Pedagoga

Parcial domiciliario

ISSA- Artes visuales

Octubre de 2015

Anlisis de los siguientes documentales:

Elogio de la Incomodidad: la experiencia de la escuela de reingreso de Barracas. (38,28
min) https://www.youtube.com/watch?v=uQzCbnwnRvs

Escuela Milstein, doble escolaridad. (13,29 min) (Youtube)

https://www.youtube.com/watch?v=iUbqE49sPPg
Este ltimo tambin lo pueden encontrar en Facebook, en el sitio Autoridad Pedaggica. Video:
Autoridades que se piensan a s mismas.
Ambos documentales dan cuenta de experiencias donde la escuela y sus actores pudieron pensarse a s
mismos y, a partir de las problemticas detectadas, ensayar propuestas de intervencin para revertir un
estado de situacin.
La propuesta del presente parcial es que intentes identificar y analizar qu ideas, concepciones, prcticas,
se fueron revisando y resignificando para promover nuevas formas de hacer docencia y de habitar el
espacio de la escuela.
A partir de los aportes de la bibliografa suministrada por la ctedra, construir un relato que contemple las
operaciones que se pusieron en juego para pensar y para cambiar las prcticas pedaggicas e
institucionales, para pensar/se de otro modo.
Se adjuntan a la presente consigna algunos temas, conceptos, categoras (que atraviesan el recorrido de
los textos trabajados y que muchas veces se tensionan, otras se contradicen, otras dialogan entre s, o
simplemente muestran la multidimensionalidad de los fenmenos analizados) que nos pueden ayudar a
analizar estos procesos y que, aunque no podran incluirse todos, deben incorporarse para la realizacin
del parcial.
Por ltimo, se sugiere que el anlisis de ambas experiencias se organice alrededor de las siguientes
preguntas:
Qu palabras nombran estas experiencias? Qu se comprometieron a provocar?
Por qu lo que incomoda podra ser la condicin sine qua non para poder habitar la
escuela?
Aclaraciones:
1. En tanto produccin singular, es deseable que contemplen en su anlisis aspectos crticos que
hayan identificado y que deseen sealar.
2. No podrn describir en su texto lo que se relata en los documentales, se trata de hacer un
esfuerzo analtico que permita nombrar en clave pedaggica lo que all se est planteando.
3. Si es relevante, pueden tomar una escena, un relato que oriente su recorrido de anlisis.
4. Es importante que el texto adopte el carcter de un informe acadmico y que se redacte en forma
de prosa. Pueden elegir ttulos y subttulos para secuenciar su recorrido de escritura.
5. Se debe citar adecuadamente la bibliografa utilizada (ver formato APA u otros).
6. No podr exceder el mximo de 3 (tres) carillas.

Prof. Mara Fernanda Ramas

Conceptos, palabras que pueden tomar para pensar (y analizar) lo que estas experiencias se
proponen provocar.

Inclusin/ segregacin exclusin

Pertenencia/ Identidad
Igualdad/ desigualdad
Habitar
un
espacio
(aula-escuelasociedad)/ vs. Ocuparlo
Lo singular lo diverso lo comn
Hospitalidad hostilidad
Albergar habilitar/se nombrar- inscribir
Invitacin convite
Conocer re-conocer reconocer
Confianza/ Autoridad/
Vnculo/ promesa de transformacin del
ser/ conocimiento
Transmisin/ herencia y don
Naturalizacin/ desnaturalizacin
Alteridad (el otro) / extranjeridad
Relacin entre lo ofrecido y la demanda
Neutralidad / politicidad de la educacin y
rol docente
Esperanza /desencanto
Concepcin del sujeto que ensea
Concepcin del sujeto que aprende
Concepcin de educacin
El viaje de formacin/ la salida
El rol del Estado
Escuela / familia /comunidad
Cooperacin /ayuda mutua/ co-educacin
Lo colectivo / lo individual
Invisibilidad normalidad
Hegemona/ contrahegemona
El otro / el joven
Socializacin/ disciplinamiento
El concepto de calidad en educacin /
inclusin contencin
Homogeneidad y diversidad (pedaggicacultural- social)
Dependencia/ autonoma
Trabajo
docente
/compromiso/
profesionalidad

La funcin social de la escuela

Educar para la emancipacin /para la
reproduccin
La
escuela
como
horizonte
de
posibilidad
El conflicto intergeneracional
Arbitrariedad cultural /violencia simblica
Capital cultural / hbitus
Contexto socio-histrico y poltico y
constitucin de la subjetividad
La dimensin tico-poltica del acto de
educar
Los modelos en la formacin
Invencin/ novedad/ interrupcin de la
repeticin
La alteracin de prcticas y saberes
Lo institudo/ lo instituyente
Remover obstculos epistemolgicos
El proceso de intervencin/ compromiso
y dimisin
El trabajo de anticipacin
El poder en las relaciones pedaggicas
La institucin escolar/ los docentes
frente a lo que se presenta como
inexorable
Destinos escritos y profecas de fracaso
Lo que resiste / lo que irrumpe
La biografa escolar
El oficio de educar / el oficio de vivir
La lectura del mundo/ universo simblico
El trabajo de las instituciones
La justicia curricular
Lo
curricular/
lo
disciplinar/
lo
transdisciplinar
Formacin para el despegue/ formacin
para la modelacin
Humanizacin/ dignidad
Etc.,
etc...........................................................