Razonamiento Logico Andres Valdez

Pre-Universitario FUNDACIN EDUCATIVA MIPAD
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ANDRES VALDEZ CORTES
Pre-Concurso Polica Nacional
Razonamiento lgico
Solucin de problemas
Razonamiento lgico en la solucin de problemas para

enfrentar el examen interno de la universidad del Cauca
248 problemas planteados para desarrollo de destrezas
Telfono: 310 530 9378 321 787 8123 Carrera 9 # 7-49 Popayn Correo: fundacineducativamipad@gmail.com
Asesorando con carcter, responsabilidad y disciplina el logro de tus metas
El conocimiento es una fuente infinita de paz y desarrollo

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INTRODUCCIN.
Quien quiere hacer algo encuentra un medio;
quien no quiere hacer nada encuentra una excusa.
(Proverbio chino)
El conocimiento es fuente infinita de paz y desarrollo, con l todo proposito si lo enfrentamos con
caracter responsabilidad y disciplina lo podemos lograr.
La matemtica ha constituido, tradicionalmente, la tortura de los escolares del mundo

entero, y la humanidad ha tolerado esta tortura para sus hijos como un sufrimiento
inevitable para adquirir un conocimiento necesario; pero la enseanza no debe ser una
tortura, y no seramos buenos profesores si no procuramos, por todos los medios,
transformar este sufrimiento en goce, lo cual no significa ausencia de esfuerzo, sino, por el
contrario, alumbramiento de estmulos y de esfuerzos deseados y eficaces. (Puig Adam,
1958)
Las matemticas es la nica asignatura que se estudia en todos los pases del mundo y en todos
los niveles educativos. Supone un pilar bsico de la enseanza en todos ellos. La causa
fundamental de esa universal presencia hay que buscarla en que las matemticas constituyen
un idioma poderoso, conciso y sin ambigedades (segn la formulacin del Informe Cockroft,
1985). Ese idioma se pretende que sea aprendido por nuestros alumnos, hasta conseguir que lo
"hablen". En general por medio de la contemplacin de cmo los hacen otros (sus profesores), y
por su aplicacin a situaciones muy sencillas.
La utilizacin de un idioma requiere de unos conocimientos mnimos para poder desarrollarse, por
supuesto. Pero sobre todo se necesitan situaciones que inviten a comunicarse por medio de ese
idioma, a esforzarse en lograrlo, y, desde luego, de unas tcnicas para hacerlo. En el caso del
idioma matemtico, una de las tcnicas fundamentales de comunicacin son los mtodos de
Resolucin de Problemas.
IDEAS, TENDENCIAS Y CREENCIAS SOBRE LA


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RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
La resolucin de problemas es considerada en la actualidad la parte ms esencial de la

educacin matemtica. Mediante la resolucin de problemas, los estudiantes experimentan la
potencia y utilidad de las Matemticas en el mundo que les rodea.
El prrafo 243 del Informe Cockroft seala en su punto quinto que la enseanza de las
Matemticas debe considerar la resolucin de problemas, incluyendo la aplicacin de las mismas
situaciones de la vida diaria.
El N.C.T.M. de Estados Unidos, declaraba hace ms de diez aos que el objetivo fundamental
de la enseanza de las Matemticas no debera ser otro que el de la resolucin de problemas.
En el libro de Hofsdadter, Gdel, Escher y Bach, se dice que las capacidades bsicas de la
inteligencia se favorecen desde las Matemticas a partir de la resolucin de problemas, siempre y
cuando stos no sean vistos como situaciones que requieran una respuesta nica (conocida
previamente por el profesor que encamina hacia ella), sino como un proceso en el que el alumno
estima, hace conjeturasy sugiere explicaciones.
M. de Guzmn (1984) comenta que lo que sobre todo deberamos proporcionar a nuestros
alumnos a travs de las matemticas es la posibilidad de hacerse con hbitos de pensamiento
adecuados para la resolucin de problemas matemticos y no matemticos. De qu les puede
servir hacer un hueco en su mente en que quepan unos cuantos teoremas y propiedades relativas a
entes con poco significado si luego van a dejarlos all hermticamente emparedados? A la
resolucin de problemas se le ha llamado, con razn, el corazn de las matemticas, pues ah es
donde se puede adquirir el verdadero sabor que ha atrado y atrae a los matemticos de todas las
pocas. Del enfrentamiento con problemas adecuados es de donde pueden resultar motivaciones,
actitudes, hbitos, ideas para el desarrollo de herramientas, en una palabra, la vida propia de las
matemticas.
Santal (1985), gran matemtico espaol y adems muy interesado en su didctica, seala que
ensear matemticas debe ser equivalente a ensear a resolver problemas. Estudiar
matemticas no debe ser otra cosa que pensar en la solucin de problemas.
En una conferencia pronunciada en 1968 George Polya deca: Est bien justificado que todos
los textos de matemticas, contengan problemas. Los problemas pueden incluso considerarse
como la parte ms esencial de la educacin matemtica.
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Aunque no es sencillo, y quizs parezca superfluo, para entendernos es interesante delimitar, siquiera
sea en grandes rasgos, qu es lo que entendemos por problema. Pero, como la palabra "problema"
se usa en contextos diferentes y con matices diversos, haremos un esfuerzo por clarificar a qu nos
referimos.
No aportan mucha claridad las definiciones de los diccionarios generales. Nos acerca ms al sentido
de qu es un problema la expresin de "problema de letra" que los alumnos emplean con frecuencia:
son aquellos que hacen referencia a contextos ajenos a las matemticas propiamente dichas, los que
llevan dentro una cierta "historia", que se pueden contar. Los que abren las ventanas del aula y hacen
un puente (aunque sea frgil) entre las matemticas y la vida.
Pero no es el nico aspecto a destacar. Tambin hay que caracterizar los "problemas" por oposicin
a los ejercicios (algo bien conocido por los alumnos porque constituye el ncleo fundamental de su
quehacer matemtico).
En los ejercicios se puede decidir con rapidez si se saben resolver o no; se trata de aplicar un
algoritmo, que pueden conocer o ignorar. Pero, una vez localizado, se aplica y basta. Justamente, la
proliferacin de ejercicios en clase de matemticas ha desarrollado y arraigado en los alumnos un
sndrome generalizado; en cuanto se les plantea una tarea a realizar, tras una somera reflexin,
contestan: "lo s" o "no lo s", segn hayan localizado o no el algoritmo apropiado. Ah acaban, en
general, sus elucubraciones.
En los problemas no es evidente el camino a seguir; incluso puede haber varios; y desde luego no
est codificado y enseado previamente. Hay que apelar a conocimientos dispersos, y no siempre de
matemticas; hay que relacionar saberes procedentes de campos diferentes, hay que poner a punto
relaciones nuevas.
Por tanto, un "problema" sera una cuestin a la que no es posible contestar por aplicacin directa de
ningn resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es preciso poner en juego
conocimientos diversos, matemticos o no, y buscar relaciones nuevas entre ellos. Pero adems tiene
que ser una cuestin que nos interese, que nos provoque las ganas de resolverla, una tarea a la que
estemos dispuestos a dedicarle tiempo y esfuerzos. Como consecuencia de todo ello, una vez resuelta
nos proporciona una sensacin considerable de placer. E incluso, sin haber acabado el proceso, sin
haber logrado la solucin, tambin en el proceso de bsqueda, en los avances que vamos realizando,
encontraremos una componente placentera.
Aunque los rasgos fundamentales de lo que entendemos por problema estn descritos en el prrafo
anterior, todava creemos conveniente aadir algunos comentarios adicionales sobre los mismos:
Los algoritmos que se suelen explicar en clase, o que aparecen en los libros de texto, resuelven grupos
enteros de problemas. Lo que pasa es que si no situamos previamente los problemas a los que
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responden, estamos dando la respuesta antes de que exista la pregunta. Y en ese contexto no es difcil
de adivinar el poco inters con que se recibe la misma.
Las situaciones existen en la realidad. Los problemas los alumbramos nosotros. Pasan a ese estatus
cuando los asumimos como un reto personal y decidimos en consecuencia dedicarle tiempo y
esfuerzos a procurar resolverlos.
La resolucin de un problema aade algo a lo que ya conocamos; nos proporciona relaciones nuevas
entre lo que ya sabamos o nos aporta otros puntos de vista de situaciones ya conocidas. Suponen el
aporte de la chispa de la creatividad, aquella que aparece de cuando en cuando, y que logra, por
utilizar la expresin de Koestler (1983), que dos y dos son cinco.
Resaltemos una vez ms la fuerte componente de compromiso personal en los problemas, y la
importancia que tiene la manera en que se nos presenten para que lo asumamos como tales. Todo
ello es de particular inters en la enseanza, porque de cmo se plantea la cuestin, el contexto en
que se site y de la "tecnologa" expositiva utilizada depende, en un porcentaje muy importante, el que
un problema pase a ser considerado como tal por nuestros alumnos.
RASGOS QUE CARACTERIZAN A LOS BUENOS PROBLEMAS

Una vez que tenemos un problema, los hay mejores y peores, vamos a referirnos a los rasgos que
caracterizan a los buenos problemas. Reseamos y comentamos los ms importantes (Grupo Cero,
1984):
No son cuestiones con trampas ni acertijos. Es importante hacer esta distincin en la enseanza
porque los alumnos, cuando se les plantean problemas, tienden a pensar que si no hay (o al menos
ellos no lo recuerdan directamente) un algoritmo para abordarlos ni se les ocurre ningn procedimiento,
seguro que lo que sucede es que tiene que haber algn tipo de truco o de "magia". La prctica
sistemtica resolviendo problemas hace que esa percepcin habitual vaya cambiando.
Pueden o no tener aplicaciones, pero el inters es por ellos mismos. As como hay otras cuestiones
cuya importancia proviene de que tienen un campo de aplicaciones (y sin descartar que los problemas
las tengan), el inters de los problemas es por el propio proceso. Pero a pesar de ello, los buenos problemas suelen llevar a desarrollar procesos que, ms tarde, se pueden aplicar a muchos otros campos.
Representan un desafo a las cualidades deseables en un matemtico. Parece obvio para todo el
mundo que existen unas cualidades que distinguen a las personas que resuelven problemas con
facilidad, aunque si se tienen que sealar cules son, es bien dificultoso hacerlo. Y se tiende a pensar
que coin- ciden en lneas generales con las cualidades propias de los matemticos.
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Una vez resueltos apetece proponerlos a otras personas para que a su vez intenten resolverlos.
Pasa como con los chistes que nos gustan, que los contamos enseguida a otros, y as se van
formando cadenas que explican su rpida difusin. Lo mismo sucede con los buenos problemas.
Parecen a primera vista algo abordable, no dejan bloqueado, sin capacidad de reaccin. Y puede
pasar que alguna solucin parcial sea sencilla o incluso inmediata. Desde un punto de vista psicolgico,
slo nos planteamos aquello que somos capaces (o al menos eso creemos) de resolver. Por eso, si
un problema slo lo es para nosotros cuando lo aceptamos como tal, difcil es que nos "embarquemos"
en una aventura que nos parezca superior a nuestras fuerzas.
Proporcionan al resolverlos un tipo de placer difcil de explicar pero agradable de experimentar.
La componente de placer es fundamental en todo desafo intelectual, si se quiere que sea asumido
con gusto y de manera du- radera. Incluso, en la enseanza, la incorporacin de esos factores a la
prctica diaria pueden prefigurar la inclinacin de los estudios futuros. Y no hay que olvidar que las
matemticas son de las materias que no dejan indiferente, se las quiere o se las odia (como aparece
en mltiples estudios). Por ello ms vale que introduzcamos refuerzos positivos para hacer que
aumenten los que las aprecian.
PAUTAS A SEGUIR EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Una vez sealadas las caractersticas de los buenos problemas, hay que referirse a la importancia
que tiene resolver problemas en clase. Pensemos, que, como dice Polya (1945) slo los grandes
descubrimientos permiten resolver los grandes problemas, hay, en la solucin de todo problema, un poco
de descubrimiento; pero que, si se resuelve un problema y llega a excitar nuestra curiosidad, este
gnero de experiencia, a una determinada edad, puede determinar el gusto del trabajo intelectual y
dejar, tanto en el espritu como en el carcter, una huella que durar toda una vida.
Para resolver problemas no existen frmulas mgicas; no hay un conjunto de procedimientos o
mtodos que aplicndolos lleven necesariamente a la resolucin del problema (an en el caso de que
tenga solucin). Pero de ah no hay que sacar en consecuencia una apreciacin ampliamente
difundida en la sociedad: la nica manera de resolver un problema sea por "ideas luminosas", que se
tienen o no se tienen.
Es evidente que hay personas que tienen ms capacidad para resolver problemas que otras de su
misma edad y formacin parecida. Que suelen ser las que aplican (generalmente de una manera
inconsciente) toda una serie de mtodos y mecanismos que suelen resultar especialmente indicados
para abordar los problemas. Son los, procesos que se llaman "heursticos": operaciones mentales que
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se manifiestan tpicamente tiles para resolver problemas. El conocimiento y la prctica de los mismos
es justamente el objeto de la resolucin de problemas, y hace que sea una facultad entrenable, un
apartado en el que se puede mejorar con la prctica. Pero para ello hay que conocer los procesos y
aplicarlos de una forma planificada, con mtodo.
Es ya clsica, y bien conocida, la formulacin que hizo Polya (1945) de las cuatro etapas esenciales
para la resolucin de un problema, que constituyen el punto de arranque de todos los estudios
posteriores:
Comprender el problema. Parece, a veces, innecesaria, sobre todo en contextos escolares; pero es
de una importancia capital, sobre todo cuando los problemas a resolver no son de formulacin
estrictamente matemtica. Es ms, es la tarea ms difcil, por ejemplo, cuando se ha de hacer un
tratamiento informtico: entender cul es el problema que tenemos que abordar, dados los diferentes
lenguajes que hablan el demandante y el informtico.
Se debe leer el enunciado despacio.
Cules son los datos? (lo que conocemos)
Cules son las incgnitas? (lo que buscamos)
Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y las incgnitas.
Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la situacin.
Trazar un plan para resolverlo. Hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,
alejada del mecanicismo.
Este problema es parecido a otros que ya conocemos?

Se puede plantear el problema de otra forma? [Plantear el problema de otra forma supone
una mayor comprensin del enunciado y puede facilitar su resolucin porque despus se
puede ver ms sencillo.]
Imaginar un problema parecido pero ms sencillo.
Suponer que el problema ya est resuelto; cmo se relaciona la situacin de llegada con la de
partida?
Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
Poner en prctica el plan. Tambin hay que plantearla de una manera flexible y recursiva, alejada
del mecanicismo. Y tener en cuenta que el pensamiento no es lineal, que hay saltos continuos entre
el diseo del plan y su puesta en prctica.
Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.

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Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
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Antes de hacer algo se debe pensar: qu se consigue con esto? [No se trata de hacer clculos
por hacer algo, hay que hacer clculos que lleven a la solucin]
Se debe acompaar cada operacin matemtica de una explicacin contando lo que se hace y para
qu se hace. [El expresar el proceso de resolucin: a) Aumenta la comprensin del problema. b)
Permite repasar o recorrer el camino desde el principio al fin. c) Ayuda a controlar la resolucin del
problema porque todo esta delante de quien lo resuelve. d) Facilita la valoracin del profesor puesto
que es posible analizar los procesos y no slo los resultados.]
Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe volver al principio,
reordenar las ideas y probar de nuevo.
Comprobar los resultados. Es la ms importante en la vida diaria, porque supone la confrontacin
con contexto del resultado obtenido por el modelo del problema que hemos realizado, y su contraste
con la realidad que queramos resolver.
Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se peda es lo que se ha averiguado.
Debemos fijarnos en la solucin. Parece lgicamente posible?
Se puede comprobar la solucin?
Hay algn otro modo de resolver el problema?
Se puede hallar alguna otra solucin?
Se debe acompaar la solucin de una explicacin que indique claramente lo que se ha hallado.
Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos
problemas.
Hay que pensar que no basta con conocer tcnicas de resolucin de problemas: se pueden
conocer muchos mtodos pero no cul aplicar en un caso concreto. Por lo tanto hay que ensear
tambin a los alumnos a utilizar los instrumentos que conozca, con lo que nos encontramos en
un nivel metacognitivo, que es donde parece que se sita la diferencia entre quienes resuelven
bien problemas y los dems.
Dentro de las lneas de desarrollo de las ideas de Polya, Schoenfeld da una lista de tcnicas
heursticas de uso frecuente, que agrupa en tres fases, y que extractamos:
Anlisis.

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1. Trazar un diagrama.
2. Examinar casos particulares.
3. Probar a simplificar el problema.
Exploracin.
1. Examinar problemas esencialmente equivalentes.
2. Examinar problemas ligeramente modificados.
3. Examinar problemas ampliamente modificados.
Comprobacin de la solucin obtenida.
1. Verifica la solucin los criterios especficos siguientes?:
Utiliza todos los datos pertinentes?
Est acorde con predicciones o estimaciones razonables?
Resiste a ensayos de simetra, anlisis dimensional o cambio de escala?
2. Verifica la solucin los criterios generales siguientes?:
Es posible obtener la misma solucin por otro mtodo?
Puede quedar concretada en casos particulares?
Es posible reducirla a resultados conocidos?
Es posible utilizarla para generar algo ya conocido?
Finalmente, hacemos una recopilacin de las estrategias ms frecuentes que se suelen utilizar
en la resolucin de problemas. Segn S. Fernndez (1992) seran:
Ensayo-error.
Empezar por lo fcil, resolver un problema semejante ms sencillo.
Manipular y experimentar manualmente.
Descomponer el problema en pequeos problemas (simplificar).
Experimentar y extraer pautas (inducir).
Resolver problemas anlogos (analoga).
Seguir un mtodo (organizacin).
Hacer esquemas, tablas, dibujos (representacin).
Hacer recuente (conteo).
Utilizar un mtodo de expresin adecuado: verbal, algebraico, grfico, nu- mrico (codificar,
expresin, comunicacin).
Cambio de estados.
Sacar partido de la simetra.
Deducir y sacar conclusiones.

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Conjeturar.
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Principio del palomar.

