VALORES

1. RESPETO: DINORAH
2. COMPAERISMO DINORAH
3. GENEROSIDAD LENIS
4. AMISTAD LENIS}
5. HONESTIDAD MARTHA
6. RESPONSABILIDAD MARTHA
7. TOLERANCIA ISABEL
8. FORTALEZA ISABEL

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conociendo el respeto

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La docente en formacin pega en el pizarrn la palabra respeto

Pregunta Qu creen que sea el respeto?, ustedes son respetuosos?

Escucha las respuestas de los nios y comenta situaciones de la vida diaria de los nios.

Pregunta si hay respeto en las situaciones comentadas y por qu.

La docente en formacin explica que el respeto es aceptar a los dems tal como son y
tratarlos como queremos que nos traten.

Muestra imgenes sobre las diversas formas de dar respeto a los dems (nios diciendo por
favor y gracias, nios de respetndose al jugar, nios escuchando a los dems, nios
trabajando en equipo, nios compartiendo material y cuidndolos, nios respetando las
reglas)

Invita a 2 nios a participar para representar una situacin en donde no hay respeto, despus
invita a otros 2 nios a representar una situacin en donde si hay respeto

Reparte una hoja con 4 dibujos en donde se muestran las mismas situaciones, pero unas en
donde si halla respeto y otras en donde no.

Pide a los nios colorear nicamente los dibujos en donde se muestre el respeto La docente
en formacin comenta a los nios la importancia vivir el valor del respeto

Describe escenarios donde no se vive el valor del respeto y sus consecuencias.

Pregunta qu es el respeto? y cmo pueden mostrarse respetuosos con los dems?

Invita a los nios a compartir experiencias en donde hallan o no vivido el valor del respeto.

RECURSOS DIDCTICOS: palabra respeto de fomi, imgenes sobre el respeto, hojas con las
ilustraciones del respeto para cada nio
USO DEL ESPACIO: Saln de clase

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Diferenciemos actividades positivas de negativas

MODALIDAD DE INTERVENCIN: Proyecto
DESARROLLO DE LA
SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La docente en formacin pregunta a los nios recuerdan que vimos el da de ayer?, Qu

dijimos que era el respeto?

Comenta que dentro del saln de clases es importante que se respeten unos a otros.

Pega en el pizarrn el mural con las diversas actitudes positivas o negativas del saln de
clases

La docente en formacin explica a los nios que deben identificar si las actitudes de los
personajes de los dibujos son buenas o son malas.

Invita a los nios a pasar al frente (mximo 5 o 6 nios)

Indica que cada uno de los nios que pas al frente deber colocar en la imagen que les haya
tocado una palomita o una cruz, dependiendo si es una actitud positiva o una actitud
negativa.

Pregunta al nio que participa por qu esa actitud es buena o mal?, se cumple o no el
respeto a los dems? y de ser una mala actitud, cul sera la actitud correcta?

La docente en formacin pegara el mural en un lugar donde pueda ser visto por otros nios y
los padres de familia y observen el trabajo de los nios.

RECURSOS DIDCTICOS: Mural con las actitudes positivas y negativas, Palomas y cruces
USO DEL ESPACIO: Saln de clase

SITUACIN DE APRENDIZAJE: las reglas del saln

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
La docente en formacin pregunta a los nios si recuerdan lo que vieron en la actividad anterior

Comenta a los nios que otra forma de respetar a los dems es respetando las reglas.

pega en el pizarrn un papel bon blanco

La docente en formacin explica a los nios que van a realizar un reglamento para el saln.

Invita a los nios a hacer propuestas de algunas reglas que les gustara incluir en el

reglamento

Escribe en un papel bond las reglas sugeridas por los alumnos.

Lee las todas las reglas escritas e invitar a los nios a cumplir cada una de las reglas

La docente en formacin reparte una calcomana a cada nio y les pide pasar por turnos a

pegarla en el papel bon para que en equipo decoren el reglamento

Invita a 8 o 9 nios a pasar al frente y les reparte una imagen alusiva para las reglas escritas.

Pide a los nios participantes pegar la imagen en la regla que corresponda

Pega el reglamento en un lugar visibles para todos en el saln

RECURSOS DIDCTICOS: papel bon, plumones, calcomanas

USO DEL ESPACIO: Saln de clase

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuento Sobre El Respeto a las diferencias

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La docente en formacin pide a los nios acomodar sus sillas viendo hacia el pizarrn

Les comenta que les va a contar un cuento y pregunta a los nios de qu creen que tratara
el cuento? recuerdan que hemos hablados sobre el respeto?, Quin recuerda cmo
podemos demostrar respeto hacia los dems?

La docente en formacin pega las imgenes del cuento en el pizarrn

Comienza a contar el cuento e imita los movimientos de algunos personajes

Invita a los nios a sugerir como solucionaran el problema de los personajes

Pregunta de qu se trat el cuento?, los animales se respetaron? Por qu?

Pide a los nios a imaginar que estn en la misma situacin que los personajes del cuento y

los motiva a compartir que haran.

La docente en formacin pone ejemplo de actividades como nadar, correr, dibujar, jugar con

la pelota, jugar con las muecas; o de personas que hablan mucho, que no les gusta hablar
tanto, que soy muy inquietas, que les gusta estar sentados.

Explica a los nios la importancia de respetar las diferencias.

Pregunta qu hacen si uno de sus compaeros no quiere jugar lo mismo que ustedes?, si

un compaero no puede hacer alguna actividad que hacen?

Para incentivar a los nios a participar, premia con dulces a quienes hayan puesto atencin,

responda correctamente y participen.

RECURSOS DIDCTICOS: ilustraciones del cuento, dulces

USO DEL ESPACIO: Saln de clase
SITUACIN DE APRENDIZAJE: respetando lo que no es mo
DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La docente en formacin pide a los nios un da anterior, llevar un juguete que les guste
mucho y que le pongan su nombre para que no se valla a perder

Indica a los nios poner su juguete sobre su mesita

Pregunta a algunos nios Por qu te gusta ese juguete?, lo quieres mucho?, se lo

prestaras a alguien?

La docente en formacin muestra a los nios un objeto favorito para ella y comparte porque

es importante para ella.

Explica que todos debemos cuidar nuestras cosas, pero tambin las cosas que no son

nuestras.

Recoge todos los juguetes de los nios y los coloca dentro de una bolsa

Reparte nuevamente los juguetes, pero dando a cada quien un juguete distinto al suyo.

Indica a los nios que jueguen un rato con los juguetes que les dio, pero con cuidado porque

deben respetar los juguetes de sus compaeros

Recuerda a los nios que cada juguete es especial para cada uno de sus compaeros.

La docente en formacin recoge nuevamente los juguetes.

Pregunta a los nios qu sentiste cuando otro de tus compaeros jugo con tu juguete

favorito?, te gust el juguete que te toc? lo cuidaste? Por qu?

Devuelve sus juguetes a cada nio y le pide que los intercambien entre ellos, usando las

palabras por favor y gracias.

RECURSOS DIDCTICOS: bolsa decorada.

USO DEL ESPACIO: Saln de clase

SITUACIN DIDCTICA: Dibujo Colaborativo

DESARROLLO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

La docente en formacin explica a los nios que realizaran un dibujo en equipo.

Explica que deben trabajar todos, respetando su turno y la opinin de todos los integrantes

del equipo.

Pega media cartulina en el pizarrn

Muestra a los nios el dibujo que debern hacer (una flor con 5 ptalos)

Indica a los nios que a cada uno de integrantes le dar un color diferente y cada quien

deber hacer un ptalo con el color que les toco.

La docente en formacin forma equipos de 5 integrantes

Un cuarto de cartulina a cada equipo y un color diferente a cada integrante.

Pide que se turnen para dibujar cada quien su ptalo, respetando su turno.

