Monografia

UNIDAD EDUCATIVA ALBERTO ENRQUEZ
INFORME DE LA MONOGRAFA DE GRADO
TEMA
EL SINDROME DE ASPERGER
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS
Autor: Mishell Stefanny Jcome Fuentes

Asesor: Lic. Hugo Lpez
Atuntaqui-2016
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
AGRADECIMIENTOS
Le agradezco a mi familia, al demonio, a los illuminati con doble l y a mis
profesores Que me han apoyado En todo momento. Y mi novio mejor no le
pongo: c no cierto?
Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 2
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
RESUMEN
El trabajo trata lo relacionado con el trastorno de asperger, que son, los tipos, problemas
que inducen en la sociedad, y las consecuencias al entorno que rodea al mismo. Se
obtendr la informacin de algunas fuentes bibliogrficas y se indagar en Internet, para
analizar y de esta manera realizar el trabajo. La investigacin y anlisis se realizar con el
fin de saber ms a fondo de este tema que es uno de los sndromes actuales que poco se
conoce y que est sometida actualmente la poblacin mundial. Y de igual manera prevenir
ya que es una enfermedad gentica y ayudar, de una u otra manera, a quienes son blancos
de ellas.
La presente investigacin tiene como objetivo general informar las causalidades para este
trastorno y prevenir, as mismo informar los sntomas que padecen las personas con
asperger para el conocimiento mismo de cmo cuidar y curar a estas personas. Se trata de
una investigacin de campo, con un diseo de estudio de casos.
INTRODUCCION
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
ESPECTRO AUTISTA
El sndrome de Asperger es un trastorno neurobiolgico que forma parte de un grupo de
afecciones denominadas trastornos del espectro autista. La expresin "espectro autista" se
refiere a un abanico de trastornos del desarrollo que incluyen tanto el autismo como otros
trastornos de caractersticas similares.
La expresin "trastornos del espectro" se refiere a que los sntomasde cada uno de ellos
pueden aparecer en diferentes combinaciones yen distintos grados de severidad: dos nios
con el mismodiagnstico, a pesar de tener en comn ciertos patrones decomportamiento,
pueden presentar una amplia gama de habilidadesy de capacidades.
Como consecuencia, se suelen utilizan expresiones de carctergeneral, como "autismo con
bajo funcionamiento", "autismo con altofuncionamiento", "tendencias autistas" o "trastorno
generalizado deldesarrollo" para describir a nios cuyos comportamientos que sesitan
dentro de este espectro. Los nios con sndrome de Aspergercomparten muchos sntomas
con los que padecen un "autismo dealto funcionamiento".
Los nios son tres a cuatro veces ms proclives que las nias a tenersndrome de Asperger.
Puesto que en la actualidad se estndetectando casos leves con mayor frecuencia que en el
pasado, laincidencia de este sndrome parece estar aumentando. De todosmodos, como
ocurre con lo dems trastornos del espectro autista, setrata de un sndrome difcil de
diagnosticar y de tratar.
Sndrome de asperger
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OBJETIVO GENERAL
Llegar a las personas para que puedan conocer e informarse con lo relacionado al asperger,
con esto tomar prevenciones y saber cmo se debe tratar y reconocer con la informacin de
sus sntomas, causales y su tratamiento.
Justificar El entrenamiento en destrezas sociales y conductuales del Sndrome de Asperger
en los nios que asisten al Centro de Atencin Integral (QUITO) para Personas con
Autismo en el Ecuador.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Identificar los aportes de la psicologa en la orientacin nios con Sndrome De Asperger

que asiste los centros ecuatorianos.
- Describir la importancia que ofrece el conocimiento de los sntomas y causales
conductuales del Sndrome de Asperger.
- Mencionar el entrenamiento en destrezas sociales y conductuales del Sndrome de
Asperger en los nios que asisten al Centro de Atencin Integral para Personas con
Autismo.
- Investigar las caractersticas del Sndrome de Asperger en los nios que asisten al Centro
de Atencin Integral para Personas con Autismo.
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
CAPITULO
INTRODUCCIN AL SNDROME DE ASPERGER
1.1 Por qu se llama Sndrome de Asperger?
En 1944, un pediatra austriaco llamado Hans Asperger observ a cuatro nios en su

prctica que tenan dificultad para integrarse socialmente. Aunque su inteligencia pareca
ser normal, los nios carecan de habilidades no verbales de comunicacin, no podan
demostrar empata por los dems, y eran torpes fsicamente. Su forma de hablar era
inconexa o demasiado formal, y el inters absorbente en un solo tema dominaba sus
conversaciones.
El Dr. Asperger llam a la afeccin psicopata autista y la describi
como un trastorno de la personalidad principalmente marcado por el aislamiento social.

