Situacin 1.

Situacin A: Los profesores Martnez y Espinoza, pertenecientes a una

universidad han estado calificando a sus respectivos cursos. Han revisado y
devuelto las pruebas a sus estudiantes, con la calificacin correspondiente.
La mayor parte de los estudiantes de ambos cursos han obtenido notas
inferiores a 30 puntos sobre 100. Debido a esto, ambos docentes expresaron
a sus estudiantes lo siguiente: Los resultados son deficientes; es
necesario de parte de ustedes mayor dedicacin al estudio; deben
aumentar el grado de responsabilidad; el nivel de exigencia de estas
asignaturas

obliga

un

estudio

permanente.

Finalizados

estos

comentarios, anunciaron el tema que comenzarn a tratar.

Por la actuacin observada en los docentes:
a) Cmo cree usted que definen la evaluacin educativa?
En la situacin uno, los docentes dan a conocer calificaciones y al ser bajas les
da una reflexin, bueno esta evaluacin educativa de asemeja tan son a una
valoracin cuantitativa y descriptiva, y los docentes no van ms all.
b) Cules consideran los puntos ms dbiles mostrados por los docentes
en la evaluacin realizada?
El punto ms dbil es que los docentes se basan en cuantificar las
evaluaciones, y no realizan un anlisis sobre cmo va el desarrollo formativo
del educando, tan solo dicen que les est yendo mal y que los estudiantes
deben de ponerse las pilas y los docentes no realizan una reflexin sobre la
forma de ensear.
c) Proponga su propia definicin de evaluacin y en funcin de ella la forma
en la que abordara el problema planteado y la prctica de la evaluacin.

Evaluacin cuantitativa, ya que los docentes tan solo buscan poner valor a la
evaluacin, por tanto esto sera una calificacin. Adems, a los docentes no les
interesa cmo va el desarrollo formativo de los educandos. La evaluacin debe
de ser participativo para asi retroalimentarnos y observar falencias en el
proceso de enseanza y aprendizaje, para que asi sea una enseanza
significativa.

Situacin 2.
Docente A: Carla, es docente de la Carrera de Medicina, y decidi sta
gestin desarrollar un proceso diferente de evaluacin a sus estudiantes,
puesto que en la gestin pasada los resultados alcanzados por la mayora
no fueron los ms satisfactorios. Ha iniciado el proceso solicitando a los
estudiantes respondieran a un cuestionario, que le permitiese identificar los
aspectos que debiese cambiar tanto en el desarrollo de sus clases, como en
el de la evaluacin. Una vez identificados los problemas, ha decidido
cambiar los habituales exmenes por prcticas y estudios de caso, con el
objetivo de garantizar aprendizajes ms significativos.
Docente B: Luis, docente de la carrera de Ingeniera de los Alimentos,
sostiene que la mejor manera de garantizar que sus estudiantes aprendan es
dndoles trabajos y tareas, cuya puntuacin es acumulativa; lo que permite
que los estudiantes ganen puntos para presentarse a la evaluacin final.
Adems que as consolidan conocimientos.

Luis, considera que los

resultados de su estrategia, es buena; que est dispuesto a validarla en otra

carrera.
Analizando los casos responda las siguientes interrogantes:
a) Identifique en una de ella las funciones y tipos de evaluacin que estn
presentes.
El Docente A al cambiar y buscar nuevas herramientas para que la enseanza
cobre buenos frutos usa una evaluacin integral. La funcin es de diagnstico y

tratamiento, porque el docente evala las herramientas usadas y sino surgen

buenos resultados cambia de tctica.
En cambio el Docente B, al irle bien con la forma de ensear y tratar de
reutilizar esas tcnicas en otras carreras el tipo de evaluacin seria continua.
La funcin que utiliza este docente es la valorativa ya que los programas
diseados y las estrategias metodolgicas estn surgiendo efecto.
b) Fundamente su identificacin.
El Docente A, lo interesante es que ve en que fallo su tcnica metodolgica y
ahora piensa cambiar de tcnica para que obtenga mejores resultados.
Adems, es interesante que se d cuenta que las tcnicas metodolgicas
usadas no son las correctas y deciden cambiar.
En cambio el Docente B, tiene una tcnica metodolgica que funciona bien, por
tanto piensa replicarlo en otras reas, bueno no se sabe si surja efecto ya que
otras materias son distintas y se deben a tacar con diferentes mtodos, pero si
funciona sera bueno que lo pruebe.
c) Para cada caso seale Qu dificultades o desventajas encuentra en su
concepcin y prctica de evaluacin? Argumente su respuesta.
Para el Docente A, la mayor dificultad seria el probar si resultara su nueva
tcnica metodolgica para evaluar que sern los cuestionarios, o tal vez sea le
d en el clavo de una y funciona.
En cambio el Docente B, en la clase que imparte no tiene problemas al evaluar,
porque tienes buenos resultados con su tcnica metodolgica, en cambio
donde se reflejara dificultades ser cuando implemente tcnica metodolgica
en otra materia.

PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

1. Por qu se dice que la evaluacin es un proceso permanente de
aprendizaje?
Porque la evaluacin es parte del proceso formativo del educando, a travs del
cual, se va consiguiendo informacin actualizada sobre cmo va el desarrollo
formativo del educando.
2. Argumente, con sus propias palabras los 6 aspectos clave relativos a la
evaluacin en la educacin a distancia.
Evaluaciones claras y precisas.
Las evaluaciones deben de ser contantes si es posible pasando un da.
Para que la evaluacin nos muestre como el estudiante est siendo
formado de una forma adecuada seria cuestionarios con preguntas

cerradas.
Las evaluaciones deben de ser inclusivas.
Debe medir el aprendizaje significativo.
El proceso enseanza aprendizaje, conlleva a realizar evaluaciones

mucho ms participativas.
3. Cules son las herramientas para la evaluacin en procesos de
educacin a distancia o en lnea?
Ensayo: enfocado a la evaluacin critica.
Reportes, que permite representar informacin.
Diarios, son de reflexin donde estos son autocrticos.
Videos, para la expresin de pensamientos de forma visual.
Bases de Datos, donde se hallan informacin precisa y ordena, para as
recabar informacin.
Glosario, permite tener informacin a la mano sobre nuevos conceptos.
4. Argumente las ventajas y desventajas de una evaluacin cuantitativa.
N

Ventaja

Desventaja

Permite una valoracin ms objetiva

Se deja al criterio del docente

Transmitir conocimiento

Tan solo se queda tan solo a

uno

que

imparte

el

conocimiento sin que importe

si realmente aprendi.
3

La evaluacin es objetiva.

La evaluacin no llega al
estudiante mismo sino a un
grupo.

Las evaluaciones se basan mucho Deja de lado los criterios.

ms en normas.

Los datos son cuantitativos

No

acepta

valoracin

numrica

5. Argumente las ventajas y desventajas de una evaluacin cualitativa.

N

Ventaja

Desventaja

Se evala al sujeto

Es mucho ms moroso, ya
que es individual.

El docente mediante evaluaciones Esta enseanza individual no

cuantitativas

es

un

facilitador

y siempre alcanza a todos.

constructor de conocimientos mas

significativos
3

Se basa ms en criterios

Deja de lado las normas

Da puntuaciones o valoraciones

Estas puntuaciones suelen ser

subjetivas

Las evaluaciones tienden

motivantes

a ser Esto tambin se puede volver

estresante para el educando.