ORIENTACIN EDUCATIVA, PSICOPEDAGOGA Y EDUCACIN ESPECIAL:

DEFINICIONES Y REFERENCIAS HACIA SUS RAMAS DE ESPECIALIDAD

Gars, Marin Solangei

INTRODUCCIN
El inters buscado desde el presente trabajo de ensayo, tiene que ver con llevar a cabo un breve
recorrido acerca de las respectivas conceptualizaciones de Orientacin Educativa, Psicopedagoga y
Educacin Especial. Sobre la primera de ellas, desde el punto de vista de la psicologa y de
las ciencias de la salud, la orientacin es entendida como una profesin pedaggica que consiste en
una relacin de ayuda entre un orientador debidamente entrenado y su cliente o paciente. Su
referente principal es Frank Parsons (1854-1908), conocido como el padre de la orientacin
profesional, y el procedimiento que ha acuado se denomina Orientacin, Auto conocimiento y
Coaching, el cual en su momento fue elaborado con el propsito de ayudar a las personas a decidir
sobre su futuro profesional.
Segn nos indica Rodrguez Espinar et al (1993), [] en la obra Teora y prctica de la orientacin
educativa, la complejidad de la Orientacin genera una variedad de modelos cuyo enfoque de
intervencin es diferente segn la perspectiva aportada, y los orientadores se dedican a trabajar con
personas, grupos, familias y sistemas que experimentan problemas tanto situacionales como de largo
plazo.
A propsito de la educacin especial, sta por su parte constituye -como lo indica el nombre-, una
especializacin diferenciada e interdisciplinaria de la educacin comn, destinada a aquellos nios
que en forma transitoria o permanente estn obstaculizados para seguir el sistema educacional
comn. La Educacin Especial o Diferencial no constituye una entidad segregada o independiente del
sistema educativo general, por cuanto uno de sus objetivos principales es incorporar el nio lo ms
pronto posible a la educacin comn.
La necesidad de la Educacin Especial o Diferencial se origina en la desigualdad de caractersticas
biolgicas, psquicas y socio-culturales que presentan los nios que buscan ingresar al sistema
escolar regular. Esta desigualdad no siempre es consecuencia de antecedentes patolgicos o
clnicos, sino que muchas veces proviene de privaciones socioeconmicas y culturales que inciden
directamente en el proceso educacional, manifestndose en las tasas de repeticin, desercin y
retraso pedaggico. Pero por otro lado, no todos los casos de nios con deficiencias fsicas o
psquicas pueden ser mantenidos indefinidamente en una estructura educacional separada, por muy
buena que sta sea, ya que al final de una vida escolar paralela se les har ms difcil su integracin
a la vida social y laboral. En consecuencia, la Educacin Especial o Diferencial se esfuerza en lograr
la integracin progresiva del nio a los grupos normales, e influir en stos para que reciban al nio
limitado como un integrante ms de la comunidad.
El principio rector de una poltica de Educacin Diferencial debe ser el respeto a la dignidad humana
de todo sujeto, independientemente del tipo y grado de dficit que presenta y la absoluta conviccin
de que esta condicin humana, por s misma, lo hace merecedor de cualquier esfuerzo que la
sociedad deba realizar, para fomentar y favorecer su desarrollo integral y su incorporacin al contexto
cultural en que viven.
As, la Educacin Diferencial debe concebirse como un sistema multidisciplinario abierto, flexible y
dinmico, que atiende precoz e integralmente al individuo deficitario ofrecindole todas las instancias
educativas adecuadas a sus caractersticas y, adems, extendiendo su accin al grupo familiar en
particular y a la comunidad en general.
En cuanto a la psicopedagoga, sta constituye la combinacin de dos ramas de estudio muy
importantes que son la pedagoga y la psicologa, esto para estudiar al sujeto en situacin de

