PROPUESTA DE SEMINARIO

VIRTUAL FORMACIN
HUMANSTICA EN EDUCACIN
TECNOLGICA
Eje temtico 1.
La implementacin de la EaD en
diferentes niveles educativos: Desafos para lograr la
calidad.
Autor: Alejandra Camors. Argentina
ale_camors@celobera.com.ar

Resumen

Este seminario se presenta con la finalidad de proponer una mirada sobre la

Educacin Tecnolgica que supere la visin artefactual de la tecnologa, la
propuesta de enseanza y aprendizaje se centrar en la reconstruccin de
algunos procesos tcnicos y tecnolgicos desarrollados a lo largo de la historia,
analizndolos desde perspectivas filosficas que permitan comprender las
concepciones que atraviesan esas prcticas sociales.
Teniendo en cuenta que los alumnos que ingresan al Profesorado en
Educacin Tecnolgica,

en su mayora son estudiantes residentes en el

interior de la provincia de Misiones, con esta modalidad de trabajo se pretende

optimizar el tiempo disponible y favorecer el acceso a la formacin universitaria,
sin necesidad de desplazarse fsicamente. Por lo tanto, se pretende generar
un modelo de seminario virtual donde se prioriza el trabajo horizontal, que
1

permita crear un lazo entre el tutor y el alumno que le d libertad a este ltimo
para generar conocimiento a partir de la interaccin. La propuesta contempla el
desarrollo de 4 clases virtuales, implementadas en Aula Virtual de la Facultad
de Artes, bajo Plataforma Moodle.
Adems se hace un fuerte anlisis de las caractersticas del tutor en funcin del
rol en la modalidad de enseanza y aprendizaje virtual, contemplando aspectos
pedaggicos, comunicativos y organizativos, entre otros.

Palabras Clave: educacin tecnolgica, seminario virtual, tutor, interaccin,

aula virtual, rol tutorial


PUBLICO DESTINATARIO.
La Facultad de Artes de Ober ofrece un esquema de carreras con una amplia
variedad de posibilidades. En el campo del diseo te ofrecemos las carreras de
Diseo Industrial y Diseo Grfico. Si te interesa una carrera corta con
amplia formacin en el campo de la cermica tens a tu disposicin la carrera
de Tcnico Ceramista. Adems podemos ofrecerte una slida formacin en el
campo de las artes plsticas orientadas a la formacin de un profesional
capacitado para trabajar en el rea de la Gestin Cultural a travs de la carrera
de Licenciado en Artes Plsticas. Para los docentes de msica con titulo
terciario, interesados en ampliar su formacin y hacerla ms
especfica ofrecemos la carrera de Licenciatura en Msica. En el campo de
la formacin Docente las carreras de Profesorado en Artes Plsticas y
Profesorado en Educacin Tecnolgica1, carrera en la que se enmarca la
presente propuesta.
Dado que al momento de elaborar esta propuesta an no ha finalizado el
proceso de inscripcin, pero teniendo en cuenta la tendencia con respecto a
aos anteriores, los alumnos que ingresan al Profesorado en Educacin
Tecnolgica, en su mayora son estudiantes residentes en la provincia de
Misiones, de entre 18 y 20 aos, egresados de las escuelas de Nivel
Secundario de la Provincia de Misiones, aunque muy pocos, tambin son
estudiantes que no han logrado finalizar sus estudios en carreras de ingeniera
(carrera que se desarrolla en la Facultad de Ingeniera, tambin parte de la
Regional Ober de la UNaM).
Hasta la fecha solo hemos tenido un estudiante mayor de 25 sin ttulo
secundario, que ingres bajo el rgimen previsto por Ley que exige, previo al
cursillo de ingreso, la realizacin de un examen, siempre y cuando sus
actividades laborales tengan vinculacin al rea de formacin elegida.

