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CUALITATIVA Y DE GNERO
Ilustracin de cubierta:
Adelaida Nio Nio (2003). Mujer escondida [Oleo]
Contenido
Introduccin ............................................................................................................................ 6
Capitulo I. Los debates tericos y epistemolgicos con respecto a la investigacin
social feminista y de gnero ................................................................................................. 10
1. Existe una aproximacin feminista a la investigacin social? ....................................... 10
2. Sobre los mecanismos del poder/dominacin: gnero, raza, clase .............................. 17
3. Algunas notas sobre la experiencia de la investigacin feminista en Colombia ............. 21
Captulo II. Los debates epistemolgicos y metodolgicos en la investigacin
social ..................................................................................................................................... 28
1. Cuantitativo vs. Cualitativo? La discusin epistemolgica ........................................... 28
2. Del problema epistemolgico al metodolgico ............................................................... 32
Captulo III. Propuestas metodolgicas cualitativas de investigacin social ....................... 38
1. El mtodo etnogrfico: Una aproximacin a su proceso lgico ...................................... 39
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.2.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Ilustraciones
Ciencia y conocimiento.................................................................................................... 9
De la disciplina a los mtodos ....................................................................................... 38
Identificacin de un problema o necesidad .................................................................... 77
El diseo metodolgico.................................................................................................. 85
Cuadros
Paradigma cuantitativo................................................................................................... 35
Paradigma cualitativo-interpretativo .............................................................................. 35
Paradigma cualitativo-participativo ............................................................................... 36
Listado de verbos para formulacin de objetivos de investigacin ............................... 79
Sntesis de instrumentos de recoleccin de informacin a aplicar, Proyecto
"Construir el gnero desde lo afro (2012) ................................................................... 84
Introduccin
Las ciencias sociales y humanas, desde sus orgenes modernos, se propusieron
construir campos autnomos de conocimiento y de investigacin, para lo cual era
preciso formular teoras y mtodos de indagacin que dieran respuesta a los
problemas que la sociedad demandaba.
sobre su
Ciencia y conocimiento
Capitulo I.
Los debates tericos y epistemolgicos con respecto a la
investigacin social feminista y de gnero
1. Existe una aproximacin feminista a la investigacin social?
10
Durante las dos ltimas dcadas las investigadoras feministas han planteado
desafos radicales a los anlisis que la ciencia social hace de las mujeres, de los
hombres y de la vida social en su conjunto. Sin embargo, desde el principio del
proceso las discusiones orientadas a descubrir la manera de eliminar la
parcialidad y las distorsiones de los estudios sociales tradicionales han mezclado
y confundido problemas de mtodo, de metodologa y de epistemologa.
3
Si bien el feminismo como construccin terica y poltica est irremediablemente inscrito, en sus
orgenes, en la matriz cognoscitiva euro/etnocntrica, es igualmente innegable que el
cuestionamiento/denuncia del carcter universal y abstracto del sujeto moderno (masculino) fue
labor temprana del feminismo de Occidente. Se trata de una postura poltica, filosfica, epistmica
que inaugura la visin feminista del mundo e introduce transformaciones muy profundas no slo
en los paradigmas tradicionales con los cuales se haba construido el conocimiento hasta entonces,
sino en las propias prcticas sociales y culturales de Occidente (Lamus, 2010, pp. 19).
4
Harding propone la posicin de los grupos marginalizados como punto de partida para la
produccin del conocimiento (1986). Los escritos del feminismo negro y de color de finales de los
70 y los aos 80, con ngela Davis, Audre Lorde, Brbara Smith, Cherrie Moraa y Gloria
Alzanda, son referencia para la teora del punto de vista, ya que inciden y narran las experiencias
desde posiciones no privilegiadas del conocimiento (Collins, 2000, citada por Prez y Ortega,
2014, p. 27).
11
complementa
las
metodologas
hasta
entonces.
No
pretenda
con
ello
menospreciar
los
12
con
Desde finales de los aos 80 e inicios de los 90, al abrigo del feminismo en
sus distintas vertientes, pero tambin de las distintas disciplinas de las ciencias
sociales, tom fuerza en Colombia y Amrica Latina, el inters por la formacin
metodolgica para la investigacin social y, en muchas disciplinas, se iniciaron
estudios que abogaban por el uso de herramientas (mtodos y tcnicas)
cualitativas de investigacin. Las disciplinas sociales duras, nomotticas,
5
Los debates en relacin con el lugar de quien investiga y quien es investigado, es decir sobre la
objetividad del conocimiento en las ciencias sociales, humanas y del espritu, fueron a lo largo
de varias dcadas del siglo pasado, centrales en los pases de occidente, y transferidos por las
universidades a Latinoamrica.
13
Ver de la misma autora (2008) El Retorno de las brujas. Incorporacin, aportaciones y crticas
de las mujeres a la ciencia. Mxico: CEIICH, UNAM.
14
para
las mujeres en
15
como clase, etnia, edad o preferencia sexual, interactan entre s en las relaciones
estructurales entre individuos, entre grupos y entre la sociedad como un todo
(Blazquez, 2012, p.28).
efectivamente conocer7.
