funes.
MATERIAIS:
Modelo de Esqueleto Humano
PROCEDIMENTOS:
1- Coloque o Modelo de Esqueleto Humano sobre uma mesa bem firme;
2- Observe o esqueleto como um todo;
3- Verifique a disposio dos ossos maiores e tente localizar onde ficam os ossos menores;
4- Para estudar este importante sistema, podemos dividir o esqueleto em trs partes principais:
cabea, tronco e membros;
DISCUSSO
1. Desenhe o esqueleto e, nomeie os principais ossos que formam o Sistema Esqueltico.
2. Responda:
a)Qual o nome e a funo do maior osso no corpo humano?

b)Qual o principal elemento qumico responsvel pela formao dos ossos?
c)Como podemos manter um nvel adequado deste elemento em nosso organismo?
111
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
102.
PRTICA: O PULMO
Os pulmes so o principal rgo do sistema respiratrio dos seres humanos.

Possumos um par de pulmes, localizados um de cada lado do trax, na regio interior da
cavidade formada pelas costelas. Estas servem de proteo para os pulmes.
OBJETIVO:
Conhecer o pulmo .
MATERIAIS:
Pulmo de mamfero; Pinas; Bisturi; Recipiente plstico.
PROCEDIMENTOS:
Analisar as estruturas externas e internas do pulmo, identificando seus componentes aps a
inciso do mesmo.
DISCUSSO:
Esquematize em desenho, o que foi observado durante a aula. Voc dever fazer um relato da
importncia do pulmo, e dever descrever a pequena e a grande circulao.
112
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
103.
PRTICA: SISTEMA EXCRETOR
Qual a funo da urina, considerando que ela produzida eliminada do corpo?

Como o corpo humano consegue limpar as impurezas do organismo sem perder gua em
excesso nem substncias importantes?
A produo da urina ocorre no sistema urinrio, composto pelos rins, ureteres, bexiga e uretra.
OBJETIVO:
Conhecer a estrutura e funcionamento do sistema excretor humano.
MATERIAIS:
Rins de suno;
Palitos.
PROCEDIMENTOS:
Realizar a observao do rim cortado longitudinalmente,
Identificar as estruturas:
Cpsula de proteo do rim;
Crtex renal;
Medula renal;
Artria e veia;
Plvis renal (bacinete);
Ureter (se houver).
113
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
104.
PRTICA: SISTEMA SSEO
O sistema sseo que d sustentao ao nosso corpo.

OBJETIVO:
- Desenvolver o conceito de esqueleto, bem como suas funes e tipos;
- Conhecer o nmero de ossos, substncias sseas, diviso do esqueleto, desenvolvimento do
osso e classificao dos ossos;
- Analisar e discutir as caractersticas dos seguintes ossos: longos, curtos , laminares (chatos
ou planos), alongados, pneumticos, irregulares, sesamides e suturais (Wormianos);
- Distinguir os diversos tipos de ossos;
- Verificar as possveis salincias articulares e no-articulares, depresses articulares e noarticulares;
- Possibilitar a compreenso da importncia do sistema esqueltico;
- Identificar as estruturas do roteiro em anexo.
MATERIAIS:
- Alfinetes de diversas cores;
- Esqueletos sintticos;
- Peas cadavricas formolizadas (diversos ossos desarticulados);
- Peas sintticas (diversos ossos desarticulados).
PROCEDIMENTOS:
O processo ensino-aprendizagem desenvolver-se- por meio de leitura e anlise da literatura
pertinente (livros texto, atlas e roteiros prticos), bem como na observao das estruturas e
acidentes anatmicos nas peas cadavricas e / ou sintticas atravs de vivncias prticas no
laboratrio de anatomia.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie ____ : Turma:________. Prtica n:____.

105.
PRTICA: Cruzamentos Genticos
Embora as anmonas paream plantas so animais de corpo mole que ficam grudados na superfcie
das rochas no fundo do mar. Tem apenas uma cavidade, que funciona como boca, pela qual ingere
moluscos, pequenos peixes e crustceos. Possui tentculos (de dez a centenas, dependendo da
espcie) repletos de minsculas bolsinhas cheias de veneno.
OBJETIVO
Reproduzir, esquematicamente, um cruzamento gentico.
MATERIAIS
Tesouras, papel sulfite, moedas, dados, caneta ou lpis.
PROCEDIMENTO
Faa grupos contendo de 4 a 5 alunos. Aps, pea aos alunos que escrevam na folha de sulfite
algumas caractersticas fsicas dos seres humanos (cor e tipo de cabelo, cor dos olhos, altura, peso
etc...). Faa um casal hipottico que contenha algumas dessas caractersticas. Atrs dessa mesma
folha contendo as caractersticas, numere aleatoriamente todas elas, uma para o sexo masculino e
outra para o sexo feminino. Aps, solicite aos estudantes que cortem em tiras as caractersticas escritas
e deposite-as sobre a mesa com os nmeros voltados para cima. Jogue um dado ou uma moeda e
comece a construir o fentipo do indivduo. interessante se os alunos e/ou professor trouxerem o
maior nmero de dados possveis e de diferentes tipos (dados de 6 nmeros, dados de 3 nmeros,
dados de 12 nmeros, etc...).
DISCUSSO:
Como ocorre a locomoo das anmonas?
As anmonas so corais?
115
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________

106.
PRTICA: Montando um Cromossomo
Existem outros seres que tomam vrias formas antes de atingir o estado adulto. Tais formas so
chamadas de larvas, que so totalmente diferentes da forma adulta. O processo de passagem da forma
larval para a forma adulta chamado de metamorfose.
OBJETIVO
Observar a estrutura e formao dos cromossomos.
MATERIAIS
Palitos de madeira para churrasco, papel ofcio, cola plstica, tesoura, canetas hidrocor, fita dupla-face
ou velcro, rgua.
Canudos de plstico (diversas cores), que apresentem uma dobradia na sua regio central.
OBS: Deve ser de cores com tonalidades parecidas, como:
AZUL escuro AZUL claro, AMARELO escuro AMARELO claro, VERMELHO escuro VERMELHO
claro
PROCEDIMENTO
Cortar os canudinhos em pedacinhos de vrios tamanhos e cores dependendo do nmero dos genes a
serem representados. Usar pedaos de canudinhos brancos para identificar as regies da molcula de
DNA no-codificadora. Isto , regies onde no h genes. Inserir esses pedaos de canudos em palitos
de churrasco. Esses devem ter a mesma espessura (bitola) dos canudos para entrar pressionados.
Quando esquematizar cromossomos homlogos, utilizar as mesmas cores com tonalidades diferentes,
para os genes alelos diferentes e tonalidades iguais para genes alelos iguais. O centrmero ser
esquematizado utilizando-se as dobras sanfonadas dos canudos. Retire um segmento sanfonado e faa
um talho. Cole na regio oposta ao talho um pedacinho de fita dupla-face ou velcro. Encaixe o
segmento no palito que representa a cromtide. Escolha a posio do centrmero
DISCUSSO:
Como ocorre a duplicao dos cromossomos?
Diferena entre o cromossomo simples (apenas uma cromtide) e o cromossomo duplicado?
116
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________

107.
PRTICA: Extrao de DNA de Cebola
O principal papel do ADN armazenar as informaes necessrias para a construo das protenas e
RNA. O DNA se encontra no ncleo das clulas de um organismo, no interior dos cromossomos. Os
segmentos de DNA que contm a informao gentica so denominados genes, o resto da sequncia
tem importncia estrutural ou est envolvido na regulao do uso da informao gentica.
OBJETIVO
Conhecer as teorias sobre a origem da vida, identificar as principais caractersticas de cada teoria.
Compreender os experimentos e observaes.
MATERIAIS
1 cebola picada, copo, detergente, gua quente, papel de filtro, lcool (gelado), palito japons
PROCEDIMENTO:
Colocar a cebola picada no copo e acrescentar detergente e a gua quente e esperar 15 minutos. Em
seguida colocar sob gelo. Filtrar a mistura e acrescentar lcool. Observar o aparecimento de duas
fases. A soluo aquosa contendo o DNA ficar na fase que est embaixo.
Com o auxlio do palito, faa movimentos giratrios e observar-se- a adeso dos filamentos (molculas
de
DNA)
no
palito.
DISCUSSO:
Como se sabe que os filamentos so molculas de DNA?
Porque a partir de estudos das propriedades qumicas dos filamentos sabe-se que estes tm as
mesmas propriedades das molculas de DNA. Por exemplo, o RNA no se enrolaria no palito.
117
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
108.
Reino Monera
Objetivo: Identificar bactrias e algas azuis