DESCRIPCIN DEL SEMINARIO

Dar cuenta del cambio tecnolgico no es una tarea fcil, implica relacionar el
sistema tecnolgico en particular con el conjunto de la cultura que lo adopta, y
no solamente con el conjunto de los usuarios. En este sentido, la formacin
humanstica dentro de la propuesta del curso de ingreso2, pretende
1

Profesionales docentes capacitados para planificar, conducir y evaluar procesos de enseanza y

aprendizaje,enelreadeEducacinTecnolgica,desdeelnivelinicialalPolimodal.
2
Propuesta formativa que habilita el ingreso irrestricto a la universidad.

desarrollar contenidos para la formacin de un espritu crtico y reflexivo en

relacin al posicionamiento del docente ante la Tecnologa y su relacin con la
sociedad, lo que le permite comprender y expresar los procesos sociohistricos y el papel de la comunicacin social3.
Considerando que este seminario se presenta con la finalidad de proponer una
mirada sobre la Educacin Tecnolgica que supere la visin artefactual de la
tecnologa, la propuesta de enseanza y aprendizaje se centrar en la
reconstruccin de algunos procesos tcnicos y tecnolgicos desarrollados a lo
largo de la historia, analizndolos desde perspectivas filosficas que permitan
comprender las concepciones que atraviesan esas prcticas sociales.
La propuesta contempla el desarrollo de 4 clases virtuales, implementadas en
Aula Virtual de la Facultad de Artes, bajo Plataforma Moodle. Con esta
modalidad de trabajo se pretende optimizar el tiempo disponible y lograr un
mayor conocimiento de los ingresantes, teniendo en cuenta que esto no sucede
en los cursillos de ingreso, atendiendo al nmero de ingresantes y el escaso
tiempo disponible de interaccin en clases presenciales, propuesta que se
pretende modificar.

+ PERFIL DEL TUTOR

La propuesta del Seminario se sustenta sabida cuenta de que la relacin
emotiva se produce a partir de las interacciones entre los participantes en una
propuesta virtual, y que sta refuerza o debilita el sentido de pertenencia, la
frecuencia de las interacciones, los modos de comunicarnos, y la palabra
utilizada deben tender a fortalecer la cohesin, la suma de experiencia y por
sobre todo, la generacin de una historia significativa.
Las prcticas de los tutores a su vez impregnan e instituyen un modelo de
propuesta formativa, y deben convertirse en el motor de la experiencia.
Se pretende generar un modelo de seminario virtual donde se prioriza el trabajo
horizontal, que permita crear un lazo entre el tutor y el alumno que le d
libertad a este ltimo para generar conocimiento a partir de la interaccin.
Generar un aprendizaje crtico en el que el alumno evale el material de
soporte, que busque, pregunte, remueva y revuelva en las actividades, que
comente en los foros, en el chat, que googlee lo que no entiende en la web, por
sobre todas las cosas que se imponga dinamismo, velocidad e interaccin.
Los objetivos del tutor son fundamentalmente los de apoyar, orientar y evaluar
el proceso de aprendizaje de los alumnos resolviendo dudas, proponiendo
actividades complementarias o de refuerzo. En definitiva, darle una atencin
3

Ferreras, Miguel. (2004). Evaluacin sinttica de los Trabajos Finales y del Curso de Grado Universidad

nacional de Misiones. Facultad de Artes. Secretara Acadmica.

permanente al alumno. Por todas estas razones, el tutor deber estar

capacitado y deber disponer de ciertas actitudes (atender al alumno
amablemente, estar accesible, estimular la participacin de los alumnos) y
cualidades (como lo pueden ser la cordialidad, capacidad de aceptacin,
claridad de las explicaciones, etc. Siguiendo a GARCA ARETIO (1994) las
capacidades que debe poseer un tutor, son a saber:

de

Ofrecer las posibilidades del

medio ambiente social y
las instituciones sociales como objeto de aprendizaje.

Asesorar al alumno en la organizacin de su currculo

(objetivos, contenidos, recursos y actividades).

Dominar determinadas tcnicas y habilidades para tratar

de forma especfca los contenidos (escritos, videos, audios,
informticos), integrados dentro de las tcnicas del diseo
curricular. Utilizar como instrumento las posibilidades del
lenguaje total.