Esta postura incluye una visin del sujeto como proceso, en interaccin con mltiples variables
que contribuyen a definir la subjetividad femenina raza, clase, preferencia sexual, edad, estilos
de vida, en oposicin a las visiones del sujeto universal tpico del discurso de la ciencia, la
religin o el derecho. As mismo, en oposicin a las visiones esencialistas, estas posturas ponen el
acento en las condiciones contextualizadas, situadas, corporizadas (Braidotti, 2000).
16
2.
Gnero es, como insiste Scott (2010) una categora analtica, una herramienta
crtica y poltica, un instrumento que muestra el carcter socialmente construido
de ideas, creencias y representaciones acerca de los roles de hombre y mujer, en
diferentes culturas. A juicio de Scott, no hay mujeres diversas sino que el
significado cultural de ser mujer va ms all, en los contextos y en la historia. El
cuerpo biolgico no es el punto de partida, no es la base biolgica sobre la que
se construye la cultura, sino el punto de llegada. La pregunta es, sostiene, cmo
aparecen las mujeres en la historia como producto cultural () La diferencia
En las ciencias sociales hacia los aos 70 se desarroll un debate sobre el positivismo y la
objetividad en estas disciplinas, y el rol (neutralidad valorativa) de quien investiga y el carcter
(cientfico) de los productos de su trabajo. Esta crtica conllev la emergencia de posturas de
orientacin cualitativa en la investigacin y de mtodos de trabajo que reconocan las relaciones de
poder contenidas en la produccin de conocimiento. Son destacados los aportes de Orlando Fals
Borda en este campo. Por su lado el feminismo haba venido denunciando el sesgo patriarcal en la
produccin de conocimiento cientfico, as como en los dems campos del saber y de la cultura,
a partir de cuya crtica se han desarrollado lneas de pensamiento feminista en la filosofa,
epistemologa, ciencias naturales y sociales, entre otros (Harding, 1998; Haraway, 1991; Maffa,
2007).
9
Vase texto completo en: Lamus (2012b) Raza y etnia, sexo y gnero: El significado de la
diferencia
y
el
poder.
Reflexin
Poltica
(27)
6884.
Disponible
en:
https://www.academia.edu/5841898/Raza_y_Etnia_Sexo_y_g%C3%A9nero_el_significado_de_la
_diferencia_y_el_poder
17
coinciden
varias
discriminaciones
sustentadas
en
otras
caractersticas, adems del sexo, las cuales hacen ms vulnerables a las mujeres
que las sufren y ms injustas sus condiciones de existencia. Estas son las
discriminaciones por razones econmicas (explotacin, exclusin, pobreza), o por
raza/etnia, religin, orientacin sexual, edad, generacin, entre las ms evidentes.
10
Videoconferencia desde Nueva York, Universidad del Valle, Centro de Estudios de Gnero,
Mujer y Sociedad, Cali, Colombia, noviembre 17, 2010.
18
11
19
20
21
http://apolo.uniatlantico.edu.co:8006/bibliomeira/
22
Existen diversas publicaciones de este trabajo. Para el caso de Bucaramanga, vase: Lamus,
(2002). Maternidad y Paternidad: tradicin y cambio en Bucaramanga. El informe nacional fue
publicado por Yolanda Puyana (Comp.) (2003) Padres y Madres en Cinco Ciudades Colombianas,
cambios
y
permanencias.
Disponible
en:
https://www.academia.edu/7642798/Maternidad_y_Paternidad_tradici%C3%B3n_y_cambio_en_
Bucarmanga_Colombia
14
Ver la edicin No. 41 de la Revista Nmadas de la Universidad Central titulada Trayectos y
posibilidades
en
ciencias
sociales.
Disponible
en
http://www.ucentral.edu.co/investigacion/instituto-de-estudios-sociales-contemporaneos/revistanomadas
23
que las mujeres han padecido en Colombia. En esta veta incursionamos tambin a
partir del fortalecimiento de la experiencia metodolgica con la participacin
como tutora en un programa de formacin de investigadores en varias
universidades del pas15.
24
Bibliografa
en
Ciencias
Humanidades.
Centro
Regional
de
17
25
feminista.
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naturaleza para la sociedad?. Cultura y poltica (14) 25-60
Wallerstein, E. (1996). Abrir las ciencias sociales. Madrid: Siglo XXI Editores
27
Captulo II.
Los debates epistemolgicos y metodolgicos en la investigacin
social
1. Cuantitativo vs. Cualitativo? La discusin epistemolgica
enfoques que dicho sea de paso, son dos denominaciones que en su interior
contienen diversas y complejas propuestas disciplinares, terica, epistemolgicas
y metodolgicas.