Material: Frascos de cultura, etiquetas, conta-gotas ou pipetas, pimenta do reino em gro,
grama com raiz, lminas, lamnulas, microscpio.
Procedimento:
1. Preparar as culturas com uma semana de antecedncia .
2. Em copo de Becker ou em vidros de conserva limpos e esterilizados, colocar gua fervida.
3. Em um destes frascos etiquetar com a data e o tipo de material biolgico ( pimenta ou grama
).
4. Colocar uma gaze na boca do frasco prendendo com um elstico.
5. Prepare uma lmina com a cultura de pimenta e observe ao microscpio.
6. Prepare uma lmina com a segunda cultura (grama) e observe ao microscpio.
7. Na cultura contendo a pimenta dever aparecer as bactrias e na cultura de grama, as algas
azuis.
8. Visualizar em todos os aumentos.
Observao: muito provvel que, nestas culturas apaream outros microrganismos, porm
no
fixe ateno nestes seres.
Atividades:
1. Desenhe o material observado na objetiva de maior aumento.
2. Responda:
a) Porque as culturas devem ser preparadas com antecedncia ?
b) Que tipo de bactrias foram identificadas?
c) possvel distinguir o interior das bactrias ao microscpio?
d) Que tipo de algas azuis foram encontradas?
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
109.
Preparo de lmina para observao de mitose de clula vegetal ao
microscpio ptico
Objetivo da aula prtica: Preparar uma lmina histolgica de raiz de cebola para a visualizao
das fases da mitose ao microscpio ptico.
Protocolo experimental
Materiais
Razes novas de cebola (preparar uma semana antes da aula) soluo de orcena actica 1%
copos, potes de plstico, garrafa Petou frasco de lcool cortados
Lminas
Lamnulas
Pinas
Lmina de barbear;
Pipetas Pasteur ou conta-gotas;
Papel absorvente ,papel toalha ou papel filtro;
Placa de Petri ou pires de material resistente ao calor;
Lamparina a lcool, vela, bico de Bunsen ou fogareiro;
Microscpio ptico que proporcione uma ampliao total de pelo menos 100x;
leo de imerso.
Procedimento
1. corte trs ou quatro razes da cebola preparada previamente em tamanhos de 1 a 2 cm a
partir da regio apical e as transferira para uma placa de Petri, contendo orcena actica
(corante);
2. aquecer a placa de Petri com uma lamparina a lcool at a emisso de vapores, sem deixar
ferver; 3. Pegue as razes com uma pina de ponta fina, coloque-as sobre uma lmina limpa e
seccione a regio do meristema, que representa um pedacinho de cerca de 2 a 3 mm a partir
do pice. Despreze o resto da estrutura;
4. Pingue uma gota de orcena actica sobre o meristema seccionado e, com muito
cuidado, cubra o material com a lamnula;
5. com um pedao de papel absorvente, elimine o excesso de corante;
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________

110.
Visualizao dos cromossomos
O objetivo desta atividade laboratorial a observao dos cromossomas de clulas de pices de razes
jovens de uma cebola ao microscpio tico
Material Utilizado
- Vidro de relgio ou placa de vidro
- pices de razes de cebola
- Lamparina e fsforos
- Microscpio tico
- Lminas e lamelas
- Papel de filtro
- Material de dissecao (agulha e bisturi)
- Luvas de ltex
- Orcena actica ou corante vermelho
- cido clordrico ou acido acetico
- Tesoura
Procedimento Laboratorial
1 - No vidro de relgio colocmos 4 a 5 gotas de orcena actica e 1 gota de cido clordrico
2 - Usando a tesoura cortmos os pices da cebola, com dimenso relativamente igual a 1 mm, e colocmo-los
no vidro de relgio.
3 - Passmos o vidro de relgio com a mistura 3 ou 4 vezes pela lamparina, fazendo movimentos circulares, at
se libertarem vapores.
4 - Depois retirmos os pices e colocmo-los na lmina, cobrindo-os com uma gota de orcena actica e
aguardmos 3 minutos.
5 - Com a agulha separmos os tecidos vegetais
6 - Depois colocmos uma lamela e pressionmos com o dedo;
7 - Colocmos a lamela no microscpio e observmos o resultado.
8- Por fim, lavmos e limpmos todo o material utilizado.
Resultados
A figura 12 representa os cromossomas no ncleo das clulas da raiz da cebola. O tecido formado
por clulas que, quando coradas com a orcena actica, evidenciam o seu ncleo.
Concluso
As clulas quando se dividem do origem a novas clulas semelhantes s originais. Isto acontece devido
ao facto de se formarem seguindo uma espcie de programa: sempre que se forma uma nova clula, esse
programa, conhecido como informao gentica transmitido. Por isso, os cromossomas so importantes porque
contm a informao que passar ao longo das geraes.
Com a realizao desta actividade prtica tivemos a possibilidade de visualizar os cromossomas, uma vez
que as clulas do pice radicular da cebola esto em diviso.
O trabalho decorreu sem problemas e os objetivos iniciais foram cumpridos.
Bibliografia
FRANCO, N., FRANCO, E. & BORGES, M. (2011). BIOS Viver melhor na Terra, 9 ano. ASA. Lisboa.
BAILEY, J. (1997). A nova Enciclopdia das Cincias A gentica. Crculo de leitores. Braga.
NAVARRO, J. (2006). Biologia, Ediciones Credimar. Lisboa.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
Nome do aluno (a):____________________________Srie ____: Turma:________. Prtica n:____.
111.
Preparao e observao de lminas coradas com violeta genciana para observao de
clulas
Objetivo da aula prtica

Preparar, corar e observar lminas histolgicas de diferentes tipos celulares.
Protocolo Experimental
Materiais
Microscpio;
Lminas de microscopia
gua destilada
Violeta genciana 1,5%;
lcool etlico >90 o gl;
Palito de plstico ou de madeira (palito de sorvete)
Bico de Bunsen ou fogareiro
Pina de madeira
Cebola
Placas de Petri
Pipetas Pasteur
Fgado bovino
Soluo
fisiolgica (NaCl 0,9%)
Faca
Procedimento
Preparo da lmina de mucosa oral
1) colocar uma gota de gua destilada na lmina;
2) raspar suavemente a mucosa da boca com o auxlio da pazinha de plstico ou do palito de
sorvete;
3) Transferir o material para a lmina, fazendo um esfregao fino e transparente.
4) No bico de Bunsen ou fogareiro, segurar a lmina com uma pina de madeira
e
flambar a lmina.
Contendo o material para fixar a amostra;
5) esperar a lmina esfriar em uma placa de Petri para, em seguida, pingar algumas gotas de
violeta.
genciana. Aguardar por 5 minutos;
obs.: Ao corar a lmina, pode-se apoi-la sobre um palito dobrado ou outro objeto, como uma
tampinha de plstico.
6) com uma pipeta Pasteur, molhar a lmina com lcool, tirando o excesso do corante. esperar
secar
7) agora levar para o microscpio e observar as clulas
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
112.
Batatas choronas transporte celular
Contedo: Citologia Transporte Celular

