Lenguaje II 2014

Sector
Nivel
N de Horas
Introduccin
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Segundo Medio
280 horas
El sector de Lenguaje y Comunicacin de primer ao medio, tiene como objetivo primordial lograr el
desarrollo y el manejo de las competencias que permitan comunicarse de manera efectiva en los ejes de
Lectura, Escritura y Oralidad y adems valoren la comunicacin, el lenguaje y la literatura como medios
de formacin que contribuyen al crecimiento personal y a la participacin social.
Objetivos centrales del sector:

Al termino del sector se espera que los estudiantes hayan desarrollado la capacidad de:
1. Interactuar en forma oral con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente
expositivas, analizando conceptos y formulando juicios fundamentados, valorando esta instancia como
un modo de aprender de otros y de dar a conocer sus ideas.
2. Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal al plantear una posicin, abordar una
perspectiva propia y expresarse con eficacia.
3. Producir textos orales de intencin literaria y no literaria, bien estructurada y coherente para
expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario
variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
4. Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, gneros y culturas relacionadas con temas
personales, sociales y culturales y que estimulen su capacidad crtica.
5. Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones
artsticas, para desarrollar el pensamiento analtico, la sensibilidad social y la reflexin sobre el entorno
cultural y social actual.
6. Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, con
estructuras variadas, integrando variados elementos complejos, que aborden temas de diversos
mbitos.
7. Leer comprensivamente interpretando el sentido global del texto segn las posibles perspectivas,
evaluando lo ledo.
8. Interpretar en los mensajes de los medios de comunicacin, los mundos presentados, identificando
elementos que los constituyen y valorando las posibles interpretaciones que de ellos ofrecen.
9. Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literaria, para expresarse,
narrar, describir, exponer o argumentar, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema
central, apoyadas por ideas complementarias, y marcando con una variedad de recursos las conexiones
entre ellas, segn contenido, propsito y audiencia.
10. Utilizar adecuadamente un lxico variado, incorporando algunos usos y matices menos frecuentes
de palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia.
11. Escribir textos utilizando flexiblemente diversos tipos de frases y oraciones de acuerdo con la
estructura del texto.
12. Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin
Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)
de mejorar la calidad de los textos, tomando decisiones sobre su presentacin.

13. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite
organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con diversas realidades y como una oportunidad
para elaborar conscientemente una visin personal del mundo.
Orientaciones Metodolgicas:
El docente desarrollar e implementar el
programa de la asignatura y cada una de las
unidades, como una herramienta esencial en la
formacin de vida del alumnado, destacando su
incidencia en el mundo de sus relaciones
personales y laborales, llegando a establecer una
idea clara y colectiva de su objeto de estudio.
Generar en el aula un ambiente atractivo y de
mutua aceptacin, que le permita a los alumnos
tener la capacidad de plantear sus inquietudes y
dudas, frente al grupo curso.
Aprendizajes Esperados
Mtodos vinculados al saber: exposiciones

del profesor, trabajo de investigacin, entrevistas,
lluvia de ideas, etc.
Mtodos vinculados al saber hacer: visita a

terreno, trabajos de gabinete, desarrollo
trabajos
en
situaciones
simuladas
contextualizadas.
de
y
Mtodos vinculados al saber ser: tcnicas

de
grupo,
intercambio
de
dramatizaciones y concursos.
experiencias,
Criterios de Evaluacin
UNIDAD I: NARRATIVA
Lectura
Analizar e interpretar novelas y textos
narrativos breves, considerando:
Tema
Narrador
Personajes
Acciones
Espacio
Tiempo de la narracin: presencia de analepsis
y
prolepsis,
condensaciones,
tiempo
referencial histrico.
-Explican cmo las caractersticas del narrador y/o

el cambio de narradores influyen en la
interpretacin de los textos. Por ejemplo, si es un
narrador personaje, es ms fcil identificarse con l
y con su postura frente a los acontecimientos.
-Identifican los cambios de narradores en un
mismo texto.
-Identifican personajes tipo o caractersticas
arquetpicas presentes en ciertos personajes.
-Identifican patrones de repeticin de acciones y/o
cambios bruscos en los acontecimientos de la
novela o cuento ledo.
-Describen la atmsfera en la que se desarrolla el
relato a partir de los espacios y los personajes.
-Explican si es pertinente, cmo evoluciona la
atmsfera del relato a lo largo del texto,
ejemplificando con citas textuales.
-Describen el tratamiento del tiempo en la
narracin.
-Explican el efecto que el tratamiento del tiempo
tiene en la lectura.
Evaluar los textos ledos considerando:

Temas y problemticas presentes.
Relacin
con
otros
textos
(intertextualidad).
Contexto de produccin.
Relaciones con el contexto de
recepcin.
-Explican los temas, problemticas y puntos de

vista presentes en el texto, apoyndose en pasajes
relevantes.
-Comparan textos que traten el mismo tema o que
tengan estructuras o personajes similares.
-Comentan las relaciones entre las problemticas
presentadas en los textos y el contexto
sociocultural en el que fueron producidos.
-Comparan las caractersticas socioculturales
presentes en los relatos ledos con el contexto de
recepcin.
-Explican cmo han cambiado o se han mantenido
ciertos conflictos humanos a lo largo de los
tiempos, ejemplificando con los textos ledos.
Escritura
Escribir textos para expresar su interpretacin
de las narraciones ledas:
Destacando la idea central de su
interpretacin,
Fundamentando sus planteamientos.
Procesando la informacin de manera que se
reconoce la autora propia y no la copia de otro
texto.
-Resumen los aspectos abordados en clases.