Este debate tiene lugar en las ciencias sociales a partir de su inclinacin desde
sus inicios (siglo XIX) a constituirse como ciencia siguiendo el modelo de las
ciencias naturales en una tradicin que se conoce como el Positivismo. En su
desarrollo a lo largo del siglo XX (positivismo lgico), con el fortalecimiento de
la sociologa, la economa y la ciencia poltica, principalmente, esta orientacin
positivista
(nomottica)
gan
mucha
legitimidad
en
las
universidades
28
parte de las
29
30
Frente a este ltimo enfoque de la realidad social surgen, sin embargo, las
preguntas por la verdad, la ciencia (en su visin homognea y universalista),
el conocimiento cientfico y sus procedimientos propiamente tales. Al respecto,
desde las posiciones postmodernas y postestructuralistas, se plantea hoy la crisis
de los grandes metarrelatos de la modernidad,entre los que se encuentra la crisis
de la ciencia, a partir del cuestionamiento y la prdida de vigencia de los
paradigmas tradicionales de las ciencias sociales, incluida la crtica feminista a
El Hombre universal y abstracto que supona contener las diferencias de
gnero, entre otras muchas. Todo tipo de verdades generales, absolutas o eternas
han sido cuestionadas y se reconoce la existencia de mltiples verdades, adems
transitorias, perecederas, lquidas (Bauman, 2000).
31
espritu, no descubren leyes, tal como es el esfuerzo de las ciencias naturales, sino
que sacan a la luz individualidades, de manera tal que aquello que se pierde a
nivel nomottico (formulacin de leyes o generalizaciones tericas) se gana en el
nivel emptico de la proximidad entre el que conoce y lo conocido (nivel
ideogrfico).
32
Lo ms importante, por ahora, es dejar bien claro, que los mtodos, sean ellos
del grupo de los cualitativos o de los cuantitativos, no se imponen a los problemas
de investigacin, sino ms bien al contrario, deben adecuarse a aquellos, adems
de ser eficientes y rigurosos. Es por tanto muy importante tener lo ms claro
posible qu es lo que se quiere investigar y sobre qu cuestiones o aspectos, para
entonces pensar en cmo abordar metodolgicamente el problema de
investigacin. Puntualicemos aqu algunas responsabilidades y cualidades de
quien investiga, con respecto a sus decisiones metodolgicas:
21
Se pueden usar instrumentos con fines distintos a los de una investigacin especfica. Pueden ser
para disear un programa, por ejemplo, o para presentar una informacin determinada. Los
periodistas hacen entrevistas y no son investigacin en el sentido que aqu planteamos. Los
sondeos de opinin usan las estadsticas y las encuestas y no son investigacin en sentido estricto
33
34
Paradigma cuantitativo
Paradigma
Inters
Ontologa
(naturaleza de la
realidad)
Relacin
sujeto/objeto
Positivista
Explicar
Dada
Independientes
o
Emprico
Controlar
Tangible
Neutral
Predecir
Fragmentables
Libre de
Valores
Analtico
Convergente
(semejanzas)
Finalidad
Resultados
Generalizaciones
Universales
Tipo de
Explicacin
Causal
Correlaciones
Afirmaciones
nomotticas
Contribuyentes
Deductiva
Intervinientes
Axiologa
Relacin
Teora
Prctica
No sujeta a La investigacin
valores
busca explicar
tericamente la
realidad general
Paradigma cualitativo-interpretativo
Paradigma
Interpretativo
o
Inters
Ontologa
(naturaleza de
la realidad)
Comprender
Construida
Interactiva
Interpretar
Mltiple
Intersubjetiva
Compartir la
comprensin
Finalidad
Resultados
Limitada por el
contexto y tiempo
Holstica
Hiptesis de
trabajo
Divergente
(diferencias)
Afirmaciones
ideogrficas
HistricoHermenutico
Relacin
sujeto/objeto
Inductiva
Tipo de
Explicacin
Comprensivas,
descriptivas,
interpretativas,
propositivas
Axiologa
Relacin
Teora
Prctica
Hiptesis
provisionales
(Feedback)
(Prospectiva)
35
Paradigma cualitativo-participativo
Paradigma
CrticoSocial
Inters
Ontologa
Relacin
(naturaleza de sujeto/objeto
la realidad)
Liberacin
emancipacin
para criticar
Constructiva
Y para
identificar el
potencial de
cambio
Holstica
Mltiple
Divergente
Interrelacin
Influida por el
compromiso
con la
liberacin
humana
Finalidad
Resultados
Tipo de
Explicacin
Axiologa
dem: interpretativo
Transformar
Experiencias
Histrica
Marcada por
los valores
Empoderamiento
Personal y colectivo
Estructural
Crtica
Relacin
Teora
Prctica
La investigacin
busca el avance de
la ciencia y el
cambio de la
Realidad
Utpico
Conflictiva
36
Bibliografa
Alexander, J. (1995). Las teoras sociolgicas, desde la Segunda Guerra Mundial. Barcelona: Gedisa.
Portois, L. (1992). Epistemologa e Instrumentacin en Ciencias Humanas. Barcelona: Herder.
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Bogot: Uniandes.
Bauman, Zygmunt (2002) Modernidad liquida. Espaa: Fondo de cultura econmica.
