ACTIVIDADES

MTODOS Y
TCNICAS DE
ESTUDIO

Juan Tito Tenorio Romero

Desarrollo
de contenidos

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Desarrollo
de contenidos
Diagrama

Objetivos

Lecturas
seleccionadas
Desarrollo
de contenidos

Actividades

Objetivos

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Lecturas
seleccionadas

Actividades

Autoevaluacin

Recordatorio
Inicio

Glosario

Bibliografa

ACTIVIDAD N 1
Autoevaluacin

1.
Cul es
la responsabilidad del alumno en el aprendizaje?
Recordatorio
Anotaciones
Glosario

Recordatorio

Anotaciones

Glosario

UNIDAD I: CONDICIONES INTERNAS PARA EL APRENDIZAJE

Responder las siguientes preguntas:

Lecturas
seleccionadas

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Bibliografa

2. Quin es el principal responsable del xito o fracaso de nuestro aprendizaje?

3. Seale tres tareas prcticas, al reconocer el rol del propio alumno en su aprendizaje.

Anotaciones

Bibliografa

Actividades

Autoevaluacin

Glosario

Bibliografa

Diagrama

Objetivos

Desarrollo
de contenidos

Actividades

Inicio

ACTIVIDAD N 2: APLICANDO LO APRENDIDO

Anotaciones

Autoevaluacin

1. Elabore un organizador Mapa Mental acerca de lo que has aprendido. Utilizando el

software BuzansMindMap.
Lecturas
seleccionadas

2.Glosario
RealiceBibliografa
un cuadro de los tipos de aprendizaje
Recepcin

Recordatorio

Descubrimiento

Repetitivo

Significativo

Anotaciones

3. Qu clasificacin de estrategias de aprendizaje es la ms adecuada para tu proceso

de aprendizaje personal?

Desarrollo
de contenidos

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Objetivos

Inicio

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Lecturas
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Glosario

Recordatorio

Anotaciones

ACTIVIDAD N 3
Desarrollo
de contenidos

Lecturas
seleccionadas

Recordatorio

Actividades

Autoevaluacin

APLICANDO LO APRENDIDO

Desarrolla el inventario desarrollado por Richard Felder y Brbara Soloman, el cual

tiene como propsito, identificar los estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios: Manual de estilos de Aprendizaje (2004).
Glosario

Bibliografa

INVENTARIO (Modelo de Felder y Silverman).

INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo la opcin a o b para indicar su respuesta a cada pregunta. Por favor seleccione solamente una respuesta para cada pregunta.
Si tanto a y b parecen aplicarse a usted, seleccione aquella que se aplique ms
frecuentemente:
Anotaciones

1. Entiendo mejor algo
a) si lo prctico.
b) si pienso en ello.

2. Me considero
a) realista.
b) innovador.

3. C
 uando pienso acerca de lo que hice ayer, es ms probable que lo haga sobre la
base de:
a) una imagen.
b) palabras.

4. Tengo tendencia a
a) entender los detalles de un tema pero no ver claramente su estructura completa.
b) entender la estructura completa pero no ver claramente los detalles.

5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda
a) hablar de ello.
b) pensar en ello.

6. Si yo fuera profesor, yo preferira dar un curso
a) que trate sobre hechos y situaciones reales de la vida.
b) que trate con ideas y teoras.

7. Prefiero obtener informacin nueva de
a) imgenes, diagramas, grficas o mapas.
b) instrucciones escritas o informacin verbal.

8. Una vez que entiendo
a) todas las partes, entiendo el total.
b) el total de algo, entiendo como encajan sus partes.

9. En un grupo de estudio que trabaja con un material difcil, es ms probable que
a) participe y contribuya con ideas.
b) no participe y solo escuche.

10. Es ms fcil para m
a) aprender hechos.
b) aprender conceptos.

11. En un libro con muchas imgenes y grficas es ms probable que
a) revise cuidadosamente las imgenes y las grficas.
b) me concentre en el texto escrito.

12. Cuando tengo que resolver problemas de matemticas
a) generalmente trabajo sobre las soluciones con un paso a la vez.
b) frecuentemente s cuales son las soluciones, pero luego tengo dificultad
para imaginarme los pasos para llegar a ellas.