Las observaciones de Asperger, publicadas en alemn, no se conocieron ampliamente hasta
1981, cuando el mdico ingls Lorna Wing public una serie de estudios de casos de nios
que mostraban sntomas similares, lo que llam sndrome de Asperger. Los escritos de
Wing fueron ampliamente publicados y popularizados. AS se convirti en una enfermedad
con diagnstico distinto en 1992, cuando fue incluida en la dcima edicin publicada del
manual de diagnstico de la Organizacin Mundial de la Salud, Clasificacin Internacional
de Enfermedades (ICD-10), y en 1994 fue agregado al Manual Diagnstico y Estadstico
de Trastornos Mentales IV (DSM-IV), el libro de referencia diagnstica de la Asociacin
Psiquitrica Americana.
Sndrome de asperger
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1.2 Qu es el Sndrome de Asperger?
El sndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por intereses

limitados o una preocupacin inusual con un objeto en particular hasta la exclusin de
otras actividades como:
rutinas o rituales repetitivos
peculiaridades en el habla y el lenguaje, como hablar de manera demasiado formal o
montona, o tomar las figuras retricas literalmente
comportamiento social y emocionalmente inadecuado y la incapacidad de interactuar
exitosamente con los dems
problemas con comunicacin no verbal, inclusive el uso restringido de gestos, expresiones
faciales limitadas o inadecuadas, o una mirada peculiar y rgida
movimientos motores torpes y no coordinados
AS es un trastorno del espectro autista, uno de un grupo distintivo de afecciones
neurolgicas caracterizadas por un mayor o menor impedimento en las habilidades del
lenguaje y la comunicacin, al igual que patrones repetitivos o restringidos de pensamiento
y comportamiento.
Otros trastornos incluyen el autismo clsico, sndrome de Rett,
trastorno desintegrativo de la niez, y el trastorno generalizado del desarrollo no

especificado (generalmente conocido como PDD-NOS en ingls).
Sndrome de asperger
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Los padres generalmente sienten que hay algo inusual respecto a su hijo con AS cuando
llegan a su segundo o tercer cumpleaos; algunos nios pueden exhibir sntomas en la
infancia. A diferencia de los nios con autismo, los nios con AS mantienen sus
habilidades tempranas de lenguaje.
Los retrasos de desarrollo motor, como gatear o
caminar tardamente, y torpeza, a veces son el primer indicador del trastorno.

La incidencia de AS no est bien establecida, pero los expertos en estudios de poblacin
estiman conservadoramente que dos de cada 10,000 nios tienen el trastorno. Los varones
tienen tres a cuatro veces ms probabilidades que las nias de tener AS.
Los estudios en nios con AS sugieren que sus problemas con socializacin y
comunicacin continan en la edad adulta. Algunos de estos nios desarrollan sntomas
psiquitricos adicionales y trastornos en la adolescencia y la edad adulta.
Aunque se diagnostica principalmente en nios, AS se est diagnosticando cada vez ms en
adultos que buscan atencin mdica para afecciones de salud mental como depresin,
trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno de hiperactividad con dficit de atencin
(ADHD, siglas en ingls). No se han realizado estudios para determinar la incidencia de
AS en poblaciones de adultos.
1.3 Causales del sndrome de asperger. Es gentico?
La investigacin actual seala a las anormalidades cerebrales como la causa de AS.

Usando tcnica avanzadas de imgenes cerebrales, los cientficos han revelado diferencias
estructurales y funcionales en regiones especficas de los cerebros de nios normales
comparados con nios con AS. Estos defectos ms probablemente estn causados por la
migracin anormal de clulas embrinicas durante el desarrollo fetal que afecta la
estructura cerebral y el cableado y luego va a afectar los circuitos neurales que controlan
el pensamiento y el comportamiento.
Por ejemplo, un estudio encontr una reduccin de la actividad cerebral en el lbulo frontal
de nios con AS cuando se les pidi que respondieran a tareas que requeran el uso de
criterio. Otro estudio encontr diferencias en la actividad cuando se les pidi a los nios
que respondieran a expresiones faciales. Un estudio diferente que investig la funcin
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cerebral en adultos con AS revel niveles anormales de protenas especficas que se

correlacionan con comportamientos obsesivos y repetitivos.
Los cientficos han sabido siempre que deba haber un componente gentico en AS y en los
otros trastornos autistas debido a su tendencia hereditaria.
Se observ evidencia adicional
para el vnculo entre las mutaciones genticas heredadas y AS en la mayor incidencia de