37
Captulo III.
Propuestas metodolgicas cualitativas de investigacin social
38
22
El mtodo etnogrfico me sirve de modelo para describir con detalle el proceso de EJECUCIN de un
proyecto con este enfoque, reconociendo que se trata slo del proceso lgico. Que en la prctica cada
momento del proceso requiere ser revisado, ir y venir segn los requerimientos del proceso real, fctico.
39
Este conocer desde dentro y desde la perspectiva de mundo de los otros, implica para el
investigador el conocimiento de su cultura, de su lengua, de su mundo simblico, para lo
cual es necesario permanecer en el seno del grupo el tiempo requerido para comprenderlo.
Adems, el etngrafo debe representar la realidad en toda su riqueza, lo que supone una
labor omnicomprensiva, holstica, totalizante, que d cuenta de los elementos
caractersticos del grupo.
40
23
41
Con la
etnografa se deja que la realidad hable por si misma. Aunque tengamos juicios, hiptesis o
teoras previas, estas deben ocupar un lugar en el que no distorsionen la realidad emergente.
Este proceso previo permitir tomar decisiones sobre a quines entrevistar u observar o,
en general, qu tipo de informacin recoger y con qu procedimientos. El registro
cuidadoso, sistemtico, preciso y ordenado de toda la informacin ser el siguiente
paso lgico necesario.
25
Estudia la intersubjetividad en el mundo social. La experiencia vivida y los significados para los actores,
es su foco de atencin. El "mundo de la vida" (Lebenswelt), es para Schutz el mundo de la vida cotidiana.
26
Se desarrollan en el ambiente natural, propio, habitual, sin alteraciones artificiales.
42
cualitativos,
son
pertinentes
la
observacin
(directa,
estructurada,
Hay que anotar que la investigacin de corte cualitativo arroja abundante informacin y
no es solo la de campo; tambin hay que manejar informacin secundaria (bibliogrfica,
documental, geogrfica, histrica, de prensa, etc., segn el caso). Por ello es muy
importante no pretender utilizar ms tcnicas de recoleccin de informacin que las
necesarias, adecuadas y pertinentes. Algunas anotaciones al respecto.
27
43
44
El contexto y sus variaciones son tan importantes como las variaciones en el tiempo.
Lugar o ubicacin y contexto son diferentes y se definen segn el asunto en observacin o
estudio.
45
No confe en la memoria
La entrevista requiere una gua o formulario que contiene aquello que voy
preguntar. Lo ms usual es utilizar la grabadora para el registro y en la gua
quedan slo las preguntas o los tems sobre los cuales versar la entrevista.
Pero si adems debo hacer dos o ms entrevistas, debo hacer un formato de
registro de cada uno/una de los entrevistados con algunos otros datos como
direccin, telfonos, correo electrnico, entre otros necesarios o pertinentes.
46
La Gua para el grupo focal debe estructurarse a partir del objetivo y de los
participantes. Generalmente se plantean grupos temticos, es decir se discute
o conversa alrededor de un tema. La gua debe identificar y numerar a los
sujetos. Los grupos focales o talleres no deben ser demasiado grandes pues
dificulta el registro y la calidad de la informacin. La gua en este caso
puede ser ms o menos flexible, con aquellos aspectos o preguntas centrales
a trabajar o con las categoras alrededor de las cuales estamos indagando.
Otros recursos son importantes: Dividir funciones entre quien dinamiza el
grupo y quien registra la informacin o si esto se hace con video filmadora
y/o grabadora, quien observa, registra notas en su libreta de campo y ayuda a
retomar, precisar, reorientar, entre otras, la discusin. Es complicado que
quien est al frente del grupo, bien sea dinamizando o registrando
informacin tenga que estar pendiente tambin de asuntos de logstica, por
ejemplo. La dispersin puede afectar la calidad y confiabilidad de la
informacin recogida.
Quien investiga debe disponer de espacio fsico y virtual para organizar, clasificar y
archivar informacin. La etapa de organizacin de los datos se inicia con la conversin de
la informacin recolectada en forma de material escrito (transcripciones) clasificado y
archivado (en papel y en computador).
47
28
Para procedimientos manuales, esta sera la ruta recomendada. Si, adicionalmente contamos con un
procesador electrnico de textos cualitativos, los archivos analticos se van creando desde el mismo momento
de archivar una entrevista codificada. Ver el punto siguiente para mayor claridad.
48
49
5 = Bucaramanga
S = (Familia) Superpuesta
F = (sexo) Femenino
A = Estrato A
Jane = nombre
50
Qu se categoriza y para qu
51
52
Piense en los ttulos para las secciones de su trabajo tratando de que ellos revelen el
contenido de cada uno de ellos. No es lo ms creativo, aunque usual, repetir los del
proyecto. As que, aunque su primer captulo recoja el debate terico-conceptual, no lo
titule Marco terico, por favor. Igualmente con los otros elementos del proyecto. Ahora,
si no hay ms remedio (la tutora o director se lo impuso), combine esos aspectos con los
contenidos sustantivos de su proyecto: Subjetividad femenina y patologizacin del vnculo
amoroso: una revisin terico-conceptual. Los captulos que contengan el desarrollo de su
investigacin deben llevar los ttulos que den cuenta de sus hallazgos. Por ltimo, redacte
sus conclusiones, retome los objetivos y mire si cumpli su cometido. Generalmente se ha
dicho todo a lo largo del trabajo, ahora es preciso puntualizar.
