Es

un proceso neuropsicolgico que utiliza el

organismo para seleccionar qu estmulos, de
los muchos que llegan por los receptores
sensoriales, favorecen la supervivencia
biolgica, psquica o social del individuo. La
seleccin del estmulo puede ser espontnea
o intencional.
MORA Y SANGUINETTI, 2003.

 El

proceso cognitivo que permite controlar

los estmulos irrelevantes, para captar los
importantes, as como para pasar de un
estmulo a otro. El autor tambin refiere ala
atencin
descendente,
voluntaria
o
intencional.
ANDREASON, 2000.

 La

atencin es un proceso por medio del cual

el sujeto concentra, de modo selectivo, sus
capacidades cognitivas (a percepcin y el
pensamiento), sobre un aspecto, objeto o
sector del entorno externo o interno (metal)
y conlleva a la supresin del acceso de
cualquier otro tipo de informacin, sensorial,
o representacional.
Sin atencin no hay realmente percepcin, ni
pensamiento.

 Est

asociada a un incremento de la tasa de

descarga neuronal y a la sincronizacin o
simultaneidad de los potenciales de accin
de diferentes neuronas.
La atencin viene de la formacin reticular
activadora, una estructura neuronal que se
extiende por el tronco cerebral. (Integra
informacin sensorial con el nivel de
atencin) y abre ms o menos o cierra el
flujo de la informacin sensorial hacia la
corteza cerebral.

 Segn

Luria recibe informacin de tres

fuentes:
a) Sistemas sensoriales interoceptivos.
b) Sistemas sensoriales exteroceptivos.
c) De la corteza cerebral (modulador) para
orientar, incrementar o reducir el nivel de
atencin y de concentracin.

NEUROLOGA DE ATENCIN ASCENDENTE, AUTOMTICA O REFLEJA

Activa

la corteza tmporo-parietal y la
corteza frontal ventral (hem. derecho).
Estas actan en interaccin con las
regiones activadas por la atencin
descendente.(cortezas frontal, parietal,
occipital y el giro del cngulo).
Interviene la amgdala, (las emociones
y sentimientos) el sistema lmbico que
se involucra en la memoria explcita y
en las emociones.

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NEUROLOGA DE LA ATENCIN DESCENDENTE, VOLUNTARIA O

INTENCIONAL

Un

disparo incrementado de neuronas en el

lbulo frontal superior y lateral y en la parte
anterior del giro del cngulo. El ncleo
geniculado lateral del tlamo y el lbulo frontal
izquierdo
suprimen
las
entradas
de
percepciones de objetos que guardan un
parecido con el objeto que se desea atender.
Atender es sintonizar nuestra mente sobre un
punto.
Cuando el objeto que deseamos atender
presenta y un mayor contraste con otros
objetos la persistencia y la concrecin de la
atencin se ven facilitadas.

La corteza parietal se involucra con el desasimiento de los

estmulos. Los colculos superiores actan en el cambio o
sustitucin de un objeto por otro. El ncleo pulvinar participa en
el enganche con un nuevo objeto. Estas tres forman un sistema
atencional llamado deteccin de estmulos llamativos y prepara
las respuestas motoras para mejor captacin.
El ncleo accumbens conecta con la amgdala y partes del
sistema lmbico, es sensible a la serotonina, a las endorfinas, y a
las drogas. Si este ncleo est daado es muy difcil mantener la
atencin voluntaria.
La corteza del lbulo frontal rige los proyectos, anticipaciones,
decisiones, etc., si se daa la persona pierde la curiosidad, los
deseos de interaccin con el entorno y no puede bloquear los
estmulos ajenos que le dificultan atender.
El lbulo frontal pone es un director ejecutivo y el giro del
cngulo es secretario de direccin controlando la distribucin de
la atencin, decidiendo qu elementos merecen ser atendidos.
La corteza del lbulo frontal pone las etiquetas de: tema
importante, poco, nada

Orientacin atencional.- facilitar la seleccin de la

informacin que tenemos que procesar y emitir una
respuesta. Hacemos esto orientando la atencin a
donde creemos que es ms probable que estar la
informacin.
Red ejecutiva.- conductas cuya secuencia de accin
est dirigida por una finalidad, una intencin y que se
realizan bajo una sensacin subjetiva de esfuerzo,
que requieren de un control endgeno, coordinacin
y organizacin,
se denominan de atencin
ejecutiva. Esta tiene ciertas funciones como:
resolucin de conflictos, deteccin y correccin de
errores, control emocional, organizacin de los
procesos ante el cambio de tarea, manipulacin del
contenido de memoria a corto plazo.
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ALERTAMIENTO
(AROUSAL)

Depende de la formacin reticular activadora.