Analizar los casos lmite.
Reformular el problema.
Suponer que no (reduccin al absurdo).
Empezar por el final (dar el problema por resuelto).
Para terminar slo queremos hacer dos consideraciones. La primera hace referencia a que el contexto
en el que se siten los problemas, que por parte de los profesores se tienden a considerar como
irrelevante o, al menos como poco significativo, tiene una gran importancia, tanto para determinar el
xito o fracaso en la resolucin de los mismos, como para incidir en el futuro de la relacin entre las
matemticas y los alumnos. La segunda, que parece una perogrullada, es que la nica manera de
aprender a resolver problemas es resolviendo problemas; es muy bueno conocer tcnicas y
procedimientos, pero vistos en accin, no slo a nivel terico, porque si no, es un conocimiento vaco.
Luego, hay que hacer cuantos esfuerzos sean precisos para que la resolucin de problemas sea el
ncleo central de la enseanza matemtica.
DESARROLLO DE ALGUNAS ESTRATEGIAS DE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Si consideramos un problema como una situacin que se presenta en la que se sabe ms o
menos, o con toda claridad, a dnde se quiere ir, pero no se sabe c- mo; entonces resolver un
problema es precisamente aclarar dicha situacin y encontrar algn camino adecuado que lleve
a la meta. [Resolver un problema es encontrar un camino all donde no se conoca
previamente camino alguno, encontrar la forma de salir de una dificultad, de sor- tear un
obstculo, conseguir el fin deseado, que no se consigue de forma inmediata, utilizando los
medios adecuados. (G. Polya)]
A veces no sabremos si la herramienta adecuada para la situacin est entre la coleccin de

tcnicas que dominamos o ni siquiera si se ha creado una tcnica que pueda ser
suficientemente potente para resolver el problema. Esta es precisamente la circunstancia del
investigador, en matemticas y en cualquier otro campo, y, por otra parte, sta es la situacin
en la que nos encontramos a veces en nuestra vida normal.
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La destreza para resolver genuinos problemas es un verdadero arte que se aprende con
paciencia y considerable esfuerzo, enfrentndose con tranquilidad, sin angustias, a multitud de
problemas diversos, tratando de sacar el mejor partido posible de los muchos seguros fracasos
iniciales, observando los modos de proceder, comparndolos con los de los expertos y
procurando ajustar adecua- damente los procesos de pensamiento a los de ellos. Es la misma
forma de trans- misin que la de cualquier otro arte, como el de la pintura, la msica, etc.
Las estrategias que tendremos ocasin de aprender y ejercitar son:

A. Comenzar resolviendo un problema semejante ms fcil.
B. Hacer experimentos, observar, busca pautas, regularidades... Hacer conjeturas.
Tratar de demostrarlas.
C. Dibujar una figura, un esquema, un diagrama.
D. Escoger un lenguaje adecuado, una notacin apropiada.
E. Induccin.
F. Supongamos que no es as.
G. Supongamos el problema resuelto.
H. Si tenemos una receta y estamos seguros de que se ajusta al problema,
aplqumosla.
COMENZAR RESOLVIENDO UN PROBLEMA SEMEJANTE MS FCIL

Esta estrategia se practica en multitud de circunstancias. El nio que aprende a andar en
bicicleta no intenta lanzarse cuesta abajo por su cuenta a gran velocidad. Empieza con un triciclo
para atender primero el problema de los pedales y del volante. Luego vendr el problema del
equilibrio y se ensayar con dos ruedas. Si se aprende a conducir un coche, lo mejor es circular
primero despacio, sin necesidad de cambiar marchas, y en descampado, para poder jugar con
el volante. Ya vendrn luego los problemas conduciendo en la calle.
En matemticas sucede lo mismo. Si estudiamos derivadas, primero, las haremos sencillas, la

de un monomio como x2, ... , luego pasamos a un polinomio y cuando sentimos cierta
familiaridad con el proceso, nos lanzamos ms lejos.
Un problema puede resultar difcil por su tamao, por tener demasiados elementos que lo hacen
enrevesado y oscuro. Para empezar, debemos resolver un problema semejante lo ms sencillo
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posible. Luego lo complicaremos hasta llegar al propuesto inicialmente.
Procediendo as, obtenemos varios provechos:

a. De orden psicolgico. Empezamos animndonos con el probable xito.
b. De orden racional. En el problema sencillo suelen aparecer, ms transparentes,
principios de solucin que estaban confusos y opacos en medio de la complejidad
del problema inicial.
c. Manipulacin ms fcil. La manipulacin efectiva en un problema de pocas piezas
es ms fcil que en uno de muchas.
La simplificacin de un problema se puede lograr no slo reduciendo su tama- o, sino tambin

imponiendo alguna condicin adicional que no est en el problema propuesto. Incluso, aunque
parezca al principio que tu simplificacin es demasiado drstica, se comprueba con frecuencia
cmo la ayuda del problema simplifica- do es muy efectiva.
UNA MOSCA ANTOJADIZA. Colocamos sobre la mesa 25 monedas iguales en la
siguiente posicin:
O O O O
O O
O O O
O O
O O O
O O
O O O
O O
O O O
Una mosca viene volando y se posa sobre una de ellas (la indicada). Se le ocurre hacer
un paseo andando por las 25 monedas, pero, pasando de una moneda a otra
horizontalmente y verticalmente y sin repetir moneda. Lo podr hacer? Qu itinerario
sera el adecuado para cada moneda en la que se pueda posar?
Solucin. Son muchas 25 monedas. Vamos a probar con menos, por ejemplo, con
2x2=4 monedas. As:
O O
O O
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Es obvio que se pose donde se pose, la mosca tiene el camino bien fcil.
Probemos con 3x3=9 monedas. As:
O
Si la mosca se posa en una esquina tambin lo tiene fcil. Si se posa en el centro, tambin.
Pero si se posa en cualquier otra moneda, como fcilmente se observa, lo tiene imposible.
As, en el caso de 3x3=9 monedas, a veces se puede hacer el paseo, y otras no. Podemos
sospechar que en el de 5x5=25 monedas suceda algo parecido.
Por qu no se puede hacer el paseo en algunos casos cuando hay 9 monedas?
Sealemos los centros de las monedas con coordenadas:
(-1,1) (0,1) (1,1)
(-1,0) (0,0) (1,0)
(-1,-1) (0,-1) (1,-1)
Es curioso: los puntos desde los que el paseo no se puede hacer son (0,1), (1,0), (0,-1), (-1,0)!
En ellos, la suma de las coordenadas es impar. En los restantes, la suma de las coordenadas
es par. Llamaremos pares a estos vrtices y, a los otros, impares.
Hay cuatro vrtices impares y cinco pares. El paseo de la mosca, empezando por un vrtice
impar, sera:
Si terminase en impar, habra ms vrtices impares que pares. Si terminase en par, habra igual
nmero de las dos clases. Ambas cosas son falsas. La mosca no puede hacer el paseo saliendo
de un vrtice impar!
Esto da luz ms que suficiente para tratar el caso de 5x5 monedas. El camino en los casos en
los que se puede hacer se encuentra fcilmente.
HACER EXPERIMENTOS, OBSERVAR, BUSCAR PAUTAS,

REGULRIDADES, ..., HACER CONJETURAS.

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TRATAR DE DEMOSTRARLAS.
En matemticas las buenas ideas surgen muy a menudo a travs de experimentos, al igual que
en el resto de las ciencias. Pero los experimentos matemticos son mucho ms fciles de
realizar y menos costosos. Los hay de muy diversos tipos:
Ensayos en casos particulares la aparicin de una cierta propiedad.
Mirar ciertas figuras, imgenes, dibujos, cambindolas, introduciendo elementos

auxiliares, a fin de enlazar diversas situaciones y de establecer conexiones que
sospechamos que existen entre los objetos que manipulamos.
Con el experimento y la observacin surge la conjetura. Se sigue experimen- tando con nuevos
casos, tratando de contrastar, de poner a prueba la conjetura. Si tambin en ellos sucede lo que
se barrunta, la conjetura va adquiriendo ms fuerza. Si en algn caso no sucede lo que se
espera, hay que modificar la conjetura inicial hasta dar con una que cubra todos los casos
observados. Luego vendr la tarea de dar con la razn por la cual la conjetura se verifica
siempre, con la demostracin de la conjetura. Entonces se sabr que la conjetura tiene que
verificarse en todos los casos posibles.
Los siguientes ejemplos dan una idea de la variedad de experimentos que se pueden llevar a
cabo.
NOGALEROS Y NUECES ROTAS. Los 18 socios de la Cofrada de Nogaleros Unidos reciben

en su local de Villafra de la Sierra a los 11 miembros de la Hermandad de la Buena Nuez, del
pueblo vecino, para hablar de sus problemas comu- nes. Cuando van a saludarse a Isidro se le
ocurri una feliz idea: Aprovechemos cada apretn de manos para partir una nuez. As lo
hicieron. Cuntas nueces pudieron partir con sus saludos?
Solucin. Imagina que la cofrada tiene 4 socios y sus visitantes son 3. Haz el diagrama de
saludos. Ve aumentando el nmero de socios... Saludos = 18x11 = 198.

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DIBUJAR UNA FIGURA, UN ESQUEMA, UN DIAGRAMA.

Las matemticas se comprenden a travs de los sentidos, pues no hay nada en el
intelecto que no haya estado primero en los sentidos. (Aristteles)
Hay muchos problemas que se hacen muy transparentes cuando se logra encontrar
una representacin visual adecuada de los elementos que en l intervie- nen. Pensamos
mucho mejor con el apoyo de las imgenes que con el de palabras, nmeros, smbolos
solamente.
Por eso es muy aconsejable, a fin de dar con ideas buenas que sirvan para resolver
el problema, esquematizar y dibujar, incluso pintar de colores, para mayor claridad, los
elementos que aparecen en la situacin estudiada. La imagen o diagrama que
fabriquemos de un problema, debe, de alguna forma sencilla, incor- porar los datos
relevantes y suprimir los superfluos que pueden conducir a confusin. De esta forma
pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos importantes del
problema y de ah muy a menudo, se desprenden luces que clarifican sustancialmente la
situacin.
JUGANDO A LAS CARTAS. Las seoras X, Y, Z, una argentina, una espaola y una
brasilea, aunque no por este orden, estn jugando a las cartas, sentadas alrededor de
una mesa camilla. Cada una ha pasado una carta a la que se sienta a su derecha. La
seora Y ha pasado a la argentina. La seora X ha pasado una carta a la seora que ha
pasado una carta a la brasilea. Cul es la nacionalidad de X, Y y Z?
Solucin. Dibujamos las dos posibilidades de la situacin.
Posibilidad A
X
Y
Posibilidad B
X
Z
Introduzcamos el dato: "La seora Y ha pasado a la argentina".

Posibilidad A
X
Posibilidad B
X=Arg

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Y
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Z=Arg
Z
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Y
Introduzcamos el dato: "La seora X ha pasado una carta a la seora que ha pasado una
carta a la brasilea".
Posibilidad A
X
Y
Z=Arg=Bra
Descartada
Posibilidad B
X=Arg
Z
Y=Bra
Aceptada
Luego: X=Argentina; Y=Brasilea; Z=Espaola.
ESCOGER UN LENGUAJE ADECUADO, UNA NOTACIN APROPIADA.

Usar una buena notacin es muy til en lgebra.
Sucede muchas veces que el ser o no capaz de resolver un problema depende
fundamentalmente de que el estilo de pensamiento aplicado sea o no el adecuado al
problema. Por eso hay que pensar bien antes de empezar a trabajar. Ser bueno
utilizar un lenguaje geomtrico, o bien un simple diagrama, o tal vez vendr bien aqu
un lenguaje algebraico, o analtico? Tal vez lo que venga bien sea una modelizacin
con papel, cartn, ...?
La adopcin de un modo apropiado de encarar un problema tiene su importancia.
Lo que es un lenguaje adecuado o un lenguaje inadecuado, se puede entender en los
siguientes ejemplos.
EL MONJE EN LA MONTAA. Un monje decide subir desde su ermita a la
montaa para pasar all la noche orando. Sale de la ermita a las 9 de la maana y
despus de caminar todo el da llega a la cumbre. All pasa la noche y a la maana
siguiente, a las 9 de la maana, emprende el camino a su ermita por el mismo sendero, y a mayor velocidad. Al ir bajando, se pregunta: Habr algn punto del camino
en el que hoy est a la misma hora que estuve ayer?
Solucin. Una mente inclinada matemticamente comienza, tal vez, por hacerse una grfica
de la caminata del monje en cada uno de los das. Tiene pocos datos para ello. Se los inventa.
Con un poco de trabajo ver, seguramente, la luz...
Una mente menos inclinada matemticamente puede tener la idea de hacer descender a un
monje ficticio, en el mismo da que el monje real sube, replicando exactamente el camino de
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bajada que el monje real hace al da siguiente. Como salen a la misma hora, es claro que a alguna
hora se encuentran en el camino. Las matemticas estn de sobra. La respuesta es si.
EL PROBLEMA DE JOSEPHUS. En su libro De Bello Judaico, Hegesipo cuenta

que cuando los romanos capturaron la ciudad de Jotapat, Josephus y otros cuarenta
judos se refugiaron en una cueva. All decidieron los 41 judos suicidar- se antes que
entregarse. A Josephus y otro amigo la idea no les gustaba. Propu- sieron hacerlo,
pero con orden. Se colocaran en crculo y se iran suicidando contando tres a partir
de un entusiasta que a toda costa quera ser el primero. En qu lugares se colocaron
Josephus y su amigo para ser los dos ltimos y, una vez en mayora absoluta, decidir
que no estaban de acuerdo con la automasacre?
Solucin. El problema tiene sabor matemtico y se pueden ensayar herramientas matemticas. Pero resulta ms sencillo colocar en crculo 41 papelillos con un nmero 1,2,3,...,40,41
cada uno y luego ir simulando los suicidios para ver qu dos papelillos quedan los ltimos. Se
colocaron en los lugares 16 y 31.
Naturalmente, que si se quiere obtener un resultado general con m judos quese suicidan
contando de n en n, hay que acudir a consideraciones ms matemticas.
Una vez decidido el modo de pensamiento, hay que dedicar un rato a pensar en la
forma concreta de aplicarlo. Normalmente hay que buscar la simplicidad, la simetra, los
elementos que, de una forma ms sencilla, ponen bien en claro lo ms relevante del
problema. Si se utiliza un diagrama o un esquema, hay que procurar que ste incorpore
lo esencial del problema, sin detalles superfluos que pueden perturbar la comprensin y
oscurecer lo verdaderamente importante.
Si el enfoque es algebraico, hay que prestar atencin a la notacin empleada. En lo

posible, sta debe representar, de la forma ms cmoda y manejable, los datos del
problema y su posible vinculacin con lo que se busca.
Los siguientes ejemplos ponen de manifiesto la importancia de una eleccin

adecuada del lenguaje y de la notacin.
PRODUCTO DE CUATRO ENTEROS CONSECUTIVOS. Observemos las

Igualdades:
1 x 2 x 3 x 4 = 24 = 52 - 1

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2 x 3 x 4 x 5 = 120 = 112 - 1
3 x 4 x 5 x 6 = 360 = 192 - 1
Ser verdad que el producto de cuatro enteros consecutivos es siempre un
cuadrado perfecto menos 1?
Solucin. El producto de cuatro nmeros enteros consecutivos se puede expresar

as: a(a+1) (a+2) (a+3) con a entero. Probar que esto es p2-1, con p entero, parece
engorroso.
Si M es el centro de los cuatro enteros, su producto es:
(M-3/2)(M-1/2)(M+1/2)(M+3/2) = (M2-9/4) (M2-1/4) = (M2-5/4)2-1
y es fcil ver que M2 - 5/4 es un entero.
Por ejemplo as: M2-5/4 = (x+1/2)2-5/4 = x2+1/4+x-5/4 = x2+x-1.
ESCOGER UN LENGUAJE ADECUADO, UNA NOTACIN APROPIADA.

Usar una buena notacin es muy til en lgebra.
Sucede muchas veces que el ser o no capaz de resolver un problema depende

fundamentalmente de que el estilo de pensamiento aplicado sea o no el adecuado al problema.
Por eso hay que pensar bien antes de empezar a trabajar. Ser bueno utilizar un lenguaje
geomtrico, o bien un simple diagrama, o tal vez vendr bien aqu un lenguaje algebraico, o
analtico? Tal vez lo que venga bien sea una modelizacin con papel, cartn, ...?
La adopcin de un modo apropiado de encarar un problema tiene su importancia. Lo que es

un lenguaje adecuado o un lenguaje inadecuado, se puede entender en los siguientes ejemplos.
EL PROBLEMA DE JOSEPHUS. En su libro De Bello Judaico, Hegesipo cuenta que cuando
los romanos capturaron la ciudad de Jotapat, Josephus y otros cuarenta judos se refugiaron en
una cueva. All decidieron los 41 judos suicidar- se antes que entregarse. A Josephus y otro
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amigo la idea no les gustaba. Propu- sieron hacerlo, pero con orden. Se colocaran en crculo y
se iran suicidando contando tres a partir de un entusiasta que a toda costa quera ser el
primero. En qu lugares se colocaron Josephus y su amigo para ser los dos ltimos y, una vez
en mayora absoluta, decidir que no estaban de acuerdo con la automasacre?
Solucin. El problema tiene sabor matemtico y se pueden ensayar herramientas matemticas. Pero resulta ms sencillo colocar en crculo 41 papelillos con un nmero
1,2,3,...,40,41 cada uno y luego ir simulando los suicidios para ver qu dos papelillos
quedan los ltimos. Se colocaron en los lugares 16 y 31.
Naturalmente, que si se quiere obtener un resultado general con m judos quese suicidan contando de n en n, hay que acudir a consideraciones ms matemticas.
Una vez decidido el modo de pensamiento, hay que dedicar un rato a pensar en la forma
concreta de aplicarlo. Normalmente hay que buscar la simplicidad, la simetra, los elementos
que, de una forma ms sencilla, ponen bien en claro lo ms relevante del problema. Si se utiliza
un diagrama o un esquema, hay que procurar que ste incorpore lo esencial del problema, sin
detalles superfluos que pueden perturbar la comprensin y oscurecer lo verdaderamente
importante.
Si el enfoque es algebraico, hay que prestar atencin a la notacin empleada. En lo posible, sta
debe representar, de la forma ms cmoda y manejable, los datos del problema y su posible
vinculacin con lo que se busca.
INDUCCIN
La induccin matemtica es uno de los mtodos de demostracin utilizados con mayor
frecuencia en algunos campos de la matemtica.
La idea se entiende con facilidad: Imaginemos delante de nosotros las 28 fichas del
domin colocadas de pie, en fila india, y de forma que si cae una, cae seguro la
siguiente. Un gracioso tira la primera hacia la segunda. Qu pasar?
Se caern todas! Esto viene a ser la induccin.
Podemos considerar los nmeros 1, 2, 3, 4, ... como las fichas del domin. Suponemos seguro, demostrar, que si uno cualquiera de estos nmeros tiene una cierta
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propiedad P, entonces tambin el siguiente la tiene. A continuacin nos aseguramos de
que el primero, el 1, tiene la propiedad P. Conclusin? Claramente todos los nmeros
naturales tienen la propiedad P. A veces se puede probar que el nmero 25 tiene la
propiedad P, pero no el 1. Entonces, claro est, se concluye que todos, a partir del 25,
tienen la propiedad.
Resumiendo, hay dos cosas importantes de las que cerciorarse:

a. Si h tiene la propiedad P, entonces tambin h+1 tiene la propiedad P.
b. El nmero 1 (o tal vez el 25), tiene la propiedad P.
El siguiente ejemplo indica la forma de proceder y es til para practicar.
SUMA DE IMPARES. Demostrar que la suma de los n primeros nmeros naturales
impares es igual a n2. Es decir: 1 + 3 + 5 + ... + (2k-1) = k2.
Solucin. El nmero 1 tiene la propiedad, pues 1 = 12. Supongamos que k tiene la propiedad, o
sea: 1+3+5+...+ (2k-1) = k2 (hiptesis inductiva).
La suma de los primeros k+1 impares es: 1+3+5+...+ (2k-1) + [2(k+1)-]. Si
usamos la hiptesis inductiva, 1+3+5+...+ (2k-1)+ [2(k+1)-1] = k2+ [2(k+1)-1] =
k2+2k+1 = (k+1)2 y por lo tanto k+1 tiene esa propiedad.
Repasemos el esquema de la demostracin precedente:
Primero comprobamos que la propiedad P era vlida para k=1. Luego demostramos
que si la propiedad P era cierta para k (hiptesis inductiva) entonces era tambin cierta
para k+1. De estas dos cosas concluimos que la propiedad P es verdadera para todos
los nmeros naturales.
SUPONGAMOS QUE NO ES AS
Probablemente las matemticas nos han habituado ya a la siguiente forma de razonar
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para demostrar que una cierta situacin A es verdadera. Suponemos que no lo es, es
decir, que se verifica NO A. Vamos deduciendo correctamente con- secuencias de NO A
y nos encontramos, por fin, con una que dice algo absurdo; por ejemplo, que 2=3.
Entonces est claro que nuestro punto de partida NO A es falso. Es decir, que A es
verdadero. Este es un proceso de pensamiento muy usual en la resolucin de problemas.
Tal vez a travs de una serie de experimentos hemos llegado a la conjetura de que se
verifica una cierta situacin P.
Cmo demostrar que la conjetura P es cierta? Se parte de NO P y se analiza qu se

deduce de ah, tratando de llegar a una contradiccin con algn hecho, principio, teorema
o hiptesis que se da por cierto. Si se consigue, se ha terminado.
SUPONGAMOS EL PROBLEMA RESUELTO
Se aplica muchsimo en construcciones geomtricas.
Un buen modo de descubrir el mejor camino para escalar una montaa, aunque un
poco caro, consiste en colocarse arriba con un helicptero y desde all estudiar los
caminos posibles. En la resolucin de problemas, este procedimiento es barato y de uso
corriente.
SUMAR SU CUADRADO. Buscar un nmero tal que si le sumamos su cuadrado
resulte 30.
Solucin. No sabemos cul es, pero procedemos como si lo supiramos. Lo
llamamos x y sabemos que tiene que pasar que x + x2 = 30 y ahora nos las ingeniamos
para hallar x.
MNIMO RELATIVO. Buscar un valor donde la funcin f(x)=x3-3x+1 tenga un mnimo

relativo.
Solucin. No sabemos cul es, ni siquiera sabemos si lo habr, pero procedemos
como si lo supiramos. Lo llamamos a y sabemos que si en l hay un mnimo, entonces

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2
la derivada f' en ese punto es 0. F (a) = 3a -3 = 0. As slo tenemos que mirar si en a =
1 o en a = -1 hay un mnimo relativo.
PROBLEMAS PLANTEADOS
Problemas para resolver mentalmente, sin lpiz ni papel y en un tiempo prefi- jado,
generalmente unos cuantos segundos.
1. PERROS, GATOS Y LOROS. Cuntos animales tengo en casa, sabiendo que todos son perros
menos dos, todos son gatos menos dos, y que todos son loros menos dos?
2. MENUDA RAZA DE GIGANTES. En el Libro del Delirium Tremens se habla de una raza de
gigantes muy especial. Da la casualidad que la altura media de estos gigantes es diez metros ms
que la mitad de su altura. Sin pensarlo dos veces, cunto miden?
3. EL PESO DE UN LADRILLO. Si un ladrillo se equilibra con tres cuartos de ladrillo ms una pesa
de tres cuartos de kilo, cunto pesa un ladrillo?
4. LA CUADRILLA. Una cuadrilla de segadores est compuesta por sus tres cuartas partes ms
tres cuartos de hombre. Cuntos hombres componen la cuadrilla?
5. ACAB LA GUERRA. De 138 soldados vueltos del frente, casi el 43% perdi un ojo y el 50% de
los restantes perdi ambos ojos. Cuntos ojos quedaron?
6. PROPINAS AL ACOMODADOR. En un cine hay 1.300 espectadores. El 13% de ellos le ha dado

5 ptas. de propina al acomodador. Del 87% restante, la mitad le ha dado 10 ptas. y la otra mitad,
nada. Cunto dinero recibe el acomodador?

