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SO PAULO
2013
2
Resumo
Este trabalho tem como finalidade analisar como o Estagio Curricular
Supervisionado integra o processo de formao de professores de
Educao
Fsica,
representaes
dos
buscando
sujeitos
interpretar
envolvidos:
os
mecanismos
alunos
em
as
formao.
Abstract
This work has as purpose was to analyze how the Supervised Curricular
Training integrates the process of training teachers of Physical Education,
seeking to interpret the mechanisms and the representations of the subjects
involved: students in training. The actual conditions of each student can
interfere in the process of internship mandatory and their preparation as
future teachers, all meet the stage properly?, what is the value of internship
for students?. The difficulties encountered in professional training of
physical education, such as, lack of time, financial condition, by the fact that
the compulsory stage not be paid, directly influence their academic life with
respect to who dedicate themselves totally to their training, because they
have had a differentiated social structure.
It is expected, from the data analyzed, understand how the construction of
teacher professionalism along the Supervised Curricular Training carried
out in schools, opening up space for new reflections on the working method
used by the University and by the School, in the professionalization process
of student-trainees. Based on a study done with trainees of a particular
faculty, who responded to a questionnaire done by researchers.
Keywords: Physical Education, curricular Training, teacher.
Sumrio
1. Introduo...............................................................................................
..... 6
2. Objetivo...................................................................................................
..... 9
2.1.Problema..................................................................................................... 9
2.2.Hiptese...................................................................................................... 9
2.3.Justificativa.................................................................................................. 9
3. Reviso de
literatura................................................................................... 10
4. Metodologia.............................................................................................
... 13
5. Resultados e
discusso............................................................................. 18
6. Concluso.................................................................................................
.. 21
7. Referncias
bibliogrficas........................................................................... 22
8. Anexo........................................................................................................
.. 25
Introduo
Nos cursos de Licenciatura em Educao Fsica o Estgio Curricular
Supervisionado obrigatrio durante a graduao do aluno um dos
componentes que tem a maior relevncia na formao docente, realizados
em escolas pblicas e particulares com autorizao para receber estes
estagirios. Buscando colocar os alunos em formao diante de situaes
reais de ensino-aprendizagem, desta forma o futuro professor estar
vivenciando durante o estgio nas escolas o saber e o fazer pedaggico
nas salas de aula nas quadras e nos espaos adaptados para aulas de
educao fsica com auxlio do professor de educao fsica responsvel
por supervisionar seu processo de estagio podendo-lhe ensinar coisas
novas e tambm aprender novas metodologias.
Porm, como assinala Martiny e Gomes da Silva (2011), o
distanciamento entre formao e interveno docente nos permite um olhar
sobre o Estgio Curricular Supervisionado e, consequentemente, um olhar
sobre a realidade de cada aluno permite apontar avanos e/ou limitaes
da formao inicial.
Neste trabalho buscamos ter uma reflexo sobre os problemas
enfrentados pelos alunos ao cumprirem seus estgios e o quanto isso
importante na sua formao e preparao para a vida profissional, e se
esse estgio uma realidade para todos os alunos ou se muitos so
impossibilitados de realiz-lo devido a sua realidade do dia a dia. Pois
nesta hora que os futuros professores colocam em prtica o que foi
aprendido durante os primeiros semestres na faculdade e comparam com a
realidade da pratica estudantil, absorvendo deste novo ambiente novos
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Reviso de Literatura
Uma passagem na histria da formao dos professores
Atravs de uma busca sobre a histria da Educao Fsica e sua
legislao, sendo de extrema importncia para a compreenso de alguns
apontamentos que nos faam perceber os buracos que cercam essa
formao dos professores de educao fsica, procuramos desvelar esta crise
que distancia a parte terica da prtica, sendo possvel, encontrar melhorias
para a formao dos futuros docentes.
Nesta histria que compreende a formao dos professores de
Educao Fsica no Brasil, a influncia dos militares perceptvel. Com a
criao da Escola Militar em 1810, foi introduzida a ginstica alem nos
colgios. Em 1922, foi criado o Centro Militar de Educao Fsica, com o
objetivo de difundir essa prtica (CASTELLANI FILHO, 2004, p. 34).
Por volta dos anos 30, o Brasil resolveu empenhar-se em realizar
diversas atividades no referente espao das prticas corporais, identificando a
Educao Fsica como um espao de interveno na educao dos cidados,
com objetivo de valorizar o corpo e o aperfeioamento fsico dos corpos
saudveis e aptos para enfrentar os desafios da vida moderna (GOELLNER,
2000, p. 128).
