ARTETERAPIA COMO AGENTE AGLUTINADOR DE LA CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA.

ARTETERAPIA COMO AGENTE AGLUTINADOR DE LA

CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA.
Caso Prctico. Proyecto de aplicacin de talleres de arteterapia en el aula
como disciplina transversal en el programa de estudios de alumnos de
secundaria.
sergiocruz.arte@hotmail.com

1.1.-RESUMEN:
Tanto el arteterapia como la performance pueden servir dentro del programa
de educacin secundaria como elementos aglutinadores de diversas disciplinas,
para fomentar la convivencia entre los alumnos y de stos con los profesores con
los que desarrollan parte de su proceso de crecimiento intelectual y se forman como
sujetos de la sociedad en la que puedan servir de referentes dentro de los sistemas
de los distintos pueblos.

La performance y el Arteterapia, son dos disciplinas modernas y no poseen

una gran base cientfica y bibliogrfica, como ocurre con la pintura, por eso es un
mundo novedoso tanto para la educacin como para la investigacin y ejecucin
dentro de las aulas.

PALABRAS CLAVES: Performance. Arteterapia. Educacin.

Sergio Cruz Pozuelo Cabezn. 27319667z Pr. CC. Educacin UHU

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1.2.-SUMMARY:
Both as performance art therapy as a unifying element in various disciplines,
can be used within the secondary education program, for coexistence between
students and with faculty to develop part of that process of intellectual growth and are
formed as subjects society and will be related in systems of different peoples.

The performance and art therapy are two modern disciplines and does not
have a scientific basis and literature, like painting, so it's a new world for both
education and for research and implementation in the classroom.

KEYWORD: Performance. Art therapy. Education.

2.-INTRODUCCIN

El congreso estatal sobre "Convivencia escolar" responde al modelo

social actual como sistema complejo y diverso donde las diferencias
econmicas y culturales son evidentes en toda la superficie terrestre, y donde
la discapacidad es un agravante, por eso nos planteamos este proyecto de
innovacin docente en base a la pedagoga critica de McLaren.1
El caso de estudio que se nos presenta es el propuesto por Doa Ana
Reina Colchero profesora de la asignatura Lengua y Cultura Clsicas del

Mclaren Peter. Pedagoga Crtica y cultura depredadora. Polticas de oposicin en la era posmoderna.
Prefacio de Paulo Freire Ed. Paids. Barcelona 1997.
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Instituto LUCUS SOLIS C/ Juan Antonio Santero, n 2 ,en Sanlcar la Mayor,

41800. Sevilla.
El estudio consiste en hacer un seguimiento basado en el arteterapia a un
grupo de alumnos de secundaria, que ha optado por una asignatura alternativa
a la Religin , cuyo mdulo horario utilizan para estudiar y trabajar en grupo.
Sirva este trabajo como un escaln ms para conseguir mayor igualdad
entre el alumnado en cuanto a oportunidades y convivencia dentro del aula, de
forma que aumente la autovaloracin
personal dentro del grupo, transmitiendo
as, la idea de Arnheim: Al subir una
escalera, hay que superar el primer
peldao para llegar al segundo, pero el
primero no era un obstculo hacia el
segundo, sino un requisito previo para llegar a l2
Foto 1: Abrazo en uno de los talleres fotografiada por Sergio Cruz

3.-ANTECEDENTES:
Actualmente, desde las universidades andaluzas se est llevando a
cabo una actualizacin en los contenidos de las materias que se imparten,
reciclando y renovando temarios y sobre todo la metodologa. Con estos
propsitos la universidad de Huelva y desde el

grupo de investigacin del

ARNHEIM, 1980. Ecosistema de las artes

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departamento de Expresin Musical, Plstica y Corporal y su Didctica se

promueve la investigacin en casos prcticos para mejorar la docencia dentro
de las materias curriculares de los grados de Educacin que se estn ofertando
en la Universidad Onubense. Y mi condicin de profesor de artes plsticas en
este departamento me ofrece una posibilidad de aglutinar arteterapia,
performance y educacin para as desarrollar posibles planteamientos de
investigacin que pueden dar origen a tesis doctorales.
La profesora Ana Reina ,
que durante el curso 2010-2011
imparti la asignatura cultura
clsica en secundaria, quiso
incluir una actividad de carcter
arteteraputico
alumnos/as,

en

con
la

sus

cual

se

tratara la cohesin de grupo,

las habilidades sociales, y sobre
todo, la expresin de emociones
y sentimientos, al mismo tiempo
que se trabajara la autoestima y
autoeficacia para integrarse

dentro del grupo con una mejora de la

convivencia. Por eso el tema tratado fue Hasta los dioses son humanos ,
para plasmar a travs de ste que no hay personas superiores a otras y que
todos somos iguales e imprescindibles dentro del aula.
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Asimismo se llev a cabo una

excursin al Corredor Verde, situado
entre Aznalcllar, Sanlcar la Mayor y
Aznalczar, en torno al rio Guadimar ,
donde se realiz una performance con
carcter

teraputico

denominada

Proyecto nido, objeto de la investigacin que realizo sobre la performance

como posible taller de arteterapia.
Fotos 2 y 3: realizadas por Sergio Cruz Pozuelo Cabezn durante el trascurso de los talleres

4.-HIPTESIS
Si partimos de las premisas de que las nuevas corrientes ideolgicas de una
nueva forma de curar dentro del mundo de la Medicina es el apoyo psicosocial a los
pacientes y la promocin de la salud y de las terapias como complementos
indiscutibles a la curacin a travs del frmaco: podra el arteterapia mejorar las
condiciones sociales de una persona? Podra ser sta disciplina una herramienta
con la cual se potenciara el desarrollo de la convivencia dentro de un grupo,
concretamente en el aula?