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7. CUNTOS NUEVES? En una calle hay 100 edificios. Se llama a un fabricante de nmeros
para que ponga nmeros a todas las casas del uno al cien; ste tendr que encargar los nmeros
para hacer el trabajo. Cuntos nueves necesi- tar?
8. CUNTO BENEFICIO? Un comerciante compr un artculo por 7 ptas., lo vendi por 8, lo

volvi a comprar por 9 y lo vendi finalmente por 10. Cunto beneficio sac?
9. EL PRECIO DE LAS AGUJAS. Cunto valen 10 agujas de coser a 1000 ptas. el millar?
10. PILOTO DE FRMULA 1. Un piloto de Frmula 1 complet una vuelta del circuito del Jarama
en un minuto veintitrs segundos. A este ritmo, cunto habr de tardar en completar 60 vueltas?
11. LOS TANTOS POR CIENTO. Qu es ms, el 25% de 75 o el 75% de 25?
12. EL PRECIO DE LA BOTELLA. Una botella de vino cuesta 10 dlares. El vino cuesta nueve
dlares ms que la botella. Cunto cuesta la botella?
13. LA BOTELLA Y EL TAPN. Una botella cuesta 30 ptas. ms que su tapn. Los dos juntos
cuestan 50 ptas. Cunto cuesta cada uno?
14. OTRA BOTELLA Y OTRO TAPN. Una botella y su tapn pesan 1 Kg. y 10 gramos. La botella
pesa 1 Kg. ms que el tapn. Cunto pesa la botella? Y el tapn?
15. EL MISMO DINERO. Arturo y Benito tienen la misma cantidad de dinero.

Cunto tiene que dar Arturo a Benito para que Benito tenga 10 ptas. ms que
Arturo?
16. ENTRE PASTORES. Un pastor le dijo a otro: Si te regalo una de mis ovejas, t tendrs el
doble de las que yo tengo. Pero si t me das una de las tuyas, tendramos las mismas. Cuntas
ovejas tena cada uno?

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17. ANTONIO, PEDRO Y LOS LIMONES. Antonio y Pedro se encuentran teniendo cada uno de
ellos una carga de limones. Antonio: Si me das tres limones, tendremos cada uno la misma carga.
Pedro: Si t me das seis limones, tendr el doble de los que te quedan. Cuntos limones llevaba
cada uno?
18. EL DESGASTE DE LAS RUEDAS. Un viajante recorri en coche 5000 Km., permutando
regularmente las ruedas (incluida la de repuesto) para que todas sufrieran igual desgaste. Al
terminar el viaje, durante cuntos kilmetros ha sido utilizada cada rueda?
19. ESCRIBIENDO A MQUINA. Carmen pulsa 50 caracteres cada 10 segundos mientras Rosa
no pulsa ms que 40 en el mismo tiempo. Cunto tiempo em- plearn entre las dos para pulsar
360 caracteres en total?
20. CUNTA TIERRA? Cierto pequeo granjero no tena dinero para pagar sus impuestos.
Como consecuencia, el recaudador real de impuestos le quit un dcimo de sus tierras. Al granjero
le quedaron 10 Ha. Cunta tierra tena al principio?
21. DOMIN. Del juego del domin se separan las fichas que tienen un 6. Quie- res colocar sobre
la mesa las 21 fichas que quedan siguiendo las reglas del juego, es decir el 2-3 puede ir
empalmado con el 3-5, ste con el 5-4, etc,... podrs hacerlo?
22. LA AMEBA. Una ameba se divide en dos (y as se reproduce) exactamente cada minuto. Dos
amebas en un tubo de ensayo pueden llenarlo por completo en dos horas. Cunto tiempo le
llevar a una sola ameba llenar otro tubo de ensayo de la misma capacidad?
23. MANOS Y DEDOS.
En una mano hay 5 dedos, en 2 manos hay 10 dedos,
Cuntos dedos hay en 10 manos?
24. QU HORA SER? Qu hora ser, si quedan del da la tercera parte de las horas que han
pasado?

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25. DOCENAS DE HUEVOS. Hallar la diferencia entre media docena de docenas de huevos y seis
docenas de huevos.
26. EL PRECIO DEL OBJETO. Por un objeto se pagan 9 duros ms la mitad de lo que vale. Cunto
vale el objeto?
27. LA EPIDEMIA DE LAS OVEJAS. Si un pastor tiene 15 ovejas y se le mue- ren todas menos
nueve, cuntas le quedan?
En muchos problemas es muy importante comprender exactamente lo que se pide

hallar, antes de intentar calcularlo. Si una primera interpretacin de un problema
conduce a contradicciones, o bien la pregunta carece de solucin, o bien el problema no se
ha comprendido correctamente.
28. OTRO LADRILLO. Si un ladrillo pesa 2 kg. y medio ladrillo. Cunto pesa un ladrillo y medio?
29. LA ALTURA DEL RBOL. Qu altura tiene un rbol, que es 2 metros ms corto que un poste
de altura triple que la del rbol?
30. ENTRE PASTORES.Un pastor le dijo a otro: si te regalo una de mis ovejas, t tendrs el doble
de las que yo tengo. Pero si t me das una de las tuyas, tendramos las mismas. Cuntas ovejas
tena cada uno?
31. DAS Y SEGUNDOS.Cuntos das hay en 43.200 segundos?
32. ESCALA DE ESTATURAS. Pedro tiene la estatura que tendr Juan cuando crezca lo que le falta
a Antonio para tener la estatura de Pedro. Qu relacin hay entre las estaturas de Pedro, Juan y
Antonio?

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33. PINTANDO UN CUBO. Cul es el mnimo nmero de colores para pintar un cubo de forma
que dos caras adyacentes no tengan el mismo color?
34. DINERO DE JUAN Y PEDRO. Juan: Si me das 3 ptas. tendr tantas como a ti te quedan. Pedro:
Si t me das 6 tendr el doble de las que a ti te quedan.
Cunto dinero tienen Juan y Pedro?
35. EL CUBO PINTADO. Un cubo de madera de 30 cm. de lado se pinta com- pletamente de
rojo; luego se sierra en 27 cubitos de 10 cm. de lado cada uno.
Cuntos sern los cubitos serrados que presentaran slo dos caras pintadas?
36. EL CEREZO. A un cerezo sub, que cerezas tena, ni cerezas toqu, ni cerezas dej. Cuntas
cerezas haba?
37. OTRO CEREZO. A un cerezo trep, que con cerezas hall, yo cerezas no com, mas cerezas
no dej. Cuntas cerezas haba?
38. JUGANDO AL AJEDREZ. Tres amigos jugaron al ajedrez. En total jugaron tres partidas.
Cuntas partidas jug cada uno?
39. LO DE LA SARDINA. A real y medio la sardina y media, cunto costarn siete sardinas y
media?
40. LO DE LA SARDINA PERO CON HUEVOS. Docena y media de huevos cuestan diecisis duros
y medio. Cunto costarn 18 huevos?
41. LO DE LOS ARENQUES. Si un arenque y medio cuesta tres medios peni- ques, cunto
costarn doce arenques?
42. PAN, PAN Y PAN. Pan, pan y pan, pan y pan y medio, cuatro medios panes, y tres panes y

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medio, cuntos panes son?
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43. MEDIAS MEDIAS. Cuatro medios pares de medias medias, cuntos pares de medias son?
44. LAS CERVEZAS. Si un hombre y medio beben una cerveza y media en un da y medio, cuntas
cervezas bebern seis hombres en seis das?
45. LOS TATUADORES. Dos tatuadores y medio pueden tatuar dos sirenas y media, en los brazos
de dos marineros y medio en dos horas y media. Cuntos tatuadores se necesitarn para tatuar
24 sirenas, en los brazos de 24 marineros en 24 horas?
46. NIOS Y MOSCAS. Si tres nios cazan tres moscas en tres minutos.
Cunto tardarn treinta nios en cazar treinta moscas?
47. A MODO DE CHIMENEAS. Dos fumadores consumen 3 cajetillas diarias.

Cuntos fumadores de las mismas caractersticas sern necesarios para consu- mir
90 cajetillas en 30 das?
48. LA TORRE EIFFEL. La torre Eiffel tiene 320 metros de altura y pesa
7.000 toneladas. Si construyramos un modelo perfectamente a escala, con el mismo
material y que tuviera la mitad de su altura, cunto pesara?
49. MILMETROS CUADRADOS. Supongamos un cuadrado de un metro de lado, dividido en

cuadraditos de un milmetro. Calcule mentalmente qu longitud se obtendra si colocsemos
todos los cuadraditos en lnea, adosados unos a otros.
50. LAS 16 CERVEZAS. Cuatro amigos se renen en un bar y consumen entre todos 16 cervezas.
Cuando piden la cuenta pretenden pagar cada uno lo
suyo. Cuntas cervezas debe pagar
cada amigo sabiendo que cada uno de ellos tom dos cervezas ms y/o dos cervezas menos

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que otro?
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51. TRINGULO ISSCELES DE MAYOR REA. Los lados iguales de un tringulo issceles miden
4 cm. Qu longitud deber tener el tercer lado para conseguir que el tringulo tenga la mxima
rea posible?
52. LOS GATOS DE MARGARITA. Cuando se le pregunta a la vieja Margarita con cuntos gatos
vive, responde melanclicamente: "Con los cuatro quintos de mis gatos ms cuatro quintos de
gato." Con cuntos gatos vive Margarita?
53. LAS FOCAS DEL ZOO. Estuve el otro da en el zoolgico. Vi focas pero no haba muchas. Slo
siete octavos de las focas ms siete octavos de foca. Cun- tas focas haba?
54. CONEJOS Y PALOMAS. En una jaula con conejos y palomas, hay 35 cabe- zas y 94 patas. Con
estos datos, cuntas aves hay exactamente?
55. CUNTO TIENE PEDRO? Entre Pedro, Luis y Antonio tienen 500 ptas. Sabiendo que Antonio
tiene doble que Luis y ste tres veces ms que Pedro,
cunto tiene Pedro?
56. MULAS Y BURROS. Se han vendido 9 burros y 7 mulas y se ha cobrado por ellos 75.000 duros.
Sabiendo que los burros los pagan al doble que las mulas, a qu precio se vendieron cada uno
de ellas?
57. EL TIRO AL BLANCO. Cada vez que un tirador da en el blanco gana 500 puntos, y cada vez
que falla pierde 300. Sabiendo que despus de 15 disparos obtuvo 2.700 puntos, cuntas veces
hizo diana exactamente?
58. OJO QUE ES UN CIRCUITO. Un caracol tarda una hora y veinte minutos en recorrer un
circuito en sentido horario, pero cuando hace ese mismo camino en sentido contrario slo tarda

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80 minutos. A qu se debe esa diferencia?
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59. CURIOSA PELCULA. Mi amigo Bonifacio, rabioso aficionado al cine descubri que una
pelcula de Buuel duraba una hora y veinte minutos, los das pares, y slo ochenta minutos, los
impares. A qu ser debido?
60. EL GRAN CHOQUE. Dos naves espaciales siguen trayectorias de colisin frontal. Una de ellas
viaja a 8 km. por minuto y la otra a 12km/minuto. Suponien- do que en este momento estn
exactamente a 5.000 km. de distancia, cunto distarn una de otra un minuto antes de
estrellarse?
61. TRABALENGUAS. Con cada bote de detergente la casa fabricante incluye un cupn de
regalo. Una vez reunidos 10 cupones, el cliente puede canjearlos por un nuevo bote de
detergente. Cuntos cupones vale un bote de detergente?
62. LA GALLINA PONEDORA. Una gallina pone dos huevos en tres das. Cun- tos das se
necesitan para que cuatro gallinas pongan dos docenas de huevos?
63. CUNTA AGUA SE DERRAM? La tripulacin de un barco hundido tena agua slo para
trece das, un litro al da por persona. El quinto da se derram algo de agua sin querer y muri
uno de los hombres. El agua dur exactamente lo que se esperaba. Cunta agua se derram?
64. LAS DIMENSIONES DEL RECTNGULO. En un rectngulo, el largo es el doble del ancho y el
permetro es de 360 m. Cules son las dimensiones del rectngulo?
65. LOS CHICOS DE LA FERIA. A la feria benfica de la escuela cada chico deba concurrir con un
adulto. Los adultos pagan 2 dlares y los chicos 1 dlar de entrada. Se recaudaron 180 dlares.
Cuntos chicos fueron a la feria?
66. MONEDAS DE 5 Y 1 PTA. Tengo igual cantidad de monedas de 5 ptas. que de 1 pta. y entre
las dos tengo 90 ptas. Cuntas monedas de cada clase tengo?

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67. MITOLOGA. Cuntas extremidades tienen 3 centauros?
68. EN DOS DADOS. Cuntos puntos hay en total en un par de dados?
LGEBRA
lgebra. Parte de las Matemticas que se dedica en sus aspectos ms elementales. a resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Los algoritmos de resolucin de ecuaciones y de sistemas de ecuaciones han ocupado a muchos
matemticos a lo largo de la historia. As, se conoce la existencia de problemas resueltos por
procedimientos algebraicos, que datan del ao 1900 a. C.. El lenguaje simblico utilizado en estos
procesos se atribuye a los rabes.
El arte de plantear ecuaciones

El idioma del lgebra es la ecuacin.
Isaac Newton en su manual de lgebra titulado Aritmtica Universal escribi: Para resolver un
problema referente a nmeros o relaciones abstractas de cantidades basta con traducir dicho
problema, del ingls u otra lengua al idioma algebraico
Tambin mostr con ejemplos como deba efectuarse dicha traduccin. He aqu alguno de ellos:
En lengua verncula
Un comerciante tena una cierta suma de
Usando lgebra
x
dinero
El primer ao se gast 100 libras
Aument el resto con un ercio de ste
Al ao siguiente volvi a gastar 100 libras
x-100
(x-100) + (x-100)/3 = (4x-400)/3
(4x-400)/3 100 = (4x-700)/3

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Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
y aument la suma restante en un tercio
Pre-Unal
Despus de que hubo agregado su
(4x-700)/3 + (4x-700)/9 =
de ella
El tercer ao gast de nuevo 100 libras
(16x-2800)/9
(16x-2800)/9 100 = (16x-3700)/9
(16x-3700)/9 + (16x-3700)/27 =
tercera parte
(64x-14800)/27
El capital lleg al doble del inicial
(64x-14800)/27 = 2x
Para determinar cul es el capital inicial del comerciante no queda ms que resolver la
ltima ecuacin:
64x-14800=54x
10x=14800
x=1480.
La solucin de una ecuacin es, con frecuencia, tarea fcil; en cambio, plantear la
ecuacin a base de los datos de un problema suele ser ms difcil.
Hemos visto que el arte de plantear ecuaciones consiste, efectivamente, en traducir la
lengua verncula a la algebraica. Pero el idioma del lgebra es lac- nico en extremo, por
eso no todos los giros del idioma materno son de fcil traduccin. Las traducciones pueden
ser muy distintas por el grado de su dificultad, como se ver.
Problemas ms o menos originales, por su enunciado, por el procedimiento de

resolucin, por la solucin, etc.
69. LA VIDA DE DIOFANTO. La historia ha conservado pocos rasgos biogr- ficos de

Diofanto, notable matemtico de la antigedad. Todo lo que se conoce acerca de l ha
sido tomado de la dedicatoria que figura en su sepulcro, inscripcin compuesta en forma
de ejercicio matemtico. Reproducimos esta inscripcin:
En lengua verncula
Usando
lgebra

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Caminante! Aqu fueron sepultados los restos de Diofanto.

Y los nmeros pueden mostrar, oh milagro!, cun larga fue su vida,
cuya sexta parte constituy su infancia.
Haba transcurrido adems una duodcima parte de su vida,
cuando de vello cubriose su barbilla.
Y la sptima parte de su existencia transcurri
en un matrimonio estril.
Pas un quinquenio ms y le hizo dichoso el nacimiento
de su precioso primognito,
que entreg su cuerpo, su hermosa existencia, que dur
tan slo la mitad de la de su padre a la tierra.
Y con profunda pena descendi a la sepultura, habiendo
sobrevivido cuatro aos al deceso de su hijo.
70.
x
x/6
x/12
x/7
5
x/2
. . .
EL CABALLO Y EL MULO. Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando sobre
sus lomos pesados sacos. Lamentbase el jamelgo de su enojosa carga, a lo que el mulo
le dijo: De qu te quejas? Si yo te tomara un saco, mi carga sera el doble que la tuya.
En cambio, si yo te doy un saco, tu carga se igualara a la ma.
Cuntos sacos llevaba el caballo, y cuntos el mulo?
En lengua verncula
Si yo te tomara un saco
mi carga
sera el doble que la tuya.
Usando lgebra
x-1
y+1
y+1=2(x-1)
Y si te doy un saco,
tu carga
se igualara a la ma
y-1
x+1
y-1=x+1
71. LOS CUATRO HERMANOS. Cuatro hermanos tienen 45 duros. Si el dinero del
primero se aumenta en 2 duros, el del segundo se reduce en 2 duros, el del tercero se
duplica y el del cuarto se reduce a la mitad, todos los hermanos ten- drn la misma
cantidad de duros. Cunto dinero tena cada uno?
En lengua verncula
Los cuatro hermanos tienen 45 euros.
Si al dinero del primero se le agregan 2 euros
al del segundo se restan 2 euros
el del tercero se duplica
Usando lgebra
x+y+z+t=45
x+2
y-2
2z

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y el del cuarto se divide por, dos,

a todos les quedar la misma cantidad de euros.
t/2
x+2 = y-2 = 2z = t/2
72. COMERCIANTES DE VINOS. Dos comerciantes de vinos entraron en Pars llevando

64 y 20 barriles de vino respectivamente. Como no tenan dinero suficiente para pagar
los derechos de aduana, el primero de ellos dio 5 barriles y 40 francos, mientras que el
segundo dio 2 barriles, recibiendo 40 francos como cambio. Cul era el precio de cada
barril y su impuesto aduanero?
73. EL REBAO MS PEQUEO. Un granjero que tiene un rebao de ovejas muy
numeroso descubre una gran singularidad con respecto a su nmero. Si las cuenta de
dos en dos, le sobra 1. Lo mismo ocurre cuando las cuenta de 3 en 3, de 4 en 4, etc....
hasta de 10 en 10. Cul es el rebao ms pequeo que se ajusta a estas condiciones?
74. EL PRECIO DE LOS HUEVOS. La seora Rogelia compr un cierto nmero de
huevos, por los que pag 60 ptas. Al volver a casa se le cay la cesta rompin- dosele 2
huevos, con lo que el precio le result 12 ptas. ms caro por docena, con respecto al que
pag inicialmente en el supermercado. Cuntos huevos compr la seora Rogelia?
75. LOS DIEZ ANIMALES. Cincuenta y seis galletas han de servir de comida a diez
animales; cada animal es un perro o un gato. Cada perro ha de obtener seis galletas y
cada gato, cinco. Cuntos perros y cuntos gatos hay?
76. LOROS Y PERIQUITOS. Cierta tienda de animales vende loros y periquitos; cada
loro se vende a dos veces el precio de un periquito. Entr una seora y compr cinco
loros y tres pequeos. Si en vez de eso hubiese comprado tres loros y cinco periquitos
habra gastado 20 dlares menos. Cul es el precio de cada pjaro?
77. COCHES Y MOTOS. En un taller fueron reparados 40 vehculos, entre coches y
motos. El nmero total de ruedas de los vehculos reparados fue de 100.
Cuntos coches y cuntas motos se repararon?
78. MONDANDO PATATAS. Dos personas mondaron 400 patatas; una de ellas
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mondaba tres patatas por minuto, la otra dos. La segunda trabaj 25 minutos ms que
la primera. Cunto tiempo trabaj cada una?
79. TINTEROS Y CUADERNOS. Antonio ha comprado 5 tinteros y 4 cuadernos por 70
ptas. Luis ha pagado 46 ptas. por 3 tinteros y 4 cuadernos. Cunto vale un tintero y un
cuaderno?
80. LA BALANZA Y LAS FRUTAS. Sabiendo que 3 manzanas y una pera pesan lo
mismo que 10 melocotones, y 6 melocotones y una manzana pesan lo mismo que una
pera. Cuntos melocotones sern necesarios para equilibrar una pera?
81. LAS TIERRAS DEL GRANJERO. Un granjero tena algunas tierras. Un tercio lo
destinaba al cultivo del trigo, un cuarto al cultivo de guisantes, un quin- to al cultivo de
judas, y en las veintisis hectreas restantes cultivaba
maz.
Cuntas hectreas tena en total?

