American Association of Teachers of Spanish and Portuguese

Anlisis pragmalingstico del dilogo literario

Author(s): Isolde J. Jordan
Source: Hispania, Vol. 82, No. 2 (May, 1999), pp. 213-219
Published by: American Association of Teachers of Spanish and Portuguese
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/346394
Accessed: 23-10-2015 16:31 UTC

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213

An6lisis pragmalinguistico del dialogo literario

Isolde J. Jordan
Universityof Colorado
Abstract:Eldidlogocomopartedelanarrativa
deficci6nsiemprehaocupadounlugarbiendestacado
enlos
estudiosliterarios
dentrodelfambito
totalde unaobrade ficci6n.El anallisis
del discurso
pragmalingii'stico
directoen uncuentoo unanovelapuedeintroducir
factoresimportantes
al determinar
cudiles exactamente
deldialogo.Lainformaci6n
enel cuento,estructurada
ese papeldestacado
contenida
detalformaquemucha
a trav6sdeldialogo,liegaallectormaisdirectamente,
dela informaci6n
nuevaseacomunicada
puestoqueel
narrador
se excluyeaparentemente
delprocesocomunicativo
entrelospersonajes
quehablany ellector.Ciertos
asociadosconla conversaci6n,
comoel usodeltiempopresentey delimperativo,
rasgospragmalingtiisticos
ladeixis,laelipsis,lanegociaci6n
de significados
cuandopresentesen el diAconversacional,
y laimplicatura
allectorenreceptory testigoinmediato
convierten
delainformaci6n
narrativa
asicomunicada.
logoliterario,
Se daunejemplode estetipode anailisis,
de laliteratura.
quepuedesertitilen la ensefianza
Key Words:pragmatica,
anailisisdel discurso,dialogoliterario,narrativade ficci6n,estructurade la
conversaci6n
informaci6n,

ace ya variasdecadasque se ci6n de estas dos variedadesanaliticas.De

verifica,paralelamenteal desarro11ode nuevas teorias lingiiisticas

en los campos tradicionales (fonologia,
sintaxis, etc.), una expansi6n a Areasrelacionadascon la lingiistica te6ricapor medio del objetoo vehiculocomiin,la palabra.
Se cuentanentreestos camposafinesla psicologia, la ensefianzade idiomas,la sociologia,la ret6rica,la literaturay muchosmas.
Esta aperturahacia otros campos empez6
a producirse sobre todo despues de la aparici6n de una nueva ramade la lingiiistica
te6rica,la pragmitica,que tiene como objeto de estudio no las palabrasen si, sino la
lengua en uso.
Unavez establecidoel contextode situaci6n en el que se manifiestaciertaexpresi6n
lingiiistica,el andlisis de este discurso se
orientaraen los parametrosespecificos de
tal contexto.Asi estudiamosun discursoliterariodentro de los limites y tambi6nde
las posibilidadesotorgadasporel medio de
comunicaci6nescrito y artisticoque es la
literatura.Por otro lado, si la intenci6nes
analizaruna conversaci6n,se hara teniendo en cuentalas caracteristicasespecificas
de este tipo de discurso, tales como la
oralidady la espontaneidad.
Lo que se proponeaquies una combina-

este modo se afiadeuna nueva dimensi6n

al estudio de textos literariosque los podra
hacer accesibles desde una perspectivadiferente.El objetode estudiopropuestoserA
el didlogoliterario,y mas concretamenteel
discursodirectointegradoen la narrativade
ficci6n.El centrode atenci6nserafesta manifestaci6ndiscursiva,y no, por ejemplo,el
didlogopresente en obrasdramdticas,para
que se puedan comparar asi el discurso
narrativopropiamentedicho con las partes
dialogadasbajolos aspectospragmalinguiisticos pertinentes.El discurso directoen la
narrativaresulta ser ante todo un medio
muy distinto del discurso narrativoen lo
que respectala informaci6nque el autorle
quieretransmitira su lector.
Evidentemente,no se puedenaplicarlas
mismas estrategiasanaliticasal dialogoliterarioque a la conversaci6noral espontinea entre dos o mas personas.Las diferencias entrelos dos generos han sido ampliamente estudiadasy documentadas.A titulo de ejemplo,se puedecitarlos trabajosde
A. Gily otros, que partende la premisade
que los autores de obras literariasno pretenden reproducirfielmente algo que se
parezcaa la grabaci6nde un diilogo real.
El diilogo en la literaturaes mas bien una

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214 HISPANIA 82 MAY 1999

selecci6n representativade la totalidadde

la actividadcomunicativade los personajes
(Glowinski7).
No se pretende,por lo tanto, aplicarcaracteristicasde un tipo de discurso a otro,
sino tratarde buscarrazonesde porque las
contribucionesque aportana la narrativa
los discursos directos se distinguende las
que aportanlas partesno dialogadas,narrativas, a una obrade ficci6nliteraria.Se trata aqui de iluminarel papel del didlogo,ya
muy discutidoentre los te6ricos literarios,
desde una perspectiva lingiiistica que no
pierda de vista el contexto pragmdticoen
cuesti6n,la obraliteraria.Loque se pretende, por lo tanto, no es afiadirotro andlisis
literariomas alas obrascriticasya existentes, sino un estudiopragmalingiiisticoque,
aunquepermanezcadentrode los limitesde
la lingfiisticate6rica,contribuyaa un entendimientomas diferenciadode la literatura.
Sin duda,el didlogoocupaun lugardestacadode la partenarrativa.Betten (520)lo
sitfia en un nivel secundario,siendo el nivel primarioel de la comunicaci6nentre el
narradory el lector.De esta forma,el narrador se distanciadel discurso de sus personajes,ya que los dejahablardirectamente
al lector. Existen dos receptoresde un discurso directo en la narrativa:el personaje
(oyente) y el lector de la obra.En realidad
cuenta s61loeste iiltimo,a quien se le da la
oportunidadde ser testigo inmediato del
intercambioentre los personajes (Cicurel
121). Este sentido de inmediatezse puede
demostrarpor medio de consideraciones
lingiiisticas, como serA demostrado mas
adelante,puesto que el habladirectadispone de recursosestilisticosconcretosdistintos de los del discursonarrativo.
Hay casos en que el didlogono s61oforma partede la narrativade ficci6nsino que
la domina.Entrelas obrasnarrativasdialogadas en espafiol destacamos Realidad y La
loca de la casa, de Benito P6rez Gald6s, o
tambiin un capitulo de la novela Nada, de
Carmen Laforet, y algunas partes de La renuncia del hiroe Baltasar, de Edgardo
Rodriguez JuliA.Es comin que las novelas
cuenten con una fuerte participaci6n de discurso directo, siendo uno de los muchos

ejemplosel capitulo20 de Rayuela,de Julio

Cortazar.En su estudio estilisticosobre el
porcentajerepresentadoporlos diilogos en
un corpusde treintatextos narrativosespafioles, Irizarryencontr6granvariedad,con
un promediode 21.9%.
Parael presenteanalisis no es posible, debidoa la faltade espacio, hacer un estudio de un texto extenso,
por lo que fue escogido como ejemplo,el
cuento"Rebeldes,"de HilmaContreras,en
gran parte dialogado,con escaso material
narrativode por medio,y publicadoen una
antologiaparauso de clases. No se pretende efectuar un analisis completo de esta
obra literariaen particular,sino sencillamente ofrecerun ejemploasequibley fdcilmente manejablede c6mo se pueden describirlos rasgos pragmalingiiisticosinherentes al discurso directoen la narrativa.
En casos como ste, el intercambiodialogado hace algo mAsque acompafiarla
acci6n: es la acci6n (Vogt 152). 0, segfin
Uimmert(205),la presentaci6nde reacciones humanaspredominasobre la manifestaci6n de meras acciones o acontecimientos. Ciertosmetodos de andlisislingiistico
pueden contribuira la explicaci6nde cuil
es exactamenteese papeldel diilogo equiparadocon el de la acci6n narrada,en vez
de sencillamente reducido al acompafiamiento de la misma.
Una teoriamuyf6tila este respecto es la
de la estructurade la informaci6n,en cuya
base esta la divisi6nen dos tipos de informaci6n, ya establecida por la escuela lingilistica de Praga: "conocida"y "nueva."
Estos dos conceptos se explican por los
adjetivosusados: la informaci6nconocida
es la que el hablante (o escritor) cree que
es conocida por el oyente (o lector), y la
nueva, la que se supone que le sea desconocida.A la informaci6nconocidatambien
se le llama"dada,"
tbrminoque expresaque
fue transmitidaanteriormenteen el mismo
discurso. No se debe confundirla con la presuposici6n, que consiste en conocimientos
conocidos por el hablante y el oyente antes
del inicio de su intercambio comunicativo.
Seg6in su definici6n estricta, la informaci6n
conocida o dada tiene que haber sido expresamente introducida en el discurso en cues-

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215
DELDIALOGOLITERARIO
ANALISISPRAGMALINGUISTICO

ti6n y despues repetidacomo informaci6n

ya conocida.(Jordan,Introducci6n51-62).
Estadivisi6nbasicaha sido diferenciada
y ampliada,pero paralos presentes prop6sitos sera suficiente.Laestructurade la informaci6nfue re-examinaday aplicadaa la
teoriade la lengua dial6gicapor Fant.Este
autorafirmaque cualquiertexto tiene una
estructuradial6gica, semejante a una estructura profunda, sea ese texto, en la
superficie,monol6gicoo dial6gico.En esto
sigue una largatradici6nen la que figuran
nombres como Wittgenstein, Bakhtin y,
mis recientemente,Carlson.En discursos
en forma de diilogo real, Fant atribuyea
este el papel de un nivel intermediarioentre el contenidode lo que el narradorpretende comunicar y la interpretaci6n
semantica/pragmdtica
porpartedel lector.
Relacionadacon esto esta la idea de que el
diilogo interpretamas especificamentelos
hechos, es decir,que sirveparallegar a un
entrelos hablantes;
significado"negociado"
como tal, no constituye un acto de habla
especial o separado,ni una dimensi6nadicional a la narrativa,sino que forma un
puente entre narradory lector (16). Se verAnejemplosmanifiestosde estas teoriasen
el cuento "Rebeldes."
Paraestas negociaciones de significado
se debe tener en cuentala distinci6nentre
el "tema"(tradicionalmentela parte del
enunciadoque contiene informaci6nconocida, lo que Fant llamalo "conocido")y el
"rema"(informaci6nnueva, seguinFantlo
118,adaptadode Carlson).
"reemplazado,"
Fant llega a la conclusi6nde que las cadenas de enunciadosque ni repitenni reemplazan elementos previos son elementos
presuposicionales(23).Y,finalmente,llama
la atenci6n al hecho de que discursos en
formade diilogo oralnormalmentecontienen mas componentesrematicos,mientras
que en textos monol6gicosescritos predo-

lingfiisticoel cuento "Rebeldes"(1968) de

la autoradominicanaHilmaContreras,que
presentaun cuadrodramdticoy realistadel
sufrimientode la gente de su pais bajo la
dictadurade TrujilloMolina.El cuento se
divideen cinco partes.En la primeraparte,
unaambulanciatraeel cuerpode uno de los
hijosa la casa de don MarcelinoTorres.En
la segunda,la escena cambiaa un grupode
hombres en un "jeep,"los rebeldes, entre
ellos los hijosde don Marcelino,que hablan
de la situaci6nprecariay de la desaparici6n
del cufiado.Se dirigen a la casa del padre,
donde transcurrela terceraparte.Uno de
los hermanosdel difuntoquiereverloantes
de que se tape el atatid.En la cuartaparte,
tambien en casa de don Marcelino,todos
viven momentos de dolor y ansiedad. Un
nifiode treceafiosviene a anunciarque "cogieron preso a don Luis"por haber cedido
un nicho de su tumba al hijo de don
Marcelino.Estaes la sefialde que los otros
j6venes de la casa deben escaparse a las
montafias.Finalmente,en la quintaparte,
salen de la casa parahuir,perseguidospor
la guardiamontada.Llegadosal linderode
la montafia,mandanal nifioque se adelante para reconocer el camino. Se oye una
descargade fusileriay el nifiocae muerto.
Laprimerapartese componemayormente de didlogo.Ya al comienzo, la primera
frase es la pregunta: "-?Vive aqui
MarcelinoTorres?"Asi, de entrada,el discurso directointroduceinformaci6nimportante,presentandoa uno de los personajes
principalesy, de este modo,es portadorde
informaci6n nueva. La identificaci6n del
que hace esta pregunta,el ch6fer de la ambulancia,tambien aportainformaci6nimportantea la trama,ya que nos enteramos
de que hay alguien en la ambulanciarelacionadocon don Marcelino.En el siguiente parrafose comentala situaci6nsin avanzar la acci6n. Despues, con "si," don

minan los elementos temAticos (32), otro

punto para verificar en "Rebeldes." En este
caso se podria llegar a la conclusi6n de que
las partes dialogadas funcionan como una
especie de comentario de lo que es el tema
de la narrativa en que se encuentran.
ServirAde ejemplo del andlisis pragma-

Marcelino se identifica, y el chofer responde: "-Entonces, este muerto es suyo." Otra

vez, por medio de "este muerto," se conoce
informaci6n nueva, de gran importancia en
el cuento. Sigue la reacci6n incr~dula de
don Marcelino; echan entonces al muerto
en el zaguin y "el viejo no encontraba pala-

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216 HISPANIA 82 MAY 1999

bras. -iEy!" El resto de la primeraparte

est~ en formanarrativay describe la reacci6n de la esposa del muerto, hijo de don
Marcelino,y tambi6nde 6ste, mientrasse
acercanlos vecinos. Resumiendo,la informaci6n de primer plano, los personajes
principalesy la situaci6n,se revelana trav6s del didlogo,y no en formanarrativa.
La segunda parte es casi toda diilogo,
acompafiadode explicacionessobre qui6n
habla.Lospersonajesse caracterizanporlo
que dicen y no hay descripcionesde ellos.
Despues de situar la escena, el narrador
dejahablara Juan:"-Mira esas siembras,
Manolo,no comprendoc6mopuedeun solo
hombre poseer tanta tierra."Ademas de
darnos informaci6nsobre el nombre del
interlocutor,el hablanteusa la deixis ("mira
esas..."),expresi6ndestinadaa sefialaralgo,
para introducir "siembras,"informaci6n
nueva en el contexto del cuento;"unhombre poseer tantatierra"es informaci6nnueva sobre la situaci6ndel pais, tema central
del cuento;y "nocomprendo"es una reacci6n/comentario a la misma situaci6n.En
este fragmentode discursodirectoco-existen manifestacionesde tema y de "rema,"
asuntonuevo y comentario,reunidosen el
mismo turnode un hablante,lo que hace al
lectorpresenciarno s61ola situaci6nnarrativa,sino tambienel estadopsiquicoy mental de los personajesparticipantes.
Siguenunasreaccionesa lo que acabade
decirJuany luego un largointercambiodialogadoentrelos hombressobrela situaci6n
de los rebeldes en las montafias(informaci6n nueva), intercambio compuesto en
granpartepor la expresi6nde sus respectivas actitudeshaciala posici6n dificilde los
guerrilleros,debidaa la faltade armasy al
miedo que tienen de ser capturadospor la
policia.Tambi6nexpresansu preocupaci6n
de que el cufiado,MiguelAngel,"puedaser
otro 'desaparecido' mis." Todo este ditlogo no sirve como substituto de la narrativa
en el sentido de que simplemente se le otorgue a uno o mis personajes el papel de narrador de la trama. Se trata aqui de un verdadero intercambio conversacional, fAcilmente reconocible como tal por sus caracteristicas pragmalingilisticas: el uso del

tiempopresente (exceptoen las conjeturas

sobre lo que le habrapasadoa MiguelAngel) por medio del cual cada uno expresa
sus emociones,y hastadel presenteprogresivo, "estamosllegando al pueblo,"indicaci6n de que el enunciadoes la acci6nexpresada; pares adyacentes de pregunta/respuesta;preguntasret6ricasdirigidasal interlocutor ("rCuantosquedan en las montafias?dDiez? jDoce?Quizaisveinte..."),que
equivalena unaexpresi6nde duda,normalmente de matiznegativo (Jordan,Cohesi6n
85-113);imperativoscomo en: "-No hable
de miedo, don Luis,es impotencia. A d6nde quiereUd. ir sin armas?"(otrapregunta
ret6rica);y la ya mencionadadeixis: "Esto
se pone feo,""aguihasta el aire espia,"expresiones cuyo significado de cercania al
hablante,junto con el empleo del tiempo
presente, ubica el discurso en la situaci6n
actualy lo identificacon el mismo.Por otro
lado se observanen este intercambiotambien negociacionesde significado:"-Estdn
resistiendo para animarnosa la rebeli6n.
Pero somos demasiadopendejos...el miedo... Manoloprotest6:-No hable de miedo, don Luis,es impotencia."En este corto
intercambiono s61o se precisa lo que los
rebeldes sienten frente a la amenazade la
policia,sino que, al mismotiempo,ese sentimientoquedaintensificadoporla menci6n
de lo que no es.
Queda asi justificadala afirmaci6nde
que la narraci6nse manifiestaa traves del
didlogo,pero no es porqueel didlogonarra
la acci6n, sino porque es la acci6n, puesto
que nos enteramosde todolo que pasaa los
personajes por lo que dicen. Parece mas
bien que el papel secundario,complementario corresponde al discurso narrativo.
Estasegundaparteterminacon la narraci6n
de la llegadadel "jeep"a la casa de los j6venes, dondese encuentrasu hermanomuerto, narraci6nentrecortadapor otro discurso directo ("pega a la acera..."), que indica
lo que va a ocurrir en seguida.
La tercera parte, muy corta, muestra la
reacci6n de Manolo ante el atafid del hermano y tampoco prescinde del discurso directo: "suvoz ... son6 como un ruego: -Por
favor, quiero verlo antes."

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ANALISISPRAGMALINGUISTICO
217
DELDIALOGOLITERARIO

La cuartapartetiene lugaren la casa de

donMarcelino,despues del funeraldel hijo.
Se describeel ambientepesado de silencio
y a donMarcelinofumandomientrasque en
el piso de arribase oyen los pasos de sus
hijos. Los pensamientos del padre se
transcriben en discurso directo: "Eso
[deixis] no conducira'a nadabueno... No...
a nadabueno...,"como un eco del "esto se
pone feo"de la segundaparte.Luegosigue
la presentaci6nde un nuevo personaje,"la
buenacriadade afios,"a trav6sde su exclamaci6n como 'selecci6n representativade
la totalidad de la actividadcomunicativa'
(Glowinski)de este personaje:"-iVilgame
Dios, don Marcelino,...iSe lo come la oscuridad!"La descripci6n "buena criada de
afios"se asociafdcilmentecon este tipo de
formaexclamativaparaexpresarla preocupaci6n de 6sta por el amo.
Sigue un intercambio entre don
Marcelino y la criada sobre el estado de
animode los hijos.Luegoentraun chico de
unos trece afios, y de nuevo el diilogo se
convierteen vehiculo narrativoparala acci6n por medio de formaslingfiisticasque
son especificasa la conversaci6n.Se cuentan entre 6stas la elipsis (el chico pregunta:"-JTodavia?,"cuandose oyen los pasos
de arriba);preguntasy respuestas;frases
interrumpidasy luego reanudadas;exclamaciones de reacci6n ("-iJesfis!");frases
que empiezancon una conjunci6nsubordinada:"-Porque... bueno...,ellos nuncadicen porqu6...,"ejemploque tambihnmuestra el uso de la muletilla conversacional
"bueno."Duranteeste intercambiose comunicainformaci6nnueva muy importante: que cogieronpreso a don Luis,el "padrino"que veniacon los hermanosen el "jeep"
en la segunda parte, "porquele prest6 un
nicho en su tumba [a don Marcelinopara

rdpidoque el mon6logo. Este factor tambi6n se debe a la posibilidadde interrumpir el turno de un personaje,como sucede
frecuentementeen la realidad.Porejemplo,
paraYakubinsky,el didlogoofrece la posibilidadde no pronunciar,no expresarcompletamente,no movilizartodaslas palabras
que serianecesariomovilizarparala formulaci6n de un complejosemAnticosemejante en un mon6logo (243-56). Asi, el didlogo representauna formade comunicaci6n
lingfiisticamentemas econ6micaque la narrativa,circunstanciapropiciaparael genero literariodel cuento, de extensi6n limitada.
La cuartaparteterminacon la pregunta
de don Marcelinoa Julito:"-Tfii conoces
bien las montafias?"Este enunciadorepresenta el mAximode economiacon respecto
a la informaci6nrevelada:"Tri"es el tema
de la oraci6n,informaci6nconocidaque sirve paraidentificaral chico como participante en lo que sigue y "conocesbien las montafias,"el "rema"que imparteinformaci6n
nueva sobre el futuropapel de Julitoen la
acci6n. Lo que hace todaviamas significativa esta preguntaparael desenlace narrativo es que, vistajuntocon la respuestade
Julito,resultaser un acto de hablaindirecto, pronunciadoen una forma lingfiistica
normalmenteno asociadacon su prop6sito,
o sea una preguntaen vez de un imperativo: Don Marcelinono quieresabersi Julito
conoce las montafiass61loparaobteneresa
informaci6n,no es un acto interrogativo,
sino una petici6nde que Julitoles muestre
a los hijos de don Marcelinoel camino de
huidaalas montafias.Es un actoexitoso,ya
declara:"-Ud.
que Julito,"transfigurado,"
contar
don
Marcelino."
puede
conmigo,
Con esta petici6ndisimuladaen pregunta,
y el consentimientodel chico, ya se inforel entierro de su hijo]," indicando la parte ma sobre lo que va a pasara continuaci6n.
entre corchetes informaci6nredundantey, De hecho, otro aspecto pragmalingiifstico
por lo tanto, omitida de esta explicaci6n; a consideraren este par de enunciadoses

redundante por la configuraci6n del contexto de situaci6n: se sabe que el mozo, Julito,
le habla a don Marcelino, y tambi6n que
6ste acaba de enterrar a su hijo. Aqui se
revela otra caracteristica especial del diilogo, la de ser, por lo general, de ritmo mis

la fuerte implicaturaconversacional presente, que Ileva al lector a inferir informaci6n

importante sobre la acci6n subsecuente. Se
logran, por lo tanto, en este par adyacente
dialogado, varios efectos comunicativos,
solamente posibles por medio de didlogo

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218 HISPANIA 82 MAY 1999

entre los personajes.

En la quinta parte predominala forma
narrativa,con muy poco didlogo.Los hijos
de don Marcelinose encuentrande camino a la montafiapara escaparse. El 6inico
dialogo aqui presente es la petici6n de
Manolo a Julito: "-Ve adelante... ahora
comienza tu papel de guia,"que en su forma de imperativoconstituyeun reflejomas
directodel movimientode huidade los hermanoshaciala libertad.Este movimientoes
cortadopor "unavoz":"-Se escapauno....
Por ahi, a la izquierda. Siganlo."Asi, un
imperativocorta el impetude otro imperativo,mientrasque la elipsis sugiere un tono
de mando,y las expresiones deicticas"ahi,
a la izquierda"confierentambiena esta escena un sentidode inmediatez.Lasescasas
palabrasal finaldel cuento relatanla muerte de Julito, victima de otra descarga de
fusileria.
Se pueden agrupar los resultados del
andlisisanteriorbajodos ideas directrices,
que, sin embargo, se complementanpara
producirun s61loefecto global. Laprimera
atafiea la formaen que se comunicala informaci6nen este cuento. Muchade la informaci6nnuevaen el cuento se encuentra
en las partesdialogadasque creanla ilusi6n
de excluir al narradorpara dejar que los
personajesse comuniquenentreellos y, por
extensi6n, directamentecon el lector. Entre los rasgos pragmalingfiisticos
conversacionalespresentesen estas partes
dialogadas,se cuentanel imperativodirigido de un personajea otro, los pares adyacentes pregunta/respuesta,la negociaci6n
de significados, la deixis, la elipsis y la
implicaturaconversacional.La impresi6n
final que queda despues de la lectura del
cuento es que la mayorpartede la historia
se revelaa traves del didlogoy que las partes narrativasocupan mas bien un lugar

ciones, la elipsis y el uso de la implicatura

que permiteomitirdetallesinferiblesporel
contexto de situaci6n.
Tanto la manera directa de comunicar
informaci6npertinentepor medio de didlogo como la aceleraci6ndel ritmonarrativo,
tambien a traves del diailogo,confieren al
relato en el que predominael discurso directo entre personajesuna dinamicamuy
especial. Intensificanlas emociones expresadas porlos personajesy hacen que el lector las experimentetambien.En el caso de
"Rebeldes,"cuento en el que reinan el terrory el dolor,se trataante todo de comunicarel estado de Animode las victimas.El
diilogo representaun conductodirectodesde los personajesal lectory permiteque la
intensidadde la sensaci6n de terrorllegue
a este ltimo sin el filtronarrativo.

cabesefialarla utilidad
inalmente,
que este tipo de andlisispuede tener
parala ensefianzade obrasliterarias.
En esta epoca de m6todos comunicativos,
la aproximaci6na un cuento o una novela
con mucho didlogose puede realizarprecisamentea travesdel discursodirecto,cuyo
valorinformativoespecial,inmediatezy ritmo acelerado,arribadescritos,cuandosefialadosa los estudiantes,facilitanla comprensi6n de la obra literaria.Ademas, se
puede poneren prActicaeste nuevoacercamiento al didlogoliterariopor medio de la
escenificaci6nde cuentosque consistenen
narrativasin dialogo (un ejemplo seria la
escena entre los amantesen "Continuidad
de los parques,"de Cortazar).
0

OBRAS CITADAS

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Hundsnurscher.
Tiibingen:
Niemeyer,1994.51944.

Carlson,L.DialogueGames.AnApproachtoDiscourse

secundario.
Analysis.SyntheseLanguageLibrary.Dordrecht/
D. Reidel,1985.
La segunda idea dominante tiene que ver
Boston/London:
con el sentido de inmediatez, con el hecho Cicurel,Francine."LaConversationsur Papier."
Discourse Varietyin Contemporary
French.
de que el diilogo en los pasajes en que preDescriptiveand PedagogicalApproaches.London:
domina es la acci6n, el ritmo acelerado de
Associationfor FrenchLanguageStudiesand
la comunicaci6n. Las caracteristicas de este
CentreforInformation
onLanguage
and
Teaching
tipo de discurso incluyen el uso del tiempo
Research,1994.121-41.
presente, la deixis de cercania, las interrup- Contreras,Hilma."Rebeldes."Del amora la revolu-

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ANALISISPRAGMALINGUISTICO
219
DELDIALOGOLITERARIO

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