Escriben una interpretacin de alguna obra leda,
en la que:
-Redactan al menos cinco prrafos bien
conectados temticamente.
-Explican claramente en el primer prrafo el
aspecto al cual se referirn.
-Redactan dos o tres argumentos para
fundamentar su interpretacin.
-Fundamentan cada argumento con ejemplos,
descripciones de hechos y situaciones de diversos
textos relacionados con el tema tratado, etc.
-Citan todas las fuentes utilizadas en su escrito.
Revisar y reescribir sus textos para asegurar

su coherencia y cohesin:
Marcando los elementos que sea
necesario corregir.
Reescribiendo sus textos hasta quedar
satisfechos con el resultados.
Revisan y reescriben su texto:

-Subrayando las palabras que se repiten y
cambindolas por elementos de conferencia.
-Identificando expresiones o ideas que no son
apropiadas al contenido del texto o que no estn
de acuerdo con el destinatario.
-Cambiando, agregando y borrando frases y
oraciones para asegurar la comprensin de lo
escrito.
-Agregando detalles y profundizando ideas.
-Reordenando la secuencia de ideas y
reagrupando informacin para transmitir ms
efectivamente su interpretacin.
-Incorporando conectores variados y pertinentes.
-Incorporando palabras y expresiones nuevas,
variadas y precisas, acordes con el tema y el
contenido.
-Respetando todas las reglas ortogrficas.
Comunicacin Oral
Planificar exposiciones orales para comunicar
sus interpretaciones sobre los textos ledos:
Identificando el tema, la audiencia y el
propsito de su exposicin.
Organizando la informacin alrededor
de ideas o preguntas clave.
Organizando
su
intervencin
en
introduccin, desarrollo y cierre.
Seleccionando materiales de apoyo
adecuados.
Elaboran un organizador grfico o esquema en el

cul:
-Destacan su interpretacin del texto.
-Organizan la informacin en introduccin,
desarrollo y cierre.
-Ordenan la exposicin, siguiendo una estructura
definida por tema/subtema o tesis/argumentos.
Elaboran material de apoyo que permita recordar el
orden de las ideas centrales que sigue la
exposicin: fichas, power point, organizador grfico
u otros.
Exponer su interpretacin de un texto ledo:

Desarrollando un punto de vista
personal.
Fundamentando sus planteamientos.
Presentando la informacin de manera
estructurada.
Utilizando recursos de cohesin
Utilizando un vocabulario variado,
pertinente y preciso.
Adecuando el registro al contexto de la
exposicin.
Realizan paneles orales en los que:

-Exponen sobre un tema delimitado, comunicando
informacin relevante y que tenga directa relacin
con el tema abordado.
-Desarrollan su visin personal del texto.
-Fundamentan y ejemplifican las ideas centrales
con citas del texto ledo.
-Utilizan conectores, sinnimos y pronombres.
-Incorporan un vocabulario variado, pertinente y
preciso de acuerdo con el tema, la audiencia y el
propsito.
-Presentan la informacin con una diccin y ritmo
que permitan la comprensin.
Participan en foros de discusin literaria en los
que:
-Se refiere al texto acordado.
-Exponen su interpretacin del texto.
-Fundamentan su interpretacin con citas.
-Hacen preguntas sobre lo expuesto.
-Responden a las preguntas de los compaeros.
Expresan opiniones fundamentndolas con

argumentos que:
Estn
claramente
relacionados
temticamente con la postura u opinin
expresada.
Estn sustentados en informacin
obtenida del texto literario que est en
discusin,
ejemplos,
citas
o
conocimientos adquiridos en clases.
Son extrados de otras fuentes que el
estudiante es capaz de mencionar o
citar.
Exponen opiniones durante las exposiciones o en

la discusin en clases que:
-Estn bien delimitadas.
-Apuntan a un objetivo claro.
-Abordan un aspecto y no son generales.
-Tienen directa relacin con el tema que se
discute.
-Estn estructuradas de manera lgica y
consistente.
-Abordan un punto central de los textos literarios.
-Usan citas de los textos discutidos para
fundamentar sus opiniones.
-Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o
experiencias personales para fundamentar sus
opiniones.
UNIDAD II: DRAMA

Lectura
Analizar e interpretar
considerando:
dramticos
Ambientacin.
Personajes.
Dilogos y monlogos.
Acotaciones.
Analizar e interpretar
considerando:
textos
textos
dramticos
Conflicto dramtico.
Tema.
Contexto sociocultural de produccin y
de recepcin.
Evaluar lo ledo, contrastando las posturas

presentes en los textos con su postura
personal.
-Describen la atmsfera en la que se desarrolla el

conflicto, a partir de la ambientacin y los
personajes.
-Identifican personajes tipo o caractersticas
arquetpicas presentes en ciertos personajes.
-Explican, fundamentando con citas textuales, la
funcin que cumplen los dilogos y monlogos
presentes en obras vistas y ledas. Por ejemplo:
dar a conocer la interioridad de un personaje,
manifestar u ocultar sus intenciones, desarrollar el
conflicto dramtico, etc.
-Distinguen dilogos, situaciones y personajes
trgicos y cmicos presentes en las obras vistas o
ledas, y explican el punto de vista que se expresa
a travs de ellos.
-Explican cmo se manifiesta en el dilogo la
evolucin del conflicto. Por ejemplo: los personajes
dejan de hablar, se ocultan hechos, se reconcilian
y vuelven a hablarse, etc.
-Explican qu valores y actitudes frente a ciertos

temas y prejuicios se desprenden del conflicto
dramtico presentado en el texto ledo.
-Describen cmo se presenta un tema en una obra,
ejemplificando con citas del texto.
-Comparan las caractersticas socioculturales
presentes en los textos ledos con el contexto de
recepcin.
-Comparan la postura que tendra frente al texto un
espectador en la poca de estreno de la obra con
una persona de nuestra poca.
Exponen su interpretacin de un texto ledo en la

cual:
-Formulan una postura personal frente a un tema
del texto ledo.
-Contrastan su postura personal con aquellas
presentadas en los textos ledos, respecto de
temas calricos y socioculturales.
-Apoyan sus reflexiones con:
a. sus conocimientos y experiencia
sobre el tema.
b. informacin
intratextual:
hace
referencia al texto ledo.
c. informacin
intertextual:
hace
referencia a otros textos que
plantean temas similares o el
mismo tema.
Escritura
Planificar un acto dramtico en el cual se
presente un conflicto dramtico, considerando
forma, audiencia y las diferentes ideas y
puntos de vista que compondrn su escrito.
Escriben de manera colectiva un borrador de un

acto dramtico en el cual:
-Plantean un propsito (entretener, formar opinin,
provocar una emocin, denunciar algn vicio actual
propio de su grupo social, hacer crtica social, entre
otros), que considere a su potencial audiencia.
-Esquematizar el o los hechos que desarrollarn en
el acto.
-Esquematizar los puntos de vista que piensan
ofrecer en torno a un tema.
Por ejemplo:
personajes que representarn el punto de vista del
hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de
autoridades y ciudadanos comunes, etc.
-Escogen la forma en que presentarn su acto
escrito.
Escribir, a partir de un borrador, un acto

dramtico en el cual:
Escriben un acto dramtico en el cual:

