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INTRODUO
Na actualidade o ensino de Geografia tem passado por processos de transformaes que leva em
conta a percepo dos alunos no que se refere aos fundamentos geogrficos. Teoricamente a
Geografia escolar vem usando vrios recursos ou meios didcticos que impulsionam na
aprendizagem, Entretanto, na sala de aula, costuma-se encontrar prticas escolares que se apoiam
nestas propostas/meios pedaggicos que recorrem a abordagens Geogrficas, vivendo uma
contradio entre as propostas tericas para o ensino de Geografia e sua prtica em sala de aula, a
ttulo de exemplo o manual do aluno.
No entanto, o presente ensaio tem como tema O uso do manual do aluno como meio de ensino
em Geografia na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga onde no desenrolar do ensaio
estar estruturado, em trs (3) fases que daro suporte ao ensaio.
Justificativa da escolha do tema
A escolha do tema deveu-se ao facto de que o manual do aluno constitui um elo importante na
corrente do discurso da competncia o lugar do saber definido, pronto, acabado, correto e, dessa
forma, fonte nica de referncia e contrapartida dos erros das experincias de vida.
O manual do aluno assume papis diferentes para o aluno e para o professor. atravs dele que o
professor organiza, desenvolve e avalia seu trabalho pedaggico de sala de aula, para o aluno, o
manual do aluno um dos elementos determinantes da sua relao com a disciplina de Geografia
na 11 classe. Tambm, o que proporcionou a escolha deste tema, que durante a efectivao do
estgio pedaggico em ensino de Geografia pude constatar o fraco uso do manual do aluno como
meio de ensino nas aulas de Geografia 11 Classe por parte dos professores, bem como pelos
alunos.
Ainda, a escolha do tema surge pelas possibilidades que os Manuais dos alunos oferecem para a
leccionao dos contedos da Geografia, correspondendo deste modo um dos meios de ensino que
pode contribuir no enriquecimento das aulas atravs da leitura, destacando- se como uma
linguagem educacional que se agrega s demais, para ser utilizada pelos professores da Geografia
na sala de aulas. Razo pela qual torna-se muito importante e interessante demonstrar e justificar a
escolha do tema.
No entanto o objecto de estudo para o presente ensaio, faz um estudo sobre o uso do manual do
aluno como um meio de ensino em Geografia na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga.
Problemtica
Como acima mencionou-se, durante a efectivao do estgio pedaggico em ensino de Geografia
o autor constatou o fraco uso do manual do aluno como meio de ensino nas aulas de Geografia 11
Classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga, por parte dos professores, bem como pelos alunos.
Uma vez que o uso do Manual do aluno na sala de aulas, completa a aprendizagem dos alunos,
no por simples razo, uma vez que o contedo tratado dentro do Manual do aluno vem
acompanhado de mapas, grficos, tabelas, imagens que resumem os contedos abordados nas
aulas, fornecendo deste modo aos alunos informaes cientficas atravs do contacto entre
professores e alunos, o facto que no acontece naquele estabelecimento do ensino. O que de uma
ou de outra forma pode influenciar no fraco desempenho, consolidao dos contedos, fraca
aquisio de competncias na aprendizagem do aluno e consequentemente na m qualidade do
ensino.
Situao esta que constitui uma inquietao para o autor, atendendo em conta que o manual do
aluno naquela instituio escolar no visto pela maior parte dos professores e os alunos como
um elo de ligao com os contedos a serem leccionados. Mediante estes pressupostos levanta
se a seguinte questo: At que ponto o uso do manual do aluno como um meio de ensino pode
influenciar na qualidade de ensino de Geografia na 11 classe na escola secundria da Ponta
Ga Beira?
Estrutura do ensaio
O presente ensaio, est dividido em trs (3) fases, onde primeira fase apresenta a introduo do
ensaio, a justificativa da escolha do tema, a situao da problemtica em anlise, como esta
estruturado o ensaio e os objectivos e as metodologias a serem usadas no mbito da recolha de
dados para responder se ao problema levantado.
A segunda fase faz meno analise bibliogrfica que justificam algumas teorias, conceitos que
fundamentam o problema colocado no ensaio, seguindo se modelos de vrios autores que j
discutiram em torno da problemtica uso do manual do aluno como meio de ensino em Geografia
na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta-Ga.
