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de Unidades,
Proyectos y
Sesiones de
Aprendizaje
Las unidades de
actividades que se
organizador y que
asignaturas durante
Cmo lo quiero
hacer?
Para qu lo quiero
hacer?
Programacin participativa
Qu
sabemos?
Saberes
previos,
todo lo que
ya saben.
Qu
queremos
saber o
hacer?
Expectativ
as de las y
los
alumnos,
preguntas,
dudas.
Concretizar
,
priorizar y
delimitar el
proyecto.
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitam
os?
Cmo
nos
organiza
mos?
Cundo
lo
hacemos?
Formas y
procedimie
ntos
para la
realizacin.
Bsqueda
de
informacin
:
libros,
revistas,
expertos,
personas e
institucione
s que
pueden
apoyar.
Medios y
materiales.
Hacer
oficios,
invitacione
sa
personas e
institucion
es.
Ambientes,
recursos
materiales
y
financieros
etc.
Formar
grupos de
trabajo,
distribuir
tareas
y designar
responsabl
es.
Cronogram
a de
actividades
,
indicando
fecha y
duracin.
Contenidos
Indicadores de
evaluacin
y/o
Fecha y duracin
Evaluacin del proyecto
En los proyectos se debe evaluar tanto el proceso: (trabajo en
equipo, responsabilidad de cada uno de los involucrados,
creatividad, iniciativa etc.), como el producto (calidad,
pertinencia, costo, utilidad, eficacia etc.).
Igualmente la misma presentacin de los trabajos, los
productos expuestos reciben reconocimiento de parte de las
personas espectadoras, son admirados o criticados, gustan o
no. As el pblico participa en la evaluacin, pero tambin los
profesores(as) y alumnos(as) mismos(as) realizan su propia
evaluacin interna.
Importancia
Por ser una forma bastante nueva de organizar el proceso de
aprendizaje, conviene resaltar la importancia que tiene el
trabajo por proyectos.
Permite el logro de aprendizajes significativos en los
diferentes campos del saber: conceptual, procedimental,
actitudinal, adquiriendo habilidades y destrezas diversas.
Los saberes fundamentales le permiten al alumno o
alumna actuar en y sobre la realidad, resolviendo
problemas.
Permite construir visiones de conjunto de los diferentes
aspectos de la realidad, favoreciendo la formacin
integral de los educandos.
Es un trabajo interactivo entre alumnos y alumnas, entre
alumnas(os) y profesores(as), con otros agentes
educativos, favoreciendo el trabajo en equipo con
responsabilidad compartida y participacin activa en todo
el proceso.
Las alumnas(os) viven experiencias de acumulacin y
sntesis, integrando lo manual con lo intelectual.
Apunta a desarrollar facultades superiores al realizar
operaciones
de
anlisis,
sntesis,
transferencias,
analogas, comparacin sistematizacin, investigacin y
elaboracin de productos.
Objeciones
DESARROLLO
Actividades
exploracin
Estrategias de entrada
Antes
Motivacin
Actividades de inicio
Actividades iniciales
de
CONCLUSIONES
Actividades de estudio
Estrategias
desarrollo
Actividades
generalizacin
Estrategias de cierre
Durante
Despus
Elaboracin
Comprobacin
Actividades
proceso
de
Actividades
compromiso
de
Actividades
de
Actividades
de
de
de
Momento de inicio
Momento de iniciacin
Momento de trabajo
Calentamiento
Momento de extensin
Momento
concreto
Momento
afianzamiento
Recogida
de
conocimientos previos
Ejecucin de ejercicios
Relajamiento
Planificacin
Consolidacin
conocimiento
Perceptividad
Ejecucin
Evaluacin
Ver
Criticidad
Creatividad
Juzgar
Actuar
desarrollo
culminacin
bsico,
de
del
La introduccin
Funcin bsica
Su funcin bsica es preparar la entrada al tema, a la
actividad, al proceso de aprendizaje nuevo. Es el 1er paso, el
1er escaln, la 1ra fase, el 1er momento de una sesin, de una
unidad, de un mdulo de aprendizaje o de un proyecto. Lo que
significa habilitar a docentes y alumnado para iniciar un nuevo
proceso de aprendizaje.
Funciones especficas
Despertar el inters, la curiosidad, lograr una postura
interrogativa.
Llevar al alumno(a) hacia el tema, las actividades nuevas,
hacia el problema por resolver, hacia la destreza por
adquirir, la habilidad por desarrollar, el valor, la norma o
actitud por lograr.
Lograr disciplinar y concentrar al alumno(a).
Informar sobre el desarrollo de la clase o actividad por
realizarse.
Recoger el conocimiento previo del alumno(a), sus
experiencias y vivencias anteriores, hacer recordar lo que
saben o han vivido.
Despertar la disposicin para la responsabilidad y asumir
la oportunidad para participar activamente, asumir tareas
y nuevos retos de aprendizaje.
Resumir
y
profundizar
los
conocimientos
adquiridos.
Evaluar si se logr lo que se propuso, hasta dnde
se lleg.
Extender y aplicar lo aprendido a situaciones
nuevas.
Generar compromisos de aprendizaje.
o Estrategias metodolgicas para concluir
Resumen oral, exponer lo ms importante a todo
el grupo.
Conversacin dirigida, aclarando puntos dbiles
que sirven de retroalimentacin.
Resumen escrito en la pizarra, en el papelgrafo,
en la transparencia.
Llevar el protocolo, registrando as todo el proceso
realizado.
Simulacin, juegos, dramatizacin, extendiendo lo
aprendido a situaciones nuevas.
Contestar a preguntas y/o dar respuestas como
muestra del dominio.
Hojas de aplicacin, o de ejercicios.
Tareas individuales o grupales de afianzamiento,
de compromiso, de extensin
Redaccin productiva.
Elaborar esquemas, mapas, tablas, fichas etc.
Elaborar lneas de tiempo.
Confeccionar un listado de ideas, un glosario, un
mini-diccionario etc.
Elaborar un video, un afiche, un collage, una
historieta, un fotomontaje.
Resolver crucigramas, sopa de letras, acrsticos
etc.
Actividad
1. Tomando como base el desarrollo temtico de esta ltima
unidad, planifique un ejemplo de:
Plan Anual,
Plan de Unidad Didctica:
- Unidades de Aprendizaje
- Modulo de Aprendizaje
- Proyecto de Aprendizaje
Plan de Sesin de Aprendizaje.
Tome en cuenta las recomendaciones aqu expuestas.