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Presentacin:
El siguiente material es una compilacin de los contenidos tericos
que sustentan la fundamentacin filosfica, epistemolgica,
metodolgica y axiolgica de la premisa Formar Produciendo,
Producir Formando. En cada uno se expresa el enfoque de la
formacin Inces, la cual est articulada con el proceso de
Encadenamiento Productivo Socialista.
Es posible que en algunos de los mismos, consideremos aspectos que
se repiten; obviamente no es un solo documento, sino la yuxtaposicin
de diversos materiales elaborados en distintos momentos que
contienen planteamientos que definen una formacin estrechamente
vinculada o derivada del encadenamiento productivo como estrategia
para el nuevo modelo econmico socialista.
La lectura generalizada, no es suficiente para comprender estos
contenidos. Es necesario definir algunas categoras de anlisis como
por ejemplo:
Divisin Social del Trabajo
Enfoque de Formacin
Epistemologia
Formar Produciendo, Producir Formando
Encadenamiento Productivo
Cadenas Productivas
Motores Estratgicos
Proyectos priorizados
Eslabonamiento
Escalamiento
Conglomerados
Economa Comunal
Proyecto estratgicos de Desarrollo
Planificacin por Proyectos
Presupuesto Participativo
Contralora Social
Clase Social
Gestin Socialista de la Produccin
Consejos de Trabajadores
Excedente o plusvala
Entre otros que consideres necesario debatir para comprender
profundamente los planteamientos que dentro de este compendio se
presentan. Es necesario familiarizarse con los trminos aqu
expresados, por ello proponemos que diariamente se lea y relea con
actitud analtica cada temtica, subrayar y fichar. Tengamos presentes
que somos responsables de una gestin que estamos transformando y
los primeros y primeras en conocer y manejar los enfoques y mtodos,
somos nosotros y nosotras, para ello la jornada est dirigida a la
construccin colectiva de conocimientos con el aporte de todos y
todas, ya que posteriormente debemos convertir dichos contenidos en
planes estratgicos de desarrollo.
Esta formacin es desde el aprender haciendo, debatiendo e
interactuando para lograr problematizarnos y a partir de all, construir
colectivamente mtodos de trabajo que permitan transformar la
formacin Inces en produccin y formacin socialista y liberadora.
LINEAMIENTOS SOBRE EL
PROGRAMA DE FORMACIN Y
AUTOFORMACIN COLECTIVA Y
PRODUCTIVA INCES, 2015
INTRODUCCIN
Los siguientes lineamientos para el desarrollo del proceso de formacin y
autoformacin colectiva, integral, continua y permanente, pretenden encaminar a
todo el equipo de trabajo INCES-NACIONAL hacia la adecuacin de nuestras
prcticas y construcciones colectivas con respecto a los mandatos
constitucionales, lo contemplado en la Ley Orgnica de Educacin LOE y la
nueva ley INCES, igualmente, las orientaciones del PLAN DE LA PATRIA.
Este proceso de articulacin busca la integracin al Sistema Educativo Nacional
como subsistema bolivariano de formacin y autoformacin colectiva,
homologando enfoques, metodologas y modalidades con el subsistema de
educacin bsica, media y con el subsistema de educacin universitaria,
construyendo estrategias comunes en cuanto a la formacin, ejecucin y control
de gestin educativa, la certificacin y acreditacin de saberes acadmicos y/o
experienciales, para la continuidad y prosecucin educativa.
Uno de los aspectos claves de la Formacin y Autoformacin Colectiva, Integral,
Continua y Permanente tiene que ver con la construccin del modelo productivo
socialista contemplado en el Objetivo Histrico N 2 del PLAN DE LA PATRIA,
donde todo el conocimiento, teora, ciencia, tecnologa y tcnica deben estar
dirigido a superar la divisin social del trabajo capitalista que genera la escisin
entre la teora y prctica, la separacin de lo intelectual de lo manual, la
fragmentacin y atomizacin del saber.
En la actual etapa de la revolucin bolivariana se ha venido dando un proceso de
toma de conciencia que se traduce en el reconocimiento de la necesidad de
superar los procesos enajenantes tanto en el trabajo como en la educacin, tal
como se plantea en la CRBV en su artculo 3, donde coloca el saber y el trabajo
como un eje de desarrollo integral de la persona y la comunidad.