A terceira fase refere-se a anlise e discusso dos resultados obtidos durante a pesquisa com
recurso a vrios mtodos que foram devidamente empregue no mbito da recolha de dados.
Portanto este captulo abordara sobre o uso do manual do aluno por parte dos professores
entrevistados no local de estudo, e por parte dos alunos inquiridos, as consideraes dos
professores como dos alunos sobre o uso do manual do aluno como um meio de ensino de
Geografia. E por fim as concluses e sugestes.
Objectivos do Ensaio
Objectivo geral
Analisar o uso do manual do aluno como um meio de ensino em Geografia na 11 classe
na Escola Secundaria da Ponta-Ga.
Objectivos especficos
Identificar os factores do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia 11
classe;
Explicar a funo e importncia do manual do aluno no ensino de Geografia na 11 classe;
Propor estratgias de uso do manual do aluno como um meio de ensino em Geografia na
11 classe.
Metodologias
No que tange a consulta bibliogrfica o autor fez uma recolha de informaes inerentes ao tema a
partir de livros, artigos cientficos entre outros, que falam do uso do manual do aluno no ensino de
Geografia na 11 classe. Tambm o autor consultou relatrios cientficos elaborados sobre
aspectos dignos de meno. Ainda no decorrer do ensaio o autor fez algumas visitas de campo na
Escola Secundaria da Ponta Ga na cidade da Beira, com vista a observar in loco uso do
manual de aluno nas aulas de geografia na 11 classe. No s mas tambm fez se inquritos de
forma aleatria 80 alunos desta classe num universo de 240 alunos que corresponde a trs (3)
turmas. Que tambm foi aplicada a 5 professores que corresponde o nmero efectivo do grupo de
disciplina de Geografia na Escola Secundaria da Ponta Ga, que permitiu obter informaes a
partir dos intervenientes, especificamente na disciplina de Geografia com vista a perceber o grau
de uso do manual do aluno como meio de ensino.
Fundamentao Terica
1. Conceitos chave do ensaio
1.1 Manual do aluno
LAJOLO (1996:19), definem o manual do aluno como sendo um instrumento impresso,
intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de aprendizagem, com o fim de
melhorar a eficcia do ensino.
Entretanto, o manual do aluno, apesar de ser um instrumento impresso bastante familiar difcil
defini-lo quanto funo que o mesmo exerce ou deveria exercer em sala de aula, mas sua
utilizao assume importncia diferenciada de acordo com as condies, lugares e situaes em
que produzido e utilizado nos diferentes mbitos escolares.
Segundo PIRIS (S/A:240), Defende que o manual do aluno faz parte de um dos documentos de
identificao e execuo do processo de Ensino e aprendizagem durante as aulas de Geografia por
parte dos alunos. Com o uso do manual do aluno dentro do processo de Ensino e aprendizagem se
torna mais acessvel e encorajador, uma vez que o seu resultado final cada vez mais brilhante.
Entre tanto, o manual do aluno a verso didatizada do conhecimento para fins escolares e/ou
com o propsito de formao de valores que configuram concepes de conhecimentos, de
valores, identidades e vises de mundo.
1.2 Ensino
Para KARLING (1991:23), ensinar procurar descobrir interesses, gostos, necessidades e
problemas do aluno; escolher contedo, tcnicas e estratgias; prover materiais adequados e criar
ambiente favorvel para o estudo.
Neste sentido o professor deve ser mediador do processo ensino-aprendizagem do aluno,
utilizando estratgias inovadoras adequadas para que o ensino tenha a sua eficcia e a razo de
ser, tambm o uso das novas abordagens e estratgias que do maior consistncia aos contedos
que se ensina e que se aprende.
sequencial e cumulativa;
So autoritrios: o que o livro diz sempre verdade;
So literais: devem ser seguidos literalmente e possuem formas e significados literais.
10%
10%
usam o manual do
aluno
usam o manual aluno
no com frequencia
80%
5.2 Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11 classe na Escola
Secundaria da Ponta Ga.