-Utilizan monlogo o dilogo para presentar el
conflicto
-Incorporan acotaciones relevantes para hacer
indicaciones a la compaa sobre el lugar, el tono
de voz, las salidas de los personajes, etc.
-Explicitan su postura frente al conflicto a travs de
las palabras y de las acciones de los personajes
-Redactan
oraciones
coherentes
y
bien
estructuradas, respetando todas las reglas
ortogrficas
-Utilizan recursos como sangra, tabulacin, tipo de
letra, etc., para presentar adecuadamente su
escrito.
incorporen elementos caractersticos

del texto dramtico (monlogo o
dilogo, acotaciones).
desarrollen una accin clave para
explicar
el
conflicto
dramtico
abordado y su postura frente a l.
expresen su postura sobre un tema de
inters.
respeten las convenciones idiomticas.
utilicen recursos de diagramacin para
asegurar una buena presentacin.
Escribir comentarios sobre lecturas realizadas

en clases, en los cuales expliciten una postura
sobre algn tema expresado en los textos
ledos y la fundamenten con argumentos.
Escriben comentarios en los que:

-Redactan al menos cuatro prrafos bien
conectados temticamente.
-Explicitan claramente su postura en el primer
prrafo.
-Redactan dos argumentos para fundamentar su
postura.
-Fundamentan cada argumento con ejemplos,
descripciones de hechos y situaciones de diversos
textos relacionados con el tema tratado.

-Plantean conclusiones frente al tema
expresan sus puntos de vista.
que
Comunicacin Oral
Realizar una representacin o una lectura
dramtica manejando recursos paraverbales y
no verbales seleccionados intencionadamente
para lograr un determinado efecto en la
audiencia.
Dialogar para interpretar los textos ledos en

clases y las obras observadas.
Realizan una representacin teatral del extracto de

un texto en la cual:
-Utilizan adecuadamente recursos paraverbales
como cambios de velocidad y de volumen,
entonacin y pausas.
-Adoptan ademanes, actitudes corporales y gestos
faciales para reforzar las intenciones de sus
intervenciones orales.
-Realizan una lectura dramtica utilizando
elementos verbales y paraverbales para enfatizar
lo que leen y transmitir una emocin a la audiencia.
-Describen y expresan sentimientos y emociones

que les producen los textos ledos y/o las obras
observadas.
-Expresan claramente sus ideas, desarrollndolas
mediante argumentos y ejemplos.
-Hacen preguntas para aclarar ideas, saber ms
sobre el tema y para estimular la participacin de
sus pares en la discusin.
-Responden a las preguntas de sus compaeros,
haciendo referencia a los textos ledos, a otras
lecturas, a pelculas y obras vistas, y a sus
experiencias personales.
UNIDAD III: TEXTOS NO LITERARIOS

Lectura
Investigar sobre un determinado tema de
textos no literarios:
Utilizando una variedad de fuentes para

localizar
informacin
(Internet,
enciclopedias, libros, artculos).
Seleccionando fuentes confiables.
Distinguiendo la informacin relevante
de la accesoria en los textos revisados.
-Seleccionan textos para investigar y profundizar

sobre un tema.
-Subrayan la informacin relevante en los textos
revisados.
-Registran la informacin seleccionada en
esquemas, resmenes o apuntes.
Resumiendo la informacin.
Analizar los textos expositivos ledos:
Relacionando
con
conocimientos
previos
Distinguiendo las ideas principales de
las complementarias
Reconociendo el orden en que se
presenta
la
informacin:
problema/solucin, enumeracin, orden
cronolgico, etc.
Comprendiendo el significado que
aportan las infografas presentes en los
textos
Verificando la veracidad y precisin de
la informacin encontrada
Evaluar los mensajes presentes en textos de

los medios de comunicacin:
Artculos de opinin.
Editoriales.
Reportajes.
-Comparan la informacin recogida de los textos

ledos con sus conocimientos sobre el tema y su
experiencia personal.
-Anotan la idea principal de cada prrafo con sus
palabras.
-Esquematizan
la
informacin
encontrada
utilizando las mismas relaciones que el texto ledo
establece entre las ideas: problema/solucin,
enumeracin, orden cronolgico, etc.
-Explican el significado de imgenes, tablas,
grficos y recursos visuales presentes en los textos
ledos.
-Plantean juicios acerca de la precisin y veracidad
de la informacin presentada en los textos ledos,
fundamentndolos con ejemplos y conocimientos
extrados de distintas fuentes.
-Identifican los puntos de vista presentes en los

textos ledos.
-Sealan la postura del autor del texto frente al
tema tratado, identificando los argumentos que la
apoyan.
-Identifican en los textos ledos los recursos que
potencian su eficacia comunicativa, como la
interpelacin, la argumentacin, la descripcin, la
ejemplificacin, etc.
-Identifican prejuicios y valores presentados en los
textos ledos.
-Plantean una postura propia sobre lo ledo, la cual
fundamentan con argumentos sustentados en los
textos analizados y en sus conocimientos y
experiencias sobre el tema.
Escritura
Planificar la escritura de textos expositivos:
Seleccionando informacin relevante

de fuentes que explicitan en sus
escritos.
Organizando la informacin en torno a
un tema central apoyado por ideas
complementarias.
Organizando
su
escrito
en
introduccin,
desarrollo
y
Crean un organizador grfico, en el cual:

-Registran las fuentes que utilizarn.
-Organizan las ideas distinguiendo el tema central
y las ideas complementarias.
-Organizan la informacin en introduccin,
desarrollo y cierre.
conclusiones.
Escribir textos expositivos para comunicar

una investigacin realizada sobre un tema
especfico:
utilizando un registro formal.

empleando
las
convenciones
idiomticas.
utilizando
vocabulario
variado
y
especfico segn el tema tratado.
Revisar, reescribir y editar sus textos:
marcando los elementos que sea

necesario corregir.
reescribiendo sus textos hasta quedar
satisfechos con el resultado.
utilizando flexiblemente recursos de
presentacin
y
diseo
como
diagramacin, tipografa y subttulos.
Escriben textos, en los cuales:

-Redactan, al menos, seis prrafos referidos a una
idea central apoyada por ideas complementarias.
-Utilizan un registro formal.
-Utilizan frases y oraciones de diversa complejidad.
-Utilizan la correferencia mediante el uso de
sinnimos, pronombres y elipsis, para evitar la
repeticin de palabras.
-Utilizan conectores para marcar la relacin entre
las ideas presentadas en las oraciones y entre
prrafos.
-Incorporan expresiones, palabras precisas y
trminos especficos acordes con el contenido y la
audiencia.

