Nadzr pedagogiczny

System Ewaluacji Owiaty

RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ

Szkoa Podstawowa TAK

Szczecin
Kuratorium Owiaty w Szczecinie

Wstp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewntrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorw
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniej
wymaga pastwa.
Ewaluacja

zewntrzna

polega

na zbieraniu

i analizowaniu

informacji

na temat

funkcjonowania

szkoy

w obszarach wyznaczonych przez wymagania pastwa:

1. Szkoa lub placwka realizuje koncepcj pracy ukierunkowan na rozwj uczniw.
2. Procesy edukacyjne s zorganizowane w sposb sprzyjajcy uczeniu si.
3. Uczniowie nabywaj wiadomoci i umiejtnoci okrelone w podstawie programowej.
4. Uczniowie s aktywni.
5. Respektowane s normy spoeczne.
6. Szkoa lub placwka wspomaga rozwj uczniw, z uwzgldnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele wsppracuj w planowaniu i realizowaniu procesw edukacyjnych.
8. Promowana jest warto edukacji.
9. Rodzice s partnerami szkoy lub placwki.
10. Wykorzystywane s zasoby szkoy lub placwki oraz rodowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoa lub placwka, organizujc procesy edukacyjne, uwzgldnia wnioski z analizy wynikw sprawdzianu,
egzaminu

gimnazjalnego,

egzaminu

maturalnego,

egzaminu

potwierdzajcego

kwalifikacje

zawodowe

i egzaminu potwierdzajcego kwalifikacje w zawodzie oraz innych bada zewntrznych i wewntrznych.

12. Zarzdzanie szko lub placwk suy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma take na celu ustalenie poziomu speniania przez szko wymaga zawartych w rozporzdzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoa moe spenia te
wymagania na piciu poziomach:

Poziom E - oznaczajcy niski stopie wypeniania wymagania przez szko.

Poziom D - oznaczajcy podstawowy stopie wypeniania wymagania przez szko.

Poziom C - oznaczajcy redni stopie wypeniania wymagania przez szko.

Poziom B - oznaczajcy wysoki stopie wypeniania wymagania przez szko.

Poziom A - oznaczajcy bardzo wysoki stopie wypeniania wymagania przez szko.

Szkoa Podstawowa TAK

2/19

Opis metodologii

Badanie zostao zrealizowane w dniach 22-10-2013 - 05-11-2013 przez zesp wizytatorw ds. ewaluacji,
w skad ktrego weszli: Marlena Kociska, Grzegorz Szczepanik. Badaniem objto 9 nauczycieli (ankieta
i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoy, a take obserwacje lekcji,
placwki i analiz dokumentacji. Na podstawie zebranych danych zosta sporzdzony raport, ktry obejmuje
podstawowe obszary dziaania szkoy.