familiares que tienen sntomas de comportamiento similar a AS pero de forma ms
limitada. Por ejemplo, tenan dificultades leves con la interaccin social, el lenguaje y la
lectura.
Sin embargo, nunca se ha identificado un gen especfico para AS.
En cambio, la
investigacin ms reciente indica que es probable que haya un grupo comn de genes
cuyas variaciones o supresiones hacen que una persona vulnerable desarrolle AS. Esta
combinacin de variaciones o supresiones genticas determinar la gravedad y los
sntomas de cada persona con AS.
2.4 Cmo se diagnostica?
El diagnstico de AS se complica por la carencia de una evaluacin o programa de

diagnstico normalizado. De hecho, debido a que hay diversos instrumentos de evaluacin
en uso actualmente, cada uno con criterio diferente, el mismo nio podra recibir
diagnsticos diferentes, dependiendo del til de evaluacin que utiliza el mdico.
Para complicar el tema ms an, algunos mdicos creen que AS no es un trastorno
separado y distinto. En cambio, lo llaman autismo de alto funcionamiento y lo ven en el
extremo leve del espectro autista con sntomas que difieren, slo en el grado, del autismo
clsico. Algunos clnicos usan dos diagnsticos, AS o autismo de alto funcionamiento, de
forma intercambiable. Esto dificulta la recoleccin de datos sobre la incidencia de AS, ya
que algunos nios sern diagnosticados con autismo de alto funcionamiento en lugar de
AS, y viceversa.
La mayora de los mdicos confa en la presencia de un grupo esencial de comportamientos
para alertarles sobre la posibilidad de un diagnstico de AS.
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Estos son:
*Contacto ocular anormal
*Retraimiento
*No darse vuelta cuando se los llama por su nombre
*No usar gestos para sealar o mostrar
*Falta de juego interactivo
*Falta de inters en los dems
Algunos de estos comportamientos pueden ser aparentes en los primeros meses de la vida
del nio, o aparecer ms tarde. Antes de los 3 aos de edad, deben estar presentes
problemas en al menos una de las reas de comunicacin y socializacin o comportamiento
repetitivo y restringido.
El diagnstico de AS es un proceso en dos etapas. La primera etapa comienza con la
evaluacin del desarrollo durante un examen de nio sano con el mdico familiar o el
pediatra.
La segunda etapa es una evaluacin integral de equipo para considerar o
descartar el AS.
Este equipo generalmente incluye a un psiclogo, neurlogo, psiquiatra,
terapeuta del lenguaje, y otros profesionales con experiencia para diagnosticar a nios con
AS.
La evaluacin integral incluye una evaluacin neurolgica y gentica, con pruebas
detalladas cognitivas y del lenguaje para establecer el coeficiente intelectual y evaluar la
funcin psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales y no verbales, estilo de
aprendizaje, y habilidades para la vida independiente.
Una evaluacin de fortalezas y
debilidades de comunicacin incluye evaluar formas de comunicacin no verbales

(miradas y gestos); el uso de lenguaje no literal (metforas, irona, idioteces y humor);
patrones de inflexin, estrs y modulacin del volumen; pragmtica (tomar turnos y
sensibilidad a sugerencias verbales); y contenido, claridad y coherencia de la conversacin.
El mdico observar los resultados de las pruebas y las combinar con los antecedentes de
desarrollo del nio y los sntomas actuales para hacer un diagnstico.
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CAPTULO 2
CARACTERSTICAS DEL NIO CON SNDROME DE ASPERGER
2.1 Perfil del nio con Asperger
El nio que padece de Asperger tiene un aspecto externo normal, suele ser inteligente y no
tiene retraso en la adquisicin del habla. Sin embargo, presenta problemas para
relacionarse con los dems y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados. La
capacidad intelectual de los nios con Sndrome de Asperger es normal y su lenguaje
normalmente solo se ve alterada cuando es utilizada con fines comunicativos. Suelen fijar
su atencin hacia un tema concreto, de manera obsesiva muchas veces, por lo que no es
extrao que aprendan a leer por s solos a una edad muy precoz, si ese es el rea de su
atencin.
Un nio con este Sndrome tambin se encontrar afectado, de manera variable, en sus
conexiones y habilidades sociales, y en el comportamiento con rasgos repetitivos y una
limitada gama de intereses. Tienen una comprensin muy ingenua de las situaciones
sociales, y no suelen manipularlas para su propio beneficio.
La mala adaptacin que presentan en contextos sociales es fruto de un mal entendimiento y
de la confusin que les crea la exigencia de las relaciones interpersonales. A pesar de sus
dificultades, los nios que padecen de ese trastorno son nobles, poseen un gran corazn,
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una bondad sin lmites, son fieles, sinceros, y poseen un sinfn de valores que podemos
descubrir con tan slo mirar un poquito en su interior.
Cada nio es diferente, pero las caractersticas que se dan con mayor frecuencia son:
* Torpe socialmente con dificultad para las relaciones interpersonales.