13. En las clases a las que he asistido
a) he llegado a saber como son los estudiantes.
b) raramente he llegado a saber como son muchos estudiantes.

14. Cuando leo temas que no son de ficcin, prefiero
a) algo que me ensee nuevos hechos o me diga como hacer algo.
b) algo que me d nuevas ideas en que pensar.

15. Me gustan los maestros
a) que utilizan muchos esquemas en el pizarrn.
b) que toman mucho tiempo para explicar.

Bibliografa

Actividades

Autoevaluacin

Glosario

Bibliografa

16. Cuando estoy analizando un cuento o una novela
a) pienso en los incidentes y trato de acomodarlos para configurar los temas.

Anotaciones

b) me doy cuenta de cuales son los temas cuando termino de leer y luego tengo
que regresar y encontrar los incidentes que los demuestran.
17. C
 uando comienzo a resolver un problema de tarea, es ms probable que
a) comience a trabajar en su solucin inmediatamente.
b) primero trate de entender completamente el problema.
18. Prefiero la idea de
a) certeza.
b) teora.
19. Recuerdo mejor
a) lo que veo.
b) lo que oigo.
20. Es ms importante para m que un profesor
a) exponga el material en pasos secuenciales claros.
b) me d un panorama general y relacione el material con otros temas.
21. Prefiero estudiar
a) en un grupo de estudio.
b) solo.
22. Me considero
a) cuidadoso en los detalles de mi trabajo.
b) creativo en la forma en la que hago mi trabajo.
23. Cuando alguien me da direcciones de nuevos lugares, prefiero
a) un mapa.
b) instrucciones escritas.
24. Aprendo
a) a un paso constante. Si estudio con ahnco consigo lo que deseo.
b) en inicios y pausas. Me llego a confundir y sbitamente lo entiendo.
25. Prefiero primero
a) hacer algo y ver que sucede.
b) pensar como voy a hacer algo.
26. Cuando leo por diversin, me gustan los escritores que
a) dicen claramente los que desean dar a entender.
b) dicen las cosas en forma creativa e interesante.
27. Cuando veo un esquema o bosquejo en clase, es ms probable que recuerde
a) la imagen.
b) lo que el profesor dijo acerca de ella.
28. Cuando me enfrento a un cuerpo de informacin
a) me concentro en los detalles y pierdo de vista el total de la misma.
b) trato de entender el todo antes de ir a los detalles.
29. Recuerdo ms fcilmente
a) algo que he hecho.
b) algo en lo que he pensado mucho.
30. Cuando tengo que hacer un trabajo, prefiero
a) dominar una forma de hacerlo.
b) intentar nuevas formas de hacerlo.
31. Cuando alguien me ensea datos, prefiero
a) grficas.
b) resmenes con texto.
32. Cuando escribo un trabajo, es ms probable que
a) lo haga (piense o escriba) desde el principio y avance.
b) lo haga (piense o escriba) en diferentes partes y luego las ordene.
33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero
a) realizar una tormenta de ideas donde cada uno contribuye con ideas.
b) realizar la tormenta de ideas en forma personal y luego juntarme con
elgrupo para comparar las ideas.
34. Considero que es mejor elogio llamar a alguien
a) sensible.
b) imaginativo.

Desarrollo
de contenidos

Lecturas
seleccionadas

35. Cuando conozco gente en una fiesta, es ms probable que recuerde

a) cmo es su apariencia.
b) lo que dicen de s mismos.
36. Cuando estoy aprendiendo un tema, prefiero
Recordatorio
a) mantenerme concentrado en ese tema, aprendiendo lo ms que pueda de l.
b) hacer conexiones entre ese tema y temas relacionados.
37. Me considero
a) abierto.
b) reservado.
38. Prefiero cursos que dan ms importancia a
a) material concreto (hechos, datos).
b) material abstracto (conceptos, teoras).
39. Para divertirme, prefiero
a) ver televisin.
b) leer un libro.