Duas batatas inglesas cruas
Uma faca sem ponta (ou uma faca de plstico)
Uma colher de caf
Sal
Acar
5 pratos descartveis
Guardanapos de papel (ou Papel toalha)
Caneta de retroprojeo ou fita crepe
Metodologia:
1. Corte as batatas ao meio.
2. Faa um buraco, utilizando a colher, no centro de 3 metades de batata.
3. Seque bem as metades de batata com papel toalha ou guardanapo.
4. Marque 3 pratos, escrevendo com caneta de retroprojeo ou usando a fita crepe: acar, sal e
controle. Os outros 2 pratos sero marcados com acar e sal. Os pratos devem estar limpos e
secos antes de comear a experincia.
5. Coloque uma metade de batata em cada um dos pratos descartveis, com o buraco voltado para
cima. Se por acaso voc no conseguir colocar as metades em p, voc pode fazer um corte plano no
lado oposto ao buraco da batata para que ela fique equilibrada no prato.
6. Adicione uma medida de acar no buraco da batata marcada acar e uma medida de sal no
buraco da batata marcada sal. Na batata marcada controle, no coloque nada.
importante que voc coloque dentro do buraco a mesma quantidade de acar e de sal,
ns usamos uma colher de caf, mas pode ser uma tampinha de refrigerante, por
exemplo.
7. Nos outros pratos sem batata, coloque uma medida de acar e uma de sal,
8. Aguarde alguns minutos observando para ver o que vai acontecer.
Depois de alguns minutos voc vai notar que tanto o acar quanto o sal que esto nas batatas ficaram
molhados. Sem batata, nem o sal e nem o acar ficam molhados!
O que ser que aconteceu?
De onde veio essa gua?
As batatas mudaram de cor? Mudaram de consistncia?
E a metade controle, o que aconteceu com ela?
Tem gua em volta das batatas, nos pratinhos, ou apenas no buraco?
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
113.
FORMAO DE FSSEIS
Os fsseis (palavra derivado do termo latino fossilis que significa "desenterrado" ou "extrado da terra")
so restos de seres vivos ou evidncias de suas atividades biolgicas preservados em diversos
materiais. Essa preservao ocorre principalmente em rochas, mas pode ocorrer tambm em materiais
como sedimentos, gelo, piche, resinas, solos e cavernas e os exemplos mais citados so
ossos e caules fossilizados, conchas, ovos e pegadas.
Mumificao ou conservao
A mumificao o mais raro processo de fossilizao. Pode ser:
Total - quando o ser vivo envolvido por uma substncia impermevel (por exemplo: resina, gelo) que
impede a sua decomposio.
Parcial - quando as formaes duras (carapaas, conchas, etc) de alguns seres permanecem includas
nas rochas por resistirem decomposio.
Mineralizao
Este processo, tambm denominado de petrificao, consiste literalmente na substituio gradual dos
restos orgnicos de um ser vivo por matria mineral, rocha, ou na formao de um molde desses restos,
mantendo com alguma perfeio as caractersticas do ser. Ocorre quando o ser vivo coberto
rapidamente por sedimento aps a morte ou aps o processo inicial de deteriorao. O grau de
deteriorao ou decomposio do ser, quando recoberto, determina os detalhes do fssil, alguns
consistem apenas em restos esquelticos ou dentes; outros fsseis contm restos de pele, penas ou
at tecidos moles. Uma vez coberto com camadas de sedimentos, as mesmas compactam-se
lentamente at formarem rochas, depois, os compostos qumicos podem ser lentamente trocados por
outros compostos. Ex.: carbonato por slica.
Moldagem
Consiste no desaparecimento total das partes moles e duras do ser vivo, ficando nas rochas um molde
das suas partes duras. O molde pode ser:
molde externo - quando a parte exterior do ser vivo desaparece deixando a sua forma gravada nas
rochas que o envolveram;
molde interno - os sedimentos entram no interior da parte dura e quando esta desaparece fica o molde
da parte interna.
Marcas
o tipo de fossilizao mais abundante em que permanecem vestgios deixados pelos seres vivos, uma
vez que o mais fcil e simples de ocorrer. Exemplos de marcas podem ser: pegadas, ovos e
excrementos de animais.
Prtica 1 Fossilizao por moldagem:
Materiais: 0,5 kg de gesso de secagem rpida; Recipiente de plstico para misturar o gesso; Prato de
papelo ou de alumnio; Colher de metal, das de sopa; Pequenos objetos para servirem como fsseis
(pegadas, conchas, flores, insetos, folhas, caule etc.); Xcara; Canivete/chave de fenda/faca; Pincel;
Pedao de pano; leo vegetal
Procedimento:
1. Coloque uma pequena quantidade (aproximadamente 1/3 de uma xcara) de gua no recipiente
destinado obteno da mistura.
123
2. Despeje o gesso lentamente na gua, misturando-os medida que for despejando o gesso.
3. Adicione gesso at que a mistura fique com consistncia semelhante de um creme espesso.
4. Se a mistura ficar espessa demais, adicione uma pequena quantidade de gua. Se ficar muito
rala, adicione mais gesso.
5. Despeje a mistura no prato.

6. Bata de leve no prato para eliminar bolhas de ar, pois se houver bolhas demais, elas impediro
que os moldes resultantes sejam bons.
7. Unte levemente o objeto (fssil) com leo de cozinha.

8. Pressione o objeto untado contra o gesso, sem faz-lo submergir.
9. Deixe o gesso endurecer completamente.
10. Para expor os moldes, remova da melhor maneira possvel os objetos do gesso.
11. Unte levemente, com leo, toda a superfcie do bloco contendo moldes.
12. Faa outro creme de gesso, adicionando pequena quantidade de anilina gua; lembre-se de
eliminar as bolhas de ar.
13. Cubra completamente o bloco de gesso original com a nova mistura, formando uma camada
bem espessa.
14. Depois que o novo gesso tiver secado, separe os dois blocos
15. Se houver dificuldade em separlos , use uma chave de fenda ou um canivete.
16. Se os blocos ficarem parcialmente quebrados, use-os assim mesmo (muitos fsseis foram
quebrados quando encontrados no campo, e o paleontlogo ainda enfrenta o problema de
interpret-los).
17. Voc acaba de fazer um contramolde.

Prtica 2 Fossilizao por mineralizao:
Materiais:
Recipiente plstico com tampa; Terra mida e seca; Osso com fragmentos de carne
Procedimento:
Colocar dentro do recipiente a terra seca, cobrindo todo o fundo do recipiente (mais ou menos 2 cm);
Sobre esta primeira camada de terra seca, colocar cerca de 4 cm de terra molhada;sobre a argila
molhada, devero ser colocados os objetos coletados (folhas, ossos, insetos,etc.);
Salpicar os objetos com terra seca e a seguir, cobrir os objetos j salpicados com 4 cm de terra
molhada;
Deixar secar por 60 dias.Aps este tempo, retirar o material do recipiente e tentar separar
cuidadosamente as partes;
Observar.
124
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
114.
MEDINDO O TEMPO GEOLGICO
Atravs de pesquisas das rochas e dos fsseis, cientistas estimam que a Terra tenha
aproximadamente 4 bilhes de anos, durante todo esse perodo ela passou por grandes
transformaes, processo classificado como eras geolgicas. As diferentes eras geolgicas
correspondem a grandes intervalos de tempo, divididos em perodos. A alternncia das eras
geolgicas foi estabelecida atravs de alteraes significativas na crosta terrestre, sendo,
portanto, classificadas em cinco eras geolgicas distintas: Arqueozoica, Proterozoica,
Paleozoica, Mesozoica e Cenozoica.
Arqueozoica
A era geolgica Arqueozoica caracterizada pela formao da crosta terrestre, em que
surgiram os escudos cristalinos e as rochas magmticas, nos quais encontramos as mais
antigas formaes de relevo. Esse perodo teve incio a, aproximadamente, 4 bilhes de anos
atrs.
Proterozoica
Estima-se que essa era geolgica teve incio a cerca de 2,5 bilhes de anos atrs e findou-se
h 550 milhes de anos. Durante esse perodo ocorreu intensa atividade vulcnica, fato que
promoveu o deslocamento do magma do interior da Terra para a superfcie, originando os
grandes depsitos de minerais metlicos, como, por exemplo, ferro, mangans, ouro, etc. Na
era geolgica do Proterozoico ocorreu grande acmulo de oxignio na atmosfera. Tambm
ficou caracterizada pelo surgimento das primeiras formas de vida unicelulares avanadas.
Paleozoica
A era Paleozoica prevaleceu de 550 a 250 milhes de anos atrs. Nesse perodo a superfcie
terrestre passou por grandes transformaes, entre eles esto o surgimento de conjuntos
montanhosos como os Alpes Escandinavos (Europa). Essa era geolgica tambm se
caracteriza mpela ocorrncia de rochas sedimentares e metamrficas, formao de grandes
florestas, glaciaes, surgimento dos primeiros insetos e rpteis.
Mesozoica
Os dinossauros surgiram na era Mesozoica A era Mesozoica iniciou-se a cerca de 250 milhes
de anos atrs, ela ficou marcada pelo intenso vulcanismo e consequente derrame de lavas em
vrias partes do globo. Tambm ficou caracterizada pelo processo de sedimentao dos
fundos marinhos, que originou grande parte das jazidas petrolferas hoje conhecidas. Outras
caractersticas dessa era geolgica so: diviso do grande continente da Pangeia, surgimento
de grandes rpteis, como, por exemplo, o dinossauro, surgimento de animais mamferos,
desenvolvimento de flores nas plantas.
Cenozoica
Essa era geolgica est dividida em dois perodos: Tercirio (aproximadamente 60 milhes de
anos atrs) e Quaternrio (1 milho de anos atrs).
125
- Tercirio: Caracterizado pelo intenso movimento da crosta terrestre, fato que originou os
dobramentos modernos, com as mais altas cadeias montanhosas da Terra, como os Andes
(Amrica do Sul), os Alpes (Europa) e o Himalaia (sia). Nessa era geolgica surgiram aves,
vrias espcies de mamferos, alm de primatas.
- Quaternrio: Era geolgica que teve incio h cerca de 1 milho de anos e perdura at os dias
atuais. As principais ocorrncias nesse perodo foram: grandes glaciaes; atual formao dos
continentes e oceanos; surgimento do homem.
126
Materiais:
10 potes ou copos plsticos transparentes
459 bolinhas brancas
20 bolinhas azuis
painel das eras geolgicas
lpis
Procedimentos:
1. Coloque sobre cada era geolgica dois potes ou copos.
2. Em cada pote ou copo, coloque uma quantidade de bolinhas brancas e/ou azuis,
equivalente ao tempo de durao da era geolgica. Leve em considerao que cada
bolinha branca equivale a 10 milhes de anos e que cada bolinha azul equivale a 500
mil anos.
3. Antes de separar as bolinhas brancas e/ou azuis, preencha os espaos vazios do
esquema a seguir com os clculos.
Quantidade
brancas
Eras
Durao
Cenozoica
65 milhes
anos
de
Mesozoica
165 milhes
anos
de
Paleozoica
370 milhes
anos
de
Proterozoic 1,7 bilhes

a
anos
de
Arqueozoic 2,3 bilhes

a
anos
de
de
bolinhas Quantidade
azuis
de
bolinhas
Fatos
Marcante
s
4. Aps o preenchimento do esquema, separe as bolinhas.