aprendizaje teniendo en cuenta todas las variables que influyen en dicho proceso, tales como por
ejemplo, la dimensin cognitiva, la dimensin afectiva y el medio social circundante.
DESARROLLO
Concepto y mencin de reas de Atencin desde la Educacin Especial o Diferencial
Cada educando necesita una enseanza adaptada a sus intereses y aptitudes, lo cual se procura
brindarle, en la medida de lo posible, desde cada una de las instancias componentes del sistema
educativo. Sin embargo, hay nios que por fallas de percepcin, lesiones, retraso intelectual
propiamente dicho, problemas de comportamiento, etc., ven dificultado su progreso escolar. La
Educacin Especial concibe al individuo como un ser integral, en el cual se conjuga lo biolgico, lo
psicolgico y lo social en un equilibrio dinmico; es decir; percibe el ser como una unidad
biopsicosocial
Las medidas pedaggicas destinadas a ayudarlos -medidas de ndole diferente segn el caso-,
reciben el nombre de Educacin Especial o Diferencial. La Educacin Especial o Diferencial
atiende personas que presentan algn trastorno de la comunicacin, dficit visual, retardo mental,
trastorno motor y/o dificultades especficas en el aprendizaje, ofreciendo diferentes ramas de
especialidad o reas de atencin, desde las cuales se proporcionan los siguientes apoyos a la
poblacin destinataria de esta modalidad:
1)
Prevencin y atencin integral temprana. Se proporciona al nio en las primeras etapas de su
vida y consiste en un conjunto de acciones encaminadas a prevenir los probables dficits en el
desarrollo de nios con riesgo de padecerlos tanto por causas orgnicas como por causas
psicolgicas o sociales.
2) Lenguaje. Es una Unidad de Apoyo de la Direccin de Educacin Especial; tiene como finalidad
definir las polticas y lneas estratgicas para el desarrollo del lenguaje de la poblacin atendida
dentro de la Modalidad o integrada a la escuela regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la
adultez, y desde los Centros de Desarrollo Infantil hasta los Talleres de Educacin Laboral, existentes
en todo el mbito nacional.
3)
Educacin y trabajo. Le corresponde propiciar las condiciones para el desarrollo integral del
individuo, cuya formacin le permitir, a SER y Aprender Haciendo, el promover la responsabilidad
consigo mismo, con la familia y la comunidad, estimular la capacidad creadora, despertar una actitud
positiva hacia el trabajo y el desarrollo de una conciencia ciudadana para beneficio individual y del
colectivo.
4) Integracin social. La integracin social responde a una concepcin del hombre, en su condicin
de persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse como ser cultural, social e histrico, con una
tendencia hacia la autorrealizacin, libertad y apertura solidaria con los dems seres humanos, con
capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personal.
(Nozenko1995, en reas, Programas y Principios de la Educacin Especial).

Definicin, objeto de estudio y mencin de reas de Intervencin o Ramas de Especialidad

que posee la Psicopedagoga
A modo de introducirnos a este concepto, se reproduce a continuacin la siguiente definicin del
trmino Psicopedagoga, misma que ha sido extrada del Diccionario Pedaggico del Profesor
Feliciano Gutirrez, edicin 2006:
La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se encarga de los fenmenos de orden
psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y
pedaggicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su
interrelacin con el lenguaje y la influencia socio-histrica, dentro del contexto de los procesos
cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y
su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

A travs de sus mtodos, la psicopedagoga estudia el problema presente vislumbrando

las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades
que desempea la persona.
Su objeto de estudio es el aprendizaje y en el proceso de aprender se encuentran implicados la
inteligencia y el deseo. La afectividad y el deseo tambin desempean un rol muy importante en el
proceso de aprendizaje de un nio, ya que su deseo debe estar puesto al servicio de dicho proceso para
que ste se produzca.

