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ORIENTACIONES DE TRABAJO CON TIC

ESTRATGIAS INDAGACIN, TRABAJO COLABORATIVO


Y PRODUCCIN

2015

DIRECCIN GENERAL DE TECNOLOGAS EDUCATIVAS


DIRECCIN PEDAGGICA
REA DE COMPETENCIAS EN TIC

DIRECCIN GENERAL
Jos Antonio Chacn Caldern

DIRECCIN PEDAGGICA
Roco Vernica Flores Garaycochea

COORDINADORA DE REA
Mara Antonieta Mendoza Flores

Equipo de trabajo
rea de Competencias en TIC
rea E- Learning y Recursos Educativos TIC

ORIENTACIONES DE TRABAJO SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE CON TIC EN EL MARCO DEL PROYECTO TIC
PARA APRENDER
I.

Introduccin
El MINEDU dentro de las polticas educativas propone el
enfoque por competencias lo que implica organizar y
plantear actividades de enseanza aprendizaje, donde el
estudiante seleccione y movilice de manera pertinente e
integrada una diversidad de saberes, conocimientos y
habilidades, para contribuir con el logro de aprendizajes.
En el marco del proyecto TIC para aprender, la
Direccin General de Tecnologas Educativas propone
trabajar con las estrategias de Indagacin con TIC,
trabajo colaborativo con TIC y produccin con TIC para
aprovechar pedaggicamente las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) en el proceso de
enseanza

aprendizaje

(secuencia

didctica

de las

sesiones de aprendizaje). En este sentido, se parte de las


lecciones aprendidas en proyectos anteriores y, en
relacin con las caractersticas de los docentes del
proyecto, se desarrollan orientaciones para que dichas
estrategias tengan un efecto positivo en el proceso de
enseanza-aprendizaje,

estableciendo

definiciones,

procedimientos y recomendaciones de aplicacin.


II.

Definicin de estrategia
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son
procesos

de

toma

de

decisiones

(conscientes

e
3

intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera,


de manera coordinada, los conocimientos que necesita
para

cumplimentar

una

determinada

demanda

objetivo, dependiendo de las caractersticas de la


situacin educativa en que se produce la accin.
Con la intencin de concretar esta definicin, partimos
de una estructura de la estrategia de aprendizaje basada
en etapas descritas en trminos de actuacin (Arias et
alia, 1999):

Si bien aqu se plantea esta estructura de manera


secuencial, creemos que resulta ms adecuado en
trminos de flexibilidad y realismo asumir estas etapas
como funciones. Por ejemplo, la etapa metacognitiva,
que es la final, sera una constante, dado que, como se
describe, gua el funcionamiento de las etapas. Por ello,
respondera mejor al planteamiento de una estrategia de
aprendizaje definirla en relacin con la manera en que se
articulan estas funciones.

Si destacamos que la estrategia de aprendizaje es un


proceso

de

regulacin

que

implica

una

serie

de

actuaciones efectivas, las diferencias entre estrategias de


aprendizaje se daran en interaccin, es decir, el ciclo se
dara en trminos de tres funciones bsicas: evaluar (que
es

tanto

analizar

como

controlar

conocimiento

metacognitivo en el cuadro), actuar (que rene a realizar


y modificar) y decidir (que es planificar).
Segn todo la anterior, una estrategia de aprendizaje es
un sistema de actividad (Engestrm, 1987), es decir, se
constituye como una secuencia de tareas observables,
articuladas por medio de reglas especficas, que realiza
un sujeto o grupo, con asignacin de roles, que emplean
distintos tipos de mediacin (seleccionados segn sus
resultados) para obtener un resultado (aprendizaje). El
diagrama siguiente nos explica esto:

Esto nos es til para establecer que las estrategias de


aprendizaje se diferencien por el tipo de mediacin
empleado en sus tres funciones. Por ejemplo, la
estrategia de aprendizaje dramatizacin consiste en
convertir una idea en una situacin que debe ser actuada
por un grupo. En este caso, la actuacin est reglada
porque

cada

elemento

de

la

dramatizacin

debe

corresponder con la idea o ser ejemplo de la misma, la


mediacin consiste en el empleo de lenguaje verbal y
gestual as como de vestuario y escenografa si fuera el
caso. La regulacin se va realizando a travs del proceso
iterativo de evaluar y ajustar la actuacin a la idea.
Las estrategias de aprendizaje con TIC se basan en la
interactividad, el flujo constante de informacin y la
multimedia. Esto es porque en las TIC el estudiante
aprende a partir de la interaccin constante y la
informacin relevante que recibe a travs del software y
abarca tanto a lo que aprende (el contenido) como a la
manera en que aprende (las actividades) a travs de
mltiples canales simultneos o multimedia.