-Subrayando las palabras que se repiten y
cambindolas por elementos de correferencia.
-Identificando expresiones o ideas que no son
apropiadas al texto escrito o que no estn de
acuerdo con el destinatario.
-Cambiando, agregando y borrando frases y
oraciones para asegurar la comprensin.
-Reordenando la secuencia de ideas y
reagrupando informacin si es necesario.
-Mejoran la presentacin del texto.
Comunicacin Oral
Planificar exposiciones orales para comunicar
sus investigaciones:
Identificando la audiencia y el propsito

de su exposicin.
Organizando la informacin alrededor
de ideas claves o preguntas.
Organizando
su
intervencin
en
introduccin, desarrollo y cierre.
Seleccionando recursos materiales de
apoyo adecuados segn audiencia,
propsito y contenidos abordados.
Exponer para comunicar sus investigaciones:
Elaboran un organizador grfico o esquema en el

cual:
-Organizan la exposicin siguiendo una estructura
definida en tema/subtema o en problema/solucin.
-Ordenan la informacin en introduccin, desarrollo
y cierre.
-Elaboran material de apoyo que permita recordar
el orden que sigue la exposicin.
-Destacan en el material de apoyo las ideas
centrales de su exposicin.
Realizan exposiciones en la que:

-Destacan la relevancia del tema investigado.
-Desarrollan las ideas centrales con datos,
Destacando el tema principal y

desarrollando el contenido, a travs de
las ideas centrales apoyadas con
informacin complementaria.
Utilizando recursos lxicos
de
coherencia y cohesin.
Manteniendo un registro formal.
Dialogar
para
profundizar,
desarrollar,
sintetizar ideas sobre los textos de los medios
de comunicacin y las exposiciones de otros
estudiantes:
Expresando una postura personal.

Fundamentando su postura.
ejemplos, hechos y citas de los textos ledos.

-Incorporan conectores apropiados para relacionar
las ideas que presentan.
-Utilizan sinnimos y pronombres para evitar la
repeticin de palabras.
-Utilizan expresiones, palabras precisas y alguna
terminologa especficas acordes con el contenido
y la audiencia.
-Emplean un registro formal.
-Expresan una postura sobre los textos ledos,

fundamentada con datos, ejemplos, hechos y citas
de fuentes que aborden el tema.
-Comentan las ideas presentadas por otros,
profundizando en ellas, desarrollndolas o
sintetizndolas para aclarar un punto.
-Discrepan o apoyan la postura del compaero
fundamentando con datos, ejemplos, hechos y
citas relacionados con el tema abordado.
-Toman apuntes de las intervenciones de sus
compaeros para registrar informacin relevante.
-Hacen
preguntas
relevantes
o
solicitan
aclaraciones sobre la informacin escuchada.
-Responden las preguntas de sus compaeros y su
profesor.
UNIDAD IV: POESA

Lectura
Analizar e interpretar poemas considerando:
Figuras
literarias
(personificacin,
comparacin,
hiprbole,
anfora,
aliteracin, onomatopeya, metfora,
anttesis irona, oxmoron, sinestesia,
metonimia y sincdoque).
Rima.
Ritmo.
Sonoridad.
Distribucin de los versos en la pgina.
Relacin entre forma y contenido.
-Identifican las principales figuras literarias

presentes en los textos ledos.
-Explican con sus palabras el sentido de las figuras
literarias encontradas.
-Explican cmo los recursos poticos presentes en
los textos ledos (rima, ritmo, sonoridad,
distribucin de los versos) contribuyen a la
expresin de ideas y sensaciones.
-Explican el tema del poema identificando la
10
Interpretar poemas comentados en clases:

Reflexionando
sobre
aspectos
temticos y de contenido.
Relacionando los poemas ledos con el
contexto de produccin
Fundamentando sus interpretaciones
con ejemplos textuales.
postura desde la cual ha sido abordado.

-Relacionan los sentimientos, conflictos y temas
expresados en los textos ledos con su experiencia
personal y sus valores, creencias y prejuicios.
-Explican la influencia del contexto sociocultural de
produccin en el tratamiento del tema abordado en
los textos ledos.
-Fundamentan sus interpretaciones con citas
textuales de los poemas ledos.
Comparar los poemas ledos con otras formas

de expresin artstica, considerando sus
recursos y el tratamiento que dan a un mismo
tema.
-Comparan los tratamientos que dan a un mismo

tema un texto potico y otra creacin artstica
(proveniente del cine, teatro, msica, pintura,
escultura, etc.).
-Comparan los usos de recursos tales como
sonidos, silencios, lenguaje potico, imgenes,
entre otros, en un texto potico y en otra creacin
artstica que traten el mismo tema.
Escritura
Escribir un texto potico para expresar ideas,
sentimientos y postura en torno a una
problemtica actual o en torno a un conflicto
existencial,
utilizando
un
vocabulario
apropiado y un lenguaje potico.
Revisar, rescribir y editar sus textos:

Marcando los elementos que sea
necesario corregir segn su intencin y
los requerimientos propios de la tarea.
Reescribiendo sus textos hasta quedar
satisfechos con el resultado.
Utilizando flexiblemente recursos de
presentacin y diseo (diagramacin,
imgenes, tipografa) que realcen la
capacidad expresiva de las palabras.
Transformar sus textos poticos para explorar

las
posibilidades
expresivas
de
otras
manifestaciones artsticas.
-Seleccionan textos poticos que les gusten por su

lenguaje para inspirarse.
Escriben textos poticos en los cuales:
-Incorporan descripciones poticas y figuras
literarias.
-Utilizan un vocabulario pertinente para enfatizar
los sentimientos e ideas expresadas en su escrito.