Se aborda entonces el aprendizaje como proceso intra-psquico el cual por un lado se produce en
virtud de la interaccin con el medio, y por otro ste es construido a partir de las vivencias
significativas del nio que comienza a aprender por imitacin, es decir, repitiendo todo lo que observa
a su alrededor que implica tiempo y espacio as como tambin habilidades y otros recursos.
Por tanto, todo profesional de esta rea que se considere competente, debe manejar las bases
epistemolgicas del saber psicopedaggico, con sus nociones bsicas y ejes conceptuales, como
tambin deber conocer las ciencias auxiliares que contextualizan su desempeo profesional y todas
las aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Dentro de las competencias que abarca su delicada labor, los psicopedagogos se encargan de
estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de
aprendizaje, aun cuando ste presente un coeficiente intelectual dentro de los parmetros normales,
pero que aun as, por distintas circunstancias el mismo pueda presentar dificultades en su proceso de
aprendizaje. Por lo tanto, la psicopedagoga estudia el fenmeno de adaptacin que implica el
desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseanza-aprendizaje.
Luego, dentro de esta rama, encontramos las siguientes especialidades:
Atencin de las dificultades de aprendizaje en nios y adolescentes.

Orientacin Vocacional.

Re orientacin vocacional (para quienes ya han tenido una eleccin previa sin resultados
deseados)

Dificultades en la organizacin y resolucin de tareas escolares.

Dificultades en el comportamiento escolar.

Problemas para mantener la atencin, retener informacin (memoria).

Dificultades especficas en lectoescritura y clculo.

Adaptacin escolar.

Orientacin educativa.

Asesoramiento personalizado en temas relacionados al proceso de enseanza-aprendizaje.

(PsicopedagogaLaPlata:Especialidadeshttp://psicopedagogialaplata.blogspot.com/p/especialidades.html)

Definicin y mencin de reas de Intervencin o Ramas de Especialidad abarcadas desde la

Orientacin Educativa
Al tener que hacer referencia a al menos una de las mltiples definiciones existentes con miras a sealar
las particularidades de la Orientacin Educativa, se recurre en la oportunidad por considerarla una de las

ms completas que se han hallado- a aquella que a continuacin nos proporciona Rodrguez Espinar
(1985):
Disciplina que versa sobre la aplicacin tecnolgica en el mbito educativo de una serie de
principios tericos de las Ciencias Humanas y Sociales que permiten el diseo, ejecucin y
evaluacin de programas de intervencin dirigidos a la produccin de los cambios
necesarios en el alumno y su contexto a fin de lograr su plena autonoma y realizacin, tanto
en su dimensin personal como social. De la definicin resaltan tres dimensiones:
A) Dimensin educativa: planificar experiencias para optimizar el desarrollo del alumnado.
Lo personal, lo educativo y lo vocacional se funden interactivamente en una concepcin
holista de la personalidad del alumno.
B) Dimensin programtica, en la que quedan pergeadas las prestaciones ofrecidas tanto
al alumno como a los otros significativos. La organizacin y concrecin del programa
estar en funcin del contexto, de los recursos humanos y de los materiales disponibles.
C) Dimensin prctica: tarea que realiza el orientador en virtud de su competencia cientfica
y profesional, [...] una actividad adquiere el rango profesional cuando consigue el
reconocimiento social a travs de la sancin jurdica.

Dentro del desempeo docente de la orientacin y consejera educativas, existen cuatro reas de
gran importancia, las cuales cada orientador est debidamente preparado para afrontar; mismas que
han sido denominadas del modo siguiente:
A.
B.
C.
D.