82. LA MQUINA DE PETACOS. Unos amigos, antes de echar una moneda en una
mquina de petacos, han calculado que, para hacer partida, tienen que conseguir
392.750 puntos cada uno. Uno de ellos ha tenido que marcharse antes de comenzar a
jugar con lo que, para obtener la deseada partida, los restantes amigos deben de
conseguir 471.300 puntos cada uno. Cuntos eran, inicialmente, los amigos? Cuntos
puntos necesitan para hacer partida?
83. LAS MANZANAS DEL HORTELANO. Un hortelano lleva un canasto con
manzanas. Encuentra a tres amigos y las da, al primero, la mitad de las manzanas ms
dos; al segundo, la mitad de las que le quedan ms dos y, al tercero, la mitad de las
sobrantes ms dos. An sobr una manzana. Cuntas llevaba al principio?
84. EL PRECIO DE LOS LIMONES. Tres docenas de limones cuestan tantos duros
como limones dan por 16 duros. Cunto vale la docena de limones?
85. SOLDADOS DEL REGIMIENTO. En un regimiento hay 4.000 soldados. Se licencian
un cierto nmero de ellos. De los que quedan sabemos que el 63,636363...% tiene carnet
de conducir y que el 92,2297297297...% no usa ga- fas. Cuntos soldados se

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licenciaron?
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86. VENTA DE HUEVOS. Una campesina lleg al mercado a vender huevos. La primera
clienta le compr la mitad de todos los huevos ms medio huevo. La segunda clienta
adquiri la mitad de los huevos que le quedaban ms medio huevo. La tercera clienta
slo compr un huevo. Con esto termin la venta, porque la campesina no tena ms
huevos. Cuntos huevos llev al mercado la campesina?
87. PASTELES PARA LOS INVITADOS. Cierto da Ana estaba atendiendo a 30
invitados. Tena 100 pasteles para repartir entre ellos. En lugar de cortar ningn .pastel
a trozos, decidi dar 4 pasteles a cada uno de los invitados prefe- ridos, y tres a cada
uno de los dems invitados. Cuntos eran sus invitados pre- feridos?
88. LOS PASTELES. Ana y Carlos estn merendando pasteles. Ana tiene el triple que
Carlos. Carlos no estaba muy conforme. A regaadientes, Ana, dio uno de sus pasteles
a Carlos. Ahora todava tena el doble que Carlos. Cuntos pasteles ms tiene que
darle Ana a Carlos para que cada uno tenga los mismos? Cuntos pasteles haba en
total?
89. MS PASTELES. Ana tiene triple de pasteles que Carlos. Diego tiene la mitad que
Carlos. Ana tiene 16 pasteles ms que Carlos. Cuntos pasteles tiene cada uno?
90. VENGA PASTELES. Carlos se comi 5/16 de los pasteles que haba en la mesa.
A continuacin Diego se comi 7/11 de los pasteles restantes. Quedaron 8 pasteles para
Ana. Cuntos pasteles comi cada uno de los otros dos?
91. PASTELES GRANDES Y PEQUEOS. Un pastel grande cuesta lo mismo que tres
pequeos. Siete grandes y cuatro pequeos cuestas 12 ptas. ms que cuatro grandes y
siete pequeos. Cunto cuesta un pastel grande?
92. LA REVENTA. Manuel ha comprado dos entradas para ir al ftbol con un 10% de
recargo. Si las vende ahora con un 15% de incremento sobre el precio de taquilla, se
gana un 5% sobre el recargo que pag. De acuerdo?

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93. ENCARECER UN 10% Y ABARATAR UN 10%. Una mercanca encareci un 10%

y luego abarat en un 10%. Cundo era ms barata, antes de encarecerla o despus
de abaratarla?
94. ABARATAR UN 10% Y ENCARECER UN 10%. Una mercanca se abarat un 10%
y luego se encareci en un 10%. Cundo era ms barata, antes de abaratarla o
despus de encarecerla?
95. GANANCIA Y PRDIDA EN LA VENTA DE LOS CUADROS. Un tratante de arte
americano vendi un da dos cuadros por novecientos noventa dlares cada uno. Con
uno sac un beneficio del 10% y con el otro sufri una prdida del 10%. "Eso significa
que hoy me he quedado igual que estaba", se dijo. Estaba en lo cierto?
96. HMSTERES Y PERIQUITOS. El dueo de una pajarera compr cierto nmero de
hmsteres y la mitad de ese nmero de parejas de periquitos. Pag los hmsteres a 200
pesetas cada uno, y 100 por cada periquito. Para su venta al pblico, recarg el precio
de compra en un 10 por ciento. Cuando tan slo le quedaban siete animalitos por
vender, descubri que haba recibido por los ya vendi- dos exactamente lo mismo que
haba pagado por todos ellos inicialmente. Su posible beneficio viene, pues, dado por el
valor colectivo de los siete animales restante. Cul es el posible beneficio?
97. OPOSICIONES AL AYUNTAMIENTO. A unas oposiciones al Ayuntamien- to de
Salamanca, se presentaron 37 candidatos. Todos los residentes en Sala- manca capital
consiguieron plaza y su nmero representaba el 95% del total de aprobados. Cuntos
aprobaron y cuntos eran de Salamanca capital?
98. PASTELES SOBRE LA MESA. Sobre la mesa haba una cierta cantidad de
pasteles. Ana se comi la mitad y uno ms. Blas se comi la mitad de los que que daban
y uno ms. Carlos se comi la mitad de los que quedaban y uno ms. Diego se comi la
mitad de los que quedaban y uno ms. Con esto se acabaron los pasteles. Cuntos
haba sobre la mesa?
99. PASTELES COMO PAGO. Una empresa contrat a un empleado para trabajar
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durante 26 das. Estipularon que por cada da que trabajara, recibira 3 pasteles, pero por
cada da que holgazaneara no slo no recibira ninguno, sino que tendra que darle uno
a la empresa. El empleado termin ganando 62 pasteles.
Cuntos das trabaj?
100. EL MANOJO DE ESPRRAGOS. Una verdulera de legumbres tena la costumbre
de atar sus esprragos con un bramante de 30 cm. de longitud y for- maba as manojos
que venda a 80 ptas. cada uno. Cmo esos manojos le parecan demasiado pequeos,
dio en utilizar bramantes de doble longitud y, en consecuencia, venda sus manojos de
esprragos a 160 ptas. cada uno. Calculaba bien la verdulera? Qu precio debera
pedir por cada manojo de esprragos?
101. MIDIENDO UN CABLE. Al tratar de medir un cable que tena en casa, observ lo
siguiente: Si meda de 2 en 2 metros me sobraba 1 metro. Si meda de 3 en 3 metros me
sobraban 2 metros. Si de 4 en 4 me sobraban 3 metros. Si de 5 en 5 me sobraban 4
metros. Si de 6 en 6 me sobraban 5 metros. Estaba seguro de que el cable meda menos
de 100 metros. Cuntos metros meda?
102. VESTIDOS A GOG. Sonia tiene un nmero de vestidos igual a los que posee
Alicia divididos por los que tiene Ana. Alicia posee 42, pero tendra 8 veces los que tiene
Gema si tuviera 14 ms. Cuntos vestidos tiene Sonia?
103. LOS DOS BEBEDORES. Un ingls y un alemn beben de un barril de cerveza
por espacio de dos horas, al cabo de las cuales el ingls se queda dormido y el alemn
se bebe lo que resta en 2 horas y 48 minutos; pero si el alemn se hubiera dormido en
vez del ingls y ste hubiese continuado bebiendo, habra tardado en vaciar el barril 4
horas y 40 minutos. En cunto tiempo se lo hubiera bebido cada uno?
104. JUEGO EN FAMILIA. Mis amigos Juan y Pablo, con nuestros hijos Julio, Jos y
Luis, disparamos con dardos sobre una diana con nmero en cada casilla. Cada uno
marc en cada tiro tantos puntos como tiros hizo (es decir: si alguien tir 10 tiros anot
diez puntos en cada tiro). Cada padre se anot 45 puntos ms
que su hijo. Yo dispar 7 tiros ms que Luis y Julio 15 ms que Pablo. Cmo se llama
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mi hijo? Quin es el hijo de Juan? Cuntos puntos se marcaron? Cun- tos tiros se
tiraron?
105. EL VASO DE VINO. Paco llena un vaso de vino y bebe una cuarta parte; vuelve
a llenarlo con agua y bebe una tercera parte de la mezcla. Lo llena por segunda vez de
agua y entonces bebe la mitad del vaso. Cunto vino puro le queda por beber,
considerando la capacidad del vaso?
106. LAS CHOVAS Y LAS ESTACAS. Llegaron las chovas y se posaron en estacas.
Si en cada estaca se posa una chova, hay una chova que se queda sin estaca. Pero si
en cada estaca se posan dos chovas en una de las estacas no habr chova. Cuntas
eran las chovas y cuntas las estacas?
107. LIBROS DESHOJADOS. Un escritor ha compuesto dos libros que suman, entre
los dos, 356 pginas. El formato del primero es de 20x15 cm., y el del segundo de
17x12. Si extendiesen las hojas de los dos libros, cubriran 4'2264 m2.
Cuntas pginas tiene cada libro?
108. LA CUADRILLA DE SEGADORES. Una cuadrilla de segadores deba segar dos
prados, uno tena doble superficie que el otro. Durante medio da trabaj todo el personal
de la cuadrilla en el prado grande; despus de la comida, una mitad de la gente qued
en el prado grande; y la otra mitad trabaj en el peque- o. Durante esa tarde fueron
terminadas las dos siegas, a excepcin de un redu- cido sector del prado pequeo, cuya
siega ocup el da siguiente completo a un solo segador. Cuntos segadores componan
la cuadrilla?
109. EL TRUEQUE EN EL AMAZONAS. En una tribu del Amazonas, donde todava
subsiste el trueque, se tienen las siguientes equivalencias de cambio:
a) Un collar y un escudo se cambian por una lanza.
b) Una lanza se cambia por tres cuchillos.
c) Dos escudos se cambian por tres cuchillos.
A cuntos collares equivale una lanza?

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110. NEGOCIANDO POLLOS. Un granjero y su buena esposa estn en el mercado

para negociar sus aves de corral por ganado, sobre la base de que 85 pollos equivalen
a un caballo y una vaca. Se supone que 5 caballos tienen el mismo valor que 12 vacas.
Esposa: Llevemos otros tantos caballos como los que ya hemos elegido. Entonces
tendremos tan slo 17 caballos y vacas que alimentar durante el invierno.
Granjero: Creo que deberamos tener ms vacas que esas. Ms an, creo que si
duplicramos el nmero de vacas que hemos elegido, tendramos en total 19 vacas y
caballos, y tendramos la cantidad exacta de pollos para hacer el canje.
Cuntos pollos llevaron al mercado el granjero y su esposa?
111. PAGO EXACTO Y PUNTUAL. Un hombre tom una posada por 30 das, por
precio de un denario cada da. Este husped no tena otro dinero, sino 5 piezas de plata
que todas ellas valan 30 denarios. Y con estas piezas cada da pagaba la posada, y
no le quedaba debiendo nada a la patrona, ni ella a l. Cuntos denarios vala cada
pieza? Cmo se pagaba con ella?
112. TRANSPORTE DE UN TESORO. Cuatro muchachos se encontraron un enorme
tesoro de monedas de oro. De primera intencin los cuatro cargaron con pesos iguales,
pero los tres mayores vieron que podan con ms, y aumentaron su carga con la mitad
de lo que haban tomado. Todava los dos mayores se vieron capaces de aumentar su
carga con un tercio de la que ya llevaban y as lo hicieron. Pero al cargarlo de nuevo,
el mayor se atrevi an a aadir una quinta parte ms de lo que llevaba. En total se
llevaron entre los cuatro 138 kg. de oro. Cun- to carg cada uno?
113. NEGOCIANTE METDICO. Un negociante separa al principio de cada ao 100
dlares para los gastos del ao y aumenta todos los aos su capital en 1/3. Al cabo de 3
aos se encuentra duplicado su capital. Cul era el capital al empezar el primero de
estos aos?
114. EL REPARTO DE LAS CASTAAS. Tras recoger 770 castaas, tres nias las
repartieron de modo que las cantidades recibidas guardaran proporcin con sus edades.
Cada vez que Mara se quedaba con 4 castaas, Lola tomaba 3, y por cada 6 que reciba
Mara, Susana tomaba 7. Cuntas castaas recibi cada nia?

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115. SE QUED SIN DISCOS. Antonio reparti entre sus amigos los discos que tena.
A uno le regal un disco y 1/7 de los restantes, a otro dos discos y 1/7 de todos los
restantes, a un tercero, tres discos y 1/7 de los restantes y as sucesivamente, hasta que
reparti todos sus discos. Cuntos discos tena y entre cuntos amigos los reparti?
116. EL REPARTO DE LA HERENCIA. Un padre, al morir, dej establecido que el hijo
mayor recibira 100.000 ptas. ms la quinta parte del resto. El siguiente 200.000 ptas.
ms la quinta parte del nuevo resto. Y en la misma forma cada hijo ira recibiendo 100.000
ms que el anterior y la quinta parte del resto. Al final todos recibieron igual cantidad.
Curiosamente todos los amigos recibieron la misma cantidad de discos. Cuntos
herederos haba y qu cantidad recibi cada uno?
117. LOS LADRONES Y LAS CMARAS DE FOTOS. En una banda de ladrones
cada uno tena un grado diferente. Una noche despus de haber robado una partida de
cmaras fotogrficas, el jefe les dijo: "El de menor grado se quedar con una cmara, el
del grado inmediatamente superior se quedar con dos, el de tercer grado con tres y as
sucesivamnente". Los ladrones se rebelaron contra esta injusticia y el ms audaz de ellos
dijo: "Tomaremos cinco cmaras cada uno". Y as se hizo. Cuntas cmaras fotogrficas
haban robado?
118. LOS LADRONES Y LOS CUADROS. El jefe de unos bandidos deca a sus
hombres: "Hemos robado unas piezas de tela. Si cada uno de nosotros toma seis,
quedarn cinco piezas. Pero si cada uno de nosotros quiere siete, nos faltaran ocho".
Cuntos eran los ladrones? (Resolverlo sin utilizar el lgebra)
119. LOS LADRONES Y LAS TELAS. Unos ladrones robaron varios rollos de tela. Si
repartan 6 para cada uno les sobraban 5. Si repartan 7 para cada uno les faltaban 8.
Cuntos ladrones y cuntos rollos de tela haba?
120. MAESTROS Y ESCOLARES. En una comunidad existen 1.000 alumnos que son
atendidos por 19 personas entre maestros y maestras.
Cada maestro atiende 30 alumnos ms que cada maestra. ltimamente se decidi
aumentar en 8 alumnos ms la clase de cada maestra, reducindose as las de los

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maestros. A cuntos nios atiende ahora cada maestro?
121. EL GRANJERO Y LOS POLLOS. Un granjero le dice a su mujer: No s qu

hacer. Si vendo 75 pollos, las reservas de pienso que tenemos nos durarn 20 das ms
de lo previsto, lo que nos permitir terminar la campaa sin ms abaste- cimientos, que
ahora estn difciles. Pero como los pollos se pagan bien, tal vez convenga comprar 100
pollos, con lo que nuestras reservas de pienso nos durarn 15 das menos.
Dejando al granjero que resuelva el dilema con su mujer, cuntos pollos tiene el
granjero?
122. ORIGINAL TESTAMENTO. Un mercader estando enfermo hizo testamento,
dejando ciertos hijos, y cierta cantidad de hacienda, ordenando que al hijo primero le
diesen la sexta parte de la hacienda, y 300 ducados ms, y al segundo la sexta parte
del restante, y 600 ducados ms, y al tercero la sexta parte del restante y 900 ducados
ms, y con este orden en los dems, dando siempre a cada uno la sexta parte del
restante, y 300 ducados ms al uno que al otro. Muerto el padre, partieron la hacienda, y
hallaron que tanto vino al uno como al otro. Pdese cuntos hijos dej el padre, cunta
hacienda, y cuanto vino por cada uno.
123. LOS GUARDIANES DE LAS NARANJAS. Un vagabundo furtivo entr en un
huerto ajeno para apropiarse algunas naranjas. Al salir tropez con un guardin que,
compadecido por su necesidad, le dej pasar hacindole entregar la mitad de las naranjas
que llevaba y otra media naranja. Con el segundo guardin consigui por lstima de sus
ruegos, que tambin le dejase pasar, pero dndole tambin la mitad de las naranjas que
tena ms media naranja. Y lo mismo exactamente le sucedi con un tercer guardin.
Despus de esto el ladronzuelo se vio en campo libre y en posesin de dos naranjas.
Cuntas naranjas haba cogido al principio?
124. LAS PERLAS DEL RAJ. Un raj dej en herencia a sus hijas cierto n- mero de
perlas. Tenan que repartrselas de una forma muy especial. Cada hija recibira: La mayor,
una perla ms 1/7 de las restantes, la 2 dos perlas ms 1/7 de las restantes, la 3 tres
perlas ms 1/7 de las restantes, y as sucesivamente todas las dems hijas. Las hijas
menores se sintieron perjudicadas por este reparto. El juez, tras contar las perlas, les
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dijo que todas ellas se llevaran el mismo nmero de perlas. Cuntas hijas y perlas
haba?
125. VENTA DE HUEVOS. Una campesina lleg al mercado a vender huevos. La
primera clienta le compr la mitad de los huevos ms medio huevo. La segunda clienta
adquiri la mitad de los huevos que le quedaban ms medio huevo. La tercera clienta
slo compr un huevo. Con esto termin la venta, porque la campesina no tena ms
huevos. Cuntos huevos llev al mercado la campesina?
126. VENTA DE GANSOS. Un campesino fue al mercado a vender gansos. Ven- di al
primer cliente la mitad de los gansos ms medio ganso. Al segundo cliente la tercera
parte del resto ms un tercio de ganso. Al tercer cliente un cuarto de los que le quedaban
ms tres cuartos de ganso. Al cuarto cliente un quinto de los que le quedaban ms un
quinto de ganso. Volvi a casa con 19 gansos que le sobra- ron. Cuntos gansos llev
al mercado el campesino? Hay que tener en cuenta que ningn ganso fue dividido.
127. LOS 3 PANES Y LAS 3 MONEDAS. Un pastor tiene 2 panes y otro 1 pan. Se
encuentran con un cazador que no lleva comida. Juntan los 3 panes y los tres comen
partes iguales. Al despedirse, el cazador les deja 3 monedas. Cmo deben repartirse
las monedas los pastores?
128. CURIOSO TESTAMENTO. Un hombre, cuya mujer est a punto de dar a luz,
muere, disponiendo en su testamento lo siguiente: "Si la criatura que va a nacer es nio,
ste se llevar 2/3 de la herencia y 1/3 la madre. Si es nia, sta se llevar 1/3 y 2/3 la
madre." Las posesiones del padre eran nicamente 14 hermosas vacas. Para complicar
las cosas, sucedi que nacieron mellizos, nio y nia. Cmo deben repartirse las 14
vacas entre los tres?
129. ARAAS Y ESCARABAJOS. Un chiquillo caz varias araas y escarabajos, en
total ocho, y los guard en una caja. Si se cuenta el nmero total de patas que
corresponde a los 8 animales resultan 54 patas. Cuntas araas y cuntos escarabajos
hay en la caja?
130. VACAS, CERDOS Y OVEJAS (1). Un granjero se gast 100 dlares en comprar
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100 animales de tres clases. Cada vaca le cost 10 dlares, cada cerdo, 3, y cada oveja,
medio dlar. Suponiendo que haya comprado al menos una vaca, un cerdo, y una oveja,
cuntos animales de cada clase compr el granjero?
131. VACAS, CERDOS Y OVEJAS (2). Un granjero se gast 100 dlares en comprar
medio dlar. Suponiendo que haya comprado al menos una vaca, un cerdo, y una oveja,
cuntos animales de cada clase compr el granjero?
132. VACAS, CERDOS Y OVEJAS (3).Un granjero se gast 100 dlares en comprar
un tercio de dlar. Suponiendo que haya comprado al menos una vaca, un cerdo, y una
oveja, cuntos animales de cada clase compr el granjero?
133. NEGOCIO PARA TRES. Tres feriantes tienen cada uno un cierto nmero de
reales. El primero compra vino a los otros dos, pagndoles tantos reales como ellos
tienen. Despus, el segundo compra garbanzos a los otros dos, pagando a cada uno
tantos reales como ellos tienen. Por ltimo, el tercero compra aceite a los otros dos,
pagndole a cada uno tantos reales como ellos tienen. Terminados estos negocios se
vuelven a su casa con 48 reales cada uno. Con cuntos reales haban llegado a la
feria?
134. LOS ASPIRANTES AL PUESTO DE TRABAJO. Una gran empresa pro- yectaba
abrir una sucursal en cierta ciudad y puso anuncios solicitando tres em- pleados. El
gerente eligi a tres jvenes que parecan prometer, y les dijo: "Sus sueldos han de ser,
al empezar, de 1.000 dlares anuales, pagaderos por semes- tres. Si su trabajo es
satisfactorio y decidimos que sigan, se les aumentar el sueldo; pero, dganme que
prefieren, un aumento de 150 dlares anuales o uno de 50 dlares cada semestre?"
Los dos primeros aceptaron la primera alternati- va, pero el tercero, despus de pensarlo,
eligi la segunda. Inmediatamente lo pusieron al frente de los otros dos. Por qu? Fue
acaso que al gerente de personal le gust su modestia y su aparente deseo de ahorrarle
dinero a la compa- a?

