Propone reglas tcnicas de su experiencia, para no incurrir en omisiones. Dice: la nica adecuada para mi.

1) La tarea del analista que trata varios ptes al da parece muy difcil; guardar en la memoria innumerables
nombres, fechas, detalles del recuerdo, ocurrencias y producciones patolgicas que se presentan, y no
confundirlos con material parecido de otros ptes. La hazaa mnmica que supone despierta en los extraos
incredulidad, asombro y hasta conmiseracin. Se tiene curiosidad por conocer la tcnica que permite dominar
esto, y se espera que se sirva de recursos auxiliares.
Sin embargo, esa tcnica es muy simple. Desautoriza todo recurso auxiliar y el tomar apuntes y consiste en no
querer fijarse en nada en particular y prestar a todo cuanto uno escucha la misma atencin
parejamente flotante, As, uno se ahorra un esfuerzo de atencin que no podra sostener, y evita el
peligro de todo fjarse deliberado: escoger entre el material ofrecido; uno fija un fragmento con particular
relieve, elimina otro, y en esa seleccin obedece a sus propias expectativas o inclinaciones. Pero si en la
seleccin uno sigue sus expectativas, corre el riesgo de no hallar nunca, ms de lo que ya sabe; y si se entrega a
sus inclinaciones, falsear la percepcin posible.
El precepto de fijarse en todo por igual es el correspondiente necesario de lo que se exige al analizado: que
refiera todo cuanto se le ocurra, sin crtica ni seleccin previa. Si el mdico se comporta de otro modo, aniquila
en parte la ganancia que brinda la obediencia del paciente a esta regla fundamental del
psicoanlisis. La regla, para el mdico: Uno debe alejar cualquier injerencia cte sobre su capacidad de
fijarse, y abandonarse por entero a sus "memorias inconcientes"; o, expresado en trminos tcnicos: Uno
debe escuchar y no hacer caso de si se fija en algo.
2) No recomienda que en el curso de las sesiones se tomen notas o redacten protocolos, etc. Provoca una
desfavorable impresin en muchos ptes y se desaconseja por lo mismo que el fijarse. Mientras uno toma
apuntes practica una daina seleccin en el material.
Son excepciones a esta regla las fechas, textos de sueos o ciertos resultados dignos de nota que puedan
desprenderse del contexto y se presten para utilizarlos como ejemplos autnomos (no suelo hacer esto
tampoco). A los ej los registro por escrito de memoria al anochecer, una vez terminado el trabajo; y los textos
de sueos que me interesan, hago que los pacientes mismos los fijen {por escrito} tras relatar el sueo.
3) Tomar nota se podra justificar por el hecho de convertir al caso en publicacin cientfica. Pero se debe tener
en cuenta que protocolos exactos en un HC analtico rinden menos que lo que se espera; en gral, son fatigosos
para el lector y el material tiene menos valor porque se selecciona. Si el lector quiere dar crdito al analista, se
lo conceder an con poca elaboracin del material; si no quiere tomar en serio al anlisis ni al analista,
desdear tambin los protocolos fieles del tto.
4) Tanto la investigacin como el tto es una labor muy preciada por el analista. Pero, la tcnica que sirve al
segundo se contrapone hasta cierto punto a la de la 1ra. Mientras el tto de un caso no est cerrado, no es bueno
elaborarlo cientficamente: componer su edificio, pretender colegir su marcha, establecer supuestos sobre su
estado presente, como lo exigira el inters cientfico: Tiende a discriminar la escucha y atenta contra la ALF
La conducta correcta es pasar de una actitud psquica a la otra al ritmo de sus necesidades; no especular ni
dudar mientras analiza y someter el material al trabajo sinttico del pensar slo despus de concluido el anlisis.
5) Recomienda que el analista debe actuar durante el tto como un cirujano, debe silenciar sus afectos y aun su
compasin humana y concentrar toda su energa psquica en un nico fin: realizar una operacin lo ms acorde
posible a las reglas del arte. Para el psicoanalista, hay una tendencia afectiva peligrossima: la ambicin de
obtener, un logro convincente para los dems; no slo se sita l mismo en una disposicin de nimo
desfavorable para el trabajo, sino que se expone indefenso a ciertas resistencias del pte, juego de fuerzas del
cual la curacin depende en 1er lugar. La frialdad de sentimiento que se exige del analista se justifica porque
crea para ambas partes las mejores condiciones: para el mdico, el muy deseable cuidado de su propia vida
afectiva; para el enfermo, el mximo grado de socorro que hoy nos es posible prestarle.
Este es el ppio de neutralidad es la mxima exigencia del analista y se refiere a la funcin que
cumple, se trata de que el analista no ponga en juego en la conduccin del anlisis sus propios ideales,
incluyendo el ideal curativo, ser neutral, poner ( ) el hecho de escuchar de acuerdo a sus propios ideales,
religin.
Por qu es importante? El motivo fundamental

El obj de que el analista se sustraiga de sus propios ideales es para darle lugar a la emergencia de los ideales del
pte
Ppio de abstinencia: sera no satisfacer la demanda, pero no siempre es as; hay casos de ptes graves
donde es necesaria la muestra de afecto
6) Estas reglas presentadas separadas pretenden crear el correspondiente, para el mdico, de la regla analtica
fundamental instituida para el analizado. As como este debe comunicar todo cuanto atrape en su observacin
de s atajando las objeciones lgicas y afectivas que querrn moverlo a seleccionar, de igual modo el mdico
debe ponerse en estado de valorizar a fines de la interpretacin, del discernimiento de lo Icte escondido, todo
cuanto se le comunique, sin sustituir por una censura propia la seleccin que el enfermo resign; debe volver
hacia el Icte emisor del enfermo su propio Icte como rgano receptor.
El analista transforma lo que escucha decodificando el Icte del analizante
No puede tolerar resistencias que aparten de su Ccia lo que su Icte ha discernido; de lo contrario, introducira en
el anlisis una seleccin y desfiguracin mucho ms dainas que las provocadas por una tensin de su atencin
Cte. Para ello no basta que sea un hombre + o - normal; para que pueda servirse de su Inc receptor es necesario
que haya pasado por su propio anlisis, y tomado noticia de sus propios complejos que pudieran perturbarlo
para aprehender lo que el analizado le ofrece. Cualquier represin no solucionada en el mdico corresponde, a
un punto ciego en su percepcin analtica.
Me preguntaron cmo podra uno hacerse analista, y respond: Mediante el anlisis de sus propios sueos.
Quien sepa apreciar el valor del conocimiento de s adquirido con tal anlisis, as como del > autogobierno que
confiere, proseguir despus como autoanlisis la exploracin analtica de la persona propia y tendr la
modestia de esperar siempre nuevos hallazgos tanto dentro como fuera de l mismo. Y quien como analista
desdee el anlisis propio, no slo se ver castigado por su incapacidad para aprender de sus enfermos ms all
de cierto lmite, sino que correr un riesgo ms serio, que puede llegar a convertirse en un peligro para otros.
7) Uno creera admisible, y hasta adecuado para superar las resistencias subsistentes en el enfermo, que el
mdico le deje ver sus propios defectos y conflictos, equiparndose al analizante mediante comunicaciones
sobre su vida hechas en confianza. (no respeta ppio de neutralidad)
Pero en el trato psicoanaltico muchas cosas suceden # de lo que esperan las premisas de la psicologa de la
Ccia. Con ella uno abandona el terreno psicoanaltico y se aproxima a los ttos por sugestin. As se consigue
que el pte comunique antes y ms fcilmente lo que ya sabe de l, pero no lo oculto. Esta tcnica no ayuda en
nada a descubrir lo Icte para el enfermo; lo inhabilita an ms para superar resistencias profundas, a quien le
gustara invertir la relacin pues encuentra el anlisis del mdico ms interesante que el suyo propio. Tambin
la solucin de la trasferencia, una de las principales tareas de la cura, se dificulta por la actitud ntima del
mdico. Si no hay transferencia no hay tto posible. Por eso, desestimo por errnea esta variedad de la tcnica.
El mdico no debe ser trasparente para el analizado, sino, mostrar slo lo que le es mostrado. Es inobjetable que
un psicoterapeuta contamine un tramo de anlisis con una porcin de influjo sugestivo a fin de alcanzar
resultados visibles en < tiempo, como es necesario, por ej, en los asilos; pero debe tener bien en claro lo que
emprende, y saber que su mtodo no es el psicoanlisis correcto.
8) Otra tentacin es la actividad pedaggica que al mdico le cabe en el tto psicoanaltico. Si bien el mdico
queda habilitado para indicar nuevas metas a las aspiraciones liberadas. El analista debe abstenerse de la
funcin educativa y contenerse de llevar al analizante al ideal del analista. No todos los neurticos poseen
talento para la sublimacin; de muchos se puede suponer que no habran enfermado si poseyeran el arte de
sublimar sus pulsiones. Esforzndolos desmedidamente a la sublimacin y segregndolos de las satisfacciones
pulsionales ms inmediatas y cmodas, la mayora de las veces se les tornar la vida ms dificultosa que antes.
Es preciso ser tolerante con las debilidades del pte, darse por contento si, ha recuperado un poco de la
capacidad de producir y gozar. Empear el tto analtico en la sublimacin de las pulsiones es muy loable, pero
no se lo puede recomendar para todos los casos. La tarea del analista es revelar las tendencias reprimidas Ictes y
poner al descubierto las resistencias9) Dentro de qu lmites se debe reclamar la colaboracin intelectual del analizado en el tto? lo decide en 1er
trmino la personalidad del paciente. Pero siempre hay que mantener precaucin y reserva. Es incorrecto dictar
al analizado deberes: recopilar recuerdos, reflexionar sobre cierta poca de su vida, etc. l tiene que aprender
-lo que no es fcil- que ni en virtud de la reflexin, ni de un esfuerzo de atencin y voluntad, se resolvern los

enigmas de la neurosis, sino slo por la paciente obediencia a la regla psicoanaltica que ordena desconectar la
crtica a lo Icte y sus retoos. Uno debera mostrarse inflexible sobre la obediencia a esta regla en el caso de los
enfermos que practican el arte de escaparse a lo intelectual en el tto, y reflexionan mucho sobre su estado, a
menudo con sabidura, ahorrndose as hacer algo para llegar a dominarlo. Por eso no me inclino a recurrir con
mis ptes a la lectura de escritos psicoanalticos; les demando que lo aprendan en su persona propia y les aseguro
que de esa manera averiguarn ms cosas, y de mayor valor, que las que pudiera decirles toda la bibliografa.
Comprendo, que bajo las condiciones de la internacin en un asilo pueda resultar ventajoso servirse de la
lectura para preparar al analizado y producir una atmsfera favorable al influjo teraputico.
Quisiera advertir con insistencia que no debe buscarse la aprobacin o el apoyo de padres o parientes dndoles
a leer algo de nuestra bibliografa. Lo que consigue generalmente este paso bienintencionado es que estalle de
manera prematura la natural y, en algn momento, inevitable hostilidad de los parientes al tto psicoanaltico de
uno de los suyos, de suerte que aquel ni siquiera podr iniciarse.