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GRUPO: 1703
ndice:
QU ES LA PSICOLOGA CLNICA?......................................................................2
METODOLOGA.................................................................................................. 10
NOTAS............................................................................................................... 21
ANLISIS......................................................................................................... 105
DISCUSIN...................................................................................................... 112
CONCLUSIN................................................................................................... 113
SUGERENCIAS................................................................................................. 114
REFERENCIAS................................................................................................. 115
QU ES LA PSICOLOGA CLNICA?
Se le define como una rama de la Psicologa que investiga y aplica los principios
generales a la situacin nica y exclusiva del paciente, para reducir sus tensiones y
ayudarlo a funcionar en forma eficaz y con mayor sentido (Goldenberg, 1973, citado en
Daz y Nuez, 2010). El estudio del comportamiento por parte de la Psicologa Clnica se
interesa principalmente en establecer un psicodiagnstico para identificar un trastorno, en
analizar la condicin psicopatolgica para dar una explicacin, y en llevar a cabo un
tratamiento con el fin de remediar el problema o prevenirlo (Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos, 2003). En conclusin la Psicologa clnica comprende
investigacin, enseanza y servicios importantes para las aplicaciones de los principios,
los mtodos y procedimientos para el entendimiento, la prediccin, y el alivio de la
desadaptacin, la discapacidad, y la afliccin emocional, intelectual, biolgica,
psicolgica, social y conductual, aplicados a una gran variedad de poblaciones de
clientes (Resnick, 1991, citado en Daz y Nez, 2010).
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sistema de formacin en Psicologa Clnica (conocida como modelo Boulder). Este
modelo focalizaba la formacin en lo que unos autores denominaron la santa trinidad de
la Psicologa Clnica, esto es, la investigacin cientfica, la evaluacin psicodiagnstica y
el tratamiento psicoteraputico (Nietzel, Bernstein y Milich, 1994, citados en Duro y
Berdullas, 2003); debido al xito, la Asociacin de Veteranos, el Servicio de Salud Pblica
de Estados Unidos y el Instituto Nacional de Salud Mental dieron apoyo a aquellos
estudiantes graduados como clnicos y a los programas de investigacin y entrenamiento
para proporcionar respuestas a los problemas de salud mental del pas (Phares y Trull,
1999). Llevando as, al reconocimiento de la especialidad de Psicologa clnica en 1945 y
con esto la promulgacin por parte de la APA, el Cdigo tico para los Psiclogos
Clnicos.
Durante los siguientes 2 aos se estableci el American Board of Examiners in
Professional Psychology para certificar la competencia profesional de los clnicos.
Asimismo la APA asumi una funcin ms activa, ya que haca recomendaciones para el
entrenamiento de los psiclogos clnicos y para certificar programas de entrenamiento
clnico. En 1949 se llev a cabo la conferencia de Boulder en la que se explic el modelo
cientfico-practicante para el entrenamiento de psiclogos clnicos y que ha servido como
pauta para el entrenamiento hasta la actualidad. Este modelo afirma que: 1) los
psiclogos debern obtener su entrenamiento en facultades universitarias, 2) debern
recibir primero una formacin como psiclogos y luego como clnicos, 3) se les deber
pedir un internado clnico, 4) debern lograr competencia en diagnstico, psicoterapia e
investigacin y 5) la culminacin de su entrenamiento ser un ttulo de doctorado, el cual
implique una investigacin original que haga alguna contribucin en el campo (Phares y
Trull, 1999).
A partir de los aos cincuenta, la Psicologa Clnica consolida su estatuto tanto
profesional como cientfico, ampla su horizonte y alcanza reconocimiento social segn se
aprecia en la demanda y satisfaccin por sus prestaciones. Esta consolidacin y
expansin de la terapia psicolgica vino dada por dos condiciones. Por un lado, el
desarrollo cientfico de la Psicologa, relativo al aprendizaje de la conducta, al desarrollo
de la personalidad, al funcionamiento cognitivo, a la relacin interpersonal, a la influencia
social, a la organizacin de los grupos sociales, (aparte de las disciplinas propiamente
clnicas), ha permitido una mejor comprensin de los trastornos psicolgicos y la
elaboracin de tratamientos coherentes con esta naturaleza psicolgica. Por otro lado, la
demanda social ha puesto de relieve una creciente presencia de trastornos psicolgicos
(Duro y Berdullas, 2003).
cuatro
elementos
5
la base de la especificacin de que se trata de un trastorno pasajero, de un rasgo
de personalidad, o de una estructura profundamente afectada.
4. Consideraciones tericas, sociales y teraputicas, con las cuales se busca,
particularmente, dar recomendaciones sobre los efectos que puede acarrear un
determinado tipo de intervencin, por qu, y en qu condiciones.
De acuerdo con Nunnally (1973 en Aragn, 2011) y Nunnally y Bernstein (1995 en
Aragn, 2011), el problema ms importante para la psicologa es la obtencin de mtodos
adecuados de medicin, ya que una teora slo puede ser probada si las variables tienen
relaciones funcionales con otras variables.
La psicologa estudia variables que no pueden medirse en absoluto, sino slo
aproximadamente, ni directamente, pero s indirectamente. En psicologa se miden
atributos de la conducta a travs de indicadores. La ventaja principal de la medicin es la
erradicacin de conjeturas sobre lo observado, nos permite establecer un diagnstico y
una clasificacin, as como a tomar una decisin sobre el tipo de tratamiento ms
adecuado y al finalizar corroborar el cambio (Aragn, 2011).
La necesidad de llevar a cabo observaciones sistemticas y de tomar medidas sobre
las cuales se puedan tomar decisiones acerca de qu hacer, cmo hacerlo, en qu
momento y con cules consecuencias, ha llevado a diversificar las fuentes de datos a las
cuales acude el psiclogo.
Entrevista clnica: una situacin de comunicacin vocal, en un grupo de dos ms o
menos voluntariamente integrado, sobre una base progresivamente desarrollada
de experto-cliente, con el propsito de elucidar pautas caractersticas de vivir del
sujeto entrevistado y las normas que experimenta como productoras de sus
dificultades (Sullivan, 1959 en Daz, 1994). En esta se evala el motivo de
consulta, la historia del sntoma, la historia de vida del paciente y la historia familiar
donde se ha desarrollado.
Tests psicolgicos: Las pruebas psicolgicas miden las diferencias individuales en
cuanto a algn atributo y su propsito es estimar la cantidad con que se presenta
este en un sujeto. Gregory (2001 en Aragn, 2011) menciona que una prueba es
un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla
en categoras o puntuaciones.
Pruebas proyectivas: los aspectos bsicos son que al paciente se le muestra una
imagen y se le pide que cuente una historia acerca de ella o se pide que realice
una proyeccin (dibujo) de un objeto para a partir de estos elementos analizar el
carcter simblico que son atribuidos de manera simblica a los elementos ah
presentes (Bellack, 2000)..
La observacin sistemtica: se orienta a proporcionar informacin general,
precisar la coherencia entre los datos verbales y los no verbales y, eventualmente,
dar lugar a inferencias sobre estados internos, como en el caso en que el juego
infantil se una como instrumento para determinar la clase de conflictos que estn
perturbando a un nio.
Tratamiento.
Esta es la actividad ms realizada por el psiclogo clnico en la cual conduce una
psicoterapia individual, grupal o familiar, usando cualquiera de los enfoques
psicoteraputicos y esta actividad consume la mayora del tiempo de los clnicos. La
psicologa clnica coloca un creciente centro en el uso de los tratamientos validados en la
investigacin emprica, y que han sido estandarizados por medio de manuales que
describen con detalle los mtodos del tratamiento (Chambless y Hollon, 1998; Woody y
sanderson, 1988, citados en Daz y Nuez, 2010). Bellack (2000) define el perfil bsico de
la psicoterapia breve de la siguiente manera:
1.- Cinco o seis sesiones de 50 minutos, por lo general una vez por semana.
Sesiones:
I.
Inicio de la entrevista y establecimiento del acuerdo entre el terapeuta y
el psiclogo.
II.
Complemento de la anamnesis y realizacin del diagnstico.
III.
Comienzo del tratamiento, se recuerda al paciente la duracin del
tratamiento para evitar un corte abrupto al final.
IV.
Se concreta el tratamiento y se resalta el nfasis en la prxima
terminacin de la terapia.
V.
El paciente debe hacer una resea del tratamiento y se culmina el
tratamiento por parte del terapeuta.
VI.
Sesin de seguimiento un mes despus para observar la evolucin del
paciente.
2.- Anamnesis completa.
3.- Consideracin de aspectos mdicos y sociales.
4.- Planeacin de todo el tratamiento.
5.- Condiciones facilitadoras para el tratamiento (uso de frmacos, hospitalizacin, etc.).
Este tipo de psicoterapia es el ms comn en las instituciones de salud para el
tratamiento de afecciones a la salud mental debido a su efectividad en un periodo corto de
tiempo.
Prevencin.
Los programas para la prevencin incluyen la enseanza de habilidades sociales para
nios en edad escolar, la enseanza de las formas adultas para enfrentar el estrs relativo
al trabajo y sus consecuencias, la colaboracin con familias que enfrentan posibles
efectos del divorcio y la enseanza acerca de cmo enfrentar las enfermedades y los
efectos secundarios adversos del tratamiento a pacientes que padecen enfermedades
fsicas. La prevencin de los trastornos mdicos y psicolgicos puede ser, a la larga,
mucho menos costosa que el tratamiento de los trastornos una vez que stos aparecen.
Aunque la prevencin en la psicopatologa es una gran prioridad para todos los
profesionales del rea de la salud mental, se dedica mucho menos tiempo y esfuerzo a la
prevencin en comparacin con el tratamiento de los problemas de salud mental. Las
razones de la falta de atencin para la prevencin son complejas.
Consultora.
Los psiclogos clnicos tambin ofrecen sus servicios por medio de consejos y
consultoras a otros profesionales. La base de operaciones de los servicios de consulta de
los psiclogos puede ser la prctica independiente o una gran firma de consultora
especializada en este tipo de trabajo.
Administracin.
Los psiclogos clnicos pueden desempearse como director del programa de
entrenamiento en psicologa cln3ica, dentro del departamento de psicologa de alguna
universidad, director responsable de un departamento de psicologa, director de un centro
de salud mental, o bien como director de los servicios psicolgicos en un hospital, o de
alguna organizacin de apoyo a la salud.
En la psicologa clnica es de importancia contar con un modelo en que se apoye el
profesional con el fin de aportar las respuestas o soluciones que se demanden en el rea
profesional. Un modelo o aproximacin sistemtica puede ayudar a guiar en decisiones
acerca de los fenmenos complicados que no puede confundir, y proporciona alguna
tranquilidad al clnico introducir algn orden en aquello que podra haber sido un caos
conceptual. Un buen modelo debe incluir una explicacin completa, eficiente y verificable
del desarrollo, mantenimiento y modificacin tanto de los aspectos problemticos como no
problemticos de la conducta humana.
Modelo psicodinmico
Este enfoque utiliza las motivaciones y conflictos inconscientes en la bsqueda de las
bases de la conducta, asimismo se apoya en el anlisis de la experiencia pasada (Phares
y Trull, 1999). El modelo se fundamenta en:
1.
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Asociacin libre. Consiste en que el paciente debe decir todo aquello que le venga
a la mente, lo cual lo llevar poco a poco a los pensamientos e impulsos
inconscientes y as liberarlos de sus sntomas y conductas indeseables.
Anlisis de sueos. Se considera que los sueos revelan la naturaleza del
inconsciente porque estn cargados de deseos inconscientes, al llegar al
contenido latente del sueo se piden asociaciones libres para lograr un
discernimiento acerca de su significado.
Catarsis. Se expresan al paciente proposiciones con una carga emocional
permitiendo al paciente replantear una funcin en su estructura psquica o una
condicionante en la misma.
Prueba auxiliar de la realidad. Se cuestiona el apego del paciente a la realidad
tratando de reducir o clarificar las distorsiones que se pueden hacer de la misma.
Represin del impulso. Se le instruye al paciente sobre las consecuencias que
pueden tener sus actos, sobre todos los que se realizan de manera impulsivas.
Sensibilizacin de seales. Se entrena al paciente en el reconocimiento de
indicadores vinculados con su sintomatologa que le permitan realizar un plan de
accin de manera anticipada.
Frmacos. Se utilizan frmacos psicoactivos como auxiliares a la terapia, el
terapeuta debe evaluar si estos son pertinentes o no en la terapia, sin embargo no
est acreditado para recetarlos, para esto se debe recurrir al apoyo de un
psiquiatra.
Cognitivo conductual
La terapia Cognitiva Conductual est basada en la interrelacin de los
pensamientos, las acciones y los sentimientos. Para trabajar con los sentimientos de la
depresin,
este
modelo
plantea
la
importancia
de identificar cules son los pensamientos y acciones que influyen el estado de ni
mo, para aprender a tener un mayor control sobre los sentimientos (Rosell, J. y Bernal,
G., 2007).
Tcnicas
Modelamiento. El individuo aprende comportamientos nuevos observando e
imitando el comportamiento de otras personas.
Modelamiento encubierto. Los pacientes imaginan a un modelo que realiza las
conductas que quisieran adquirir.
Reestructuracin racional.
Se ensea al paciente que bajo condiciones
estresantes, deben hacer una pausa y hacer preguntas acerca del efecto que tiene
esa situacin en su vida y comportamiento, es decir, analizar la situacin, lo cual
debe llevarlo a escoger la mejor forma adaptativa de hacer frente a la situacin.
Inoculacin contra el estrs. Se le ayuda al paciente a identificar situaciones y
personas que precipitan al enojo o tensin, con el objetivo de que el paciente sea
capaz de calmar su impulsividad.
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Terapia cognoscitiva de Beck. Implica el uso de tcnicas cognoscitivas como
conductuales con el fin de modificar patrones disfuncionales de pensamiento que
caracterizan al problema o trastorno en cuestin.
Terapia de exposicin. Los pacientes son expuestos por s solos a aquellos
estmulos o situaciones que antes temieron o evitaron, se puede realizar en vivo o
por medio de la imaginacin.
Objetivos
Generales
Particulares
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METODOLOGA
El trmino metodologa designa el modo en que buscamos respuesta. En las
ciencias sociales el enfoque fenomenolgico busca entender los fenmenos sociales
desde la propia perspectiva del actor, examina el modo en que se experimenta el mundo a
travs de mtodos cualitativos como la observacin participante, la entrevista a
profundidad y otros que generan datos descriptivos. La palabra metodologa cualitativa se
refiere en su ms amplio sentido a la investigacin que produce datos descriptivos.
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10 Los investigadores son flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus
estudios, se siguen lineamientos orientadores ms no reglas.
La investigacin cualitativa es un proceso permanente en el cual se van definiendo y
redefiniendo de forma constante todas las decisiones y opciones metodolgicas en el
curso del proceso de investigacin ya que implica la inmersin del investigador en el
campo propio de la investigacin, considerando este como el escenario social en que
tiene lugar el fenmeno estudiado dentro de todo conjunto de elementos que lo
constituyen y a su vez son constituidas por l. El investigador va construyendo de forma
progresiva, y basado en su propia reflexin terica, los diferentes elementos relevantes
que se irn configurando en el modelo sobre el problema estudiado; a este proceso se le
llama lgica configuracional, en este proceso el proyecto de investigacin est orientado
a valorar la representacin que el investigador tiene sobre lo que va a estudiar y la forma
en que l pretende tener acceso al objeto de estudio (Gonzlez, 2007).
Observacin participante
La observacin participante es una forma especfica de investigacin de campo en
la que el investigador toma parte como actor de los acontecimientos que estudia (Babbie,
2000). Los mtodos de observacin son tiles a los investigadores en una variedad de
formas. Proporcionan a los investigadores mtodos para revisar expresiones no verbales
de sentimientos, determinan quin interacta con quin, permiten comprender cmo los
participantes se comunican entre ellos, y verifican cunto tiempo se est gastando en
determinadas actividades (Schmuck, 1997, citado en Kawuich, 2005). El observador
participa en la vida del grupo u organizacin que estudia, entrando en conversaciones con
sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos. La observacin participante
es un medio para llegar profundamente a la comprensin y explicacin de la realidad por
lo cual el investigador participa de la situacin que requiere observar, es decir, penetra
en la experiencia de los otros, dentro de un grupo o institucin (Bautista, 2005). La
observacin participante permite a los investigadores verificar definiciones de los trminos
que los participantes usan en entrevistas, observar eventos que los informantes no
pueden o no quieren compartir porque el hacerlo sera impropio, descorts o insensible, y
observar situaciones que los informantes han descrito en entrevistas, y de este modo
advertirles sobre distorsiones o imprecisiones en la descripcin proporcionada por estos
informantes (Marshall y Rossman, 1995, citado en Kawich, 2005).
Schensul, Schensul y LeCompte (1999, citado en Kawich, 2005) listan las siguientes
razones para usar observacin participante en la investigacin:
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Proveer al investigador con una fuente de preguntas para ser trabajada con los
participantes.
Investigacin-accin-participativa (IAP)
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Qu busca?
De qu habilidades requiere?
Cul es su principio de anlisis?
Cules son las tcnicas de
recoleccin apropiadas?
Cmo se hace el registro de datos?
Lave y Wenger (2015) indican que el paradigma educativo tradicional est limitado
al no tomar en cuenta el desarrollo del aprendiz ante su prctica real, por lo que tampoco
es capaz de conformar una identidad como profesional. Para esto se retoma el concepto
de participacin dentro la participacin legtima perifrica.
Para poder identificar la actividad de los aprendices dentro de este planteamiento
es necesario retomar el concepto de participacin adoptado por Dreier (2013), el es un
concepto clave en la teorizacin psicolgica, esto significa primero insistir en la
conceptualizacin de los sujetos como implicados siempre en la prctica social; si la
subjetividad est basada en la potencialidad para realizar las posibilidades de accin,
estas posibilidades son partes de contextos sociales de accin en los que participan. As
mismo est determinada por la trayectoria de participacin del sujeto, su perspectiva
hacia el futuro, as como de los componentes de su participacin local, es decir, ubicacin,
posicin y postura.
Dentro de esta participacin es necesario comprender que las actividades
humanas slo son significativas porque presuponen una prctica social comn de la cual
son parte y de la cual tenemos una comprensin ms o menos comn, esto sucede en los
escenarios educativos los cuales Lave y Wenger (2015) no limitan a escuelas, sino que
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reconocen como escenario propicio para el aprendizaje todos esos espacios en donde se
suscite la interaccin entre un experto y un aprendiz.
Dreier (2013) indica que para dirigir sus actividades los sujetos deben pensar ms all de
donde se encuentran hacia el interior de las estructuras de prctica social de la que son
parte, esto se ve ligado a lo establecido como currculos de aprendizaje y enseanza por
Lave y Wenger (2015) en los cuales la transformacin se ver influenciada por los
intereses del experto, la institucin donde participan y los del aprendiz. Por esto, para
entender las acciones, los pensamientos y las emociones debemos incluir la prctica
social de la que ellos son una parte y estudiar las maneras en que los sujetos toman parte
en ella. A consecuencia de esta estructura carece de sentido estudiar la actividad desde
fuera del contexto de prctica local donde se desarrolla, en su lugar se sugiere convertirse
en observador activo para comprender as la significacin de las actividades. Dentro de
este marco se contempla una prctica social no homognea que consiste de prcticas
sociales diversas y situadas vinculadas en una estructura social.
Dentro esta estructura social existe la subjetividad individual como la accin lo cual
ofrece una observacin de los procesos psicolgicos como fenmenos parciales en
relacin con la prctica social concreta de la que son parte, en otras palabras, los
participantes no slo son participantes particulares, no tienen sino una comprensin e
influencia parciales y una perspectiva particular sobre la prctica. Existe una estructura
personal parcial y particular para la forma en que los sujetos configuran su participacin
en una prctica social supraindividual y distribuida posicionalmente.
En consecuencia la psicologa debe conceptualizar la subjetividad individual a
travs de su participacin en curso dentro de estructuras de prctica social para ser
capaces de comprender la variedad de fenmenos psicolgicos como aspectos
personales de las estructuras de prctica social de las que son parte.
Para esto es necesario conceptualizar factores como la ubicacin, posicin y
postura:
La ubicacin concreta de los sujetos individuales en la prctica social sigue siendo
este el punto de partida para teorizarlos a partir de ah. Esta refiere al lugar donde
se desarrolla la participacin, sin embargo esta no se limite a las condiciones
fsicas del ambiente, sino que abarca la historia del espacio, las reglas implcitas
en este que condicionarn la participacin, as como a la participacin de los otros
sujetos presentes. En el caso de la participacin perifrica legtima se refiere a la
participacin directa en el contexto de prctica.