Szkoa Podstawowa TAK

3/19

Obraz szkoy

Szkoa Podstawowa TAK powstaa w 1991 roku. Od szeciu lat mieci si w nowym, atrakcyjnym budynku.
Szkoa dba o wszechstronny rozwj kadego ucznia. Wychowankowie szkoy rozwijaj swoje uzdolnienia
kierunkowe, jzykowe i artystyczne ju od najmodszych lat. Uczszczaj na liczne koa zainteresowa. Osigaj
znaczne sukcesy w konkursach szkolnych i midzyszkolnych. Wysoki poziom nauczania oraz spjno dziaa
pedagogiczno-wychowawczych na wszystkich poziomach edukacji, daje bardzo dobre efekty. wiadcz o tym
wysokie wyniki w testach kompetencji, osigane przez najstarszych uczniw szkoy. Wikszo absolwentw
szkoy TAK kontynuuj nauk w renomowanych gimnazjach i doskonale radzi sobie w dalszej edukacji.
Jednym z gwnych celw szkoy jest budowanie sprzyjajcej rozwojowi dzieci atmosfery. Std priorytetem
jest zapewnianie uczniom poczucia bezpieczestwa. Nauczyciele wsppracuj ze sob w ramach zespow
przedmiotowych, ktrych funkcjonowanie wpywa na wysoki poziom dziaa pedagogiczno-wychowawczych.
Istotnym elementem pracy z dziemi jest ich aktywne uczestnictwo w yciu spoeczno-kulturalnym. Od
najmodszych lat uczniowie bior udzia w imprezach szkolnych, przygotowuj inscenizacje tematyczne
wynikajce z kalendarza, kultywujc tym samym tradycj. Organizacja imprez klasowych sprzyja rozwojowi
intelektualnemu uczniw oraz stwarza w klasach przyjazn i budujc atmosfer. Szkoa wsppracuje
z orodkami pracy twrczej m.in. Paacem Modziey, placwkami wychowania pozaszkolnego, bibliotekami
i muzeami. Uczniowie bior udzia w licznych wyjazdach i wycieczkach organizowanych w trakcie roku
szkolnego. Poprzez podejmowane dziaania, przygotowane uroczystoci i akcje spoeczne rozwija si w uczniach
empati, komunikatywno, wraliwo i umiejtno wsppracy.
Szkoa zapewniajc opiek uczniom nie tylko podczas zaj dydaktycznych, ale rwnie przed i po ich
zakoczeniu oferuje bogaty wachlarz zaj dodatkowych, dziki ktrym dzieci maj moliwo odkrywania pasji,
rozwijania zainteresowa i talentw w ramach licznych k zainteresowa: matematyczne, przyrodnicze,
ortograficzne, zajcia szachowe i warcabowe, zajcia artystyczne, manualne i ruchowe (aikido).
Obok podejmowanych dziaa dydaktyczno-wychowawczych wiele uwagi powica si zapewnieniu dzieciom
poczucia bezpieczestwa. Szkoa wykazuje dbao o to, by uczniowie czuli si dobrze zarwno w swojej klasie
jak i na szkolnym korytarzu. Nauczyciele poprzez wielokierunkowe, przemylane i zaplanowane dziaania
wspieraj wszechstronny i harmonijny rozwj uczniw oraz przygotowuj ich do dalszej edukacji zgodnie ze
Szkolnym Modelem Absolwenta Szkoy TAK.

Szkoa Podstawowa TAK

4/19

Informacja o placwce
Nazwa placwki
Patron

Szkoa Podstawowa TAK

Typ placwki

Szkoa podstawowa

Miejscowo

Szczecin

Ulica

Broniewskiego

Numer

14A

Kod pocztowy

71-460

Urzd pocztowy

Szczecin

Telefon

0914843895

Fax

0914843895

Www
Regon

81271944100002

Publiczno

niepubliczna o uprawnieniach szkoy publicznej

Kategoria uczniw

Dzieci lub modzie

Charakter

brak specyfiki

Uczniowie, wychow., suchacze

Oddziay
Nauczyciele penozatrudnieni
Nauczyciele niepenozat. (stos.pracy)
Nauczyciele niepenozat._(w etatach)
rednia liczba uczcych si w oddziale
Liczba uczniw przypadajcych na jednego
penozatrudnionego nauczyciela
Wojewdztwo

ZACHODNIOPOMORSKIE

Powiat

Szczecin

Gmina

Szczecin

Typ gminy

gmina miejska

Szkoa Podstawowa TAK

5/19

Poziom speniania wymaga pastwa

Uczniowie nabywaj wiadomoci i umiejtnoci okrelone w podstawie programowej

W szkole lub placwce realizuje si podstaw programow uwzgldniajc osignicia uczniw z

poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunkw i sposobw jej realizacji
(D)
W szkole lub placwce monitoruje si i analizuje osignicia kadego ucznia, uwzgldniajc jego
moliwoci rozwojowe, formuuje si i wdraa wnioski z tych analiz (D)
Wdroone wnioski z monitorowania i analizowania osigni uczniw przyczyniaj si do wzrostu efektw
uczenia si i osigania rnorodnych sukcesw edukacyjnych uczniw. Wyniki analizy osigni uczniw,
w tym uczniw, ktrzy ukoczyli dany etap edukacyjny, potwierdzaj skuteczno podejmowanych
dziaa dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnosz sukcesy na wyszym etapie ksztacenia lub na rynku pracy (B)