29
El esquema de este mdulo desde su introduccin sirve de ejemplo de lo que aqu sugiero.
53
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Antioquia, primera edicin en espaol.
54
Tipos de Familia
Historias de vida
Nuclear
Monoparental
Total
Simultanea
Extensa
Estrato 1,2,3
Estrato 4,5,6
Total historias
recogidas
16
Tipos de Familia
Entrevistas
Nuclear
Monoparental
Total
Simultanea
Extensa
Estrato 1,2,3
32
Estrato 4,5,6
32
Total entrevistas
64
16
16
16
16
30
Extractado de Lamus (2002) Maternidad y Paternidad: tradicin y cambio en Bucaramanga, pp. 159-168.
55
a. Transcripcin y edicin.
b. Anlisis intratextual: versin del relato que conserva el discurso del
entrevistado y sintetiza los aspectos claves de sta para la investigacin.
c. Anlisis intertextual: comparacin de los distintos relatos en sus
aspectos claves.
d. Creacin de archivos (Word), por tipologas familiares: Nucleares, extensas,
monoparentales y superpuestas, de la entrevista y el anlisis intratextual. Se
dio igual tratamiento a las historias que a las entrevistas, pero se
organizaron en archivos independientes.
e. Codificacin de cada entrevista e historia: Se establecieron los criterios
de codificacin de los instrumentos y con ellos se proces el total de ellas.
f. Creacin del proyecto en el procesador de textos cualitativos
Ethnograph a partir de la codificacin del instrumento y de los archivos
word descritos en el punto 3. Este
temticas
(en
Ethnograph)
por
categoras:
56
57
c. Adolescencia: 12 a 18 aos
Recuerdos de sus padres ante los cambios de la pubertad.
Tensiones y conflictos con sus padres y madres en esta poca, por qu
se creaban y cmo se resolvan?
Situaciones en las cuales expresaba sentimientos a su padre y madre.
Proceso en el cual se independiza de su familia de origen.
Reacciones de sus padres y madres frente a ese proceso de
independencia.
Reacciones de los padres y madres ante sus primeras relaciones amorosas.
Momentos gratos e ingratos con sus padres y madres en esa poca de
la vida.
Eventos sociales y familiares que marcaron la adolescencia.
d. Formacin de la familia de procreacin
Proceso de formacin de su familia de procreacin (noviazgo y
consolidacin de la primera unin con quien tuvo su hijo(a)).
Expectativas sobre el primer hijo o hija, proceso de embarazo y
nacimiento.
Prcticas de lactancia.
Papel del compaero o compaera en el nacimiento del primer hijo.
Planificacin familiar.
Proceso de reconocimiento del primer hijo e hija.
Similares preguntas acerca de cada uno o una de sus hijos(as).
Proceso de crianza y su participacin como padre y madre en esos
momentos.
Proceso del padre y madre en torno a sus hijos e hijas, en relacin a
los siguientes aspectos:
Labores domsticas
Educacin formal
Expresin afectos y hostilidad.
Expresiones de autoridad y valores
Actividades de proveedura.
58
En caso de separacin(es)
e. Proceso de separacin
Manejo de la separacin con los hijos.
Relacin del padre y la madre con sus hijos e hijas desde el momento
de la separacin.
Cambio en relacin a la paternidad y la maternidad producto de la
separacin.
f. Formacin de nuevas uniones
Proceso de formacin de esa nueva familia en relacin con sus hijos e
hijas (hijos de sus compaeros).
Funciones familiares en el caso de familias superpuestas.
Domsticas.
Educacin formal.
Expresin afectos y hostilidad.
Expresiones de autoridad y valores.
Actividades de provendra.
g. Opiniones generales de padre y madre
Logros como padre o madre.
Frustraciones como padre o madre.
Expectativas para el futuro de los hijos.
Ser buen padre, ser buena madre.
h. Observaciones.
59
60
61
62
Hogar extenso
Diferencias
generacionales
(acuerdos
desacuerdos)
para
el
para el
Hogar monoparental
Hogar superpuesto
Actividades
de
proveedura
de
recursos
para
sus
hijos(as)
63
64
65
el
trmino
red,
los
investigadores
sociales
intelectuales
31
66
Bibliografa
67
68
3. Teora fundada32
Las preguntas por lo subjetivo, por lo cultural, por lo social, son tambin
preocupacin de la Teora Fundada (TF) pero no tiene sta el status de la
etnografa, por ejemplo. La ventaja de la TF es haber logrado un proceso
metodolgico, una herramienta de anlisis, una ruta metodolgica, con el
propsito especfico de llegar a generar teora desde los espacios de la vida
cotidiana. Este logro se debe a Glasser y Strauss en 1967. Sin embargo, sus
desarrollos en las ciencia sociales son desiguales, incluso no existe en algunos
mbitos.