Posicin hace referencia al rol que puede estar jugando el participante al momento
de su interaccin con todas las condicionantes que este puede implicar, sin
embargo es necesario reconocer que no se interacta desde una posicin nica,
ya que el sujeto est inmerso en distintas relaciones que le confieren diversas
posiciones en una sola prctica de participacin, es decir, al momento de asumir
una posicin las dems posiciones que ha adoptado el sujeto a lo largo de su
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trayectoria de participacin influirn en su actividad. Es aqu donde se retoman las
posiciones de experto y aprendiz, ante toda situacin educacin se presupone la
existencia de estas posiciones, dentro de la posicin es donde se da la legitimidad
de la participacin ya que cada contexto demanda una serie de condicionantes
para poder asumir dicha posicin.
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Riobamaba #740, Col. Lindavista,
Gustavo A. Madero, Mxico D.F.
Deleg.
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La estructura del CIJ est encabezada por la fundadora, posteriormente se divide en
direcciones generales por patronatos, direcciones departamentales en relacin con las
actividades de los centros, coordinaciones regionales y subdirecciones.
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integral y la reintegracin social. Se disean y desarrollan actividades
acadmicas en tres niveles:
1. Capacitacin para el desempeo.
2. Educacin Continua.
3. Posgrado.
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Negociacin
Se acord que la persona a cargo de la prctica dentro del CIJ sera la psicloga
Rosario Franco. As como que la participacin se dara en alguno de los talleres
disponibles en el turno vespertino (a partir de las 5 pm) independientemente si
coordinado por ella o no. Los investigadores decidieron participar en el taller para jvenes
consumidores impartido el da viernes de 5:00 a 7:00 pm por la psicloga Rosario
Una vez dentro de la institucin se observa la siguiente distribucin del personal:
Dr. Isaac
Rodrguez
Director
Psic.
Consuelo
Servicio
Martnez
Social
Mtra.
Rosario
Franco
Psicloga
Investigado
res
Estudiantes
psicologa
Lic. Edgar
Vera
Psiclogo
Dra.
Arcelia
Lpez
Psicloga
Voluntarios
con y sin
estudios
Dra. Leticia
Ulaje
Psiquiatra
Blanca
Recepcin
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Caracterizacin de la experta
Los investigadores Giovanni Balderas y Samantha Delgado fueron
asignados por Consuelo Martnez y con previa autorizacin de la
psicloga Mara del Rosario Franco Bey quien es licenciada en Psicologa
de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, con especialidad en
Terapia Familiar y de pareja (CRISOL) y Auriculoterapia (IPN) en
modalidad presencial. Desde que se gradu comenz a trabajar en
Centros de Integracin Juvenil primero en terapia, luego de su salida por
un tiempo trabaj en Centros de Readaptacin Social; posteriormente
como administrativo. En el CIJ Tlalnepantla lleva laborando desde hace 2 aos.
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NOTAS
Notas de campo Hospital Fray Bernardino lvarez
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Al ver la puerta cerrada, Samantha mencion uy, est cerrado, pero parece que van a
regresar, an hay cosas de personas dentro, a lo que Giovanni respondi pues vamos a
preguntar a alguien si saben a qu hora regresan, recibiendo la afirmacin de su
compaera a cambio. Giovanni y Samantha se dirigieron al principio del pasillo, donde,
fuera de la oficina de Sistemas se encontraba un hombre mayor con lentes de armazn
negro y vestido con playera tipo polo amarilla, pantaln de gabardina caf claro y zapatos
cafs.
Samantha: Buenas Tardes. Sabe si en la oficina de Enseanza van a regresar pronto?
Hombre: Mmm la verdad no s, es que hubo un evento, a quin buscas?
Samantha: A la Dra. Cecilia
Giovanni: Cecilia Bautista
Hombre: Ah! es que cmo hubo evento en el auditorio a veces se salen a comer y vuelven
bien tarde o a veces a las 5.
Giovanni y Samantha: Ah, ok.
En ese momento se escucharon pasos de una mujer con zapatos altos.
Hombre: A ver, esperen, igual y es la doctora.
Sin embargo la persona que se acercaba no se trataba de la Dra. Cecilia Bautista.
Hombre: Ah! no es. Esprenme, les voy a dar su nmero para que hablen con ella.
Giovanni y Samantha: Gracias.
Luego de unos minutos, sali con una nota con el nmero de la subdireccin de
enseanza, en una hoja amarilla de un blog de Post-it, entregndosela a Giovanni,
y diciendo el nmero en voz alta: 56 55 07 51. A lo que Giovanni al revisar la
nota, se percat que uno de los nmeros no estaba correctamente escrito a lo que
rectific el nmero telefnico: ste nmero es 5?, si.
Samantha: Bueno, muchas gracias por su ayuda.
Hombre: No, de qu.
Los investigadores siguieron el mismo camino por el cual llegaron, al salir por la puerta
principal se despidieron de la recepcionista que los atendi. Salieron del hospital en punto
de las 4:40, dirigindose cada uno a su casa.
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asimismo se observa que la institucin promueve el intercambio de ideas de distintas
ramas que se ocupan de la salud pblica sugiriendo que se necesita de una continua
profesionalizacin en su personal para poder dar respuesta a las demandas de la
poblacin que acude buscando un tratamiento que se adece a sus necesidades.
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La obtencin de estos datos representa la posibilidad de participar en una
ubicacin ms cmoda para ambos por lo cual me alegraba, sin embargo resulta
desilusionante pasar de la idea de participar en un hospital psiquitrico a una clnica con
otro tipo de casos y con mayores limitaciones para el tratamiento de los pacientes, por lo
cual es probable que las actividades en que podamos participar tambin se vean
reducidas.
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Giovanni: Buenas tardes, disculpe me encuentro a fuera del edificio y toco el timbre pero
nadie responde, quera saber si hay alguien quien pueda atenderme.
Mujer: Si, viene a consulta?
Giovanni: No, soy estudiante de psicologa de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala
y quera saber si existe la posibilidad de integrarme junto con una compaera a la
institucin como aprendices.
Mujer: Ah pues no s, no lo creo, lo que pasa es que la Directora sali de viaje y no
regresara hasta el da mircoles de la prxima semana, pero igual no creo porque
ya tiene su plantilla completa y no creo, pero si quieren intentarlo pueden venir ese
da, pero igual te repito que la verdad no creo.
Giovanni: ok muchas gracias, ese da a qu hora la podemos localizar?
Mujer: Pues como a esta hora est bien, a ver si los quiere atender pero te repito que en
realidad no creo.
Giovanni: Gracias
Posteriormente los observadores caminaron dos cuadras a la Av. Buenavista donde dieron
vuelta y caminaron 10 calles haca la Av. Politcnico Nacional donde abordaron un camin
con direccin Ticomn, descendieron en la calle Juan de Dios Batz donde caminaron 4
calles haca la calzada Ticomn, dieron vuelta a la izquierda y caminaron 5 calles hasta el
Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco al cual llegaron a las 3:25, al llegar ah un
oficial de seguridad de la institucin les pregunto:
Oficial: Vienen a servicio?
Samantha: No, somos estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala
veamos la posibilidad de integrarnos a la institucin.
Oficial: Cmo servicio social?
Samantha: No (realizo una pausa y continuo) es como
Giovanni: (interrumpe diciendo) es algo similar, queremos ser aprendices de un psiclogo
con experiencia en el mbito de la salud.
Oficial: Ah ok, eso lo tienen que hablar con el director o con el jefe de enseanza, l es un
psiclogo como ustedes pero no estn, salieron hace rato y no han regresado.
Giovanni: Ok, sabe a qu hora regresan?
Oficial: no s, yo creo ya no regresan hoy, luego salen as los dos pero regresan como a
las 3:00 o luego se van temprano.
Samantha: muchas gracias, entonces tendramos que buscarlos antes de las 3?
Oficial: pues yo creo que antes, como a la 1:00 porque a esa hora se acaba el servicio,
bueno se supone que a las 3 pero a esa hora ya casi no hay gente.
Giovanni: ok, muchas gracias.
Despus de esto ambos observadores caminaron por Calzada Ticomn hasta la Av.
Politcnico Nacional donde tomaron un camin para partir a sus respectivos hogares.
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Creo que debemos hacer algo urgente ya ha pasado mucho tiempo y no logramos
encontrar un lugar en donde nos acepten, espero que la profesora comprenda la
situacin, comienzo a preocuparme, pero no quiero decirle a Giovanni para que tampoco
se presione de ms. Creo que tendremos que recurrir a los contactos que ambos
tenemos.
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tendras que marcar el lunes para que expliques bien en qu consiste sta
prctica.
Samantha: Ah ya, en qu horario marco?
Director Isaac: A esta hora est bien, y ya que hables pues vemos en qu consiste tu
prctica.
Samantha: Vale, entonces llamo el prximo lunes, muchas gracias.
Director Isaac: No, de qu. Hasta luego.
Samantha: Hasta luego.
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Samantha: De la FES Iztacala de la UNAM.
Consuelo Martnez: Ah mira, la FES Iztacala produce muy buenos psiclogos, de hecho la
psicloga que trabaja aqu es egresada de la FES y ella es la encargada de varios
proyectos para los chicos que vienen aqu. Qu horario tienen en la escuela?
Samantha: Muchas gracias. De lunes a viernes de 7 a 2 de la tarde, pero los lunes
tenemos la disponibilidad de 9 a 11 de la maana los lunes.
Consuelo Martnez: A ver, esprame (en unos cuantos segundos, comenz a repetir los
horarios que se le mencionaron, haciendo alusin a que se encontraba
anotndolos). Pues como te deca podran estar haciendo los talleres o plticas,
porque no se les puede designar un paciente por tica ya que no tienen cdula
profesional, y pues eso es completamente necesario para tratarlos. Pero dijiste
como observadores (mencionndolo de una manera que denotaba que se
encontraba escribiendo), verdad?
Samantha: No, en realidad es tanto como observadores como de participantes de las
tareas del psiclogo clnico o de la salud, el objetivo es insertarnos como
aprendices.
Consuelo Martnez: Ah ok, entonces tengo que hablar con la psicloga para ver cmo
podra coordinarlos, porque podran estar en la maana en el centro de da o ya
estar en la tarde a partir de las 3, es en Santa Mnica, si conoces?
Samantha: Si, si conozco.
Consuelo Martnez: Pues dime tu nombre completo y el de tu compaero y un nmero
para que les devolvamos la llamada para hablar con la psicloga y ver cmo se
coordinan.
Samantha: Si, mi nombre es Dulce Mara Samantha Delgado Aguilar (se le dict)
Consuelo Martnez: Dulce Delgado Aguilar (dicindolo en voz ms baja con el que habl
a lo largo de la llamada).
Samantha: El de mi compaero es Oscar Giovanni Balderas Trejo
Consuelo Martnez: Cmo se escribe Giovanni?
Samantha: Con G, V y doble N.
Consuelo Martnez: Balderas Trejo.
Samantha: Y le doy el nmero de mi compaero. Permtame tantito.
Consuelo Martnez: Si.
En ese momento el observador Giovanni comenz a dictarle su nmero telefnico a
Samantha.
Samantha: Es 55 22 57 57 32
Consuelo Martnez: el 57 se repite dos veces?
Samantha: Si, es 57 57
Consuelo Martnez: Es que no lo escuch. Pues entonces hablo con la psicloga y les
devolvemos la llamada, te parece?
Samantha: Claro que s, entonces espero su llamada. Muchas gracias.
Consuelo Martnez: De nada, hasta luego.
Samantha: Hasta luego.
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A pesar de que la Lic. Consuelo mencion que ella nos llamar, optaremos
por dejar que pasen algunos das aunque no deben ser muchos, para dar tiempo
de que dentro del CIJ ella se organice, sin embargo debemos mostrar el inters de
pertenecer al cetro para lograr que nos sea permitido con ms facilidad el acceso.
Nota personal Samantha 2: Centro de Integracin Juvenil
Fecha: 5 de octubre del 2015
Creo que con sta llamada ya nos animamos an ms, a pesar de que tampoco
entendi mucho cmo expliqu la prctica tengo el presentimiento de que saldr algo
bueno, la mujer que me contest para ser muy amable, ya no puedo esperar a ir, quiz
me estoy adelantando pero ya quiero empezar. A ver si no tarda en llamarnos, sent que
era algo como en los empleos con eso de yo me comunico con ustedes me hace sentir
una leve incomodidad. Ya veremos qu pasa.
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Consuelo: Ya le coment, es ms, vnganse maana que las dos estamos y ya nos
ponemos bien de acuerdo con su prctica. Yo maana ya voy a estar aqu gran
parte del da, entonces s los puedo recibir. A qu hora pueden venir o salen de
su escuela?
Samantha: Mmm Maana podemos estar a la 1 all.
Consuelo: Est super bien, yo maana los veo aqu a la 1 para que platiquemos con
Rosario. Voy a salir, pero si no estoy aqu me esperan, pero seguramente a la 1 ya
estoy ah.
Samantha: Claro, muchas gracias.
Consuelo: De qu. Hasta luego
La observadora Samantha colg el telfono y al observar la hora (2:43) la anot en su
cuaderno.
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escaleras. De lado derecho se encuentra la entrada a la cmara de Gessel y enseguida la
Direccin y el (no me acuerdo qu es), de frente a la cmara de Gessel, se encuentra otra
banca de las mismas caractersticas de la misma. Los observadores se sentaron en la
primera banca que se encuentra de frente a la puerta de acceso al centro.
Al sentarse a esperar, en el piso de arriba se escuchaban distintas voces sin embargo no
era audible lo que se deca. Despus de un rato distintas personas con bata bajaron en
distintos tiempos, dirigindose a la habitacin donde est la ventanilla y haciendo
preguntas y comentarios poco audibles a la recepcionista. Conforme pasaban el tiempo
llegaron al centro diferentes personas preguntando acerca de los servicios y talleres que
se imparten. Luego de 15 minutos llegaron 2 personas, preguntando a la recepcionista
sobre la presencia de una Doctora, a lo que la recepcionista sube las escaleras, y
despus de unos segundos baja, indicndole a las personas que llegaron que la Doctora
bajaba en unos momentos. Algunos minutos ms tarde, baja una mujer de baja estatura,
voltea a ver a los observadores y saluda con un buenas tardes, a lo que los
observadores responden con un saludo igual, posteriormente se dirige a las personas, y
los lleva a una habitacin que se encuentra al final del pasillo que se encuentra fuera del
centro. Luego de varios minutos, las personas se retiran y la mujer con bata sube al
primer piso.
Giovanni volte a su derecha y con voz baja mencion: ya se est haciendo muy tarde y
no llega la Licenciada.
Samantha: SI, qu hacemos? le preguntamos qu onda a la seora o nos vamos? o
nos vamos si no sabe qu pas con Lic. Consuelo y luego le hablamos a ella?
Giovanni: pues es una opcin, podemos pedirle de favor a la recepcionista que le diga a
Lic. Consuelo que nos tuvimos que ir, ya casi son 40 min. de espera.
Samantha: Es mucho tiempo.
Giovanni: Pues vamos.
Ambos se levantaron y se dirigieron a la recepcionista.
Samantha: Disculpe, cree que la Licenciada se tarde todava mucho.
Recepcionista: No lo s, es que si ya es muy tarde y con eso de que los cit a la 1, si
quieren les mando un mensaje para ver si ya viene.
Giovanni: Si, muchas gracias.
La recepcionista tom su celular y los observadores regresan a su asiento, pocos minutos
despus se estaciona una camioneta de las mismas caractersticas de la que se
encontraba estacionada fuera, en ese momento se escucha a la recepcionista diciendo:
ya lleg muchachos, a lo que los observadores le agradecen. En ese momento, entran 2
mujeres vestidas formalmente, con ramos de flores, bolsas de papel y algunos
documentos, hablando sobre la reunin a la que fueron, al percatarse de la presencia de
los observadores saludaron con buenas tardes, stos respondieron con el mismo saludo a
la vez que se levantaban de sus asientos. Las dos mujeres se quedaron paradas fuera de
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la puerta blanca opuesta a la de entrada a la ventanilla, algunos segundos despus, entr
una mujer de baja estatura y tez morena con vestido negro con cuadros blancos, medias,
negras, zapatos de tacn alto de charol, cabello largo caf amarrado en coleta y entr
saludando a la recepcionista, camin hacia los observadores.
Lic. Consuelo: Samantha? (extenda la mano derecha para dar un saludo)
Samantha: Si, buenas tardes (extendiendo la mano para tomar la de Lic. Consuelo)
Luego de saludar a Samantha se dirigi a saludar de la misma manera a Giovanni.
Lic. Consuelo: Hola, buenas tardes, perdn chicos es que estaba en un evento hasta
Tlalpan, y el trfico estaba terrible, pero esprenme tantito y ahorita subimos para
platicar si? Nada ms djenme checar.
Samantha y Giovanni: Claro, no se preocupe.
Luego de algunos minutos hablando con las mujeres que se encontraban paradas y con la
recepcionista, stas se despidieron de Lic. Consuelo, la recepcionista y de los
observadores, mientras lo hacan la Lic. Consuelo mencion: Ellos vienen de voluntarios,
ahorita vamos a hablar de qu van a hacer, a lo que las mujeres sonrieron y dijeron:
Qu bueno! mucha suerte, que les vaya muy bien, Giovanni y Samantha respondieron:
Muchas gracias. Lic. Consuelo chec su llegada al centro cerca de la direccin,
posteriormente subi acompaada por ambos observadores por unas escaleras color
blanco con un barandal tubular en color negro hasta el primer piso, en donde se
encuentran una sala con piso de madera donde, al lado izquierdo de las escaleras hay
una oficina con el letrero de psiquiatra, de lado izquierdo de la habitacin, se encuentra
otra oficina con puertas de vidrio y un letrero de servicio social, de frente a las escaleras
se encuentran los baos la izquierda el de hombres, seguido de una oficina con el letrero
de psicologa y del lado contrario el bao de las mujeres seguido de la oficina con el
letrero de psicologa, al lado derecho de la habitacin se encuentra la oficina de servicio
social, los investigadores junto con la Lic. Consuelo entraron en la oficina de servicio
social.
La Lic. Consuelo abri la puerta y encontr dentro a una voluntaria escribiendo sobre un
cuaderno mientras escuchaba msica de muse en la computadora de escritorio. Dio paso
a los investigadores, ellos entraron a la oficina con un escritorio en forma de L con la
computadora en la esquina y de lado derecho varias pilas de papeles, mientras que de
lado izquierdo varios objetos de adorno y herramientas de papelera. A un lado de la
puerta se encuentran a3 archiveros de gran tamao color gris oscuro, y de frente a estos
una mesa rectangular pegada a la pared, a los lados libres, se encontraban 2 sillas
similares a las de la planta baja del edificio.
Lic. Consuelo: hola cmo ests? Cmo les fue con las plticas?
Voluntaria: bien, pero si quiere ahorita le platico para que los atienda.
Lic. Consuelo: bueno.
La voluntaria se levanta y Lic. Consuelo indica.
Lic. Consuelo: no, no es necesario, ah qudate.
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Voluntaria: no pues mejor voy a ver qu onda con lo que estaba pendiente y ahorita
regreso.
Lic. Consuelo: me parece perfecto.
La voluntaria sali de la oficina y la Lic. Consuelo continu:
Lic. Consuelo: bueno muchachos tomen asiento.
Samantha: gracias.
Ambos observadores tomaron asiento
Lic. Consuelo: entonces Samantha, me decas que quieren participar aqu con nosotros,
pero era como servicio? No verdad
Samantha: No, es ms como una prctica educativa.
Lic. Consuelo: ok, y qu es lo que ustedes necesitan?
Samantha: la idea es estar con un psiclogo experto para participar con l y observar sus
actividades.
Lic. Consuelo: entonces solo quieren ver?
Giovanni: no, la idea es tambin participar, es observacin participante.
Lic. Consuelo: entonces ustedes quieren ver, hacer y que los retroalimenten, no?
Giovanni: si, esa es la idea.
Lic. Consuelo: eso me parece perfecto, porque ustedes son de Iztacala me haban dicho;
yo sal de ah y s que los traen ahora s que movidos, ah forman muy buenos
psiclogos; porque a nosotros llegan voluntarios de varias universidades pero
luego son de esas medio patito, para no decir nombres, y llegan con una actitud
las muchachitas que no bueno, llegan en su plan de yo porque voy a dar platicas o
hacer un cartel si yo soy psiclogo; y pues eso tambin es parte de lo que deben
hacer, ustedes lo saben hacer no?
Samantha: si, de hecho en otra prctica pues nosotros hacemos difusin, hacemos
trpticos, damos plticas, elaboramos carteles.
Lic. Consuelo: no pues s, es que eso es en la vida real, no que estas chamaquitas les
digo que llegan en un plan que no bueno, de hecho hace poquito tuvimos unas
chicas que venan de la misma prctica y llegaron en un plan de pues de estar
criticando todo, no hacan nada, solo vean pero as todos los defectitos que vean
tomaban nota, pero muy exageradas, ponan no s, cuadro chueco, ventana con
polvo y as; al final escribieron un documento pero si terrible, pareca que esto era
no s qu porque de verdad yo creo que eso lo ven las autoridades de la
universidad hasta nos quitan los convenios; no horrible trabajar con ellas, bueno
en general con gente as, por lo mismo varios de los psiclogos de aqu como que
ya no quieren pero no creo que tengan problema con Rosario, de hecho yo ya le
comente algo y me dijo que s, yo esperaba que estuviera aqu pero le sali una
junta sindical de ltimo momento. Bueno, por eso yo espero que vengan muy
propositivos, que se ofrezcan a participar, que desarrollen sus propios temas, no
s, si hace falta que alguien de una pltica o haga un taller, cosas as, ustedes
digan yo, porque adems yo s que estn preparados.