Por eso, en el Art 6, numeral 3, ordinal D, de la Ley Orgnica de Educacin, se
formulan las finalidades del proceso formativo:
Desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de
forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para
desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y
prcticos, y superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin
entre las actividades manuales e intelectuales
Estas exigencias del taylorismo demandan de una formacin para el trabajo que
debe ser adiestrada o capacitada tal como lo viene haciendo el INCES
histricamente: especializar a los trabajadores en destrezas y habilidades simples
y repetitivas.
Debemos tener claro que el impacto de la divisin social del trabajo capitalista en
el mbito educativo es concreto: impregna los contenidos curriculares, los planes
de estudios, las estrategias metodolgicas y las didcticas, el rgimen de
evaluacin, no escapando la propia arquitectura escolar: espacios separados,
oficinas, reas de recreo, organizacin interna del saln de clase, ubicacin del
pizarrn y alineacin de los pupitres.
Estas implicaciones de la divisin social del trabajo en la escuela, nos permiten
comprender el currculo reproductor y su administracin:
adentro y por dentro. Por ejemplo, hay que dar cuenta de las caractersticas de
diversos sujetos
sociales secularmente excluidos. Esta franja de la poblacin
est siendo atendida en el plano educativo,
encontrndonos
con
variados
desarrollos cognitivos que tenemos que acompaar con
la
formacin
permanente. De la misma manera, esta poblacin que vive la marginacin social,
est ubicada en diferentes mbitos productivos: agrcola, industrial,
turstico, servicios, y del mismo modo, estn localizada territorialmente en
diversos contextos, a lo que habra que agregar
la diversidad tnica y la
interculturalidad. En este punto se tensiona la combinacin de contenidos
comunes y contenidos diferenciados: formacin general y especializacin,
currculo bsico comn
y currculo abierto, componente prescrito de toda
finalidad educativa.
INDUSTRIAS
PROYECTOS
SUJETOS PRIORIZADOS
PLAN NACIONAL DE AGRICULTURA JUVENTUD
SUSTENTABLE (AGROECOLGICA)
MUJERES
ALIANZA MINTUR-INCES EN
EL
MARCO DEL DESARROLLO DEL
SISTEMA TURSTICOS NACIONAL
SISTEMA NACIONAL DE ORQUESTAS
(INDUSTRIA
NACIONAL
DE
PRODUCCIN DE INSTRUMENTOS
MUSICALES) Y SISTEMA NACIONAL
DE
ENTIDADES
RECUPERADAS,
NACIONALIZADAS Y OCUPADAS
CONSTRUCCIN GRAN MISIN VIVIENDA OBRERA
HIDROCARBURO PDVSA:
COSTA AFUERA
GRAN
S
MARISCAL DE AYACUCHO Y RAFAEL
URDANETA Y FAJA PETROLFERA DEL
ORINOCO HUGO CHVEZ FRAS
MINERA
PLAN GUAYANA SOCIALISTA
Estos motores priorizadas estn contempladas en la Ley del Plan de la Patria
(2013-2019), el resto de las reas estarn en funcin de ellas, tales son los casos
de comercio y servicio, textil, comunicaciones, etc.
Este proceso debe dar cuenta de las tres (3) dimensiones que focalizan la praxis
formativa: economa comunal, estatal y privada.
CURSO DE ACCION DEL DESARROLLO CURRICULAR DEL PFACP-INCES
Metodolgicamente el desarrollo curricular tiene como base la Investigacinaccin pautada en la nueva Ley del INCES, la cual en su aplicacin contempla:
1.-DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
A partir del anlisis y caracterizacin de la regin, estado, municipio o comunidad,
se debe identificar, junto a los actores involucrados, cules son los requerimientos
formativos que responden al encadenamiento productivo socialista, en
correspondencia a los motores, cadenas, proyectos productivos y estratgicos, tal
como fue reseado con anterioridad.
A travs de la investigacin del contexto productivo y comunitario se identifican las
necesidades y los requerimientos de formacin. Igualmente se realiza la deteccin
de las problemticas y potencialidades.
Deben conformarse comunidades de aprendizaje responsables de construir el
perfil de egreso, confrontando lo conocido con lo que debera conocer el
participante, lo que saben y hacen los facilitadores, la maestra INCES. Esto lleva
implcito la construccin o actualizacin de la malla curricular definiendo las que
permanecen y las nuevas innovaciones.
