RESUMEN DE LA RUBRICA

Aspecto 01: Caracterizacin del estudiante y su contexto (Desempeo 1)

Nivel 1
Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Muestra suficiente conocimiento y

comprensin
de
las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes en
relacin a sus aprendizajes y el
contexto sociocultural en el cual
se desarrollan.

Muestra destacado conocimiento

y
comprensin
de
las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes en
relacin a sus aprendizajes y el
contexto sociocultural en el cual
se desarrollan.

Aspecto 02: Manejo de enfoques y didcticas de las reas (Desempeo 3)

Demuestra poco dominio terico Demuestra solo dominio terico y Demuestra dominio terico y
y prctico de los enfoques y la escaso dominio prctico de los prctico de los enfoques y la
didctica de las reas curriculares enfoques y la didctica de las didctica de las reas curriculares
al sustentar la seleccin, reas curriculares al sustentar la al sustentar la seleccin,
aplicacin y evaluacin de seleccin, aplicacin y evaluacin aplicacin y evaluacin de
estrategias
de
enseanza de estrategias de enseanza estrategias
de
enseanza
aprendizaje.
aprendizaje.
aprendizaje para aulas de un solo
grado.

Demuestra dominio terico y

prctico de los enfoques y la
didctica de las reas curriculares
al sustentar la seleccin,
aplicacin y evaluacin de
estrategias
de
enseanza
aprendizaje para aula multigrado.

Aspecto 3: Programacin curricular (Desempeo 4)

Elabora
la
programacin Elabora
la
programacin
curricular de manera aislada sin curricular de manera colegiada a
recurrir a insumos necesarios y a partir de la revisin de uno de los
partir de un listado de contenidos. insumos necesarios y situaciones
No se observa articulacin entre significativas no retadoras para
los aprendizajes previstos, las los estudiantes, articulando de
caractersticas de los estudiantes manera
mnimamente
y su contexto, las estrategias y satisfactoria los aprendizajes
medios seleccionados, y sus previstos, las caractersticas de
elementos bsicos.
los estudiantes y su contexto, las
estrategias
y
medios
seleccionados, y sus elementos
bsicos.

Elabora
la
programacin
curricular de manera colegiada a
partir de la revisin de algunos
insumos
y
situaciones
significativas retadoras para la
mayora de los estudiantes,
articulando
de
manera
medianamente satisfactoria los
aprendizajes
previstos,
las
caractersticas de los estudiantes
y su contexto, las estrategias y
medios seleccionados, y sus
elementos bsicos.

Elabora
la
programacin
curricular de manera colegiada a
partir de la revisin de insumos
suficientes
y
situaciones
significativas retadoras para los
estudiantes,
articulando de
manera
satisfactoria
los
aprendizajes
previstos,
las
caractersticas de los estudiantes
y su contexto, las estrategias y
medios seleccionados, y sus
elementos bsicos.

El diseo de la sesin toma en

cuenta
las
caractersticas
personales y socio culturales de
las y las y los estudiantes; ello se
evidencia en las actividades
elegidas o materiales y recursos.

El diseo de la sesin toma en

cuenta
las
caractersticas
personales y socio culturales
relevantes (saberes locales) de
las y los estudiantes, lo cual se
evidencia en la seleccin de las
actividades,
la
secuencia
metodolgica, los materiales y
recursos.

Muestra desconocimiento y falta

de
comprensin
de
las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes en
relacin a sus aprendizajes y el
contexto sociocultural en el cual
se desarrollan.

Muestra insuficiente conocimiento

y comprensin
de las
caractersticas individuales y
evolutivas de sus estudiantes en
relacin a sus aprendizajes y el
contexto sociocultural en el cual
se desarrollan.

Aspecto 04:Diseo contextualizado de la sesin (Desempeo 6 y 7)

El diseo de la sesin no toma en El diseo de la sesin toma en
cuenta las caractersticas del cuenta caractersticas personales
desarrollo personal y socio o socio culturales; ello se
cultural de las y los estudiantes.
evidencia a veces en las
actividades o materiales elegidos.