Por otro lado, el planteamiento de las estrategias en el


aula supone que se deben formular actividades que las
promuevan, para ello, la programacin debe presentar al
estudiante,

como

indica

Monereo,

que

puede ser

asumida como una lista de chequeo de la situacin de


aprendizaje propuesta por el docente:
1. Plantear actividades que impliquen regulacin de la
conducta, es decir planificacin, control, supervisin o
reflexin de su actuacin
2. Proponer situaciones que no sean predecibles o
reconocibles

como

aplicacin

de

una

tcnica

procedimientos sino que exijan toma de decisiones


sobre las posibilidades.
3. Proponer situaciones realistas, en la que el empleo de
las estrategias proponga beneficios o satisfacciones al
estudiante.
4. Evaluar el empleo de la estrategia como una relacin
entre las posibilidades y el resultado, a travs de la
reflexin sobre el razonamiento de la toma de
decisiones

en

trminos

de

eficiencia,

eficacia

oportunidad.
5. Plantear

actividades

que

permitan

transferir

la

estrategia entre distintos dominios, tareas o mbitos


curriculares

(sean

reas

aprendizajes

fundamentales).

III.

ESTRATEGIAS DE INDAGACIN,TRABAJO COLABORATIVO


Y PRODUCCIN CON TIC
3.1. Tipos de objetos digitales
Para poder definir las estrategias de aprendizaje con TIC,
debemos partir de los tipos de actividades que pueden
realizarse con TIC, dado el equipamiento de las IIEE del
proyecto. Estas actividades, en trminos generales, se
proponen en tres niveles distintos, con complejidad
creciente, en funcin de los objetos o materiales
digitales que se empleen, como muestra el siguiente
cuadro:
TIPOS DE
OBJETOS
DIGITALES x

SUBGRUPOS

EJEMPLOS

NIVEL DE
COMPLEJIDAD
MATERIALES
DIGITALES

formatos
digitales no
interactivos
formatos
digitales
interactivos

APLICACIONES

videos, audios, textos

herramientas

enciclopedias,
tutoriales
reproductor de audio,
compresor
correo, conversor,

servicios

creadores de
infografas

programas

procesador de texto,
herramientas de
8

TIPOS DE
OBJETOS
DIGITALES x

SUBGRUPOS

EJEMPLOS

NIVEL DE
COMPLEJIDAD
autor

ENTORNOS

Informacin
Comunicacin

sitios web, blogs,


sitios de noticias
los distintos tipos de
redes sociales
entornos

Produccin

colaborativos,
entornos de trabajo,
wikis, portales

3.2. Indagacin con TIC


La

Indagacin

consiste

en

buscar

contrastar

informacin de fuentes diversas para tener una idea


clara sobre un tema de inters (propio del estudiante o
motivado por el docente).1 Si esto se traslada al mbito
de las TIC significa que hay tres tareas bsicas y
centrales de la indagacin: buscar, contrastar y mostrar
resultados, las cuales deben ser planteadas por medio
de

actividades

interactivas

multimediales

necesariamente.
Procedimientos
1

Definicin consensuada en DIGETE

La estrategia debe empezar con la formulacin de una


situacin que requiera la indagacin y que, por el
volumen de informacin y la complejidad de los
contenidos y/o su variedad se requiera realizarla a travs
de las TIC. La cantidad y complejidad debe ser
determinado en funcin del desarrollo psicolgico del
estudiante, segn su ciclo y grado.
El empleo de TIC debe ser claramente definido como
obligatorio y necesario. Si el uso de TIC no se justifica
adecuadamente, entonces la estrategia se invalida.
A. BUSCAR INFORMACIN
Se realiza al aplicar criterios de bsqueda para obtener
un conjunto restringido y pertinente de datos (imagen,
texto,

animacin,

bsqueda

tiene

video,

pgina

necesariamente

web,
que

etc.).

Esta

utilizar

una

aplicacin (sean herramientas, servicios o programas) y


desarrollarse en un entorno claramente definido (sea los
archivos de la computadora, de la red o de internet).
Ejemplo:
Bsqueda de Clula Vegetal en GOOGLE.

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B. SELECCIONAR
Se realiza al elegir la informacin requerida utilizando
algunos

criterios

de

bsqueda.

