ENFOQUE JURDICO SE CARACTERIZA POR:

En 1492, se empezaba a desarrollar lo que se conoce como proceso

civilizador, colonizador, o globalizador. Los mismos eran
protagonizados por Europa y era la primera vez que se
manifestaban en Amrica. Este proceso fue sobre todo de
expansin poltica y cultural (transplante de valores, cristianismo,
evangelizacin de los pueblos indgenasy educacin).
En lo que refiere en educacin las polticas pblicas, estaban a
cargo de misioneros ibricos . En las colonias ibricas de Amrica
latina la politica educativa era una rplica de la poletica adoptada
por las monarquias europeas, estas eran exclusivistas en lo social,
en lo tnico y en el gnero.
En el sigloXIX se produce un proceso de emancipacin debido a las
siguientes causas :
-falta de una tradicin pedaggica.
-carencia de formacin de ciudadana .
-defensa de la soberania nacional.
(Coitinho, Martinez, Pinato, Pizarro)

ENFOQUE TECNOCRTICO:
El segundo momento de nuestra historia educativa lleg con la
independencia poltica de nuestros pases con la influencia de los
ideales liberales de Europa y de los Estados Unidos de Amrica.
Las orientaciones filosficas dejaron su marca permanente en
nuestras instituciones sociales, incluida la educacin.
En cada pais de America Latina se destacan diferentes autores, en
nuestro pais quien se destaco fue Jose Pedro Varela. Estas personas
fueron protagonistas al defender la escuela publica y su papel
como igualadores de oportunidades sociales en los nuevos paises
independientes.
Los Estados nacionales adoptaron en esa poca poderosos
instrumentos de control central y uniformidad de la enseanza. Las
escuelas procuraban transmitir a traves de un circulo

enciclopedico un contenido universalista con una metodologia

empirica y practicas normativas de organizacion y gestion de los
sistemas educativos y las instituciones escolares.
El positivismo tambin ilumin las teoras clsicas de
administracin concebidas y adoptadas en la aurora del siglo XX.
La escuela clsica se difundio rpidamente por todo el mundo,
America Latina no fue una excepcion, e invadio las distintas reas
temticas de la administracin, inclusive la administracin de la
educacin.
El discurso global que inspiraba las ciencias sociales y la
administracin pblica y empresarial influy en la produccin
intelectual de muchos de nuestros primeros tericos de la
administracin escolar durante varias dcadas.
El discurso clsico fue objeto de creciente cuestionamiento por
parte de los intelectuales de vanguardia en los campos de la
educacin y la cultura que lanzaron las bases de un nuevo
momento poltico-pedaggico.
(Rocio Scarabini, Antonella Di Laccio y Belen Miranda)
ENFOQUE CONDUCTISTA:
El tercer momento surge en la 3era dcada del siglo XX en distintas
partes de Amrica Latina. Movimiento inspirado en el
funcionalismo y el positivismo, encabezado por Dewey en EEUU y
luego reinterpretado por sus discpulos Ansio Teixeira en Brasil y
Daro Salas en Chile.
Factores que llevan a la escuela nueva: desarrollo econmico,
progreso social y madurez poltica. Y la misma es una referencia
para la educacin pblica.
La escuela nueva tuvo que pelear contra la ya establecida escuela
de gerencias asociada siempre a los negocios. El enfoque poltico y
sociolgico permiti superar la orientacin conservadora de los
ideales de la antigua escuela. Mientras se llevaba a cabo este
intercambio de ideales los nuevos hechos polticos y econmicos
dieron lugar a un nuevo momento en la educacin
Latinoamericana. Giuliana Celone,Evelyn Vespa y Jimena Zorrilla
ENFOQUE DESARROLLISTA:

El cuarto momento es el de los economistas que se dedicaron a la economa

del desarrollo, de la administracin y de la educacin en las dcadas de los
60 y 70 en amrica latina.
A raz del pensamiento econmico que caracteriz esos movimientos,
surgi el planeamiento gubernamental y, dentro de l, el planeamiento
educativo, ambos fuertemente impulsados por los organismos de asistencia
tcnica y financiera de los pases desarrollados. Uno de los rasgos
caractersticos de la etapa desarrollista fue la creencia optimista de que la
educacin era el primer factor de crecimiento econmico, el principal
instrumento de progreso tcnico y un poderoso medio de seleccin y
ascenso social. Como resultado hubo un gran progreso en la educacin
latinoamericana para ese entonces, especialmente en trminos de
crecimiento cuantitativo de escuelas, colegios secundarios, universidades,
matrculas y nmero de graduados.
Por ende el valor econmico es una dimensin importante, pero no
suficiente, de las polticas pblicas y la gestin de la educacin. Lo que le
falt a la fase desarrollista de la educacin latinoamericana fue un
compromiso prioritario con la formacin para la ciudadana, con la defensa
de los derechos humanos y con la democracia y la participacin popular.

Vanesa Da Rosa, Camila Facchn, Jonatan Garca, Rosmarie Viera

ENFOQUE SOCIOLGICO:
Momento de la democracia, organizacin y la resistencia de la sociedad
civil, del rescate y del respeto de los derechos humanos, de la defensa del
medio ambiente y la calidad de vida. Preparado por intelectuales militantes
de ideas desarrollistas. Donde floreci un nuevo pensamiento
latinoamericano en el rea de las ciencias sociales, una especie de anttesis
poltica de la tesis desarrollista campo de la educacin, nuestro mayor
protagonista fue Paulo Freire. La democracia logro un rico proceso de
aprendizaje y maduracin para los estudiosos y especialistas de nuestras
universidades y sistemas educativos. En esa etapa se registr un esfuerzo
crtico significativo para evaluar nuestra experiencia de organizacin y
administracin de la educacin y para ensayar nuevas perspectivas tericas
y nuevas prcticas de gestin educativa. Podemos ver un acto pedaggico o
acto acadmico, mucho ms que simplemente un acto econmico o
empresarial concebido a la luz de las teoras de administracin adoptadas
en el mundo de los negocios.

Todos aprendemos con los debates y los estudios sobre la pedagoga del
oprimido y la pedagoga de la autonoma y la esperanza, y sobre la
educacin para la ciudadana, los derechos humanos y la calidad de vida.
Ese registro inicial de movimientos y contribuciones intelectuales y
praxiolgicas en el campo de la gestin educativa marc definitivamente
las ltimas dcadas de nuestra historia y seguramente su significado habr
de iluminar nuestra reflexin y nuestra accin para enfrentar los nuevos
desafos que hoy se le presentan a la educacin latinoamericana.
Hecho por todo el grupo junto,Martinez,Pinato,Scarabini,Di
Laccio,Miranda,Vespa,Zorrilla,Celone,Fachin,Viera,Da Rosa,Garcia,
Coitinho