Observa el trabajo de cada equipo apoyndolos para que respeten su turno.

recoge los dibujos realizados y los en el pizarrn para que todo puedan obsrvalos

La docente en formacin recoge explica la importancia de trabajar en equipo y

respetndonos unos a otros

Pregunta si respetaron tu turno?, Qu sintieron al trabajar en equipo?

Reparte dulces a quienes observo que trabajaron en equipo.

RECURSOS DIDCTICOS: cartulinas, crayolas de colore diversos, dulces.

USO DEL ESPACIO: saln de clases.

SITUACIN: VIVAMOS CON VALORES

CAMPO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende que todos
tienen los mismos derechos y tambin que existen las mismas responsabilidades que deben
asumir.
Materiales:
Libros, grabadora, video
Actividades:
- Establecer Reglas de respeto hacia los compaeros y compaeros. Inventar una rima sobre el
valor d.el respeto.
- Elaborar pancartas sobre el respeto (por equipo)
- Contarlas y colocarlas en lugares estratgicos
- Colocar el cuento el nio de color
- Pasarles pelculas sobre el tema
- Comentarios
- Escribir los protagonistas para fomentar los valores del jardn.
- Dramatizar el cuento del mugrosito con tteres.
- Escribir una promesa de respeto con los compaeros y firmarlas de compromiso. Escuchar
msica y compartir.
- Realizar diversas actividades para fomentar el respeto a la individualidad

GENEROSIDAD
Cuando los nios empiezan a relacionarse con otros iguales, sea un amigo o un hermano, es
natural que desarrolle un sentimiento de propiedad sobre sus cosas, juguetes... No podemos
decir con eso que ellos sean egostas. Es una reaccin natural como el sentir celos. Que algo sea
suyo les da seguridad y por ello no lo quieren compartir.
Para conseguir que los nios sean generosos, es necesario educarles en este valor poco a poco.
Si los padres aprueban sus pequeos esfuerzos, les estarn motivando a seguir con estos actos
generosos.

El nio aprender a ser generoso:

- Cuando nota que sus padres comparten y son generosos. De nada les sirve que sus padres les
repitan tienes que compartir, tienes que compartir..., una y otra vez. El ejemplo es la mejor
forma de ensear. Los nios necesitan ver que sus padres ayudan a otros padres y les hacen
favores.
- Cuando es animado a ser correcto y dadivoso con los dems. Por ejemplo, cuando se compra
una chocolatina, es importante que los padres la dividan entre todos de la familia. Un trocito
para pap, para mam, para ti, para la abuela....
- Cuando aprende a diferenciar que hay cosas que son de todos, como la televisin, la comida,
las sillas... y que las suyas son suyas, como la cama, la ropa y que tienen el derecho sobre
ellas. Son suyas y deben aprender a compartirlas.
- Cuando juega con sus padres y amigos. A travs del juego los nios aprenden a ceder, a
esperar la vez, a ponerse en el lugar del otro.
- Escuchando cuentos que hablan del tema. Hay cuentos e historias que hablan de generosidad y
no estara nada mal contarles.
- Si se sienten comprendidos. Es necesario escuchar" los sentimientos de los nios. Si a ellos les
cuesta compartir, dile que les entiende, que es difcil pero que compartir es bueno. Los nios
deben aprender a intercambiar, pero no por obligacin o imposicin"
- Regalando sonrisas y cario. No solo el compartir cosas le hace feliz al otro. Una demostracin
de afecto y de cario tambin tiene sus beneficios.
- Viviendo en un ambiente de participacin y servicio a los dems.
- Identificando las necesidades de los dems. Por ejemplo, si el padre necesita escribir un
mensaje pero no encuentra un lpiz o un bolgrafo para hacerlo, pedir al nio que le deje uno.
Les har sentirse til.

- Los nios jams deben sentirse criticados por no conseguir compartir. Los padres, as como los
educadores, no deben recriminarles. Frases como "eres malo", "eres egosta"... no les ayudar a
ser generoso

ACTIVIDAD N 1
"CMO SON LAS PERSONAS
GENEROSAS?"

Resumen de la Actividad: Primeramente se realizar una conversacin con los nios para conocer qu saben
ellos sobre la generosidad, y se les explica en que consiste ser generosos; tambin se expondrn ejemplos de
personas generosas; posteriormente el educador les ensear una poesa, cuyo mensaje est referido a la
generosidad y que ser analizado con ellos. Una vez que se aprendan bien la poesa, la recitarn y finalmente
realizarn un taller para confeccionar regalos y reparar juguetes para nios que los necesiten.
Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad y de cmo actan las personas
generosas.
Procedimientos:
Conversacin
Explicacin
Preguntas y respuestas
Acciones prcticas
Recitacin
Recursos materiales: Materiales para confeccionar regalos, tales como: cartulinas, temperas, papel de
colores, cintas, cinta adhesiva, pegamento, cola, ropita y cintas para muecas, etc.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador explorar a travs de un dilogo, los conocimientos que los nios tienen de la generosidad. Puede
auxiliarse con las preguntas siguientes:
Podis decirme qu es la generosidad?
Sabis cmo acta la persona generosa?
Conocis alguna persona generosa?
Podis decirme algn personaje de cuentos que sea generoso?
El educador basado en las respuestas de los nios, explicar que es la generosidad y cmo actan las
personas generosas, tambin pondr ejemplos de personas conocidas que se han destacado por esta
cualidad, o personajes de cuentos infantiles o de dibujos animados.
Resumir esta parte explicando a los nios que las personas generosas no son aquellas que dan lo que les
sobra porque tienen en abundancia, si no las que comparten lo que tienen aunque sea poco, por ejemplo, si
ustedes tienen muchos caramelos y regalan alguno a otro nio, eso es una buena accin, pero la verdadera
accin generosa sera, si tienen uno solo compartirlo a la mitad con otro nio.
2 Parte

Recitacin de la poesa Caballerito

Caballerito nio
A quin llevas la flor?
Es para ti, mamita:
Una flor para otra flor
Generoso nio,
Dnde est tu sombrilla?
Se la di mamita, a la abuela,
Llova mucho, llova!
Mi niito gracioso,
A quin diste el asiento?
Al abuelo Ramn,
T sabes que est enfermo.
Aprate chiquillo!
En qu te entretenas?
Ceda el paso a una nia
Muy pequea y sencilla
Mi pequeito nio,
Clavelito dorado,
Cuan generoso eres
Buen obsequio me has dado!
Despus que los nios se aprendan la poesa, el educador analizar el mensaje de la misma con ellos. Esta
es la poesa de una madre, en ella se ve la admiracin que siente por su generoso nio. Si muchas personas
en el mundo fueran como este niito, todos seramos muy felices pues compartiramos mejor las cosas.
3 Parte
El educador invitar a los nios a confeccionar regalos y reparar juguetes para los nios que los necesiten (por
ejemplo de grupos sociales desfavorecidos en la comunidad).
Primeramente, conversar con los nios sobre la importancia de confeccionar obsequios para regalar a los
nios que lo necesitan, explicndoles que esto es una buena muestra de generosidad.
Posteriormente les har la demostracin de cmo puede confeccionarse una tarjeta, un marcador u otro
obsequio y les mostrar uno o varios modelos
Tambin la forma en que pueden repararse algunos de los juguetes recolectados, por ejemplo, ponerle un
brazo a una mueca, peinarla y ponerle una cinta, pegarle un ojito, ponerle ropita nueva, etc.
Habr una mesa preparada con los recursos necesarios para la confeccin de los obsequios y para la
reparacin de juguetes, esto ltimo ser hecho por el educador con la ayuda de los nios.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Tenan al inicio de la actividad, nociones sobre la generosidad.
Ampliaron sus conocimientos sobre la generosidad y cmo actan
las personas generosas.
Mostraron inters en confeccionar regalos para los nios.
Mostraron inters por reparar juguetes para los nios.
Han enriquecido sus conocimientos sobre la generosidad al final

SI

NO

Comentarios

de la actividad.

