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Supervisin
Gua de estudio
Educacin Especial
Supervisor
2016-2017
Gua de estudio
Educacin Especial. Supervisor
2016-2017
Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en
mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos) que evalan
aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la
escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y
de los resultados educativos.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos) que evalan las habilidades
intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua
de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad
educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
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para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo
eficaz
de
la
funcin.
El
material
puede
consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;
estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin. Parte de
la bibliografa bsica puede consultarse en: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/
a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones
de Supervisor Escolar
Dimensin 1
Un supervisor de educacin especial debe proponer acciones que contribuyan al funcionamiento
regular de las escuelas para asegurar el mejoramiento de la calidad educativa; requiere, adems,
comprender los propsitos educativos, enfoques y contenidos de las asignaturas del nivel
educativo e identificar prcticas de enseanza congruentes con stos. De igual manera, debe
contar con capacidades para identificar rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados
educativos y disear acciones que permitan evaluar peridicamente el aprendizaje logrado por
los alumnos de la zona, de modo que pueda apoyar a directivos y colectivos docentes de manera
adecuada.
Dimensin 1
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que
propician aprendizajes.
Parmetros
1.1
1.2
1.3
Aspectos a evaluar:
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Dimensin 2
Un supervisor de educacin especial debe conocer las responsabilidades y acciones de su
funcin para coordinar y operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas.
Tambin, requiere de habilidades que le permitan organizar acciones para fomentar la autonoma
de gestin de los centros escolares y favorecer que los colectivos docentes establezcan metas
comunes para la formacin de los alumnos. Asimismo, es importante que el supervisor escolar
cuente con
actividades de la zona escolar y priorice las acciones que se realizarn con las escuelas segn
sus necesidades, as como identificar instituciones, organismos y dependencias que pueden
brindar apoyo, asistencia y asesora a los planteles a su cargo.
Dimensin 2
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores
tcnico pedaggicos, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos.
Parmetros
2.1
2.2
2.3
2.4
Aspectos a evaluar:
La supervisin escolar y sus vnculos con la escuela, las autoridades educativas y otras
instituciones para apoyar la educacin.
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b)
Dimensin 3
Un supervisor de educacin especial debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en el
cumplimiento de los propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos que
contribuyan a la toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambin
debe ser capaz de colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicin
para el estudio y el aprendizaje a fin de fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y usar
las Tecnologas de la Informacin para establecer una comunicacin profesional con los
directores de las escuelas y otras personas que integren la comunidad educativa.
Dimensin 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para
el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.
MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.
McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El
aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro.
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Dimensin 4
Un supervisor de educacin especial debe conocer los principios legales y ticos del trabajo
educativo para garantizar el derecho a la educacin de calidad en su zona escolar y promover en
las escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana
convivencia y la seguridad. Del mismo modo, debe contar con capacidades de liderazgo para
asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el aprendizaje del alumnado y,
de esta manera, asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las
escuelas de su zona.
Dimensin 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y
al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
4.1
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2
4.3
4.4
Aspectos a evaluar:
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
El papel de la supervisin escolar para alcanzar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad.
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MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Dimensin 5
Un supervisor de educacin especial debe conocer la diversidad cultural y lingstica de las
comunidades para vincularla con la tarea educativa. Debe, tambin, contar con herramientas y
habilidades para colaborar con las familias y con la comunidad, organizar redes de apoyo entre
las escuelas de la zona para la mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los
alumnos, impulsar el intercambio de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para
el desarrollo de proyectos educativos entre los planteles de la zona.
Dimensin 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
5.1
5.2
5.3
Aspectos a evaluar:
Diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado y su vinculacin con los
procesos educativos.
Las estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.
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MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.
RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html
SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la Actualizacin
del Maestro.
SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81.
(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad, Diversificacin y contextualizacin
curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica. Mxico, SEP, pp.35, 58-60.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Publicado en el DOF el 07/03/2014.
(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para
la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el Diario
Mxico, SEP.
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
5. Sitios de inters
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