2.- PLANIFICACIN DEMOCRATICA Y PARTICIPATIVA
La programacin del proceso formativo para este segundo semestre del 2015 ser
elaborada tomando en cuenta las demandas que surgen del anterior diagnstico,
haciendo nfasis en su pertinencia, particularmente con el eslabonamiento de las
cadenas productivas.
Se plantea la construccin colectiva de la malla curricular, articulando las
necesidades del contexto y de los sujetos sociales involucrados, de contenidos
fundamentados en las premisas de la educacin liberadora planteada en el estado
docente y del mismo modo, asumiendo el eslabonamiento de las cadenas
productivas. Todo esto vinculado estrechamente al Plan de la Patria.
As mismo, debe planificarse la acreditacin de los saberes y/o experiencias de los
participantes y certificacin de los conocimientos nuevos construidos en el proceso
formativo.
3.-EJECUCION
PROGRAMADA
DEL
AUTOFORMACIN PRODUCTIVA (PFAP)
PROYECTO
FORMACIN
Garantizar la formacin de los maestros (as) y promotores (as) tcnicosproductivos en la nueva metdica del PFAP-INCES, a travs de la Gerencia
de Investigacin y Capacitacin.
Iniciar procesos de debate en todas las regiones con este material para que
los trabajadores y trabajadoras hagan sus reflexiones y aportes .
ENCADENAMIENTO
PRODUCTIVO SOCIALISTA
I.-FUNDAMENTOS IDEOLOGICOS
PRODUCTIVO SOCIALISTA
DEL
ENCADENAMIENTO
ECONOMICO
SOCIALISTA
ENCADENAMIENTO
COMUNALIZACION
SOBRE
EL
ENCADENAMIENTO
Agrcola
Gran Misin Vivienda Obrera
Tanto los motores como los proyectos priorizados, requieren de un mapeo de las
potencialidades productivas en cualquiera de sus formas de organizacin:
Comunales, Mixtas, Colectivas, Privadas, Pblicas, familiares. Tambin demandan
la Identificacin de nudos crticos que afecten a la cadena productiva nacional.
POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Y FORMATIVAS QUE POSEEN LOS CFS
INCES EN LA CADENA AGRICOLA.
Como un ejemplo de articulacin de las cadenas productivas socialista con el
proceso de produccin y formacin del INCES, vamos a resear parcialmente
reas de concurrencia en el motor agrcola, donde se combinan tareas que cada
CFS puede desarrollar de acuerdo a su eje formativo y vinculado a procesos de
instrumentacin, fabricacin, ensamblajes, entre otros, a partir de su capacidad
instalada:
A continuacin cmo cada CFS tributa a la concrecin del proceso agrcola.
1 -CFS CONSTRUCCIN
Este CFS puede construir Instalaciones para animales, viviendas rurales.
galpones, recuperacin de canales de riego, canteros, silos, hornos de concreto,
estantillos, sistemas elctricos, sistemas de drenaje, tanques para almacenar
agua, comederos, bebederos, bateas, entre otros.
2 CFS METALMINERO
Molinos, silos metlicos, motocultores, rastras, partes y piezas de maquinarias
agrcolas, tuberas, sistemas de riego, canaletas, tanques zamorano,
pasteurizadores, cadenas de fros y de calor, herramientas agrcolas, bombas de
arietes, Molinos para pasto, entre otros
3 CFS MECNICA AUTOMOTOR
CONSCIENTE
DEL
ENCADENAMIENTO
PRODUCTIVO
En cada eslabn
se establecen
los siguientes conectores:
formacin, financiamiento, infraestructura,
tecnologa y
organizacin.
As mismo, se debe tomar en cuenta que en cada proceso, se
requieren insumos. Por ejemplo, supongamos que se trata de producir
tomates agroecolgicos, observemos lo que se demanda como
encadenamiento, secuencia estratgica y eslabonamiento:
Produccin:
Semillas, abonos, sistemas de riego, herramientas, maquinarias,
suelos. Aqu se insertan las modalidades formativas
en
correspondencia con las necesidades de este primer eslabn.
