Ensino diferenciado: um leque de oportunidades

Educao diferenciada uma deciso de muitos pais que tm optado por uma
formao mais adaptada s caractersticas tpicas do gnero. Por essa razo, o
Agrupamento de Alumni da AESE convidou o subdiretor dos Colgios Fomento,
Antnio Leito (AL), para abordar as mais-valias deste modelo formativo. A sesso
de continuidade realizou-se em Lisboa, no dia 7 de abril de 2016.
Quais os benefcios do ensino diferenciado na atualidade?
AL: Aps 30-40 anos de educao/coeducao quase universalizada, h muitos
dados estatsticos que indicam que os rapazes e as raparigas, contrariamente ao
que era esperado, no tm a mesma liberdade de escolha dos cursos quando esto
juntos, porque formam determinado tipo de esteretipos de gnero, quando, muitas
vezes, no a vocao deles. Portanto, contrariamente quilo que intuitivamente
se daria a entender, a educao diferenciada sim, tem aberto um leque de
possibilidades.
Outro aspeto o crescente insucesso acadmico dos rapazes. um problema geral
dos pases da OCDE. Tem-se verificado que os rapazes so o gnero que acaba
menos o liceu, que abandona ou tem piores notas, que entra menos na faculdade,
que acaba menos o curso universitrio. Percebe-se que h um desencanto com o
rapaz no modelo educativo que est hoje em dia a funcionar com a coeducao.
Os defensores da educao diferenciada dizem que o que aconteceu que durante
estes anos a escola se foi feminizando, o corpo docente foi sendo cada vez mais
feminino e os rapazes no se reconhecem numa instituio que governada por
mulheres ou por raparigas. O rapaz toma uma atitude de se desligar da escola e os
seus interesses vai busc-los fora. O seu rendimento acadmico baixa. H um
grande desencanto.
Outra coisa que das mais difceis de contestar por parte dos defensores da
coeducao, so os bons resultados acadmicos das raparigas nas escolas do
ensino diferenciado. Onde h pases com ensino diferenciado so basicamente os
pases anglo-saxnicos em que existe essa expresso. Inglaterra, Nova Zelndia,
Austrlia tm escolas de ensino diferenciado. A, as escolas de raparigas aparecem
no topo dos rankings de um modo desproporcionado em relao percentagem que
representam no universo educativo. Isso dos dados que neste momento mais
seguro, que os investigadores dizem ser mais seguro.
Na escola s para raparigas, segundo o que eles dizem, a rapariga fica mais
confiante, mais assertiva, treina mais as suas capacidades de liderana, mais
segura, do que nas escolas de coeducao. Particularmente na adolescncia e na
primeira juventude, o sexo oposto exerce uma grande influncia no comportamento
e nas atitudes do modo de estar. Por exemplo, as raparigas so muito mais maduras
que os rapazes, so mais introspetivas, sabem expressar sentimentos, estados de
nimo, de alma, que a propsito de uma obra literria podem discutir, mas se esto
ali os rapazes, se calhar no vo dizer, tm vergonha de se expor e no o fazem
quando esto sozinhas.
Regra geral, quem tem optado pela educao diferenciada?
AL: H personalidades femininas completamente a favor da educao diferenciada,
para raparigas e para rapazes. o caso de: Hillary Clinton, Oprah Winfrey, Sally
Ride (que foi a primeira astronauta norte-americana), Nancy Pelosi (atual presidente
da Cmara de Representantes dos EUA), pessoas que publicamente tm referido
que acham que bom.