Szkoa Podstawowa TAK

6/19

Wnioski

1. Uczniowie szkoy od lat uzyskuj bardzo wysokie wyniki na sprawdzianie po klasie szstej, co wiadczy
o duej efektywnoci ksztacenia i wysokim stopniu opanowania przez nich podstawy programowej.
2. Nauczyciele planujc procesy edukacyjne uwzgldniaj osignicia uczniw z pierwszego etapu ksztacenia
w celu umoliwienia rozwoju ich uzdolnie i zainteresowa, zapewnienia uczniom wsparcia w przypadkach
trudnoci w nauce oraz skutecznego przygotowania do dalszej edukacji.
3. Realizowane dziaania dydaktyczno-wychowawcze przyczyniaj si do osigania rnorodnych sukcesw
edukacyjnych uczniw, np. wysokich wynikw na zewntrznym sprawdzianie, w konkursach przedmiotowych i
na zawodach sportowych, wysokich wynikw w klasyfikacji rdrocznej i rocznej.

Szkoa Podstawowa TAK

7/19

Wyniki ewaluacji

Wymaganie:
Uczniowie nabywaj wiadomoci i umiejtnoci okrelone w podstawie programowej
Zmiany w zewntrznym wiecie powoduj konieczno waciwego przygotowania uczniw do nowej
rzeczywistoci. Dlatego dla sukcesu indywidualnego i spoecznego uczniowie i uczennice powinni nabywa
kompetencje okrelone w podstawie programowej. Stopie, w jakim s one nabywane, ma zwizek z
monitorowaniem tego procesu oraz wykorzystaniem informacji o osigniciach z poprzedniego etapu.

Poziom spenienia wymagania: A

szkole

realizowana

jest

podstawa

programowa

z wykorzystaniem

zalecanych

warunkw

i sposobw jej realizacji. Wnioski wynikajce z monitorowania i analizowania osigni uczniw przynosz
oczekiwane efekty w procesie dydaktycznym uczniw. Uczniowie nabywaj wiadomoci i umiejtnoci okrelone
w podstawie programowej i osigaj sukcesy w rnych obszarach: dydaktycznym, artystycznym, sportowym.
Dziaania podejmowane przez szko daj uczniom moliwo dostosowania si do zmieniajcego si wiata,
pomagaj w zmaganiach w realnych sytuacjach oraz na zmieniajcym si rynku pracy. Praca szkoy
ukierunkowana
wzmacnianie

jest

na budowanie

poczucia

wasnej

sprzyjajcej

wartoci,

rozwojowi

ksztatowanie

dzieci

atmosfery,

waciwych

postaw,

bezpieczestwo

uczniw,

przygotowanie

uczniw

do funkcjonowania w spoeczestwie informacyjnym, efektywne komunikowanie si w jzyku ojczystym oraz

swobodne wykorzystanie jzykw obcych w praktyce.

Obszar badania: W szkole lub placwce realizuje si podstaw programow uwzgldniajc

osignicia uczniw z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole realizowana jest podstawa programowa w oparciu o osignicia uczniw wynikajce
z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Dokonujc przyjcia uczniw do klasy zerowej oraz pierwszej przeprowadzany jest test dojrzaoci szkolnej
poczony

z diagnoz

umiejtnoci

wymaganych

po

ukoczeniu

ksztacenia

przedszkolnego

oraz

test

predyspozycji jzykowych (przy wyborze klasy jzykowej) i test oglnorozwojowy (klasa tenisowa). Dodatkowo
prowadzone s arkusze obserwacji wstpnej, rdrocznej i kocowej oraz oceny opisowe po zakoczeniu
poszczeglnych klas ksztacenia zintegrowanego. W poowie lub na koniec roku szkolnego, jeli wymagane s
dziaania kompensacyjne, dzieci s wysyane do PPP. Konstruowane s take listy do uczniw i listy do rodzicw
szczegowo informujce o postpach i trudnociach edukacyjnych ucznia. Kady ucze poddawany jest
diagnozie okresowej trudnoci szkolnych z poszczeglnych przedmiotw, na podstawie ktrej wdraane s
dziaania naprawcze w postaci indywidualnej pomocy oferowanej przez nauczyciela przedmiotu, terapii
dysleksji, terapii wad wymowy, zaj kompensacyjno-korekcyjnych. Wyodrbniane s i rozwijane zdolnoci