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Giovanni: de hecho pues ya hemos realizado algunas de estas actividades y si nos
permiten preparar los temas nosotros no tenemos ningn problema en hacer las
cosas.
Samantha: o incluso si nos dicen pues aprender a hacer las cosas porque tambin a eso
venimos.
Lic. Consuelo: Claro, eso que dicen me agrada mucho porque pues si es cierto, yo lo he
vivido cuando estaba en el lugar de ustedes, que los traen tocando puertas y
buscando como crecer como profesionales, y por supuesto que tambin nosotros
estamos para ayudarlos a desarrollarse, yo estoy segura que con Rosario podrn
aprender mucho, ms si ustedes son participativos. Ah pero eso s, yo cuido
mucho hagan cosas de psicologa porque son voluntarios de psicologa, para
hacer actividades del psiclogo, no para ir por las cocas, que lo manden a la tienda
y as, eso si no lo permito, es ms si alguien los quiere mandar ahora s que a
hacer los mandados dganles no, Lic. Consuelo me dijo que eso no es parte de
mis actividades y ya yo me aviento la bronca, eso s, tampoco se trata de que
sean irrespetuosos como las muchachitas estas que les digo, o sea si van a ir y se
los piden de favor o de vez en cuando decir, no s, voy a salir se les ofrece algo o
cosas as pues ya diferente.
Giovanni: muchas gracias, porque eso es algo muy importante para nosotros, no es
ningn problema para nosotros ir pero como dice no se trata de que eso hagamos.
Lic. Consuelo: no pues no, pero bueno; nos ponemos de acuerdo para que vengan un da
que estemos Rosario y yo, porque voy a estar muy ocupada toda la semana, tengo
toda mi semana atiborrada, ustedes pueden el lunes? Rosario llega como a las
12.
Giovanni: justamente coincide con un horario libre que tenemos porque ese da no
tenemos una clase.
Samantha: si podemos venir.
Lic. Consuelo: bueno, entonces los veo aqu como 11:30, para que empecemos a hacer lo
de su alta y esperemos a Rosario que llega como a las 12, yo tengo un evento
pero cualquier cosa si no estoy es aqu cerquita, entonces que me hablen y vengo
corriendo, para eso voy a necesitar que me traigan estos papeles.
Samantha: ok muchas gracias, entonces nos vemos eso da.
Giovanni: yo tengo una duda, de la ropa cmo tenemos que venir?
Lic. Consuelo: as estn perfecto, nada ms si tienen su batita blanca pues se la traen,
hoy vengo disfrazada por lo del evento pero no es necesario que vengan tan
formales, as como vienen est bien.
Giovanni: ok, muchas gracias, hasta luego.
Lic. Consuelo: bueno muchachos, los veo el lunes y una disculpa por lo de hoy.
Samantha: no hay problemas, hasta luego.
Posteriormente ambos observadores salieron de la oficina y caminaron haca la salida, se
despidieron de la recepcionista y se fueron a sus respectivos hogares.
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Fecha: 9 de Octubre del 2015
Las actividades fuera del CIJ como eventos sociales y las actividades del sindicato
ausentan al personal del centro de las instalaciones por lo que pueden desatender sus
actividades cotidianas.
Dentro de la institucin existe una categora del personal denominada voluntariado
donde pueden participar aquellas personas que estn interesadas en colaborar con la
institucin pero no acreditan su participacin como servicio social, los voluntarios tienen
acceso a las oficinas personales de los expertos del CIJ as como de recursos asignados
a ellos an en su ausencia y realizan actividades a cargo de estos.
Anteriormente existieron inserciones de personas de la FESI y ajenas a esta lo
cual ha provocado el rechazo de algunos voluntarios por parte de los expertos pues estos
indican que no son benficos para su prctica, por lo que se necesita la autorizacin del
experto para asignarles un voluntario y compromete a los interesados a contribuir de
manera activa y propositiva en las actividades. Para completar la insercin al centro es
necesaria la presentacin de documentacin especfica y el llenado de formatos de la
mano de la encargada del rea de servicio social.
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Me siento alegre porque parece ser que finalmente tenemos un lugar para realizar
nuestra prctica y el trato que recibimos al interior de este espacio fue agradable, en un
inicio si fue demasiado aburrido esperar por tanto tiempo pero al parecer vali la pena,
aunque no puedo evitar pensar que Consuelo habla demasiado y eso complicara la
realizacin de las notas de campo aunque supongo que al final resultara benfico pues
seguramente aportara mucho material que analizar.
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Observadores: gracias.
Lic. Consuelo: si de hecho les dijimos que los vamos a sangrar (ren las tres).
Mujer 1: Si, eso est bien y pues qu bueno que sean compaeros de Iztacala, eso quiere
decir que ya saben lo que es andar ahora s que en la calle buscando la prctica.
Lic. Consuelo: Si, de hecho es muy bueno por que como dices ya saben cmo son las
cosas de que tienen que ponerse las pilas, ahora s que de Iztacala nos llegan muy
buenos y ya casi casi preparados para ver que los ponemos a hacer y qu bueno
porque aqu si algo hacen falta son manos.
Mujer 1: Pues por eso ya hay que apurarnos para mandarte a nuestros muchachos y los
traigamos en friega, (re mientras voltea a ver a los observares) no es cierto.
Lic. Consuelo: bueno entonces como ya quedamos, yo me comunico con usted profesora,
ya tengo su nmero (seala su celular), hasta luego que les vaya bien.
Mujer 1 y 2: Gracias igualmente (se despiden de beso de la Lic. Consuelo).
La Lic. Consuelo habla con la recepcionista y posteriormente indica a los observadores:
Lic. Consuelo: Dejen hablo con Rosario y ya en seguido los subo.
Observadores: si, gracias.
La Lic. Consuelo subi y un par de minutos despus la voluntaria ya mencionada bajo e
indicando a los observadores que pasaron con la Psic. Rosario, posteriormente
volvi a subir.
Ambos observadores subieron las escaleras hasta el primer piso donde vieron a la
voluntaria entrar a la oficina de la Lic. Consuelo y tuvieron el siguiente dilogo:
Samantha: sabes dnde es?
Giovanni: no, pero pues le podemos preguntar a la Lic. Consuelo
Samantha: bueno si
Procedieron a acercarse a la oficina cuando la Lic. Consuelo desde el interior de esta los
observo y dijo:
Lic. Consuelo: Caro, no seas malita diles donde es
Caro: ah perdn no saben dnde es? Una disculpa, es esa puerta (sealo una puerta
abierta al final de la pequea sala)
Giovanni: no te preocupes, gracias
psic observadores caminaron hasta esta puerta que tiene la palabra Psicologa en un
letrero, al igual que otras dos puertas alrededor, Samantha toc la puerta y dijo lo
siguiente:
Samantha: Buenos das, somos psiclogos de Iztacala y venamos a una prctica
acadmica
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Psic. Rosario (quien vesta una bata blanca con el logo del centro, pantaln negro y blusa
satinada en color blanco con flores rosas en la parte baja): Adelante, si ya me
haba comentado Consuelo, pasen y tomen asiento por favor.
Ambos investigadores entraron y se sentaron en las sillas situadas frente al escritorio el
cual tiene forma de L, en el espacio ms cercano a una de las esquinas de la habitacin
tena una pila de hojas y folders, a la izquierda de estos se situaban algunas plumas y
post it de colores y a continuacin una computadora de escritorio situada en el ngulo del
escritorio, en la parte frontal del escritorio se observa un tarjetero vaco, un pequeo
florero con un bamb y otro con flores artificiales.
Psic. Rosario: bueno supongo que Consuelo ya les explico ms o menos como son las
cosas, ustedes vienen por servicio social?
Samantha: No, es ms bien como una prctica acadmica.
Psic. Rosario: y tienen que cumplir un nmero de horas o algo as?
Giovanni: no en realidad, pero si tenemos que participar con usted como experto una vez
por semana con una duracin de por lo menos una hora pero esto es negociable.
Psic. Rosario: bueno, porque de hecho no creo que en una hora podamos hacer mucho
as que yo creo que si se tendran que quedar ms tiempo.
En ese momento toca la puerta la Lic. Consuelo y entra a la habitacin.
Lic. Consuelo: Hola Rosario, como te deca estos chicos vienen a una prctica acadmica
y queran estar contigo, entonces queramos ver a qu actividad los puedes
integrar para que trabajen contigo porque te quieren ver y tambin quieren hacer,
quieren ser vistos para que les des retroalimentacin.
Psic. Rosario: perfecto, yo no tengo ningn problema pero no los podemos integrar a la
terapia porque si se tocan temas delicados, tal vez a una terapia grupal pero eso lo
tendra que platicar con los pacientes a ver si quiere; pero yo creo que lo practico
sera integrarlos a los talleres.
Lic. Rosario: s, eso estara perfecto porque no solo es la parte como prctica, tambin
lleva parte de clnica y es lo que ellos quieren, tambin habra que ver si pueden
venir una vez a la clnica para dejar de fumar, que estn cambiando para que vean
varias cosas, vieron el cartel con los talleres que estaba detrs de ustedes?
Giovanni: si
Lic. Consuelo entonces ya vieron que todos son por la tarde, ustedes tendran que ver
cmo se les acomoda mejor, pero bueno eso lo checan con Rosario y cuando
terminen me los mandas por favor Rosario, para hacer lo de su alta en el sistema
Psic. Rosario: Ok, yo te los mando
Sali de la habitacin la Lic. Consuelo
Psic. Rosario: bueno entonces ya se habrn dado cuenta que tenemos varios talleres
pero todos comienzan a partir de las 5 de la tarde, ustedes en qu horario van a
la escuela?
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Samantha: nosotros vamos por la maana entonces no tenemos problema en venir por la
tarde
Psic. Rosario: bueno entonces hay que ver en qu taller les interesa estar, ustedes ya
haban estado frente a grupos?
Giovanni: estuvimos haciendo servicio en un Issemyn donde dbamos un taller para
padres de nios con necesidades educativas especiales
Samantha: si, y ah lo que hacamos era ayudar a los pap como parte del servicio a sus
hijos, que ellos entendieran que era lo que les suceda a sus hijos y supieran como
tratarlos
Psic. Rosario: ok, pues aqu la poblacin sera con personas mayores, se trabaja mucho
con adolescentes no tanto con nios, y tambin se trabaja con sus paps, en los
talleres estamos el otro psiclogo Edgar Vera y yo, pueden entrar a todos menos al
de los martes por que se tratan cuestiones desde la perspectiva de gnero con
mujeres acerca de su sexualidad, entonces obviamente no podras estar ah
(refirindose a Giovanni).
Samantha: a nosotros en nuestra prctica si nos piden que estemos como juntos.
Giovanni: lo que pasa es que as como usted nos va a observar, entre nosotros tambin
debemos observarnos.
Psic. Rosario: ok, entonces en qu taller les gustara participar? Los das viernes yo
trabajo con adolescentes y Vera con los paps, platquenlo entre ustedes.
Samantha: pues como ya hemos trabajado con los paps a m me llama ms la atencin
trabajar con adolescentes.
Giovanni: si a m tambin, porque adems se me hace una poblacin difcil de tratar y
creo que por lo mismos podemos aprender un poco ms.
Psic. Rosario: es muy cierto lo que dices, son una poblacin con ciertas caractersticas
especiales, entonces los vera el viernes a las 5:00 que empieza el taller, o ustedes
tienen alguna otra duda.
Giovanni: solo si tenemos que llegar un poco antes para ponernos de acuerdo con usted
y que debemos traer?
Psic. Rosario: ah que bueno que lo mencionas, pues no en realidad, solo tienen que venir
con su batita blanca y pues unos 5 minutos antes nada ms, con eso basta.
Samantha: bueno muchas gracias, hasta luego.
Psic. Rosario: hasta luego.psic
Giovanni: hasta el viernes.
La psicloga se puso de pie y los despidi con un beso en la mejilla a cada uno.
Posteriormente los observadores fueron a la oficina de la Lic. Consuelo donde ella los
asisti en el llenado de un formulario y la integracin de un expediente, mientras ella les
preguntaba sus datos personales para darlos de alta va internet en el portal del
voluntario.
Consuelo: bueno muchachos cmo les fue con Rosario? qu das quedaron de venir?
Samantha: bien, es muy amable; quedamos de venir los das Viernes a las 5
Comnsuelo: si les dijo que los talleres son de 1:30
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Samantha: si
Consuelo: ok, espero que vengan muy animados, estoy segura que con Rosario les va a ir
muy bien; vamos a empezar lo de sus altas, sintate aqu y me vas ayudando
(dirigindose a Samantha)
Smantha: si
Consuelo: Traen sus papeles?
Giovanni: si, aqu estn
Consuelo: que bueno, haber voy poniendo sus datos y me dices si estn bien, (anota los
datos en un formato en internet y se dirige a Samantha) haber est bien escrito tu
nombre, tu CURP y tu correo?
Samantha: si est bien
Consuelo: ok, son de la FES Iztacala mmm los voy a poner en apoyo en consulta
externa y Cuntas horas les pongo? Cuntas necesitan?
Giovanni: ms que horas seran sesiones.
Consuelo: les parece si les pongo una a la semana? Es lo que les dijo de momento
Rosario no? Sino de todas formas si son ms eso s se puede cambiar hasta
cundo estarn viniendo?
Giovanni: pues hasta final de semestre, o sea hasta el 27 de noviembre
Consuelo: ok entonces los pondr a partir de hoy hasta el 27, seran dos horas por sesin,
les parece si les pongo 15 hrs? Van a ver que se les harn poquitas porque aun
cuando vengan al taller de hora y media en lo que llegan, estn en la sesin y ya al
final entre que platican o que luego se alarga la sesin se tardaran como 2 horas.
Giovanni: mmm bueno, est bien
Consuelo: Entonces lo tuyo ya est bien Sam, cmbiale lugar a Giovanni.
Giovanni y Samantha cambiaron lugares y Giovanni comprob los mismos datos en un
formato idntico al de Samantha
Consuelo: bueno chicos, aqu les voy a poner (tomando dos post its) sus claves del
voluntario y el portal al que tienen que entrar para dar de alta sus horas
(www.voluntarios.cij.com.mx) y de una vez aqu (una hoja fsica) anoten sus horas
por que desde hoy ya lo que hicimos ahorita cuenta, yo tengo que salir, nada ms
por favor acomoden sus expedientes en el orden que dice en el folder (les entrega
un folder con el logo de la institucin preparado para voluntarios) me los dejan en
el escritorio y ya nada ms me avisas que se van a ir, voy a estar en la oficina de
Rosario.
Samantha: si, gracias.
Consuelo sali del escritorio.
Giovanni: haber Samantha, dime el orden para acomodar mi expediente (mientras
Samantha terminaba de acomodar el suyo).
Samantha: van en este orden (sealo la lista en el folder) y esta (lista de horas) la pones
hasta arriba.
Giovanni: ok, pues ya est entonces, vamos a decirle a Consuelo que ya nos vamos para
ya irnos, ya es bien tarde.
Samantha: si vamos, te acuerdas donde dijo que estara?
Giovanni: (mientras se aproximaba a la puerta) est con Rosario
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Samantha: ah s es cierto.
Ambos se dirigieron a la puerta de la oficina de Rosario y Giovanni toco diciendo: ya nos
vamos a lo que Consuelo respondi hasta luego muchachos, que les vaya bien
Samantha: igualmente, hasta luego. Los investigadores bajaron las escaleras y se
despidieron de la recepcionista, posteriormente se fueron a sus respectivos
hogares.
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personas con iniciativa, lo bueno es que nosotros en realidad nos interesamos por hacer
siempre bien las cosas, as que no creo que se lleven una mala opinin de nuestro
trabajo. Me pareci algo complicado todo lo que se tiene que hacer para registrarnos,
pero qu ms da, me gusta la idea de que nos darn un documento que avale lo que
estaremos realizando. Me esforzar mucho.
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Giovanni: Bueno, en el ISSEMYM donde estuvimos antes, trabajamos con un grupo de
padres que tienen hijos de educacin especial y les hicimos un taller para que
platicaran sobre sus casos.
Rosario: Que bien, cmo ven, se animan a trabajar con los padres mientras yo trabajo
con los hijos?
Samantha: La verdad yo no, porque no tenemos nada preparado.
Giovanni: ese es el problema.
Rosario: Si, tienen razn, es que usualmente el otro Psiclogo, el Psiclogo Vera es quien
trabaja con los padres mientras yo estoy con los chicos, pero hoy pidi el da,
bueno, pues ahorita hablo con los paps, mientras les explico en qu consiste la
actividad que plane para hoy.
En ese momento, tom el paquete de tarjetas y las sac de la bolsa de plstico
colocndolas en la mesa. Separndolas por letreros del mismo tamao y de color blanco
con las leyendas: MITOS Y REALIDADES SOBRE EL ALCOHOL, MITOS, REALIDADES.
Las tarjetas de color azul, fueron acomodadas debajo de los letreros. Al mismo tiempo
que acomodaba las tarjetas daba las instrucciones.
Rosario: Vamos a tratar sobre los mitos y realidades que conocen los chavos acerca del
consumo de bebidas alcohlicas, haremos 2 equipos, se las daremos y se van a ir
comentando las tarjetas, primero los mitos, y luego las realidades, despus vamos
a acomodarlas en el piso boca abajo para jugar memorama. Sale? Como no hay
nadie que se quede con los paps le voy a dar estos libros (sealando una pila de
libros caf claro con un ttulo que daba alusin a la situacin de los padres de
jvenes consumidores de sustancias psicoactivas, diciendo esto se acercaba a
una silla que se encuentra a un lado de la puerta de su consultorio). Vayan
checando las tarjetas, mientras yo voy a bajar. En ese momento, Giovanni y
Samantha se acercaron a sus respectivas mochilas y se pusieron su bata.
Rosario se alej poco a poco, mientras que Giovanni y Samantha se acercaron al
escritorio y tomaron las tarjetas para leerlas. Los observadores intercambiaban las tarjetas
conforme las lean, cuando terminaron, se sentaron en las 2 sillas ms prximas al
escritorio de Rosario, Samantha dirigindose a Giovanni dijo: crees que tarden mucho
en subir? a lo que l contest: no lo s. En el piso de abajo se escuchaban las voces de
distintas personas sin embargo no era comprensible lo que se hablaba, aproximadamente
8 minutos despus comenzaron a escucharse los pasos de varias personas, hasta que
cruzaron por la puerta un grupo de jvenes (1 mujer y 6 hombres). Al verlos, los
observadores se levantaron de las sillas y saludaron a cada joven que entr, detrs de
ellos iba Rosario dicindoles: Sintense donde quieran.
4 jvenes se sentaron de lado de la puerta del consultorio, mientras que Samantha
conservaba el lugar en que estaba momentos antes de la entrada de los jvenes. A un
lado de ella Rosario tom asiento. Una vez que todos se sentaron, Rosario procedi a
introducir a los observadores: Bueno chicos, antes de empezar les presentar ellos dos
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(sealando a los observadores) nos acompaaran algunos viernes y apoyaran en la
sesiones. Al terminar de decir esto, Giovanni, el cual estaba sentado en la 4ta silla de
lado de la puerta, se levant y se present: Hola, mi nombre es Giovanni y soy psiclogo
de la UNAM, mucho gusto, seguido Samantha dijo: Hola, yo me llamo Samantha,
igualmente psicloga de la UNAM, mucho gusto, ambas presentaciones recibieron un
mucho gusto por parte de los jvenes. Despus de que los observadores se
presentaron, Rosario procedi a explicar la dinmica que haba planeado.
Rosario: Hoy hablaremos sobre el consumo de alcohol y los mitos y realidades que
algunos de nosotros conocemos. Alguien aqu ha tenido problemas por beber
alcohol hasta perder el control? Alguien es nuevo?
Jvenes: No (hablando en voz muy baja).
Rosario: Nadie toma?
Jvenes: Si, pero no como para ponernos as.
Rosario: Qu es lo que consumen?
Joven 1: Marihuana
Rosario: Pero digan su nombre
Edgar: Marihuana
Emilio: tambin marihuana
Alonso: Marihuana
Fernanda: Piedra
Ral: Marihuana
Ricardo: Marihuana
Sal: Marihuana
Rosario: Pues haremos despus algunas dinmicas sobre el tema, les parece bien?
Jvenes: Si
Rosario: Pues vamos a dividirnos en dos equipos (dirigindose a los observadores), los
de mitos sintense aqu (sealando la fila de sillas del lado de la puerta), y los de
realidad en el otro lado (sealando la pared de frente a la puerta). Quin va a
estar en dnde?
Samantha: Yo estoy con la realidad.