40. Algunos profesores inician sus clases haciendo un bosquejo de lo que ensearn. Esos bosquejos son
a) algo tiles para m.
b) muy tiles para m.
41. La idea de hacer una tarea en grupo con una sola calificacin para todos
a) me parece bien.
b) no me parece bien.
42. Cuando hago grandes clculos
a) tiendo a repetir todos mis pasos y revisar cuidadosamente mi trabajo.
b) me cansa hacer su revisin y tengo que esforzarme para hacerlo.
43. Tiendo a recordar lugares en los que he estado
a) fcilmente y con bastante exactitud.
b) con dificultad y sin mucho detalle.
44. Cuando resuelvo problemas en grupo, es ms probable que yo
a) piense en los pasos para la solucin de los problemas.
b) piense en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solucin en un
rango amplio de campos.
Como evaluarlo:
Instrucciones: Pasa tus respuestas al cuadro que se presenta a continuacin,

Actividad: sumar el numero de alternativas:

MI ESTILO ES:

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Glosario

Anotaciones

Bibliografa

Actividades

Autoevaluacin

Glosario

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ACTIVIDAD N 4: APLICANDO LO APRENDIDO

Anotaciones

Autoevaluacin

Establece las semejanzas y diferencias de los tipos de inteligencia y presntalas en el

cuadro.
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Anotaciones

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ACTIVIDAD N 5:
Desarrollo
de contenidos

Actividades

Autoevaluacin

APLICANDO LO APRENDIDO
En base a la lectura del Tema N 4 estudiado, elabora el organizador Mapa Mental. Utilizando el software Buzans MindMap.

Lecturas
seleccionadas

Recordatorio

Glosario
Bibliografaformula tareas o actividades cotidianas que podran ayudarte a mejorar
En
un cuadro
tus inteligencias. Por ejemplo, para las habilidades de la inteligencia lingstica puedes
proponer escribir un diario, mantener correspondencia, etc.

Anotaciones

TIPOS DE INTELIGENCIA

TAREAS O ACTIVIDADES

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de contenidos

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UNIDAD II: LOS PROCESOS MENTALES Y LAS ETAPAS DEL

ESTUDIO: RECEPCIN Y COMPRENSIN

Desarrollo
de contenidos

Actividades

Objetivos

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Desarrollo
de contenidos

Actividades

Glosario

Lecturas
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Glosario

Recordatorio

Anotaciones

Autoevaluacin

Bibliografa

ACTIVIDAD N 6: APLICANDO LO APRENDIDO

Autoevaluacin

1. Elabora el organizador Mapa Mental. acerca de las habilidades bsicas del pensamiento
Lecturas
seleccionadas

2.
Utiliza el
proceso de observacin para analizar una computadora teniendo en cuenta
Recordatorio
Anotaciones
los siguientes
criterios:
Glosario
Bibliografa
PARTES

Recordatorio

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

CUALIDADES

USOS

Anotaciones

3. Utiliza el proceso de relacin para establecer nexos entre la computadora y otros

elementos del mismo gnero.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Representa por medio de una descripcin la estructura de una computadora
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Utiliza el proceso de ordenamiento para listar la secuencia de pasos que se sigue para
redactar un mensaje en el correo electrnico.

a. __________________________________________________________

b. __________________________________________________________

c.__________________________________________________________

d. _________________________________________________________

e. _________________________________________________________

Bibliografa

Desarrollo
de contenidos

Actividades

Lecturas
seleccionadas

Glosario

Autoevaluacin
Desarrollo
de contenidos

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Bibliografa
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Recordatorio