Estos

criterios

de

bsqueda podran ser:


Por tema
Por autor
Por contenido
Por tipo de recurso
Por ao de publicacin
Ejemplo:
11

Dentro de la bsqueda Clula Vegetal podramos


restringir la bsqueda a documentos recientemente
publicados, en diferentes formatos (pdf, swf, mp3).

C. COMPARAR INFORMACIN
Se

realiza

al

comparar

evaluar

la

informacin

recopilada respecto a la formulacin que motiv la


bsqueda, es decir, el contenido de los formatos debe
esquematizarse

simplificarse

para

hacerlo
12

corresponder con los criterios de bsqueda. En caso que


exista demasiada informacin, los criterios se deben
reformular.
Adems, contrastar informacin supone que los datos
recopilados

han

sido

validados

respecto

su

confiabilidad y origen, es decir, los estudiantes deben


describir qu caractersticas de la fuente de informacin
les han indicado que son fiables. Esto puede ser tan
simple como que la informacin proviene de una fuente
oficial (el docente, la escuela, etc.) o bien tan complejo
como evaluar un sitio web.
Ejemplo:
Elaborar

una

caractersticas

tabla
de

comparativa

la

informacin

colocando
recopilada

las
y

seleccionada, tomando en cuenta qu tipo de fuente es,


ao de publicacin, tipo de documento, etc.
D. MOSTAR RESULTADOS
Se realiza al generar una representacin multimedia o
interactiva de la informacin validada y seleccionada.
Esto significa que debe crearse un archivo donde se
rena la informacin o bien emplear una aplicacin que
organice los materiales. En cualquiera de estos casos, se
debe exigir que se muestre la relacin entre los
elementos

seleccionados,

sea

travs

de

una

explicacin o presentacin o bien a travs de un mapa


13

visual de cmo se vinculan lo recogido con el propsito


de la indagacin. Finalmente, se debe mostrar cmo lo
mostrado responde al propsito de la indagacin.
Ejemplo:
Organizador grfico indicando los resultados de la
seleccin de la informacin sobre Clula Vegetal.

14

EMPLEO DE LAS TIC EN LA ESTRATEGIA


INDAGACIN CON TIC
USO DE TIC

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA

Elementos
bsicos de la

Secuencia

Indicador de logro

Actividades XO

Internet

estrategia
Desarrollar
eficiente

BUSCAR

bsqueda

un
y

proceso Busca

eficaz
en

COMPARAR

diversas deductiva e inductiva para

informacin

criterios

tarea

problema

resolver.

Blog / RSS / Redes sociales

de Verifica la veracidad de los Tabla comparativa

seleccin.

datos recabados

Mapas mentales
Organizadores grficos

Comparar los resultados Compara en una tabla la Tabla comparativa

Mapas mentales

de la bsqueda, utilizando lista

Organizadores grficos

criterios estndares.

la informacin recopilada.

de

Servicios web

de

resultados

seleccionados

Guardar organizadamente Crea carpetas / favoritos Mapas mentales

MOSTRAR

Buscadores
Repositorios

(servidor Escuela).
Definir

en Servidor Escuela

de entorno virtual de forma

fuentes en lnea o locales la

SELECCIONAR

informacin

para guardar la informacin Carpetas


seleccionada

Navegador
de Favoritos de Internet

documentos

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3.3. Trabajo colaborativo con TIC


El trabajo colaborativo consiste en el desarrollo de
actividades

de

comunicacin

intercambio

de

informacin entre estudiantes para el logro de un


objetivo comn.2 El trabajo colaborativo se caracteriza
por la comunicacin efectiva entre los miembros de un
grupo asignado para realizar una tarea y porque con
dicha comunicacin se consigue organizar y llevar a
cabo la actividad. Esto significa que para realizar esta
estrategia con TIC las tareas que la componen deben
efectuarse en un entorno virtual, las cuales son:
compartir, actualizar y sistematizar.
Procedimientos
Se tomarn como ejemplo de actividades de trabajo
colaborativo con TIC aquellas que se plantean en las
redes sociales o las comunidades virtuales, por ejemplo,
lograr el apoyo a una iniciativa, difundir ideas y valores,
etc.
A. COMPARTIR
Es el desarrollo de la interaccin con el propsito de
compartir ideas, propuestas, informacin, formatos,
contactos, etc., mediante el uso de las TIC.
Ejemplo:
Compartir informacin mediante el foro de PER
EDUCA.
Compartir informacin a travs de la Red Malla.
2

Definicin consensuada en DIGETE

16

B. ACTUALIZAR
Es el proceso de seleccin, integracin y construccin de
ideas propuestas por el

equipo a travs de un proceso de

discusin y reflexin a travs de la comunicacin. Aquello que


no ha sido aprobado no se desecha sino que se archiva para
consulta o para facilitar los procesos de decisin posteriores.
Ejemplo:
Construccin de una wiki colaborativa.