ACTIVIDAD N 2
"POR QU ALGUNOS RBOLES?"

Resumen de la Actividad: El educador relatar un cuento a los nios y posteriormente realizar con ellos una
conversacin crtica sobre los personajes del cuento.
Objetivo: Desarrollar en los nios emociones y sentimientos positivos hacia los personajes del cuento que
son generosos.
Procedimientos:
Conversacin
Preguntas y respuestas
Recursos materiales: Lminas del cuento.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador recordar a los nios lo que se ha hablado en actividades anteriores acerca de la generosidad y
de cmo actan las personas generosas. Despus leer el cuento acompaado de lminas:
Por qu algunos rboles...
Una vez, hace mucho tiempo, empez a hacer mucho fro porque el invierno se acercaba. Todos los pjaros
que se iban cuando llegaba este momento en busca de sitios ms clidos ya haban partido. Slo quedaba un
pobre pajarito que tena un ala rota. El pobre pensaba que si no encontraba pronto un lugar donde refugiarse
se morira de fro, mir alrededor y vio un montn de rboles que seguro le prestaran cobijo.
Saltando y aleteando cuando poda, lleg al bosque y encontr un rbol que le impresion por lo grande que
era y lo fuerte que pareca, era un roble, el pjaro le pidi permiso para refugiarse entre sus ramas hasta la
llegada del buen tiempo. El roble le dijo, muy enfadado, que si le dejaba, picoteara sus bellotas y le ech de
mala manera.
El pajarito vio un rbol precioso de hojas plateadas y tronco blanco, era un lamo y pens que le dara refugio.
Le cont su problema y el lamo le ech con cajas destempladas dicindole que iba a manchar sus bonitas
hojas y su blanqusimo tronco.
Cerca de all haba un sauce que con sus largas ramas colgando hasta el suelo le pareci al pajarito que sera
una buena casa para los fros que se avecinaban. Pero igual que los dems le rechaz argumentando que no
trataba nunca con desconocidos y pidindole que se marchara cuanto antes.
El pajarito empez a saltar como poda con su ala rota sin llevar un rumbo fijo, un abeto le vio y le pregunt
que le pasaba, el pobre se lo cont y el abeto le ofreci sus ramas mientras le indicaba donde haca ms
calorcito. El pjaro le explic que sera para todo el invierno y el rbol le dijo que as tendra compaa. El pino,
que estaba cerca de su primo el abeto, se ofreci para protegerle del viento ya que sus ramas eran ms
grandes y fuertes.
El pjaro se prepar un lugar bien abrigadito en la rama ms grande del abeto y protegido del viento por el pino
se dispuso a pasar el invierno. El enebro se ofreci para que pudiera comer de sus bayas y no muriera de
hambre.
Estaba muy contento y charlaba con sus amigos, los dems rboles hacan comentarios despectivos sobre
ellos.

Aquella noche empez a soplar el Viento del Norte fuerte y fro, iba pasando de rbol a rbol y sus hojas iban
cayendo una tras otra. De pronto gir y de dirigi hacia donde estaban los amigos del pajarito, el Rey de los
Vientos le fren y le dijo que poda desnudar a todos los rboles menos a los que de manera tan
generosamente haban ayudado al pjaro.
El Viento del Norte los dej en paz y conservaron sus hojas durante todo el invierno y desde entonces siempre
ha sido as.
Miss Florence Holbrook
2 Parte
El educador pedir a los nios que hablen de la actitud de los diferentes rboles y hagan comentarios crticos,
ayudados por las preguntas siguientes:
Qu dijo el roble al pajarito?
Qu dijo el lamo al pajarito?
Qu dijo el sauce?
Creis correcta la actitud de estos rboles? Por qu?
Qu hizo el abeto?
Qu hizo el pino?
Creis correcta la actitud del abeto y del pino?
Podramos decir qu el pino y abeto son generosos? Por qu?
Qu harais si os encontraras en ese bosque y apareciera un pajarito con fro?
Qu harais si un nio os pide prestado un juguete o un poco de la merienda?
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Las respuestas dadas a las preguntas, demostraron un anlisis
adecuado de las actitudes de los personajes del cuento.
Se identificaron con las actitudes positivas de los personajes del
cuento.
Reflejaron emociones positivas hacia los personajes generosos
del cuento.
Reflejaron emociones negativas haciaLos personajes egostas del
cuento.

SI

NO

Comentarios

ACTIVIDAD N 3
"LOS ZAPATICOS DE ROSA"
Resumen de la Actividad: Los nios dramatizarn fragmentos de la poesa Los Zapaticos de Rosa en una
actividad organizada con todos los padres. Finalmente conversarn sobre la poesa.
Objetivo:
Provocar emociones positivas acerca de la actuacin generosa de algunos personajes de la poesa Los
zapaticos de Rosa.
Procedimientos:
Conversacin
Dramatizacin
Recursos materiales: Los trajes y materiales para representar los personajes del cuento: Pilar, la madre y el
padre de Pilar, Magdalena, la madre de la nia enferma, etc.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador seleccionar a los nios que van a dramatizar la poesa, y le ensear la parte que le toca a cada
uno y las acciones a realizar, pondr especial cuidado de que los nios se expresen con la entonacin y el
nfasis que cada frase lleva, para despertar las emociones en los espectadores. Realizar todos los ensayos
necesarios hasta que los nios estn listos.
2 Parte
Dramatizacin de fragmentos de la poesa:Los Zapaticos de Rosa Autor: Jos Mart
Hay sol bueno y mar de espuma, Y arena fina, y
Pilar
(Esta estrofa, ser dicha por un narrador)
Quiere salir a estrenar
Su sombrerito de pluma.
Vaya la nia divina
Dice el padre, y le da un beso:
Vaya mi pjaro preso
A buscarme arena fina!
_Yo voy con mi nia hermosa
Le dijo la madre buena:
No te manches en la arena
los zapaticos de rosa!
Ella va de todo juego
Con aro, balde, y paleta:
El balde es color violeta
El aro es color del fuego

(Esta, por el nio que har de padre que le dar

un beso a Pilar)

(Esta, por la nia que har de madre de Pilar)

(Esta, por un segundo nio narrador, Pilar pasa

por delante con el balde, aro y paleta)

Y que mala Magdalena,

(Esta, por un tercer narrador. La nia que har de
Con tantas cintas y lazos,
Magdalena, hace como que entierra una mueca)
A la mueca sin brazos Enterrndola en la arena!
Le llega a los pies la espuma,
Gritan alegres las dos;
Y se va diciendo adis,
La del sombrero de pluma.
Se va all, donde muy lejos!
Las aguas son ms salobres,
Donde se sientan los pobres
Donde se sientan los viejos!
Y cuando el sol se pona
Detrs de un monte dorado,
Un sombrerito callado
Por las arenas vena
Bien sabe la madre hermosa
Por qu le cuesta el andar.
Y los zapatos, Pilar,
Los zapaticos de Rosa?
Ah loca! En dnde estarn?
Di dnde, Pilar!
Seora Dice una mujer que llora
Estn aqu, aqu estn!
Yo tengo una nia enferma
Que llora en el cuarto oscuro
Y la traigo al aire puro
A ver el sol, y a que duerma
Me lleg al cuerpo la espuma,
Alc los ojos y vi.
Esta nia frente a m
Con su sombrero de pluma
Se parece a los retratos
Tu nia!, dijo. Es de cera?
Quiere jugar? Si quisiera!....
Y por qu est sin zapatos?
Mira, la mano le abrasa,
Y tiene los pies tan fros!
Oh, toma, toma los mos,
yo tengo ms en mi casa
Abri la madre los brazos,
Se ech Pilar en su pecho
Y sac el traje deshecho,
Sin adornos y sin lazos.
Si, Pilar, dselo! Y eso
Tambin! Tu manta! Tu anillo!
Y ella le dio su bolsillo,
Le dio el clavel, le dio un beso
Vuelven calladas de noche