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135. CURIOSA PARTIDA (1). Tres jugadores convienen en que el que pierda una
partida doblar el dinero que en ese momento tengan los otros dos. Despus de haber
perdido todos ellos una partida, cada jugador se retira con 200 ptas.
Cunto dinero tenan al principio del juego?
136. CURIOSA PARTIDA (2). Siete jugadores convienen en que el que pierda una
partida doblar el dinero que en ese momento tengan los otros seis. Jugaron siete
partidas y cada vez perdi un jugador distinto; es decir, perdieron todos ellos. Al acabar
todos tenan el mismo dinero: 12 pesetas. y 80 cntimos. Con cunto dinero empez
cada uno el juego?
NMEROS
Problemas sobre nmeros, curiosidades numricas, etc.
137. PACIENCIA Y PROGRESIN. Las nueve cifras de los tres nmeros:
ABC
DEF
GHI
son distintas. El segundo es el doble del primero, y el tercero es triple del primero.
Encuentra los tres nmeros.
138. TODOS LOS PRIMOS. Los nmeros primos detectados hasta ahora son
muchsimos, pero hay una cantidad finita de ellos. Multipliqumoslos todos entre s. No,
no se ponga a multiplicar; imagine que alguien ya hizo esa multiplicacin por Vd.
Llamemos al resultado P.
a) Con qu cifra del 0 al 9 termina P?
b) La segunda cifra (la de las decenas), es par o impar?
139. QUE NMERO SOY? Soy capica, del 2 al 10 slo hay un divisor mo, tengo
cuatro cifras, pero algunos me ven como si fuera un 9. Qu nmero soy?
140. AO DE NACIMIENTO. Restad a vuestro ao de nacimiento la suma de las cuatro
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cifras que lo componen. Se obtiene un resultado divisible por 9. Por qu?
141. MENOR NMERO. Cul es el menor nmero que, dividido por 2, 3, 4, 5 y 6 da
respectivamente los restos 1, 2, 3, 4 y 5?
142. EL MENOR CON X DIVISORES. Cul es el menor nmero con 7 divisores y no
ms? Y, con 8 divisores?
143. LA BASE DESCONOCIDA. Mi hijo ha aprendido a contar segn una base no
decimal, de manera que en lugar de escribir 136 escribe 253. Cul es esta base?
144. PRODUCTO DE CUATRO ENTEROS CONSECUTIVOS. El producto de cuatro
nmeros enteros consecutivos es 3.024. Cules son estos nmeros?
145. PRIMERA ESCRITURA DEL CIEN. Escribe el nmero 100 empleando cinco
cifras iguales.
stas slo podrn estar separadas por los signos matemticos +, -, x, : y ( ).
146. DIVISIONES EXACTAS. Escoge un nmero de tres cifras y forma otro repitiendo
el primero. Por ejemplo: 234234. Divide este nmero entre 7; despus el cociente entre
11 y, por ltimo, el nuevo cociente entre 13. Obtienes divisiones parciales exactas y al
final tu nmero inicial, verdad? Por qu?
147. CON LAS CIFRAS DEL 1 AL 9. Los nmeros del 2 al 9 pueden ser ex- presados
como fracciones en las cuales cada dgito, excepto el 0, aparece una y slo una vez. Por
ejemplo: 2=13458/6729, 4=15768/3942. Encuentra fracciones similares que den por
resultado 3, 5, 6, 7, 8 y 9.
148. EL NMERO 25.
1. El producto de cualquier nmero entero por 100 da como resultado el citado nmero
con dos ceros ms a su derecha.
2. El cociente de 100 entre 4 da como resultado el nmero 25.

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3. El producto de cualquier nmero por 25, se puede obtener, dividiendo entre 4, el citado
nmero con dos ceros ms a su derecha.
Ejemplo. 357419 x 25 = 8935475. Obtenido as: 35741900 : 4 = 8935475.
149. EL NMERO 142.857.143.

1. El producto de cualquier nmero de 9 cifras por 1.000.000.001 da como resultado el
citado nmero de 9 cifras duplicado.
2. El cociente de 1.000.000.001 entre 7 da como resultado el nmero 142.857.143.
3. El producto de cualquier nmero de 9 cifras por el 142.857.143, cmo se puede
obtener rpidamente sin tener que realizar la multiplicacin?
150. ERROR MECANOGRFICO. Una mecangrafa inexperta estaba copiando un libro
de matemticas, donde deba escribir 5423, escribi 5423, que es muy distinto. Podra
Vd. encontrar otras cuatro cifras, para que ambos modos de escribir signifiquen el mismo
nmero? (En este caso el error mecanogrfico no hubiese tenido importancia en el
resultado).
151. CURIOSA PROPIEDAD. 173=4.913. Si ahora sumamos las cifras del resultado
4+9+1+3, volvemos a tener el 17. Lo mismo ocurre con el 18. 183=5.832. 5+8+3+2=18.
No muy lejos de ellos hay otros dos nmeros, consecutivos, que go- zan de la misma
propiedad. Cules son?
152. SEGUNDA ESCRITURA DEL CIEN. Escribe el nmero 100 con nueve cifras
idnticas. stas slo podrn estar separadas por los signos +, -, x, : y ( ).
153. MTODO RABE DE MULTIPLICACIN. Todava lo practican algunos rabes de
ciertas regiones.
En el ejemplo se muestra el producto de 346 x 2674 = 925204.

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Realiza por este mtodo: a) 789 x 1358. b) 5432 x 9876. c) 1234 x 56789.
154. CON 4 TRESES. Empleando cuatro treses (ni ms ni menos) y las operaciones
habituales: (+, -, x, /,
, !, potencias, etc.) expresar todos los nmeros del 1 al 10. Se
puede usar la notacin anglosajona 0'3=.3=3/10. Tambin se admite: 0,3 perodo=0,3333...=3/9.

155. CON 4 CINCOS. Empleando cuatro cincos (ni ms ni menos) y las operaciones habituales: (+, -, x, /,
, !, potencias, etc.) expresar todos los nmeros del 1 al
10. Se puede usar la notacin anglosajona 0'5=.5=5/10. Tambin se admite: 0,5
perodo=0,5555...=5/9.
SERIES - SECUENCIAS
Problemas sobre series, secuencias, sucesiones, ...

156. ALFA COMO PISTA. Qu representa la siguiente secuencia?
0, 5, 4, 2, 9, 8, 6, 7, 3, 1.
157. PRINCIPIO Y FIN. Qu representa la siguiente secuencia?
6, 8, 62, 63, 66, 72, 73, 76, 81, 84, ...
158. CON CALCULADORA MEJOR. Qu representa la siguiente secuencia?
6, 2, 5, 5, 4, 5, 6, 3, 7, 6.
159. SECUENCIA QUE RUEDA. Qu representa la siguiente secuencia?

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0, 32, 15, 19, 4, 21, 2, 15, 17, 34, 6, 27, 13, ...
160. SON PARIENTES. Qu emparenta a todas estas palabras? DOLOR RESTA - MILLAR - FAZ - SOLAR - LAGO - SIGLO
161. SOND y SOND. Las letras iniciales de los nmeros 7, 8, 9 y 10 forman la secuencia
SOND. Las iniciales de qu otros cuatro elementos, tomados tambin en orden, dan la
misma secuencia?
162. VAYA CRITERIO. Siguiendo un criterio lgico, se tachan los nmeros naturales
que no cumplan ese criterio. Cul es el criterio, si al final quedan nicamente 1, 2 y
mil?
163. EXTRAA PARTIDA DE AJEDREZ. Las siguientes anotaciones parecen
corresponder a una partida de ajedrez.
A1C; A2D; R1T; P3T; D14R.
Pero la ltima es ms bien extraa. De qu se trata entonces?
164. NI EN UNA SEMANA. Qu representa la siguiente secuencia?
O, S, S, S, S, S, O.
Apuesto a que no lo saca Vd. ni en una semana.
JUEGOS DE ESTRATEGIA
No podran faltar los problemas que surgen a partir de los juegos de estrategia. Suelen
ser muy interesantes.
165. DE HOLA RAFFAELA EN TVE. Los nmeros del 1 al 15 estn escritos en tres filas
como se muestra ms adelante. El juego, que es para competir dos jugadores entre s,
consiste en tomar alternativamente cada jugador los que quiera de una fila solamente. El
que se lleve el ltimo pierde. Cul es la estrategia ganadora?
1 2
8
3
9
4
10
11 12

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13 14 15
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166. DEL ESTILO DEL DE RAFFAELA. Los nmeros del 1 al 16 estn escritos en
cuatro filas como se muestra ms adelante. El juego, que es para competir dos jugadores
entre s, consiste en tomar alternativamente cada jugador los que quiera de una fila
solamente. El que se lleve el ltimo gana. Cul es la estrategia ganadora?
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
13 14 15
16
167. LLEGAR A 50. Es un juego para dos jugadores. Los jugadores eligen por turnos
un nmero entero entre 1 y 5, y los suman a los nmeros elegidos ante- riormente. El
primer jugador que consigue sumar exactamente 50 es el ganador. Veamos una partida:
Primer jugador 3
Segundo jugador
Suma total
3
4
1
5
4
5
1
5
4
3
5
4
1
5
8 12 16 17 20 25 30 34 38 43 44 45 50
Gana el segundo jugador!

Despus de jugar algunas partidas, puedes encontrar alguna estrategia ganadora?
CUADRADOS MGICOS
Los cuadrados mgicos son ordenaciones de nmeros en celdas formando un

cuadrado, de tal modo que la suma de cada una de sus filas, de cada una de sus columnas
y de cada una de sus diagonales d el mismo resultado.
Si la condicin no se cumple para las diagonales, entonces se llaman "cuadrados
latinos".
El origen de los cuadrados mgicos es muy antiguo. Los chinos y los indios los conocan
antes del comienzo de la era cristiana.
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Los cuadrados mgicos se clasifican de acuerdo con el nmero de celdas que tiene
cada fila o columna. As, uno con 5 celdas se dice que es de quinto orden.
Cuadrados mgicos de orden impar
Veamos un modo de construir fcilmente cuadrados mgicos de orden impar.
1) Tomemos una serie aritmtica cualquiera, para mayor comodidad la serie de los
nmeros naturales, y coloquemos el nmero 1 en la celda central de la fila superior.
2) La cifra consecutiva a una cualquiera debe colocarse en la celda que le sigue

diagonalmente hacia arriba y hacia la derecha.
3) Si al hacer esto se sale del cuadrado por el lmite superior del contorno del mismo,
saltaremos a la celda de la columna siguiente hacia la derecha y en su fila inferior, si se sale
por la derecha, se sigue por la primera celda, a partir de la izquierda, de la fila superior.
4) Cuando la celda siguiente est ocupada, el nmero consecutivo de la serie se coloca en

la celda inmediatamente inferior a la del nmero precedente, comen- zando as un nuevo
camino en la direccin de la diagonal.
Como ejemplo, realicemos un cuadrado mgico de quinto orden:

17 24 1 8 15
23 5 7 14 16
4 6 13 20 22
10 12 19 21 3
11 18 25 2
9
Finalmente, puesto que las sumas siguen siendo iguales entre si cuando multi- plicamos
todos los nmeros de las casillas por un mismo factor, o les aadimos un mismo sumando,
es claro que podemos alterar fcilmente, en esta forma el llena- do de las casillas.
168. DE ORDEN 3. Construye un cuadrado mgico de 3x3. (Suma=15)

169. DE ORDEN 4. Construye un cuadrado mgico de 4x4. (Suma=34)

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170. ORDEN 3, NUEVE CONSECUTIVOS, SUMA 24. Coloca nueve nmeros

consecutivos en un cuadrado de 3x3, de manera que la suma de las filas y la de las
columnas sea 24.
171. ORDEN 3, TRES CONSECUTIVOS, SUMA 18. Coloca tres nmeros consecutivos
en un cuadrado de 3x3, de manera que la suma de las filas y la suma de las columnas
sea 18.
172. A COMPLETAR. Completa el siguiente cuadrado para que sea "mgico".
67
43
73
173. COMPLETA 3x3. Completa los casilleros que faltan para que resulte mgicos el
siguiente cuadrado:
7
5
8
11
174. CALCULA: A, B, C, D, E. Hallar A, B, C, D y E en el siguiente cuadrado mgico:

15 A 35
50 B C
25 D E
PESADAS
Los problemas sobre pesas y pesadas suelen ser muy interesantes. En su resolucin
se usan razonamientos matemticos.
175. LAS PESAS DEL MERCADER. Un mercader tena una pesa de 40 Kg. que se le
cay, rompindose en 4 pedazos cuyos pesos respectivos eran nmeros exactos de
kilos, y por medio de los cuales poda pesar cualquier carga que fuese; asimismo, un
nmero exacto de kilos comprendido entre 1 y 40 ambos inclusive. Determinar el peso de
cada uno de los 4 pedazos en que se rompi la pesa inicial.

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176. LAS 30 MONEDAS DE ORO. Como cada ao, un rey espera que cada uno de
sus 30 vasallos le entregue 30 monedas de oro. Pero sabe que uno de ellos ha adoptado
la triste costumbre de darle monedas de 9 gr. y no de 10 como l orde- na. Cmo podr,
con una sola pesada, identificar al culpable, con el fin de cor- tarle la cabeza?
177. CON SLO DOS PESAS. El juego de pesas de una balanza consta slo de dos
pesas, una de 10 gramos y la otra de 40 gramos. En slo tres pesadas, separa 1.800
gramos de semillas en dos bolsas de 400 y 1.400 gramos.
178. ENGAANDO A LA BALANZA. Cinco gruesas nias que descubrieron que
pesndose de a dos e intercambindose de a una por vez, podan conocer el peso de
todas gastando una sola moneda. Encontraron que de a pares pesaban 129 kilos, 125,
123, 122, 121, 120, 118, 116 y 114. Descubre el peso de cada una por separado.
179. LAS 9 BOLAS. Se tienen 9 bolas semejantes, entre las cuales hay una ms
pesada que las otras. No se sabe cul es y se trata de hallarla mediante dos pesadas
solamente, realizadas en una balanza que carece de pesas. (Dos pesadas comparativas)
pesada que las otras. No se sabe cul es y se trata de hallarla mediante tres pesadas
solamente, realizadas en una balanza que carece de pesas. (Tres pesadas comparativas)
pesada que las otras. No se sabe cul es y se trata de hallarla mediante cuatro pesadas
solamente, realizadas en una balanza que carece de pesas. (Cuatro pesadas
comparativas)
MVILES
La mayor parte de la gente se hace con facilidad un lo en los problemas relativos a
velocidades medias. Hay que tener mucho cuidado al calcularlas.
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La velocidad media de cualquier viaje se calcula siempre dividiendo la distancia total
por el tiempo total.
182. PROMEDIANDO. Una persona camina al ritmo de 2 km/h al subir una cuesta, y al
de 6 km/h al bajarla. Cul ser la velocidad media para el recorrido total? (Se supone,
claro est, que tan pronto alcanza la cima, inicia el descenso)
183. AL CAMPO DE MERIENDA. El otro da, cuando fuimos al campo de merienda,
el viaje de ida lo hice a una velocidad media de 60 km/h. y el de vuelta, a 30 km/h. Qu
velocidad media consegu en el viaje completo?
184. UN ALTO EN EL CAMINO. Los Gmez y los Arias, acuerdan realizar un viaje al
alimn. Parten a la vez de Madrid, y fijan el lugar de la primera parada. Llevaban
esperando media hora los Gmez, cuando lleg el coche de los Arias. Estos fueron con
una velocidad media de 60 km/h. y los Gmez con una velocidad media de 70 km/h. A
cuntos kilmetros de Madrid estaba situada la primera parada?
185. EL ESQUIADOR FRUSTADO. Un esquiador sube en telesilla a 5 km/h. A qu
velocidad tendr que descender esquiando para conseguir una velocidad de 10 km/h. en
el recorrido total?
186. EL AVIN Y EL VIENTO. Un avin vuela en lnea recta desde el aeropuerto A
hasta el aeropuerto B, y a continuacin regresa tambin en lnea recta desde B hasta A.
Viaja con aire en calma, manteniendo el motor siempre en el mismo rgimen. Si soplara
un fuerte viento de A hacia B, y el nmero de revolu- ciones se mantiene como antes,
sufrir alguna modificacin el tiempo invertido en el trayecto de ida y vuelta?
187. EL BLIDO Y LOS TRES MOJONES. Un automvil pasa frente a un mojn que
lleva el nmero kilomtrico AB. Una hora despus pasa frente al mojn BA, una hora ms
tarde frente al mojn A0B. Qu nmeros tienen los mojones y cul es la velocidad
(constante) del automvil?

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GEOMETRA
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El origen de la geometra
Creer que una ciencia existe a partir de determinado momento o de tal acon- tecimiento
parece una ingenuidad. Sin embargo, en sus Historias, Herodoto, que vivi en Grecia en el
siglo V antes de Cristo, relata el origen de la geometra (palabra que en griego significa
medicin de la tierra).
Se cuenta tambin que el rey Sesostris dividi la tierra entre todos los egip- cios,
otorgando a cada uno un rectngulo de igual tamao, con la intencin de co- brar la renta
por medio de un impuesto que sera recaudado anualmente. Pero cuando el paso del Nilo
redujese una porcin, el sbdito correspondiente deba acudir al rey para notificarlo.
Entonces ste mandaba a sus inspectores, que con- trolasen la reduccin del terreno, de
manera que el propietario pagase la parte proporcional del impuesto. De esta forma, me
parece, se origin la geometra, que se difundi ms tarde por la Hlade.
Problemas geomtricos
Cuando un matemtico se tropieza por primera vez con teoremas como algunos de los
que veremos a continuacin, casi siempre manifiesta admiracin, se- guida invariablemente,
de la exclamacin: "Precioso!".
No podemos decir exactamente qu entienden por "precioso" los matemticos. Quiz
tenga que ver con la sorpresa de lo inesperadamente sencillo. Pero todos los matemticos
perciben la belleza de un teorema, o de la demostracin de un teorema, con la misma
claridad con que se aprecia la belleza de las personas.
Por la riqueza de sus aspectos visuales, la geometra guarda un tesoro de hermosos

teoremas y preciosas demostraciones. Es frecuente que la resolucin de problemas
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geomtricos resulte prcticamente trivial atinando a usar uno de los teoremas
fundamentales de la geometra eucldea.
188. TRINGULOS ORIGINALES. Cul tiene una superficie mayor, un tringulo con
lados 5, 5, 6 o uno con lados 5, 5, 8?
189. EL VALOR DE LA MEDIANA. En el tringulo ABC, rectngulo en A, la hipotenusa
a=10, el cateto b=8 y el cateto c=6. Hallar en 30 segundos el valor de la mediana AM.
Hay problemas que nos dejan perplejos porque la respuesta elemental, a menudo se
complica de un modo inverosmil.
190. EL LADO DEL ROMBO. En una plaza circular de R=9 m. se quiere

construir un estanque de forma rmbica, segn la figura.
Cunto mide el lado del rombo?
191. EL RADIO DEL CRCULO. Teniendo en cuenta la figura,

hallar el radio del crculo.
192. EL NGULO EXTERIOR. En el tringulo issceles ABC el

ngulo A mide 50. Cul es la medida del ngulo x?
193. GOLPE DE VISTA. Dos circunferencias secantes tienen por centros respectivos
P y Q. El segmento PQ mide 3 cm.. Por uno de los puntos (O) donde se cortan las
circunferencias trazamos una recta paralela al segmento PQ. Sean M y N los puntos
donde corta dicha recta a las circunferencias. Cunto mide MN?