Rosario: entonces t (dirigindose a Giovanni) en mitos (el observador asinti con la
cabeza), acomdense de nuevo.
En ese momento Samantha intercambi su lugar, de manera que qued en la 4ta silla del
fondo del consultorio. Rosario se acerc hacia los observadores y extendi sus manos a
cada lado para entregarles las tarjetas correspondientes. Ellos a su vez se las entregaron
a quien ocupaba la primera silla en ambos lados del consultorio. Rosario volvi a dar
instrucciones:
Rosario: Ahora, los que tienen la tarjeta van a leerla en voz alta, empiezan los de mito y
luego van los de realidad, se van a comentar y luego se la pasan al siguiente.
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La actividad comenz con Fernanda leyendo y as consecutivamente, mientras los
jvenes trataban de dar una respuesta lgica a los mitos, en la planta baja comenzaron a
escucharse pasos y voces de distintas personas, a lo que Rosario se levant de la silla y
dijo antes de salir: se los encargo chicos, ahorita vengo. La actividad continu. Los
observadores comentaban acerca de los mitos, en los cuales se notaban ms dudosos de
dar una explicacin a lo que Giovanni y Samantha intervenan para aclarar dudas
explicando los procesos biolgicos y consecuencias de la ingesta.
Alrededor de 10 minutos despus Rosario regres y retom la tarjeta que haba pasado,
dando una nueva explicacin de lo que ocurre en el cuerpo al consumir alcohol. Se dirigi
a su escritorio y permaneci sentada ah el resto de la sesin. Al aclarar el mito de la 5ta
tarjeta, se escuch que llamaban a la puerta, por lo que todos voltearon, esperando, se
encontraba una joven de baja estatura se dirige a Rosario pidiendo permiso para pasar, a
lo que Rosario accedi, la joven pas y se sent en la silla vaca a un lado de Samantha.
Despus del debate de las siguientes 4 tarjetas, Rosario volvi a salir del consultorio,
tardando un poco ms de tiempo esta vez. A su regreso se comentaba la ltima tarjeta, al
terminar la dinmica se procedi a la segunda parte. Rosario dio la indicacin a los
jvenes de entregarles las tarjetas a los investigadores, por lo que Samantha y Giovanni
se levantaron de sus respectivos asientos y las tomaron. Posteriormente cada uno las
coloc boca abajo en el piso cambiando el orden. Posteriormente Rosario dirigindose a
los jvenes dijo: Esto es como el memorama, tienen que encontrar el mito y la realidad
que tienen que ver con lo mismo. Primero va a pasar uno de este lado (sealando a
quienes estaban en la pared de frente a la puerta), y luego uno de ustedes (dirigindose a
los del lado opuesto), bueno, entonces pasa (extiende su mano primero sealando a
Edgar y despus recorrindola haca las tarjetas).
Edgar se levant y tom una carta del lado de los mitos, ley en voz alta lo que deca y
posteriormente tom una tarjeta del lado de realidades, ley en voz alta lo que deca y al
no coincidir lo que deca, las coloc en su lugar. Estos mismos pasos fueron repetidos por
cada uno de los jvenes presentes; conforme avanzaba la actividad, se establecieron 2
equipos, ya que los que se encontraban de un lado, ayudaban a la persona de ese mismo
lado que se paraba. Comenzaron a bromear y tratar que el equipo contrario se
confundiera para ganar la mayora de las tarjetas. Rosario y los observadores daban
algunas pistas para ayudar a los jvenes a identificar las tarjetas parejas con el objetivo
que todos los integrantes de los equipos tuviera algn par. Despus de 15 minutos de
juego, Rosario sali nuevamente dicindole a los observadores que supervisaran la
actividad a lo que Giovanni y Samantha asintieron. Durante la ausencia de Rosario,
Giovanni y Samantha dieron ms pistas a cada equipo para emparejar las tarjetas.
Despus de un periodo de tiempo corto, Rosario volvi, pocos minutos despus, la
actividad termin.
Rosario: Cuenten las tarjetas que tiene cada equipo.
Los jvenes realizaron el conteo, y al terminar, todos los miembros de ambos equipos
gritaron el total de tarjetas recolectadas.
Rosario: ustedes cuntas tienen? (dirigindose al equipo de frente a la puerta)
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Emilio: Tenemos 9
Rosario: y ustedes?
Ral: 8
Rosario: bueno, los que perdieron tendrn que traer la prxima semana unos dulcesitos,
paletitas, para sus compaeros, pero no se les vaya a olvidar eh. Bueno, por hoy
terminamos, tienen alguna duda de lo que se habl aqu?
Jvenes: No.
Rosario: Denles las tarjetas a Giovanni y Samantha, por favor (los observadores se
levantaron de su silla y se dirigieron a Emilio y Ral respectivamente quienes
sostenan las tarjetas). Pues entonces ya pueden bajar, slo que esprenme
tantito, ahorita les doy sus recibos.
Al terminar de decir esto, los jvenes fueron tomando sus mochilas y sudaderas y
saliendo del consultorio y despidindose de los observadores a lo que stos contestaron:
hasta luego. Cuando salieron, los observadores se quitaron la bata y pusieron sus
chamarras enseguida Rosario se dirigi a Giovanni y Samantha.
Rosario: Ay! Qu bueno que me apoyaron, gracias por sus intervenciones. Cmo se
sintieron?
Samantha: Yo me puse muy nerviosa
Rosario: Por qu?
Samantha: Es que no saba qu tanto poda intervenir.
Rosario: Por eso no te preocupes estuvo muy bien.
Giovanni: Yo me sent bien, es que haba hecho una investigacin de Binge Drinking,
entonces ya saba sobre los patrones de conducta de los bebedores.
Rosario: Ay qu bueno! Con razn, ya deca yo, estos muchachos saben mucho.
Giovanni y Samantha: Muchas gracias.
Rosario: Hace rato que baj algunos de los paps se vean molestos porque nadie los
atendi, es que luego piden permiso en el trabajo y pues con obvias razones.
Samantha: Hubiramos trabajado con ellos, de sabes qu es lo que hacen, pero no me
pareca correcto llegar a improvisar.
Giovanni: De cualquier forma, cuando no vaya a atenderlos alguien, nos puede avisar y ya
nosotros hacemos una dinmica y vemos qu se ve con ellos.
Rosario: De verdad? Ay muchas gracias, es que si das en que me quedo sola como
ahorita, entonces tena que y checar que nadie se hubiera metido, entonces
cuando se suscite algo parecido pues ya le aviso (Al decir esto, camin haca su
escritorio y sac los folders en donde los observadores deban marcar su hora de
entrada y su hora de salida), chicos, qu les parece si despus hacemos otra
dinmica parecida a sta con la marihuana?
Giovanni, estara muy bien hacerla porque es lo que ms consumen estos chicos.
Samantha: Los que estaban aqu eran todos menores de edad?
Rosario: mmm la mayora, son menores entre 14 y 17 aos.
Samantha: Es que se ven casi de la edad que nosotros.
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Rosario: Slo hay uno que es mayor de edad. Bueno chicos, la prxima semana
hablaremos sobre la autoestima, les pido que por favor investiguen qu podemos
hacer de dinmica, y cuando lleguen la discutimos para despus ponerla en
accin, o saben alguna dinmica para abordar la autoestima?
Giovanni: Pues en el taller de padres que dimos, hicimos una dinmica en la que inflaron
algunos globos, escribieron las etiquetas que les ponan, y despus de leerlas en
voz alta, lo tronaba. Y para finalizar hablbamos sobre la importancia de tener
autoestima alta y todo eso.
Rosario: Esa estara muy bien, pero bueno, el viernes vemos qu hacer, de hecho yo
tengo algunos manuales en la computadora en los que me baso para poder hacer
las dinmicas, si quieren luego se los mando o me dicen cmo se los doy.
Samantha: se podran pasar va USB ahorita, traes tu cable Gio?
Giovanni: Si.
Rosario: Pues entonces psalo t Samantha porque yo no le s mucho a la computadora
con eso.
Samantha se dirigi al escritorio, conect su celular, sin embargo sta no conectaba va
USB; ay, no se conecta.
Giovanni: Por qu no mejor me los mandas por correo?
Samantha: Puedo hacerlo? (dirigindose a Rosario)
Rosario: Si claro.
Samantha abri su correo electrnico. En ese momento Rosario se acerc para indicar a
Samantha cules eran los manuales, Samantha los seleccion y posteriormente se
los envi a Giovanni. Enseguida cerr su correo y le agradeci a Rosario, a lo que
ella asinti con su cabeza.
Samantha: Ya te lo mand.
Giovanni: Si gracias.
Posteriormente Rosario se dirigi a un lado de la puerta, Samantha se levant de la silla y
tom su mochila al mismo tiempo que Giovanni.
Rosario: Por hoy finalizamos la sesin, slo antense. Dicho esto Rosario se acerc a la
computadora y cerr las ventanas abiertas. Rosario extendi sus manos
sosteniendo cada folder y le dio a cada observador el que tena su nombre,
Giovanni y Samantha lo tomaron y en la primera hoja, anotaron la fecha y hora de
entrada/salida. Despus de anotarse Rosario pregunt: Tienen alguna duda?.
Samantha: Si, en el portal de voluntario, al meterme para registrar las actividades que
hacemos no supe qu poner y en el registro de asistencia no aparece nada, la
pgina estaba en blanco y no daba opciones ni nada.
Rosario: mmm le dir a Consuelo cuando la vea para que cheque eso.
Giovanni y Samantha: Si, muchas gracias,
Los 3 se dirigieron a la puerta, Rosario extendi su mano derecha hacia Giovanni y se
inclin hacia su mejilla a lo que el observador de la misma manera, despus Rosario
repiti lo mismo con Samantha. Los observadores salieron del consultorio y Rosario dijo:
Muchas gracias por haber venido, nos vemos la prxima semana, Giovanni: si claro,
hasta luego, Samantha: Hasta luego. Siguieron avanzando hacia las escaleras y al
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bajarlas y llegar a la planta baja, se encontraban los jvenes esperando a que Rosario
bajara. Ambos observadores se despidieron y los jvenes les contestaron. Avanzaron
hacia la puerta hasta salir del centro.
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Samantha: si, ya nos estbamos poniendo de acuerdo sobre cmo lo vamos a hacer.
Rosario: que bueno, entonces ya voy por los chicos, recuerdpsic,llen que es muy
importante hablarles por su nombre, para que sea ms personal.
Giovanni: Si.
Rosario sali, Giovanni sac 10 plumones de colores de su mochila mientras Samantha
tomaba los globos y los meta en una de las bolsas de su bata. Rosario regres
acompaada por Emilio, Alberto, Juan Carlos, Armando, un chico cuyo nombre no
mencion, Fernanda, Ana y Karen, quienes se sentaron en las sillas segn sus
preferencias. Giovanni tom asiento en uno de las sillas del fondo de los cuales
haban dejado vacos y Samantha se ubic en la silla ms prxima a la puerta.
Acto seguido Rosario comenz a hablar:
Rosario: Hola chicos, para quienes son nuevos o para quienes no vinieron la semana
pasada les presento a Samantha y Giovanni, ellos son psiclogos de la UNAM y
nos van a estar apoyando en el taller, el da de hoy la actividad estar a cargo de
ellos.
Giovanni: Mucho gusto.
Samantha: Mucho gusto.
Rosario: hay chicos nuevos? No verdad.
Los chicos se observaron entre ellos y movieron la cabeza diciendo que no a la vez que
Alberto responda No, todos ya habamos venido antes.
Rosario: bueno muchachos, entonces los dejo con Samantha y Giovanni.
Giovanni: bueno el da de hoy vamos a comenzar con una actividad, les vamos a pasar un
globo (observ a Samantha e hizo una sea para comenzar a repartir los globos) y
con un plumn (se puso de pie y comenz a repartirlos) van escribir en el globo
todo lo que les digan que no les gusta, cosas de ustedes mismos que no les
gusten y cosas que quieran cambiar de ustedes, para esto primero vamos a inflar
el globo (Giovanni tom un globo tambin y lo infl al mismo tiempo que los chicos
mientras regresaban a sus asientos). Mientras esto suceda una nueva asistente
lleg al consultorio y toco la puerta.
Nueva asistente: Hola, puedo pasar?
Rosario: si adelante Cul es tu nombre?
Nueva asistente: Lizbeth, Liz.
Rosario: ya habas venido antes verdad? Pero toma asiento (seal una silla vaca junto
a su escritorio)
Liz: gracias (tom asiento), si ya haba venido.
Samantha se levant de su lugar y le da un globo a Liz dicindole que lo infle y Giovanni
continu con las instrucciones:
Giovanni: chavos los plumones no alcanzan, entonces prstenlo a sus compaeros si ya
terminaron o en lo que se les ocurre algo ms, mientras vamos a esperar un poco
en lo que terminan los dems.
Rosario sali del consultorio mientras los chicos completaban la actividad, pasaron
alrededor de 5 min y algunos an no terminaban pero quienes ya terminaban
comenzaban a platicar dejando de prestar atencin a los dems por lo que
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Giovanni dijo: bueno que les parece si comenzamos a leer algunos mientras
terminan sus compaeros, Quin quiere empezar?
Pasaron unos segundos hasta que Emilio levanto la mano y dijo.
Emilio: Yo, bueno en mi globo puse gallina, bueno que no tengo carcter, payaso,
drogadicto (es interrumpido por Giovanni).
Giovanni: Dinos slo el que ms te moleste y por qu para que lo vayamos comentando.
Emilio: a ok, pues mmm que no tengo carcter, porque mis hermanos me dicen que no
tengo carcter y que por eso no tengo los (hace una sea que alude a los
testculos) para decir que no cuando me ofrecen drogas, pero ellos no entienden
que no son cosas de carcter; yo creo que yo si tengo carcter, o sea a lo mejor si,
no para decirle que no a las drogas pero no depende slo de eso y tengo carcter
para otras cosas.
Giovanni: es muy cierto lo que dices, las adicciones no dependen slo del carcter y se
convierten en algo que ya no se hace por gusto (Emilio asiente) a algn otro le
han dicho as o algo parecido?
Los chicos bajan la cabeza y ocasionalmente se miran entre ellos, Giovanni repite la
misma pregunta hasta que el chico del que se desconoce el nombre habla.
Chico: pues tal vez no igual pero si me han dicho que soy un cobarde pues porque dicen
que me drogo para evitar tener responsabilidades, pero pues eso no es cierto, yo
s que soy responsable, s que s me drogo y soy un huevn (se re y acto
seguido ren los dems) pero pues si soy responsable en otras cosas, a lo mejor
con mi cuerpo no porque como dicen no lo cuido pero s para otras cosas (Juan
Carlos, Emilio y Alonso asienten con la cabeza).
Giovanni: muy bien chicos, alguien ms gusta leernos algo de su globo (pasan unos
segundos y al no obtener respuesta Giovanni continua); Armando, por qu no nos
lees algo t?
Armando: Bueno pues a m me dicen (lee su globo) pinche drogo y pues es porque me
drogo, o me gritan saca las drogas, pinche mariguana y as.
Ana: si a m tambin me dicen as, que pinche flaca drogada, drogadicta, saca la mota y
as.
Giovanni: Bueno eso cmo los hace sentir?
Armando: pues mal porque te lo grita gente que ni te conoce, t vas por la calle y nada
ms oyes que de repente te gritan de cosas en la calle, volteas y te quedas de qu
onda si ese yo ni lo conozco.
Juan Carlos: si luego hasta se quedan viendo bien feo y te dicen pinche monoso y eso a
m no me late porque yo no me moneo, la gente ni sabe y ah andan diciendo.
Giovanni: entonces vemos que estos comentarios vienen de gente que no los conoce y
habla sin saber cmo son las cosas.
Alberto: si, porque luego te dicen que t eres esto o el otro pero pues tu no lo eres y nada
ms te hablan al tanteo.
Juan Carlos: luego hasta te tienen miedo, un da yo iba caminando y un seor se me
qued bien as as bien feo y jalo a su hijo para que no pasara junto a m, yo le
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dije no te voy a robar, no porque me veas as quiere decir que voy a hacer algo, si
yo quisiera ya te hubiera asaltado pero no lo voy a hacer porque yo no soy as
(algunos de los chicos ren).
Giovanni: Alguien ms que guste comentarnos algo, por qu no vamos a la izquierda?
Ya pas Emilio y Armando, seguiras tu Ana.
Ana: Yo? Bueno pues amm a m no me gusta que digan pinche flaca, dicen que estoy
desnutrida, que si por eso me drogo para no comer, que haber cuando voy a
comer algo y cosas as, pero pues no me gusta porque yo as soy, no tengo la
culpa de cmo me vean ellos o si ellos estn ms gordos.
Giovanni: Alguien quiere comentar algo al respecto?
Liz: no pues que si te dicen que pues que qu te andas metiendo para no subir y as o
creen que uno no come por estar todo drogado y luego si es as (varios ren)
pero pues no es porque uno no quiera o diga no pues hoy no voy a comer, sino
porque luego andas tan viajado que no puedes ni prepararte un sndwich o no s
algo as (Ana asiente con la cabeza).
Giovanni: continuamos (seala al chico del que se desconoce su nombre).
Chico: a m no me gusta que digan que soy irresponsable, s que si soy huevo bueno
flojo y lo que quieran pero no se dan cuenta que hay cosas para las que pues si
me aplico (Alberto interrumpe diciendo para sacar la fiesta y todos ren) bueno si
para sacar la fiesta, digo tambin se necesita organizacin y as (re) pero yo deca
en las cosas que a m me importan, luego mi hermana dice que soy pues ahora s
que un huevn pero no se da cuenta de todo lo que hago.
Alberto: si a m tambin me dicen que soy un irresponsable, me lo dice mi mam y pues si
me duele pues porque es mi mam y si me lstima que ella lo crea pues porque es
mi mam, s que yo puedo fallar en algunas cosas pero pues si trato de cumplir
con otras (mientras lo deca entra Rosario al consultorio).
Rosario: bueno chicos vemos que a veces nos duelen las cosas cuando vienen de las
personas que ms queremos (chicos asienten), que las cosas nos duelen ms,
nos lastiman ms cuando vienen de una persona tan cercana.
Giovanni: ustedes que piensan de esto? Si afecta ms? Les afecta que se los diga
quin? (entra al consultorio un chico de nombre Armando a quien Samantha le
explica la actividad y le sede el asiento por lo que sale con Rosario para que le
indique de donde tomar otra).
Ana: pues a m que me lo diga igual mi mam, me dice pues lo de pinche flaca y as,
bueno no me dice pinche (re) pero si me dice (entra Samantha cargando una silla
que coloca junta a la silla de Rosario y toma asiento, Rosario entra tras ella y
tambin se sienta)
Juan Carlos: mi hermano a m me dice que pinche mariguano, nunca vas a ser nada, pero
pues ese wey igual se drogaba y ahora se mete hasta cosas peores, ah me anda
diciendo a m porque fumo mariguana pero yo s que se anda metiendo otras
cosas, entonces cmo me viene a decirme a m.
Al terminar de hablar Juan Carlos llega al consultorio otro chico que pide permiso para
entrar, Rosario se levanta de su silla para que l se siente y le pregunta cmo te
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llamas? por lo que responde Luis Rosario le da la bienvenida y se para junto a la
puerta.
Alberto: creo que sigo yo, a m lo que no me gusta es que dicen que soy soberbio.
Chico y Ana: Qu es eso?
Giovanni: alguien que les explique?
Emilio: que se cree mucho, que se pone de mamn, de payaso pues.
Ana: ah o sea es cuando te dicen pinche creidito y as no?
Alberto: (entre risas) si, a m me lo dicen porque luego se me acercan y me quieren hablar
o cosas por el estilo pero yo no les hago caso, pero porque me dicen que si traigo
drogas y as (se escucha en murmullo y traes por lo que todos ren) no pero pues
porque quieren que les d, les digo que no pero luego me dicen que si no voy a
quemar con ellos, que si no les quiero hablar y as.
Chico: entonces lo haces?
Alberto: pues a veces si.
Chico: a m tambin me dicen que si ya no me quiero juntar con ellos y as, entonces por
eso lo hago, bueno lo haca porque ahorita ya tengo como dos meses que no
quemo, pero (dirigindose a Giovanni) ah que pasa? Si te dicen eso y t les
haces casos eso es bueno?, s que no es bueno drogarse pero si te estn
presionando para que tengas amigos?
Giovanni: t qu crees?
Chico: no pues no s.
Alberto: yo digo que es malo (Giovanni asiente) pues porque al final al que le afecta es a
ti, a ellos no les importa y si ellos se quieren hacer dao pues haya ellos, yo s lo
que me pasa y por eso lo dejo, o por eso trato ms bien.
Giovanni: si, vemos que al final la decisin es tuya, entonces t decides si daas tu salud
o les dices que no, pero si te estn invitando a hacerte dao y si no lo haces no
quieren ser tus amigos, pues habra que ver si en verdad lo son.
Samantha: muchas veces hacemos cosas por pertenecer a un grupo pero hay que valorar
si nos conviene, si realmente queremos estar ah a costa de nuestra salud o no.