(La dice, un cuarto nio narrador, Pilar y la madre

pasan diciendo adis)

(La dice el quinto narrador, algunos nios se

sentarn haciendo de viejos y pobres)

(La dice un sexto narrador. Pilar viene con su

sombrerito y sin zapatos)

(Contina el mismo sexto narrador. La madre de

Pilar dice la pregunta)

(Contina la madre de Pilar. Entra otra nia que

trae de la mano a nia enfermita)

(Contina la madre y su nia enferma )

(Sigue la madre de la nia enferma, Pilar estar

frente a ella)

(Esta, la dice la nia que hace de Pilar)

(Contina Pilar, toca la mano y pies de la nia

enferma y le da sus zapatos)

(La dice el sptimo narrador)

(La madre de Pilar, realizando tambin las

acciones referidas)
(Las dice el octavo narrador. Pilar y la madre
hacen como que regresan a la casa)

A su casa del jardn;

Y Pilar va en el cojn
De la derecha del coche
Y dice una mariposa
Que vio desde su rosal
Guardados en un cristal
Los zapaticos de Rosa

(La dice el noveno narrador. Pasa una nia

disfrazada de mariposa y se expondrn en una
urna los zapaticos)

Aunque se han seleccionado solo fragmentos, esta poesa es muy extensa an, por ello cada nio se
aprender solo la estrofa del personaje que va a interpretar.
Al finalizar la dramatizacin, el educador felicitar a los nios por su actuacin
3 Parte
El educador conversar con los nios sobre la poesa:
Creis que en esta poesa hay algn personaje generoso?
Cules?
Por qu pensamos que son generosos?
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Expresaron emociones y sentimientos positivos hacia los
personajes generosos interpretados en la poesa.
Supieron explicar porqu Pilar y su madre actuaron de forma
generosa.
Manifestaron criterios de ser como Pilar y la madre.

SI

NO

Comentarios

ACTIVIDAD N 4
"QU HARAS T?"

Resumen de la Actividad: Se trata de crear un grupo de situaciones donde el nio tenga la posibilidad de
resolverlas demostrando conocimientos sobre cmo actan las personas generosas.
Objetivo: Desarrollar en los nios sentimientos positivos hacia la generosidad.
Procedimientos: Conversacin
Recursos materiales: Lminas.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador leer varias situaciones que se dan en la vida cotidiana, presentar una lmina que la refleje y
preguntar a los nios:
Qu harais?
-Si tuvierais un solo dulce y tu hermanito pequeo, o un compaero te pide.
-Si tenis juguetes y otro nio que no tiene os pide uno.
-Si veis en la calle un nio descalzo porque sus paps no le pueden comprar zapatos.
-Si un nio o un anciano necesitan de algo que t tienes
-Si tenis alguna ropa, objeto u otra cosa que otra persona necesita y no tiene recursos para comprarla.
El educador puede agregar todas las situaciones que entienda, siempre que estn referidas a la cualidad que
estamos desarrollando: la generosidad.
2 Parte
El educador junto con los nios evaluar las soluciones dadas, alabando las buenas respuestas y aclarando las
errneas.
VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Supieron darle una solucin generosa a las situaciones
presentadas.
Necesitaron de ayuda para resolver los problemas planteados.
Sus respuestas denotan que se est formando en los nios la
cualidad de la generosidad.
Elogiaron las conductas generosas de sus compaeros.

SI

NO

Comentarios

ACTIVIDAD N 5
"CREA UN RELATO"
Resumen de la Actividad: Se trata de un juego didctico. Los nios organizados en grupo de cinco, debern
realizar un relato sobre la generosidad, basados en personajes reales o de ficcin que se caractericen por su
generosidad. Finalmente evaluarn los mejores relatos para premiarlos.
Objetivo: Desarrollar en los nios conocimientos sobre la generosidad como una cualidad positiva.
Procedimientos:
Relatos
Preguntas y respuestas
Recursos materiales: Tarjetas con el dibujo de un clavel, una pelota, una rosa, etc.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El educador explica a los nios en qu consiste la actividad:
Se trata de un juego en el cual los nios formarn grupos de 5, para esto, ellos buscarn debajo de sus
asientos, hasta encontrar una tarjeta con una figura pintada.
Posteriormente el educador pedir a los nios que formen grupos: Unos todos los de la tarjeta con un clavel
dibujado, todos los que de la tarjeta con una rosa, con una pelota, y as sucesivamente formar grupos de 5, y
debern participar todos los nios del aula.
Ahora prepararis un relato sobre la generosidad y ganar aquel grupo de nios que haga el mejor relato y que
conteste bien las preguntas que se les hagan, si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro, que si
responde correctamente, ganar por esa pregunta.
2 Parte
Una vez que los nios se han organizado por grupos el educador les explica que entre ellos se pondrn de
acuerdo para realizar un relato sobre alguna persona de la familia, o vecino, o persona de la comunidad que
ellos conozcan, o personas de la escuela, o hechos que le hayan sucedido a ellos mismos y que demuestren
acciones generosas. Tambin puede ser de ficcin, inventado por ellos en ese momento.
3 Parte
El educador invita a los nios a que den sus opiniones sobre los relatos escuchados para elegir entre todos a
los mejores.
Esta evaluacin de los relatos ser guiada por el educador quien orientar a los nios que el mejor relato es
aquel que:
Se haya expresado con claridad.
Que la idea principal haya estado referida a la generosidad.
Que los personajes hayan tenido conductas generosas.
El educador los guiar para que la premiacin sea bien justa.
Es necesario que se reconozca y estimule el trabajo de todos los que se esforzaron aunque no hayan sido
premiados.
Finalmente se premiar a los ganadores con aplausos, lpices, libros de cuentos, puzles, etc.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Supieron realizar los relatos con claridad y coherencia.
Reflejaron en sus relatos conocimientos sobre cmo actan las
personas generosas.
Necesitaron de ayuda para realizar el relato.
Se ayudaron entre s en la realizacin de la actividad.

SI

NO

Comentarios

ACTIVIDAD N 6
EXPERIENCIA CRTICA PARA LA EVALUACIN
DEL BLOQUE

"T PUEDES SER GENEROSO"

Resumen de la Actividad: La actividad es una situacin pedaggica que crea el educador para evaluar el
resultado en los nios de todas las actividades realizadas. Para ello utilizar al ttere Salomn.
El ttere Salomn conversar con los nios sobre la generosidad y despus los invitar para que en el curso de
la semana hagan alguna accin generosa. Un da determinado que puede ser, por ejemplo, el viernes y
durante varias semanas, se analizarn las acciones que los nios han realizado. Se habilitar un mural para
poner las fotos de los nios que hayan realizado acciones generosas.
Objetivo: Estimular a los nios a realizar acciones generosas.
Procedimientos:
Conversacin
Acciones prcticas
Recursos materiales: El ttere, un mural y fotos de los nios.
Desarrollo de la actividad:
1Parte
El ttere Salomn, como siempre saludar a los nios y comienza por su conocida frase de:-Yo soy Salomn,
el ms sabio de los sabios., y como yo s tanto el Director me mand a buscar para que hablemos sobre las
personas generosas y yo os voy a dar varios ejemplos:
Santa Claus o Pap Noel es una persona generosa porque reparte por el mundo entero obsequios a todos los
nios que sean buenos, que se porten bien.
-Conocis ustedes alguna persona generosa?
-Queris ser como ella?
-Qu tendramos qu hacer para actuar con generosidad?
Salomn puede ayudar a los nios sugirindoles que hacer para que pongan sus fotos en el mural.
2 Parte
Os voy a poner algunos ejemplos de acciones generosas que pudieran ustedes realizar:
Compartir sus juguetes con otro nio durante el juego.
Interesarse por conocer si hay algunos vecinitos, o cualquier persona, nio o anciano en la comunidad que
necesite ser ayudado y si te es posible, hacerlo.
Atender, conversar y ayudar a sus abuelitos, al hermanito pequeo, etc.
Guardar un caramelo o una golosina a la mam y a la abuelita, cuando vayan a una fiesta de cumpleaos.
Confeccionar obsequios para los amigos, compaeritos del grupo, padres, abuelos, nios pequeos.
Se podrn poner muchos otros ejemplos, para darles una orientacin a los nios sobre lo que pueden hacer,
siempre que est al alcance de los mismos.
3 Parte
Se pondrn las fotos en el mural de aquellos nios que al revisar lo que han hecho, se considere que han
tenido una actuacin generosa, por la cual debern pblicamente ser estimulados, para que todos en la
escuela, incluyendo sus padres, conozcan de las buenas acciones de estos nios.