Anotaciones

ACTIVIDAD N 7: APLICANDO LO APRENDIDO

Recordatorio

Anotaciones

1. Lee el texto aplicando la tcnica EPL2R.

EL RESUMEN

Consiste en seleccionar lo esencial de un texto determinado. La elaboracin de resmenes aumenta la capacidad de recepcin y de organizacin de informaciones tendientes a configurar los conocimientos e incrementa tambin la capacidad de expresin
escrita.
Incluir slo lo importante del tema y ceirse a l. Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos. Poseer ilacin interna. Las ideas desarrolladas han de tener unidad
y conexin mutua. Teniendo en cuenta cuatro reglas bsicas: precisin, brevedad, claridad y concisin.
Lectura completa, detallada y atenta del texto. Recopilacin de los datos esenciales.
Estudio, interpretacin y comprensin de esos datos con el fin de valorarlos y de descubrir las relaciones que entre ellos existan.
Redaccin del resumen, es decir consignar los diversos datos interpretados, siguiendo
el orden que presupone la estructura del texto.
VAN DIJK plantea las siguientes reglas para resumir adecuadamente un texto:
MACRORREGLAS DE SUPRESIN: Suprimir la informacin trivial o de importancia
secundaria, suprimir informacin que puede ser importante pero que es redundante
o repetitiva.
MACRORREGLAS DE GENERALIZACIN: Sustituir varios contenidos particulares
(parecidos entre s) que se encuentre en el texto, introduciendo en su lugar un concepto, idea o proposicin ms general que los englobe. Por ejemplo, si en un texto
sobre motivacin se habla de los siguientes trminos sed, sueos, hambre y sexo,
pueden sustituirse por el concepto general que los incluye: necesidades humanas primarias.
MACRORREGLAS DE CONSTRUCCIN: Construir las ideas principales a partir de la
informacin presentada en uno o ms prrafos o secciones especficas del texto explcita. En este caso, para construir la idea principal debe realizarse una actividad inferencial
sobre la base de la informacin relevante presentada explcitamente.
MACRORREGLAS DE INTEGRACIN: Integrar la informacin relacionada pero contenida explcitamente en distintos prrafos o secciones del texto
I. Responde a las preguntas:
1. Qu es el resumen?

2. Cules son las reglas que te permiten hacer un buen resumen?

II: Elabora un resumen del tema.

III. Realiza un PNI del tema, enfatizando cuan til ha sido en tu vida cotidiana.

Bibliografa

Desarrollo
de contenidos

P (POSITIVO)

N (NEGATIVO)

DESCRIPCION

LATERALIDAD
RECEPCIN
ORGANIZACIN

INFERENCIA
INTERPRETACIN
UESTA DE DANILO SANCHEZ LIHi
VALORACIN
CREACIN

Lecturas
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Glosario

Recordatorio

Anotaciones

I (INTERESANTE)

IV. Aplica los niveles de comprensin del texto anterior segn Snchez Lihn
NIVELES

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Bibliografa

10

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de contenidos

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Desarrollo
de contenidos
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Lecturas
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Desarrollo
de contenidos

Actividades

Objetivos

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UNIDAD III: ETAPAS DEL ESTUDIO:

ASIMILACIN Y PROCESAMIENTO
Actividades

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Glosario

Recordatorio

Anotaciones

Autoevaluacin

Inicio

Glosario

Bibliografa

ACTIVIDAD N 8
Autoevaluacin

APLICANDO LO APRENDIDO
1. Lee el texto y organiza la informacin en una uve heurstica y red conceptual