No ano de 1932, foi lanado o primeiro peridico especfico da rea da
Educao Fsica, uma revista tcnica como um importante meio de circulao
de informaes e artigos traduzidos sobre Educao Fsica. Seu objetivo era
responder s inquietaes dos professores e treinadores das prticas
10
resoluo
de
2002,
carga
horria
do
Estagio
Curricular
Supervisionado passa a ter 4oo horas de Estagio visando uma forma com que
os alunos possam vivenciar mais prticas, proporcionando assim uma
aproximao da teoria e a prtica na formao do docente.
Em 2008, Fernando Haddad ex ministro da educao, publicou a Lei n
11.788, de 25 de setembro. Esta lei dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT,
aprovado pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei no 9.394,
de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de
1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisria no
2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias.
Em seu artigo 1 delibera sobre o Estgio nas instituies de ensino
superior.
Art.1o Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, que visa preparao para o trabalho
produtivo de educandos que estejam freqentando o ensino regular
em instituies de educao superior, de educao profissional, de
ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e
adultos
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METODOLOGIA.
Este estudo se trata de uma pesquisa qualitativa e descritivo, que
considera aspectos subjetivos e atingem motivaes no explicitas, ou
mesmo conscientes, de maneira espontnea. utilizada quando se
busca percepes e entendimento sobre a natureza geral de uma questo,
abrindo espao para a interpretao.
Os estudos de pesquisa qualitativa diferem entre si quanto ao
mtodo, forma e aos objetivos. GODOY (1995a, p.62) ressalta a
diversidade existente entre os trabalhos qualitativos e enumera um
conjunto de caractersticas essenciais capazes de identificar uma pesquisa
desse tipo, a saber:
Questionrio
O questionrio especfico desta pesquisa buscava apreender os
conhecimentos dos sujeitos pesquisados em todo o seu processo de
formao, porm, com um foco maior no processo de estgio obrigatrio.
O primeiro contato com os sujeitos da amostra foi feito em sala de
aula, logo em seguida, foi marcado o dia, a hora e o local para a coleta das
informaes, e foi feita a assinatura do Termo de Consentimento.
De acordo com Ferreira(1986, p.171), o questionrio de crculo
fechado, delimitado, precisa cuidar para que o conhecimento no se torne
muito rgido, de maneira que possa atender s particularidades de todos os
sujeitos, ao mesmo tempo, alcanar o mximo possvel de uniformidade
nos critrios utilizados para apurar e tratar as respostas. As perguntas
precisam ser capazes de atender heterogeneidade das pessoas e s
especificidades de cada sujeito envolvido.
O questionrio tambm teve algumas questes abertas, que, de
acordo com Thomas e Nelson (2007, p.235), proporcionam uma maior
liberdade ao questionado e possibilitam-lhe expressar seus sentimentos de
forma pessoal e livre. Portanto, o questionrio teve perguntas fechadas e
abertas. Esse instrumento teve por objetivo traar um perfil do acadmico
de Educao Fsica durante todo o seu processo de formao.
Neste trabalho o instrumento de coleta de dados no caso o
questionrio foi escolhido devido a necessidade de uma maior fonte de
14
No
caso
desse
estudo
foi
analisado
questo
por
questo
Resultados e discusso
1-Qual a importncia do estgio no seu
Exemplo de resposta:
ponto de vista?
Na minha opinio o estgio
Todos os entrevistados declaram que o
estgio muito importante para a formao
do profissional pois atravs dele o alunos
vai poder vivenciar a realidade de aplicar
auxilia na demonstrao da
realidade escolar para o aluno,
preparando-o de uma forma
mais concreta
Exemplo de resposta:
Uma forma de complementao
, avaliao de comprometimento,
qualidade na futura profisso e
tica
Exemplo de resposta:
De 3 a 5 vezes por semana
Exemplo de resposta:
16
Exemplo de resposta:
consigo conciliar, porem afeta
toda minha vida social,
profissional e inclusive
acadmica
Exemplo de resposta:
No porque nem todos os
alunos possuem essa
disponibilidade de horrio para ir
realmente ao estgio, buscando
formas incorretas para entregar
os documentos solicitados pela
instituio
Exemplo de resposta:
s vezes sim, passa em sala
informaes que s vezes no
condizem com a realidade que
17
orientao
10-Voc acha que deve haver mudanas
no processo de estgio supervisionado
obrigatrio ou como seus supervisores
atuam?
Oito alunos declaram que deveriam haver
mudanas na forma que ocorre o estgio de
maneira que ele possa ser realizado por
todos e melhor aproveitado e tambm que
poderia haver mudanas na forma que seus
supervisores de estgio atuam apenas 1
alunos declara plenamente satisfeito com a
forma que o estagio ocorre
11-Qual sua viso sobre os materiais que
voc tem acesso para utilizar nas aulas
durante seu estgio so adequados?
Suprem todas suas necessidades para
aplicao de uma boa aula?