VALORACIN CRITERIAL
Conducta observada
Realizaron acciones generosas.
Se mostraron desinteresados por la actividad.
Se mostraron interesados por la actividad todo el tiempo.
Se mostraron indiferentes por la actividad, no mostraron
comportamientos generosos.
Se emocionaron al ver sus fotos en el mural.
Mostraron conductas generosas en sus actividades diarias.

SI

NO

Comentarios

HONESTIDAD
QU ES LA HONESTIDAD? (Del lat. honesttas, -tis). Cualidad de honesto.
honesto, ta. (Del lat. honestus).
1. Decente o decoroso.
2.Recatado, pudoroso.
3.Razonable, justo.
4.Probo, recto, honrado
DEFINICION: Es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia para
estar orgulloso de s mismo.
La persona honesta es grata y estimada, es hermosa en su carcter y quien es honesto es bondadoso,
amable, correcto, admite que est equivocado, cuando lo est; sus sentimientos son transparentes, su
buena autoestima la motiva a ser mejor, no aparenta lo que no es, lo que proyecta a los dems es real.
ACTIVIDADES DIDACTICAS SUGERIDAS:
PARA LOS DOCENTES:
1. Promover el EJEMPLO DE VIDA: La persona ntegra vive lo que predica y habla lo que piensa.
2. Incentivar a DECIR SIEMPRE LA VERDAD a quien corresponde, de modo oportuno y en el lugar correspondiente.
3. Estimular la VIDA AUTENTICA. Cuando hay coherencia entre lo que hace y lo que debe hacer, de acuerdo a sus
principios.
4. Impulsar UNA VIDA TRANSPARENTE. Es necesario desprenderse de las mscaras que el ser humano se pone
para defenderse, para ocultar sus inseguridades o miedos.
5. Intruir en los peligros de la dependencia por el qu dirn, aparte de mostrar inseguridad en uno mismo, es una
falta de sencillez. Tambin lo es justificarse o excusarse.
Tratar igual a todos por igual.
- Cumplir y hacer cumplir las reglas o normas de convivencia en el aula y fuera de ella.
- Mostrar un actitud autntica ante sus compaeros, docentes, amigos y/o padres de familia, y an cuando se este
solo.
- Mostrar actitudes saludables: Buena alimentacin, prevencin de accidentes, Buena disposicin para el trabajo, etc.

Cuenta al nio la siguiente historia

"rase una vez un nio muy pobre que viva con sus padres en las afueras de la ciudad. Juanito, que as se
llamaba el nio, se iba todas las maanas bien temprano al mercado de la ciudad, a tratar de buscar algo que
hacer para que los comerciantes lo ayudaran con algunas cosas que le regalaban - frutas, hortalizas, verduras -, y
contribuir a la economa hogarea, a pesar de que como era un nio era bien poco lo que poda conseguir.
Un da, estando sentado frente a una tienda de frutas, vio a una anciana comprando cosas que echaba en una
bolsa grande. Juanito se acerc a ella para tratar de ayudarla, pero la anciana, al verlo tan desarrapado, lo ech
de su lado, porque tema que el nio le fuera a coger alguna fruta que acababa de comprar. Juanito no le hizo
mucho caso, pensando que quizs la viejecita haba tenido anteriormente alguna experiencia desagradable.
En eso la anciana se va y, como era muy viejita, ech su bolsa del dinero en la bolsa de la compra. Esta se cay
al suelo sin que se diera cuenta. Juanito corri donde la bolsa haba cado, y cuando la abri Cielos, all haba
dinero como para que toda su familia comiera una semana! Qu suerte!.
Y sabes lo que hizo Juanito? Corri hacia la anciana que ya se iba del mercado. Al verle de nuevo, la seora le
dijo: Mira nio, ya te dije que no quiero que me ayudes!
Seora replic Juanito no es para eso, sino para devolverle esta bolsa que se cay sin que usted se diera
cuenta.
La anciana incrdula tom la bolsa, mir dentro y exclam: Que injusta he sido, un nio tan honesto y yo
rechazndolo. Ven conmigo a mi casa, para que te de todo lo que necesites para ti y tu familia.
Y dicen que desde entonces todo el mundo en la vecindad llama a Juanito el honrado, por lo honesto que haba
sido en su conducta.

PROYECTO: "LA AMISTAD"

JUSTIFICACIN: El proyecto la amistad se propone con la finalidad de que los nios comprendan la importancia del trabajo
colaborativo, la solidaridad, etc., as como la aplicacin de los valores que implica el ser amigos de sus compaeros, para
establecer relaciones positivas, reconocer las cualidades de los dems.

CAMPO
FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APENDIZAJE ESPERADO

Desarrollo
personal y social

Relaciones
interpersonales

Establece relaciones positivas Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician
con otros, basadas en el la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.
entendimiento, la aceptacin, y la
empata.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico,
de gnero, lingstico y tnico que identifican a las personas y
a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en sociedad.

CAMPOS QUE SE FAVORECEN:

CAMPO
FORMATIVO

ASPECTO

Lenguaje
comunicacin

y Lenguaje oral

Desarrollo
personal y social

Relaciones
interpersonales

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Obtiene y comparte informacin Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez
mediante diversas formas
mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
de expresin oral
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no
con lo que otros opinan sobre un tema.

Acepta a sus compaeras y Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,

compaeros como son, y honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
aprende a actuar de
acuerdo

con

los

valores

necesarios para la vida en

comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana

Pensamiento
matetico

Lenguaje escrito

Expresa grficamente las ideas Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de
que quiere comunicar y las escritura y explica qu dice su texto.
verbaliza para
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
construir un texto escrito con maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
ayuda de alguien
comunicativo y los destinatarios.

Nmero

Rene informacin sobre

criterios acordados, representa
grficamente
dicha informacin y la interpreta

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra

usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de
los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de
barra.

EVALUACIN GENERAL:
El tema del proyecto fue interesante para los nios?, El tiempo destinado al proyecto fue pertinente?, Los recursos utilizados
fueron adecuados?, La organizacin de las actividades fue congruente?
PROBLEMTICA: Por qu es importante tener amigos?

Secuencia didctica

Editar seccin

Planteamiento de la situacin
problemtica:

Comenzaremos observando el video de un cuento llamado el tiburn y sus amigos, el

cual cuenta la historia de las dificultades que tiene el tiburn debido a su apariencia para
hacer amigos y cmo las resuelve.
Al terminar el video hablaremos sobre las experiencias del tiburn, los cuestionar sobre
si ellos tienen amigos, qu es ser un amigo. Y les plantear la problemtica: Por qu
son importantes los amigos?

Formulacin de hiptesis:

Despus de plantearles la problemtica y escuchar sus opiniones estas se registrarn.

Habr una lmina grande en un lugar visible, donde se anotarn las hiptesis de los
nios, explicando este concepto con anterioridad. Adems ellos tendrn un cuadernillo en
el cul harn sus registros durante todo el proyecto.