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194. EL NGULO DE LAS DIAGONALES. Cuntos grados mide el ngulo que forman
las dos diagonales de las caras del cubo?
195. CUADRADOS QUE SE CORTAN. Tenemos dos cuadrados iguales superpuestos, de manera que un vrtice de uno est siempre en el centro del otro. En qu
posicin el rea comprendida entre los dos cuadrados es la mayor posible?
196. NUEVE NGULOS. Calcula el valor de todos los ngulos de la figura sabiendo
que el ngulo 1 vale
CONSTRUCCIONES
Construcciones, divisiones, trasposiciones, ... con palillos, cerillas, monedas,

tringulos, cuadrados, trapecios, polgonos, etc.
197. EN 4 PIEZAS IDNTICAS. Divide la figura adjunta en cuatro piezas idnticas.

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198. LOS SEIS PALILLOS. Con seis palillos formar cuatro tringulos equilte- ros.
199. LOS SEIS CUADRADOS. Formar con 12 cerillas 6 cuadrados iguales.
200. SEIS SOLDADOS, SEIS FILAS. Formar 6 filas, de 6 soldados cada una,
empleando para ello 24 soldados.
201. DOS FILAS, TRES MONEDAS. Colocar 4 monedas como si fueran los vrtices de
un cuadrado. Moviendo slo una de ellas, conseguir dos filas con tres monedas cada
una.
202. LAS DOCE MONEDAS. Con 12 monedas formamos un cuadrado, de tal modo
que en cada lado haya 4 monedas. Se trata de disponerlas igualmente formando un
cuadrado, pero con 5 monedas en cada lado del cuadrado.
203. MUCHOS CUADRADOS. Cuntos cuadrados hay en la figura adjunta?
CRIPTOGRAMAS
La criptografa es, como lo indica su etimologa, el arte de las escrituras se- cretas. Su
objeto es transformar un mensaje claro en un mensaje secreto que en principio slo podr ser
ledo por su destinatario legtimo (operacin de cifrar); a esto sigue la operacin inversa
llevada a cabo por el destinatario (operacin de descifrar). Restablecer el texto claro
partiendo del texto cifrado sin que de antemano se conozca el procedimiento de cifras es el
desciframiento.

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Si dejamos de lado los textos bblicos en cifra, discutidos y discutibles, el procedimiento

criptogrfico ms antiguo que se conoce es la escitala de los lace- demonios, de la que
Plutarco nos dice que fue empleada en la poca de Licurgo (siglo IX antes de nuestra era).
La escitala era un palo en el cual se enrollaba en espiral una tira de cuero. Sobre esa tira se
escriba el mensaje en columnas pa- ralelas al eje del palo. La tira desenrollada mostraba
un texto sin relacin aparente con el texto inicial, pero que poda leerse volviendo a enrollar
la tira sobre un palo del mismo dimetro que el primero.
Los romanos emplearon un procedimiento muy ingenioso indicado por Eneas el Tcito
(siglo IV a de C.) en una obra que constituye el primer tratado de criptografa conocido. El
procedimiento consista en enrollar un hilo en un disco que tena muescas
correspondientes a las letras del alfabeto. Para leer el mensaje bastaba con conocer su
primera letra. Si el correo era capturado slo tena que quitar el hilo del disco y el mensaje
desapareca. Pero posteriormente este procedimiento se perdi. Por Suetonio
conocemos la manera en que Julio Csar ci- fraba las rdenes que enviaba a sus
generales; sus talentos de criptgrafo no igualaban a los del general. Julio Csar se
limitaba a utilizar un alfabeto despla- zado en tres puntos: A era reemplazada por D, B por E,
etc.
Hoy el arte de cifrar utiliza las tcnicas de la electrnica y ya no tiene ninguna relacin
con los procedimientos que acabamos de describir.
Todos los procedimientos de cifrar antiguos y modernos, a pesar de su diver- sidad y de
su nmero ilimitado, entran en una de las dos categoras siguientes: transposicin o
sustitucin. La transposicin consiste en mezclar, de conformi- dad con cierta ley, las letras,
las cifras, las palabras o las frases del texto claro. La sustitucin consiste en reemplazar
esos elementos por otras letras, otras cifras, otras palabras u otros signos.
La criptografa es un arte que desempe un importante papel en el desenvol- vimiento
de la historia. La criptaritmtica no es ms que un juego. No s en qu poca se invent,
pero los aficionados a las variedades comenzaron a interesarse por ellas en el primer
congreso internacional de recreaciones matemticas que se reuni en Bruselas en 1935.
La criptaritmtica consiste en reemplazar las cifras por letras en la trans- cripcin de
una operacin de aritmtica clsica, de una ecuacin. El problema consiste en hallar las
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cifras que estn "bajo" las letras. Para complicar las cosas, en ciertos sitios se puede marcar
simplemente el lugar de una cifra con un punto o un asterisco. En el caso extremo solo
quedan asteriscos.
Es fcil ver que la criptaritmtica es un procedimiento de cifrar por sustitucin y que la
clave es una regla matemtica.
Los enunciados criptaritmticos son a veces seductores; sus soluciones no presentan
dificultades matemticas pero en cambio exigen numerossimas hiptesis y, en
consecuencia, clculos largos y trabajosos que implican grandes ries- gos de confusin.
Por eso se aconseja que se dediquen a este gnero de problemas slo los lec- tores
pacientes y minuciosos.
204. PARA PRINCIPIANTES. Resuelve: PAR + RAS = ASSA.

205. SEAL DE SOCORRO.Resolver: IS + SO = SOS.
206. NICA SOLUCIN. ste tiene solucin nica: ABCDE x 4 = EDCBA.
207. FACILN. Reconstruir la suma: 3A2ABC + C8A4DD = E1DE19.
208. MUY FACILN. Reconstruir el siguiente: R1G + 1G3 + 305 = GN5.
209. OTRO MUY FACILN. Reconstruir ste: PLAYA - NADAR = 31744.
210. SUMA FCIL. Reconstruir la suma: 3AB32C + B2DECA = F51CD6.
211. OTRA SUMA FCIL. Reconstruir la suma: ABC23D + C4EFGB = B769C7.
212. OTRA SUMA FCIL. Reconstruir la suma: ABC52C + D31ECA = G45GH7.

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RELOJES
En la resolucin de problemas relativos a relojes se usan razonamientos matemticos.
213. OJO AL MINUTERO. Entre las 12 del medioda y las 12 de la noche,

cuntas veces pasa el minutero sobre la aguja horaria?
214. A LAS TRES Y DIEZ. Siendo las tres en punto, el ngulo formado por la aguja horaria y el
minutero del reloj es de 90. Cunto medir el ngulo diez minutos despus?
215. EL RELOJ DE CUCO. Un reloj de cuco tarda 5 segundos en dar las 6.

Cunto tardar en dar las 12?
216. SON EL DESPERTADOR. Mi to estaba tan cansado que se acost a las 9 de la noche, con
la intencin de dormir hasta las 10 de la maana del da siguiente. Para ello puso su despertador
a las 10. Unos 20 minutos despus de acostarse ya estaba dormido. Cunto pudo descansar antes
de que el despertador sonase?
217. LOS DOS RELOJES. Puse en marcha dos relojes al mismo tiempo y des- cubr que uno de
ellos se atrasaba dos minutos por hora y que el otro se adelantaba un minuto por hora. Cuando
volv a fijarme, el que se adelantaba marcaba exactamente una hora ms que el otro. Durante
cunto tiempo haban estado funcionando estos dos relojes?
218. EL MINUTERO TRES VECES MENOS. Miro el reloj. A partir de ahorala aguja de las horas va
a tardar justo el triple de tiempo que el minutero para llegar al nmero 6. Qu hora es?

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219. DOS RELOJES DE ARENA. Disponiendo de un reloj de arena de 7 minutos, y de otro de 11
minutos, cul es el mtodo ms rpido para controlar la coc- cin de un huevo, que debe durar
15 minutos?
220. OTROS DOS RELOJES DE ARENA. Cul es el m- todo ms rpido para cronometrar 9
minutos, disponiendo de un reloj de arena de 7 minutos y otro de 4 minutos?
EDADES
Los problemas relativos a edades son siempre interesantes y ejercen cierta
fascinacin sobre los jvenes con inclinaciones matemticas. Por lo general son
extremadamente simples.
221. CARLOS EN EL AO 2.000. Qu edad tendr Carlos en el ao 2.000 sabiendo que esa edad
ser igual a la suma de las cuatro cifras de su ao de nacimiento?
222. LA EDAD DEL SR. GMEZ. "Yo tena n aos en el ao n2", gustaba decir el Sr. Gmez a sus
amigos. Bien, cundo naci?
223. QUIN ES MAYOR? Dentro de dos aos mi hijo ser dos veces mayor que era hace dos
aos. Y mi hija ser dentro de tres aos tres veces mayor que era hace tres aos. Quin es
mayor, el nio o la nia?
224. POBRE PO. En una lpida poda leerse esta inscripcin: Aqu yace Po Niro, muerto en
1971, vivi tantos aos como la suma de las cifras del ao de su nacimiento. A qu edad muri?
225. LA EDAD DE JUAN. La edad de Juan es 1/6 la de su padre. La edad del padre dividida por
2, 3, 4, 6 y 8 da de resto 1; pero al dividirla por 5 da de resto cero. Quedad tiene Juan?

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226. MI HERMANO Y YO. Mi hermano me lleva 8 aos. Dentro de cuntos aos su edad ser
el doble que la ma, si hace tres aos era el triple?
227. LA EDAD DE MI HIJO. Mi hijo es ahora tres veces ms joven que yo. Pero hace cinco aos
era cuatro veces ms joven. Cuntos aos tiene?
228. LAS MENINAS. El famoso cuadro Las Meninas fue pintado por Velzquez en 1656, a los 57
aos de edad, despus de vivir 34 aos en Madrid, donde se haba instalado a los 4 aos de casado.
A qu edad se cas?
229. LA EDAD DEL CAPITN. El capitn dice a su hijo: tres veces el cuadrado de tu edad ms 26
aos dan el cuadrado de mi edad. Cul es la edad del capitn?
230. LA FAMILIA DE CARLOS. Carlos frisa en la cuarentena. Si se escribe tres veces seguidas su
edad se obtiene un nmero que es el producto de su edad multiplicada por la de su mujer y la de
sus cuatro hijos. Qu edad tiene cada uno de los miembros de lafamilia?
PARENTESCOS
Estrictamente hablando los problemas de parentescos no forman parte de las
Matemticas, pero el tipo de razonamiento que se necesita para resolverlos es muy
parecido al que usan a veces los matemticos.
231. SUEGRA FENOMENAL. La persona que ms quiero en este mundo es, precisamente, la
suegra de la mujer de mi hermano. Quin es esa persona?
232. QUIN ES ANTONIO? Antonio se preguntaba que si el hijo de Pedro era el padre de su
hijo, qu era l de Pedro?

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
233. HIJO DE LA HERMANA DE MI MADRE. Qu clase de pariente mo es el hijo de la hermana

de mi madre?
234. HIJO DE TU PADRE. Quin es el hijo de tu padre que no es tu hermano?
235. LAS HERMANAS. Marta y Mara son hermanas. Marta tiene dos sobrinas, que no son
sobrinas de Mara. Cmo puede ser esto?
236. LOS HERMANOS DE LA FAMILIA. Cada uno de tres hermanos tiene una hermana. Cuntos
son entre todos?
237. HERMANDAD. El hermano de Teresa tiene un hermano ms que hermanas.

Cuntos hermanos ms que hermanas tiene Teresa?
238. CARLOS Y LA FOTOGRAFA. Carlos estaba mirando un retrato y alguien le pregunt: "De quin
es esa fotografa?", a lo que l contest, "Ni hermanos ni hermanas tengo, pero el padre de este
hombre es el hijo de mi padre". De quin era la fotografa que estaba mirando Carlos?
239. OTRA VEZ CARLOS Y LA FOTO. Supongamos que en esa misma situacin, Carlos hubiera
contestado: "Ni hermanos, ni hermanas tengo, pero el hijo de este hombre es el hijo de mi padre"
De quin sera la fotografa?
240. REGALAR CULTURA. Una madre compr a su hija 25 libros y otra madre regal a
la suya 7 libros. Entre las dos hijas aumentaron su capital literario en 25 libros. Cmo se
explica este fenmeno?
241. HERMANA DE MI HERMANA. Quin es la hermana de mi hermana que no es mi
hermana?
LGICA

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Los problemas de lgica, a veces, pueden ser verdaderos rompecabezas.
242. SILENCIO. Si ngela habla ms bajo que Rosa y Celia habla ms alto que Rosa, habla ngela
ms alto o ms bajo que Celia?
243. LOS CUATRO ATLETAS. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado
inmediatamente detrs de B, y D ha llegado en medio de A y C. Po- dra Vd. calcular el orden de
llegada?
244. LA NOTA MEDIA. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho
alumnos han suspendido con un 3 y el resto super el 5. Cul es la nota media de los alumnos
aprobados?
245. SEIS AMIGOS DE VACACIONES. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y deciden,
cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no utiliza el coche ya
que ste acompaa a Benito que no va en avin. Andrs viaja en avin. Si Carlos no va
acompaado de Daro ni hace uso del avin, podra Vd. decirnos en qu medio de transporte llega
a su destino To- ms.
246. LOS CUATRO PERROS. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco.
ste ltimo come ms que el galgo; el alano come ms que el galgo y menos que el dogo, pero
ste come ms que el podenco. Cul de los cuatro ser ms barato de mantener?
PROBABILIDAD
Para finalizar, un par de problemas de probabilidad, en los cuales la solucin no es la
que parece a primera vista.
247. TRES BOLAS. Para elegir a un muchacho entre tres se prepara una bolsa con dos bolas
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
negras y una bola blanca. Los tres van sacando, por orden, una bola que no devuelven. Quien
saque la bola blanca gana.
Quin lleva ms ventaja: el primero, el segundo o el tercero?
248. PARTIDAS DE AJEDREZ. Dos ajedrecistas de igual maestra juegan al ajedrez. Qu es ms

probable: ganar dos de cuatro partidas o tres de seis partidas? (Los empates no se toman en
consideracin)
PROBLEMAS PROPUESTOS CON OPCIN DE RESPUESTA

1.
La suma de dos nmeros es 106 y el mayor excede al menor en 8. De las siguientes
afirmaciones cual no es verdadera:

A.
Uno de los nmeros tiene raz cuadrada exacta.
B.
Los dos nmeros son primo.
C.
Los dos nmeros son divisibles por 7.
D.
Si los dos nmeros los divido por 8 me sobra 1.

FUNDACIN EDUCATIVA MIPAD
2.
La suma de dos nmeros es 540 y su diferencia 32. De las siguientes afirmaciones la que es
falsa es:
A.
Los dos nmeros son mltiplos de 2 pero no de 4.
B.
Los dos nmeros son pares.
C.
Si el nmero mayor se dividido entre 3 o 5 sobra 1.
D.
Uno de los nmeros tiene raz cuadrada exacta.

3.
Entre A y B tienen 1154 bolvares y B tiene 506 menos que A. El que tiene el 50% de 1660
bolvares es:
A.
B.
C.
AyB
D.
Ninguno
4.
Dividir el nmero 106 en dos partes tales que la mayor exceda a la menor en 24. La parte
que es numero primo es:


Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
A.
La mayor.
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
B.
La menor.
C.
Las dos son primos.
D.
Ninguna es primo.
5.
A tiene 14 aos menos que B y ambas edades suman 56 aos. La edades son mltiplos de:
A.
B.
C.
D.
6.
Repartir 1080 soles entre A y B de modo que A reciba 1014 ms que B. La cantidad que se
puede repartir entre 11 personas sin que sobre es:

A.
La A
B.
La B
C.
Las dos cantidades.
D.
Ninguna
7.
Hallar dos nmeros enteros consecutivos cuya suma sea 103. El nmero que es primo es:
A.
El mayor.
B.
El menor.
C.
Los dos son primos.
D.
Ninguno es primo.
8.
Tres nmeros enteros consecutivos suman 204. El nmero que es mltiplo de tres es:
A.
El mayor.
B.
El del medio.
C.
El menor.
D.
Ninguno.
9.
Hallar cuatro nmeros enteros consecutivos cuya suma sea 74. De las siguientes
afirmaciones la nica verdadera es:

A.
Hay dos nmeros mltiplos de 3.
B.
Hay tres nmeros pares.


Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
C.
Hay tres nmeros primos.
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
Hay un nmero mltiplo de 9.
10.
Hallar dos nmeros enteros pares consecutivos cuya suma sea 194. La tercera parte del
nmero que es mltiplo de tres es:

A.
29
B.
30
C.
31
D.
32
11.
Hallar tres nmeros enteros consecutivos cuya suma sea 186. La sptima parte del que es
mltiplo de 7 es:
A.
B.
C.
D.
12.
Pagu $325 por un caballo, un coche y sus arreos. El caballo cost $80. ms que el coche
y los arreos $25 menos que el coche. Con $180 puedo comprar sin que me sobre:
A.
Un caballo.
B.
Dos coches.
C.
Tres arreos.
D.
Un coche y un arreo.
13.
La suma de tres nmeros es 200. El mayor excede al del medio en 32 y al menor en 65. El
nmero mayor mas 1 es:

A.
94
B.
97
C.
100
D.
103
14.
Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas ms que el
segundo y 15 ms que el tercero. La cantidad de manzanas que no corresponde a un cesto es:

A.
200
B.
190

Pre-Unicauca
C.
185
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
210
15.
Dividir 454 en tres partes sabiendo que la menor es 15 unidades menor que la del medio y
70 unidades menor que la mayor. La suma de los dgitos de la parte mayor es:
A.
B.
C.
12
D.
13
16.
Repartir 310 sucres entre tres personas de modo que la segunda reciba 20 menos que la
primera y 40 ms que la tercera. La persona que quisiera repartir su parte a 11 personas sin que le
sobre es:
A.
La primera.
B.
La segunda
C.
La tercera
D.
Ninguna.
17.
La suma de las edades de tres personas es 88 aos. La mayor tiene 20 aos ms que la
menor y la del medio 18 aos menos que la mayor. De las siguientes afirmaciones la que no es
verdadera es:
A.
Las tres edades son mltiplo de dos.
B.
Una de las edades es mltiplo de siete.
C.
Dos de las edades son mltiplo de tres.
D.
Dos de las edades son mltiplo de 4.
18.
Dividir 642 en dos partes tales que una exceda a la otra en 36. Los nmeros de las dos
partes se pueden formar con:

A.
0, 3, 3, 3 y 9
B.
0, 3, 3, 3, 3 y 9
C.
0, 0, 3, 3 y 9
D.
0, 3, 3, 3, 9 y 9
19.
La edad de Pedro es el triplo de la de Juan y ambas edades suman 40 aos. Si pedro naci
en 1983 el ao en que se escribi este problema es:


Pre-Unicauca
A.
2011
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
B.
2012
C.
2013
D.
2014
20.
Se ha comprado un caballo y sus arreos por $600. Si el caballo cost 4 veces los arreos. Si
el caballo se compr solo con billetes de $20 y los arreas solo con billetes de $10, la cantidad de
billetes es:
A.
36
B.
34
C.
32
D.
28
21.
En un hotel de 2 pisos y 48 habitaciones. Si las habitaciones del segundo piso son la mitad
de las del primero. La cantidad de huspedes que se pueden alojar en las habitaciones del primer
piso son para 3 y las del segundo piso son para 2. El total de huspedes que el hotel puede alojar
es:
A.
100
B.
108
C.
115
D.
128
22.
Repartir 300 colones entre A, B y C de modo que la parte de B sea doble que la de A y la de
C el triplo de la de A. Si solo hay billetes de 10 colones entonces las cantidad de billetes de A, B y C

respectivamente es:
A.
4, 8 y 16
B.
3, 5 y 7
C.
5, 10 y 15
D.
5, 10 y 12
23.
Repartir 133 su sucres entre A, B y C de modo que la parte de A sea la mitad d la de B y la
de C el doble de la de B. El valor que no corresponde a ninguna de las partes es:

A.
19

Pre-Unicauca
B.
38
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
C.
76
D.
18
24.
El mayor de dos nmeros es 6 veces el menor y ambos nmeros suman 147. El nmero que
es mltiplo de 7 es:
A.
El mayor.
B.
El menor.
C.
Los dos.
D.
Ninguno.
25.
Repartir 140 quetzales entre A, B Y C de modo que la parte de B sea la mitad de la de A y
un cuarto de la de C. La diferencia entre el mayor y el menor es:

A.
60
B.
20
C.
40
D.
80
26.
Dividir el nmero 850 en tres partes de modo que la primera sea el cuarto de la segunda y
el quinto de la tercera. La diferencia entre la primera y la tercera parte es:

A.
85
B.
340
C.
255
D.
175
27.
El duplo de un nmero equivale al nmero aumentado en 111. Hallar el nmero.
A.
211
B.
171
C.
111
D.
151
28.
La edad de Mara es el triplo de la de Rosa ms quince aos y ambas edades suman 59
aos. La edad que es un numero primo es la de:

A.
Mara.
B.
Rosa.

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
C.
Mara y Rosa.
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
Ninguna.
29.
Si un nmero se multiplica por 8 el resultado es el nmero aumentado en 21. La tercera
parte del nmero es:

A.
B.
C.
D.
30.
Si al triplo de mi edad aado 7 aos; tendra 100 aos. La edad que tena hace 19 aos es:
A.
B.
C.
D.
12
31.
Dividir 96 en tres partes tales que la primera sea el triplo de la segunda y tercera igual a la
suma de la primera y la segunda. La parte que es divisor de las otras dos es:
A.
La primera.
B.
La segunda.
C.
La tercera.
D.
Ninguna.
32.
La edad de Enrique es la mitad de la de Pedro; la de de Juan el triplo de la de Enrique y la
de Eugenio el doble de la de Juan. Si las cuatro edades suman 132 aos. Dentro de cuantos aos
la edad del mayor ser 100 aos?
A.
67
B.
78
C.
34
D.
89
33.
Dividir 254 en tres partes tales que la segunda sea el triplo de la primera y 40 unidades
mayor que la tercera. El 25% de la suma de la parte mayor mas la parte menor es:
A.
42

Pre-Unicauca
B.
32
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
C.
53
D.
44
34.
Entre A, B Y C tienen 130 balboas. C tiene el doble de lo que tiene A y 15 balboas menos
que B. La cantidad que no tienen entre dos es:

A.
84
B.
69
C.
107
D.
110
35.
La suma de tres nmeros es 238. El primero excede al duplo del segundo en 8 y al tercero
en 18. Hallar los nmeros. Las tres octavas partes del mayor es:
A.
18
B.
39
C.
47
D.
52
36.
Se ha comprado un traje, un bastn y un sombrero por $259. El traje cost 8 veces lo que el
sombrero y el bastn $30 menos que el traje. Si tengo $242 que puedo comprar sin que me sobre:
A.
El traje.
B.
El sombrero y el bastn.
C.
El traje y el sombrero.
D.
El traje y el bastn.
37.
La suma de tres nmeros es 72. El segundo es 1/5 del tercero y el primero excede al tercero
en 6. De las siguientes opciones la que no es verdadera es:

A.
Los tres son mltiplos de 2.
B.
C.
Los tres son mltiplo de 6.
D.
38.
Entre A y B tienen 99 bolvares. La parte de B excede al triplo de la de A en 19. La diferencia
en bolvares entre las partes es:

Pre-Unicauca
A.
39
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
B.
29
C.
19
D.
59
39.
Una varilla de 74 cm de longitud se ha pintado de azul y blanco. La parte pintada. de azul
excede en 14 cm al duplo de la parte pintada de blanco. La fraccin de la parte pintada de blanco

con respecto a la parte pintada de azul es:
A.
27/10
B.
12/37
C.
27/37
D.
10/27
40.
Repartir $152 entre A, B Y C de modo que la parte de B sea $8 menos que el duplo de la de
A y $32 ms que la de C. Las dos partes que son iguales son:

A.
La de A y B.
B.
La de A y C.
C.
La de B y C.
D.
Ninguna.
41.
El exceso de un nmero sobre 80 equivale al exceso de 220 sobre el duplo del nmero. El
1% del nmero es:

A.
B.
10
C.
100
D.
1000
42.
Si me pagaran 60 sucres tendra el doble de lo que tengo hora ms 10 sucres. El 10% de lo
que tendra es:

A.
10 sucres.
B.
11 sucres.
C.
20 sucres.
D.
1 sucre.
43.
El asta de una bandera de 9.10 m de altura se ha partido en dos. La parte separada tiene

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
80 cm menos que la otra parte. La longitud de la parte mayor es:
A.
4.15 m.
B.
4.55 m.
C.
4.95 m.
D.
5.10 m.
44.
Las edades de un padre y su hijo suman 83 aos. La edad del padre excede en 3 aos al
triplo de la edad del hijo. Hallar ambas edades. La diferencia de edades en meses entre padre e hijo
es:
A.
756
B.
240
C.
996
D.
516
45.
En una eleccin en que haba 3 candidatos A, B Y C se emitieron 9000 votos. B obtuvo 500
votos menos que A y 800 votos ms, que C. Cuntos votos obtuvo el candidato triunfante?
A.
2700
B.
3000
C.
3400
D.
3600
46.
El exceso de 8 veces un nmero sobre 60 equivale al exceso de 60 sobre 7 veces el nmero.
Hallar el nmero.
A.
B.
12
C.
16
D.
24
47.
Preguntado un hombre por su edad, responde: Si al doble de mi edad se quitan 17 aos se
tendra lo que me falta para tener 100 aos. Qu edad tiene el hombre?
A.
27
B.
35
C.
39
D.
43
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
48.
La suma de dos nmeros es 100 y el duplo del mayor equivale al triplo del menor. La quinta
parte de la diferencia de los dos nmeros es:
A.
B.
C.
D.
11
49.
Las edades de un padre y su hijo suman 60 aos. Si la edad del padre se disminuyera en
15 aos se tendra el doble de la edad del hijo. Dentro de cuantos aos la edad del padre ser el
doble de la del hijo?
A.
10
B.
12
C.
15
D.
20
50.
Dividir 1080 en dos partes tales que la mayor disminuida en 132 equivalga a la menor
aumentada en 100. La diferencia entre las dos partes es:

A.
151
B.
272
C.
353
D.
232
51.
Entre A y B tienen 150 soles. Si A pierde 46, lo que le queda equivale a lo que tiene B.
Cuntos soles se le deben aumentar a B para que tenga las 2/3 del total?
A.
B.
48
C.
15
D.
32
52.
Dos ngulos suman 1800 y el duplo del menor excede en 450 al mayor. El complementario
del ngulo menor es:

A.
B.
10
C.
15
D.
20

Pre-Unicauca
53.
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
La suma de dos nmeros es 540 y el mayor excede al triple del menor en 88. Hallar los
nmeros. Los dgitos del nmero mayor ordenados unidades, decenas y centenas son:
A.
4, 2 y 7
B.
7, 2 y 4
C.
4, 7 y 2
D.
2, 4 y 7
54.
La diferencia de dos nmeros es 36. Si el mayor se disminuye en 12 se tiene el cudruplo
del menor. La suma de los nmeros es:

A.
40
B.
45
C.
50
D.
52
55.
Un perro y su collar han costado $54 y el perro cost 8 veces lo que el collar. El porcentaje
del costo del collar con respecto al costo del perro es:
A.
10%
B.
12.5%
C.
14.5%
D.
15%
56.
Entre A y B tienen $84. Si A pierde $16 y B gana $20, ambos tienen lo mismo. La parte de A
equivale a:
A.
2/7 del total.
B.
2/5 de la de B.
C.
5/2 de la de B.
D.
7/2 de la del total.
57.
En una clase hay 60 alumnos entre jvenes y seoritas. El nmero de seoritas excede en
15 al duplo de los jvenes. La diferencia entre el nmero de jvenes y de seoritas es:

A.
30
B.
10

Pre-Unicauca
C.
20
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
15
58.
Dividir 160 en dos partes tales que el triplo de la parte menor disminuido en la parte mayor
equivalga a 16. El nmero mayor es:

A.
44
B.
68
C.
96
D.
116
59.
La suma de dos nmeros es 506 y el triplo del menor excede en 50 al mayor aumentado en
100. Hallar los nmeros.

A.
144 y 362
B.
158 y 348
C.
164 y 342
D.
172 y 334
60.
Una estilogrfica y un lapicero han costado 18 bolvares. Si la estilogrfica hubiera costado
6 bolvares menos y el lapicero 4 bolvares ms, habran costado lo mismo. El precio del lapicero
es al precio de estilogrfica como:
A.
1:17
B.
2:7
C.
3: 7
D.
5: 9
61.
Una varilla de 84 cm de longitud est pintada de rojo y negro. La parte roja es 4 cm menor
que la parte pintada de negro. El porcentaje de la parte negra con respecto a la parte roja es:
A.
10%
B.
90%
C.
110%
D.
62.
95%
La edad actual de A es doble que la de B, y hace 10 aos la edad de A era el triplo de la de
B. Hallar las edades actuales.
A.
25 y 50

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
B.
30 y 60
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
C.
40 y 20
D.
18 y 36
63.
La edad de A es el triple que la de B y dentro de 5 aos ser el doble. Las edades son
mltiplos de:
A.
B. 3
C. 4
D. 5
64.
A tiene doble dinero que B. Si A pierde $10 y B pierde $5, A tendr $20 ms que B. Si se
suma el dinero de A y B a cuantas personas se les puede repartir cantidades exactas sin que sobre:
A.
B. 7
C. 3
D. 10
65.
A tiene la mitad de lo que tiene B. si A gana 66 colones y B pierde 90, A tendr el doble de
lo que le quede a B. entre los dos tienen:
A.
220
B. 226 C. 246 D. 252
66.
En una clase el nmero de seoritas es 1/3 del nmero de varones. Si ingresan 20 seoritas
y dejaran de asistir 10 varones, habra 6 seoritas ms que varones. La diferencia entre varones y
seoritas es:
A.
36
B. 24
C. 14
D. 12
67.
La edad de un padre es el triplo de la edad de su hijo. La edad que tena el padre hace 5
aos era el duplo de la edad que tendr su hijo dentro de 10 aos. Los aos que le faltan al padre
tener 100 aos es:
A.
25
B. 35
C. 55
D. 75
68.
La suma de dos nmeros es 85 y el nmero menor aumentando en 36 equivale al doble del
mayor disminuido en 20. Cul de las siguientes afirmaciones no es verdadera:


Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
A.
Uno de los nmeros es primo.
B.
Uno de los dos nmeros es par.
C.
Uno de los nmeros es mltiplo de 4.
D.
Los nmeros son menores de 50.
69.
Enrique tiene 5 veces lo que tiene su hermano. Si Enrique le diera a su hermano 50 cts.
Ambos tendran lo mismo. Entre los dos tienen:
A.
$1
B. 1.25 C. 1.5 D. 1.75
70.
Un colono tiene 1400 sucres en dos bolsas. Si de la bolsa que tiene ms dinero saca 200 y
los pone en la otra, ambas tendran igual cantidad de dinero. cunto tiene cada bolsa?
A.
400 y 1000 sucres.
B.
700 y 700 sucres.
C.
800 y 600 sucres.
D.
900 y 500 sucres.
71.
El nmero de das que ha trabajado Pedro es 4 veces el nmero de das que ha trabajado
Enrique. Si Pedro hubiera trabajado 15 das menos y Enrique 21 das ms, ambos habran trabajado
igual nmero de das. Cuntos das trabajo cada uno?
A.
12 y 48
B.
10 y 40
C.
13 y 52
D.
9 y 36
72.
Hace 14 aos la edad de un padre era el triplo de la edad de su hijo y ahora es el doble.
Hallar las edades respectivas hace 14 aos.
A.
40 y 16
B.
41 y 15
C.
42 y 14

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
D.
43 y 15
73.
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Dentro de 22 aos la edad de Juan ser el doble de la de su hijo y actualmente es el triplo.
Las edades son mltiplos de:
A.
B. 5
D. 7
C. 11
74.
Entre A y B tienen $84. Si A gana $ 80 y B gana $4, A tendr el triplo de lo que tenga B.
Cunto tiene cada uno?

A.
$46 y $38
B.
$40 y 32
C.
$50 y 42
D.
$30 y 24
75.
Compr doble nmero de sombrero que de trajes por 702 balboas. Cada sombrero 2y cada
traje 50. Cuntos sombreros y cuantos trajes compr?
A.
28 sombreros, 14 trajes.
B.
C.
D.
76.
Un hacendado compr caballos y vacas por 40000 bolvares. Por cada caballo pag 600 y
por cada vaca 800. Si compr 6 vacas menos que caballos. El nmero de animales que compro el
hacendado es:
A.
48
B. 54
C. 58
D. 62
77.
Un padre pone 16 problemas a su hijo con la condicin de que por cada problema que
resuelva el muchacho recibir 12 cts. Y por cada problema que no resuelva perder 5 cts. Despus
de trabajar los 16 problemas el muchacho recibe 73 cts. De las siguientes afirmaciones la que no es
verdadera es:

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
A.
Resolvi un nmero impar de ejercicios.
B.
No resolvi un nmero primo de ejercicios.
C.
Perdi ms que lo que gano.
D.
Gano ms que lo que perdi.
78.
Un capataz contrata un obrero por 50 das pagndole $3 por cada da de trabajo con la
condicin de que por cada da que el obrero deje de asistir al trabajo perder $2. Al cabo de 50 das
el obrero recibe $90. cuntos das trabajo y cuntos das no trabajo respectivamente?
A.
12 y 38
B.
14 y 36
C.
36 y 14
D.
38 y 12
79.
Un comerciante compr 35 trajes de a 30 quetzales y de 25 quetzales, pagando por todos
Q 1015. El nmero de artculos comprados a 30 quetzales es:

A.
B. 28
C. 13
D. 25
80.
Un comerciante compr trajes de dos calidades por 1624 balboas. Dela calidad mejor
compr 32 trajes y de la calidad inferior 18. Si cada traje de la mejor calidad le cost 7 balboas ms
que cada traje de calidad inferior. Si compra un traje de cada calidad el costo es:
A.
63
B. 59
C. 55
D. 51
81.
Un muchacho compr triple nmero de lpices que de cuadernos. Cada lpiz le cost a 5
cts. Y cada cuaderno 6 cts. Si por todo pago $1.47, cuntos lpices y cuantos cuadernos compr?
A.
7 y 21
B.
20 y 10
C.
10 y 20
D.
21 y 7
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
82.
Pague $582 por cierto nmero de sacos de azcar y de frijoles. Por cada saco de azcar
pague $5 y por cada saco de frijoles $6 si el nmero de sacos de frijoles es el triplo del nmero de
sacos de azcar ms 5, cuntos sacos en total compre?
A.
99
B. 101 C. 105 D.111
83.
Se han comprado 80 pies cbicos de madera por $68.40. La madera comprada es de cedro
y caoba. Cada pie cbico de cedro cost 75 cts. Y cada pie cbico de caoba 90 cts. La diferencia de
pies cbicos de cada tipo de madera que se han comprado es:
A.
28
B. 30
C. 32
D. 34
84.
Dividir el nmero 1050 en dos partes tales que el triplo de la parte mayor disminuido en el
duplo de la parte menor equivalga a 1825. La suma de los dgitos de la parte mayor es:
A.
27
B. 19
C. 20
D. 23
85.
Dividir 196 entre partes tales que la segunda sea el duplo de la primera y la suma de las dos
primeras exceda a la tercera en 20. De las siguientes afirmaciones la que no es verdadera es:
A.
Las tres son divisibles entre 4.
B.
Las tres son mltiplo de 6.
C.
Las tres son mltiplos de un nmero par primo.
D.
Dos de ellas la suma de sus dgitos es 9.
86.
La edad A es el triple que la de B y hace 5 aos era el cudruplo de la de B. La edad del
mayor dentro de 12 aos es:
A.
27
B. 47
C. 57
D. 67
87.
Un comerciante adquiere 50 trajes y 35 pares de zapatos por 16000 soles. Cada traje cost
el doble de lo que cost cada par de zapatos ms 50 soles. Hallar el precio de un traje y de un par
de zapatos. Lo que no se podra comprar con 750 soles es:

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
A.
Tres trajes.
B.
Un traje y cinco pares de zapatos.
C.
Siete pares de zapatos y sobrara 50 soles.
D.
Dos trajes y tres pares de zapatos.
88.
6 personas iban a comprar una casa contribuyendo por partes iguales pero 2 de ellas
desistieron el negocio y entonces cada uno de los restantes tuvo que poner 2000 bolvares ms. Si
la casa la hubieran comprado entre 8 personas a cada persona contribuira con:
A.
3000 bolvares.
B.
2500 bolvares.
C.
4000 bolvares.
D.
5000 bolvares
89.
La suma de dos nmeros es 108 y el doble del mayor excede al triplo del menor en 156. La
fraccin que representa el menor con respecto al mayor es:

A.
1/5
B. 1/4 C. 1/7 D. 1/8

90.
El largo de un buque, que es 461 pies, excede en 11 pies a nueve veces el ancho. El rea
del buque en pies cuadrados es:

A.
23060 B. 23100
C. 22950
D. 23050
91.
Tena $85. Gast cierta suma y lo que me queda es el cudruplo de lo que gast. El
porcentaje de lo que me gaste con respecto a lo que tena es:
A.
30%
B. 20% C. 10
D. 15%
92.
Hace 12 aos la edad de A era el doble de la de B y dentro de 12 aos, la edad de A ser
68 aos menos que el triplo de la de B. La edad actual en aos del menor es:

Pre-Unicauca
A.
32
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
B. 52 C. 42 D. 32
Pre-Unal
93.
Tengo $1.85 en monedas de 10 y 5 centavos. Si en total tengo 22 monedas. La cantidad de
dinero que tengo en monedas de 10 centavos es:

A.
$ 150
B. $35 C. $1.5 D. $3.5
94.
Si a un nmero se resta 24 y la diferencia se multiplica por 12, el resultado es el mismo que
si al nmero se resta 27 y la diferencia se multiplica por 24. El nmero es:

A.
24
B. 26
C. 28
D. 30
95.
Un hacendado compr 35 caballos. Si hubiera comprado 5 caballos ms por el mismo precio,
cada caballo le habr costado $10 menos. El precio de cada caballo es:
A.
$80
B. $90 C. $70 D. $75

96.
El exceso de triplo de un nmero sobre 55 equivale al exceso de 233 sobre el nmero.
A.
68
97.
Hallar 3 nmeros enteros consecutivos, tales que el duplo del menor ms el triplo del
B. 72
C. 66
D. 74
mediano ms el cudruplo del mayor equivalga a 740. El nmero que tiene raz cuadrada exacta es:
A.
El mayor
B.
El mediano
C.
El menor
D.
Ninguno
98.
Un hombre ha recorrido 150 kilmetros. En auto recorri una distancia triple que a caballo y
a pie 20 kilmetros menos que a caballo. De las siguientes afirmaciones la nica verdadera es:

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
A.
Recorri entre el 50% y el 70% en auto.
Pre-Unal
B.
Recorri menos del 9% a pie.
C.
Recorri menos del 22% a caballo.
D.
Recorri el 70% en auto.
99.
Un hombre deja una herencia de 16500 colones para repartir entre 3 hijos y 2 hijas, y manda
que cada hija reciba 2000 ms que cada hijo. La suma entre la parte que le corresponde a cada hijo
y a cada hija es:
A.
4000 colones.
B.
5500 colones.
C.
7000 colones
D.
7500 colones.
100.
La diferencia de los cuadrados de los nmeros enteros consecutivos es 31. De las siguientes
afirmaciones la que no es verdadera es:
A.
un nmero es par y el otro es impar.
B.
Ningn nmero es primo
C.
Los dos nmeros tiene raz cuadrada exacta.
D.
Un nmero tiene raz cuadrada exacta.
101.
La edad de A es el triplo la de B, y la de B 5 veces la de C. B tiene 12 aos ms que C. El
que dentro de 57 aos tendr 60 aos es:
A.
C.
B. B
C. A
D. Ninguno
102.
Dentro de 5 aos la edad de A ser el triplo de la de B, y 15 aos despus la edad de A
ser el duplo de la de B. La edad actual en aos del mayor es:
A.
30
B. 38
C. 44
D. 40
103.
El martes gan el doble de lo que gan el lunes; el mircoles el doble de lo que gane el
martes; el jueves el doble de lo que gan el mircoles; el viernes $30 menos que el jueves y el
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
sbado $10 ms que el viernes. Si en los 6 das he ganado $911. El da que gane ms del 27% del
total ganado es:
A.
Sbado.
B.
Jueves.
C.
Viernes.
D.
Mircoles.
104.
Hallar 2 nmeros cuya diferencia es 18 y cuya suma es el triplo de su diferencia. De las
siguientes afirmaciones la que no es verdadera es:
A.
La mayor es ms del 66% de la suma.
B.
El menor es el 100% de la resta.
C.
El menor es el 50% del mayor.
D.
El mayor es el 70 % de la suma.
105.
Entre A y B tienen $36. Si A perdiera $16, lo que tiene B seria el triplo de lo que le quedara
a A.
I.
Los dos nmeros tiene raz cuadrada exacta.
II.
El cuadrado de la diferencia es 36.
III.
Los dos nmeros son divisibles entre 3.
Las afirmaciones que son verdaderas es:

A.
B. I y II C. II y III
D. III
106.
A tiene el triplo de lo que tiene B y B el doble de lo de C. Si A pierde $1 y B pierde $3, la
diferencia de lo que le queda a A y a B es el doble de lo que tendra C si ganara $20. De la siguientes

afirmaciones la que no es verdadera es:
A.
Uno de los tres tiene una cantidad de tres cifras.
B.
Entre dos de ellos tienen $133
C.
Entre los tres tienen $171.
D.
La suma de las cantidades de los que menos tienen es igual a la cantidad del que ms tiene.