Del mismo modo, se planifica la constitucin de Asociaciones
Productivas Endgenas Sustentables (APES).
pueden
nacer
como
A
travs del empleo de la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, se debe hacer seguimiento y acompaamiento para
detectar incidencias, impactos, nudos crticos, fallas metodolgicas,
entre otros aspectos relacionados con del proceso formativo, con la
finalidad de aplicar correctivos y reorientar las estrategias didcticas.
As mismo, la evaluacin como proceso continuo y permanente debe
permitir valorar y estimular
saldos organizativos, articulacin y
prosecucin. Por otro lado, la sistematizacin de las experiencias
estn centradas en la indagacin permanente de los diversos
aspectos del desarrollo curricular: enfoque, mtodo, planes de estudio,
contexto, sujetos, triangulando la informacin e interpretndola para
corregir y mejorar.
PROPUESTAS PARA EL PLAN DE TRABAJO SOBRE FORMACION Y
AUTOFORMACION PERMANENTE Y EL ENCADENAMIENTO PRODUCTIVO
SOCIALISTA
Produccin Agrcola.
Gran Misin Vivienda Obrera
Plan Guayana Socialista
PDVSA Faja Petrolfera
Sistema de Orquesta
f. Corpoelec
g. Turismo
h. Ronca
En cada CFS se debe impulsar un proceso de reflexin, de
evaluacin, e inventario de la capacidad instalada, de planificacin y
ejecucin de un plan estratgico productivo-formativo, considerando
que el encadenamiento productivo socialista debe comenzar desde los
espacios locales y regionales en materia de formacin profesional y
constitucin e espacios productivos.
En tal sentido, vamos a resear aspectos parciales de las propuestas
hechas por las mesas de trabajo del encuentro con coordinadores de
formacin de los estados, evento que se realiz en el CFS CaricuaoCaracas, los das 6 y 7 de Septiembre de 2015.
Entre los principales aportes de dichas mesas de trabajo,
encontramos:
1.-Socializacin del nuevo enfoque metodolgico donde estn
involucrados los jefes de centro, jefes de programa, coordinadores
docentes, promotores tcnicos productivos, gerente de formacin y
encadenamiento.
Construir colectivamente una visin integral sobre la cadena
productiva.
Recibir las orientaciones sobre la formacin de la nueva
metodologa de forma directa junto a las unidades de tecnologa
educativa (responsables de Formacin).
Desarrollar una nueva maestra que d cuenta de las necesidades
formativas de los proyectos estratgicos y las singularidades del
encadenamiento productivo socialista en las regiones.
Realizar jornadas de actualizacin de los programas de formacin
vigente.
La maestra debemos flexibilizarla incorporando las nuevas
opciones formativas nacidas en las regiones y derivadas de los
METODOS DE PROYECTOS
GESTION SOCIALISTA DE LA
PRODUCCION
las formas de
(*)
El
MNCO
tiene El congreso tuvo posiciones crticas y
autocriticas que no se han cumplidos, aqu entra
presencia orgnica en
todo el mundo y no toman responsabilidades, el
Caracas,
Portuguesa,
movimiento es muy espontaneo.
Bolvar, Lara, Aragua,
Carabobo.
No ha transcendido de lo espontaneidad y
Ha
reivindicado
la
cumplido.
democracia
revolucionaria y la ha El MNCO muchas veces no se puede avanzar ya
que todo llega a la por consenso y llega todo el
ejercido
Hemos
La
metodologa
de Debemos resolver tareas concretas, somos
muchos, pero muchos no hacen el trabajo
trabajo ha sido muy
poltico, este problema lleva al MNCO a no ser
amplia, pero tambin
orgnico que es nuestro problema fundamental
muy lenta.
En el seno del MNCO El MNCO si bien esta enredado en un activismo,
que no es lo necesario o ms resaltante sealar,
hay otras formas de
lo ms importante es que lo que se ha hecho
lucha
ms
que
necesario de la discusin colectiva.
consejos
de
trabajadores,
han La caracterstica de la espontaneidad tambin
es una de sus debilidades, que hace de su
asistido a los espacios
funcionamiento muy difcil. No tiene asistencia
nacionales
como;
orgnica, sino activista.
sindicatos clasistas y
delegados/as
de Tambin existe mucha dispersin en el
prevencin.
cumplimiento de las tareas que van saliendo
progresivamente del debate colectivo.