Se observa y se explora:

-Haremos una grafica de barras en la cual cada uno de los nios colocar un bloque en
alguna de las opciones, habr dos: son importantes los amigos y no son importantes los
amigos. Haremos una comparacin sobre sus preferencias y se permitir que expongan
las razones de su eleccin.
-Les pedir que realicen el dibujo de un compaero, organizando las binas con
anterioridad, ser de cuerpo completo en el cual deben resaltar todas las cualidades de
su compaero. Se expondrn estos dibujos.

Describimos el problema:

Despus de observar la grfica y elaborar conclusiones. As como hablar de las

cualidades de cada uno de ellos, retomaremos la problemtica sobre la importancia de
los amigos. Les pedir que con ayuda de sus padres investiguen Por qu son
importantes los amigos?, pidindoles un producto para que cada uno exponga su
investigacin.

Confrontacin de hiptesis:

Retomaremos las investigaciones de los nios, se les dar oportunidad de que expongan
y comenten sobre estas.
Observaremos un video pocoyo y el valor de la amistad, para enriquecer sus
investigaciones.
Luego retomaremos las hiptesis realizadas por ellos al comenzar el proyecto, para
aprobar o descartar cada una de ellas. Realizaremos conclusiones sobre el tema.

Se recopila lo aprendido:

se realizar un tendedero en el cul se recopilarn fotografas de los nios con sus

amigos que se estarn tomando durante todo el desarrollo del proyecto, cada nio
escoger una fotografa y escribir algn pensamiento sobre el tema que se abordo
(amistad). Todos observaremos el trabajo del grupo.

Bsqueda de informacin.

Se apoyarn en sus padres, libros, internet.

Se elaboran grficas, experimenta en trabajo colaborativo, presentacin de videos.

Se evala el trabajo realizado:

Cada una de las actividades ser evaluada de acuerdo a los aprendizajes esperados que
se plantean en las planeaciones.
El proyecto se evaluar durante su desarrollo, y el aprendizaje esperado que se trabaja
de manera general se evaluar cuando se realice la recopilacin de lo aprendido.

SECUENCIA DIDCTICA (SESIONES)

Sesin 1: se ver un video para iniciar con la problemtica del proyecto; se registrarn las hiptesis en una lmina visible
Sesin 2: se realizar una grfica de barras y se analizarn los resultados de la importancias de los amigos, como encuesta a
los nios del grupo; se realizar una actividad en la que los nios en binas dibujaran la silueta de su compaero, su rostro y
sealarn todas sus caractersticas y cualidades que los hacen diferente del resto de sus compaeros.
Sesin 3: se expondrn las investigaciones de los nios para posteriormente aprobar o descartar cada una de las hiptesis
realizadas.
Sesin 4: se realizar un tendedero de fotografas y escritos como evidencia de lo trabajado durante el proyecto, se hablar
con los nios para hacer una recopilacin de lo aprendido.
ACTIVIDAD 1

*Titulo de la situacin: el tiburn y sus amigos

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Exploracin y
conocimiento
del mundo

Mundo natural

Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenmenos y procesos

Plantea preguntas que pueden responderse mediante

actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja
una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios
das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de
frijol salgan ms frijoles?
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa
durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de
esa experiencia.

*Organizacin: grupal
*Tiempo: 30 min
*Estrategia: experimentacin
*Recursos: video, libros de registro, lmina grande.
*Situacin de aprendizaje

Inicio: comenzar cuestionando a los nios si saben Qu es la amistad?, Qu es un amigo?, despus les dir que veremos un video,
en el cul se trata de los amigos, pero debern poner mucha atencin porque trabajaremos en base a lo que veamos en l.
Desarrollo: nos trasladaremos al saln de msica en el cual les proyectar el video. Una vez que este se termine regresaremos al saln.
Les pedir sus opiniones sobre el video, lo que observamos en l eferente a la amistad, las dificultades que tuvo el tiburn para hacer amigos, etc.
Les plantear la problemtica Por qu son importantes los amigos?, escuchar sus respuestas, luego les dir que formularemos hiptesis para dar
respuesta a esta pregunta, les explicar el trmino hiptesis. Las registraremos en una lmina que se encontrar visible para ellos. Luego ellos
registrarn las hiptesis en su cuadernillo.
Cierre: para finalizar, le pedir a algunos nios que expliquen los registros que realizaron, les explicar que haremos otras actividades,
las cuales tambin se registrarn en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la pregunta inicial.

*Evaluacin: Despus de observar el video Rescataron el tema central?, Formularon hiptesis sobre la problemtica
planteada?, realizaron registros sobre sus hiptesis?
*variable: realizarn el registro de sus hiptesis antes de registrarlas grupalmente.
* Reto:
Danna (PA: conteste preguntas planteadas concretamente sobre el tema.
ACTIVIDAD 2
*Titulo de la situacin: Cmo es mi amigo?

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollo
personal y social

Relaciones
interpersonales

Establece relaciones positivas

con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin,
y la empata.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y

propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo
fsico, de gnero, lingstico y tnico que identifican a
las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.

*Organizacin: binas
*Tiempo: 30 min
*Estrategia: expresin oral
*Recursos: hojas bond, plumones, crayolas
*Situacin de aprendizaje

Inicio: les preguntar sobe el video observado anteriormente, Por qu el tiburn tena dificultad para hacer amigos?, (porque era
diferente fsicamente), luego los cuestionar si todos en el saln somos iguales, qu nos hace diferentes, Todos podemos ser amigos aunque seamos
diferente, Por qu?, les explicar que seleccionarn a un compaero para trabajar en parejas. Dar la explicacin de la actividad.
Desarrollo: cada uno dibujar la silueta de su compaero, recostndose sobre la hoja bond que les repartir, les pondr el ejemplo de
ser necesaria, luego en ella dibujaran su cara, y lo que hace que su compaero sea especial, dibujarn las caractersticas positivas de sus compaeros.
Cierre: al finalizar explicarn la silueta de su compaero, y las cualidades de l, el resto del grupo podr participar aumentando
cualidades de su compaero que no se hayan mencionado.
*Evaluacin: Reconocieron que todos son diferentes?, Reconocieron las caractersticas de sus compaeros que los hace
diferentes?, Hablaron sobre las cualidades de sus compaeros?
* Reto:
Danna (PA: mencione algunas caractersticas de su bina, que sean diferentes a ella. Se le harn preguntas concretas.

ACTIVIDAD 3
*Titulo de la situacin: Qu prefieres?

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Pensamiento
matemtico

Nmero

Rene informacin sobre

criterios acordados, representa
grficamente

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas

de barra usando material concreto o ilustraciones.

dicha
informacin
interpreta

la

Responde preguntas que impliquen comparar la

frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y

grficas de barra.

*Organizacin: grupal
*Tiempo: 15 min
*Estrategia: resolucin de problemas
*Recursos: grfica grande para llenar
*Situacin de aprendizaje

Inicio: despus de plantearles la problemtica y registrar sus hiptesis, les preguntar si ellos consideran que los amigos sean
importantes. Les explicar que realizaremos un grfica de barras en la cual cada uno de ellos colocar un bloque en cualquiera de las dos opciones
que tenga esta, los amigos son importantes, los amigos no son importantes, las cuales estarn representadas con imgenes.
Desarrollo: les mostrar la grfica de barras, les explicar cmo utilizarla y las opciones que tiene y en orden cada uno pasar a
seleccionar una. Mientras van pasando le pedir al resto de los nios que observe cuidadosamente cul de las dos opciones tiene ms cuadros.
Cierre: Al finalizar les preguntar por qu creen que la mayora seleccion una de las opciones. Les preguntar individualmente a
algunos nios, Por qu seleccionaron esa opcin?, por qu consideran que son o no son importantes los amigos?
*Evaluacin: Agruparon la informacin segn sus atributos cualitativos?, interpretaron correctamente la informacin
registrada en la grfica de barras?
*Variable: cada nio elaborar el registro de la grfica de barras de manera simultnea al trabajo grupal.
* Reto:
Danna (PA: interprete la grfica de barras, se le harn preguntas concretas como, Dnde hay ms?, Dnde hay menos?