5. Compare a durao de cada era geolgica tomando como base a quantidade de
bolinhas.
Questionamentos:
Em todos os dez potes ou copos sero colocadas bolinhas?
Quais eras geolgicas no tero dois potes ou copos com bolinhas?
Por que isso ocorre?
Se o tempo de durao de cada era geolgica pudesse ser representado por um segmento de
reta em vez de bolinhas brancas e/ou azuis, com que tamanho voc representaria cada uma
delas?
Cenozoica Mesozoica Paleozoica Proterozoica Arqueozoica
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
115.
EVOLUO DO BICO DAS AVES
Evoluo Biolgica
Processo pelo qual os seres vivos se diversificaram ao longo do tempo, dando origem s
espcies atuais ou j extintas em nosso planeta.
Este processo uma conseqncia da adaptao de um animal ou vegetal ao ambiente em
que vivem. Devemos entender adaptao como uma seleo de caractersticas acumuladas ao
longo do tempo numa certa populao.
Exemplos de adaptao dos seres vivos:
- Bico do beija-flor e sua capacidade de manter-se estacionado durante o vo.
- Dentes dos cavalos com crescimento contnuo.
- Plantas de clima seco com espinhos e caules suculentos, etc. Cada espcie animal ou
vegetal est adaptada ao meio em que vive. Ao mesmo tempo que existe a adaptao das
espcies aos vrios ambientes, tambm notamos a grande variabilidade entre elas.
A respeito da variabilidade existem duas linhas de pensamento a serem consideradas:
A - Idia Fixista
Admitia que os seres vivos foram criados por Deus e que as espcies no se alteraram ao
longo do tempo.
Um dos adeptos desta idia foi Lineu, naturalista sueco que viveu de 1707 a 1778.
B - Idia Transformista
Admitia que as espcies se modificavam ao longo do tempo, em resposta a diferentes
presses do meio. Foram adeptos destas idias:
Lamarck: naturalista francs que viveu de 1744 a 1829 e Darwin: naturalista ingls que viveu
de 1809 a 1882.
Hiptese Evolucionista de Lamarck - Lamarckismo
Foi um dos primeiros cientistas que apoiou a idia transformista. Lamarck dizia que as
espcies sofriam alteraes no decorrer do tempo, com o objetivo de melhorar seu modo de
vida a novos ambientes.
Admitia que:
a) A utilizao de certos rgos tende a hipertrofi-los e a no-utilizao tende a faz-los
regredir.
Este enunciado ficou conhecido como "Lei do uso e desuso";
b) Caractersticas adquiridas pelos indivduos ao longo de suas vidas, podiam ser transmitidas
aos descendentes.
128
Este enunciado ficou conhecido como "Lei da transmisso dos caracteres adquiridos".
Alguns exemplos citados por Lamarck para reforar suas idias:
1) As aves aquticas teriam se tornado pernaltas devido ao esforo para esticar as pernas para
andar na gua, sem molhar as penas.
2) Os ancestrais das cobras teriam tido pernas, que num dado momento passaram a atrapalhar
o deslocamento do animal por lugares apertados. Com o desuso as pernas desapareceram e o
corpo das cobras passou a no ter apndices.
3) As girafas, vivendo em uma rea de solo seco e quase sem capim, teriam como alimento
folhas de rvores de grande porte e de tanto esticarem o pescoo para pegar as folhas, este
cresceria e esta caracterstica seria transmitida aos descendentes.
Algumas Experincias que Mostram erros nas Idias de Lamarck:
a) Um bilogo alemo chamado Weissman, durante vrias geraes de casais de ratos,
cortava suas caudas e os colocava juntos para reproduzirem-se e observar seus
descendentes. Verificou que os descendentes sempre nasciam com cauda.
b) O ritual da circunciso realizado entre os judeus para retirada do prepcio, mostrando que
a caracterstica anatmica no se alterou ao longo do tempo.
Teoria da Evoluo de Darwin - Darwinismo
Charles Darwin nasceu em 1809 e em 1831, como naturalista, embarcou no navio Beagle a
servio da Inglaterra, numa viagem de mapeamento e pesquisas ao redor do mundo que durou
5 anos. Nas vrias paradas que foram realizadas Darwin fazia o levantamento da flora e da
fauna do local e tambm coletava espcies para seus estudos. Uma de suas paradas foi num
conjunto de ilhas do oceano Pacfico chamadas Galpagos, devido presena de um grande
nmero de tartarugas gigantes. Verificou que cada ilha apresentava uma fauna caracterstica,
principalmente em relao a pssaros, tartarugas e lagartos.
Os pssaros eram bastante semelhantes entre si, porm com formas de bicos diferentes.
Observou que a forma de bico, em cada ilha, dependia do tipo de alimento disponvel e que o
ambiente teria exercido presses, alterando as populaes isoladas nas ilhas.
Nas ilhas com alimento de material mole, como frutos e brotos vegetais, predominavam
pssaros com bicos pequenos e delicados; e nas ilhas que tinham sementes como alimento
disponvel, predominavam pssaros com bicos grandes e macios.
Darwin conseguiu apresentar um mecanismo coerente para explicar a modificao das
espcies, que chamou de seleo natural.
Pensou em seleo natural pela primeira vez em 1838, depois de ler um ensaio sobre o
princpio da populao de Malthus, que de modo geral dizia que a produo de alimentos
acontece numa proporo aritmtica e as populaes crescem numa proporo geomtrica.
Darwin prope que:
- Ocorre uma grande mortalidade nas populaes naturais, por exemplo, se todos girinos, ratos
e baratas sobrevivessem em todas proles das vrias geraes, o mundo estaria recoberto por
estes organismos.
129
Com a morte de um grande nmero destes indivduos as populaes mantm-se constantes.