Orientacin
Consejera
Asesora y Tutora
Consultora

A. ORIENTACIN
Esta rea comprende la ayuda tcnica, personal y sistemtica de manera proactiva, preventiva que
se ofrece a los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa.
El rea de orientacin consta de diferentes programas los cuales buscan el pleno desarrollo del
auto conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, as como los de su entorno, para la toma de
decisiones adecuadas y obtener el mximo desarrollo personal, acadmico, profesional y social,
entre ellos tenemos:
1. Orientacin para la salud: busca el desarrollo de las diferentes reas de la salud como ser:
a. Salud Fsica: este programa busca el bienestar del cuerpo, de cmo cuidarlo de la mejor manera,
la necesidad de ejercitarlo, de la nutricin, del aseo diario, de la atencin mdica, tanto curativa como
preventiva, y del mejoramiento de la calidad de vida con un estilo de vida saludable.
b. Salud Mental: este programa se refiere a la forma de manejo de la vida diaria, de la relacin con
los dems y en los distintos ambientes en los que nos movemos; familia, amigos, escuela, colegio,
universidad, trabajo, actividades recreativas, etc.
c. Salud Emocional: este programa trata del manejo responsable de los sentimientos, pensamientos
y comportamiento, reconocindolos, dndoles un nombre (amor, cario, tristeza, dolor), aceptndolos
e integrndolos a su ser. Se busca que las personas sean emocionalmente sanas, que puedan
controlar sus sentimientos de manera asertiva y se puedan sentir bien consigo mismos las cuales
desembocan en buenas relaciones interpersonales y con el mayor control del estrs y los problemas
de la vida cotidiana.
d. Salud Ambiental: es preparar un entorno saludable, limpio, en armona y equilibrio entre el entorno
y las personas que la rodean.
2. Orientacin para el desarrollo personal social: el desarrollo personal es una experiencia de
interaccin individual y grupal a travs de la cual los sujetos que participan en ellos desarrollan u
optimizan habilidades y destrezas para la comunicacin abierta y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de decisiones, permitindole conocer un poco ms de si mism@s y de sus
compaer@s de grupo, para crecer y ser ms humano.

3. Orientacin para el xito acadmico: el aprendizaje de nuevas tcnicas y estrategias de estudio, la

definicin de metas acadmicas, la motivacin al estudio, el uso eficaz y eficiente del tiempo, etc.
4. Orientacin para el desarrollo profesional: pretende dar una ayuda y asesora al estudiante en
todos los aspectos de su vida especialmente en el vocacional y profesional, desde el momento que
ingresa a la institucin educativa hasta el momento de la culminacin de su estudio.
5. Orientacin cvico cultural: con este programa se pretende afianzar el patriotismo y la identidad
nacional por medio de las celebraciones de las fechas cvicas, intercambios culturales, vivenciales,
bailes folclricos, comidas tpicas, conocimiento del patrimonio cultural y natural de Honduras.
6. Orientacin para la comunicacin efectiva: mantener informada a la comunidad educativa sobre
los acuerdos, resoluciones que emanen de las autoridades, consejo de maestros, coordinadores
acadmicos y otros; as como los eventos, actos, acciones, actividades, proyectos, etc., que se
realicen en el centro educativo.
B. CONSEJERA
Comprende la ayuda en la cual se atiende necesidades y conflictos de los estudiantes, padres de
familia y/o encargados, en forma individual o grupal, con el objeto de desarrollar la capacidad de auto
direccin y mejoramiento personal, familiar, emocional y social.
1. Programa de Consejera Individual: Es la atencin individual que se da a los estudiantes para
ayudarles a resolver sus conflictos personales, sociales, emocionales, acadmicos y familiares.
2. Programa de Consejera en Grupo: Es la reunin de personas que tienen un conflicto en comn y
que han decidido cmo resolverlo en la consejera individual y desean compartirlo con otros para
hacer catarsis y recibir retroalimentacin y apoyo bajo la direccin del especialista es la orientacin.
3. Programa de Consejera para Padres de Familia y/o Encargados: Es el proceso de ayuda para
adultos encargados de los estudiantes siempre y cuando la conducta de estos afecte a los
estudiantes en su vida personal, social y acadmica.
C. ASESORA Y TUTORA ACADMICA
Es un proceso por el cual un profesional o experto ayuda a una persona, un grupo o una
organizacin a ser ms eficaz y se caracteriza por tener una relacin ms abierta, confiada,
voluntaria y con la participacin activa del asesor.
1. Programa de Asesora: se atiende casos individuales y en grupo a libre demanda sobre aspectos
varios del Departamento de Orientacin como por ejemplo los aspectos acadmicos, familiares,
emocionales y sociales que pueden ser abordados de forma individual o en grupo.
2. Programa de Tutora: Se da atencin entre iguales o con especialistas, se ofrece ayuda a los
estudiantes con bajo rendimiento acadmico para que logren sus metas estudiantiles.
D. CONSULTORA
Capacitacin y/o actualizacin a: docentes, tutores o profesores guas, Equipo Tcnico del Centro de
Desarrollo Estudiantil, Departamento de Orientacin, consejeros de estudiantes, padres de familia y/o
encargados, personal administrativo, directivo y de servicio.
(http://laorientacioneducativahn.blogspot.com/2013/01/las-areas-de-la-orientacion-educativa.html)