32
Protocolo de la sesin del 14 de febrero de 1998. Expositor: Carlos Sandoval, protocolante: Doris Lamus.
Este tema se desarrolla en el Mdulo Cualitativo, del cual es autor el expositor.
69
70
a.
b.
c.
d.
e.
de la
71
El anlisis
embargo es
necesario tener un cronograma que sin ser indefinido, permita los ajustes que el
proyecto requiera. Todo proyecto termina en el momento cumple o cree
cumplidos sus objetivos y cubiertos sus frentes de trabajo.
Redaccin de informe y devolucin de resultados a los investigados. Los
estilos de informe dependen de a quien se entregan los informes y las
respectivas exigencias formales. La devolucin es un proceso que debe
permitir su comprensin y entendimiento y, lo que es ms importante, recibir el
reconocimiento y la legitimidad de estos y servir a sus fines colectivos.
72
Bibliografa
en
espaol
de
la
Universidad
de
Antioquia.
https://diversidadlocal.files.wordpress.com/2012/09/bases-investigacioncualitativa.pdf
73
Capitulo IV.
El proceso de investigacin emprica
1. Esquema general del proceso de investigacin social
El ttulo es la primera impresin sobre el proyecto, por ello debe presentar una idea
abarcativa, clara, sencilla, concisa y precisa de lo que se pretende estudiar. El uso de
subttulos puede ayudar a precisar de mejor manera, el asunto propuesto para investigar.
74
Para ello es preciso formular claramente la(s) pregunta (s) que se quieren responder, las
cuestiones que se quieren indagar, la hiptesis que se quiere validar o la necesidad a la que
se espera responder de alguna manera. Ello implica identificar tambin el contexto del
problema a cuya comprensin o solucin se contribuir con la ejecucin del proyecto.
Debe, por tanto, hacerse una descripcin precisa, clara y concisa de la naturaleza y/o
magnitud del problema, as como justificar la necesidad de la investigacin en funcin del
desarrollo de algn campo del conocimiento, de cuestiones institucionales, acadmicas, de
la regin, del pas o de su pertinencia en el mbito mundial.
75
76
Los objetivos son, no solo la gua de quien investiga, sino tambin el mejor criterio
para la evaluacin del trabajo ya ejecutado. No lo olvide.
Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del
problema y, especficamente, con las preguntas o hiptesis que se quieren resolver. La
formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el
resto de la propuesta y, adems, facilita la estructuracin de la metodologa.
77
33
78
79
de los
elementos contenidos en la descripcin del problema, de tal manera que nos permita
fortalecer las preguntas, encontrar los conceptos, las categoras que van a contribuir a
sustentar el proyecto de investigacin, determinar los alcances y las limitaciones, discutir o
dialogar con autores y propuestas, dotar nuestras preguntas de sustento terico. As mismo
permite asumir posiciones frente al problema y otros abordajes sobre el mismo. Por
ejemplo, asumir una postura feminista o de gnero en el abordaje del problema de la
violencia contra las mujeres que no slo revise y actualice las cifras existentes, sino que
propone una mirada que incluya la transformacin de prcticas violentas en la familia.
La construccin del marco terico va a constituir un puente entre la dimensin
puramente emprica del proyecto y su dimensin terica-conceptual y debe ser
estrictamente coherente con todos los dems elementos del proyecto.
80
Habr que revisar cada caso y clarificar que s y que no es marco terico o pertenece
efectivamente a este tem.
Identificar aqu ese ideal del estado actual del conocimiento del problema (nacional y
mundial), las brechas y vaco existentes y nuestra contribucin en ese sentido con el
proyecto, es el requerimiento de este apartado del proyecto. Y la manera de hacerlo es a
partir de una juiciosa revisin de las investigaciones, los documentos, las publicaciones y
los avances que en ese campo se han producido.
81
Se deber mostrar, en forma organizada y precisa, cmo ser alcanzado cada uno de los
objetivos especficos propuestos. La metodologa debe responder a la pregunta de CMO
debo proceder para lograr los objetivos planteados en la investigacin.
82
As las cosas, no basta con sealar que va a hacer entrevista. Es preciso decir cuntas,
a quienes, con qu propsito y cmo va a registrar y a procesar esa informacin. Y as en
cada tipo de tcnica de recoleccin de informacin propuesta.
La ilustracin que aparece al final del captulo bajo el ttulo El Diseo Metodolgico
(pg. 85), expone un conjunto de procedimientos que perteneciendo a distintas etapas de la
investigacin, permite identificar mltiples estrategias metodolgicas susceptibles de ser
utilizadas y adaptadas a otros tantos proyectos de investigacin. Por ltimo, se incluye un
resumen de un proyecto de investigacin que ilustra sobre la manera de formular un
proyecto as como un cuadro resumen de los recursos empleados en un proyecto aprobado y
ejecutado, y el plan de actividades o cronograma y el presupuesto correspondiente.