Lecturas
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Recordatorio

Anotaciones

Glosario

Bibliografa

LBULOS CEREBRALES
LBULO FRONTAL

Recordatorio

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

rea
Motora Primaria: se extiende sobre la parte superior del lobulillo paracentral. Si
Anotaciones
se estimula produce movimientos aislados en el lado opuesto del cuerpo y contraccin
de grupos musculares relacionados con la ejecucin de un movimiento especfico. Las
reas del cuerpo estn representadas en forma invertida. Comenzando desde abajo hacia arriba: deglucin, lengua, maxilares, labios, laringe, prpado y cejas, dedos, manos,
mueca, codo, hombro y tronco etc.
La funcin del rea motora primaria consiste en llevar a cabo los movimientos individuales de diferentes partes del cuerpo. Como ayuda para esta funcin recibe numerosas
fibras aferentes desde el rea pre motora, la corteza sensitiva, el tlamo, el cerebelo y los
ganglios basales. La corteza motora primaria no es responsable del diseo del patrn
de movimiento sino la estacin final para la conversin del diseo en la ejecucin del
movimiento.
rea Pre-motora: no tiene clulas gigantes de Betz. La estimulacin elctrica de esta
zona produce movimientos similares a los del rea motora primaria pero se necesita estimulacin ms intensa para producir el mismo grado de movimiento. Recibe numerosas
aferencias de la corteza sensitiva, tlamo y ganglios basales. La funcin de sta rea es
almacenar programas de actividad motora reunidos como resultado de la experiencia
pasada; es decir programa la actividad motora primaria.
rea Motora Suplementaria: se ubica en la circunvolucin frontal media y por delante
del lbulo paracentral. La estimulacin de esta rea y se dan resultado movimientos
de las extremidades contralaterales pero es necesario un estmulo ms fuerte que el
necesario en la zona primaria. La eliminacin de sta rea no produce una prdida
permanente de movimiento.
Campo Ocular Frontal: se extiende hacia delante desde el rea facial de la circunvolucin pre central hasta la circunvolucin frontal media. La estimulacin de esta rea
produce movimientos conjuntos de los ojos en especial en el lado opuesto. Controla los
movimientos de seguimiento voluntario de los ojos y es independiente de los estmulos
visuales. El seguimiento involuntario ocular de los objetos en movimiento comprende
el rea visual en la corteza occipital que est conectada al campo visual en la corteza
occipital que est conectada al campo ocular frontal por fibras de asociacin.
rea Motora del Lenguaje de Broca: est ubicada en la circunvolucin frontal inferior
entre las ramas anterior y ascendente y las ramas ascendente y posterior de la cisura lateral. En la mayora de los individuos esta rea es importante en el hemisferio izquierdo
o dominante y su ablacin da como resultado parlisis del lenguaje. La ablacin de la
regin en el hemisferio no dominante no tiene efectos sobre el lenguaje. Produce la
formacin de palabras por sus conexiones con las reas motoras adyacentes, msculos
de la laringe, boca, lengua etc.
Corteza Pre-frontal: ocupa la mayor parte de las circunvoluciones frontal superior, media e inferior. Est vinculada con la constitucin de la personalidad del individuo. Regula la profundidad de los sentimientos y est relacionada con la determinacin de la
iniciativa y el juicio del individuo.
LBULO PARIETAL
rea Somato esttica Primaria: ocupa la circunvolucin post central sobre la superficie lateral del hemisferio y la parte posterior del lbulo paracentral sobre la superficie
medial. Histolgicamente es un rea de tipo granuloso con capa externa de Ballinger

Bibliografa

11

Desarrollo
de contenidos

Lecturas
seleccionadas

muy ancha y obvia. La mitad opuesta del cuerpo est representada de forma invertida:
faringe, lengua, cara,..., dedos, mano, brazo, tronco, muslo,.., pierna, pie. La porcin de
una parte del cuerpo en particular se relaciona con su importancia funcional y no con
su tamao. Por ejemplo superficies grandes ocupan la mano, la cara, labios y el pulgar.
Recordatorio
Aunque la mayora de las sensaciones llegan a la corteza desde el lado contralateral del
cuerpo, algunas provenientes de la regin oral van en el mismo sentido.
rea Somato estsica de Asociacin: ocupa el lobulillo parietal superior que se extiende
hacia la superficie medial del hemisferio. Tiene muchas conexiones con otras reas
sensitivas de la corteza. Se cree que su principal funcin consiste en recibir e integrar
diferentes modalidades sensitivas. Por ejemplo reconocer objetos colocados en las manos sin ayuda de la vista, es decir maneja informacin de forma y tamao relacionndola
con experiencias pasadas.
LBULO OCCIPITAL
rea Visual Primaria: ubicada en las paredes de la parte posterior del surco calcarino
ocasionalmente alrededor del polo occipital. Histolgicamente es un rea de corteza
delgada, del tipo granuloso con slo algunas clulas piramidales. Recibe fibras que vienen de la retina. La mcula ltea, rea central de la retina (rea de la visin ms perfecta) est representada en la corteza en la parte posterior. Las partes perifricas de la
retina estn representadas por el rea anterior.
rea Visual Secundaria: rodea el rea visual primaria. Recibe fibras aferentes del rea
visual primaria y otras reas corticales y el tlamo. La funcin consiste en relacionar la
informacin visual recibida por el rea visual primaria con experiencias visuales pasadas, lo que permite reconocer y apreciar lo que se est viendo.
Se cree que existe un campo ocular occipital en el rea visual secundaria cuya estimulacin produce la desviacin conjugada de los ojos cuando est siguiendo a un objeto,
movimientos involuntarios que dependen de los estmulos visuales.
LBULO TEMPORAL
rea Auditiva Primaria: est ubicada en la pared inferior del surco lateral. Histolgicamente de tipo granuloso, es un rea de asociacin auditiva. La parte anterior del
rea auditiva primaria est vinculada con la recepcin de sonidos de baja frecuencia
mientras que la parte posterior con los de alta frecuencia. Una lesin unilateral produce
sordera parcial en ambos odos con mayor prdida del lado contralateral.
rea Auditiva Secundaria: ubicada detrs del rea auditiva primaria. Se cree que esta
rea es necesaria para la interpretacin de los sonidos.
rea Sensitiva del Lenguaje de Wernicke: est ubicada en el hemisferio dominante izquierdo, principalmente, principalmente en la circunvolucin temporal superior. Est
conectado con el rea de Broca por el haz de fibras llamado fascculo arcuato. Recibe
fibras de la corteza visual (occipital) y de la corteza auditiva (temporal superior). Permite la compresin del lenguaje hablado y de la escritura, es decir que uno pueda leer una
frase, comprenderla y leerla en voz alta.
Rojas B. Biologa del aprendizaje pg. 10-13
Uve heurstica:

CONCEPTUAL

Red conceptual:

METODOLOGA

Se le invita a leer la lectura N 5.

Sistemas de procesamiento de informacin

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

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Anotaciones

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Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Lecturas
seleccionadas

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ACTIVIDAD N 9: APLICANDO LO APRENDIDO

Autoevaluacin

1. Elige un tema de actualidad y aplica el PNI

Tema: __________________________________________
Lecturas
seleccionadas

Glosario

Recordatorio

Anotaciones

Bibliografa

2. Con los conocimientos del tema Fases del procesamiento, desarrolla un CQA.
Tema: __________________________________________
C

3. Aplica el PCI acerca de Tu economa familar

P

Se le invita a leer la Lectura seleccionada N 6 del homo sapiens al homo computador

Bibliografa

13

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de contenidos

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Diagrama

Desarrollo
deObjetivos
contenidos

Desarrollo
de contenidos

Actividades
Lecturas
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Lecturas
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Objetivos

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Anotaciones

UNIDAD IV: PRIMERA ETAPA DE LA INVESTIGACIN

Actividades
Inicio

Autoevaluacin

ACTIVIDAD N 10:
Autoevaluacin
Glosario

Bibliografa

Prepara tu propio esquema de investigacin con la ayuda de tu profesor y especialistas

en
el tema.
Buena suerte!...
Glosario
Bibliografa
Anotaciones

ESQUEMA DE MONOGRAFIA
TITULO:

Recordatorio

Lecturas
seleccionadas

APLICANDO LO APRENDIDO

Recordatorio

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

CAPITULO I:
Anotaciones

Sub temas:
CAPITULO II:
Sub temas:
CAPITULO III:
Sub temas:
CAPITULO IV:
Sub temas:

Se le invita a leer la lectura seleccionada N 7

La monografa cientfica

Bibliografa

14

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de contenidos

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Objetivos

Inicio

MTODOS
Y TCNICAS DE ESTUDIO
Actividades Autoevaluacin
ACTIVIDADES

Lecturas
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Recordatorio

Anotaciones

ACTIVIDAD N 11
Desarrollo
de contenidos

Actividades

Autoevaluacin

APLICANDO LO APRENDIDO

1. Complete las partes y contenido de una monografa en el siguiente mapa mental

Lecturas
seleccionadas

Glosario

Recordatorio

Anotaciones

Bibliografa

2. Seale los aspectos a tener en cuenta en la redaccin de la monografa en base a cada

aspecto especificado en el cuadro:
ASPECTOS FORMALES PARA LA REDACCION DE LA MONOGRAFIA
PAGINAS
PRELIMINARES

ASPECTOS

CONTENIDO

CARTULA
DEDICATORIA
INTRODUCCION
INDICE

CUERPO

CAPTULOS

FINALES

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
APENDICE

3. Aplica estos aspectos en la redaccin de tu monografa.

FORMA

Bibliografa

15