ORIENTACIN

Depende del lbulo parietal que desprende los

estmulos presentes y reorienta hacia los
nuevos. El giro del cngulo la mantiene y el
hipocampo la compara con otros para decidir
si es nuevo o coincide con otros ya vividos.

FOCO

Puede abarcar un mayor o menor campo

perceptivo.

Segn se utilice uno u otro criterio hay una tipologa distinta.

Cuando algn objeto sobresale

del contexto y responde a las
necesidades inmediatas del
individuo, y le atrae.
Se presenta en todo momento
durante el estado de vigilia; el
gasto energtico es menor,
supone abandono a objetos
ms atractivos.
Es espontnea, involuntaria,
refleja, difusa, momentnea,
primaria, incontrolada son los
estmulos los que cautivan al
sujeto si son atractivos. El foco
se mantiene hasta que aparece
otro ms atractivo.

NEUROLOGA

Cuando el sujeto decide atender a

un objeto no muy atrayente que
responde a una necesidad a medio
o largo plazo. Por tanto el sujeto
inhibe otras atracciones del
entorno, produciendo un gasto de
energa.
Conlleva un conflicto entre la
atraccin y el deber.
Es voluntaria, deliberada,
controlada o secundaria es
determinada por la decisin del
sujeto, con la desatencin a lo
dems.
El filtro selectivo no se rige por el
placer sino por el principio de
realidad y deber. (son necesidades
del piso superior de la pirmide de
Maslow). Se reduce la amplitud del
foco pero crece en intensidad.

NEUROLOGA

EN EL CAMPO DE LA ATENCIN, VISUAL PREFERENTEMENTE SE HAN

DISTINGUIDO:

Se ven los cambios de

direccin de los ojos del
sujeto hacia la fuente de
estmulo.
En la retina solamente la
fovea enfoca los objetos
con perfiles definidos, y
este punto de agudeza es
decisivo
para
ejecutar
acciones como leer o
reconocer caras,
Los
ojos
se
mueven
continuamente de un punto
a otro para situar la fovea
en el lugar adecuado.

El enfoque atencional es
nicamente mental, es un
proceso
neural
que
incrementa la seal de un
rea en particular del
panorama sensorial. (no se
ve desde el exterior).
Se produce sin movimiento,
la atencin es capaz de
cambiar encubiertamente
de objetos, lugares o
pensamientos, mientras el
ojo
est
fijo
sin
movimiento.

a)
b)

c)

d)

Atencin sostenida.- focaliza un objeto

durante un periodo prologado de tiempo.
Atencin dirigida.- selecciona un estmulo
concreto entre los que llegan a la mente
procedentes de los receptores sensoriales.
Atencin selectiva.- focalizada sobre un
objeto concreto, est motivada racional o
sensorialmente.
Atencin dividida.- cambia rpidamente y
alternativamente de un estmulo a otro.


a)

b)
c)

d)
e)

Es de carcter clnico y denominacin jerrquica.

Distinguiendo 5 tipos, por grados de atencin.
Focalizada.- capacidad de responder discretamente a
estmulos visuales, auditivos o tctiles.
Sostenida.- mantener una respuesta conductual
consistente durante una actividad continua y repetitiva.
Selectiva.mantener
conjuntos
de
estmulos
enfrentndolos
a
distractores
o
a
estmulos
competidores, incorpora la nocin de la liberacin de la
distraccin.
Dividida.- capacidad de atencin en su ms alto grado y
supone simultneamente a mltiples demandas de tarea.
Alternativa.- capacidad de flexibilidad mental que
permite al individuo cambiar el foco de atencin,
movindolo entre tareas que tienen diferentes
requerimientos cognitivos.

El propone un modelo de atencin tomando

como centro la memoria de trabajo. (es memoria

explcita que almacena temporalmente informacin con objeto de analizarla

de un modo detallado o para realizar una tarea no muy compleja)

La atencin es un modelo de seleccin

competitiva por el que se determina qu
informacin tendr o no acceso a la memoria de
trabajo. Los PCS regulan la intensidad de la
seal en los canales de informacin que quieren
acceder a la memoria de trabajo y as conceder
una ventaja sobre el proceso de seleccin
competitiva. A travs de esto la memoria de
trabajo influye control de la nueva informacin y
as modular el control voluntario de la atencin.