5.-OBJETIVOS

Los objetivos localizados en capacidades de diversos tipos (cognitivas,

lingsticas, sociales, emocionales y ticas) que pretendemos desarrollar con el
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alumnado, son

acrecentar los recursos creativos y la autoconfianza en sus

capacidades de expresin, afianzando el pensamiento reflexivo, promocionando la

concienciacin de contenidos internos que vayan facilitando el camino del
autoconocimiento y

autoaceptacin, al mismo tiempo que se espera desarrollar

mejoras en la cohesin del grupo, con la aceptacin de las diferencias como

opciones vlidas para sustentar la convivencia pacfica.

6.- DEFINICIN DE ARTETERAPIA

Proceso teraputico que utiliza para tal fin un modo de comunicacin basado
en el arte o expresin artstica contemplando TODAS las disciplinas posibles. La
realidad de las prcticas llamadas arteteraputicas incluye adems: la aplicacin
del arte como instrumento adicional que favorece el acercamiento terapeuta-cliente
como se desarroll originariamente en unidades psiquitricas hospitalarias para
tratar psicticos, y actualmente se sigue utilizando en centros ambulatorios de Salud
Mental).3

7.- DESARROLLO DE TALLERES Y PROCESOS PERSONALES.

Los talleres se vienen realizando desde que comenz el curso, cada
viernes en el horario convenido. El grupo est compuesto por un total de 13
chicos y 10 chicas, quienes desarrollan los talleres con normalidad. Ha habido
algunos cambios en estos primeros das de toma de contacto en los que

Arteterapia. Trazando puentes para la paz y la felicidad. coordinado por la

Domnguez Toscano P. publicado por la Junta de Andaluca 2009.
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algunas personas han decidido abandonar los talleres y otras se han

interesado a posteriori , dando lugar a una reorganizacin dentro de ste.
La profesora Ana Reina, est presente en las sesiones, a peticin del
alumnado.
Kohut 4afirma que el proceso creativo tiene poderes que sobrepasan de
lejos la necesidad de compensacin o de efectos reparadores temporales 5
Nuestros participantes nos transmiten esta idea de que cada actuacin no es
ms que un paso nuevo en su proceso personal y de la posterior explicacin
de dicha actuacin, siendo sta de expresin de sentimientos personales y de
relacin con los compaeros.
Metodologa seguida en los talleres:
El trabajo se realizar durante el periodo docente del curso 2011-12. Los
talleres realizados hasta el momento han consistido en un proceso de relacin
grupal, en afirmacin de la autoestima, observar la percepcin del aspecto
fsico y psicolgico de los/as compaero/as, y el nuestro propio. La mejora de
relaciones interpersonales, la aceptacin y el crecimiento personal y nuestra
posicin dentro del grupo. Asimismo un trabajo de conceptos que ellos mismos
demandan.

Heinz Kohut 1977 Restauration of the International University Press, New York.
Heinz Kohut 1978 Creativeness, Charisma, Group Psychology en Paul H. Ornestein (ed.) The
search for the self, vol. 2, International University Press, New York.
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Grupo: Para saber cul es el inters general y particular. Cada persona

ha creado un personaje utilizando un nombre falso para poder comunicarse con
el Arteterapeuta de forma annima y libre. En stos personajes pueden
refugiarse

decir

aquello que nunca se

atreveran a decir en
pblico. Los nombres
son

tales

como:

Venus,

Azzuro

Erfnam,

Alima,

Aniontina, Athucaw, Jaremi, Azotsalejarndro, Gorem, watagatapirusberry,

Pentatnica, Jonkaro, Taro, Fey, Foreber, Leirbag, Yeizah, Anacleto, Ponty,
Rius, Maro, Qhrurz, Voom, Mauel.
Foto 4: el grupo reunido trabajando fotografiado por Sergio Cruz Pozuelo Cabezn

Espacio. En las diferentes sesiones organizamos los

espacios de

forma que cambiamos la disposicin del aula creando un vaco en el centro, o

bien, vamos al saln de
usos
veces,

mltiples;

otras

adaptamos el

aula segn nos interesa

para el desarrollo del
taller.Tambin fabricamos un mundo nuestro, bajo un gran plstico a modo de
invernadero.
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Relajacin. La primera pauta que seguimos es la de cerrar los ojos,

ponernos cmodos y bien ayudados de
msica de relajacin,

hacemos una

pequea introspeccin para ayudarnos,

a veces nos tapamos los ojos con
papel

hacemos

movimientos

corporales a la par que trabajamos la

respiracin.
Inicio. El primer da hicimos una presentacin cada uno de los
participantes, nos conocimos y bromeamos un poco. Algunos/as de ellos/as
me conocan del taller del ao anterior, y otros/as de verme ejecutando con
los alumnos el mural Hasta los dioses son humanos, que realizamos en un
pao de una de las escaleras
Foto 5, 6 y 7: Momento de relajacin en dos talleres fotografiados por Sergio Cruz

Factor sorpresa. Siempre hacemos los talleres desde el punto de

partida de el juego y es importantsimo el factor sorpresa al abrir los ojos y
descubrir lo que tenemos en frente de nosotros. A veces son visitas
inesperadas.
Recuerdos, buenos o malos, el poder
destruirlos o potenciarlos. En este taller
hemos recordado solamente lo bueno de

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nuestras vidas para compartirlo con los dems y ver en qu cosas

coincidamos con nuestros compaeras/os. Al final hemos escrito un recuerdo
malo y lo hemos tachado hasta completar toda la hoja o hasta gastar toda la
tinta del bolgrafo. Se han arrojado al suelo y finalmente se han destruido en
grupo. Foto 7: Trabajos

en el suelo fotografiados por Sergio

Autopercepcin

Percepcin: Quin soy y cmo me

ven.
En

esta

ocasin

hemos

trabajado en el aula la percepcin de

nosotros mismos a travs de frases positivas de nuestros compaeros/as.
Posteriormente cada uno ha dibujado la silueta- sombra de un/a compaero/a
en el suelo y le ha escrito un adjetivo positivo
dentro para que se reafirmara.
Una visita inesperada: Ramiro.
A veces no controlamos las cosas y en
este taller hemos recibido a Yannis You,
educador medioambiental que nos traa la visita de Ramiro, un bho autillo con
el cual hemos podido trabajar, dibujarlo, hacer preguntas sobre l.
Trabajar con otro sentido. En

esta ocasin hemos trabajado la

manipulacin de nuestros sentidos, y para

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ello hemos trabajado con los dedos el sentido del tacto con los ojos cerrados.
Hemos meditado acompaados de msica y hemos dejado brotar emociones,
experimentando la prctica artstica, que nos ha situado en lugar de las
personas invidentes.
Fotos 9,10 y 11: los diversos talleres fotografiados por Sergio Cruz Pozuelo Cabezn.

8.- CONCLUSIN
Los/as alumnos/as del Lucus Solis estn realizando en la actualidad sus
talleres de Arteterapia basados en todas las disciplinas posibles aglutinadas en
la Performance.
Con el objetivo de sumergirnos en una nueva filosofa de convivencia
escolar, se podr desarrollar una pedagoga con aportaciones de talleres de
Arteterapia como un modo idneo de combatir desigualdades en el desarrollo
personal e intelectual del alumno/a y por tanto, llegar a expresarse y modificar
aspectos artsticos preconcebidos o marcados por el pasado, y abrir puertas a
modos de expresin ms contemporneos y ms acordes con la sociedad
actual.
Esto permitir al alumnado ayudarse de estas estrategias creativas para
complementar sus estudios y sus vidas y mejorar en sus evaluaciones tanto por
parte del profesorado como en su propia autoevaluacin como personas
coherentes.

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Finalmente, para concluir y concretar estos procesos creativos, alumnas

y alumnos trabajan en la actualidad sobre s mismos, su vida y su historia
contadas a travs del arteterapia y contenidas en unos contendores artsticos
que van a elegir y realizar libremente, sean

maletas, mochilas, armarios,

bales, cajas etc. para finalmente intervenirlos e ir creando una cosmologa

de su existir con recursos simblicos sirvindose del arte. Todo este trabajo
concluir con una exposicin en la sala de arte contemporneo Al Xaraf Art
Space situada en Albaida del Aljarafe, Sevilla, donde invitarn a familiares y
amigos a compartir estas creaciones, haciendo partcipes a todo su entorno
familiar en los resultados de la Convivencia escolar como elemento principal
del desarrollo social.

10.-BIBLIOGRAFIA
Arnheim, 1980. Ecosistema de las artes
Domnguez Toscano P. (2009) Arteterapia. Trazando puentes para la paz y la
felicidad. Junta de Andaluca
FORESTIER Richard. Tout savoir sur lArt-Thrapie. Preface du Prof.Aaaron de
lAcademie de mdecin de Tours 6 Edicin, Favre Lausanne. Paris 2009
Gilbaut. S (2009)-Los espejismos de la imagen en los lindes del siglo XXI AKAL
/Arte contemporneo. Madrid.
Marchan Fiz. S. (1972) Del Arte Objetual al Arte de Concepto Epilogo sobre la
sensibilidad Postmoderna. Ed. AKAL / Arte y Esttica. Madrid
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R.D.Laing (Arte, Individuo y sociedad, 2006, vol.18

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