ACTIVIDAD 4

*Ttulo de la situacin: Por qu son importantes los amigos?

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Lenguaje
y
comunicacin

Lenguaje oral

Obtiene
y
comparte
informacin mediante diversas
formas

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada

vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.

de expresin oral

Intercambia opiniones y explica por qu est de

acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

*Organizacin: grupal
*Tiempo: 20 min
*Estrategia: expresin oral
*Recursos: investigaciones de cada nio, video pocoyo y el valor de la amistad
*Situacin de aprendizaje

Inicio: Previamente se les encargar a los nios que con ayuda de sus paps investiguen Por qu son importante los amigos?, se les dar una mitad
de cartulina con la pregunta planteada, en la cual harn sus registros para exponerlos frete a sus compaeros.
Desarrollo: les pedir a los nios que muestren su tarea y expliquen la respuesta que le dieron a la pregunta, para no perder su atencin conforme
vayan pasando har preguntas como Alguien ms investig lo mismo?, para comparar respuestas y opiniones de cada uno de ellos.
Al terminar las exposiciones nos trasladaremos al saln de msica en el cual proyectar el video Pocoyo y el valor de la amistad, antes de comenzar
les dir que observarn el video con atencin para ver si coinciden sus investigaciones con lo que se menciona en l.

Cierre: Para finalizar regresaremos al saln, retomaremos las hiptesis realizadas al inicio del proyecto, les dir que despus de las actividades
realizadas, sus investigaciones y los videos observados las leer todas para que me digan si son ciertas o falsas, de esta manera la estaremos
aprobando o descartando.
*Evaluacin: Expusieron ideas claras de acuerdo a su investigacin?, Se ayudaron de un producto para exponer sus ideas?,
Intercambiaron opiniones en acuerdo o desacuerdo con sus compaeros?
* Reto:
Danna (PA: verbalice algunas palabras para exponer su investigacin, se le harn preguntas concretas sobre su tarea.

ACTIVIDAD 5

*Titulo de la situacin: El lbum de la amistad

CAMPO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Lenguaje y
comunicacin

Lenguaje escrito

Expresa grficamente las ideas

que quiere comunicar y las
verbaliza para

Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice su texto.

construir un texto escrito con

ayuda de alguien

*Organizacin: grupal e individual

*Tiempo: 30 min
*Estrategia: trabajo con textos
*Recursos: hojas de mquina, un lbum grande, fotografas, resistol, plumones.
*Situacin de aprendizaje

Inicio: durante el desarrollo del proyecto estar tomando fotografas, habr las fotografas suficientes para que cada nio trabaje con una, les
preguntar si recuerdan lo que expusieron en sus investigaciones y la importancia de los amigos. Luego les mostrar las fotografas para que las
observen. Les explicar que cada uno seleccionar una fotografa para pegarla en una hoja de mquina, pero que debern escribir algo relacionado
con los amigos y la importancia de estos.
Desarrollo: cada uno podr seleccionar la fotografa que ms le agrade, luego tomarn una hoja para pegarla, mientras escriben algo relacionado con
los amigos les recordar que deben escribirlo como ellos puedan, conforme vayan terminando yo escribir lo que ellos intentaron, luego podrn
decorar su hoja con los dibujos que prefieran.
Cierre: colocaremos las fotografas en un tendedero el cual estar visible para todo el grupo, les pedir que muestren la fotografa que seleccionaron y
lean lo que escribieron sobre la importancia de tener amigos. Todos podrn intercambiar opiniones sobre sus escritos o lo que observan en la
fotografa referente al tema de la amistad.
*Evaluacin: Expresaron grficamente lo que pensaban?, Cmo eran las grafas que realizaron?
* Reto:
Danna (PA: escriba las letras de su nombre o palabras concretas como amistad, se le proporcionar la palabra ya escrita para
que realice una copia.

Valor humano- la fortaleza

1. 1. VALOR HUMANO La fortaleza.
2. 2. Introduccin. Qu es la fortaleza? Caractersticas. En que consiste. En que
se aplica? Citas celebres. Conclusion.
3. 3. Qu es la fortaleza? La fortaleza es la capacidad que nos permite mantenernos fieles a
nuestras convicciones y hacerles frente con firmeza y energa a las diferentes situaciones
con que nos encontramos en la vida. Es ser valiente en una forma de ser fuerte. Eso no
significa que busques riesgos innecesarios ni que participes en circunstancias peligrosas.
Se trata, ms bien, de salir adelante en los desafos que te ponen en la vida y en superar
los obstculos que van apareciendo en ella manteniendo tu integridad de cuerpo y alma,
logrando que sean cada vez ms poderosos y resistentes. Las personas dbiles se dan
fcilmente por vencidas y se cansan rpidamente de luchar.
4. 4. Caractersticas Tenacidad. Inteligencia emocional. Seguridad. CARACTERISTICAS.
5. 5. En que consiste? En vencer el temor y huir de la temeridad. Es el poder interior que
te hace grande cuando te sientes mnimo. La diferencia con actitud y fuerza. La
construccin interior en la base fundamental para no terminar hundido. Es lo que te
sostiene, precisamente cuando te sientes triste, frustrado, desanimado etc.
6. 6. En que se aplica? FAMILIA. CONOSIDOS. AMIGOS. COMPAEROS.
7. 7. Citas celebres. LUCANO MARCO ANNEO: Ante el inminente peligro, fortaleza es lo que
cuenta. HIGGINSON, THOMAS WENTWORTH: La fortaleza crece en proporcin a la carga.
CESAR, JULIO: Nada es tan difcil que no pueda conseguir la fortaleza. KANT,
IMMANUEL: La paciencia es la fortaleza del dbil y la paciencia , la debilidad del fuerte.
8. 8. CONCLUSION. Resulta un poco difcil definir que significa la fortaleza, porque existe
muchas aceptaciones e igual nmero de conceptos. Pero en realidad la fortaleza es lo que
nos har ser fuertes.

TOLERANCIA
Con la tolerancia se hacen amigos

Realiza el logotipo de la Tolerancia con alguna frase alusiva:

Respetemos la vida, respetemos las diferencia

La vida es demasiado valiosa para acabarla con una diferencia

Ser tolerante es dar la bienvenida a las diferencias y deleitarnos compartindolas

En la escuela, como en todas partes, cada cual es distinto: hay bajos, altos, flacos, gordos,
minusvlidos, extranjeros, nias, nios ... Por qu a veces los rechazamos y nos burlamos de ellos ?
Porque nos dan miedo, porque no queremos compartir nada con ellos, o porque no tenemos
confianza en nosotros mismos.
Claro est que no tenemos obligacin de querer a todo el mundo. Pero todos los seres humanos,
incluso si son pobres, viejos o enfermos, tienen el mismo derecho a vivir dignamente en le tierra y a
no sufrir desprecios ni insultos. A pesar de nuestras diferencias, pertenecemos todos al gnero
humano y cada uno de nosotros, hombre, mujer o nio, es nico e importante.

Ser tolerante es respetar a los dems con sus diferencias fsicas, de religin, de modo de vida y de
pensar, etc. Es tener curiosidad por los dems y no aceptar los tpicos. Es ver lo que nos acerca ms
que lo que nos separa.
Compartir lonche en el recreo.

Semana del 8 al 12
La tolerancia permite ganar la paz

Por qu sigue habiendo guerras en el mundo ? Por qu se hace sufrir y morir a tantos seres
humanos ? Por qu hay tantos nios hurfanos ? Porque el odio, la incomprensin, el miedo y la
envidia empujan a algunos a atacar a otros, a eliminarlos y a quitarles lo que tienen. Adems, actan
as creyendo que tienen razn ...
Pero despus de una guerra el vencido se siente humillado y tiene ganas de vengarse. Si en lugar de
guerrear, se habla y se negocia sentados a la misma mesa, no hay ya vencedor ni vencido. Todo el
mundo gana.