Sempre existiram indivduos mais aptos a sobreviver que outros.
Se o ambiente permanecer constante, as espcies tambm permanecem. Se o ambiente
mudar, o tipo que era adaptado pode deixar de s-lo e pode ser que novos indivduos da
populao passem a ser melhor adaptados ao novo ambiente. Em prximas geraes sero a
maioria e a espcie ter se modificado. Se a modificao do ambiente for tal que nenhum
indivduo sobreviva, a espcie entrar em extino.
Darwin observou a variabilidade de caractersticas entre os organismos.
Em relao ao exemplo do tamanho do pescoo das girafas, Darwin props que as girafas de
pescoo longo apresentavam maior chance de sobrevivncia e de deixar descendestes em
relao s de pescoo curto. Aps vrias geraes existiro variaes no tamanho do pescoo
, mas com o tamanho mdio do pescoo maior que o dos ancestrais.
O ambiente atua de diferentes formas sobre os organismos (salinidade, pH, temperatura,
umidade, doenas, parasitismo, predao). Esta atuao do ambiente a seleo natural.
Aqueles organismos que apresentam caractersticas que permitem melhor adaptao ao
ambiente, possuem maiores chances de chegar fase adulta e deixar descendentes. qualquer
variao que aumenta a adaptao do organismo ao ambiente tende a ser preservada,
enquanto as que diminuem a adaptabilidade dos organismos tendem a ser eliminadas.
Seleo Artificial
a seleo realizada pelo homem, que d chances de sobrevivncia a tipos que seriam
eliminados pela seleo natural.
Pode-se escolher entre grupos de indivduos aqueles que apresentam certas caractersticas e
coloc-los para reproduzirem-se.
Dificilmente encontram-se espcies domsticas semelhantes dos indivduos no ambiente
selvagem como acontece com: cachorros, galinhas, porcos, cavalos e pombos.
Material:
Pina
Pegador de roupa
Gros de arroz
Cronmetro
2 copos descartveis
Procedimentos :
1- Entregue a pina a uma pessoa e o pegador a outra pessoa;
2- Espalhe sobre a mesa gros de arroz;
3- Cronometrar 2 minutos e durante esse tempo, devero catar com a pina e o pegador
maior nmero de gros de arroz possvel;
4- Ao final do tempo, contar quantos gros cada um conseguiu pegar;
5- Analisar os resultados.
130
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
116.
LACTOBACILLUS E A FORMAO DE IOGURTE
A legislao brasileira define o iogurte como o produto obtido pela fermentao ltica atravs da ao
do Lactobacillus delbrueckii ssp bulgaricus e Streptococcus thermophilus sobre o leite integral,
desnatado ou padronizado. Pode-se fazer acompanhar de outras bactrias lticas que, por sua
atividade, contribuem para a determinao das caractersticas do produto acabado. O iogurte um
produto amplamente recomendado pelas suas caractersticas sensoriais, probiticas e nutricionais, pois,
alm de ser elaborado com leite contendo alto teor de slidos, cultura ltica e acar, pode ainda, ser
enriquecido com leite em p, protenas, vitaminas e minerais, e ser produzido com baixo teor ou isento
de gordura.
Depois do queijo, o iogurte pode ser considerado o produto lcteo fermentado mais importante no
mercado brasileiro. Existem muitos tipos de iogurtes de fabricao industrial: iogurte de consistncia
firme, iogurte batido, iogurte lquido, aromatizados, com polpa de frutas, etc. No entanto, a mistura
bsica de ingredientes essencialmente a mesma. A produo mundial e o consumo de iogurtes
cresceram muito, com a introduo dos iogurtes aromatizados com frutas. A adio de frutas aumenta
de maneira eficaz a aceitao do produto, pois nem todos os consumidores preferem o iogurte na sua
forma natural.
O leite destinado fabricao de iogurte deve apresentar uma baixa contagem de microrganismos, para
que se possa garantir um produto final com as caractersticas desejveis de sabor e textura, alm da
segurana alimentar exigida pelo consumidor. A Instruo Normativa n 46 de 24/10/2007 do Ministrio
da Agricultura, Pecuria e Abastecimento estabelece como padro de identidade e qualidade para o
iogurte o teor de cido ltico (g de cido ltico/100g) de 0,6 a 1,5 e valores de pH de 3,6 a 4,5.
Nos ltimos anos, a fabricao de iogurtes no Brasil cresceu de maneira considervel, registrando um
alto consumo, especialmente devido ao apelo de alimento funcional que o mesmo tem recebido. O
Brasil tem um consumo per capita de quase 2 Kg por ano. O consumo urbano 300% maior do que o
rural. A preocupao com relao alimentao vem mudando muito nas ltimas dcadas. A nutrio
continua desempenhando seu papel de fornecimento de nutrientes, mas o conceito de alimentos
funcionais faz com que essa cincia se associe medicina e ganhe dimenso extra no sculo XXI.
Materiais:
Leite
Cepa de lactobacillus
Caixa de isopor
Termmetro
Manta de aquecimento
Procedimentos:
Inicialmente o leite deve ser filtrado e encaminhado a pasteurizao que ser realizada a 65C por 30
min. Este mtodo conhecido como pasteurizao lenta. Em seguida o leite ser resfriado at
temperatura tima para as bactrias lcticas que deve estar entre 43 e 45C, depois ser adicionada a
cultura termofilica na proporo de 1 mL para 1 litro de leite. Logo a seguir ser incubada numa
temperatura de 43 a 45C e fermentada por 3 a 4 horas. Terminada a fermentao, o iogurte ser
resfriado at 4C, embalado e armazenado.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
117.
PROTOZORIOS
Os protistas so seres vivos unicelulares e eucariontes; portanto possuem ncleo individualizado,
envolvido por membrana. Possuem tambm organelas membranosas diversas. Nesse grupo incluem-se
os protozorios e as algas unicelulares.
Protozorio uma palavra de origem grega que significa "animal primitivo". Os protozorios receberam
esse nome porque, no passado, alguns deles, ao serem estudados, foram confundidos com animais.
Os protozorios so seres hetertrofos. Podem viver isolados ou formar colnias, ter vida livre ou
associar-se a outros organismos, e habitam os mais variados tipos de ambiente. Algumas espcies so
parasitas de seres diversos, at mesmo do ser humano.
Existem vrias espcies de protozorios, e elas podem ser classificadas em vrios grupos. O critrio
mais utilizado pelos cientistas para essa classificao o tipo de locomoo:
Sarcodneos ou Rizpodes- so protozorios que se locomovem estendendo pseudpodes, expanses
em sua clula que atuam como "falsos ps". As amebas so um exemplo de sarcodneo.
Flagelados - so os que "nadam" com auxlio de flagelos (longos filamentos que vibram e permitem a
locomoo). Um exemplo de flagelado a giardia.
Ciliados - so seres que utilizam clios (pequenos filamentos ao longo do corpo) na locomoo, como o
paramcio.
Esporozorios- so protozorios que no possuem estruturas de locomoo. Eles so todos parasitas
e causam doenas. Entre eles est o plasmdio, causador da malria.
Para um organismo que no tem estruturas de locomoo para capturar alimento, o parasitismo uma
adaptao importante, pois lhe permite sobreviver retirando do ser parasitado os nutrientes de que
necessita.
Reproduo dos protozorios
A maioria dos protozorios apresenta reproduo assexuada, principalmente por cissiparidade. Mas
algumas espcies podem se reproduzir sexuadamente.
Materiais:
Conta-gotas; Recipiente para cultivo; Algumas folhas de alface; Lminas; Lamnulas;
Microscpio; Clara de ovo;

Procedimento:
1- Para cultivo, colocar gua e algumas folhas de alface no recipiente. Este deve ficar exposto por,
aproximadamente, uma semana.
2- Aps este perodo, j podero observar alguns microorganismos na gua.
3- Com auxlio de pipeta, colocar uma gota da infuso na lmina e cobri-la com lamnula.
4- Os protozorios j podero ser visualizados ao microscpio.
5- Observar a locomoo e estruturas que estes possuem para tal.
6- Para melhor acompanhamento dos movimentos destes organismos, adicionar uma gota de clara
de ovo na lmina, antes de colocar a lamnula.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
118.
PRODUO DE ETANOL
O etanol ou lcool etlico o composto mais conhecido e utilizado do grupo orgnico dos
lcoois. Sua estrutura est representada abaixo:
Esse lquido em condies ambientes incolor, solvel infinitamente em gua, com ponto de
fuso 115C e ponto de ebulio igual a 78,5C. Ele foi uma das primeiras substncias
produzidas pelo homem, por meio de fermentao de polissacardeos (amido, celulose) ou
dissacardeos (sacarose, maltose).
O etanol pode ser obtido por meio da beterraba, do milho, da batata, da cevada, do arroz e,
principalmente, da cana-de-acar. Quando obtido por meio da cana-de-acar, segue as
seguintes etapas de produo:
Moagem da cana;
Produo de melao;
Fermentao do melao;
Destilao do mosto fermentado.
O experimento a seguir mostra uma forma de se obter o etanol a partir da sacarose presente
no caldo de cana (garapa), sob ao de um fermento biolgico.
Materiais:
1 litro de Garapa;
15g de fermento biolgico;
Sistema de destilao;
Bquer de 250mL
Bquer de 1 Litro
gua aquecida a 40C
Esptula
Caixa de isopor
Erlenmeyer 500mL
Alcometro
Proveta de 500mL
Procedimento:
1. Dissolver o fermento biolgico em um pouco de gua morna;
2. Misturar o fermento garapa e deixar em caixa de isopor por 5 dias;
3. Adicionar o produto de fermentao em conjunto de destilao;
4. Destilar a mistura a 85 C, recolhendo o lcool em erlenmeyer de 500mL;
5. Transferir o destilado para proveta e medir o teor alcolico.
133
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
119.
Examine as caractersticas morfolgicas do HIV
Para montar o modelo, voc precisar de materiais simples, tais como:
- Argila;
- Bolas de isopor;
- Papis coloridos;
- Palitos de madeira;
- Cola;
- Fita adesiva;
- Tinta de cores variadas e pincis.
Outros materiais podem ser necessrios e vo variar de acordo com a criatividade de
seus alunos.
Aps a separao do material e a escolha dos modelos, basta comear a criar!
Esta aula poder ser realizada com a colaborao do professor de artes. Alm disso, se
quiser trabalhar com a escala correta, a ajuda de um professor de Matemtica pode ser
vlida.
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
120.
PRODUO DE CIDO ACTICO A PARTIR DO VINHO
Transformar vinho em vinagre uma tcnica antiga de produtores em vincolas. Consiste em

acrescentar um agente microbiano ao vinho para que este sofra um processo de oxidao.
O vinho produzido atravs da fermentao de uvas, durante este processo que os acares
(glicose e frutose) so transformados em etanol. Veja a equao que representa:
C6H12O6
Acares
C2H5OH
CO2
Etanol
A transformao do vinho em vinagre pode ser vista como um acidente, afinal, produto de
uma ao microbiana. Uma vez oxidado, o vinho passa a ser imprprio para o consumo e sua
qualidade fica comprometida, por isso nem sempre uma alterao desejada, mas neste
contexto esta mudana servir para anlise da ao oxidativa sobre alimentos.
134
Reao qumica de oxidao do vinho:
Etanol
(vinho)
cido
etanoico
(vinagre)
A equao acima demonstra que o Etanol presente no vinho sofre oxidao, originando assim
o
vinagre,
tambm
conhecido
como
cido
actico.
importante lembrar que o vinagre usado para o tempero de saladas tem seu processo de
obteno bem diferente deste que acabamos de demonstrar. Neste caso, a fermentao ocorre
pela adio de bactrias do tipo Acetobacter Aceti, o que se chama de processo biolgico.
Por que o mesmo no ocorre em bebidas destiladas?