El mtodo de las
reuniones
nacionales El potencial del MCO en ese marco se ha ido
como asambleas han
debilitando, principalmente se debe a las
inconsecuencias organizativas.
permitido
desarrollar
elementos temas de
El movimiento ha reivindicado el ejercicio de la
manera democrtica.
democracia pero en un marco muy idealista e
ingenuo (Asamblesmo inorgnico).
La
dinmica
organizativa permiti Un elemento de importancia en el balance; es
preparar y desarrollar
que no hemos cumplido con la lnea
el
congreso
de
programtica trazada en el congreso, hemos
avanzado si en algunos compromisos del plan
trabajadores/as.
Ha
garantizado
asistencia
colectivos
trabajadores/as
todo el pas.
la
el conjunto.
de
y Muchos compaeros llegan a los espacios del
MCO para tener respaldo de luchas concretas,
de
como no la ven se retiran.
ser
la
organizacin
sustente esa lucha
que
Panekoek
Gramsci
Roxa Luxemburgo.
10. El MNCO no se asume como
la vanguardia del Movimiento
obrero, sino que parte de
fracciones
del
movimiento
obrero que aspiran a ser
vanguardia.
Hay que establecer lazos
con sindicatos clasistas y
delegados/as de prevencin.
11.
12. Construir
una
direccin
colectiva,
que
permita
la
democracia interna y operativa.
16.
Definiciones
Consejo de Trabajadores y Trabajadoras: Es la Organizacin autnoma de los
trabajadores y trabajadoras, concebida para la participacin protagnica en el
ejercicio real y efectivo del poder y control social de los trabajadores y
trabajadoras sobre los procesos productivos y administrativos de las empresas,
as como para ejercer la direccin de los procesos sociopolticos en los centros de
trabajo o en cualquier rea de actividad laboral. Incide en la dinmica poltica,
econmica, ambiental, social, cultural y militar de la clase trabajadora, con el fin de
crear las bases organizacionales, culturales e ideolgicas para la construccin,
desarrollo y consolidacin de las nuevas relaciones sociales de produccin,
basadas en principios y valores que prefiguran el Estado Socialista.
Mesas de Trabajo: Son instancias organizativas de bases para la participacin de
los trabajadores y trabajadoras en la gestin del control obrero en la
administracin, comercializacin y los procesos productivos. Las mismas
posibilitan a los trabajadores y trabajadoras su participacin protagnica directa
cualquier iniciativa relacionada con la gestin diaria en un rea especfica de
trabajo. Cada proceso productivo podr incluir diversas unidades productivas y
diversas reas de trabajo; y para cada una de esas reas de trabajo se
conformar al menos una Mesa de Trabajo. Acta en sinergia con el Consejo de
Coordinacin por Proceso (CCP), el cual viabiliza, gestiona y articula todas las
polticas que se aprueban en las Mesas de Trabajo.
Mesa de Apoyo Permanente: Son las encargadas de registrar, suministrar y
recibir informacin para viabilizar los aspectos administrativos y operativos,
discutidos y acordados en las mesas de trabajo por reas, por tanto tienen
responsabilidades colectivas como individuales, stas estn subordinadas a las
mesas de trabajo, lo cual permite que todos los procesos estn integrados,
permitiendo el control de las trabajadoras y trabajadores en todas las reas, sean
estas operativas o administrativas. En las mesas de apoyo de los procesos de:
Logstica, Finanzas, rea de Personal, Aspectos Jurdicos, Informtica o Sistemas,
Comunicacin Institucional, Articulacin e Intercambio de Bienes y Servicios,
Contralora Interna y Contralora Social de Trabajadores y Trabajadoras.
Comisin de Trabajo: Es la instancia organizativa y transitoria, dependiente de
las Mesas de Trabajo, que constituyen equipos de trabajo especializados para
atender problemas puntuales y especficos de cada proceso de la organizacin
(por reas de formacin, profesin, experticia o rea de trabajo), que contribuyan a
la gestin productiva (tcnica, administrativa o humana) en procesos bsicos
determinados.
Los Voceros y Voceras del Consejo de Contralora Social Laboral tienen los
siguientes deberes.
Cumplir sus funciones con estricta sujecin a las presentes normativas y las que
regulen la materia o las materias del mbito de su actuacin en el ejercicio de la
Control Social Laboral.
Mantener informados a los Trabajadores y Trabajadoras sobre las actividades,
avances y resultados de las acciones de prevencin, supervisin, vigilancia,
evaluacin y control del rea o mbito de actuacin.