Liz: no pues si, por ejemplo mi amiga luego me est diciendo que vayamos a comer y as
porque luego no como, se preocupa por m porque es mi amiga.
Rosario: efectivamente, vemos que al final la decisin como dijo Alberto y Giovanni es de
ustedes, ustedes son los que deben de cuidarse a ustedes mismos, de quererse a
ustedes mismos; Liz, continuas con tu globo?
Liz: pues a m no me gusta (lee su globo) que me digan que soy una burra, es que luego
en la escuela como que no me aplico, luego no entro a clases y as, entonces pues
repruebo y me dicen que si estoy tonta, estpida o qu pero pues no es por eso,
es solo que son materias que no me gustan o que no se me dan.
Rosario: entonces es porque no te gustan pero hay otras que s.
Liz: Si, por eso ejemplo a mate y eso si me gustan, luego no le entiendo pero si le hecho
ganas.
Giovanni: quin continua? (no hubo respuesta por parte de los chicos).
Rosario: Por qu no leen todo lo que viene en su globo uno por uno empezando por
all? (seala a Emilio) y as nos van diciendo.
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Emilio: si (ley lo que anteriormente ya haba dicho).
Armando: pinche drogo, ya deja de estar de ocioso, vicioso, marihuana, pues
bsicamente es eso.
Ana: marihuana, pinche flaca, estpida, irresponsable, loca.
Chico: irresponsable, drogadicto, mamn, bueno soberbio, agresivo, que soy muy enojon,
creo que nada ms (da vueltas a su globo para leerlo) si ya nada ms.
Alberto: Soberbio, irresponsable, importa que se repitan no verdad? (Giovanni mueve
diciendo la cabeza diciendo que no) ok, tonto, que no me drogue.
Liz: loca, tonta, payasa, drogadicta, marihuana.
Luis: ah pues que me drogo, que soy incumplido.
Armando 2: estpido, drogadicto.
Karen: payasa, loca, estpida, drogadicta.
Fernanda: tonta, irresponsable.
Juan Carlos: zombie, pinche marihuana, huevon, flojo, estpido, delicuente.
Giovanni: como ustedes decan las mayora de estas cosas vemos que lo dice gente que
no los conoce o no conoce la situacin, pero ustedes que creen? Si son todo
eso?
Chico: si, bueno no, no del todo.
Alberto: Yo creo que no, ms bien como que no lo creemos
Giovanni: Han escuchado qu es el efecto Pigmalin?
Los chicos negaron con la cabeza
Giovanni: se refiere a que las ideas que tiene la gente sobre nosotros nos las creemos y
actuamos de esa forma
Chico: o sea que si la gente me dice no se idiota bueno tonto, voy a comenzar a hacer
tonteras
Giovanni: si, esa es la idea, lo malo de todo esto es que justamente nos fijamos ms en lo
malo que nos dice la gente que en lo bueno
Alberto: eso es lo que se fija ms la gente
Rosario: Desgraciadamente s, pero lo importante aqu es si ustedes se lo creen o no,
digamos que la autoestima es como una bolsita que traemos aqu atrs (refiere a
la espalda) que la vamos llenando con todo lo que nos dice la gente.
Samantha: justamente de eso trata esta sesin, que veamos que no son lo que dice en
sus globos pero que al creerlo se transforman en eso.
Giovanni: qu les parece si al menos de manera simblica rompemos esa bolsa?
Ponche sus globos (todos menos Fernanda, Karen y Ana los pudieron reventar
fcilmente, posteriormente Samantha les presto uno de sus aretes para poncharlo)
Ahora digan todos algo bueno de ustedes.
Emilio: Inteligente.
Armando: Creativo.
Ana: Divertida.
Chico: Responsable.
Alberto: Inteligente.
Liz: Lista, creativa.
Luis: amm listo tambin.
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Armando 2: Divertido.
Karen: Inteligente.
Fernanda: Divertida.
Juan Carlos: Pues que soy listo.
Giovanni: Cmo se sintieron?
Juan Carlos: no pues chido
Liz: como que te liberas
Alberto: aja, como si te quitaras un peso de encima
Rosario: que bueno muchachos, ese es el punto, que apartir de ahora sea como un nuevo
comienzo para ustedes, que ustedes mismos se reconozcan las cosas buenas que
tienen para que logren sus metas, dense un aplauso chicos (todos aplaudieron).
Bueno muchachos an es temprano, de que les gustara comentarnos (todos se
ven).
Giovanni: por qu no nos cuentan sus metas? Qu quieren ser?
Alberto: a m me gustara ser ingeniero.
Chico: yo estoy entre psiquiatra y psiclogo.
Juan Carlos: no es lo mismo?
Giovanni: no, el psiquiatra y el psiclogo estudian cosas muy similares pero no es lo
mismo.
Alberto: los psiquiatras se dedican al cerebro pues si a lo fisiolgico digamos y el
psiclogo a la mente.
Ana: entonces no es lo mismo cerebro y mente?
Samantha: no, el cerebro es como la parte fisiolgica como dicen, lo que tenemos en la
cabeza y la mente es ms como los sentimientos y emociones que tenemos y
aunque est ligado a lo que pasa en el cerebro no se ha comprobado que estn
ah los sentimiento.
Ana: aah entonces mente es ms como lo que somos, algo as.
Giovanni: si, es nuestra forma de ser, lo que pensamos, lo que sentimos.
Chico: pero me da flojera estudiar medicina es mucho tiempo no?
Samantha: si, son 5 aos de carrera y dos de internado.
Rosario: si son 5 aos, as como la doctora Ulaje.
Chico: que flojera, en ese caso mejor psicologa
Los chicos se quedaron callados unos segundos hasta que Juan Carlos intervino
Juan Carlos: yo al rato tengo una fiesta por si le quieren caer ac y nos ponemos bien ac
(los chicos ren).
Chico: No manches este wey.
Alberto: no manches vienes aqu y quieres ir a fumar (chicos ren).
Rosario: No chicos, si pueden salir a fiesta y dems pero deben encontrar otras formas de
divertirse, drogarse no es la nica manera de hacerlo; bueno chicos si quieren ya
bajamos para darles sus recibos.
Rosario sali del consultorio junto con los chicos.
Samantha: no manches me puse sper nerviosa, no saba que decir.
Giovanni: por lo mismo no te quise preguntar a ti o cosas as, para no ponerte ms
nerviosa.
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Samantha: si me hubiera puesto ms nerviosa, pero de hecho haba cosas que yo quera
decir pero ya cuando iba a hablar empezabas a hablar t y ya me callaba, de
hecho la chica que estaba aqu (seala a donde estaba sentada Fernanda) si me
volteaba a ver porque como que se daba cuenta.
Giovanni: pues si quiere para la otra te sientas en el fondo para que no te vean tanto y t
escojas cuando participar, igual voy a tratar de callarme ms.
Rosario entra al consultorio y pregunta
Rosario: Cmo se sintieron chicos?
Samantha: es justo lo que le deca a Giovanni, me puse sper nerviosa.
Rosario: no se te noto, estuvieron muy bien chicos, pero tu dime Samantha cmo te
gustara participar? Que diramos la palabra (Samantha dice con la cabeza que
no) o tu intervienes cuando quieras.
Giovanni: lo que pasa es que si todos la voltean a ver se pone ms nerviosa.
Samantha: si mejor ya me voy fijando cuando y ya intervengo.
Rosario: bueno, entonces as le vamos a hacer, estuvo bien pero lo que s y perdn ah a
lo mejor la dinmica no era as Giovanni pero con los chicos es importante que
todos lean algo y despus se les retroalimente, que se les d la oportunidad de
hablar y de ser escuchados.
Giovanni: ok, de hecho la idea era que cada uno lo fuera diciendo pero alguno como que
no queran participar.
Rosario: si, hay muchos chicos que como no quieren venir, sino que los traen, por ejemplo
esta chiquita Fernanda, todo el tiempo estuvo duro y dale en el celular, ah s
pueden intervenir chicos y pedirle que lo guarde por respeto a ustedes a lo que
prepararon y a sus compaeros, o como este chico que haca muchos comentarios
que incitan al consumo, ir limitando ese tipo de cosas.
Samantha: ok, entonces en eso nos fijamos para empezar a decirles, aunque los mismos
chicos como si se dan cuenta de que pues eso no.
Rosario: si y eso es muy bueno pero igual vayan ponindoles un alto, no se trata de que
los confronten pero si cuiden esas cosas.
Samantha: si (asiente con la cabeza)
Rosario: bueno chicos para la prxima semana les vamos a poner una presentacin sobre
la marihuana, ahorita se la pasan ahora s que ah ustedes son los expertos, qu
actividad se les ocurre que les podamos poner?
Samantha: Pues podemos ponerles un como maratn (Rosario la observa por unos
segundos) si, les ponemos as como preguntitas y que vayan avanzando en un
tablero para ganar.
Rosario: si, eso suena sper bien, aqu est la presentacin chicos como se la van a
pasar (se levanta de su lugar)
Samantha toma el lugar de Rosario y dice: Nos podemos mandar un correo.
Rosario: si claro, adelante chicos, este tambin es su espacio.
Mientras Samantha abra su correo y le enviaba la presentacin a Giovanni Rosario deca:
Rosario: Bueno chicos, entonces ya nos pusimos de acuerdo, ya solo ahorita me firman lo
de sus horas (pone dos folders sobre el escritorio) y para la otra sesin traen los
materiales para su actividad.
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Giovanni: si (mientras firmaba por dos horas de actividad de ese da).
Samantha: ya quedo, firmo aqu (refirindose al folder)
Rosario: si
Samantha: ya esta
Rosario: Bueno chicos nos vemos la prxima semana, que les vaya bien.
Giovanni: muchas gracias, hasta el viernes.
Samantha: Hasta luego
Rosario se despidi con un beso en la mejilla de Giovanni y Samantha, posteriormente los
investigadores partieron rumbo a sus casas no sin antes despedirse diciendo buenas
noches a las personas que quedaban en la planta baja del centro.
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Rosario. La actividad debe ser una que motive la participacin de todos los asistentes y
que d paso a una reflexin.
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mitad de las paletas. Giovanni se dirigi a su mochila nuevamente y sac un
bote con tachuelas de plstico y Samantha dirigindose a Rosario le pregunt:
Cmo va a ser la presentacin? Rosario dej las tarjetas a un lado de la bolsa
de tachuelas y dijo: lo que vamos a hacer es que cada uno de los chicos va a
leer una diapositiva, a leen y ya luego las comentamos.
Giovanni tom 4 tachuelas y se las dio a Samantha: dnde lo vamos a
pegar?, Giovanni se detuvo y dijo: no s depende de dnde vaya a ser la
presentacin, y Samantha respondi: pues hay que preguntar.
Giovanni: Dnde van a ver la presentacin, ah en la pantalla o van a poner
algo?
Rosario: Pues aqu en la pantalla (dando vuelta a la pantalla de su
computadora), tenemos un proyector pero est all arriba (tuvo un
silencio de 3 segundo aproximadamente y prosigui) ah, bueno,
regularmente los paps son ms, entonces mejor aqu.
Samantha tom la cartulina y la extendi sobre la pared de frente a la puerta:
lo ponemos aqu?, Giovanni volte y observ el lugar: pues si, Samantha
camin hacia la pared del frente y exclam: es mejor aqu, de ese lado
estorba el cartel y hay como que ms espacio. Giovanni se dirigi a la pared y
tom la cartulina, Samantha intent clavar las tachuelas y no pudo (en ese
instante Rosario sali del consultorio diciendo: voy por los chicos, no tardo):
pon la cartulina, deja la sujeto, Samantha tom la cartulina y se estir para
que su compaero pudiera colocar la cartulina: pero ten cuidado, no vayas a
daar la pared, si no utilizamos el diurex que traigo, a lo que Giovannni
contest al mismo tiempo que clavaba una tachuela: No se daa, la pared
permite que se puedan poner. Ambos terminaron de colocar la cartulina y
Samantha se dirigi al escritorio, tom las tarjetas y las guard en su bolso
derecho de la bata, mientras que Giovanni se sent en la primera silla a un
lado de la puerta, Samantha se dirigi a su lado y sac las tarjetas: Cmo
vamos a darles las instrucciones?, te parece que los dividamos en dos
equipos? Uno de lado de la ventana y los otros del lado del escritorio y les
decimos chicos, vamos a jugar, necesitamos que se dividan en dos equipos,
uno va a tomar una tarjeta y la leer en voz alta, l o cualquier miembro del
equipo puede responder, de lo contrario el otro equipo podr hacerlo- as?.
Giovanni se levanta y camina al escritorio: si est bien, nada ms que yo creo
que te debera de sentar en ese lado (sealando la silla del fondo) porque ah
(sealando el escritorio y la cartulina) se va a centrar toda la atencin y ah
puedes participar slo cuando t quieras a lo que Samantha contest: Si,
est bien mientras esto ocurra los chicos comenzaron a cruzar la puerta.
Entraron y fueron tomando asiento y saludando con un Buenas tardes a lo
que Giovanni respondi buenas tardes y Samantha Hola, pasen. Quedando
sentados de la siguiente manera: en la pared contraria a la puerta quedaron las
2 primeras sillas vacas, luego Samantha, Armando, Alberto, una silla vaca,
Karen, Ana, Giovanni y Fernanda. Luego de que todos se sentaron, Rosario
entr y tom asiento en la silla de su escritorio. Volte la pantalla de su
computadora y abri la presentacin de Power Point, en la primera diapositiva
que mostraba el logo del CIJ y su eslogan.
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Rosario: Hola chicos. Hoy vamos a ver una presentacin sobre la marihuana, ya
que la mayora de todos ustedes comenzaron su consumo con ella,
vamos a ver algunas implicaciones que el consumo trae a su salud,
desde lo fsico hasta lo social. Vamos a empezar, cada uno va a leer una
diapositiva y la vamos a comentar, si?
Chicos: aj!
Rosario: Bueno, comienza por favor (volteando a ver a Samantha con una
sonrisa en el rostro)
Samantha asinti y comenz a leer: Disponibilidad y uso de drogas en el
entorno. Los adolescentes de entre 12 y 17 aos tienen ms probabilidad
de usar drogas cuando estn expuestos a la oportunidad de hacerlo
quienes ya han alcanzado la mayora de edad, presentan 69 veces ms
probabilidad de usar marihuana cuando se la ofrecen regalada, que sus
compaeros que no han estado expuestos.
Rosario: Muy bien, generalmente el consumo de marihuana comienza a edades
muy tempranas debido que se en sta edad es cuando ms vulnerables
se encuentran. Alonso: ay eso no.
Karen y Fernanda: mmm (Pronunciaron algunas palabras sin embargo no fue
audible lo que susurraron).
Rosario: Cuntos aos tienen?
Armando: 17
Alberto: 17
Fernanda: 17
Ana: Yo tengo 16
Fernanda: 16
Karen: yo 18.
Rosario: Ustedes a qu edad comenzaron a consumirla?
Armando comenz a rer ampliamente. Rosario sonri y dijo: ya ven, ustedes
se encuentran dentro de este rango de edad y algunos quiz ya son mayores,
pero no llevan poco de consumirla, vemos tambin que se presenta ms
probabilidad de que se consuma al ser regalada debido a que, el adolescentes
quieren pertenecer a un grupo, a veces se lo dan amigos o conocidos, en
fiestas o en convivencias y muchas veces no dicen que no y la prueban y de
ah se llega a las adicciones, alguien tiene algn comentario?
Algunos de los chicos sobrepusieron el labio inferior sobre el superior y giraron
la cabeza de lado a lado, dando a entender que no tenan nada qu decir,
posteriormente Rosario se dirigi hacia Armando y le pidi leer, Samantha
volte hacia l y pregunt: si te dejo ver?, Armando respondi: Si, a lo que
procedi a seguir leyendo: La marihuana: Droga ilcita de mayor uso en
Mxico y el mundo, la edad de inicio de consumo es entre los 14 y 17 aos de
edad, representa (en ese momento se abri la puerta y Emilio pidi entrar,
Rosario asinti y Emilio se sent a un lado de Samantha, solt su mochila y la
dej de frente a l, Armando continu leyendo) el componente ms importante
de la demanda de tratamiento por uso de sustancias ilcitas en el mundo,
existe una tendencia creciente de uso y la mayora de consumidores de
drogas ilcitas inicia su consumo con marihuana.
Rosario: Qu dicen de esto?
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Los jvenes soltaron algunas risas y no quisieron dar comentario alguno, por lo
que se opt por pasar a la siguiente diapositiva. Segundos antes de que
Alberto comenzara a leer la diapositiva, se escuch un golpe en la puerta y
posteriormente se abri de par en par asomndose una cabeza de una chica:
Puedo pasar?, Rosario sonri y con un tono de voz suave respondi: claro,
adelante y toma asiento, la chica pas cerrando la puerta detrs de ella.
Sigui de frente hasta la silla vaca a un lado de Alberto y se sent.
Rosario: Hola! Es la primera vez que vienes?
Chica: Si.
Rosario. Cmo te llamas?
Chica: Dulce.
Rosario: ahorita estamos hablado sobre los efectos de la marihuana, t has
consumido marihuana?
Dulce: Si.
Rosario: Cuntos aos tienes y con qu iniciaste tu consumo?
Dulce: Tengo 14 aos y primero empec con las monas y ya luego con la
marihuana.
Rosario: Y conoces los efectos que tienen en tu cuerpo?
Dulce: No, la verdad no.
Rosario: Bueno, llegaste justo a tiempo, vamos a ver sobre los daos de la
marihuana, sale?
Dulce: Si.
Rosario: pero antes, ellos 2 (sealando a los investigadores) apoyan en las
actividades que realizamos, ellos son Psiclogos de la FES Iztacala.
Giovanni: Yo me llamo Giovanni
Samantha: Mi nombre es Samantha
Rosario: Quin segu entonces? T, verdad Alberto?
Alberto: Si
Rosario: Entonces sigue.
Alberto: La mariguana tiene 400 componentes qumicos, 60 son cannabinoides,
el delta 9 tetrahidrocannabinoide es responsable de la mayora de los
efectos psicolgicos y fsicos, se asemeja a los endocannabinoides que
son neurotransmisores. Los endocannabinoides que procesa el delta 9 se
distribuyen en el hipotlamo, en la amgdala, ncleo accumbens,
hipocampo, corteza cerebral y cerebelo.
Rosario: Ya ven, algunos de los mitos que dicen de la marihuana es que es
completamente natural, pero esto no es as tiene ms de 400 sustancias
txicas que causan serios daos en el cuerpo al igual que el cigarro.
Samantha: Estas sustancias van desde veneno para ratas, pesticidas,
productos de limpieza etc., todas estas, sabemos que son sustancias
meramente txicas si se ingieren, pero que muchas personas no saben
que se encuentran en las drogas, seguro que ninguno de ustedes
comera o tomara directamente todo esto (los chicos comenzaron a
mover la cabeza de lado a lado negndolo).
Emilio: Pero yo tengo una duda Cmo es que les ponen todas esas sustancias?
Giovanni: lo que pasa es que no es que se las pongan directamente, sino, en el
caso de la marihuana, al sembrarla tienen que regarlas con pesticidas
para alejar las plagas.
Emilio: Ah ya.
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Alberto: Pero en el caso del cigarro?
Rosario: en el cigarro, aunque no se siembre, es un producto que est muy
procesado, ah lo que ms causa dao es el papel con que lo envuelven,
este es el que tiene todas las sustancias dainas, luego veremos lo del
cigarro, hay una imagen de la anatoma del cigarro y ah vienen cada
uno de los componentes.(Cuando Rosario deca esto, Luis toc la puerta
y lego pidi entrar a lo que Rosario le permiti y acceso, Luis de sent en
la silla a un lado de Emilio)
Emilio: y qu causa la adiccin?
Giovanni: El alquitrn, se le agrega una gran cantidad para que se desarrolle
una adiccin.
Rosario: Eso es pura mercadotecnia, lo que les importa es generar dinero no
detener las adicciones.
Samantha: Alguien ms que tenga duda?
Chicos: No.
Alberto: Yo s,
Rosario: Entonces sigamos.
Giovanni: Ahora sigues t Dulce.
Dulce: Daos a la salud. Aparato respiratorio... Fumar cannabis puedo
cambiarme de asiento? Porque no alcanzo a leer bien (dirigindose a
Rosario: si, mmm cambia de lugar con Luis, l y Dulce se paran y
cambian de lugar) Fumar cannabis tiene los mismos riesgos o ms que el
tabaco, el cannabis aumenta hasta un 70% la posibilidad de contraer un
cncer, es una droga que produce tolerancia y dependencia.
Samantha: sta se relaciona mucho con la diapositiva anterior, de las
sustancias que tiene la marihuana, la mayora si no es que todas son
cancergenas, como en el caso de los pesticidas y esto es lo que produce
que se genere cncer.
Giovanni: Adems hay ms probabilidad de padecerlo si la personas tiene
parientes con cncer.