O aquecimento necessrio destilao se encarrega de eliminar todos os micro-organismos
presentes, e por isso os destilados no apresentam riscos de se oxidarem.
Materiais:
1 Litro de vinho branco

Iogurte natural
Caixa de isopor
1 bquer de 1 Litro
Tiras de pH
Procedimentos:
1.
2.
3.
4.
Colocar o vinho no bquer de 1 litro, observar sua cor, odor e medir o seu pH;
Adicionar 10mL de iogurte natural produzido por Lactobacillus, homogeneizar;
Colocar o bquer com a mistura em caixa de isopor por 10 dias;
Medir novamente o pH e observar sua cor e odor.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
121.
DETERMINAO DA QUALIDADE MICROBIOLGICA DA GUA POTVEL USANDO
PETRIFILM
Materiais:
Placas Petrifilm
Pipetas de 1mL
Soluo tampo de fosfato
Procedimento:
Bactrias Aerbias
Petrifilm 6400 AC
Bolores e leveduras
Petrifilm 6407 YM
1. Inocular 1mL da amostra;

2. Incubar a 35C por 48h;
3. Colnias
vermelhas
sem
bactrias aerbias confirmadas.
gs,

2. Incubar a 22 a 25C por 72h;
3. Leitura: Morfologia especfica de cada
bolor.
136
Coliformes Totais
Petrifilm 6402 RCC
Coliformes Fecais
(E.coli)
Petrifilm 6404 EC
1.
Inocular 1mL da amostra;
2.
Incubar a 37C por 24h;
3. Colnias vermelhas com gs, Coliformes
totais,
manchas
amarelas
Coliformes
presuntivos confirmado.

3. Colonias vermelhas ou azuis com gs,
Coliformes totais confirmados, colnias azuis
com gs E. Coli.
Staphylococcus aureus 1. Inocular 1mL da amostra;

Petrifilm 6423 RSA
3. Transferir para 62C por de 1 a
4h;
4. Inserir o disco reativo;
5. Inserir o basto e, L;
6. Incubar a 37C por 1 a 3h;
7. Colonias vermelhas ou azuis com
Halo rosa, S. Aureus confirmado.
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Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
122.
DETERMINAO DA PRESENA DE COLIFORMES TOTAIS E FECAIS EM GUA POTVEL
USANDO COLITEST
Procedimentos:
1 - Coletar assepticamente a gua a ser analisada at a marca de
100 mL do frasco COLItest;
2 - Quando a gua for clorada, adicionar 5 gotas de tiossulfato de sdio 0,1N e aguardar por 20
minutos;
3 - Adicionar o meio de cultura COLItest;
4 - Fazer a homogeneizao para dissolver o meio de cultura COLItest;
5 - Incubar o frasco em estufa bacteriolgica entre 1848 h 37oC;
6 - A partir de 18h pode-se interpretar os resultados dos frascos POSITIVOS e aguardar at
48h de incubao para os casos NEGATIVOS. Evitando assim falsos resultados.
Interpretao de Resultados:
O teste ser NEGATIVO (ausncia de coliformes) quando:
NO houver alterao da cor prpura para amarelo
Obs: Nestes casos NO h necessidade de realizar prova de fluorescncia e indol
O teste ser POSITIVO (presena de coliformes) quando:

Houver alterao da cor prpura para
amarelo;
Obs: Nestes casos h necessidade de realizar prova de fluorescncia e/ou indol
Contra Provas:
Prova de fluorescncia (Presena De E.coli)
Transferir 5 mL da cultura positiva para um tubo de ensaio (que acompanha o kit)
ou tubo de ensaio de vidro: O teste ser POSITIVO (presena de E.coli), quando:
Houver liberao de fluorescncia azul sob luz ultravioleta (lmpada de luz
Negra de 3 - 6w, ondas longas de 365nm)
138
PROVA INDOL (teste opcional para confirmao de presena de E.coli )

Aps a leitura de fluorescncia, adicionar no mesmo tubo 0,2 ml do revelador de Indol. O teste
ser POSITIVO (presena de E.coli) quando:
Houver formao de um anel vermelho
Painel De Interpretao De Resultado

COLITEST
CRESCIMENTO
MUDANA DE
P/AMARELO
COR
FLUORESCNCIA
INDOL
(TURBIDEZ)
NEGATIVO
COLIFORMES
TOTAIS
ESCHERICHIA
COLI
- ou +
139
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
123.
CRESCIMENTO DE BOLOR
Formado por fungos e leveduras, o bolor o nome vulgar dado somente textura
esbranquiada, esverdeada ou mesmo enegrecida que se desenvolve na superfcie dos
alimentos, quando so armazenados de maneira inadequada, ficam expostos ao ambiente ou
mesmo sob refrigerao. Essa substncia at poderia ser considerada incua, mas, como em
casa, nos restaurantes ou em outros locais de venda ou conservao de alimentos no temos
como saber quais as espcies de organismos que se desenvolvem nos alimentos, no se pode
considerar esse bolor inofensivo. Alm disso, quando um fungo se expe na superfcie do
alimento, porque sua colnia j est bem desenvolvida no interior do mesmo, e l que so
produzidas as substncias nocivas, chamadas de micotoxinas que variam de acordo com a
espcie do fungo. Torrar o po mata o fungo, mas, na maioria das vezes, no inativa a toxina
produzida por ele, pois esta resistente ao calor. O consumidor deve confiar nas mensagens
de repulsa de sua viso e de seu olfato: deve recusar alimentos que no atendem aos
requisitos de nossos sentidos e de sanidade, evitando ser acometido por doenas assim
veiculadas pelos alimentos.
Materiais:
01 po francs
05 mL de gua de torneira
01 pires
Procedimento
1)
Abra o po com o miolo para cima e coloque sobre o pires;
2)
Deixe o miolo mido com a gua;
3)
Coloque o po molhado num local mido e escuro (o ideal debaixo da geladeira ou do
fogo numa cozinha);
4)
Durante 7 dias anote as mudanas dirias no aspecto e colorao do po umedecido.
140
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
124.
FATORES QUE INTERFEREM NO CRESCIMENTO DE FUNGOS
A simples produo de alimentos no tudo. Se no houver meios adequados para conservlos e distribu-los, o problema mundial no ir to somente persistir, mas ser severamente
agravado. A conservao de alimentos, mantendo da melhor maneira possvel suas condies
naturais, tem sido uma preocupao constante dos pesquisadores. Devido importncia da
comida para nossa sobrevivncia, sua conservao uma das tecnologias mais antigas
usadas pelos seres humanos. Com o aumento da temperatura do alimento para cerca de 66C,
as enzimas so destrudas. Um alimento estril no possui bactrias. A menos que sejam
esterilizados e fechados, todos os alimentos contm bactrias. Por exemplo, as bactrias que
vivem naturalmente no leite o estragaro em duas ou trs horas se ele permanecer em
temperatura ambiente. Ao colocar o leite na geladeira, voc no elimina as bactrias que j
existem, mas as reduz de tal maneira que o leite permanecer fresco por uma ou duas
semanas.
Material:
05 copinhos plsticos de caf numerados
01 saco plstico ou filme plstico
02 colheres de amido de milho ou outro tipo de farinha
01 colher de leo
01 colher de sopa
01 panela pequena
01 copo de vidro
01 colher de vinagre
01 fogareiro ou trip com lamparina ou bico de Bunsen
Procedimento:
1)
Prepare o mingau com o amido de milho e um copo de gua. Misture bem e leve ao fogo
at engrossar. Coloque o mingau ainda quente at a metade dos copinhos;
2)
Enumere os copinhos de 1 a 5;
3)
Deixe o copo 1 aberto, em cima da pia do laboratrio. Cubra o 2 com o filme plstico,
vede-o, e deixe-o tambm sobre a pia. O 3 completado com leo e o 4, com vinagre.
4)
O 5 colocado na geladeira, sem cobertura. Observe com a turma em qual mingau
apareceram as primeiras alteraes. Depois de 06 ou 07 dias pea a todos para descrever a
aparncia de cada copo e fazer desenhos coloridos, seguindo o que viram nos copinhos.
141
Discusso
a) Complete o quadro a seguir aps o perodo de exposio:
Copo
Experimento
nmero
01
Mingau exposto
ao ambiente
02
Mingau coberto
com plstico
03
Mingau
com
leo de cozinha
04
Mingau
vinagre
05
Mingau
conservado em
geladeira
Crescimento
microbiano
(+ ou -)
Descrio
Desenho ou foto
com
__________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
125.
Prticas de Morfologia e Taxonomia de Espermatfitos.
Sistemas subterrnos: radiculares (pivotante ou axial x fasciculado) e caulinares