Aspecto 05:Generacin de climas favorables para los aprendizajes (Desempeo 11)

El docente no promueve El docente promueve en El docente promueve relaciones
relaciones
de respeto y ocasiones relaciones de respeto de respeto y confianza en el aula.
confianza en el aula. Su relacin y confianza en el aula. Su Su relacin con las y los
con las y los estudiantes es relacin con las y los estudiantes estudiantes
es
cercana,
irrespetuosa o agresiva.
es distante, sin involucrarse con buscando involucrarse con ellos.
ellos.
Aspecto 06: Manejo de comportamiento en el aula (Desempeo 15)
El docente no responde a El docente responde de manera
comportamientos irrespetuosos, reactiva y centrndose en inhibir
agresivos u otros que interfieren los
comportamientos
con el desarrollo de la clase, irrespetuosos, agresivos u otros
mostrando poco manejo del aula. que interfieren con el desarrollo
de la clase. Como resultado, el
aprendizaje de las y los
estudiantes se ve afectado.
Aspecto 07:Pensamiento crtico (Desempeo 22)
El docente no realiza preguntas y El docente realiza preguntas
propone actividades mecnicas- cerradas y propone actividades
repetitivas.
instructivas y/o de aplicacin.

El docente promueve relaciones

de respeto y confianza en el aula
en todo momento. Su relacin
con las y los estudiantes es
afectuosa
y
cercana,
involucrndose con ellos.

El
docente
redirige
los
comportamientos irrespetuosos,
agresivos u otros que interfieren
con el desarrollo de la clase,
explicndoles cules son las
conductas positivas esperadas.

El docente emplea el dilogo

asertivo, promoviendo que las y
los estudiantes sean capaces de
autorregular su comportamiento.
Como resultado, se facilita un
ambiente favorable para el
aprendizaje.

El docente realiza preguntas que

desarrollan la indagacin y
reflexin y propone actividades
de clasificacin, categorizacin y
comparacin.

El docente fomenta el dilogo y el

debate; propone actividades que
promueven el anlisis y el
razonamiento a travs de la
experimentacin, la prediccin, la
resolucin de problemas y la

aplicacin de lo aprendido a
situaciones nuevas.
Aspecto 08: Participacin activa de las y los estudiantes (Desempeo 22)
El docente no fomenta la El
docente
fomenta
la El
docente
fomenta
la
participacin de las y los participacin de las y los participacin activa de las y los
estudiantes. l dirige toda la estudiantes de manera directiva. estudiantes
y
brinda
sesin.
No brinda oportunidades para oportunidades para que estos
que las y los estudiantes compartan
sus
opiniones,
compartan sus intereses e ideas intereses e ideas. Sin embargo,
o participen activamente en el solo algunas veces logra
aprendizaje.
incorporarlos a la sesin. En
ocasiones, pueden elegir algunos
aspectos de las actividades.
Aspecto 09:Maximizacin del tiempo (Desempeo 23)
El docente dedica todo o casi El docente dedica la mayora del
todo el tiempo de la sesin a tiempo de la sesin a actividades
actividades que no son de que no son de enseanza
enseanza aprendizaje, dado que aprendizaje, de este modo, no
no maneja bien las transiciones y siempre maneja bien las
rutinas pedaggicas. Como transiciones
y
rutinas
resultado, el tiempo para pedaggicas. Como resultado, el
actividades
de
enseanza tiempo para actividades de
aprendizaje se reduce mucho.
enseanza aprendizaje se reduce
considerablemente.

El docente dedica la mayora del

tiempo de la sesin a actividades
de enseanza aprendizaje, es as
que suele manejar bien las
transiciones
y
rutinas
pedaggicas. Como resultado, el
tiempo para actividades de
enseanza aprendizaje se reduce
solo en ocasiones.