Ser capaz de organizar otras

(lecturas, actividades, etc.).

vas de

aprendizaje

Ensear al alumno a adquirir tcnicas para el diseo

instruccional (como mtodo de aprendizaje y de organizar a
travs de una estructura).

Saber utilizar los medios de

comunicacin social como
instrumentos para alcanzar unos fines, aprovechando todas las
posibilidades.

Elaborar diferentes tcnicas

evaluacin.

procedimientos

de

Facilitar la posibilidad de que el alumno autoevale se

propio proceso de autoaprendizaje. Dominar tcnicas de tutora,
ya sean presenciales o a distancia.

Facilitar al estudiante
diferentes
tcnicas
de
recuperacin y correccin para el logro de los aprendizajes.

Por lo tanto, quien se responsabilice de las tutoras deber tener las

caractersticas que a continuacin se detallan, teniendo en cuenta las
competencias:
COMPETENCIA PEDAGOGICO-DIDACTICA: Disponer de un espritu
proactivo, que conociendo las posibilidades y dificultades que presenta
la educacin mediada por tecnologas, oriente estratgicamente a los
estudiantes y sea capaz de accionar, de ser necesario, anticipadamente
5

frente a las diversas situaciones de aprendizaje, capacidad para

seleccionar y organizar contenidos; disear y secuenciar actividades
en funcin de los objetivos propuestos.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Contempla los roles de mediador
comunicador, es decir con amplio dominio de sistemas que permitan una
comunicacin efectiva, para lo que, tal como lo hemos trabajado en el
glosario, es necesaria una actitud de receptor sensible, oportuno en los
tiempos y modos de evacuar dudas, inquietudes, intervenir ante las
resistencias que se puedan presentar, etc.
COMPETENCIA
ORGANIZATIVA:
debe
poseer
capacidades
organizativas, es decir que sea capaz de poner en marcha espacios de
aprendizaje sobre la base de la educacin a distancia; sabiendo cmo
colaborar y sostener intercambios con los docentes y los dems tutores
de la institucin en la que se desempea con el propsito de aportar a
una accin coordinada, entre otras cosas.

SISTEMA DE TUTORA y CANALES DE COMUNICACIN QUE SE

PRIVILEGIARN
A modo de ejemplo se propone la siguiente actividad que para trabajar el tema:
La tecnologa como producto de una construccin social.
El campo cultural es una estructura en la que cada actor dispone de un capital
simblico segn su posicin social, su saber, el lugar que la sociedad le
otorgue a su campo de accin, etc. No todos podemos hablar. En rigor, todos
podemos pronunciar palabras pero poder hablar para Bourdieu no es
pronunciar palabras sino ser escuchado, ser credo, ser obedecido.
Actividad en Aula Virtual: Subida avanzada de Archivos.
(Previo trabajo en una Wiki)
Un antecedente: en el siglo IVac, Platn dedic uno de sus dilogos a criticar
una nueva forma de tecnologa que se estaba desarrollando en su tiempo: la
escritura.
Compara estas crticas con crticas actuales a Internet.
Seleccin de fragmentos de Fedro de Platn.
http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/platon/fedro.html
6

La tutora en este modelo de enseanza y aprendizaje es uno de los pilares

bsicos en la formacin online, por lo que la intervencin didctica que se
haga deber estar orientada a resolver problemas y atender consultas
relacionadas con los contenidos de formacin y, orientar, asesorar al alumno
en el trabajo con los materiales didcticos de que se dispongan.
En la modalidad virtual la interactividad4 asume varias modalidades, entre las
ms comunes citemos, por ejemplo:

Interaccin bidireccional. El entorno de comunicacin es capaz

de transmitir tanto los mensajes del emisor como las respuestas
emitidas por parte del receptor, de manera que ambas funciones
se intercambian fcilmente.
Interaccin interpersonal. El hecho que los entornos hipermedia
estn dirigidos tambin a individuos facilita el intercambio y la
comunicacin interpersonal. (Por ejemplo, va correo electrnico,
foros, discusiones basadas en grupos de noticias, etc. formadores
y estudiantes pueden trasmitir informacin, intercambiar opiniones
y hacer recomendaciones personales.
Interaccin con el equipo y los contenidos. A travs de
bsquedas en bases de datos, simulaciones en el computador,
ejercicios de autoevaluacin en tiempo real, etc., el estudiante
interacta con el sistema tecnolgico que permite la comunicacin
y con los contenidos que este le facilita.