Albero: En face hay un video, que se hizo viral, yo creo que si lo vieron, de unos
pulmones que se van inflando, y se ve uno sano y el otro todo negro y
feo por el cncer.
Giovanni: Exactamente, vemos que comparte muchas sustancias con el cigarro
y aunque no cause el mismo efecto a nivel del viaje, los efectos en el
cuerpo son muy similares (luego de que algunos chicos afirmaran con la
cabeza, se procedi a leer la siguiente diapositiva).
Luis: Daos a la salud, sistema cardiovascular, taquicardia e hipertensin
arterial, aumento del riesgo cardiovascular en las personas con
problemas cardiacos (en ese momento se volvi a escuchar un toque a
la puerta seguido de un: puedo pasar?, Rosario abri la puerta y Lizbeth
entr al consultorio, Rosario le pidi que tomara asiento, ella sigui hacia
la silla que estaba a un lado de la puerta) o vasculares preexistentes,
resultando una disminucin de la tolerancia al esfuerzo, arritmias
cardiacas severas.
Rosario: Alguien sabe que es la taquicardia?
Liz: Es cuando el corazn late muy rpido.
Rosario: Exactamente, y Qu son las arritmias?
Emilio y Alberto: Es cuando el corazn late diferente no?
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Rosario: Cmo?
Alberto: Si, que es cuando el corazn late rpido y tambin lento.
Rosario: Muy bien Alberto, en la taquicardia vemos que el latido del corazn
est a un ritmo acelerado pero constante, y en las arritmias lo que
ocurre es que el corazn no cambia de ritmo y constancia. El corazn
tiene, digamos, algunas mangueritas en donde circula la sangre, si le
quitramos esas mangueritas, el corazn se puede acelerar en algunos
momentos o puede dejar de latir normalmente. Eso es una arritmia.
Cuando se fuma marihuana los efectos en el sistema cardiovascular se
notan casi de inmediato.
Giovanni: Alguna vez ustedes han presentado algunos de estos 2 sntomas?
(Todos los jvenes negaron con la cabeza). Despus de que han
consumido gran cantidad de droga o incluso cuando empezaron a
consumirla no se sentan temblorosos y mareados? (algunos chicos
asintieron con la cabeza y otros respondieron).
Lizbeth y Ana: Ay s, yo s!
Alberto: Uy! Varias veces
Giovanni: Pues eso, es manifestacin de las taquicardias y arritmias por el
consumo de marihuana.
Samantha: Estos efectos tambin aumentan si se les combina con otras
sustancias.
Giovanni: Tambin lo que puede pasar es que la persona tenga un paro
cardiaco y muera al instante.
Rosario: Si nadie ms tiene duda, sigue Karen (ella se inclin para leer la
diapositiva y entrecerr los ojos: Puedo cambiar tambin de silla?)
Rosario: Si claro.
Karen: Daos a la salud, sistema endcrino, cambios severos en el
funcionamiento endocrinolgico con disminucin de hormonas sexuales
en ambos sexos, en hombre reduce la fertilidad por baja produccin de
espermatozoides y debilidad de stos, afectando su movilidad, aumenta
hasta en un 70% la posibilidad de contraer cncer de testculos,
disminuye el deseo sexual, alteracin del ciclo menstrual.
Emilio: Pero cmo es que disminuye el deseo sexual?
Alberto: Si eso cmo es? porque
Rosario: Han tenido sexo bajo los efectos de la marihuana?
Emilio y Alberto: Si.
Giovanni: Lo que pasa no es que tengas mejor desempeo sexual, al principio
te sientes bien, pero es ms por el efecto de las drogas que por el sexo
en s.
Rosario: As es, todo lo que pasa en el cuerpo se relaciona, si no hay un buen
influjo de oxigeno por la sangre ya que sta no circula bien por todos
lados, no llega tampoco al cerebro, el cual manda los mensajes a cada
parte del cuerpo para que se realicen todas las funciones
adecuadamente. Lo que ocasiona que tanto los hombres como las
mujeres no tengan buena produccin de espermatozoides u vulos y que
stos sean de mala calidad, quiz ahora que estn tan jvenes no les
ocasione tanta preocupacin, pero si alguno de ustedes quiere tener
hijos en un futuro, es necesario que por algn tiempo se encarguen de
desintoxicar el cuerpo.
Emilio: Entonces debes dejar de tomar o fumar?
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Samantha: Si, deben pasar algunos aos para estar completamente libre de las
sustancias ajenas y que nuestro cuerpo se vaya recuperando del dao
para poder afirmar que el cuerpo ya no presenta tantos daos y la
persona pueda llevar a cabo normalmente todas las funciones de cuerpo.
Adems en el caso de las mujeres, si usan anticonceptivos estos no van
a ser efectivos, stos son hormonas, si se toman en combinacin con
drogas, el efecto de los anticonceptivos va a ser inefectivo y pueden
resultar en embarazos no deseados.
Rosario: Exactamente, hay que tener mucho cuidado tambin con eso.
(Despus se pas a la siguiente diapositiva).
Emilio: Sistema inmunolgico. Aumenta las conductas sexuales de riesgo y la
propagacin de enfermedades de transmisin sexual VIH.
Rosario: Qu es el sistema inmunolgico?
Alberto: Lo que nos protege de las enfermedades, los anticuerpo y todo eso.
Rosario: Bien, el consumo de marihuana tambin afecta a este sistema, como
decamos anteriormente, todo se encuentra anclado, si nuestras
defensas son debilitadas y atacadas por virus o enfermedades es poco
probable que se pueda hacer algo al respecto, ya que no todas las
enfermedades son curables.
Giovanni: Adems cuando ests en el viaje lo que menos se te ocurre es
ponerte un condn y en este sentido se aumenta el riego de ETS.
Quieren comentar algo ms?
Chicos: No.
Rosario: Ahora sigue Luis.
Luis: Daos a la salud, embarazo y lactancia, recin nacidos, bajo peso y talla
al nacer. Alteraciones en el permetro craneal, malformaciones diversas,
con dificultades para respirar, en ocasiones se ha presentado muerte
sbita. Alteracin de la cognicin y la atencin selectiva de los nios.
Rosario: Quin quiere comentar algo?
Emilio: Slo es con la madre o tambin con el pap?
Rosario: El riesgo de que el beb tenga problemas viene por parte de ambos
padres, finalmente nosotros crecemos a partir de las clulas y material
gentico de ambos, sin embargo, si la mam es quien consume drogas
durante el embarazo afecta ms al beb porque es de ella de quien se
alimenta.
Ana: Eso si es cierto, me acord de una seora que conozco que ya est
grande y ya est sper perdida y se la vive drogndose, tiene 3 hijos y la
ms chica ya empez a fumar y todo eso y yo creo que sus otros hijos
est como loquitos porque luego dicen cosas que estn muy raras y todo
eso.
Emilio: Y los hijos de las personas que se drogan pueden llegar tambin a
drogarse?
Giovanni: Si, los bebs nacen con el sndrome de abstinencia porque durante el
embarazo su madre les daba la droga, por lo que se hicieron
dependientes, y necesitan un tratamiento especial para que superen
esto.
Samantha: En este caso que comentas Ana, se denota que la madre ha
consumido drogas por mucho tiempo, quiz mientras estaba
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embarazada. Pero no slo basta con la parte biolgica, sino tambin lo
que ocasiona que muchas veces los hijos tambin consuman drogas es
por el estilo de crianza que llevan, si sus padres nunca atienden todas
las necesidades de sus hijos.
Giovanni: Los hijos aprenden por imitacin de las personas que los cran, si ven
que sus paps consumen drogas ellos tambin lo harn porque no ven
nada de malo en ello.
Rosario: Todo esto aunado a ms factores son los que hacen que la persona
llegue a consumir drogas. Por ello es necesario que los padres se
desintoxiquen antes de tener hijos y que puedan llevar una vida ms
saludable.
Chicos: Est muy interesante.
Samantha: Quin sigue?
Emilio y Giovanni: Ana.
Ana: ay ya voy?, mmm ay no alcanzo a leer tambin cambiar de lugar (se
levant y cambi de lugar con Karen) Ahora si Efectos de la marihuana
en el organismo. Cuando se fuma la marihuana, el THC pasa
rpidamente de los pulmones al torrente sanguneo, que lo transporta al
cerebro y a otros rganos del cuerpo, en los pulmones la persona que
fuma marihuana frecuentemente puede tener los mismo problemas
respiratorios de los fumadores, en el corazn despus de fumarla, la
frecuencia cardaca aumenta entre 20 y un 100 %, este efecto puede
durar hasta 3 horas, en el cerebro cambia la manera como llega y es
procesada la informacin sensorial por el hipocampo.
Rosario: Bueno, sta diapositiva es un repaso de cmo va avanzando los
txicos de la marihuana por todo el cuerpo y que el principal dao es
hacia el cerebro y que ste dao va empeorando con el tiempo. Podemos
pasar a la siguiente, Giovanni.
Giovanni: Salud mental, problemas en la atencin, memoria y aprendizaje,
alteraciones de razonamiento y juicio, alteraciones afectivas y
alteraciones de la percepcin, trastornos de ansiedad, sndrome a
motivacional y depresin, propensin a trastornos psiquitricos de tipo
esquizofrnico, la abstinencia provoca ansiedad, fatiga, depresin,
disminucin de apetito y sueo, el inicio temprano antes de los 17 aos
disminuye el tamao del cerebro. Qu piensan de esto?
Lizbeth: Qu es el sndrome a motivacional?
Rosario: Se refiere a que la persona ya no tiene ganas de realizar las
actividades que acostumbraba.
Lizbeth: Ah ya. Ok.
Alberto: Pero a m no me da sueo. A veces no duermo.
Emilio: Yo tambin pocas veces duermo.
Samantha: A lo que se refiere es que los patrones de sueo se alteran, que a
veces no puedas dormir o que duermas todo el da, no slo a que haya
disminucin del sueo.
Ana: Pero yo conozco a un tipo que ya tiene un buen fumando y se acuerda de
todo lo que ha hecho, tiene muy buena memoria.
Alberto: Si, yo tambin. Luego son bien warrriors y estn bien.
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Rosario: Pues en apariencia se encuentra bien, pero si le haces un estudio para
ver cmo est en su interior Cunto dao puede tener? Cmo estarn
sus pulmones, su estmago, su dems rganos?
Ana: No pues si, igual y si est muy mal.
Emilio y Lizbeth: Pero cmo est eso de la memoria?
Rosario: Habra que evaluarlo, tambin deben tener en cuenta que la drogas no
afecta de la misma manera a todas las personas, aunque sigue
afectando en la misma intensidad.
Alberto: Qu pasa cuando una persona alucina a tal grado que comienza creer
en un papel al grado de compararlo Dios y todo es? estn locos o qu?
Rosario: Cada persona que tiene algo en qu creer les ayuda a continuar con
un tratamiento y para poder seguir adelante ante lo que le ocurra, as
sea un papel, la santa muerte, Dios o una fuerza superior, necesitan
creer en algo, y no por eso estar locos, as que chicos, afrrense a
creer en algo, porque tambin de esta manera ustedes se pueden sentir
ms fuertes y con motivacin.
Alberto: Oh, ya.
Al quedarse un momento en silencio se procedi a leer la siguiente diapositiva,
Rosario se dirigi a Fernanda y le pidi que leyera: Consecuencias
sociales (fue interrumpida por Rosario para pedirle que leyera en voz
alta) consumo de otras drogas, bajo desempeo escolar y problemas en
el aprendizaje, violencia y conductas antisociales, baja percepcin del
riesgo del consumo que llevan al aumento en el nmero de
consumidores a edades ms tempranas, ausentismo laboral.
Rosario: Vemos que las personas se vuelven enajenadas por la droga que,
como dijimos anteriormente dejan de lado sus actividades cotidianas,
dejan de convivir con sus amigos y con su familia, empiezan por faltar a
algunas clases o al trabajo, hasta que poco a poco van dejando de lado
todo por la droga.
Alberto: yo hasta ahora no he conocido a alguien que sea as.
Luis: yo tampoco, aunque de repente si he dejado de lado algunas cosas.
Emilio: De repente.
Rosario: Entonces aguas chicos, deben tener cuidado con lo que dejan de
hacer, no hagan a un lado toda su vida, es ms realicen todas las
actividades que puedan. Y bueno ya para acabar falta Lizbeth
extendiendo su mano hacia ella. Lizbeth sonre y se inclina sobre su
asiento, sin embargo decide cambiar de lugar a la silla a un lado del
escritorio. Al sentarse comienza: Accidentes, existe una correlacin
entre los accidentes automovilsticos y el consumo de drogas, las
alteraciones cognitivas y de respuesta motora que se generan durante la
fase aguda, aumentan el riesgo de accidentes, los consumidores de
marihuana asumen ms riesgos al volante aumentando la probabilidad
de sufrir un accidente.
Lizbeth: Por qu te predispone a los accidentes?
Giovanni: Porque la droga altera los sentidos, la persona deja de ser capaz de
tener objetividad para medir distancias, velocidad, equilibrio, etc.
Rosario: Exactamente, y se altera ms si la droga se usa en combinacin con
otra como el alcohol. Por eso chicos deben tener en cuenta que si estn
bajo los efectos de alguna droga no manejen aunque de preferencia
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sera que ni siquiera consuman las drogas, porque pueden tener graves
consecuencias, tanto fsicas, mentales y sociales (cuando termin de
decir esto, pas a la siguiente diapositiva que agradeca la atencin, por
lo cual dio pas a la realizacin de la actividad planeada).
Al acabar con los comentarios sobre las diapositivas Rosario se levant y dijo:
bueno chicos, ahora vamos a ponerles atencin a Giovanni y Samantha porque
van a hacer una actividad, al mismo tiempo que deca esto, los observadores
se levantaron de sus sillas y se dirigieron al escritorio, Giovanni tom las
tarjetas del escritorio y le dio la mitad a Samantha, ella volte hacia los chicos
y dijo: vamos a jugar, pero se necesitan 2 equipos, frmenlos, pero
necesitamos despejar sta rea (sealando hacia la cartulina). Rosario y
Giovanni les dieron la instruccin a Karen, Karen, Lizbeth y Ana quienes se
levantaron de su silla y las movieron hacia la otra pared. Una vez que se
sentaron Giovanni pregunt: ya hicieron los equipos?, los chicos se vieron
entre si y respondieron con un tmido si.
Samantha: Entonces ya se van a quedar as?
Alberto y Lizbeth: si, ya as, 5 aqu y 4 all, si, as.
Samantha: Ok, han jugado alguna vez Maratn?
Armando: No.
Giovanni: es un juego de trivia, se les hace una pregunta y al que le toca
responde.
Samantha: Si el que lee la pregunta no recuerda la respuesta, los dems de su
equipo les pueden ayudar, si ninguno la sabe, el otro equipo puede
responder.
Chicos: Va, va.
Giovanni: Quines empiezan?
Alberto: Pues si quieren ellas (sealando al equipo de Luis, Lizbeth, Karen y
Ana)
Giovanni: estn de acuerdo?
Lizbeth: SI.
Giovanni: Hay dos figuras: una de un lobo y otra de un len.
Samantha: eso es un tigre
Giovanni: ay! Si, perdn, un tigre.
Lizbeth y Ana: El tigre!
Giovanni: bueno entonces ustedes empiezan (dirigindose a Karen)
Al comenzar la actividad Rosario sali unos segundos y regres enseguida con
unos papeles que el psiclogo Vera le dio y no intervino durante toda la
actividad. Samantha tom las tarjetas que su compaero tena en la mano
derecha y las combin con las que ella cargaba, las coloco boca abajo y las
extendi como naipes, se acerc a Karen y dijo: Toma la que quieras. Karen
con los ojos puestos en las tarjetas tom una y la ley en voz alta: El dao
depende de la condicin fsica?... mmm si.
Samantha: Ests segura? El equipo que dice? (El equipo formado por Ana,
Liz, Luis y Karen se voltearon a ver sin dar respuesta alguna, Alberto
comenz a pedir responder la respuesta, hasta que se le dio la palabra).
Alberto: No, el dao sigue siendo lo mismo.
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Armando: Si, si tomas mucho es cuando te hace dao
Alberto: Entonces qu te hace ms dao, que te fumes 7 churros un da o que
te fumes 7 churros en una semana?
Armando: Cmo?
Alberto: Qu te fumen uno seguido de otro o repartidos en una semana?
(mientras le responda a Armando, Samantha se inclin hacia Giovanni y
le sugiri explicar los umbrales de tolerancia de cada persona)
Giovanni: Es ms el dao si los fumas seguido, aunque el efecto no te pueda
parecer el mismo, los daos en el cuerpo se van incrementando.
Samantha: Es como habamos dicho en la sesin sobre el alcohol, a parte de la
cantidad que se consuma, tambin tienen que ver otros factores como si
la persona come bien, duerme, etc. Cada uno de nosotros tenemos
umbrales, cuando en una fiesta nos llenamos de drogas o alcohol, llega
un momento que estamos sper perdidos pero aunque sigamos con el
consumo, el efecto ya no ser mayor, pero el efecto daino en el cuerpo
sigue empeorando.
Giovanni: Muy bien, pasen a avanzar. Continuemos (Emilio se levant y tom el
len y lo cambi de casilla, Samantha volvi a colocar las tarjetas de la
misma manera que antes y se acerc a Emilio)
Emilio: Con qu droga se comienza habitualmente el consumo?, con la
marihuana (le regres la tarjeta a Giovanni y avanz una casilla).
Ana y Liz: Ay esas estn bien fciles.
Giovanni: Pues es todo al azar.
Samantha: Van ustedes (se acerc a Liz y extendi las tarjetas, ella tom una).
Liz: El cncer aumenta su probabilidad de riesgo en por el consumo de la
droga cmo?
Giovanni: Qu tipo de cncer se aumenta?
Liz: ah! el de
Luis: testculos y aumentaba en un 70%
Samantha: S, muy bien, pasen de casilla.
Giovanni: Ahora van ustedes (Samantha se acerc a Dulce y ella tom una
tarjeta).
Dulce: Trastornos psiquitricos que son posibles de desarrollar mmm
esquizofrenia.
Samantha: Si, avanza de casilla (Dulce se levanta y trata de avanzar, pero el
len cae al suelo y Emilio lo levanta, se para de su asiento y le ayuda a
Dulce a pegarlo nuevamente, luego ambos toman asiento, y Samantha
le ofrece a Ana una tarjeta).
Ana: Procesos mentales afectados por el consumo de Marihuana... ay no me
acuerdo
Samantha: Y el equipo?
Luis: Ay, no pusimos atencin (Liz, Ana, Alberto, Dulce, Armando, Emilio y
Fernanda rieron)
Giovanni: entonces ustedes pueden contestar (dirigindose a los miembros del
otro equipo)
Emilio, Dulce, Alberto y Armando (gritaron varias cosas al mismo tiempo, sin
embargo se rescataron algunos gritos y Alberto los aclar).
Alberto: Eran la memoria, la atencin, hacer cuentas y cosas as (Alberto se
levant y cambi de casilla, posteriormente Samantha se acerc a
Armando y l tom una tarjeta).
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Armando: La persona necesita aumentar la dosis de consumo para volver a
sentir los efectos de la droga.
Emilio: Tolerancia, la persona necesita consumir ms para que se sientan los
mismos efectos
Giovanni: As es.
Samantha: Ya van bien atrs chicas qu pas?
Ana y Liz: es que les tocan las que estn fciles (al decir esto se rieron,
Samantha se acerc a Luis y l tom una tarjeta).
Luis: Existe un efecto psicolgico en que no haya alucinaciones? Cmo que no
le entiendo
Giovanni: se refiere a que si hay un efecto a parte de las alucinaciones.
Liz: te tiemblan las manos, sndrome a motivacional, sudoracin.
Ana: si, eso de no poder dormir que que ay! Ya se me que se te
olviden las cosas (los dems comenzaron a rer ante el comentario)
Luis: que te tiemblen las manos y que no puedas hacer clculos.
Samantha: Muy bien, pasa a avanzar de casilla (Luis se para y avanza la casilla,
posteriormente se le entrega una tarjeta a Fernanda).
Fernanda: La persona cree que ya no puede vivir sin el consumo de la droga
(no quiso contestar a lo que Alberto respondi por ella)
Alberto: Pues es dependencia (se levanta y avanza de casilla, Armando y Dulce
mencionan en voz baja que ya casi ganan y sonren, Samantha se acerca
a Luis).
Karen: Pero me toca a m.
Samantha: ay perdn! Toma (Karen toma la tarjeta y la lee)
Karen: Qu incrementa 69 veces la posibilidad de consumo entre jvenes de
12 17 aos?, que compartan con gente que las consume al ver que
todos asintieron se levant de su lugar y avanz de casilla, samantha se
dirigi a Emilio, l tom una tarjeta),
Emilio: Qu es el THC? Tetrahidrocannabinoide
Giovanni: Pero qu es eso en la marihuana?
Emilio: Ah, el principio activo (se levanta del asiento y avanza otra casilla,
Samantha se acerca a Liz)
Liz: Qu efectos tiene el consumo de marihuana en el beb durante el
embarazo? Ah, pues puede tener deformaciones.