83
A quines
Directivos Secretara de
Educacin Cgena. / Bolvar
No.
Sobre qu/para qu
Observaciones.
Revisar
documento PEI.
Rectora
Entrevista
individual
Recolectar
informacin
secundaria sobre
la organizacin:
misin/visin
Grupos focales
Reflexin sobre la
propuesta de gnero de las
mujeres de las
organizaciones y su
respuesta a este proyecto,
desde el punto de vista del
cambio cultural que
implica.
Conseguir apoyo
de una persona
del lugar.
Requiere apoyo
local
Identificacin y datos
generales
Disear
Observaciones de personas
y contexto, datos e
informacin relevante, para
bsqueda de nueva
informacin y bibliografa,
etc.
Desde la
planeacin hasta
el final del
trabajo de campo.
Talleres
Datos
generales de
participantes
A cada uno/a
Fichas de
observacin
Y cuaderno de
campo
Relaciones, coherencia,
disenso.
dem.
84
El diseo metodolgico
34
Vlez y Galeano (2000). Investigacin cualitativa. Estado del arte. Medelln: Universidad de Antioquia.
85
Los puntos 7 y 8 que corresponden a Cronograma de actividades y Presupuesto, son de otro proyecto.
86
Es as como desde las primeras dcada del siglo XX para el caso de los
pases europeos y anglosajones, aparece una nutrida bibliografa que hoy
constituye el corpus de innumerables aportes en las artes, las humanidades, la
historiografa, la antropologa, la sociologa, la poltica, que a su vez estimulan
la indagacin en mltiples campos de actuacin de las mujeres hoy (adems de
la ciencia, la academia y la poltica) como las ingeniera, el mundo de las
empresas y las finanzas, de mujeres que en campos especficos de la sociedad
han hecho aportes significativos en la construccin de la sociedad en que hoy
nos desenvolvemos.
87
Con este trabajo se busca contribuir, desde esta regin de Colombia y del
mundo, a romper el silencio en el que tradicionalmente se mantienen las
historias y los aportes de las mujeres en la construccin de sociedad y cultura
en Santander. Se espera con ello contribuir a la transformacin y a la
conciencia de s misma de la sociedad santandereana, a la valoracin del aporte
de la subjetividad femenina en la formacin de la identidad santandereana.
3)
Marco terico
88
Se trata del trabajo de Joan W. Scott, cuyo original data de 1999, titulado
Gender and the Politics of History, publicado luego en espaol (2008) como
una compilacin de varios ensayo, bajo el ttulo Gnero e Historia.
Dos
apartados son claves para el trabajo que aqu se propone: En la primera parte
(Hacia una historia feminista) las dedicadas a La historia de las mujeres (pp.
33-47) y al debate y construccin de su propuesta de cmo evoluciona este
debate hasta permitirle concluir en El gnero: una categora til para el
anlisis histrico (pp. 48-74). Lo que se pregunta la autora es: Cmo
cambiaron las cosas? Cmo naci una historia de las mujeres, de la que ellas
fueron la materia prima, a la vez objeto y sujeto del relato? (p. 32).
89
90
Gnero es, pues, como insiste Scott (2010) una categora analtica, una
herramienta crtica y poltica, un instrumento que muestra el carcter
socialmente construido de ideas, creencias y representaciones acerca de los
roles de hombre y mujer, en diferentes culturas. A juicio de Scott, no hay
mujeres diversas sino que el significado cultural de ser mujer va ms all, en
los contextos y en la historia. El cuerpo biolgico no es el punto de partida, no
es la base biolgica sobre la que se construye la cultura, sino el punto de
llegada. La pregunta es, sostiene, cmo aparecen las mujeres en la historia
como producto cultural () La diferencia sexual es lo que se debe
problematizar para mantener el gnero como herramienta crtica y poltica
(Videoconferencia desde Nueva York, Universidad del Valle, Centro de
Estudios de Gnero, Mujer y Sociedad, Cali, Colombia, noviembre 17, 2010).
91
4)
92
93
referencia para las mujeres de la msica o si se encuentra alguna otra, con las
caractersticas requerida. La tarea de revisin del estado del arte va a
mantenerse por algn tiempo durante el desarrollo del proyecto.
Lo que muestra esta revisin es que, como en otras latitudes, las mujeres
empezamos a dar cuenta de nuestra propia historia con una escritura temprana y
que se ha avanzado en los esfuerzos de escribir, publicar, investigar y contribuir
a hacer una historia escrita de los cambios y aportes de las mujeres a la
sociedad colombiana. Queda, sin embargo, el ejercicio de indagar, en las
propias narraciones de las mujeres de Santander, sobre estos aportes y la
conciencia de s de los mismos, en las transformaciones de la sociedad y la
cultura.
5)
Objetivo General
Objetivos especficos
94
6)
Metodologa propuesta
95
a.
b.
c.
d.
e.
96
g.
h.
i.
j.