Aspecto 10: Uso pedaggico de los materiales y recursos (Desempeo 23)

El docente no emplea materiales El docente utiliza recursos y El docente utiliza recursos y
ni recursos pedaggicos.
materiales, sin embargo estos no materiales; estos sirven de apoyo
son pertinentes al propsito de la didctico para el logro del
sesin ni consideran las formas propsito de la sesin. Pero en su
en que aprenden las y los seleccin no considera las
estudiantes.
caractersticas ni las formas de
aprender de las y los estudiantes.

El docente logra que las y los

estudiantes se involucren y
participen
activamente,
incorporando sus opiniones,
intereses e ideas a la sesin.
Como resultado las y los
estudiantes pueden influir en la
dinmica de la clase.

El docente dedica todo o casi

todo el tiempo de la sesin a
actividades
de
enseanza
aprendizaje. Maneja bien las
transiciones
y
rutinas
pedaggicas.
Las
y
los
estudiantes conocen las rutinas
pedaggicas y requieren poca
mediacin del docente para
ejecutarlas. Como resultado, el
tiempo para ejecucin de
actividades que no son de
enseanza aprendizaje se reduce
mnimamente.
El docente utiliza recursos y
materiales que apoyan la
secuencia metodolgica y el logro
del propsito de la sesin; as
mismo, en su seleccin considera
las caractersticas y las formas de
aprender de las y los estudiantes.

Aspecto 11: Retroalimentacin durante la sesin (Desempeo 25)

El docente no presta atencin a

las dificultades de las y los
estudiantes,
ni
brinda
retroalimentacin.

El docente presta atencin a las

dificultades de las y los
estudiantes,
pero
brinda
retroalimentacin
superficial.
Como resultado, las y los
estudiantes solo entienden si su
respuesta fue correcta o no.

El docente presta atencin a las

dificultades, dudas o errores de
las y los estudiantes, de modo
que los ayuda a que lleguen a su
propia respuesta, dndoles pistas
o repreguntando. Sin embargo, lo
hace con algunos estudiantes o
con el grupo de estudiantes que
estn siguiendo el ritmo de la
clase.

Aspecto 12: Participacin en comunidades de interaprendizaje (Desempeo 30)

Participa raras veces en espacios Participa en espacios de Participa en espacios de
de interaprendizaje, sin mostrar interaprendizaje, mostrando en interaprendizaje, mostrando en la
compromiso para intercambiar pocas ocasiones apertura y mayora de ocasiones apertura y
conocimientos, experiencias, y compromiso para intercambiar compromiso para intercambiar
mejorar la prctica docente.
conocimientos, experiencias, y conocimientos, experiencias, y
mejorar la prctica docente.
mejorar la prctica docente.
Aspecto 13: Relacin escuela, familia y comunidad (Desempeo 33)
No realiza actividades con los Realiza actividades que no
padres de familia y comunidad, promueven la participacin de los
trabaja de manera aislada de la padres de familia y comunidad
comunidad.
en el proceso de enseanza
aprendizaje.

Realiza algunas actividades que

promueven la participacin de los
padres de familia y comunidad en
el proceso de enseanza
aprendizaje, los involucra en el
desarrollo de actividades de
aprendizaje
incorporando
algunas demandas en la
programacin curricular.

El docente presta atencin a las

dificultades, dudas y/o errores de
los estudiantes fomentando que
lleguen a su propia respuesta,
ayudndolos a que mejoren su
entendimiento sobre el tema y
avancen en su proceso de
aprendizaje. Puede brindar un
soporte no solo general sino
tambin
individual
a
los
estudiantes y recoge evidencia
del progreso de los estudiantes.
Participa en espacios de
interaprendizaje, mostrando en
todo momento apertura y
compromiso para intercambiar
conocimientos, experiencias, y
mejorar la prctica docente.
Realiza
actividades
que
promueven la participacin activa
y el compromiso de los padres de
familia y comunidad en la mejora
de los aprendizajes de los
estudiantes, incorporando sus
demandas en la programacin
curricular.