Ana: Falta de aire
Liz: muerte de cuna
Samantha: claro que si, avancen (Liz se levanta y avanza de casilla, Samantha
se acerca a Dulce quien toma otra tarjeta).
Dulce: La marihuana es natural? No (se levanta y avanza de casilla, Samantha
se acerca a Ana y toma una tarjeta)
Ana: Qu tipo de hormonas disminuye por el consumo de la marihuana? Ay
no me acuerdo
Giovanni: Nadie del equipo se acuerda? (Los integrantes del equipo negaron
con la cabeza) y ustedes?
Alberto: las sexuales (se levanta y avanza de casilla, Samantha se dirige a l y
le entrega una tarjeta), Menciona al menos 3 de los mitos ms
recurrentes acerca del consumo de marihuana, que es natural, que no
causa adiccin y que no es ms daino que el cigarro (se levanta de
nuevo y avanza)
93
Samantha: Ya van muy atrs y ellos ya van a ganar! al ltimo el equipo que
gane tendr un premio eh.
Ana: Un porro (ante el comentario los chicos comenzaron a rerse)
Samantha: No Ana, por favor, aqu no van ese tipo de comentarios.
Ana (bajando un poco la cabeza): Perdn.
Samantha: No te preocupes, pero ya no los digas.
Ana: Si, ya no.
Samantha: Toma Liz (ella toma una tarjeta)
Liz: Cules son las consecuencias sociales del consumo de marihuana? Que
dejes de ir al trabajo, que te asles, que ya no tengas amigos.
Giovanni: Muy bien (Liz se para y avanza una casilla, Samantha se acerca a
Armando y l toma una tarjeta).
Armando: Cul es la droga ilcita ms consumida en el mundo? La marihuana.
Giovanni y Samantha: Si, ustedes ya ganaron. Slo avanza.
Al decir esto, Armando se levanta y avanza a la ltima casilla, Alberto, Emilio,
Dulce y Fernanda aplauden, Giovanni saca las paletas de la bolsa de su bata y
comienza a repartirlas. Una vez que se terminaron de repartir las paletas.
Rosario dej de lado los documentos que estaba revisando, se levant y
camin a un lado de Samantha y dijo: Muy bien chicos, espero que les haya
gustado esta actividad que fue pensada por Giovanni y Samantha, as que
antes de irnos hay que aplaudirles, cuando dijo esto, los chicos junto con
Rosario comenzaron a aplaudir.
Rosario: Chicos, la prxima semana no nos veremos, as que hasta dentro de 2
semanas nos veremos espero que sigan viniendo. Los chicos, al escuchar
el comentario festejaron, despus Rosario dio la indicacin de que
podan comenzar a salir, as que uno por uno fueron dejando el
consultorio, despidindose con un adis y hasta luego de los
observadores y de Rosario, pero ella contest: voy con ustedes a
entregarles los recibos, se par de su escritorio y sali detrs de ellos.
Una vez que salieron, los investigadores comenzaron a regresar las sillas
a sus respectivos lugares ven ese momento Emilio regres y tom su
mochila, que haba olvidado en la primer silla en la que se sent,
despus de esto, se despidi nuevamente. Samantha y Giovanni
quitaron la cartulina, y ella la empez a doblar, mientras que su
compaero guard las tachuelas de plstico y metal en la caja y bolsa de
plstico respectivamente.
Samantha: Me encant esta sesin, estuvo muy bonita y lo mejor es que no me
puse nerviosa como las otras veces.
Giovanni: Lo malo es que de repente empezaban a hablar mucho y como que
no nos hacan caso.
Samantha: Pero fue un tiempo muy corto.
Giovanni: Habra ver cmo controlarlos ms por si llegamos a estar solos.
Samantha: Yo creo que ahorita se descontrolaron un poco porque Rosario no
intervino.
Giovanni: Pero me gust mucho cuando le dijiste a Ana que esos comentarios
no se hiciera, creo que a eso se refera Rosario.
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Samantha: Yo creo que a ella la ven como la figura de autoridad y a nosotros
slo como sus ayudantes, si nos llegsemos a quedar solos con ellos,
obviamente tomaramos otra postura tendramos que ser ms estrictos y
te aseguro que nos haran caso.
En ese momento Rosario cruza la puerta y va directo a la silla de su escritorio
y se sienta, voltea la pantalla de su computadora y cierra la presentacin. Se
levanta y se coloca al frente de su escritorio y se recarga.
Rosario: Cmo se sintieron hoy muchachos.
Samantha: Yo muy bien, ahora no me sent para nada nerviosa.
Giovanni: Muy bien.
Rosario: Si te viste ms relajada.
Giovanni: Slo que hoy se nos salieron un poco de las manos.
Samantha: Pero los pudimos controlar.
Rosario: No se preocupen por eso, finalmente si llegaran a manejarlos ustedes
solos ellos les obedeceran, adems tendran que ser ms directos.
Samantha: Si, de hecho eso mismo le deca a Giovanni, que si estuviramos
solos tendramos que asumir la autoridad y ser ms firmes, porque
ahorita se alocaron un poco porque tampoco usted estaba participando,
pero s podramos, adems algo que tambin note, es que poner este
tipo de actividades hace que se animen y participen ms, y tambin se
ve que ellos hacen preguntas del tema respecto a lo que hacen, tal como
lo estaba haciendo Alberto. Ah se nota que todo lo que se hace aqu
est teniendo un impacto en los chicos.
Rosario: Si claro, tienes razn, hoy fue muy claro el inters en el tema; poco a
poco chicos. Ustedes trabajan muy bien, vern que s pueden. Los quiero
felicitar porque hoy estuvieron muy bien, me he sentido muy cmoda de
trabajar con ustedes.
Samantha y Giovanni: Muchas gracias.
Rosario: Bueno, ya saben que la prxima semana no vendremos, entonces qu
les gustara abordar la sesin siguiente.
Giovanni: Bueno
Samantha: Pues yo estaba pensando en algo que ya fuera como ms
personal, en algo que implique a su familia y a s mismos, pero igual y es
algo pronto.
Rosario: Eso estara muy bien. Cuando yo veo ese tema generalmente los hago
leer una pequea historia que sea sobre varias problemticas y luego los
pongo a actuar la situacin o a veces le doy un mensaje a uno y va
pasando la voz y el ltimo lo repite pero el mensaje se va distorsionando,
esto es para ver sobre la comunicacin, porque a veces ellos no se dan a
entender o no lo dicen y esperan que los padres sepan lo que tratan de
decir, por eso les pongo esas actividades.
Giovanni: Pues podemos meter lo de la comunicacin asertiva con las
preguntas cmo, cundo y por qu, podemos buscar o hacer alguna
historia que tenga presente esas preguntas y que ellos las vayan
identificando.
Rosario: Me parece muy bien, entonces les dej que realicen la actividad de la
prxima sesin.
Samantha y Giovanni: Si.
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actividades que nosotros realizamos y podemos proponer temas y dinmicas para la
continuacin de nuestra participacin.
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Fechas: 13 de Octubre del 2015
Se continuara con la planeacin establecida para la sesin a realizarse por la tarde
con el cambio de presentarnos a las 5:00 de la tarde y no antes como habamos acordado
con Rosario para el registro de nuestras actividades por lo que esta situacin
probablemente sea postergada a la prxima semana
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Vera: ok, ms o menos cuanto tiempo les tomara?
Giovanni: pues est planeado para terminar entre 6:30 y 7:00 dependiendo de cmo
participen los chicos, est bien esa hora?
Vera: no te preocupes est bien esa hora, yo trabajo con los paps y los bajo un poquito
antes para que cuando bajen los chicos ya los estn esperando
Giovanni: ok, gracias
Vera: bueno en un momento ms les mando a los muchachos
El psiclogo Vera sali del consultorio de Rosario y se dirigi al propio que est ubicado
justo enfrente. Giovanni comenz a acomodar las sillas cuando Samantha le
reclama:
Samantha: no inventes vas a dejar todas tus cosas ah aventadas? (sealando la parte
de atrs del escritorio)
Giovanni: no, pero primero quiero acomodar aqu para ver cunto espacio tenemos y
conectar esto (saca su telfono de su bolsillo) porque ya casi no tengo pila
Samantha: a ok disculpa
Giovanni conecto su celular a una toma de corriente bajo el escritorio y acomodo sus
cosas mientras Samantha repasaba las tarjetas
Samantha: entonces nada ms les doy la tarjeta y ya comenzamos? Yo dira que si les
diramos aunque sea una pequea introduccin, qu es la comunicacin, si la
consideran importante y cosas as
Giovanni: estoy de acuerdo, ah les preguntamos cuales formas de comunicacin conocen
para de ah empezar a hablar de la comunicacin verbal y hacemos la actividad
Samantha: si
Pocos segundos despus subieron Emilio, Daniel, Emiliano, Jorge y Juan Carlos
Giovanni: hola cmo han estado?
Emilio: bien
Giovanni: qu hicieron en el puente?
Emiliano: Cul puente?
Giovanni: no les dieron un puente con el 2 de noviembre?
Emiliano: no a mi no
Juan Carlos: si es que no le dieron en todos lados, algunos son reojetes y no lo dan o te
dicen que si quieres faltes, la neta es que yo si falte
Emilio: justo eso iba a decir, no todos lo dan, es ms como opcional
Giovanni: Eres nuevo no? (refirindose a Daniel)
Daniel: si
Giovanni: bueno porque no te presentas con los dems y que ellos te digan sus nombres
Daniel: amm soy Daniel, no s qu ms decir, estudio la prepa, consumo marihuana, no
s
Todos dijeron sus nombres incluyendo a ambos investigadores
Giovanni: bueno chicos, el da de hoy Rosario no nos puede acompaar por que tuvo un
inconveniente pero la siguiente semana estar nuevamente con nosotros como
normalmente hace, les parece si esperamos un poco a que lleguen los dems?
Entra un nuevo chico al consultorio
Chico nuevo: puedo pasar
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Samantha: si adelante
Samantha: eres nuevo verdad?
Chico: si.
Samantha: dinos cmo te llamas.
Chico: Uziel.
Giovanni: Bienvenido, entonces si vamos a esperar un poco.
Emilio: si, es que hay un buen de trfico y no se puede ni pasar.
Giovanni: desde dnde viene cada uno?
Emilo: de por San Juan Ixtacala.
Juan Carlos: yo de por haya de Nicolas Romero, est bien feo por ah (los chicos ren) no
pues la neta para que les voy a mentir.
Emiliano: Yo tambin vivo por ah y si hay partes que ni dan ganas de pasar.
Uziel: yo vengo de haya pero no me toco ni trfico y no esta tan feo, bueno es que a m
me traen en el carro.
Emiliano: pues por eso.
Daniel: yo vengo de Atizapn.
Comenzaron a llegar ms chicos, entro al consultorio Lizbeth, Karen, Fernanda, Luis y
Dulce.
Samantha: bueno chicos vamos a comenzar, el da de hoy hablaremos sobre la
comunicacin saben qu es la comunicacin? Y qu tipos hay?
Lizbeth: pues es decir las cosas, transmitir una idea.
Emiliano: los tipos seran esos de escrito, oral, el de las seales que no me acuerdo como
se llama.
Lizbeth: no verbal.
Emiliano: ndale ese.
Juan Carlos: se necesita un canal, un mensaje, un emisor y un receptor
Giovanni: eso quiere decir que en la escuela les han hablado del circuito del habla hasta
el cansancio.
Lizbeth: ay s!
Giovanni: bueno, como ya mencionaron hay varios tipos de comunicacin, el da de hoy
hablaremos de la comunicacin verbal y la no verbal qu saben de la
comunicacin verbal?
Juan Carlos: pues lo hablado no?
Samantha: as es, para poner un ejemplo de eso haremos una dinmica, han jugado
telfono descompuesto?
Chicos: s!
Posteriormente comenzaron con la actividad en la que los chicos intercambiaron
diferentes mensajes entre ellos relacionados con el consumo de drogas y al pasar el
mensaje por todos ellos el ltimo en recibirlo deca en voz alta el mensaje que en todos
los casos se encontr distorsionado. Al dar el mensaje Giovanni y Samantha orientaban al
grupo sobre elementos importantes sobre la comunicacin verbal. Al terminar esta
actividad se incorpor al grupo una chica nueva.
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Chica: puedo pasar?
Samantha: si adelante, Cul es tu nombre?
Chica: Jimena.
Giovanni cedi su asiento a Jimena y sali por otra silla al consultorio del psiclogo Vera
el cual se encontraba abierto.
Samantha contino destacando los elementos importantes y al finalizar ya haba
regresado Giovanni
Samantha: bueno ahora vamos a ver la comunicacin no verbal saben qu es?
Fernanda: es las expresiones que hacemos, gesticulacin, movimientos y cosas as
Giovanni: as es, vemos que existen dos tipos de conversacin y estos dos deben estar
combinados, para ejemplificar esto haremos la siguiente actividad, aqu tengo unas
tarjetas con mensajes, tienen que pasar a transmitir este mensaje a los dems
pero sin decir una sola palabra, Quin quiere pasas? Tras unos segundos Juan
Carlos decidi pasar.
Mientras Juan Carlos trataba de transmitir el mensaje y el resto de los chicos trataba de
adivinar cul era este por la venta del consultorio se poda observar a Ana haciendo
seales indicando que la puerta estaba del centro estaba cerrada por lo que Giovanni
sali del consultorio y trato de abrir la puerta por dentro sin embargo esto era imposible,
por lo que subi al ltimo piso del centro donde se encontraba el psiclogo Vera a quien
notifico la situacin y acudi a abrir la puerta, posteriormente Ana y Giovanni se
incorporaron al centro mientras el psiclogo Vera regresaba al taller con los padres en el
ltimo piso.
Pasaron 4 ms de los chicos a tratar de transmitir un mensaje de los cuales solo Uziel
consigui transmitirlo de manera correcta. Mientras pasaba por ultimo Jimena llego al
consultorio Alberto. Giovanni Samantha continuaron con una explicacin acerca de la
asertividad en la cual los chicos cuestionaban cual era la respuesta asertiva en diferentes
situaciones. Durante esta ltima etapa Karen de manera recurrente utilizaba su telfono
ignorando las actividades por lo que Samantha y Giovanni llamaron su atencin su
atencin de manera alternada en un par de ocasiones. Al finalizar Emiliano expreso que
era la sesin en la que ms se haba divertido y todos los chicos afirmaron haber
aprendido algo dentro del taller en esa sesin. Los chicos se retiraron y pocos instantes
despus apareci el psiclogo Vera:
Vera: bueno chicos, Cmo les fue el da de hoy?
Samantha: muy bien, hoy los chicos participaron muy bien, incluso uno afirmo que era una
de las sesiones en las que ms se haba divertido
Vera: bueno pero si aprendieron algo?
Giovanni: si de hecho participaron muy bien y se trabaj bien las dinmicas que habamos
preparado
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Vera: bueno la prxima semana ya regresa Rose con ustedes, si tienen alguna duda
traten de comunicrsela a ella la prxima semana
Samantha: ok, solo que necesitamos saber de qu tratara la prxima sesin, es que ella
nos dice una sesin antes para que nosotros planeemos algo
Giovanni: si pudiera proporcionarnos su correo nosotros nos ponemos en contacto con
ella
Vera: mejor les doy su nmero.
El psiclogo Vera dio el nmero de la psicloga Rosario a los investigadores y los
despidi por lo que ellos salieron de las instalaciones del CIJ partiendo a sus hogares.
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participan lo hicieron y el hecho de que alguno de ellos comentara que fue de las sesiones
que ms se ha divertido me motiv a seguir realizando con gusto cada una de las
actividades posteriores en el centro, sino tambin dentro de las actividades que realice
fuera del CIJ y la escuela, como una profesional.
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Nota de campo 11: Centro de Integracin Juvenil
Viernes 20 de Noviembre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 4:30 pm
Hora de trmino: 7:30 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa verde, pantaln de mezclilla gris y
tenis negros) y Giovanni (vestido con una playera de manga larga azul rayada, pantaln
de mezclilla azul oscuro y tenis grises) llegaron al Centro de Integracin Juvenil, el cual se
encontraba cerrado por lo que Samantha abri la reja y seguido la puerta del centro,
Giovanni cerraba las puertas detrs de ellos. Cuando entraron al centro se encontraron
con 3 personas (2 hombres y una mujer) sentadas de frente a la puerta de entrada,
ambos investigadores continuaron hacia las escaleras y antes de subirlas saludaron a los
jvenes a lo que ellos respondieron de igual forma. Una vez en el 1er piso, siguieron de
corrido hacia el consultorio de Rosario el cual estaba con la puerta abierta, dentro se
encontraban sentados Rosario y el voluntario Juan al otro lado del escritorio, Samantha
toc la puerta y ambos voltearon.
Rosario: Hola! Adelante, adelante.
Samantha: Hola, gracias.
Giovanni: Buenas tardes.
Juan: Hola, buenas tardes.
Los investigadores se dirigieron hacia las sillas del fondo del consultorio y dejaron de lado
sus mochilas, Samantha sac su bata y algunos plumones de colores, Giovanni al mismo
tiempo sacaba de su mochila su bata y dos hojas de cartulina. Mientras ellos hacan esto,
Rosario y Juan dejaban en claro algunas actividades que realizaran, despus de esto,
Juan tom su mochila y algunas cartulinas que tena, se despidi de Rosario y
posteriormente de los investigadores, stos se acercaron a escritorio y Rosario les
pregunt:
Rosario: y bien chicos, cmo les fue la sesin pasada? Disculpen por no haber venido,
es que operaron a mi marido, y se supone que iba a ir con su pap, pero le habl y
le dijo que no poda, entonces tuve que ir yo porque es necesario que haya alguien
para que se haga la operacin. Y por eso les hable.
Samantha y Giovanni: No se preocupe.
Samantha: era algo urgente.
Rosario: Si, lo bueno es que ustedes vinieron, entonces cuntenme.
Samantha: Nos fue muy bien.
Giovanni: Primero preguntamos sobre qu saban de la comunicacin.
Samantha: Y luego empezamos a poner las actividades, en donde tenan que actuar y
adivinar.
Giovanni: estuvimos hablando sobre la comunicacin verbal y no verbal y sobre la
asertividad.
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Rosario: ah muy bien! cmo estuvieron los chicos?
Samantha: Bastante cooperativos, de hecho Karen y Fernanda estuvieron participando
mucho, incluso Karen estaba gritando para adivinar.
Giovanni: lo malo fue cuando comenzamos la parte de la reflexin, ah Fernanda como
que se distrajo y ya no participaba.
Rosario: Si, es muy difcil que preste atencin cuando se pasa a la reflexin, y con los
celulares?
Samantha: Le dijimos como 2 veces que lo guardara y si lo hizo.
Giovanni: de hecho hubo un momento en que todos sacaron el celular y les dijimos que
tenan que guardarlos, Fernanda lo estuvo sacando ms veces y cuando le dijimos
que lo guardara de hecho se enoj pero no dijo nada.
Rosario: pero ni modo, tienen que acatar las reglas del taller.
Giovanni: Tambin nos dimos cuenta que cuando hacen dinmicas donde todos participan
al mismo tiempo o que son ms dinmicas se divierten mucho. De hecho Emiliano
si mencion al final que era una de las sesiones donde ms se haba divertido.
Rosario: rale que bueno que les fue tan bien, los felicito.
Giovanni y Samantha: Gracias.
Rosario: Consuelo me llam antier, tengo entendido que hoy va a venir Jonathan a dar
una pltica a los chicos.
Giovanni: Si, de hecho nosotros estbamos ah cuando ella le habl, lo que pasa en que
fueron a la FES y ah los encontramos y empezamos a platicar, Consuelo nos
sugiri que se diera la pltica hoy.
Rosario: Muy bien, entonces ya conocen a Jonathan, ya conozco su pltica, y es muy
buena, que bueno que se pudo hacer la cita para hoy.
Giovanni: De hecho l dijo que llegaba a las 5:30, as que nosotros tenemos primero que
dar una introduccin, l da la pltica y luego ponemos una actividad.
Rosario: Me parece muy bien, de hecho Edgar ya acomod todas las cosas all arriba,
nada ms que me ayuden a acomodar las sillas.
Samantha: Si claro, pero antes queremos ensearle lo que nos dieron en el CAPA
(mientras deca esto, tom el rotafolio que llevaba y lo sac del estuche, Giovanni
tom la parte de arriba del rotafolio, Rosario y Samantha fueron pasando las hojas
del rotafolio juntas).
Rosario: Ah, s. Qu bueno que se los dieron, ellos tienen ms presupuesto del que
nosotros contamos por eso pueden hacer cosas as, ya ven que nosotros hacemos
el material casero o lo hacen algunos voluntarios.
Giovanni: Lo bueno de este material es que abarca cosas que ya vimos antes, y tambin
de otras drogas que los chicos ya consumen.
Rosario: Si claro, esa es la ventaja, entonces eso podramos hacer la prxima sesin,
presentarles este material para que vayan conociendo los efectos de otras drogas.