Os materiais so de qualidade e suprem as
necessidades: Quatro alunos
Os materiais no so de qualidade e no
suprem as necessidades: Cinco alunos
12-Os espaos destinados as aulas de
Educao fsica so adequados as
necessidades para a aplicao de uma
aula de qualidade?
A respeito das reas onde so aplicadas as
aulas os alunos declaram
Sim. So satisfatrias e suprem todas as
necessidades: Cinco alunos
No. No so satisfatrias e no suprem as
necessidades: Quatro alunos
Exemplo de resposta:
So poucos, e as aulas so
mais tericas com uso de
apostilas
Exemplo de resposta:
Concluso
Aps essa pesquisa e anlise aprofundada dos dados apresentados
nos questionrios chegamos concluso que os alunos matriculados na
disciplina de estagio entendem e valorizam o estgio como experincia e
forma importantssima de formao dos profissionais, e que sua pratica leva a
vivenciar a realidade do docente no dia a dia, que muitas vezes na teoria da
faculdade no realmente entendida, e que os alunos desejam essa
experincia e que so a favor dessa vivencia.
Porem diagnosticamos que devido a forma que os estgio imposto
com seus prazos e exigncias que no atendem a realidade dos estudantes
que muitas vezes possuem atividades alm dos estudos e atividades
profissionais das quais no podem se desvincular e que impossibilitam essa
realizao.
Podemos tambm verificar no atravs do questionrio, mas a partir de
alguns relatos, que muitas vezes o pouco interesse dos supervisores de seus
estgio em orienta-los de uma forma pedaggica sobre suas aulas e falta de
interesse dos mesmo em fornecer uma aula que v muito alm do rola bola
acaba sendo fator de desmotivao daqueles que com muito esforo
conseguem conciliar poucas horas do seu dia para a realizao do estgio.
Atravs desses dados chegamos concluso que apesar de sua
importncia o estgio curricular obrigatrio deve passar por mudanas na sua
estrutura burocrtica e pedaggica, afim de evitar praticas delituosas tais
como falsificaes de relatrios, assinaturas de estgios no realizados e
tantas outras mais, visando apenas o cumprimento de metas estipuladas
pelas instituies que em nada agrega na formao e no futuro profissional do
docente.
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Referencias bibliogrficas
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pesquisa qualitativa em educao EDITORA ATLAS 1987
BAHRENS, G.J. Os movimentos do estgio curricular supervisionado
de um curso de educao fsica: Reflexes para a formao docente.
BERNARDETE
A.
GATTI.
Formao
dos
professores
no
23
http://www.PUCSP.br/ecurriculum/docs/pdf/mizukamiartigo.pdf Acesso em 2
dez. 2013.
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professores de educao fsica sobre a formao permanente no contexto
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PIMENTA, Selma Garrido. Estgio na formao de professores: unidade
teoria e prtica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e
docncia. 3. ed.So Paulo: Cortez, 2008.
VALENTE, Ivan; ROMANO, Roberto. PNE: Plano Nacional de Educao ou
carta de inteno?. Educao & Sociedade. v. 23, n. 80, 2002.
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Termo de consentimento
Ttulo do Projeto: ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E O
PROCESSO DE FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO
FSICA
Pesquisador Responsvel: Fabio Tomio Fuzzi
Voc est sendo convidado(a) a participar de um questionrio, como
voluntrio,em uma pesquisa em um Programa de Graduao da
Universidade cruzeiro do sul Graduao em Educao Fsica, aps ter
sido esclarecido(a) sobre as informaes referentes a esta pesquisa e os
procedimentos de confiabilidade e privacidade dos dados.
INFORMAES SOBRE A PESQUISA:
Esta
pesquisa
sobre
processo
de
estgio
curricular
_________________________________,
em
participar
SUPERVISIONADO
do
estudo
PROCESSO
abaixo
ESTGIO
DE
assinado,
CURRICULAR
FORMAO
DOS
25
26
Nome:__________________________________________idade:________
Curso: educao fsica
semestre:________
PERFIL DO ESTGIARIO
Voc trabalha durante a semana?
Consegue conciliar o estudo, o trabalho e o estgio obrigatrio?
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CARACTERIZAO DO ESTGIO
Quantas vezes por semana vo ao estagio?
Quantas horas so realizadas durante o dia em que esta estagiando?
O supervisor do estgio fornece instrues sobre a aula e sobre sua
metodologia?
Qual sua viso sobre os materiais que voc tem acesso para utilizar nas
aulas durante seu estgio so adequados? Suprem suas necessidades
para aplicao de uma boa aula?
Os espaos destinados as aulas de Educao Fsica so adequados as
necessidades para a aplicao de uma aula de qualidade?
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