(monopodiais x simpodiais)
Atividade
Observar e esquematizar os sistemas radiculares do Aguap (Eicchornia);
cenoura (Daucus), inhame (Dioscoria), beterraba (Beta). Sistemas substerrneos
caulinares de reserva: Gengibre(
Zingiber), aafro (Curcuma), espada-de-So-Jorge (Sansevieira), batata-inglesa
(Solanum), cebola e alho (Allium).
Texto de apoio Font Quer, P. Diccionario de botnica.
Termos botnicos
Raiz tuberosa. Rizoma, tubrculo, bulbo: tnicas, escamas ou catfilos, base caulinar
ou placa e eixo caulinar. N, entren, gemas, escamas, catfilos
142
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
126.
BRIFITAS
As brifitas so plantas que apresentam caractersticas de transio do ambiente aqutico para

o terrestre. No possuem razes e a absoro da gua ocorre diretamente atravs da superfcie
do corpo do gametfito em contato com o substrato, fixo por meio de estruturas denominadas
de rizides. So vegetais onde comea a diferenciao de tecidos como a epiderme para
proteo. Como qualquer outro vegetal, so capazes de realizar fotossntese, sendo auttrofos
fotossintetizantes. Como as algas, possuem o corpo na forma de talo, sem razes, caule e
folhas diferenciadas.
Materiais:
01 microscpio de luz didtico ou lupa
01 lmina de microscopia
01 lamnula
03 a 05 exemplares de musgos (podem ser iguais ou obtidas em diferentes substratos pedras, troncos, etc.)
01 estilete
01 borrifador tipo spray
Procedimento:
1) Borrife gua de torneira e retire um pouco dos musgos colocando-os sobre uma lmina de
microscopia.
2) Pegue uma gota dgua e fixe o material com a lamnula.
3) Observe em aumento mdio do microscpio ou lupa e faa o desenho de:
I
Brifita
completa
II
Rizide
III
Caulide
IV
Filide
V Esporfito e cpsula
143
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
127.
-PTERIDFITAS
Samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas so alguns dos exemplos mais conhecidos de plantas do
grupo das pteridfitas. A palavra pteridfita vem do grego pteridon, que significa 'feto'; mais phyton,
'planta'. Observe como as folhas em brotamento apresentam uma forma que lembra a posio de um
feto humano no tero materno. Antes da inveno das esponjas de ao e de outros produtos,
pteridfitas como a "cavalinha", cujo aspecto lembra a cauda de um cavalo e tem folhas muito speras,
foram muito utilizadas como instrumento de limpeza. No Brasil, os brotos da samambaia-das-roas ou
feto-guia, conhecido como alimento na forma de guisados.
Atualmente, a importncia das pteridfitas para o interesse humano restringe-se, principalmente, ao seu
valor ornamental. comum casas e jardins serem embelezados com samambaias e avencas, entre
outros exemplos.
Ao longo da histria evolutiva da Terra, as pteridfitas foram os primeiros vegetais a apresentar um
sistema de vasos condutores de nutrientes.Isso possibilitou um transporte mais rpido de gua pelo
corpo vegetal e favoreceu o surgimento de plantas de porte elevado. Alm disso, os vasos condutores
representam uma das aquisies que contriburam para a adaptao dessas plantas a ambientes
terrestres.
O corpo das pteridfitas possui raiz, caule e folha. O caule das atuais pteridfitas em geral
subterrneo, com desenvolvimento horizontal. Mas, em algumas pteridfitas, como os xaxins, o caule
areo. Em geral, cada folha dessas plantas divide-se em muitas partes menores chamadas fololos.
A maioria das pteridfitas terrestre e, como as brifitas, vivem preferencialmente em locais midos e
sombreados.
Reproduo das pteridfitas
Da mesma maneira que as brifitas, as pteridfitas se reproduzem num ciclo que apresenta uma fase
sexuada e outra assexuada. Para descrever a reproduo nas pteridfitas, vamos tomar como exemplo
uma samambaia comumente cultivada (Polypodium vulgare).
A samambaia uma planta assexuada produtora de esporos. Por isso, ela representa a fase chamada
esporfito
Em certas pocas, na superfcie inferior das folhas das samambaias formam-se pontinhos escuros
chamados soros. O surgimento dos soros indica que as samambaias esto em poca de reproduo em cada soro so produzidos inmeros esporos.
Quando os esporos amadurecem, os soros se abrem. Ento os esporos caem no solo mido; cada
esporo pode germinar e originar um protalo, aquela plantinha em forma de corao mostrada no
esquema abaixo.
O protalo uma planta sexuada, produtora de gametas; por isso, ele representa a fase chamada de
gametfito.
Ciclo reprodutivo das samambaias
O protalo das samambaias contm estruturas onde se formam anterozoides e oosferas. No interior do
protalo existe gua em quantidade suficiente para que o anterozoide se desloque em meio lquido e
"nade" em direo oosfera, fecundado-a. Surge ento o zigoto, que se desenvolve e forma o embrio.
O embrio, por sua vez, se desenvolve e forma uma nova samambaia, isto , um novo esporfito.
Quando adulta, as samambaias formam soros, iniciando novo ciclo de reproduo.
144
Como voc pode perceber, tanto as brifitas como as pteridfitas dependem da gua para a
fecundao. Mas nas brifitas, o gametfito a fase duradoura e os esporfitos, a fase passageira. Nas
pteridfitas ocorre o contrrio: o gametfito passageiro - morre aps a produo de gametas e a
ocorrncia da fecundao - e o esporfito duradouro, pois se mantm vivo aps a produo de
esporos.
Material:
Uma folha frtil de samambaia com os soros bem evidentes;
Pincel;
Lupa;
Papel sulfite;
Dois copos de plsticos ou recipeintes com um pouco de terra.
Procedimento:
1- Selecionar uma ou duas folhas frteis de uma samambaia em que os soros estejam bem
evidentes e maduros (a colorao em geral castanho-escura ou cor de ferrugem). Com a lupa,
observe a aparncia dos soros. faa um desenho em seu caderno registrando os dados
observados.
2- Com um pincel, raspe um dos soros de modo que os esporos caiam sobre a folha de sulfite.
Mais uma vez, observe-os com uma lupa e registre suas concluses no caderno.
3- Prepare os copos de plsticos ou recipientes com terra para a prxima etapa do experimento.
Molhe a terra em apenas um dos copos, de modo que fique bem mida. Com cuidado, deixe
alguns esporos carem na terra mida. mantenha a terra do outro copo completamente seca.
4- Deixe o copo com a terra mida em local sombreado, evitando luz solar direta, mas no no
escuro total. Diariamente, coloque um pouco de gua sobre a terra do copo ou recipiente. No
encharque a terra, apenas a mantenha mida. A terra do outro copo deve ser mantida seca e
exposta luz solar direta.
5- Desse ponto em diante, observe diariamente o que ocorre com o experimento nos dois copos ou
recipientes. Anote tudo no seu caderno. Se preferir, faa desenhos coloridos de tudo que
observar ou fotografe. Utilize a lupa para observar os detalhes.
145
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
128.
BINGO DAS ERVILHAS
Genetica o ramo da biologia que estuda o mecanismo de transmisso dos caracteres de uma
espcie, passados de uma gerao para outra; a cincia da hereditariedade.
Em seus experimentos, Gregor Mendel, o pai da gentica, realizou diversos cruzamentos para
estudar como as caractersticas eram transmitidas. No bingo das ervilhas poderemos entender
que a transmisso dos caracteres ocorre de forma aleatria.
OBJETIVOS: Compreender, de maneira ldica, como acontece a transmisso dos caracteres a
cada gerao;
Assimilar os principais conceitos da gentica como gentipo, fentipo, genes alelos, etc.
MATERIAIS: Bingo das ervilhas;
Feijo para marcar as caractersticas e os gentipos sorteados.
PROCEDIMENTOS: Sortear as cartelas do bingo das ervilhas;
Sortear os gentipos um de cada vez;
Quando houver ganhador conferir os gentipos marcados.
Ganha o que preencher a cartela primeiro.
_________________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
129.
''DNA/HERANA GENTICA''
Objetivo: Descobrir
os
traos
de
personalidade
herdados
da
famlia
Material: 1 Folha A4 para cada participante, Canetas hidrocor, lpis de cor ou giz de cera, Msica
ambiente.
Procedimento: Deve
ser
acima
de
15
participantes
.
Tempo:
25
min.
O coordenador reflete com o grupo as caractersticas genticas que herdamos de nossos parentes
mais prximos. s vezes um comportamento ou atitude revela uma caracterstica do av, do pai, da
tia... Este exerccio ir promover no grupo uma apresentao grupal a partir das qualidades da rvore
genealgica de cada um.
Entregue uma folha A4 para cada participante. Dobre-a em 4 partes e nomeie as partes com sendo A,
B, C e D. Coloque msica ambiente
Na parte A o participante dever desenhar livremente como ele enxerga os avs maternos (colorindo
bem o desenho) e ao lado de cada um vai anotar uma qualidade e uma falha que percebe em cada um
146
dos avs maternos.