Presentar informes, resultados y recomendaciones a las distintas instancias del
Consejo de Trabajadores y Trabajadoras; a los rganos y Entidades sobre las
cuales ejerzan actividades de Control Social Laboral.
Remitir informe de avances y recomendaciones de sus actividades a los
organismos pblicos a los que competa la materia de su actuacin y a los rganos
de control fiscal.
Hacer uso correcto de la informacin y documentacin obtenida en el ejercicio de
control social.
Participar como observador en los Actos Pblicos con motivo de la realizacin de
alguna de las Modalidades de Contratacin iniciadas por la Empresa donde ejerce
sus actuaciones.
DE LA PARTICIPACIN
Deber de Participar
Todos los trabajadores y trabajadoras tienen el deber de participar activamente en
la formulacin y ejecucin de planes y proyectos orientados al desarrollo eficiente
y sustentable de la Empresa; que conduzcan al mejoramiento continuo de las
reas de produccin, nuevas inversiones, programacin eficiente de las compras,
formacin y capacitacin, continuidad de procesos productivos, formulacin de
presupuesto, comercializacin de productos y venta de excedentes, y cualquier
otro que consideren las mesas de trabajo.
PREFERENCIAS DE ORGANIZACIONES SOCIO-PRODUCTIVAS
Preferencia en Procesos de Contrataciones Pblicas
Las Corporaciones, sus Empresas Tuteladas y dems Empresas del Estado,
adoptarn medidas para que las organizaciones socio-productivas de propiedad
social comunal, gocen de prioridad y preferencias en los procesos de
INVESTIGACION ACCIONSISTEMATIZACION.
Aqu se trata de hacer visible las bisagras entre conocer, educar, comunicar,
organizar y su impacto en la accin transformadora.
En la implementacin y seguimiento del proceso de la investigacin accin, se
requiere de un ajuste permanente entre sus diversas funciones: nexo entre la
funcin cognoscitiva, la educativa y la comunicativa, para poder lograr una
intervencin eficaz en lo real.
Aqu cobra importancia la definicin de una estrategia de devolucin sistemtica
de conocimiento, produciendo una retroalimentacin entre investigador e
investigado.
6. Diseo operacional
6.1. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Definicin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que tomen en
cuenta las caractersticas del objeto de estudio, el contexto y los sujetos sociales
implicados, y al mismo tiempo mantenga la coherencia entre
teora mtodo
tcnica. En nuestro caso, tanto las tcnicas como los instrumentos son
dialgicos. Caracterizacin en la matriz de la observacin participante, diario de
campo, entrevistas participativas, cuestionarios no estructurados, grabaciones,
fotografas, videos, etc.
6.2 Formas de procesamiento de datos
Tcnicas manuales, mecnicas y electrnicas de procesamiento de datos:
ventajas y desventajas, economa y uso prctico de las diversas tcnicas.
6.3. Anlisis e interpretacin de datos
En este paso se trabaj con la masa de informacin recogida en el diario de
campo o en las entrevistas, dando los siguientes pasos indicativos:
- Clasificar la informacin por unidades temticas, agrupndola en columnas o en
cuadros de cotejo.
- Categorizar esta informacin ya clasificada, partiendo de los elementos ms
simples hasta llegar a la sntesis de mltiples determinaciones.
- Elaboracin terica, con enfoques explicativos y comprensivos, donde no slo se
establece la relacin causal, sino tambin el impacto en lo vivido, la
intersubjetividad.
7. Conclusiones y resultados
Presentaciones de las conclusiones y el plan de accin, donde se evala la
estrategia de intervencin que se viene aplicando, su sistematizacin.
INVEDECOR:
(Tomado de la tesis INVEDECOR como estrategia metodolgica para el proceso
de produccin de semillas criollas con base agroecolgica de Mayi Cumare ).
En la actualidad es muy comn hablar de crisis de paradigma, donde hay que
destacar una carencia epistemolgica bsica: la separacin entre la teora y la
prctica, el divorcio entre el trabajo intelectual y el trabajo manual derivado de la
las
Conocer-Educar y
Comunicar
Conocer-Educar-Comunicar y
Organizar
Diagnstico Participativo:
Plan de Accin
Evaluacin-Sistematizacin
participantes
I.5.2.e. Sistematizacin: