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Serie
Guas para la Apropiacin Curricular del Modelo Educativo
Universidad de Las Amricas
Autora
Unidad de Gestin Curricular
Direccin General de Asuntos Acadmicos
Vicerrectora Acadmica
Universidad de Las Amricas
Febrero, 2015
Sugerencias pedaggicas
Las sugerencias pedaggicas se organizan en dos bloques. El primero, relacionado
con el proceso de enseanza-aprendizaje y, especialmente, con las actividades de aula y,
el segundo, vinculado con la evaluacin en s misma y la retroalimentacin.
1. Con relacin al proceso de enseanza-aprendizaje, es importante considerar si la
asignatura cuenta o no con prueba nacional.
En el caso de que no cuente con prueba nacional, el docente deber preocuparse de:
Respetar el tiempo asignado en el programa para el desarrollo de cada unidad, de
manera que las secciones paralelas de la misma asignatura incorporen las mismas
unidades, contenidos y resultados de aprendizaje en la ctedra 1. Lo anterior
asegura que los instrumentos utilizados por las distintas secciones de la misma
asignatura sean comparables entre s, pues poseen la misma validez de contenido.
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Las tablas muestran ejemplos recreados para este documento y no corresponden en todos los casos a
programas de la UDLA.
Ejemplo 2
ESPECIFICACIONES CTEDRA 1
Sigla
EVE108
Nombre asignatura
TALLER DE ANIMACIN Y RECREACIN DE GRUPOS
Escuela
Escuela de Hotelera Turismo
Unidades a evaluar
Unidades 1 y 2
Exposicin oral grupal que considere:
a) Aplicacin de conocimiento terico visto en las unidades 1 y
Tipo(s)
de
instrumento
2: fundamentos de la animacin, conceptos de ocio y tiempo
validado por direccin de
libre, descripcin general de todos los grupos evolutivos y
escuela
particular de un grupo.
b) Presentacin y fundamentacin del diseo de una actividad
recreativa para un grupo etario definido.
1. Fundamentar desde varios puntos de vista (tericos y
prcticos) la necesidad de los deportes y la recreacin para el
Resultados de aprendizaje
bienestar humano.
asociados a la evaluacin
2. Distinguir conceptualmente, de acuerdo a sus caractersticas
humanas, distintos grupos etarios.
3. Planificar estrategias de recreacin para distintos grupos
etarios.
Ejemplo 3
ESPECIFICACIONES CTEDRA 1
Sigla
CSN320
Nombre asignatura
INTRODUCCIN A LA PARASITOLOGA
Escuela
Instituto de Ciencias Naturales
Unidades a evaluar
Unidades 1 y 2
Lista de cotejo (30%) e informe de laboratorio (70%) sobre una
actividad de laboratorio que consiste en observar e intervenir el
ciclo biolgico de un parsito.
La lista de cotejo se aplicar a una actividad de laboratorio y
Tipo(s)
de
instrumento
considerar aspectos como: secuenciacin de los pasos del
validado por direccin de
experimento, manipulacin del instrumental, obtencin fiable y
escuela
registro de datos.
El informe de laboratorio considerar aspectos como:
a) Estructura adecuada (presentacin, descripcin y desarrollo
del experimento, resultados y conclusiones).
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En caso de que se haya determinado que habr prueba nacional, el docente debe
preocuparse de:
Conocer de manera temprana las caractersticas, estructura y tipo de temes de
dicha prueba, de modo de orientar el proceso de enseanza-aprendizaje hacia un
resultado exitoso de parte de sus estudiantes.
Tener claridad acerca de qu unidades del programa y qu resultados de
aprendizaje se incluirn en la ctedra 1. Esto, tiene por objetivo que se cubran de
manera adecuada las unidades que sern evaluadas y los estudiantes sean
informados oportunamente de dicha instancia de evaluacin.
En ambos casos (con/sin prueba nacional) los docentes deben tener en cuenta la
importancia de los siguientes aspectos:
Los cursos deben incorporar, dentro de las actividades de aula, aquellas que
faciliten la ejercitacin de conocimientos, destrezas y valores que sern evaluados
en la ctedra 1, de modo que los estudiantes hayan tenido un acercamiento previo
al tipo de resultado de aprendizaje que se busca alcanzar. Expresado en trminos
prcticos, si en el instrumento evaluativo se va a incluir un comentario de texto, se
recomienda que durante las clases se hayan realizado comentarios de texto, para
que los estudiantes sepan qu espera el docente de un ejercicio de este tipo y
cmo debe realizarse. Un contraejemplo de esto, es el siguiente: el docente
incorpora en la ctedra 1 una pregunta de desarrollo que es un anlisis de caso, a
la cual asigna un puntaje importante; sin embargo, jams hizo anlisis de caso en
conjunto con los estudiantes dentro de la clase, por lo cual estos no saben cmo
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actividades de aula
evaluacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Documentos institucionales Universidad de Las Amricas
Universidad de Las Amricas. 2014. Fundamentos del Modelo Educativo Universidad de
Las Amricas.
2. Documentos externos consultados
Agencia Nacional de la Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. 2011. Gua de apoyo para
la redaccin, puesta en prctica y evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales, S.A.
Anderson, L. W. & D.R. Krathwohl, et al. 2001. A taxonomy for learning, teaching and
assessing: A revision of Blooms taxonomy of educational objectives. New York:
Longman.
Biggs, John. 1999. Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea S.A. Editores.
Bloom, Benjamin. 1990. Taxonoma de los objetivos de la educacin: la clasificacin de las
metas educacionales, manuales I y II. Buenos Aires: El Ateneo.
Kennedy, Declan. 2007. Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Un manual prctico.
Irlanda: University College Cork.
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