17

C. SISTEMATIZAR
Es la organizacin de la informacin elaborada en
conjunto en funcin de los

propsitos de la actividad.

Ejemplo:
Se concluye la construccin colaborativa de la WIKI,
definiendo un documento

final.

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EMPLEO DE LAS TIC EN LA ESTRATEGIA


TRABAJO COLABORATIVO

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA
Elementos bsicos
de la estrategia

COMPARTIR

Secuencia

USO DE TIC

Indicador de
logro

Actividades XO

Internet

Compartir tareas

Elabora una hoja

Hoja de clculo /

Plataforma

para el desarrollo de

de clculo.

Red Malla

colaboracin

Comunicar y revisar

Actualiza un

Procesador de texto Plataforma de

en lnea el avance

documento

colaboracin / Redes

de las tareas,

compartido a

sociales

observaciones,

travs de Google

Google Drive

acuerdos y

Drive / Dropbox

Dropbox

de

una actividad en
comn.

ACTUALIZAR

resultados
parciales.

19

SISTEMATIZAR

Registrar y

Publica el

Procesador de

Plataforma de

evaluar los

documento

texto

colaboracin / Redes

resultados del

final

sociales

consensuado

Google Drive

por los

Dropbox

trabajo
colaborativo.

miembros del
equipo.

20

3.3. Produccin con TIC


La produccin es un que consta de tres tareas bsicas:
disear, elaborar y evaluar. La finalidad es crear
formatos digitales que demuestren algn aspecto del
aprendizaje que el docente requiera enfatizar.
Del mismo modo que en las estrategias anteriores, cada
tarea debe realizarse con TIC. El resultado se propone en
trminos de formatos digitales, es decir, archivos que
pueden almacenarse, intercambiarse y modificarse. Por
ejemplo, textos, videos, animaciones, etc. El empleo de
aplicaciones ms complejas es la que determina la
dificultad de esta estrategia.
Procedimientos
Generalmente, se solicita el empleo de esta estrategia
para concluir o mostrar o evaluar el desempeo en algn
aprendizaje.
A. DISEAR
Consiste

en

la

visualizacin

del

producto

final,

sealando sus caractersticas. El diseo puede ser un


dibujo, un esquema o lista de caractersticas, un plano,
un modelo, etc.
Ejemplo:
Mapa mental mostrando el diseo de un elemento
elaborado en Scratch.
B. ELABORAR
21

Es la secuencia de pasos para presentar un producto,


desde la organizacin de insumos o materiales a usar
hasta su combinacin y correccin conforme se evala.
La elaboracin se realiza con las aplicaciones que
generan los distintos elementos del producto. Por
ejemplo, puede ser algo sencillo como un organizador
grfico, donde se van insertando los enlaces a materiales
segn los nodos, o bien algo ms complejo como un
modelo robtico, que requiere tanto el armado de un
modelo fsico como su programacin.
Ejemplo:
Programacin de un material digital en Scratch.

22

C. EVALUAR
Es

el

proceso

de

revisin

valoracin

del

cumplimiento de los propsitos de la actividad en


relacin con el producto. Puede ser un testeo o
correccin, durante el proceso de elaboracin, o bien,
la evaluacin final, despus de varias correcciones y
modificaciones.
Ejemplo:
Comprobar el funcionamiento del objeto elaborado en
Scratch.

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EMPLEO DE LAS TIC EN LA ESTRATEGIA


PRODUCCION CON TIC

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA

USO DE TIC

Elementos
bsicos de la
estrategia
DISEAR

Secuencia

Indicador de logro

Actividades
XO

Internet

Disear y/o

Elabora un modelo o

Graficador

Revisin

modelar la

diseo del acabado

Mapa mental

productos

estructura y

final utilizando un

apariencia del

organizador grfico

de

otros

similares

en lnea

producto
ELABORAR

Seleccionar

Organiza los insumos

Galera de

Bsqueda de insumos

insumos y elaborar

seleccionados en una

imgenes

en lnea

el producto

carpeta o espacio

Repositorios

24

virtual

Servidor
Escuela

EVALUAR

Evaluar y corregir el

Compara la versin

Mapas

Blog

resultado.

inicial y final del

mentales

Sitio web

producto

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