Categorizacin,
codificacin
de
instrumentos
de
recoleccin
de
informacin.
k.
Transcripcin de entrevistas.
l.
o.
Socializacin y divulgacin.
Revisin bibliogrfica
de
Colombia.
En
http://www.bdigital.unal.edu.co/44846/#sthash.hBGe80bn.dpuf
97
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Localizacin
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con
Ramn
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99
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60.
Tubert, Silvia (ed.) (2003). Del sexo al gnero. Los equvocos de un concepto.
Coleccin Feminismos. Madrid: Ediciones Ctedra.
100
7) Cronograma de actividades
Actividad
Planeacin
Planeacin de actividades, contactos
con
redes
y
organizaciones,
construccin y prueba de instrumentos
de recoleccin de informacin,
preparacin de equipo de trabajo de
campo.
Reconocimiento del terreno
Visitas preliminares, acuerdos y
elaboracin de cronograma de trabajo
con las organizaciones y comunidades.
Planeacin de actividades y contactos
con
redes
y
organizaciones,
construccin de instrumentos de
recoleccin de datos y preparacin de
equipo
Trabajo de campo
Recoleccin de informacin primaria:
entrevistas, talleres, grupos focales,
observaciones, en Cartagena y San
Basilio.
Recoleccin de informacin secundaria
local (libros, documentos, artculos,
archivos, folletos)
Procesamiento de Informacin:
-Organizacin de archivos electrnicos
preliminares.
-Trascripcin
de
entrevistas
e
informacin grabada.
-Codificacin de instrumentos.
-Reorganizacin y clasificacin de
archivos
electrnicos
para
procesamiento electrnico y anlisis de
la informacin.
-Escritura preliminar de anlisis de la
informacin
Informe de avance
Anlisis de informacin
Revisin de bibliografa, anlisis de
informacin secundaria, revisin y
confrontacin
con
informacin
primaria.
Registro de fichas y escritos
correspondientes a este anlisis.
Escritura
Escritura
documento
final
de
investigacin
Escritura de artculo
Escritura de documento borrador final
para libro
M
1
M
2
M
3
M
4
M
5
M
6
M
7
M
8
M
9
M
10
M
11
M
12
101
8) Presupuesto
8.1) Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin
Recursos
RUBROS
Entidad financiadora
Personal
40.000.000
Otras fuentes de
financiacin
Total
$40.000.000
700.000
5.000.000
900.000
400.000
3.000.000
$700.000
$5.000.000
$900.000
$400.000
$3.000.000
$50.000.000
$50.000.000
Doctorado
Recursos
Dedicacin Duracin
Otras fuentes
Total
Entidad
(meses)
de
financiadora
financiacin*
Investigador(a) Medio
12
40.000.000
40.000.000
principal
tiempo
40.000.000
$40.000.000
Funcin
dentro del
proyecto
102
Cantidad
Valor unitario
Recursos
Total
Entidad
Otras fuentes de
financiadora
financiacin
700.000*
700.000
700.000
$700.000
Computador
1
2.500.000
TOTAL
*El valor corresponde al equipo en uso respecto a la depreciacin.
Ciudad 3
Justificacin**
Ponencia evento
Trabajo de campo
(Reconocimiento de terreno ,
contacto de redes y
organizaciones talleres, grupos
focales, entrevistas)
Trabajo de campo
(observaciones, talleres,
entrevistas)
Das
Recursos
Otras fuentes
Entidad
de
financiadora
financiacin
600.000
Total
430.000
170.000
600.000
950.000
2.550.000
15
3.500.000
3.500.000
850.000
850.000
850.000
TOTAL
$5.000.000
$5.000.000
** Estos viajes se requieren para traslado al lugar del trabajo de campo para la ejecucin del proyecto, 2 viajes: uno al
inicio y otro para vuelta a terreno para reconfirmar informacin.
103
Costo unitario
Cantidad
200.000
100.000
Recursos
Entidad
Otras
financiadora fuentes de
financiacin
600.000
Total
600.000
300.000
300.000
900.000
$900.000
Justificacin
Recursos
Entidad
Otras
financiadora fuentes de
financiacin
400.000
400.000
Valor
TOTAL
400.000
400.000
*** Pueden agruparse por categoras, ej: vidriera, elementos de laboratorio, papelera, libros, etc.
Total
$400.000
104
Auxiliar de
Investigacin
Asistente tcnico
Clase de actividad
Tiempo de
ejecucin de la
actividad
Apoyo logstico en
Cartagena y San Basilio
(trabajo de campo)
Apoyo a la investigacin en
Cartagena y San Basilio
(trabajo de campo)
Trascripcin de
informacin y
procesamiento de datos
1 mes
Valor
Recursos
Entidad
Otras
financiadora fuentes de
financiacin
500.000
500.000
2 meses
2.000.000
2.000.000
2 meses
500.000
500.000
3.000.000
3.000.000
TOTAL
Total
$3.000.000
Tiempo de
ejecucin de la
actividad
Valor
Recursos
Entidad
Otras
financiadora fuentes de
financiacin
Total
Total
105