Professional Documents
Culture Documents
PARTICIPATIVA
SEAP-RS
CADERNO SEAP N. 5 - PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
NA EDUCAO
Julho
2014
1
Coordenadores Adjuntos
Adair Coelho Barcelos
Carmen Luisa Pereira
Dbora Karam Galarza
Organizadores do Caderno n.5: Adair Coelho Barcelos, Carmen Luisa Pereira,
Dbora Karam Galarza, Guilene Salerno
Reviso: Patrcia Coelho de Souza
APRESENTAO
SUMRIO
terica
1.1 O planejamento participativo: uma prtica social a servio da democratizao da gesto escolar
25
30
30
32
33
O QUE O PLANEJAMENTO?
O Planejamento um processo de tomada de decises e, como tal, um
instrumento capaz de intervir na realidade concreta, seja para mant-la, qualific-la
ou transform-la.
Planejar preciso para organizar e dar transparncia ao trabalho; articular
aes administrativas e pedaggicas com a poltica educacional; superar a
fragmentao de aes, o ativismo, o imediatismo e o espontanesmo; rever
concepes arraigadas, em que persiste a dicotomia entre as dimenses polticas,
pedaggicas e organizacionais do processo educacional.
Com o planejamento possvel prever as possibilidades do amanh.
Portanto, possibilita que se tomem iniciativas no presente, quer para evitar como
para viabilizar um estado futuro.
H vrias definies de Planejamento; entretanto, todas apontam que o
Planejamento um processo e, como processo, no algo esttico, mas em
permanente movimento. Isso quer dizer que, sistematicamente, preciso projetar,
prever e decidir aes para o alcance de determinados fins (poltico-administrativopedaggicos), tendo em vista a realidade global, ou seja, o objeto do Planejamento
como um todo.
8
A construo desse conhecimento culminar numa nova viso da realidade, uma viso mais prxima realidade -, o que permitir a transformao das condutas
individuais em condutas coletivas.
Assim, toda prtica traz uma teoria da realidade. No h separao entre teoria
e prtica. Qualquer ao tem implcita, consciente ou no, uma teoria da realidade,
uma teoria do social e uma teoria da prpria conscincia.2
Na gesto da escola, CRE e SEDUC, como podemos transformar esses
conhecimentos produzidos (pesquisa da realidade e das representaes) num
instrumento de transformao:
das vises, leituras e representaes individuais da realidade em condutas
coletivas? Ou,
num plano de ao que supere os ndices de reprovao e abandono?
numa gesto compartilhada, democrtica e humanista?
num instrumento de superao das avaliaes seletivas em processos
investigativos, emancipatrios e participativos?
A produo do conhecimento, atravs do Planejamento Participativo, bem como
a utilizao desse conhecimento para a transformao da realidade e das prticas,
devem acontecer em todas as instncias da escola, CRE e SEDUC ,e ser objeto de
uma reflexo crtica permanente.
importante lembrar que a escola no uma ilha. Ela est inserida numa
realidade scio-histrica, econmica e cultural concreta. Portanto, ela sofre as
influncias externas, bem como pode agir e se construir como uma dimenso social
de superao das desigualdades e das injustias sociais.
A escola pode praticar e se construir como um espao de vivncia da democracia
participativa, criando mecanismos e canais que garantem a participao como um
direito e no como concesso.
Nesse sentido, o Planejamento Participativo um instrumento atravs do qual
podemos construir a escola que todos queremos de qualidade social, com
democracia participativa como espao de incluso social, de respeito s diferenas
2
11
12
- ANLISE/REFLEXO CRTICA
13
14
os
trabalhos
participativos
requerem
disponibilidade
para
15
4 AES ESTRATGICAS
A descrio das aes estratgicas importante para esclarecer os
elementos a considerar para a previso dos recursos necessrios (humanos
materiais e financeiros) para a execuo.
5 UNIDADE DE MEDIDA
a especificao do objeto da ao proposta. Exemplos: quando se tratar de
formao, a unidade de medida pode ser professor, aluno, funcionrio, pais, etc.
Quando se tratar de aquisio de equipamentos e materiais, a unidade de medida
pode ser livro, cadeiras, carteiras, papel ofcio, computadores, etc.
6 RECURSOS FINANCEIROS
A previso de recursos financeiros necessrios por ao importante, para
evitar desperdcios ou improvisaes.