Em relao ao uso do manual do aluno na Escola Secundaria da Ponta Ga na 11 classe, o autor
inquiriu 80 alunos de uma forma aleatria com um universo de 240 alunos que corresponde a trs
turmas, onde o maior nmero dos alunos inquiridos 90% destes no usam o manual por falta de
recursos como o caso de inexistncia de biblioteca na escola assim como fala de estmulo por
parte dos professores levando deste modo pode contribuir no fraco desempenho, consolidao dos
contedos, fraca aquisio de competncias na aprendizagem do aluno e consequentemente na m
qualidade do ensino. Visto que s recorrendo matria ditada, (apontamentos do professor) ou no
quadro, o aluno pode ouvir mal ou deixar de anotar certo. Isto, fatalmente, vai provocar
aprendizagem incorrecta. Alm disso matria ditada ou escrita no quadro quase sempre to
resumida que difcil de levar o aluno a compreender. Resta a ele decorar. Matria decorada serve
para a prova e no para a vida. E os 10% usam o manual no com muita frequncia. Como vide
no grfico 2.
Grfico 2: Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11 classe na Escola Secundaria da Ponta
Ga.
Uso do manual do aluno de Geografia por parte dos alunos na 11a classe
alunos que usam o manual do aluno; 10%
5.3 Factor do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia na 11 classe na
Escola Secundaria da Ponta Ga
Em relao aos factores para tomada de deciso do uso do manual do aluno o autor obteve como
resultados mais frequentes a preparao para a avaliao e a busca para a resoluo dos
10
exerccios. No entanto, 63% usam o manual do aluno de geografia para a preparao para
avaliao 30% usam o manual para a resoluo dos exerccios, e o restante 7% usam o manual por
curiosidade prpria. Como vide no grfico 3.
Grfico 3: Factor do uso do manual do aluno como meio de ensino de Geografia na 11 classe
Factores do uso manuel do aluno como meio de ensino de Geografia na 11a classe .
curiosidade propria ; 7%
resoluo dos exerccios; 30%
preparao para avaliao; 63%
6. Concluses e Sugestes
6.1 Concluso
Feito o trabalho de ensaio chegou-se a concluso de que o uso de manual do aluno indispensvel
no processo de construo do conhecimento, sendo um produto cultural, veiculado de valores
ideolgicos e culturais, alm do seu contedo pedaggico especfico de cada disciplina. Ao
decorrer da minha analise constatei uma ligao entre os aspectos observados e do questionrio
aplicado, uma vez que a questo do fraco uso do manual de ensino de Geografia patente na
Escola Secundaria da Ponta-Ga na 11 classe, e professores estes entrevistados limitavam por
dizer que um instrumento muito importante no processo de ensino e uma maneira mais
acessvel de adquirir os contedos e em muitos aspectos facilita o acompanhamento do mesmo,
aspectos estes que no condiziam a verdade com os aspectos observados limitando em dizer que o
manual do aluno no pode ser considerado o nico meio de ensino mais sim um meio auxiliador
do ensino. Concluiu-se ainda que os factores do uso do manual do aluno como: a indicao do
prprio professor; a curiosidade prpria sem motivo definido; a busca de resoluo de exerccios;
e a preparao para as avaliaes pode contribuir bastante na melhoria do ensino de Geografia na
11 classe na Escola da Ponta-Ga
Conclui tambm que apesar de existir vrios meios de ensino na actualidade, o manual do aluno
indispensvel visto o manual do aluno facilita a aprendizagem, torna a aula mis dinmica e
11
atractiva, tambm funciona como um elo de ligao entre os contedos a serem aprendidos e o
aluno.
6.2 Sugestes
12
7. BIBLIOGRAFIA
BITTENCOURT, Circe. O saber histrico na sala de aula. 4 Ed. So Paulo, 2001.
KARLING, A.A. A didctica necessria, So Paulo, Ibrasa. 1991.
LAJOLO, M. O. Livro didctico: um quase manual de usurio. In. Em Aberto O livro
didctico e qualidade de ensino. INEP, n 69 Braslia, 1996.
SANTOS, Wildson Luiz; CARNEIRO, Maria Helena da Silva. Livro Didctico de
Cincias: Fonte de informao ou apostila de exerccios. In: Contexto e Educao: Editora
Uniju. 2008.