Para las tutoras se recurrir a herramientas sincrnicas y asincrnicas, es

decir se pautarn momentos de interaccin on-line y momentos de
participacin e interaccin fuera de lnea.
En este caso por ejemplo los sistemas de tutoras a los que se apelar sern:
Sistemas de tutora sincrnicos: este modelo requiere la interaccin
de los interlocutores y, por lo tanto se prev su uso tanto, se
encuentran sujetos a su coincidencia temporal (coinciden en tiempo
real). Segn Arias Ferrero la mensajera instantnea es uno de los
grandes sistemas de comunicacin utilizados en todo el mundo
4

LACOMUNICACINMEDIADAYLAEDUCACIN.Apuntepdfdisponibleenelauladelcurso
tutorasVirtualeshttp://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/course/view.php?id=261

permite el envi de mansajes de texto, documentos e imgenes de

forma instantnea entre uno o ms usuarios conectados al servicio
El sistema permite, adems, mantener conversaciones va audio
entre dos usuarios conectados. Tambin seala que el chat, que
usualmente se refiere a una comunicacin escrita a travs de Internet
entre dos o ms personas la cual se realiza en tiempo real. En el mbito
educativo, son el medio de interaccin y comunicacin sincrnica ms
eficaz y econmico de realizar conversaciones de tpicos y temas
especficos previamente indicados por el facilitador/tutor/compaero.
Sistemas de tutora asincrnicos: se considera, teniendo en cuenta
que la modalidad de trabajo no es frecuente para los estudiantes
ingresantes, y basados en que en este modelo no se requiere que se
encuentren simultneamente o como enuncian las teoras, encuentros
en tiempo real, ser importante apelar a este tipo asistencia para que el
tutor oriente, facilite y dinamice las actividades propuestas. Siguiendo a
Arias Ferrero, esta seala que el e-mail representa la utilidad
telemtica de mayor uso en la red de redes. Hace posible la
comunicacin en tres personas ubicadas en diferentes lugares y con
diferentes sistemas de informacin. Adems del propio contenido del
mensaje, puede aadirse al mismo, datos adjuntos (attachments) como
documentos, imgenes, msica u otros actualmente es el medio
ideal para la interaccin entre los diferentes usuarios y en la EAD como
medio efectivo de feedback, comunicacin e interaccin.
Otro de los medios que la plataforma virtual de la facultad permite utilizar
son los foros. Segn la finalidad de este, podemos encontrar:
Foro de novedades: Cauce de notificacin de las novedades que
debe transmitir el docente a todos los integrantes del grupo, y en
ocasiones de recordatorio de fechas o, a modo de refuerzo, de
repeticin de noticias ya publicadas. No est abierto a la
participacin de stos; por tanto, se trata de un instrumento de
comunicacin unidireccional, con una funcin exclusivamente
informativa.
El foro de discusin: que permite una situacin de
comunicacin, con un tono ms formal y que crea un nueva
situacin de comunicacin en la que la interaccin entre los
diferentes locutores genera un forma discursiva original (Gouti,
2006).
Este tipo de foros, favorece un estilo de aprendizaje
colaborativo en el que el aprendizaje o la calidad del trabajo y/o
producto a realizar se incrementa cuando las personas
desarrollan destrezas cooperativas para aprender/trabajar y
solucionar los problemas y las acciones en los cuales se ven
inmersas (Cabero Almenara y Llorente Cejudo, 2007).