Nesse sentido, deve haver uma previso dos recursos anuais a serem
repassados s escolas via Autonomia Financeira, pela SEDUC, dos recursos do
FNDE/MEC, dos recursos geridos pela escola e outros, os quais subsidiaro as
aes previstas no Plano Anual da Escola.
7 PERODO DE EXECUO
O perodo de execuo das aes estratgicas priorizadas pelo coletivo, no
processo de planejamento participativo, importante, em funo da necessidade e
da conjuntura poltica e scio-histrica em que a escola est inserida.
8 ACOMPANHAMENTO/MONITORAMENTO E AVALIAO
O acompanhamento/monitoramento e avaliao devero ser processuais,
como j foi mencionado anteriormente, e ter por parmetros indicadores de medida
quantitativos e qualitativos, porque no s estamos medindo quantidades, o que
importante, mas, sobretudo a qualidade das aes e prticas pedaggicas,
administrativas e os resultados produzidos.
REFERNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
17
18
ANEXO A
SECRETARIA DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO
INSTNCIA REGIONAL
INSTNCIA LOCAL
INSTNCIA ESTADUAL
COORDENADORIAS
REGIONAIS DE EDUCAO
CONSELHOS ESCOLARES
SEDUC
Sistematizam os
planos em nvel de
regio
Emitem relatrios
consolidados do SEAP
e analisam resultados
em nvel de CRE
NO
C. Escolares coordenam
o processo c/
assessoria /CREs
Elaboram Diagnstico
Participativo - SEAP
Comunidade escolar e
local levantam
necessidades
Realizam assembleias p/
aprovao do plano
SIM
Organizam cronograma
de reunies
Consolidam dados
globais das escolas c/ os
dos sistema E. de Ensino
Organizam material p/
subsidiar o debate
Convidam a comunidade
escolar e local p/
reunies e plenrias
Hierarquizam
prioridades estratgicas
Conselhos Escolares
encaminham plano p/
CRE
Preveem recursos
financeiros possveis por
ao
Pertinncia;
Coerncia;
Participao;
Viabilidade tcnica e financeira.
Globaliza com
dados dos SEAPs
regionais e do
Sistema Estadual e
Nacional de Ensino
Globaliza os Planos
Regionais
Hierarquizam as
prioridades
estratgicas da regio
C. Escolares coordenam
a implementao do
Plano Atual
Aprovam os
Planos
Compatibilizam c/ eixos
estratgicos /SEDUC
Indicam propostas de
aes novas ou de
continuidade
Emite relatrios
consolidados do
SEAP em nvel de
SEDUC
Acompanham e avaliam
ao longo do processo
Reprogramam, se
necessrio
SIM
Devolvem s
escolas p/
execuo
NO
Globalizam com as
prioridades
estratgicas e aes
novas ou de
continuidade
propostas pela CRE
Acresce dados
oramentrios e custos
em nvel de Estado
Globalizam os
recursos financeiros
em nvel de regio
Elaboram o Plano
Regional Anual
19
Incorpora s
prioridades
estratgicas da
SEDUC as aes
estratgicas
regionais
Encaminham p/
SEDUC
Elabora Plano
Estadual Anual
Submete
aprovao das CREs
o Plano Estadual
Coordena a
implementao do
Plano em Nvel de
Estado
Assessora e
acompanha a
execuo em nvel
Regional
Avalia
sistematicamente a
execuo e
replaneja quando
necessrio
Organiza o processo
de planejamento do
Ano subsequente, a
partir dos
resultados da
execuo do Plano
Estadual Anual/
SEAP RS
20
21
22
ANEXO B
SEDUC/RS - PLANO ANUAL DA ESCOLA - 2014
1. DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA:
Nome:
CRE:
Municpio:
Endereo:
2. OBJETIVOS:
3. JUSTIFICATIVA:
4. METAS:
5. QUADRO DEMONSTRATIVO DO DESENVOLVIMENTO DO PLANO(segue abaixo)
23
Telefone:
N.
DE
ORDEM
PERODO
AES ESTRATGICAS
UNID.
DE
(Descrio)
MEDIDA
QUANT.