-Reemplazando palabras por otras ms apropiadas
segn el propsito expresivo.
-Cambiando, agregando y borrando versos para
enfatizar lo que se quiere expresar.
-Mejoran la presentacin del texto considerando el
contenido.
Expresan el sentido de sus poemas por medio de

otras expresiones artsticas:
-Representando su contenido y metforas por
medio de imgenes, escultura o multimedia.
-Musicalizando sus poemas para enfatizar
aspectos rtmicos y sonoros.
11
Comunicacin Oral
Exponer
ideas, juicios
y sentimientos
expresados en sus propios poemas:
Explicando el propsito de estas.
Justificando la eleccin de los recursos
utilizados.
Relacionndolas con otros
textos
literarios.
Relacionndolas con otras creaciones
artsticas (una pelcula, una cancin,
una pintura, una escultura, entre otras).
Dialogar
para
compartir,
profundizar,
desarrollar y discutir ideas sobre los textos
poticos ledos en clases:
Expresando sus interpretaciones.
Fundamentando sus interpretaciones
con ejemplos.
-Realizan exposiciones en las que:

Explican sus poemas.
Citan otros textos literarios que se
relacionan con estos (en cuanto a tema o
formato).
-Muestran ejemplos de otras creaciones artsticas
relacionadas.
-Explican su interpretacin sobre un poema ledo,

sealando cul es el tema central.
-Fundamentan su interpretacin con citas
textuales.
-Narran la historia que est detrs de un poema
-Comentan las ideas presentadas por otros,
profundizando en ellas, desarrollndolas o
sintetizndolas para aclarar un punto.
-Discrepan o apoyan las ideas de los compaeros
fundamentando con datos, ejemplos, hechos y
citas, relacionados con el tema abordado.
-Hacen
preguntas
relevantes
o
solicitan
aclaraciones sobre lo escuchado.
-Responden las preguntas de sus compaeros y
del profesor.
-Toman apuntes de las intervenciones de sus
compaeros para registrar ideas relevantes.
Contenidos
UNIDAD I: NARRATIVA
CMO COMUNICACIN ORAL
1. Participacin en situaciones comunicativas orales, profundizando ideas o planificando acciones y
tomando decisiones, utilizando estrategias y recursos materiales de apoyo que optimicen la intervencin
ante la audiencia.
2. Participacin en situaciones comunicativas orales, en las que adapten su registro de habla en funcin
del tipo de relacin simtrica o de complementariedad entre los interlocutores y de la eficacia de la
comunicacin, a travs de actos de habla bsicos.
3.Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin literaria y no
literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema a los interlocutores y al contenido,
12
recursos de coherencia y el uso de modalidades discursivas para:

a) Narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones.
b) Exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas.
c) Plantear su postura frente a un tema, sustentndola con argumentos consistentes.
CMO LECTURA
1.Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas, dos obras
dramticas y textos lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se
relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y cultural actual, que potencien
su capacidad crtica y su sensibilidad social.
2.Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se encuentre
predominantemente la exposicin y que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse,
entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos
complejos:
En textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio, distinciones entre la ficcin y la
realidad, entre otros.
En textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros textos, entre otros.
3. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura para interpretar el
sentido global del texto, segn las posibles perspectivas.
4. Evaluacin de lo ledo, contrastando y fundamentando su postura o la de otros, frente al tema, de
acuerdo a las variadas marcas textuales que orientan y apoyan la comprensin global.
5. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o
escuchados, de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin,
realidad; mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin
dramtica, monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.
6. Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como conflictos de
la existencia, la marginalidad, y lo real maravilloso, y su relacin con los contextos histricos y sociales
en que se producen y con diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y
la de otros.
CMO ESCRITURA
1.Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital que
expresen, narren, describan, expliquen o argumenten diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o
sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como:
expresiones que relacionan bloques de informacin, pasajes explicativos, entre otros; segn contenido,
propsito y audiencia.
2. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que
pueden incluir, por ejemplo: dcimas, crnicas, artculos de opinin, reportajes, solicitudes formales,
presentaciones multimediales sobre un tema de inters personal, mensajes por correo electrnico, blogs
personales.
3. Manejo selectivo, variado y preciso, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones de
acuerdo con el propsito, contenido y audiencia, especificando diferencias terminolgicas o de matices
13
para precisar significados menos frecuentes.

4. Utilizacin flexible de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la
estructura de los textos para darles coherencia y cohesin.
5. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin)
integrando recursos de diseo y algunas convenciones de edicin para lograr calidad y eficacia en la
presentacin de los temas, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales.
UNIDAD II: DRAMA

1.Participacin activa en exposiciones, debates, paneles, foros y otras situaciones de interaccin
comunicativa oral pblica o privada, sobre temas de inters provenientes de experiencias personales y
colectivas, lecturas y mensajes de los medios de comunicacin.
ante la audiencia.
4. Manejo de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas orales,
valorando su capacidad para matizar sentidos e intenciones, dar variedad al discurso y lograr eficacia en
la comunicacin.
5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin literaria y no
literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,
narrar y describir hechos, procesos y secuencias de acciones.
exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas.
plantear su postura frente a un tema, sustentndola con argumentos consistentes.
CMO LECTURA
1. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de
cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones
artsticas, cuyos temas se relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y
cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social.
2. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se
encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan una variedad de propsitos como el
informarse, entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados
elementos complejos:
En textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio, distinciones entre la
ficcin y la realidad, entre otros
14
3. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, para interpretar el

sentido global del texto segn las posibles perspectivas.
5. Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos, vistos y/o
escuchados, de conceptos y recursos que permiten la comprensin de su sentido global: ficcin,
realidad; mundo representado, voces, personas o personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin
dramtica, monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.
6. Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como conflictos de
la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su relacin con los contextos histricos y sociales
en que se producen y con diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y
la de otros.
CMO ESCRITURA
1. Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital
que expresen, narren, describan, expliquen o argumenten diversos hechos, personajes, opiniones,
juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por
ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales
como: expresiones que relacionan bloques de informacin, pasajes explicativos, entre otros; segn
contenido, propsito y audiencia.
5. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar,
reflexionar, compartir ideas y elaborar una visin personal del mundo.