Nos argumentos dos defensores da coeducao, dizem que muitas vezes as escolas
que tm ensino diferenciado esto associadas s elites dos pases. O ambiente
cultural pesa e o modelo em si no tem nada de perverso.
Tambm houve experincias recentes em escolas de bairros pobres, levadas a cabo
por pessoas conhecidas, que tiveram um sucesso enorme. Por exemplo, no bairro
de Harlem, em Nova Iorque, criaram uma escola para raparigas. At a, nenhuma
das meninas desse bairro chegava universidade e a maioria formada por mes
adolescentes. Na primeira promoo da escola, todas as raparigas entraram na
universidade e uma delas numa academia militar. Foi uma grande notcia na
educao.
Quais as prticas que identifica como sendo as mais adequadas a cada
gnero? E quais as competncias que visam desenvolver?
AL: De facto, no a mesma coisa ensinar rapazes ou raparigas, pois evoluem de
maneira diferente. Geralmente, as raparigas so mais maduras: a rapariga pode
estar cerca de 2 anos de maturidade frente do rapaz, embora isso no seja
uniforme.
Os rapazes tm mais dificuldade em estar quietos na sala de aula. Havendo uma
turma em que s esto rapazes, as pessoas podem fazer aulas mais dinmicas,
mais mexidas, obrigando-os a mexer e a ganhar ateno e a competir. Se se fizer
na maneira de jogo, de concurso, os rapazes aderem, atiram-se, so super
competitivos entre eles e aos professores basta comear a fazer perguntas, que
todos eles querem responder. Geralmente preciso ter cuidado, porque isto tem
sempre o reverso da medalha. Os rapazes gostam muito da dinamizao do esprito
de companheirismo, do trabalho de equipas. Tcnicas que o professor pode usar,
perguntas rpidas em que eles tm pouco tempo para responder, perguntas com
tempo contado, muitos grficos e esquemas. Os rapazes compreendem melhor com
esquemas, tabelas e grficos, coisas visuais. O crebro masculino capta melhor,
sente-se mais vontade com coisas visuais do que com textos escritos.
Para as raparigas, contedos com mais cores dada a sua sensibilidade - ajuda-as.
So mais colaborativas, gostam mais de festejar este ou aquele acontecimento.
Os americanos resumem os dois modos distintos: rapazes structure estrutura,
coisas muito guiadas; raparigas connection ligao, empatia.
Por exemplo, os rapazes aumentam de rendimento com o stress, precisam um
bocadinho de stress; as raparigas normalmente no, at podem baixar o
rendimento se h muito stress na aula.
Depois, tambm h aspetos fsicos. Para as raparigas, a temperatura de conforto
superior do que para os rapazes, 2 a 3 graus de diferena. E as raparigas tm
melhor audio. Aquilo que acontece numa escola mista, em que habitualmente a
maioria dos rapazes est atrs e a maioria das raparigas frente, devia ser ao
contrrio, porque os rapazes no so to sensveis ao som, podem estar a trabalhar
com rudo que no se incomodam, as raparigas sim. O professor, para chegar aos
rapazes, tem de falar mais alto. Mas ao falar mais alto est a incomodar as
raparigas da frente.
Tudo isto so tcnicas, maneiras de os motivar. Basicamente estruturar os
rapazes, disciplin-los, dar-lhes mtodo de trabalho, e s raparigas entusiasm-las.
Quais os valores sobre os quais pensa que devem assentar a educao de

meninos e meninas e que entende serem fundamentais para criar as

famlias, as empresas e a sociedade mais sustentveis?
AL: Basicamente, os colgios procuram trs coisas: incutir um compromisso com a
verdade, isto , rapazes e raparigas tm de se habituar a olhar para as coisas, a
aceitar como elas so, a falar verdade, a ter esprito crtico, a no aceitar tudo, a
saber pensar, refletir e decidir por eles prprios, tendo como um pano de fundo,
uma matriz de valores que receberam.
Ns temos polticas de honestidade intelectual. Queremos que sejam assim na vida,
que sejam suficientemente valentes e tenham a coragem de enfrentar a realidade,
de chamar as coisas pelos seus nomes, que s vezes hoje em dia tudo se mitiga
muito, o mais ou menos.
Outro aspeto o sentido de responsabilidade. Principalmente para os rapazes que
so mais irresponsveis do que as meninas, tm de ser responsveis pelas suas
aes, tm de perceber que as decises que tomam, tm consequncias. Tm de
ser ponderados, pensar, treinar a pensar.
E, por ltimo, servio. estar aberto a ajudar. Todos no secundrio fazem servios
de voluntariado, de aes sociais. Alis, uma idade em que gostam de fazer isso e
esto predispostos a isso. Os jovens so generosos nessas idades para fazerem
coisas. Depois, no trabalho profissional, fazer trabalhos pro bono. Tm de pensar
no tanto no que vo fazer na vida, ganhar e fazer, mas como que vo servir a
sociedade. O servio uma ajuda, defesa dos mais fracos e defesa do ambiente.
Saber defender, dar a cara por aqueles que tm menos. Terem conscincia de que
tm muito, saberem reconhecer isso. E depois, defenderem o ambiente.
Confesso que no nosso ambiente, estamos mais preocupados com a defesa da
famlia. As sociedades como esto a funcionar, esto a degradar o capital humano.
Temos taxas de fecundidade baixssimas, estamos a caminho de desaparecer como
um povo.
H inquritos s mes sobre o nmero de filhos que gostavam de ter. So 3. No
entanto, esto a ter 1,5. Menos de 1,5 em Portugal.
O sistema econmico no est a contemplar algo que faz parte da realizao
feminina. Portugal dos pases em que h maior percentagem de mulheres, mes,
a trabalhar a tempo inteiro com filhos pequenos. Se formos para Inglaterra,
Alemanha, pases nrdicos, etc., as mes quando tm filhos pequenos, ou no
trabalham, ou esto em part-time. Em Portugal, as mes esto a trabalhar a fulltime. Isto uma sobrecarga sobre a mulher.
Em resumo, estamos a preparar homens e mulheres do futuro para que venham a
ser profissionais honestos, venham a ser pais e mes de famlia responsveis e se
desejarem, cristos valentes, que deem testemunho da sua f, que no sejam uns
beatos de sacristia, mas que na praa pblica, no tenham vergonha de dizer aquilo
em que acreditam.