DE
EXECUO
INCIO
TRMINO
FNDE
Recursos
Outros
Prprios
Especificar
1.1
TOTAL
OBS: Esta planilha dever ser aplicada para cada uma das seis dimenses do SEAP/RS (Dimenso 1: Gesto Institucional; Dimenso 2: Espao
fsico da instituio; Dimenso 3: Organizao e ambiente de trabalho; Dimenso 4: Polticas para acesso, permanncia e sucesso na escola;
Dimenso 5: Formao dos profissionais da educao; Dimenso 6: Prticas pedaggicas e de avaliao.)
24
Contexto atual
Vivemos num tempo de transformaes estruturais que se realizam numa
velocidade sem precedentes na histria e que tm impactos significativos na nossa
vida privada e profissional. Pode-se dizer que o mundo do sculo XXI outro e
apresenta-se com extrema complexidade.
As polticas pblicas educativas so profundamente afetadas, pois a
educao passa a ter uma importncia social redobrada.
Ao mesmo tempo, a consolidao da democracia e a legislao educacional
impem ao poder pblico a garantia do direito educao para todos os cidados e
cidads, em todos os nveis e modalidades, ou seja, na educao bsica e no
ensino superior, o que exige dos sistemas educativos garantia do acesso, da
permanncia e do sucesso escolar.
Percebe-se, portanto, que os problemas educacionais atuais so complexos;
as demandas se amplificaram e os recursos so limitados; por isso, necessrio um
bom uso dos recursos, quer sejam materiais, humanos ou financeiros.
Mudanas afetam os processos de gesto
Nesse contexto de ampliao de direitos, a sociedade exige eficincia das
polticas pblicas, o que afeta diretamente a gesto dos sistemas educacionais, em
todos os mbitos. Assim sendo, a qualificao da gesto e dos gestores condio
imperativa
para
que
educao
pblica
adquira
qualidade
que
26
contexto atual requer aprendizagens dos estudantes e, para que isso ocorra, requer
intencionalidade nas aes.
Conforme nos ensina Luckesi,
O ser humano age em funo de construir resultados. Para tanto,
pode agir aleatoriamente ou de modo planejado. Agir aleatoriamente
significa ir fazendo as coisas, sem ter clareza de onde se quer
chegar; agir de modo planejado significa estabelecer fins e construlos por meio de uma ao intencional. Os fins, sem ao construtiva,
adquirem as caractersticas de fantasias incuas; a ao aleatria,
sem fins definidos, desemboca no ativismo. (LUCKESI, 2002, p.
102).
29
Autores: Adair Coelho Barcelos, Carmen Luisa Pereira, Dbora Karam Galarza, Guilene Salerno.
idem
30
Pedaggico (PPP) e das taxas de avaliao externa e traaram suas metas e aes
estratgicas, tendo como referncia as dimenses do SEAP, planificadas no seu
Plano Anual.
A SEDUC e as CRE, a partir de sua primeira elaborao do processo de
Planejamento, articularam as dimenses do SEAP-RS com as aes estratgicas do
governo, que at ento, estavam vinculadas somente aos eixos estratgicos
(Reestruturao Fsica nas escolas e Modernizao Tecnolgica; Reestruturao
Curricular e Formao Continuada; Qualificao e Democratizao da Gesto e
Valorizao Profissional).
O SEAP-RS inicialmente pretendeu ser um sistema de avaliao institucional,
baseado na autodeclarao dos envolvidos acerca de sua realidade. Durante o
processo, verificou-se que o diagnstico s teria sentido se houvesse tomada de
deciso e definio de responsabilidades, para superar os ns crticos encontrados
e potencializar as boas prticas verificadas. Logo, o planejamento foi o passo
seguinte que, naturalmente, se fez necessrio.
O planejamento na escola:
Conforme apresentado no Ciclo Anual, o planejamento surge aps
consolidao dos relatrios do SEAP-RS, o que coincide com o incio do ano letivo.
Para tanto, cada unidade escolar necessita revisitar seu Projeto Poltico Pedaggico
e
analisar
seus
resultados
(taxas)
expressos
nas
avaliaes
externas,
Autores: Adair Coelho Barcelos, Carmen Luisa Pereira, Dbora Karam Galarza, Guilene Salerno.
32
do
Plano
Anual,
monitorando
Autores: Adair Coelho Barcelos, Carmen Luisa Pereira, Dbora Karam Galarza, Guilene Salerno.
33
34