Na parte B o participante dever desenhar livremente como ele enxerga os avs paternos (colorindo
bem o desenho) e ao lado de cada um tambm vai anotar uma qualidade e uma falha que percebe em
cada um deles.
Na parte C o participante dever desenhar Pai e Me e seguir o exerccio anotando a principal
qualidade que nota nos pais e tambm a principal falha.
Na parte D ele dever desenhar um auto-retrato (como ele se v)e observando as qualidades e falhas
da famlia, dever anotar que caractersticas herdou e de quem herdou. Escrever tambm na folha o
nome e a idade.
Aps o trmino dos desenhos, o coordenador orienta o grupo a sentarem-se em trio e comentar sobre
suas heranas.
_________________________________________________________________________________
Data: ____/____/_______
Etapa:
Professor:______________________________________________________
130.
Cruzamento-teste
Ttulo: Homozigoto ou Heterozigoto?

Alvo : Alunos do 8 ano
Objetivos:
Demonstrar atravs de uma representao como se descobre o gentipo de um indivduo com
fentipo dominante.
Material:
30 miangas de cor amarela (representam sementes de ervilhas de cor amarela VV ou Vv)
50 miangas na cor verde (representam ervilhas de cor verde vv)
Quatro potes plsticos do mesmo tamanho (usamos embalagens pra filmes fotogrficos).
2 pires (tampas de vidro de maionese)
Procedimentos:
Numerar os potes 1, 2, 3 e 4 e os pires A e B.
Colocar 20 miangas amarelas no pote 1 (Elas representam um indivduo homozigoto
dominante - VV) Colocar 10 amarelas e 10 verdes no pote 2 (Elas representam um indivduo
heterozigoto - Vv)
Colocar 20 miangas verdes no pote 3 e outras 20 miangas verdes no pote 4 (Elas
representam indivduos homozigotos recessivos vv)
Perguntas:
- Sabendo-se que V dominante em relao v, e que as miangas representam as ervilhas
estudadas por Mendel, qual ser o fentipo das ervilhas resultantes dos cruzamentos dos
potes 1 x 3 e 2 x 4 ?
- Qual ser o seu gentipo?
147
Balance bem os potinhos contendo as miangas e pea a um colega que sem olhar retire uma
mianga do pote 1 e uma mianga do pote 3. Coloque no pires A. Proceda assim
sucessivamente at que terminem todas as miangas dos potes 1 e 3.
A seguir pea a outro colega do grupo que retire uma mianga do pote 2 e uma mianga do
pote 4 e coloque no pires B. Proceda assim sucessivamente at que terminem todas as
miangas dos potes 2 e 4.
Conte as miangas duas a duas observando sempre a representao:
amarela-amarela - Fentipo amarelo e gentipo VV;
amarela-verde - Fentipo amarelo e gentipo Vv.
Concluso:
Quando se junta as miangas dos potes 1 e 3, o resultado que todas as miangas sero
misturadas ou seja, 100% de fentipo amarelo indicando que o gentipo do genitor era VV
(homozigoto).
Quando cruzamos as miangas dos potes 2 e 4 , o resultado 50% de cada cor e gentipo do
genitor era Vv (heterozigoto).
148
Esta uma obra de apoio educacional onde todas as prticas foram retiradas da internet e manuais, as referencias foram
suprimidas devido a grande quantidade de repetio de fontes.
Caso exista nesse compendio alguma propriedade intelectual comprovada e o autor se sinta lesado entrar em contato pelo
sitio: http://fcjp.edu.br/contato
O homem, com suas nobres qualidades, ainda carrega no corpo a marca indelvel
de sua origem modesta.
Charles Darwin
149

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PROJETO INTEGRADO DE PRTICA EDUCATIVA - IV INICIAO CIENTIFICA-Cincias Biolgicas

FACULDADE CIDADE DE JOO PINHEIRO

4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

4 PERODO DE CINCIAS BIOLGICAS 2015

MANUAL DE AULAS PRTICAS DE CINCIAS E BIOLOGIA

Orientador: Professor Me Saulo Gonalves Pereira

574.1 PEREIRA, S. G.; FONSECA, G. A. G.; FELIZ, G. P. et. al.

Fonte: Faculdade Cidade de Joo Pinheiro - FCJP. Biblioteca.

A todos os professores que diuturnamente

Cada um de ns compe a sua histria

Amanda Mirele Vidal Cruzeiro

Cristiane Magalhes Ferreira

Gersia Aparecida Gonalves Fonseca

Gilvania Pereira Felix

Julielly de Oliveira Soares

Lorenna Xavier de Miranda

Marcelo Eustquio do Amaral

Nara Thais Galvo Ferreira

Orestes Reis de Menezes Jnior

Paulo Henrique de Souza Macedo

Soane Ferreira da Silva

Orientador: Me. Saulo Gonalves Pereira

MONTANDO UMA GUA VIVA

1. Normas Gerais de Trabalho em Laboratrio

9. No usar a vidraria indiscriminadamente. Para cada substncia, usar uma pipeta, um

6. No usar quantidade exagerada de substncias; usar sempre pequenas quantidades, de

15.Substncias inflamveis devem ser aquecidas em banho-maria ou em chapa eltrica, sem

Usado na triturao e pulverizao de slidos.

BALO DE FUNDO CHATO

Possui volume definido e utilizado para o preparo de solues em laboratrio.

Aparelhoutilizado em anlises volumtricas.

Pea de porcelana usada para evaporar lquidos das solues.

Utilizado na destilao, tem como finalidade condensar vapores gerados pelo

Usado para guardar substncias em atmosfera com baixo ndice de umidade.

Utilizado na separao de lquidos no miscveis e na extrao lquido/lquido. FOTO.

FUNIL DE HASTE LONGA

Usado na filtrao e para reteno de partculas slidas. No deve ser aquecido.

Utilizado em conjunto com o FUNIL DE BUCHNER em FILTRAES a vcuo.

PROVETA OU CILINDRO GRADUADO

Usado como suporte do funil na filtrao.

usada para suporte de os TUBOS DE ENSAIO.

Usada para manipular objetos aquecidos.

Usada para lavagens de materiais ou recipientes atravs de jatos de gua,

3. RELATRIO DE AULA PRTICA

Chegar no horrio. Cinco minutos so suficientes para voc chegar ao laboratrio.

Lavar as mos com gua e sabo antes de sair do

3. Com o auxlio do condensador e do diafragma obter uma boa iluminao.

6. PRTICA: SER QUE O AR OCUPA ESPAO?

Por que isto aconteceu?

Faa um desenho deste experimento seguindo as trs etapas.

7. PRTICA: VAMOS CONHECER OS MICRORGANISMOS

Microrganismo sem clula, pois s tem

Organismos Unicelulares, sem ncleo

Rhizobium: Ajudam na fixao do

Influenza (gripe), Herpes zoster

Constitudos de hifas (filamentos)

Trichophyton sp (micose ou p-deatleta);candida albicans (candidase);

Seres unicelulares nucleados com

campestris (cogumelo comestvel);

Vivem no mar, em lagos, rios. Elas

Planctnicas (realizam 90% da

Dinoflagelados (algas vermelhas

Entamoeba histolytica (disenteria