EXTRNSECOS

Caractersticas de los
estmulos que tienden a
llamar nuestra
atencin.
Las ms importantes
son el contraste, el
movimiento, intensidad
del estmulo, el
tamao, la distorsin, la
organizacin, la
novedad, repeticin,
intermitencia,
frecuencia y
periodicidad.

INTRNSECOS

Situaciones del sujeto

interior.
Expectativa, similitud,
placer, amenaza,
necesidades presentes o
del futuro, curiosidad,
motivacin, monotona de
la tarea, similitud, estado
de nimo, hora del da,
ingestin de estimulantes,
nivel educativo,
hiperactividad, dficit de
los receptores sensoriales
o cognitivos, edad y
fatiga.

Anomalas en el lbulo frontal derecho y/o

en ganglios basales, reas esenciales para
focalizar o centrar la atencin, segn
WILDER, y que al mismo tiempo inhiben las
atracciones perturbadoras bloqueando los
distractores.
La regulacin deficiente del metabolismo
de la glucosa y de lanoradrenalina.

Educacin descuidada del hogar

Nutricin deficiente en cantidad o calidad
Metodologas didcticas que no toman en cuenta
las condiciones particulares del aprendizaje
Un exceso de atencin ascendente o espontnea
sucesiva o simultnea. Dentro de esta estn los
sujetos que presentan el sndrome de dficit de
atencin con o sin hiperactividad SDAH
Las vivencias de ansiedad, temor, enfado,
rechazo
Carencia de motivacin intrnseca por la tarea o
por motivacin extrnseca insuficiente.

 Se
a)

agrupan en tres bloques;

Dificultad para mantener la atencin. Se
distrae con facilidad, le cuesta mantener la atencin, el foco se
traslada por los estmulos, no escucha lo que se le dice, no sabe
organizar su trabajo, comentarios fuera de tiempo, no se concentra en
tareas que requieren reposo y reflexin, todo le llama la atencin
pero no se mantiene, problema de persistencia de la atencin.

b)

Inquietud fsica. Dificultad de quedarse sentado, o quieto,

esperar turno, seguir instrucciones de dos o ms pasos, no sabe jugar
en silencio, habla mucho, se muestra desordenado, responde
precipitadamente, mueve brazos, manos, corretea por el aula, es
verborreico.

c)

Impulsividad e irritabilidad. Responde bruscamente,

pierde cosas, interrumpe frecuentemente, se involucra en actividades
peligrosas, acta de modo incontrolado, es desobediente.

0-2 aos.- descargas mioclnicas durante el

sueo, problemas con el ritmo de sueo,
resistencia a cuidado habitual, reactividad
elevada a los estmulos auditivos, irritabilidad.
2-3 aos.- inmadurez en el lenguaje expresivo,
actividad motora excesiva, escasa conciencia del
peligro, propensin a sufrir accidentes.
4-5 aos.- problemas de adaptacin social,
desobediencia, dificultades en el seguimiento de
las normas.
6aos.- impulsividad, dficit de atencin,
fracaso escolar, comportamientos antisociales,
problemas de adaptacin social.

a)

b)

Terapia
farmacolgica.(reservada
al
neurlogo y al psiquiatra) consiste en la
administracin de frmacos estimulantes y
antidepresivos. Ritaln incrementa el nivel de
dopamina, (efectos secundarios no agradables)
el Prozac, similar (antidepresivo).
Terapias
psicolgicas.modificacin
del
funcionamiento de la vida familiar y en una
intervencin conductual en comportamientos
especficos;
relajacin,
modelado,
auto
instrucciones y time out, junto con
intervencin
psicomotora
en
esquema
corporal, en factores espaciales y rtmicos.

Fomentar la curiosidad.
Evitar la aparicin de la fatiga por excesiva duracin o
intensidad en la concentracin.
Supresin de distractores.
Establecimiento de objetivos alcanzables con un esfuerzo
moderado.
Fomentar autoconfianza
Anticipar los beneficios de atender.
Fomentar el auto-concepto positivo.
Autoestima ponderada.
Evitar monotona en tareas escolares.
Hacerlo participe de los temas e intereses.
Favorecimiento del vnculo maestro-alumno.
Trabajar en equipo familia-escuela-alumno-maestroterapeuta.

 Papalia,

D. (2005). Desarrollo humano.

Mexico: McGraw Hill.
Nieto Gil, J. (2011). Neurodidactica. Madrid:
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