1. Participacin activa en exposiciones, debates, paneles, foros y otras situaciones de interaccin
ante la audiencia.
15
la comunicacin.
5. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin
literaria y no literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al
contenido, recursos de coherencia y el uso de modalidades discursivas para:
CMO LECTURA
1. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas, en los que se
encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan una variedad de propsitos como el
informarse, entretenerse, resolver problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados
elementos complejos:
En textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio, distinciones entre la
ficcin y la realidad, entre otros.
3. Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de comunicacin en cuanto
instrumentos de transmisin y difusin de informacin, ideas, valores y de presentacin de imgenes de
mundo, y la formacin de una opinin personal.
CMO ESCRITURA
3. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura,
edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de edicin para lograr calidad y eficacia
en la presentacin de los temas, incluyendo elementos
audiovisuales y multimediales.
16
UNIDAD IV: POESA

1. Participacin activa en exposiciones, debates, paneles, foros y otras situaciones de interaccin
ante la audiencia.
la comunicacin.
4. Produccin oral, en situaciones comunicativas, de variados textos orales de intencin literaria y no
literarios, incorporando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido,
CMO LECTURA
1. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de
cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones
artsticas, cuyos temas se relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y
cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social.
2. Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, para interpretar el
sentido global del texto segn las posibles perspectivas.
3. Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias, tales como
conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su relacin con los contextos
histricos y sociales en que se producen y con diversas manifestaciones artsticas, desde una
concepcin personal, social y la de otros.
CMO ESCRITURA
1. Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que
pueden incluir, por ejemplo: dcimas, crnicas, artculos de opinin, reportajes, solicitudes formales,
presentaciones multimediales sobre un tema de inters personal, mensajes por correo electrnico, blogs
personales.
17
Actividades
UNIDAD I: NARRATIVA
Motivacin antes de la lectura. El docente seala el ttulo y el autor de la novela que leern y
comentarn en clases y hace referencias al tema que aborda. Pide a los estudiantes que
investiguen sobre la poca y el lugar de publicacin y, con estos datos, discuten cmo piensan
que se abordar el tema de la novela al final de la lectura, comparan sus interpretaciones con
sus ideas previas.
Anlisis de narrador. Los estudiantes seleccionan un fragmento de una novela y lo reescriben,
utilizando un narrador con caractersticas distintas para lograr otro efecto en el lector. A partir de
esta experiencia, explican cmo las caractersticas del narrador y el cambio de narradores
influye en la comprensin del texto.
Anlisis de los acontecimientos. Los estudiantes hacen una lista con los acontecimientos
centrales del relato. Luego analizan si hay acciones que se repiten de manera constante u otras
que marquen un cambio brusco en la historia. Posteriormente interpretan con qu fin se
producen estas reiteraciones y cambios en el relato.
Los estudiantes secuencian los acontecimientos de un cuento que presenta saltos temporales.
Reescriben el texto, presentando los acontecimientos en orden cronolgico, y explican cmo
este cambio afecta la comprensin del texto.
Anlisis de temas de los textos ledos. Los estudiantes explican un tema presentado en un
cuento, respondiendo oralmente o por escrito preguntas como: Cul es el tema abordado?,
Qu se plantea en el relato acerca de dicho tema?, A travs de qu personajes y
acontecimientos se presentan valores, prejuicios y creencias asociados al tema presentado en el
texto?, etc.
Relacin del texto con el contexto de produccin. Los estudiantes, organizados en grupos,
comentan los valores, prejuicios y creencias que se desprenden de la lectura de un texto
analizado en clases, dando ejemplos de personajes y situaciones en los que puedan ser
encontrados. Luego especifican cmo se relacionan esos valores, creencias y prejuicios con el
contexto sociocultural en que fue escrito el texto.
Los estudiantes clasifican los mundos literarios presentes en distintos fragmentos de textos
narrativos presentados.
Identifican el tipo de mundo literario presente en una seleccin de textos propuesta por el
docente.
Crean textos narrativos en los cuales se presentan distintos tipos de mundos literarios.
Escritura de comentarios. El docente asigna un tema distinto a los vistos en clases para que los
estudiantes escriban sobre l, basndose en cualquiera de los textos analizados en clases. Los
alumnos redactan un texto de al menos cuatro prrafos, en el cual especifican cmo evoluciona
el tema asignado y explican de qu manera este se presenta en la obra elegida, ejemplificando
con citas del texto y de otras fuentes si corresponde.
Exposicin oral. Los estudiantes, en parejas, exponen su interpretacin sobre el texto analizado;
sus compaeros observan la presentacin, enfocndose en comprender la interpretacin. Luego
18
empleando una rbrica (previamente diseada) chequean en qu nivel se satisfacen los