Bueno, lo checamos al rato si?
Giovanni y Samantha: Si.
Rosario se levant de su asiento y antes de salir del consultorio Giovanni la detuvo:
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Giovanni: antes llegamos temprano tambin para registrar las actividades en el sistema.
Rosario: ay ya se me haba olvidado! Necesitan una computadora para cada uno o con
una sola?
Samantha: Con una sola est bien.
Rosario: dejen voy a prender la computadora all (sealando la oficina cerrada de trabajo
social).
Giovanni: Si, ahorita vamos.
Rosario sali del consultorio y se dirigi a la oficina de trabajo social, abri la puerta
recorriendo el vidrio y prendiendo la luz. Mientras, los investigadores tomaron las hojas de
cartulina y los plumones, as como el rotafolio que volvi a guardarse en su estuche.
Giovanni y Samantha tomaron sus mochilas y las colocaron en las sillas contiguas al
escritorio de Rosario, se colocaron sus batas y se dirigieron a donde estaba Rosario.
Rosario: bueno chicos, sintense (los investigadores se sentaron y Rosario acomod la
computadora de manera que se Samantha alcanzara a ver el monitor). Con quin
empezamos?
Giovanni: Con quien sea.
Rosario: Bueno, empecemos contigo Giovanni. Primero tenemos que entrar al sistema
con mi clave y despus al registro de las actividades. Aqu todava no aparecen
ustedes porque no han registrado actividades. Entonces se van a la parte de
nuevo registro se buscan y seleccionan las actividades que llevan a cabo, le ponen
guardar y as con las dems.
Luego de dar una breve explicacin de cmo registrar sus actividades Rosario los dej y
se dirigi a su consultorio y posteriormente baj las escaleras. Luego de que los
investigadores terminaron con el registro, Giovanni apag la computadora y Samantha
tom un diurex que estaba en el escritorio, se dirigi hacia el consultorio para tomar las
hojas de cartulina, cuando sala Rosario estaba entrando y le pidi a Samantha que
acomodara las sillas para que ya pudieran pasar. Giovanni y Samantha subieron al
segundo piso, el cual es una habitacin de 8 x 10 mts, con de mesas con equipo de
cmputo rodeando casi la mitad de la habitacin. De lado derecho a las escaleras se
encontraba otra habitacin con puerta de cristal de 3 x 4 mts aproximadamente. En el
centro de la habitacin se encontraba una pequea mesa con un proyector. De frente a
las escaleras se encontraban 3 pilas de sillas. Giovanni y Samantha se dirigieron y
comenzaron a acomodar las sillas en filas de 2, conforme hacan esto, los asistentes
comenzaron a llegar a la habitacin, ofreciendo su ayuda a acomodar las sillas. Rosario
subi las escaleras y una vez sentados los asistentes, se dirigi al frente.
Rosario: Hola, buenas tardes, hoy vendr un compaero a dar una pltica muy importante
que deben tener en cuenta y que les servir de mucho para aclarar todas las
dudas que puedan tener respecto a la enfermedad de la drogadiccin, antes de
que l haga su presentacin, les presentar a otros colaboradores, ellos son
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psiclogos y estn realizando una prctica y estarn con nosotros por algn
tiempo. (Rosario mir a Samantha haciendo ademn de que se presentara).
Samantha: Hola, buenas tardes, me llamo Samantha Delgado Aguilar.
Giovanni: Buenas tardes yo soy Giovanni Balderas.
Rosario: Los dej con Giovanni y Samantha.
Personas: Si, gracias.
Rosario camin hacia las escaleras para conducirse a la planta baja, Giovanni se dirigi al
frente de las personas y comenz a plantear preguntas referentes a la pltica que se iba a
realizar. Samantha se acerc a las escaleras y no particip en la introduccin. Baj las
escaleras y se encontr con el psiclogo Vera quien la saludo, la investigadora le
respondi de la misma manera. Rosario subi y vio a Samantha:
Rosario:te sientes bien?
Samantha: No, me siento mareada
Rosario: Ven (dirigindose a su consultorio y sacando una llave para abrirlo), le cerr
porque aqu dejaron sus cosas.
Samantha: Si, muchas gracias.
Rosario: Por qu te sentiste as?
Samantha: En realidad no lo s, desde que uso lentes de repente me siento as.
Rosario: ah ok. Entonces, quieres un poco de agua?
Samantha: Si por favor.
Rosario: entonces ahorita te la traigo.
Samantha asinti con la cabeza, y se sent en la silla a un lado de la puerta, a los pocos
minutos lleg Rosario con un vaso de agua seguida del psiclogo Vera, Rosario entr al
consultorio y le extendi el vaso de agua a Samantha, despus se dirigi a una puerta
que se encuentra al fondo del consultorio, sac unas bolsas, a su vez el psiclogo se
asomaba por la puerta y pregunt:
Edgar: Qu tienes?
Samantha: creo que se me baj la presin, porque estoy muy mareada.
Edgar: ah! con razn hace rato estabas ac afuera.
Samantha: s.
Edgar: bueno, mejor descansa.
Samantha: gracias.
Rosario tard unos minutos ms tomando algunos papeles, y dicindole a Edgar que l
realizara las entrevistas iniciales y que despus ella checara los expedientes nuevos de
las personas que se encontraban en la planta baja del edificio. Ambos salieron del
consultorio, dejando a Samantha sola. Despus de algunos minutos ms, la investigadora
se levant, dej el vaso cerca de su mochila, sali del consultorio y volvi al segundo piso.
El investigador Giovanni continuaba dando la introduccin del tema realizando preguntas
a los asistentes. Posteriormente, se escuch la pltica entre Rosario y Jonathan quienes
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suban por las escaleras. Jonathan se coloc a un lado de Samantha, a lo que ella le
resumi lo que haba pasado.
Samantha: Ahorita Giovanni est haciendo preguntas para ver qu tanto los padres se
encuentran informados sobre el tema que expondrs.
Jonathan: OK, muchas gracias, una disculpa por llegar tan tarde.
Samantha: No te preocupes.
Jonathan sac de la mochila que llevaba una memoria usb con forma de mano de Micky
Mouse y se la entreg a Giovanni, quien se dirigi al can y la coloc ah, posteriormente
Jonathan se coloc al frente de los asistentes y comenz a dar una exposicin acerca de
conductas antisociales y cmo la ley las castiga. Samantha se coloc en la parte de atrs
de las sillas y se recarg en una mesa donde haba una computadora de escritorio.
Mientras que Giovanni ayud a Jonathan a pasar las diapositivas. Luego de 40 minutos
de exponer y resolver algunas dudas, la presentacin se dio por finalizada, a lo que
Jonathan agradeci por la atencin, recogi su memoria y la mochila y se retir.
Posteriormente Samantha y Giovanni, se dirigieron al frente del grupo:
Samantha: antes de que se vayan, vamos a hacer una actividad sper rpida para ver si
aprendieron algo, vamos a dividirlos en dos equipos, uno de paps y otro slo de los
chicos (luego de esto, tom una hoja de cartulina con el dibujo de un termmetro y se
dirigi a pegarlo en la pared, haciendo lo mismo con el otro), se van a hacer preguntas, y
por cada respuesta correcta se va a ir llenando el termmetro. As que pase primero un
pap voluntario nadie quiere pasar? (en ese momento, una mujer se levant
110
Es algo triste que los chicos olviden tan fcilmente lo revisado en los talleres
porque entonces quiere decir que nuestro trabajo es menos efectivo de lo que pensaba;
por otro lado percib la desaparicin de Samantha pero yo crea que era a causa de
alguna tarea secundaria asignada por Rosario pero al saber que fue por problemas de
salud me preocupo por su salud y ms que por la afeccin que presento es por la idea
que ella misma tiene sobre su prctica en la cual dice sentirse incapaz y culpable por no
haber participado el da de hoy, hecho del cual creo yo tengo algo de culpa por que sigo
tomando yo la palabra y pocas veces la sedo a ella aunque no s si eso sea lo ms
conveniente pues tampoco quiero exponerla si ella no se sintese preparada para hablar.
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ANLISIS
Instituciones descartadas
Para negociar la insercin en el Hospital Psiquitrico Fray Bernardino lvarez, el
Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco y la Clnica de Especialidades
Psicolgicas y Psiquiatra es necesario acordar una cita va telefnica con la persona
encargada del ingreso de personal con la modalidad de servicio social o prctica
profesional; en el hospital y en el Centro Comunitario existe un encargado del
departamento de Enseanza y en la clnica privada la encargada es la directora general.
Esto indica que no existe una disponibilidad de personal para atender de manera
presencial e inmediata a los interesados en colaborar con la institucin por lo que estos
intentos se pueden ver frustrados; aunado a esto, el hecho de que el primer contacto sea
va telefnica limita la comunicacin a la expresin oral en la cual la explicacin del inters
de los investigadores no queda clara debido a que las personas no comparten el mismo
significado de observacin-participante y prctica acadmica ya que no se cuenta con
esa modalidad de prctica en las instituciones.
Todas estas instituciones permiten la insercin bajo un acuerdo de servicio social o
prctica profesional para lo cual se requiere documentacin especfica y en los dos
primeros el aval de una institucin. La insercin de los investigadores a estos lugares se
vio frustrada debido a que la prctica es acadmica no servicio social o prctica
profesional. Para poder participar bajo estas modalidades se requiere de un acuerdo
institucional del cual ya no depende enteramente de los intereses de quienes participarn
de manera directa, por lo que la motivacin de los investigadores al decrecer podra
afectar su desempeo y desenvolvimiento al interior de su prctica.
Para la bsqueda de estos espacios intervino el inters de los investigadores ya
que el acercamiento al personal del hospital fue mediado por un conocido de ellos y los
otros espacios se encontraban a las cercanas de sus hogares; esto delimita los mbitos
de participacin. Esta mediacin podra intervenir en la realizacin de las actividades ya
que no slo se respondera al inters propio de la prctica sino al inters propio y ajeno de
los investigadores.
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expectativas que esto genera sobre el desempeo de los investigadores modifica el
desempeo con que estos realizan las actividades tratando de cumplir con lo esperado
por el personal y ellos mismos.
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Asiste a congresos por parte de la institucin, esto indica que en el CIJ se busca
que su personal se capacite de manera constante para contar con las herramientas
necesarias para atender a la poblacin. El contenido de las capacitaciones es generado
por el mismo CIJ, esto podra provocar un lento progreso en la produccin del
conocimiento y en la transformacin del personal como Rosario ya que existe poca
innovacin en las tcnicas y procedimientos empleados en el centro.
Tambin participa en la terapia individual y grupal en los llamados centro de da,
proyecto que tambin coordina; para esto se requiere una cedula profesional como Lic. en
psicologa, tambin participa de talleres con fines de prevencin y teraputicos en donde
suele emplear trminos mdicos para hablar no solo de los efectos psicosociales del
consumo de drogas, sino de sus efectos a nivel fsico y ejemplificar el trabajo
interdisciplinario que se lleva a cabo en el centro, por lo que se denota que el psiclogo no
solo debe conocer acerca de su materia, sino tambin del mbito mdico. Dentro de estos
fines teraputicos realiza evaluaciones, entrevistas iniciales a los pacientes y familiares y
consultora para la integracin de un tratamiento interdisciplinario. Estas actividades estn
reconocidas como parte de la labor del psiclogo clnico por lo que se podra decir que la
115
identidad de Rosario si es la de un psiclogo clnico en sus actividades cotidianas ya que
la mayor parte de su tiempo dentro del CIJ de manera diaria la emplea en estas
cuestiones.
Al mismo tiempo realiza actividades que no son propias del psiclogo clnico como
ser parte de un sindicato o encargarse de la vigilancia y realizacin de recibos de cobro a
causa de la ausencia de personal en el centro por las tardes (recepcionista). Esto indica
que aun cuando participa como psicloga principal en su mayor parte, sus actividades no
se limitan a este aspecto haciendo que su postura al interior de la institucin conlleve el
asesoramiento de los dems de manera informal y la colaboracin en actividades en las
ajenas en su prctica por lo que no se solo se forma como psicloga sino tambin como
parte de un equipo de trabajo en habilidades administrativas. Igualmente su participacin
en reuniones sociales con el personal del CIJ hace proclive las relaciones interpersonales
entre ellos, situacin que facilita el intercambio a nivel profesional y personal permitiendo
un mejor desempeo en las actividades colaborativas.
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plticas informativas y conferencias, estas actividades las llevan a cabo en coordinacin
con la Lic. Consuelo Martnez, adems pueden apoyar en la imparticin de talleres dentro
del CIJ.
Finalmente los voluntarios que no cuentan con estudios afines se encargan de la
difusin de las actividades del centro. Esto denota que la experiencia previa del voluntario
le brindar un estatus al interior del centro y que ah se fomentan las experiencias
profesionales propias de la especialidad de cada voluntario, as como la formacin de
personal de apoyo (adictos rehabilitados).
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DISCUSIN
Kotarba (en Taylor y Bogdan, 1980) destaca que la seleccin de un
escenario de practica se realiza en funcin de la accesibilidad que permitan los
escenarios para la integracin de nuevos participantes, esto se ve reflejado en las
acciones tomadas por los investigadores al cambiar de espacios de practica buscando
acercarse a una institucin con mayor accesibilidad como el CIJ, sin embargo el mismo
autor tambin indica que observadores novatos como los investigadores Giovanni y
Samantha tienden a estudiar el medio de amigos y parientes lo que conlleva que la
situacin se observe slo desde un punto de vista.
A su vez Kotarba (en Taylor y Bogdan, 1980) menciona que el ingreso a un
escenario de participacin es un proceso en el que se involucra la identidad de los
aspirantes a integrarse mediante la proyeccin de una imagen que asegure su acceso, se
observa esta situacin en la apelacin que realizan Giovanni y Samantha a la experiencia
con la que ellos cuentan en el rea clnica con el afn de facilitar su participacin en este
mbito de manera especfica.
Sin embargo el hecho de participar con una psicloga no garantiza que se
transformen en expertos en un rea determinada ya que uno de los aspectos de la
psicologa es la diversidad de actividades en las que los profesionales pueden llegar a
desarrollarse como parte de su trabajo. La mayora de los psiclogos clnicos estn
involucrados con algn rea en especfico, por el contrario de otros que estn
involucrados con varias (Daz y Nuez, 2010) como lo es el caso es caso de la psicloga
Rosario Franco Bey pues sus actividades no solo incluyen las actividades del psiclogo
clnico marcadas por estos autores, ya que en un hacer diario tambin se incluyen
actividades propias de otras profesiones como lo es el secretariado.
Dentro del taller de adolescentes consumidores la psicloga Rosario ella hace uso
de tcnicas teraputicas como el rol playing, entrenamiento en comunicacin asertiva,
terapia de Beck para las ideas irracionales entre otras, ms tambin se incluyen recursos
fuera de la psicologa clnico como lo es la explicacin de fenmenos empleando trminos
mdicos o la motivacin verbal a sus pacientes por medio de halagos de manera
ocasional.
La participacin de los usuarios en los talleres no se estructura de manera formal
en un nmero de sesiones, esto indica que no se planifica de manera estricta un
programa de tratamiento como se realiza en el la estructuracin de tratamiento en la
perspectiva psicodinmica prevalente en instituciones de salud. Para la aplicacin de este
modelo de tratamiento tambin es necesario programar una duracin definida a las
sesiones en las cuales se debe tratar de cumplir en tiempos efectivos de interaccin con
los pacientes, esto al interior del CIJ durante los talleres no sucede puesto que los
pacientes no son puntuales con los horarios establecidos. Esto afecta la prctica clnica
ya que al no poderse estructurar un tratamiento podra afectar la efectividad del mismo,
as su integracin con otros tipos de tratamiento como la terapia individual.
119
CONCLUSIN
La transformacin al interior del Centro de Integracin Juvenil se ve influenciada de
manera predominante por los intereses de los intereses de los aprendices, en un inicio las
actividades se rigen a partir de la instruccin de un experto sin embargo ellos toman en
cuenta las predilecciones de los aprendices as como su experiencia en actividades a fin a
los objetivos del centro; adems el personal cuenta con diversas actividades las cuales
les obliga a ausentarse de manera recurrente de los espacios de practica por lo que los
voluntarios (aprendices) los apoyan en sus actividades realizan diferentes tareas en las
cuales pueden participar cada vez de manera ms amplia dependiendo de su nivel de
experiencia.
Es por esto que al interior del centro de manera constante los expertos observan y
retroalimentan la participacin de los voluntarios con la finalidad de mejorar su
desempeo dentro de sus actividades, esto se suma al hecho de los frecuentes eventos
de difusin de informacin sobre la prevencin y control del consumo de drogas
organizados por la misma institucin a los cuales asisten tanto expertos como voluntarios,
esto fomenta la transformacin constante del personal mediante elementos formativos
formales as como a travs de interacciones o tareas informales que permiten observar la
prctica de los dems y recibir retroalimentacin sobre la propia.
Los expertos no escapan a eta situacin ya que no solo participan de los eventos
de divulgacin sino que tambin se renen de manera habitual en una junta donde
participan todos los expertos para compartir informacin sobre sus conocimientos,
experiencias, opinin y actividades en el tratamiento de los usuarios y orientacin a los
voluntarios. As que aun cuando existe autonoma para cada uno de los expertos sobre su
prctica profesional en espacios privados para sus actividades, existe una comunidad de
prctica donde se produce conocimiento acerca del tratamiento integral sobre el consumo
de sustancias nocivas y habilidades clnicas para el manejo de grupo, la realizacin de
terapias e incluso la instruccin a voluntarios.
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SUGERENCIAS
Antes de comenzar con la prctica en el CIJ especficamente durante la
negociacin, la lic. Consuelo remarc varias veces que es necesario que las personas
que trabajen y se integren deben ser propositivos y entregados en las labores que
realicen, por lo tanto, desde la primera sesin los observadores comenzaron a opinar
sobre el tema que se vio, y posteriormente a proponer maneras de llevar a cabo el taller e
incluso plantear soluciones de alguna problemtica que se haya presentado, esto indica
que se debe poner atencin a lo que se comenta y realiza durante las sesiones; los
asistentes pueden plantear dudas por lo tanto corresponde a los encargados resolverlas.
Es imprescindible la bsqueda de informacin pertinente acerca del tema a tratar y la
revisin por parte de la psicloga de las fuentes a las que se accedieron los
investigadores para aprobarlas o impugnarlas; de esta manera, los investigadores
pudieron resolver a cada pregunta que se realiz y mostrarse con ms seguridad de
hablar frente a un grupo.
Es muy importante que se tenga la iniciativa de expresar a la psicloga todas las
dudas y dificultades que se les presentan, al trmino de cada sesin los investigadores
expresaron sus sentimientos durante la sesin, qu les gust y qu se es complic
generando una retroalimentacin por parte de la psicloga la cual debe denotar con ms
precisin los puntos que se quieren mejorar; se deben elaborar crticas en conjunto que
ayuden a enriquecer la prctica tanto de los investigadores como de ella misma, a partir
de eso la elaboracin de las subsecuentes sesiones se facilita y se hacen ms
enriquecedoras para los asistentes, los investigadores y la psicloga.
En el taller asisten principalmente adolescentes, los cuales son considerados una
poblacin de difcil trato ya que se distraen fcilmente y son muy susceptibles a lo que los
psiclogos conocen. Las actividades que se llevan a cabo tienden a cansarlos y aburrirlos,
por lo que se llevaron a cabo actividades que implicaran una competencia entre ellos,
logrando que todos se mostraran ms activos e interesados por el tema lo que a su vez
ocasiona que obtengan un aprendizaje. Asimismo, las participaciones de los asistentes
fueron incrementando cuando los investigadores contaban algunas ancdotas personales,
haciendo que e igual manera su participacin aumentara y que se sintieran en confianza.
Una de las problemticas principales dentro del taller es que, al ser varios los
asistentes y no ser los mismos cada sesin, los nombres se tienden a olvidar limitando el
trato personal con cada uno pudiendo generar en ellos molestia. Para tratar de mejorar
sta situacin, se dio la instruccin de mencionar su nombre cada que participaban, lo
que facilitaba que los investigadores aprendieran los nombres de cada uno de los
adolescentes, sin embargo se cree que el uso de un gafete sera ms cmodo ya que se
evita la incomodidad de repetir constantemente el nombre.
El espacio en que se llevaron a cabo las actividades puede resultar inadecuado
respecto de las situaciones, es decir, del nmero de asistentes, ya que oscilaban entre 5 a
15 personas por sesin adems de la psicloga y los investigadores por lo cual, las sillas
121
no alcanzaban, y el consultorio, al ser reducido en tamao para un nmero tan grande de
personas y con una ventana, generaba ambiente de calor sofocante causando la
incomodidad de cada uno de los que se encontraba dentro, llevndolos a abrir la puerta
del consultorio, por lo que se sugiere que de ser posible y en relacin con los
adolescentes asistentes, se cambie de espacios, como la sala de conferencias o la sala
de la cmara de Gessel. Sin embargo no se pudo llevar a cabo una solucin a este
problema.
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