CONCLUSIONES
Las disciplinas abordadas tanto la Orientacin Educativa, como la Psicopedagoga, e igualmente la
Educacin Especial asumen respectivamente un amplio marco de intervencin segn corresponda,
desde donde se ha evidenciado que cada una comprende diversas reas, contextos y modelos.
Parafraseando primeramente a Bisquerra (1996; 2001), la orientacin debe potenciar el desarrollo de
la personalidad de un individuo en todos los aspectos con una finalidad de prevencin y desarrollo,
mediante programas de intervencin educativa y social, basados stos en principios
tanto
cientficos como filosficos.

Continuando con otro prstamo, esta vez de la siguiente referencia perteneciente a Rodrguez
Espinar (1986: 149), se puede alcanzar a afirmar que la orientacin educativa consiste en
la aplicacin tecnolgica en el mbito educativo, de una serie de principios tericos de las ciencias
humanas y sociales que permiten el diseo, ejecucin y evaluacin de programas de intervencin
dirigidos a la produccin de los cambios necesarios en el alumno y su contexto, a fin de que ste
logre por una parte, su plena autonoma, como as tambin su realizacin, tanto en la dimensin
personal como social.
La extensin de la educacin acerca de los procesos y los niveles educativos, puede concretarse en
el carcter diagnstico y evaluativo.
Si la educacin se enfoca hacia la formacin total de la personalidad, la orientacin educativa,
adems del enfoque de lo correctivo y lo curativo, se establece en el marco de lo preventivo.
Si la educacin se concibe de un modo continuado, a lo largo de toda la vida del sujeto, desde su
nacimiento hasta la muerte, la orientacin educativa ha de caracterizarse por su dimensin
procesual, evolutiva.
Si se considera que la educacin de un sujeto no depende slo de la institucin escolar, sino de la
ecologa social, es lgico que a la orientacin educativa se le asigne la dimensin ecolgica.
La idea que a continuacin tambin se est parafraseando a modo de una ms de las
conclusiones pero con la cual mi persona se ha llegado a identificar y es por tanto que la misma est
siendo aqu reproducida-, se encuentra sustentando el marco terico en el cual se apoya el Servicio
de Orientacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Sevilla:
El individuo se va desarrollando poco a poco a lo largo de toda su vida, motivo por el que la
orientacin no puede ir destinada tan slo al contexto escolar sino a cualquier otro donde se
desarrolle la persona a lo largo de todo el ciclo vital, ya que la finalidad ltima de la
orientacin es el desarrollo de la personalidad integral del individuo (desarrollo personal,
profesional y social) con el objeto de que ste sea capaz de lograr auto-orientarse a s
mismo.

La intervencin psicopedaggica hoy en da es una realidad que, promovida desde distintos

mbitos administrativos, va abrindose camino e implantndose progresivamente en el terreno
educativo.

La autora es estudiante universitaria de la carrera de Ciencias de la Educacin de la Universidad Mayor de San Simn.