Ser tolerante es respetar todo lo que vive en la Tierra, pensando en las generaciones futuras. Es ser
solidario con los dems para combatir juntos la violencia, la miseria y la intolerancia.
Ser tolerante, comprenderse, ayudarse ... para construir un futuro de paz.

Redaccin qu significa para ti un mundo nico?. Hoja carta, 6 lneas y un dibujo.

Semana del 15 al 19
La tolerancia empieza en casa

En familia tenemos que vivir juntos y a veces cuesta aguantar los defectos de los dems. Tal vez
porque nos recuerdan los nuestros ? De vez en cuando podemos tambin sentirnos atacados o tener
celos ... Es porque creemos que nos quieren menos ? Al empearnos en ser los ms fuertes nos
volvemos intolerantes y, en lugar de ser los mejores, nos acaban dejando.

Pero, cmo puede uno llegar a ser tolerante ? En primer lugar, sindolo consigo mismo, teniendo
buen humor, aceptando los propios errores y defectos. Es esto difcil? No, porque uno puede
progresar cada da, como el beb que est aprendiendo a andar. Si uno es tolerante consigo mismo,
llega a ser tolerante con los dems y entonces los acepta con ms facilidad.

Ser tolerante no significa aceptar todo. Hay que tratar de resistir a la violencia y la injusticia, con
explicaciones en vez puetazos, juntndose con otros para ser ms fuerte, poniendo uno su fuerza al
servicio de los ms dbiles ...
Seamos tolerantes en casa y seamos tolerantes en la vida.
16 da mundial de la Tolerancia: Nuestro jardn de paz Por grupo llevar una flor planta con
maceta para la celebracin.

Semana del 22 al 26
La tolerancia detiene la violencia

En el deporte, como en la vida, muchas veces tenemos miedo de no servir para nada y, entonces,
para defendernos, podemos ser poco deportivos, o violentos, o jugar de manera egosta. Para que
consideren que uno es el mejor jugador o que su equipo es el mejor, para ganar, se tiene incluso la
tentacin de hacer trampas o de aplastar o humillar a los dems.

Sin embargo, todo el mundo sabe perfectamente que la violencia engendra la violencia. Y que una
victoria conseguida por la violencia no tiene mrito. Podemos transformar la agresividad en energa
positiva para ser mejores. Ser tolerante es respetar a los adversarios como quisiramos que ellos nos
respetaran.
Ser tolerante es aceptar que a veces uno es menos capaz que los dems, sin perder confianza en s
mismo. Es tener espritu de equipo, para compartir tanto las derrotas como las victorias.

La tolerancia no nos quita nada, sino que, por el contrario, nos hace ms fuertes por dentro.

Realiza el dibujo de la tolerancia en grupo: (gallina con los huevos, interpreta el simbolismo).

Semana del 29 al 30
Retroalimenta a tus alumnos sobre el valor de la tolerancia, sobre las actividades, el compromiso
que se tiene al vivir este valor.
Realiza una exposicin de dibujos, smbolos o logotipos con el tema: Planeta Tolerancia

Frase para pensar:

La tolerancia es la capacidad de conceder la misma importancia a la forma de ser, de pensar y de
vivir de los dems que, a nuestra propia manera de ser, de pensar y de vivir.
No es preciso compartir una opinin para ser capaz de considerarla tan vlida como cualquier otra.
Lo que hace falta es tratar de ponerse en el lugar de los dems.
Desde cada perspectiva, las cosas se perciben de una manera distinta. Por eso, analizar en grupo
una situacin, escuchando la opinin de cada miembro del mismo, nos permite valorarla mejor.

PROYECTO:
LOS VALORES: LA RESPONSABILIDAD- CUIDADO

Fundamentacin:
En la institucin no son todos los nios iguales, por ms que tengan un uniforme similar.
No podemos pensar que nuestras diferencias quedan fuera de la escuela y dentro somos todos
iguales. Cada uno tiene su historia personal, su forma de ser, y es muy importante que la
conozcamos. Por eso es imprescindible relacionarnos, descubrirnos entre todos y familiarizarnos
unos con otros. Los primeros das del ao vamos a desarrollar actividades con el fin de
adaptarnos docentes y nios.
Consideramos que la educacin en valores ha de ser una de las tareas a afrontar en el marco
escolar. En este sentido, es importante destacar la educacin en valores como uno de los
factores esenciales de la calidad de la enseanza, para lograr as la formacin integral de los
nios atendiendo a la convivencia, afianzando la aceptacin del otro, el respeto por las
diferencias y la solidaridad para facilitar la armona entre todos los integrantes, que consolide
una ciudadana responsable, lo cual implica el compromiso y el trabajo conjunto.

Objetivos:
Que el nio logre:
Adquirir normas mnimas de funcionamiento grupal.
Reconocer su pertenencia al grupo y comenzar a diferenciarse de los otros.
Reconocer y diferenciar vnculos y roles de adultos y pares.
Lograr cierta autotoma en las actividades diarias.
Valorar y disfrutar de las manifestaciones artsticas, propias y de los otros.
Comenzar a estructurar el lenguaje en oraciones simples.

Contenidos:
Conocimiento de sus compaeros y docentes.
Conocimiento del ambiente fsico y de algunos elementos significativos de la sala.
Orientacin objetiva en el espacio.
Relacin palabra-objeto-accin.
Inicio en la representacin plstica.
Imitacin diferida.

Actividades:
Nos conocemos: presentando a las seoritas, a los alumnos, cmo se llama cada nio de la sala,
indicando que cuando escuchen su nombre levanten la mano y repitan su nombre y despus
sealen al compaero y digan "y vos sos...., l es....." etc.
Descubrir y explorar la sala: con cuidado, los distintos elementos que en ella se encuentran,
reconocer sus elementos y los de sus compaeros. Colocamos diversos objetos en cajas para que
ellos los saquen y vayan diciendo qu es.
Descubrir y explorar el jardn: el patio, bao, cocina, dnde podemos estar y dnde no,
presentacin de los adultos de la institucin.

Dramatizacin con muecos y tteres, con escenas de cuidado: le damos de comer, lo

cambiamos, lo limpiamos escenas de la vida cotidiana.
Juego de disfraces: que Valentina le ponga el sombrero a Felipe. Teniendo en cuenta el cuidado
con el compaero.
Juego de desaparecer y aparecer (con objetos de los nios, para ir afianzando los nombres)
Colocamos diversos objetos en cajas, para que ellos los saquen y vayan diciendo qu es,
estimularlos para que lo expresen.
Tomar botellas vacas, rellenar con semillas o porotos, hacerlas rodar hasta ellos y pedirles que
las devuelvan, tambin hacindolas rodar.
Iniciarlos para que realicen encargos simples: poner la pelota en la canasta, etc.
Explorar diferentes materiales: diarios, revistas, libros
Narraciones breves con imgenes.
Tcnica pegajosa: exploramos distintos materiales: tela, lija, lana, etc., percibiendo si es dura,
blanda, suave y luego los pegamos sobre un contact.
Tcnica: dejamos nuestras huellas. Sobre una hoja blanca.
Tcnica: dibujamos con los dedos. Sobre una hoja amarilla.
Tcnica: desteido con crepe, utilizando el dedo.
Tcnica: pintura con remolacha, sobre hoja de dibujo blanca.
Dctilo-pintura: con tmpera espesa y con pasta de polenta, realizadas con las manos sobre
soportes de cartn y cartulina.

Actividades de rutina:
Intercambio: lograr conversaciones, para afianzar la expresin verbal. Presentando elementos:
un micrfono, una linterna, un ttere, etc.
Juego libre (en algunos casos, dirigido): bloques, autos, patio (toboganes, carritos), peluches,
etc.