BIBLIOGRAFA
FERNANDEZ ARETIO, M. (2006) Tecnologas en los Sistemas de
Educacin a Distancia.
Universidad Nacional Abierta Direccin de
Investigaciones y Postgrado. Venezuela.
BOURDIEU, P. (1987). Que significa hablar? Economa de los
intercambios. Buenos Aires, Paids.
PEA, C. L MARZO, J Y FABREGAT, R. Un sistema de tutora
inteligente adaptativo considerando estilos de aprendizaje. Universitat de
Girona, Espaa. [artculo en lnea]
http://bcds.udg.es/papers/un_sistema_de_tutoria_inteligente_adaptativo
_considerando_estilos_de_aprendizaje.pdf
LA COMUNICACIN MEDIADA Y LA EDUCACIN.
Apunte pdf
disponible en el aula del curso tutoras Virtuales [artculo en lnea]
http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/course/view.php?id=261
GARCA ARETIO, l. (2001). La educacin a distancia. De la teora a la
prctica. Barcelona: Ariel. Referido por Pagano, M. en
http://rusc.uoc.edu Los tutores en la educacin a distancia. Un aporte
terico. Universitat Oberta de Catalunya
SOBRINO, Jos Andrs. (2008) Universidad Nacional del Comahue
Argentina. Ensayo producto de una investigacin. El Tutor Virtual.
Calidad y Gestin Docente y Tutorial en Educacin a Distancia.
Presentado en Congreso Virtual de Educacin a Distancia.
GOUTI, G. (2006): Intercambios en los foros de debate: algunos
elementos de reflexin para un acercamiento lingstico, en Lpez
Alonso, C. y Sr, A. (eds.) (2006), [artculo en lnea]
http://elies.rediris.es/elies24/gouti.htm
LLORENTE CEJUDO, M del C. (2006) El tutor en E-learning: aspectos
a tener en cuenta. Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa
Nm. 20 / Enero 06. Universidad de Sevilla, Espaa UE. [artculo en
lnea] http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.pdf

CURRICULUM RESUMIDO

MARA ALEJANDRA CAMORS

Es profesora en Educacin Tecnolgica egresada de la Facultad de Artes. UNaM. Diplomada

en Enseanza de las Ciencias y Estudiante Avanzada de la Maestra en Epistemologa e
Historia de las Ciencias. Actualmente se desempea como investigadora categora IV de la
UNaM y docente de la mencionada facultad en las ctedras de Historia de la Produccin y la
Tecnologa del segundo y tercer ao del profesorado en Educacin Tecnolgica, Investigacin
en Educacin Tecnolgica, Profesor de Seminarios Talleres de Tecnologa II Complejidad y
Sistemas; Seminario Taller de Tecnologa III y IV Recursos Didcticos y Auxiliar en Filosofa
de la Ciencia y la Tcnica I y II.
Tambin dirige la Diplomatura TIC en Educacin. Facultad de Artes y es Secretaria de Carrera
del Profesorado en Educacin Tecnolgica.
Adems ejerce como profesora de Tecnologa en la EGB 3 y docente a cargo de TICs,
Industria Cultural, Filosofa y Produccin y Gestin Comunicacional en el Nivel Polimodal.
Se ha desempeado como Coordinadora de Planeamiento Acadmico de la FAO UNaM, Jefa
de Area Ciencias Sociales y Humanidades, docente a cargo de la ctedra Introduccin a la
Investigacin, Tecnologa I y Profesor Adjunto de las ctedras Sistemas Virtuales de Tutora del
Posgrado Formacin de Formadores en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de Tres
de Febrero y ha sido miembro del Consejo de Investigacin en calidad de Auxiliar Suplente en
la Comisin de Investigacin APOAVA UNAM.
Ha participado en Mesas de Trabajo en el Ministerio de Educacin de la Provincia como
especialista en Educacin Tecnolgica, colaborando en la redaccin de los Diseos
Curriculares de la Provincia de Misiones.
Ha dictado cursos de capacitacin en temticas vinculadas a la Educacin Tecnolgica y
realizado numerosos cursos de capacitacin y actualizacin en temticas relativas a su campo
profesional y al idioma ingls.

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