Pre-Unicauca
107.
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
5 personas han comprado una tienda contribuyendo por partes iguales. Si hubiera habido 2
socios ms, cada uno hubiera pagado 800 bolvares menos.

I.
Con los cinco socios iniciales cada uno pago $2800.
II.
Si fuesen 7 socios cada uno pagara $20000.
III.
Si fuesen el doble de socios iniciales cada uno pagara $1400.
Las afirmaciones que son verdaderas son:

A.
I y II
B. I y III
C. II y III
D. I, II y III
108.
Un colono compro dos caballos, pagando por ambos $120. Si el caballo peor hubiera costado
$15 ms, el mejor habra costado el doble que l. De las siguientes afirmaciones la nica verdadera
es:
A.
Uno de los caballo costo $40.
B.
Uno de los caballo costo $80
C.
Con $60 se puede comprar dos caballos de baja calidad.
D.
Con $170 se puede comprar dos caballos de mejor calidad.

109.
A y B empiezan a jugar con 80 quetzales cada uno. Si B tiene ahora el triplo de lo que tiene
A. De las siguientes afirmaciones la nica falsa es:
A.
Al final A tiene 40 quetzales.
B.
Al final B tiene 120 quetzales.
C.
Al final B tiene 80 quetzales ms que A.
D.
Al final A tiene 90 quetzales menos que B.
110.
A y B empiezan jugar teniendo A doble dinero que B. A pierde $400 y entonces B tiene el
doble de lo que tiene A. con cuanto empez a jugar cada uno?

A.
450 y 900

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
B.
400 y 800
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
C.
350 y 700
D.
375 y 750
111.
Compr cudruple nmero de caballos que de vacas. Si hubiera comprado 5 caballos ms
y 5 vacas ms tendra triple nmero de caballos que de vacas. cuntos animales compr?
A.
50
B.
40
C.
45
D.
55
112.
En cada da, de lunes a jueves gan $6 ms que lo que gan el da anterior. Si el jueves
gane cudruplo de lo que gane el lunes. Lo que gane en total fue:
A.
$50
B.
$64
C.
$60
D.
$56
113.
Tena cierta suma de dinero. Ahorre una suma igual a lo que tena y gast 50 soles; luego
ahorre una suma igual al doble de lo que me quedaba y gast 390 soles. Si ahora no tengo nada, lo
que tena al principio es:
A.
100 soles.
B.
90 soles.
C.
95 soles.
D.
120 soles.
114.
Una sala tiene doble largo que ancho. Si el largo se disminuye en 6 metros y el ancho se
aumenta en 4m, la superficie de la sala no vara. La superficie de la sala en metros cuadrados mide:
Hallar las dimensiones de la sala. Largo, 24m; ancho, 12m.
A.
288
B.
292
C.
282
D.
306

Pre-Unicauca
115.
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Hace 5 aos la edad de un padre era 3 veces la de su hijo y dentro de 5 aos ser el doble.
qu edades en aos tienen ahora el padre y el hijo? P 35 a; h 15 a.
A.
34 y 16
B.
35 y 15
C.
36 y 14
D.
38 y 12
116.
Dentro de 4 aos la edad de A ser el triplo de la de B, y hace 2 aos era el quntuplo. Las
edades actuales en aos son:
A.
30 y 8
B.
32 y 10
C.
32 y 8
D.
34 y 12
117.
Se tienen tres nmeros consecutivos tales que la diferencia entre los 3/7 del mediano y los
3/10 del menor exceden en 1 a 1/11 del mayor. Hallar los nmeros.
A.
15, 16 y 17
B.
18, 19 y 20
C.
24, 25 y 26
D.
20, 21 y 22
118.
Hoy gan $1 ms que ayer, y lo que he ganado en los dos das es $25 ms que los 2/5 de
lo que gane ayer. Ganen en los dos das:

A.
$28
B. $30 C. 31
D. 35
119. Marilyn dice: dentro de 16 aos mi edad ser 4 veces la edad que tena hace 14 aos.
Qu edad tengo en aos?
A.
26
B.
20
C.
18

Pre-Unicauca
D.
29
E.
Pre-Uniantioquia
24
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
120. A cierto nmero par se le suma los dos nmeros pares que le preceden y los dos impares
que le siguen, obtenindose en total 968 unidades. El producto de los dgitos del nmero par
en referencia es:
A.
162
B.
120
C.
36
D.
150
E.
63
121.
Hace 6 aos tena la mitad de los aos que tendr dentro de 4 aos. Cunto aos tendr
dentro de 10 aos?
A.
28
B.
29
C.
32
D.
26
E.
18
122.
Dos personas acuerdan repartirse una suma de dinero en la relacin de 7 es a 3; pero luego
deciden hacerlo en partes iguales, por lo que uno de ellos devuelve al otro 360 soles. Cul fue la
suma repartida?
A.
1200
B.
1500
C.
1650
D.
1800
E.
200
123.
Hace 10 aos tena la mitad de la edad que tendr dentro de 8 aos. Dentro de cuantos
aos tendr el doble de la edad que tuve hace 8 aos?

A.
10
B.
C.
12
D.
16
E.
34
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
124.
Un hombre compro un reloj y una cadena a igual precio. Pasado algn tiempo, volvi a
comprar otro reloj y otra cadena, esta 90 soles ms barata que la primera y aquel 60 soles ms caro
que el primero; resultando el precio del reloj el doble que el de la cadena. Cunto cost la segunda
cadena?
A.
240 soles
B.
300 soles
C.
180 soles
D.
150 soles
E.
200 soles
125.
Dentro de 12 aos tendr la edad que tienes y hace 8 aos tena la tercera parte de t edad.
Cuntos aos tienes?

A.
30 aos
B.
32 aos
C.
28 aos
D.
24 aos
E.
27 aos
126.
En una mansin el nmero de damas adultas es al de varones adultos como 3 es a 2. Si el
nmero de damas no adultas y el de varones no adultos son respectivamente el triple y el doble de

las damas adultas y los varones adultos respectivamente y en total viven 72 personas. Cuntos
varones no adultos hay en la mansin?
A.
10
B.
15
C.
16
D.
20
E.
24
127.
La edad de Liliana es a la edad de Emilio como 4 es a 7. Dentro de 10 aos Liliana tendr el
doble de la edad que tena Emilio hace 5 aos. Cuntos aos tiene Emilio?
A.
12
B.
14
C.
D.
10
E.
21
Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
128.
Hallar el menor de 3 enteros consecutivos, si sabemos que los del menor, sumados con
la tercera parte del nmero medio, equivale al mayor.
A.
22
B.
21
C.
24
D.
38
E.
20
129.
Hace 12 aos las edades de dos hermanos estaban en relacin de 4 a 3 y actualmente sus
edades suman 59 aos. Dentro de cuantos aos sus edades estarn en relacin de 8 a7?
A.
10
B.
C.
D.
E.
130.
A una fiesta asisten 200 personas, mitad hombres y mitad mujeres; 50 hombres son mayores
de edad y hay tantas personas mayores de edad como mujeres menores de edad. Cuntas mujeres
son menores de edad y cuantas mayores de edad?
A.
75 y 25
B.
80 y 20
C.
60 y 40
D.
50 y 50
E.
65 y 35
131.
A una persona en el ao 1975 se le pregunto su edad y contest: Tengo en aos la mitad
del nmero que forman las dos ltimas cifras del ao de mi nacimiento. Halla la suma de las cifras
de su edad.
A.
B.
C.
D.
E.
132.
Tres amigos A, B y C tienen juntos 56 caramelos. Si B tienen 6 caramelos menos que A y 4
caramelos ms que C. Hallar cuantos caramelo tienen juntos dos de ellos.


Pre-Unicauca
A.
32
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
B.
28
C.
34
D.
36
E.
40
133.
Al preguntarle a Yesica por su edad respondi: Si al ao que cumpl los 16 aos le agregan
el ao que cumpl los 20 aos y si a este resultado le restan la suma del ao en que nac con el ao
actual, obtendrn 14. Cul es la edad de Yesica?
A.
12
B.
18
C.
15
D.
27
E.
22
134.
Si yo perdiera 5 soles y t 7 soles, nuestras cantidades serian iguales. Cunto tengo, si
entre los dos tenemos 30 soles?

A.
20
B.
15
C.
D.
16
E.
14
135.
Andrea le dice a Jess: yo tengo 24 aos y mi edad es el doble de la edad que t tenas
cuando yo tena la tercera parte de la edad que tienes. Cuntos aos tienes?
A.
24
B.
18
C.
D.
27
E.
136.
Yo tengo el cudruple de lo que t tienes. Si t tuvieras s/. 5 ms de lo que tienes, yo tendra
dos veces ms de lo que t tendras. En cunto se diferencian nuestras cantidades?

A.
15
B.
30
C.
45
D.
60

Pre-Unicauca
E.
20
137.
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Yo tengo 30 aos y mi edad es el sxtuplo de la edad que t tenas cuando yo tena el
cudruple de la edad que tienes. Cuntos aos tienes?

A.
B.
28
C.
13
D.
E.
138.
En una huerta se observa que el nmero de patos excede en 8 al nmero de pavos; adems,
si incluimos 12 pavos ms y quitamos 10 patos, entonces el nmero de pavos sera el triple del
nmero de patos. Cul es el nmero de patos?
A.
10
B.
C.
12
D.
E.
17
139.
Un coche tiene ahora la mitad de aos que tena Martin. Cuando el coche era nuevo. Hoy
Martin tiene 12 aos. Cuntos aos tiene el coche?

A.
B.
C.
D.
E.
140.
A una reunin asistieron 200 personas, si el primer caballero bailo con 11 damas, el segundo
con 12, el tercero con 13 y as sucesivamente hasta que el ltimo bailo con todas las damas.
Cuntos hombres concurrieron?
A.
100
B.
95
C.
105
D.
90
E.
85
141.
Sonia le dice a Sandra: T tienes 18 aos, pero cuando t tengas la edad que yo tengo, la
suma de nuestras edades ser 48 aos. Cuntos aos tendr Sonia dentro de 8 aos?

Pre-Unicauca
A.
32
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
B.
28
C.
30
D.
34
E.
26
142.
Una pieza de tela tiene 20 m de longitud. En una segunda compra que hizo, se adquiri los
2/3 del resto que haba quedado despus de la primera compra. Sabiendo que en las dos compras
se adquiri la misma longitud. Cuntos metros se compraron la primera vez?
A.
B.
C.
15
D.
13
E.
143.
Mara le dice a Luis: Yo tengo el triple de la edad que t tenas, cuando yo tena la edad que
t tienes, y cuando tengas la edad que tengo, nuestras edades sumaran 35 aos. Qu edad tiene
Luis?
A.
10
B.
15
C.
D.
25
E.
20
144.
Un granjero tiene un total de 56 aves entre pollos, patos y pavos. Si tuviera 3 pollos ms, 7
patos menos y 5 pavos ms, tendra la misma cantidad de cada tipo de aves. Dar como respuesta
el nmero de patos.
A.
16
B.
26
C.
14
D.
30
E.
24
145.
La edad de Jazmn y su enamorado suman 91 aos la edad de ella es el doble de la edad
que tena su enamorado cuando jazmn tena la edad que l tiene ahora. Qu edad tiene Jazmn?
A.
55
B.
47
C.
49

Pre-Unicauca
D.
44
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
E.
52
146.
En una reunin hay 5 hombres ms que mujeres, luego llegaron un grupo de personas cuyo
nmero es igual al de los hombres inicialmente presentes, de modo que en la reunin todos estan
en parejas y hay 50 hombres en total. Hallar el nmero de mujeres inicialmente presentes.
A.
20
B.
25
C.
30
D.
32
E.
35
147.
La suma de las edades actuales de 2 hermanas es 60 aos, dentro de 5 aos la mayor
tendr el doble de la edad que tena la menor hace 5 aos. Hallar la suma de las cifras de la edad
actual de la mayor.
A.
B.
C.
D.
E.
148.
Caperucita roja va por el bosque llevando una cesta con manzanas para su abuelita. Si en
el camino la detiene el lobo y le pregunta: Cuntas manzanas llevas en t cesta?

Caperucita responde: Llevo tantas decenas como el nmero de docenas ms uno. Cuntas
manzanas llevaba caperucita en su cesta?
A.
30
B.
C.
20
D.
60
E.
180
149.
Qu edad tengo, si la edad que tena hace 10 aos es la edad que tendre dentro de 50
aos como 1 es a 4?
A.
20
B.
40
C.
50
D.
60

Pre-Unicauca
E.
30
150.
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Un matrimonio que tiene 2 hijos acord pesarse y lo hicieron del modo siguiente. Se pesaron
los padres y resulto 126 kg; de pues el pap con el hijo mayor y resulto 106 kg; y por ltimo la mam
con el hijo menor y resulto 83 kg.
Sabe que el hijo mayor pesa 9 kg, ms que el menor. Determine cunto pesa el hijo mayor.
A.
36 kg
B.
27 kg
C.
45 kg
D.
56 kg
E.
47 kg
151.
La edad de Andrea es el doble de la edad que tena Sebastin cuando Andrea naci; y
cuando Andrea tenga el doble de su propia edad, Sebastin Tendr 30 aos. Cul es la edad de
Andrea?
A.
B.
12
C.
18
D.
20
E.
22
152.
Repartimos 5800 kg de azcar en 3 mercados. En el primero dejamos 200 kg ms que en el
segundo, y en el tercero una quinta parte menos que en el segundo. Cuntos kg dejamos en el
tercero?
A.
2800 kg
B.
3200 kg
C.
2500 kg
D.
1600 kg
E.
1400 kg
153.
Las edades actuales de Cristina y Carlos estn en la relacin de 5 a 4 respectivamente. La
edad que tendr Carlos dentro de 5 aos es igual a la edad que tena Cristina hace 4 aos. Cuntos
aos tena Cristina cuando naci Carlos?
A.
B.
C.
10

Pre-Unicauca
D.
11
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
E.
12
154.
En una reunin se cuentan tantos caballeros como tres veces al nmero de damas, despus
que se retiran 8 parejas, el nmero de caballeros que an quedan, es igual a 5 veces el de damas.
Cuntos caballeros haban inicialmente.
A.
36
B.
48
C.
32
D.
30
E.
16
155.
Dentro de 10 aos tendr el doble de la edad que tuve, si tendra lo que tengo, tuve, y tendr,
mi edad sera el triple de la edad que tengo. Qu edad tuve hace 5 aos?
A.
35
B.
30
C.
25
D.
20
E.
15
156.
En cierta academia cada saln tiene carpetas para 9 alumnos, pero si se agrega 2 carpetas
ms entonces podran sentarse 8 alumnos en cada carpeta. Halle la cantidad de alumnos de uno
de los salones de la academia. (Dar como respuesta la cifra de decenas)
A.
B.
C.
D.
E.
157.
Jos le dice a Walter: Hace 21 aos mi edad era la mitad de la edad que tendr dentro de
4 aos, cuando yo tenga el doble de la edad que t tienes. Qu edad tiene Jos?
A.
28 aos
B.
30 aos
C.
32 aos
D.
34 aos

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
E.
11 aos
158.
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
Un vagn con arena y cemento pesa 50 kg. Si por cada 3 kg de arena se tienen 5 kg de
cemento y por cada kg del peso del vagn vaco se tienen 9 kg de arena.
Determinar la cantidad de cemento que contiene el vagn
A.
30 kg
B.
25 kg
C.
15 kg
D.
20 kg
E.
40 kg
159.
Judith tuvo su primer hijo a los 25 aos, su segundo hijo a los 30 y 3 aos despus a su
tercer hijo. Si actualmente (2005) la suma de todas as edades es 84. En qu ao naci Judith?
A.
1959
B.
1962
C.
1958
D.
1960
E.
1956
160.
Una mula y un caballo llevan sobre sus lomos pesado sacos. La mula dice al caballo: Si yo
tomara dos sacos de los tuyos, mi carga sera el doble de la tuya. El caballo le dice a la mula: Es
cierto pero si yo tomara dos sacos de los tuyos nuestras cargas se igualaran. Cuantos sacos hay
en total?
A.
20
B.
21
C.
18
D.
23
E.
24
161.
Las edades de dos personas hace n aos estaban en relacin de 1 a 3, actualmente sus
edades estn en la relacin de 4 a 7. Si dentro de 2n aos sus edades sumarn 126. Halle la suma
de sus edades dentro de n aos.
A.
90
B.
95

Pre-Unicauca
C.
80
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
98
E.
96
162.
En un rectngulo, el largo excede al ancho en 20 m. Si el ancho se reduce en su tercera
parte y su largo se reduce a su mitad, el permetro del nuevo rectngulo es los 5/9 del permetro
original. Indicar el ancho original del rectngulo.
A.
12
B.
16
C.
20
D.
40
E.
15
163.
Dentro de 4 aos la suma de las edades de 2 hermanos ser k aos. Si hace 4 aos la
edad del mayor era el triple de la edad del menor. Hallar la edad actual del mayor.
A.
B.
8
332
C.
4
328
D.
E.
3k-2
164.
En una reunin empiezan jugando, otros charlando y el resto bailando. Los que bailan son
la cuarta parte de los reunidos. Despus 4 de ellos dejan el juego por el baile, uno deja de charlar
por el juego y 2 dejan el baile por la charla, con lo cual resulta entonces que bailan tantos como
juegan y juegan tantos como charlan. Cuntas personas asistieron a la reunin?
A.
12
B.
15
C.
24
D.
28
E.
30
165.
Si hubiera nacido 15 aos antes, entonces lo que me faltara actualmente para cumplir 78
aos, sera los cinco tercios de la edad que tendra si hubiese nacido 7 aos despus. Qu edad
tendr dentro de 5 aos?
A.
38 aos
B.
32 aos

Pre-Unicauca
Pre-Uniantioquia
C.
34 aos
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
33 aos
E.
35 aos
166.
El doble de lo que me faltara para tener lo que t tendras, si es que yo te diese s/.5, sera
igual a 6 veces ms de lo que tengo. Cunto tengo, si t tienes 3 veces ms de lo que yo tengo?
A.
s/. 10
B.
s/. 20
C.
s/. 40
D.
s/.5
E.
s/.50
167.
Antonio le dice a Mara: Yo tengo el doble de la edad que tenas, cuando yo tena la edad
que t tienes, y cuando t tengas el doble de la edad que yo tengo, la diferencia de nuestras edades
ser de 8 aos. Hallar la edad de Mara.
A.
18 aos
B.
21 aos
C.
24 aos
D.
28 aos
E.
32 aos
168.
Se ha ofrecido a 20 parejas de novios dos pavos por pareja. Si en el momento de la
reparticin se observa que haban desaparecido cierta cantidad de pavos, ordenndose traer tantos
pavos como la mitad de los que quedaron, ms 4 pavos. Cuntos pavos se ordenaron traer?
A.
B.
12
C.
16
D.
20
E.
24
169.
En un partido U vs Alianza Lima, 8000 personas hacen apuestas sobre cul sera el ganador.
Al comenzar, las apuestas favorecen a Alianza Lima en la proporcin de 3: 2, quedando al final

favorable a la U en la proporcin de 4 : 1. Diga cuantos hinchas de Alianza Lima se pasaron a la
U.
A.
700
B.
1800

Pre-Unicauca
C.
500
Pre-Uniantioquia
Pre-Unimagdalena
Pre-Unal
D.
3200
E.
2600
170.
Celeste tuvo a los 16 aos quintillizos, hoy las edades de los 6 suman 88 aos. Cuntos
aos tiene uno de los hijos de Celeste?

A.
B.
15
C.
D.
10
E.
12
171.
Los alumnos de un colegio se renen. Viene un bus, y se lleva 110 varones, y la relacin
entre hombres y mujeres restantes es 3/10. En el siguiente bus se van 90 mujeres y la relacin de
hombres a mujeres que quedan es 3/7. Hallar el total de alumnos (hombres y mujeres) que quedaron
en la reunin.
A.
500
B.
400
C.
450
D.
300
E.
320

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