Szkoa Podstawowa TAK

8/19

kierunkowe uczniw poprzez organizacj zaj dodatkowych, k zainteresowa, k olimpijskich, zaj

muzycznych, plastycznych i sportowych. Po kadym etapie ksztacenia analizie poddawane s osignicia
edukacyjne uczniw

przy uyciu m. in. pomiarw zewntrznych, tj. Oglnopolskie Badanie Umiejtnoci

Trzecioklasistw oraz prbny sprawdzian organizowany przez OKE oraz wydawnictwo Operon. Osignicia
uczniw sprawdzane s rwnie za pomoc pomiarw wewntrznych, np. przeprowadzanie mini-certyfikatu
z jzykw obcych zdawanego po kadym semestrze oraz kwalifikacja do grup zaawansowania na podstawie
tego certyfikatu czy te zastosowanie testw diagnostycznych przed rozpoczciem danego etapu ksztacenia
i wyciganie wnioskw do dalszej pracy dydaktycznej.
Wnioski wynikajce z wewntrznych i zewntrznych bada opracowuj nauczyciele, ktrzy w zespoach
przedmiotowych przygotowuj analizy oraz plany pracy uwzgldniajce te wnioski i harmonogram dziaa
z terminami realizacji. Analiza wynikw bada pokazuje na ktre umiejtnoci naley pooy nacisk by osiga
jeszcze lepsze wyniki.

Obszar badania:

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

warunkw i sposobw jej realizacji

Nauczyciele realizuj podstaw programow z wykorzystaniem warunkw i sposobu jej realizacji.
Na zajciach edukacyjnych ankietowani nauczyciele wskazali, e zawsze daj uczniom moliwo ksztatowania
umiejtnoci uczenia si i komunikowania si w jzyku ojczystym. Na wszystkich bd na wikszoci lekcji
ksztatowane s inne umiejtnoci: czytania, tj. rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstw, mylenia
naukowego,

mylenia

matematycznego,

pracy

zespoowej,

odkrywania

zainteresowa

i przygotowania

do dalszej edukacji oraz posugiwania si technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (rys. 1j, 2j, 3j, 4j, 5j,
6j, 7j, 8j). Nauczyciele stosuj na prowadzonych przez siebie zajciach zalecane sposoby i warunki okrelone
w podstawie programowej. Podczas obserwacji lekcji

najczciej ksztatowane byy umiejtno pracy

zespoowej oraz komunikowania si w jzyku ojczystym i jzyku obcym (6), czytanie i umiejtno uczenia si
jako sposb zaspokajania naturalnej ciekawoci wiata (5), najrzadziej natomiast mylenie naukowe, mylenie
matematyczne

i posugiwanie

si

technologiami

komunikacyjnymi

(1).

Nauczyciele

w trakcie

procesu

dydaktycznego zwracaj uwag na rnorodno stosowanych form i metod pracy przy uyciu dostpnych
pomocy dydaktycznych sucych waciwemu odbiorowi przekazywanych treci przez uczniw.
Na obserwowanych lekcjach, ze wzgldu na ich specyfik, wrd zalecanych sposobw i warunkw realizacji
podstawy programowej pojawiy si elementy wychowawcze ukierunkowane na ksztatowanie u uczniw
waciwych postaw, w tym wraliwoci spoecznej i tolerancji, odpowiedniego zachowania, wspdziaania
z rwienikami i dorosymi. Na kadej lekcji nacisk kadziony by na poprawne wypowiadanie si, ale take
na umiejtno czytania, pisania, dokumentowania i prezentowania wasnych wytworw. Uczniowie mieli
moliwo

dokonywania

analiz

porwnawczych,

przeprowadzania

dowiadcze,

udziau

w dyskusji,

samodzielnego docierania do informacji, uczenia si i komunikowania, mieli dostp do rnych rde

informacji, byli te motywowani do aktywnego poznawania rzeczywistoci, rozwijania ciekawoci wiata. Przede
wszystkim za dziaania te odbyway si w odpowiednio wyposaonych salach z dostpem do rnych pomocy
dydaktycznych, z ktrych korzystali uczniowie.

Szkoa Podstawowa TAK

9/19

Szkoa Podstawowa TAK

Rys. 1j

Rys. 2j

Rys. 3j

Rys. 4j

10/19

Szkoa Podstawowa TAK

Rys. 5j

Rys. 6j

Rys. 7j

Rys. 8j

11/19

Obszar badania:

W szkole lub placwce monitoruje si i analizuje osignicia kadego

ucznia, uwzgldniajc jego moliwoci rozwojowe, formuuje si i wdraa wnioski z tych analiz
Osignicia kadego ucznia z uwzgldnieniem jego moliwoci rozwojowych s monitorowane
i analizowane. Wnioski z tych analiz s wdraane i wykorzystywane do planowania dalszej pracy.
Wszyscy badani nauczyciele deklaruj, e wnioski z analizy osigni uczniw wykorzystuj do modyfikowania
metod pracy bd metod wychowawczych. Zwracaj take wiksz uwag na zagadnienia, ktre sprawiaj
uczniom

trudno.

Wikszo

nauczycieli

kadzie

nacisk

na zintensyfikowanie

konsultacji

z rodzicami,

indywidualizacj nauczania oraz modyfikacj warsztatu pracy. Niewielka cz za modyfikuje zakres

wprowadzanego materiau, a jeszcze mniej wiczy strategi rozwizywania testw i zada egzaminacyjnych czy
zwraca uwag na zwikszenie roli aktywizacji uczniw (rys. 1o). Nauczyciele monitoruj osignicia uczniw
poprzez stosowanie oceniania biecego oraz oceniania podsumowujcego, zadawanie pyta, stwarzanie
uczniom moliwoci zadawania pyta, sprawdzanie sposobu wykonania zadania przez uczniw oraz sprawdzanie
czy uczniowie waciwie zrozumieli omawiane kwestie, co badani uczniowie zgodnie potwierdzili (rys. 2w i 3j).
Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejtnoci przez uczniw oraz
ich osignicia sprawdzajc czy uczniowie wszystko waciwie zrozumieli, w jaki sposb wykonuj zadania,
zadajc pytania, stwarzajc im moliwo zadawania pyta i proszc uczniw o podsumowanie lekcji.

Rys. 1j

Szkoa Podstawowa TAK

12/19

Rys.1o

Szkoa Podstawowa TAK

13/19

Rys.1w

Szkoa Podstawowa TAK

14/19

Obszar badania: Wdroone wnioski z monitorowania i analizowania osigni uczniw

przyczyniaj

si

do

wzrostu

efektw

uczenia

si

osigania

rnorodnych

sukcesw

edukacyjnych uczniw. Wyniki analizy osigni uczniw, w tym uczniw, ktrzy ukoczyli dany
etap

edukacyjny,

potwierdzaj

skuteczno

podejmowanych

dziaa

dydaktyczno-wychowawczych
Wnioski z monitorowania i analizowania osigni uczniw przyczyniaj si do osigania przez nich
rnorodnych sukcesw. Dziaania dydaktyczno-wychowawcze podejmowane przez szko s
skuteczne.
Uczniowie biorcy udzia w badaniu s zadowoleni w szczeglnoci z osigni sportowych w rnym zakresie
oraz osigni w rozmaitych konkursach. Dzieci czsto wskazuj take na zdobywanie wiedzy i umiejtnoci,
poszerzanie

wiadomoci,

i zainteresowa.

uzyskiwanie

W mniejszym

dobrych

stopniu

ocen

zauwaaj,

i moliwo

jako

swoje

rozwijania
osignicie,

w szkole
dobre

swoich

relacje

talentw

z kolegami,

koleankami i nauczycielami (rys. 1o). Wielorako i powszechno podejmowanych przez szko dziaa
zarwno w obszarze dydaktyki jak i wychowania pozwala na dostrzeenie i rozwijanie potencjau kadego
dziecka, co jednomylnie podkrelaj dyrektor szkoy i nauczyciele. W szkole prowadzi si dogbn analiz
osigni uczniw wynikajcych ze

sprawdzianu, testu trzecioklasisty OBUT, a take wewntrzszkolnych

i zewntrznych konkursw przedmiotowych. Monitoruje si wprowadzenie

rozszerzonych treci nauczania

(ponad podstaw programow) oraz zwikszenie liczby godzin z poszczeglnych przedmiotw w planie
nauczania. Wizja ksztacenia w szkole oparta jest na wielopoziomowej wsppracy midzy zespoami nauczycieli,
ktra ma korzystny wpyw na wyposaanie uczniw w kluczowe umiejtnoci. Proces edukacyjny w szkole
prowadzony

jest

realizowanych

na bazie

szeregu

na obowizkowych

opracowanych

zajciach

przez

edukacyjnych

nauczycieli
oraz

wasnych

zajciach

programw

pozalekcyjnych.

nauczania

Programy

te

uwzgldniaj podstaw programow ksztacenia oglnego i zawieraj dodatkowe treci spjne ze wskazanymi
w podstawie. Programy wasne nauczycieli poszczeglnych przedmiotw obejmuj zarwno dziaania twrcze
jak i odtwrcze, efektem ktrych jest realizacja wizji skutecznego procesu nauczania - uczenia si sprzyjajcego
rozwijaniu

zainteresowa

i potencjalnych

moliwoci

zarwno

nauczyciela

jak

i ucznia.

W ramach

obowizkowych zaj lekcyjnych realizowane s takie programy nauczania jak: Indywidualizacja procesu
nauczania i wychowania uczniw klas I-III szk podstawowych Gminy Miasto Szczecin, Jzyk niemiecki
w przedszkolu i zerwce, Program nauczania jzyka niemieckiego dla pierwszego etapu edukacji, Program
nauczania jzyka hiszpaskiego dla przedszkoli, Jzyk angielski dla zerwki.

Na podstawie wasnych

programw nauczania odbywaj si take zajcia pozalekcyjne: I ty zostaniesz Pitagorasem program

rozwijajcy uzdolnienia matematyczne dla kl.4-6, Gramatyka atwa i przyjemna oraz Z ortografi na ty
programy rozwijajce umiejtnoci polonistyczne w kl.4-6, Potrafi wicej program terapeutyczny dla dzieci
ze specyficznymi trudnociami w nauce pisania i czytania, Deutsch ist einfach program rozwijajcy
umiejtnoci komunikowania si w jzyku niemieckim dla kl.4-6, Zintegrowany program terapii logopedycznej
osb jkajcych si i majcych problemy z wymow. Wymienione programy maj na celu wpyn pozytywnie
na rozwj uczniw, wyrwna ich szanse edukacyjne oraz podnie poziom nauczania w szkole. Tworzenie
programw wasnego autorstwa jest rwnie sposobem na doskonalenie zawodowe nauczycieli.
Wprowadzenie rozwijajcych projektw edukacyjnych np. Akademia Nauki, wprowadzenie do oferty szkoy klas
jzykowych z trzema jzykami obcymi, tworzenie klas profilowanych (jzykowych, tenisowych), wprowadzenie
zreformowanego

nauczania

wczesnoszkolnego

poprzez

tworzenie

klas

zoonych

z dzieci

z rocznika

rozpoczynajcego nauk rok wczeniej (na wniosek rodzicw, po zasigniciu opinii poradni pedagogicznej), to

Szkoa Podstawowa TAK

15/19

przykady szerokich dziaa warunkujcych sukcesy edukacyjne uczniw. W klasach I-III organizowane s
zintegrowane lekcje pokazowe obejmujce wszystkie nauczane przedmioty. Wszyscy uczniowie mog korzysta
z zaj dodatkowych, k edukacyjnych, zaj przygotowujcych do egzaminw do gimnazjw pozarejonowych,
zaj rozwijajcych zdolnoci kierunkowe uczniw. Dziki temu zdobywaj informacje znacznie wykraczajce
poza podstaw programow. Planowane s odpowiednie formy zaj wyrwnawczych i kompensacyjnych,
terapia dysleksji i terapia logopedyczna dla uczniw z problemami. Rozpoznawane s potrzeby uczniw poprzez
diagnoz wstpn oraz diagnoz na kolejnych etapach ksztacenia. Szkoa zatrudnia czterech terapeutw
dysleksji, a take logoped. W procesie planowania pracy brane pod uwag s potrzeby uczniw, ich
moliwoci,

czas

niezbdny

do realizacji

poszczeglnych

treci.

Szkoa

przystpia

do programu

Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniw klas I-III szk podstawowych Gminy Miasto
Szczecin oraz program Radosna Szkoa, dziki czemu pozyskaa szereg pomocy dydaktycznych bazujcych
na wielozmysowym poznawaniu wiata. Stay, nieograniczony dostp do tych pomocy wpywa na sposb
realizacji podstawy programowej. Realizujc koncepcj indywidualizacji nauczania szkoa koncentruje si
na odkrywaniu uzdolnie kadego ucznia i na ich rozwijaniu. Tworzone s rwnie warunki do prezentowania ich
osigni w rnych dziedzinach. Indywidualizacja nauczania korzystnie wpywa na osiganie przez dzieci
sukcesw edukacyjnych. Uczniowie bior udzia w licznych konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych,
w wycieczkach edukacyjnych, rwnie zagranicznych, rajdach turystyczno- krajoznawczych. Zauwaalny jest
udzia uczniw w projektach prospoecznych oraz akcjach charytatywnych. Systematycznie doposaane s
pracownie lekcyjne w pomoce dydaktyczne, projektory, tablice multimedialne, komputery itp. Wyniki
sprawdzianu po klasie szstej od lat utrzymuj si na staym wysokim poziomie (najczciej powyej 32/40
pkt). Szkoa zawsze plasuje si w czowce szk szczeciskich jeli chodzi o wyniki egzaminu zewntrznego.
Uczniowie dostaj si do dobrych pozarejonowych gimnazjw - w ostatnim roku ok. 90% uczniw. Ponadto
uczestnicz w wielu konkursach przedmiotowych, artystycznych, sprawnociowych, sportowych i odnosz
sukcesy. Nie boj si poraek, s odwani i zaangaowani, podejmuj wyzwania. Jzykowo s dobrze
przygotowani, sprawnie si komunikuj, pisz nawet wiersze, piewaj piosenki. Ich osignicia wynikaj
z wdroonych

przez szko nowatorskich rozwiza programowych w zakresie jzykw obcych. Poczwszy

od klasy 0 w oparciu o wasne programy nauczania wprowadzono nauczanie jzykw obcych: angielskiego,
niemieckiego oraz hiszpaskiego. Tego typu metodyka sprzyja wszechstronnemu rozwojowi jzykowemu
dziecka. Uczniowie ucz si mwi i reagowa w jzyku obcym, a nie tylko imitowa usyszane sowa
i wyraenia. W zwizku z tym, ju w wieku 5 lat, uczniowie prezentuj swoje umiejtnoci podczas dorocznych
przedstawie teatralnych, konkursw piosenek, Jaseek w jzykach obcych. Takie dziaania rozbudzaj dziecica
wyobrani, buduj poczucie wasnej wartoci i wiar we wasne moliwoci. Podczas publicznych wystpw
proces integracji zarwno wewntrzszkolnej, jak i midzyklasowej (w grupach ucz si dzieci z ronych klas)
jest zintensyfikowany. Natomiast uczniowie klas I-VI uczestnicz w lekcjach tematycznych dotyczcych
wszystkich wanych wit anglosaskich (Bonfire Night, Halloween, Thanksgiving Day, Easter, Christmas, Earth
Day, Mothers Day). Lekcje te wzbogacaj wiedz historyczn oraz doskonal umiejtnoci spoeczne
(zachowanie si na ronego rodzaju uroczystociach). Nauczyciele zespou jzykowego co roku organizuj
rwnie konkurs konwersacyjny Lets talk dla kl. IV-VI. Konkurs ten ksztatuje umiejtno komunikowania
si w jzyku angielskim w ronych codziennych sytuacjach. Uczniowie szkoy koresponduj w jzyku angielskim
z uczniami z innych krajw europejskich co pozwala im ksztaci umiejtnoci pimiennicze oraz spoeczne. Brak
bariery jzykowej umoliwia im kontynuowanie nauki w szkoach z rozszerzonym jzykiem obcym, zarwno
w Polsce jak i poza jej granicami, podejmowanie studiw za granic, a w efekcie lepsze dostosowanie si
do wymogw obecnego rynku pracy.