aspectos que la pauta especifica y los comentan junto al grupo para mejorar las exposiciones
orales del curso.
UNIDAD II: DRAMA
Anlisis del espacio. Los estudiantes leen un texto escogido por el docente y seleccionan todas
las partes del texto en que se hace alusin al ambiente en el que se desarrolla el conflicto.
Luego lo describen por escrito y explican cmo contribuye a crear una atmsfera especfica, qu
elementos simblicos se desprenden de l y qu relacin se puede establecer con la historia
presentada.
Anlisis de personajes. Los alumnos seleccionan un personaje de un texto sugerido por el
docente y siguen su evolucin en la obra. Narran su historia y explican si el personaje
evoluciona o no y cules son los cambios que sufre.
Anlisis del conflicto dramtico y la visin de mundo. Los estudiantes, leen diferentes escenas,
previamente seleccionadas por el docente. Comentan qu valores, prejuicios y creencias de la
sociedad en que se sita la obra.
Plantear una postura personal sobre un personaje. Los estudiantes plantean una postura acerca
de un personaje presente en una obra leda durante la unidad. Escriben un ensayo en el cual
fundamentan su posicin, considerando los motivos del personaje, las situaciones de vida que
limitan o amplan sus elecciones y las consecuencias de sus acciones.
Escritura de un acto dramtico creado por los estudiantes. Los estudiantes escriben a partir de
un esquema previamente elaborado, un acto dramtico, en el cual desarrollan una accin clave
para comprender el conflicto dramtico, a travs del cual presentan de manera creativa una
postura propia sobre el tema asignado por el docente.
Lectura expresiva. El docente selecciona un fragmento, en el cual se incluyen acotaciones sobre
las posturas, gestos y tono de voz de los personajes. Los estudiantes leen en silencio dichas
acotaciones. Luego el docente selecciona algunos alumnos, les asigna los personajes y estos
realizan una lectura expresiva, en la cual incorporan las indicaciones del texto sobre tonos de
voz, gestos, pausas, volumen, etc.
Representacin teatral. El docente divide al curso en grupos y entrega a cada uno un fragmento
de una obra. Los estudiantes preparan la representacin de dicho fragmento, memorizando los
dilogos y/o monlogos y estableciendo las acciones, posturas, gestos, tono de voz, volumen y
pausas que adoptarn los personajes de acuerdo con sus intervenciones. Luego presentan el
fragmento ante el curso.
Resumen de fuentes investigadas. El docente asigna temas a los estudiantes para que estos
realicen un trabajo de investigacin. Para esto, entrega una lista de al menos cuatro textos, que
pueden encontrar en internet o en la biblioteca, sobre el tema que les toc. Los alumnos leen
dichos textos y sintetizan la informacin encontrada. Para esto subrayan la informacin
relevante, la organizan en un esquema que va de lo general a lo particular y redactan un
resumen.
Organizacin de la informacin leda. Los estudiantes elaboran un organizador grfico que
integre la informacin de tres fuentes consultadas sobre un tema de investigacin de inters.
Establecen categoras pertinentes para clasificar la informacin de todas las fuentes y luego
escriben la informacin correspondiente a cada categora en su esquema.
Los estudiantes identifican las caractersticas principales de diversos textos no literarios.
19
Los estudiantes guiados por el docente elaboran un mapa conceptual sobre el discurso
expositivo y sus elementos.
Discusin respecto de un tema sobre la base de artculos de opinin presentes en la prensa. El
docente selecciona varios artculos de opinin de diarios y revistas que hagan referencia a un
mismo tema y que expresen posturas diferentes. Los estudiantes leen los textos entregados y
esquematizan las diversas posturas encontradas y los argumentos que las sustentan. Luego
seleccionan el artculo que presenta mejores argumentos y explican por qu. Posteriormente, el
docente selecciona a algunos alumnos para que estos expresen su postura sobre el tema
discutido y entreguen argumentos nuevos.
Anlisis de un reportaje sobre un tema polmico de actualidad. El docente selecciona un
reportaje aparecido en un medio de comunicacin escrito, sobre un tema debatido
recientemente. Los estudiantes identifican el punto de vista presente en el texto y explicitan la
postura que se desprende sobre el tema en discusin. Se preguntan quin lo escribe, con qu
propsito y que informacin presenta u oculta. Luego identifican los argumentos que sustentan
dicha postura y los recursos utilizados en el texto para convencer al lector. Sealan qu
prejuicios y qu valores se desprenden de los argumentos utilizados.
Redaccin de un informe de investigacin. El docente muestra a los estudiantes un texto
elaborado a partir de un organizador grfico y explica los pasos que sigui para escribir dicho
texto. Luego, los alumnos en parejas, redactan un texto en el que registran la informacin
recabada para elaborar su informe. Incorporan informacin de al menos cuatro fuentes
estudiadas y la presentan siguiendo un orden lgico y marcando dicho orden a travs de
conectores variados. Incorporan en su trabajo al menos diez palabras especficas encontradas
en las fuentes ledas. Al final del texto redactan brevemente un cierre en el que sintetizan la idea
principal.
Presentacin de una investigacin. Los estudiantes, en parejas, realizan exposiciones de cinco
minutos, en las que exponen investigaciones realizadas. Al trmino de cada presentacin, el
docente hace preguntas para profundizar en algn contenido relevante o para comprobar la
pertinencia de las fuentes utilizadas, e incentiva a los alumnos para que hagan preguntas a los
expositores, orientadas a resolver dudas o ampliar ideas. Al final de la actividad, el docente hace
una breve retroalimentacin a los expositores acerca de su trabajo.
Discusin sobre una campaa publicitaria. Los estudiantes observan un comercial o un afiche,
seleccionado por el docente, sobre alguna campaa del gobierno o de alguna fundacin.
Dialogan para sealar el punto de vista, el propsito y los recursos utilizados para persuadir al
pblico y discuten lo que les provoca la campaa y su postura frente a lo que esta propone. Los
estudiantes toman apunte sobre los comentarios de sus compaeros, hacen y responden
preguntas para fomentar la discusin y fomentan sus respuestas con datos, ejemplos o citas a
otras campaas.
Discusin sobre noticias que aborden un mismo hecho. Los estudiantes leen y observan
noticias que traten sobre un mismo hecho reciente. El docente da la palabra para que comenten
lo que saben sobre el hecho y para que hagan preguntas orientadas a resolver dudas o ampliar
la informacin obtenida. Luego, el docente pide a algunos alumnos que planteen su postura
sobre el tema en cuestin y que la argumenten justificadamente. Despus, el docente da la
palabra a quienes quieran rebatir la postura de algn compaero. Al final de la discusin, el
docente realiza una sntesis, en la que resume las posturas del curso y los principales
argumentos de cada uno, entregados por los estudiantes.
UNIDAD IV: POESA
Lira popular actualizada. Los estudiantes leen y observan dcimas de Lira Popular referidas a
hechos histricos y a mitos urbanos. Escriben dcimas sobre alguna noticia reciente, utilizando
como inspiracin las dcimas de la Lira. Se sugiere que escuchen dcimas cantadas para que
identifiquen el ritmo propio de los cantores populares y que el docente los gue en el desarrollo
20
de la mtrica y la rima propia de esta tradicin potica.