Szkoa Podstawowa TAK

16/19

Rys.1o

Obszar badania: Uczniowie odnosz sukcesy na wyszym etapie ksztacenia lub na rynku
pracy
Dziki ksztatowanym w szkole kompetencjom uczniowie odnosz sukcesy w kolejnych etapach
ksztacenia. Z informacji uzyskanej w wywiadzie przeprowadzonym z dyrektorem szkoy i nauczycielami
wynika, e uczniowie maj moliwo nabycia w szkole umiejtnoci koniecznych, aby umoliwi im elastyczne
dostosowywanie

si

do szybko

zmieniajcego

si

wiata.

Akcentowany

jest

rozwj

wanych

umiejtnoci potrzebnych w praktyce i yciu w otwartym spoeczestwie, w zmaganiu si ze zglobalizowan

rzeczywistoci i szybko zmieniajcym si rynkiem pracy. Przede wszystkim szkoa opracowujc odpowiedni
ofert

edukacyjn

nauczania

przygotowuje uczniw

i wychowania

wykorzystywane

do dalszego
s

ksztacenia

informacje

o losach

w wybranym
absolwentw.

gimnazjum.
Sylwetki

W procesie

absolwentw,

szczeglnie tych, ktrzy odnieli sukces zawodowy prezentowane s uczniom i ich rodzicom. Absolwenci
zapraszani s do szkoy na zajcia, dni otwarte, bale absolwenta, podczas ktrych propaguj i reklamuj
prestiowe szkoy, do ktrych uczszczali. Dziki temu pomagaj modszym koleankom i kolegom podj
decyzje dotyczce wyboru szkoy. Dodatkowe informacje o losach absolwentw pochodz z rnych rde, m.
in. z bezporedniego kontaktu, korespondencji mailowej, monitorowania i analizowania osigni uczniw
na danym etapie edukacyjnym, opinii nauczycieli uczcych w gimnazjach, kontaktu z dyrektorami innych szk.
Wrd absolwentw znajduj si tacy, ktrzy obecnie studiuj na uczelniach zagranicznych, np. we Frankfurcie

Szkoa Podstawowa TAK

17/19

nad Menem, w USA, stypendystka szkoy tenisowej kontynuuje nauk w Londynie, jest solista operowy oraz
dziennikarz TVN24 wsppracujcy z Monik Olejnik w Kropce nad i. Cz z nich uczy w innych szkoach, np
jeden

jest

nauczycielem

jzykw

obcych

w tej

szkole. W swoich

dziaaniach

szkoa

uwzgldnia

zadania dotyczce umiejtnoci pracy zespoowej, przygotowania uczniw do funkcjonowania w spoeczestwie

informacyjnym, efektywnego komunikowania si w jzyku ojczystym oraz swobodnego wykorzystania jzykw
obcych w praktyce. Szkoa rozwija umiejtno logicznego mylenia, umiejtno rozwizywania problemw,
samodzielno, aktywno, kreatywno, uczy otwartoci i asertywnoci. Rozwijajc zainteresowania i talenty
uczy samodoskonalenia, pracowitoci, systematycznoci i obowizkowoci, uczy zasad moralnych, zasad
kultury, uczy postaw prospoecznych. Uczniowie

zdobywaj dowiadczenia w zakresie radzenie sobie

w sytuacjach problemowych, podejmowania i realizacji wasnych inicjatyw, oceny swoich dziaa. Dziki temu
zyskuj lepsz motywacj do planowania i organizowania wasnej nauki, rozwijania swojej osobowoci,
budowania podstaw dla przyszej drogi zawodowej oraz wzmacniania poczucia wasnej wartoci.

Poprzez

uczestnictwo w zajciach sportowych szkoa dba o rozwj fizyczny, uczy pracy w zespole, dba o bezpieczestwo
i higien osobist.

Szkoa Podstawowa TAK

18/19

Raport sporzdzili

Marlena Kociska

Grzegorz Szczepanik

Kurator Owiaty:
........................................

Szkoa Podstawowa TAK

19/19