Escritura de poemas a partir de creaciones artsticas de otros mbitos. Los estudiantes escriben
poemas a partir de un cuadro o de una cancin, utilizando al menos cuatro figuras literarias que
hagan referencia al contenido de estos.
Reescritura de un texto narrativo o dramtico. Los estudiantes seleccionan un personaje de
alguna novela o texto dramtico ledo y escriben un poema, ponindose en el lugar de un
personaje y considerando sus actitudes y relaciones con otros personajes. Emplean figuras
literarias y recursos poticos que expresen las caractersticas del personaje.
Organizados en grupos, los estudiantes realizan un cadver exquisito. Quien escribe el primer
verso lo muestra al siguiente participante, quien deja expuesto su verso, pero dobla y esconde el
precedente. As ocurre sucesivamente. Una vez que todos los alumnos han escrito un verso, se
abre la hoja y se lee el poema completo. El objetivo es que cada estudiante incorpore una figura
literaria apropiada segn el contenido del verso anterior.
Transformar sus textos poticos para explorar las posibilidades expresivas de otras
manifestaciones artsticas. Ilustraciones de dcimas. Los estudiantes escriben dcimas y las
ilustran, siguiendo los ejemplos de la Lira Popular. Para desarrollar esta actividad, es interesante
revisar con ellos la informacin, ilustraciones y animaciones de las pginas web:
www.chileparaninos.cl/temas/Lira%20Popular%Chilena/index.html
http://archivodeliterarura.salasvirtuales.cl:90/lalira.htm
www.nuestro.cl/notas/rescate/lira_popular.html
Composicin de una cancin. En grupos organizados por el docente, los estudiantes componen
una cancin con la letra de un poema escrito por ellos mismos. El objetivo de esta actividad es
destacar los aspectos rtmicos y sonoros de los poemas, por lo que es importante que los
alumnos elijan poemas que destaquen estas condiciones.
Dialogar para compartir, profundizar, desarrollar y discutir ideas sobre los textos poticos ledos
en clases. El docente entrega un conjunto de preguntas a los estudiantes para guiar su
interpretacin de los textos ledos. Otorga un tiempo prudente para que estos reflexionen y
respondan, fundamentando con citas y parafraseando los poemas. Despus de pensar y tomar
apuntes sobre sus ideas, discuten la interpretacin del poema. Al final de la clase, el profesor
pide a algn alumno que resuma los principales aspectos abordados sobre un poema, a partir
de sus apuntes.
Discusiones sobre poemas escritos. Luego de la exposicin de los poemas escritos por los
estudiantes, los compaeros, moderados por el docente, hacen preguntas sobre la eleccin de
los recursos utilizados en la escritura de los poemas o plantean sus propias interpretaciones de
los textos de sus compaeros. Los comparan con los otros escritos ledos, citando o
parafraseando los fragmentos que se relacionan con el poema en discusin.
Identificacin del perfil del (los) docente (s) que impartir (n ) el sector.
Ttulo Tcnico y/o Profesional
Profesor de Estado en Lenguaje y Comunicacin, o similar.
Para el ptimo desarrollo del sector

es necesario que el docente domine
competencias
y
conocimientos
fundamentales en:
Dominio de los contenidos relacionados con la comunicacin,

tanto verbal como no verbal.
Dominio de los contenidos relacionados con la literatura.
Conocimiento y dominio de los mecanismos relacionados con los
medios de comunicacin.
Experiencia de dos aos en Educacin Media.
Manejo de grupo.
Dominio de estrategias didcticas afines al sector.
Manejo de TIC.
Equipos, herramientas e instrumentos necesarios para la ejecucin del sector
21
Nombre y Tipo
N de unidades v/s N
de alumnos
Equipos computaciones
40 unidades pc
Ordenador porttil
1 para uso en sala de

clases
1 para uso en sala de
clases
Parlantes externos para ordenador

porttil
Especificaciones Tcnicas
Conectados en red y con acceso a
Internet.
Conexin inalmbrica a internet.
Bibliografa actualizada necesaria para la ejecucin del sector

Ttulo
Autor
Editorial
Ao de
Edicin
www.bibliotecas-cra.cl
Biblioteca Cervantes
www.cervantesvirtual.com
Bibliotecas Virtuales
www.bibliotecasvirtuales.com
Escritores Chilenos
www.escritores.cl
Memoria Chilena
www.memoriachilena.cl
Sitio del Patrimonio Cultural Chileno
www.nuestro.cl
Diccionario Espasa Calpe
www.wordreference.com
Diccionario Espasa Calpe de
sinnimos
www.wordreference.com/sinonimos/
Real Academia de la Lengua
Espaola www.rae.es
Portal educar Chile
www.educarchile.cl
Espacios educativos y recursos didcticos necesarios para la ejecucin del sector

Espacios Educativos
Recursos Didcticos
Libros de lenguaje para primer ao de enseanza
CRA
media, peridicos locales y nacionales, revistas
agrcolas, enciclopedias, diccionarios, novelas
sugeridas en plan lector para primer ao medio.
22
Laboratorio de computacin
Sala de clases
PC
Conexin a internet
Impresora
Papel
Pendrive
Fotocopiadora
PC porttil
Data show
Parlantes
23

Lenguaje II 2014

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Lenguaje II 2014

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Sector

Objetivos centrales del sector:

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

de mejorar la calidad de los textos, tomando decisiones sobre su presentacin.

Mtodos vinculados al saber: exposiciones

Mtodos vinculados al saber hacer: visita a

Mtodos vinculados al saber ser: tcnicas

-Explican cmo las caractersticas del narrador y/o

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Evaluar los textos ledos considerando:

-Explican los temas, problemticas y puntos de

-Resumen los aspectos abordados en clases.

Revisar y reescribir sus textos para asegurar

Revisan y reescriben su texto:

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Elaboran un organizador grfico o esquema en el

Exponer su interpretacin de un texto ledo:

Realizan paneles orales en los que:

Expresan opiniones fundamentndolas con

Exponen opiniones durante las exposiciones o en

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

UNIDAD II: DRAMA

Evaluar lo ledo, contrastando las posturas

-Describen la atmsfera en la que se desarrolla el

-Explican qu valores y actitudes frente a ciertos

Exponen su interpretacin de un texto ledo en la

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Escriben de manera colectiva un borrador de un

Escribir, a partir de un borrador, un acto

Escriben un acto dramtico en el cual:

incorporen elementos caractersticos

Escribir comentarios sobre lecturas realizadas

Escriben comentarios en los que:

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

textos relacionados con el tema tratado.

Dialogar para interpretar los textos ledos en

Realizan una representacin teatral del extracto de

-Describen y expresan sentimientos y emociones

UNIDAD III: TEXTOS NO LITERARIOS

Utilizando una variedad de fuentes para

-Seleccionan textos para investigar y profundizar

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Analizar los textos expositivos ledos:

Evaluar los mensajes presentes en textos de

-Comparan la informacin recogida de los textos

-Identifican los puntos de vista presentes en los

Seleccionando informacin relevante

Crean un organizador grfico, en el cual:

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Escribir textos expositivos para comunicar

utilizando un registro formal.

Revisar, reescribir y editar sus textos:

marcando los elementos que sea

Escriben textos, en los cuales:

Revisan y reescriben su texto:

Identificando la audiencia y el propsito

Exponer para comunicar sus investigaciones:

Elaboran un organizador grfico o esquema en el

Realizan exposiciones en la que:

Corporacin Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA Educa)

Destacando el tema principal y

Expresando una postura personal.

ejemplos, hechos y citas de los textos ledos.

-Expresan una postura sobre los textos ledos,