* Ingenuo.
* A menudo no son conscientes de los sentimientos de las dems.
* Incapacidad para mantener una conversacin.
* Problemas de comunicacin no verbal: uso limitado de gestos, lenguaje corporal torpe,
dificultad en adaptarse a la proximidad fsica.
* Se altera con facilidad si hay cambios en la vida rutinaria.
* Gran memoria para los detalles.
* Tendencia a balancearse o caminar mientras se concentran.
* Peculiaridades de habla y lenguaje: lenguaje expresivo superficialmente perfecto,
comprensin deficiente, con mala interpretacin de significados literales.
* Torpeza motora.
Los nios con Sndrome de Asperger pueden presentar alguna de las caractersticas que a
continuacin sern descriptas, pero no todas stas estn presentes en cada nio. Todas estas
conforman el perfil del nio con Sndrome de Asperger. Debemos tener en cuenta que
todas las reas que se desarrollarn a continuacin se encuentran relacionadas y afectadas
las unas con las otras.
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2.2 Caractersticas fsicas
El nio que padece sndrome de Asperger, puede tener las siguientes caractersticas fsicas:
* Apariencia fsica normal.

* Generalmente retraso en las adquisiciones motrices y de la marcha autnoma.
* Motrizmente torpe. Patoso al correr y saltar. Dificultades para atrapar la pelota incluso si
se le lanza a corta distancia. Poseen problemas de motricidad fina que se reflejan en la
escritura. Presenta dificultades para cortar con tijera y sujetar el lpiz. Posee una pobre
coordinacin motriz. Tiene problemas para seguir el ritmo y pedalear.
* Posee problemas para vestirse
* Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
* Dificultades en actividades fsicas.
* Pueden aparecer movimientos anmalos especialmente en situacin de nerviosismo o
estrs como movimientos de ojos o manos, muecas, saltos.
* Generalmente poca fuerza en las manos. Puede costarle moldear una bola de plastilina o
abrir una botella La presin del trazo suele ser discontinua y dbil.
* En algunos casos poseen fatiga. Una tendencia a agitarse o mecerse cuando est excitado
o angustiado.
* Muecas, espasmos o tics faciales extraos.
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* La dificultad no slo se refiere a realizar una accin en s, sino tambin a la planificacin

motriz que involucra completar la tarea.
2.3 Caractersticas cognitivas
El nio que padece sndrome de Asperger puede presentar las siguientes caractersticas en
cuanto a los cognitivo:
* Generalmente, cuando a una persona se le pide que explique el pensamiento que est
teniendo en ese momento, generalmente incluye en su relato sensaciones, sentimientos. En
cambio, el nio con sndrome de Asperger relata sus pensamientos en forma de imgenes,
por lo cual se plantea que posee un pensamiento visual.
* Posee funciones ejecutivas disminuidas. Presenta dificultades para la planificacin,
organizacin, atencin y control de la desinhibicin. Tiene tendencia a la p erseveracin.
* Presenta dificultades para generalizar sus aprendizajes a otras situaciones.
* Presenta un reconocimiento precoz del lxico y/o con escasa comprensin del guin. La
hiperlexia es la espontaneidad de leer palabras a edad precoz, normalmente antes de la
edad de cinco aos, sin enseanza formal previa.
* Tiene el proceso de aprendizaje simultneo menos desarrollado que el secuencial. El
aprendizaje simultneo es un procedimiento de aprendizaje realizado mediante la
intervencin sincrnica del alumno y el profesor. Puede realizarse cara a cara, mediante los
procedimientos habituales de los sistemas de educacin presencial, o utilizando las
herramientas de comunicacin sincrnica que proporcionan los sistemas ms avanzados de
la educacin a distancia.
* Dificultades en la integracin viso motriz y en la percepcin viso espacial.
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* Suele ser movido y frecuentemente inatento. Algunos nios con Sndrome de Asperger
cumplen los criterios de Trastorno de atencin con o sin hiperactividad. Hay que tener en
cuenta que cualquier ruido inesperado o un cambio en la rutina de la clase les generan
ansiedad y se distraen fcilmente. Dificultades para la atencin selectiva excepto si se trata
de temas de su inters. La incomprensin de lo que est pasando o una situacin
desconocida para l tambin favorecen su inatencin. Tambin es posible una aparente
inatencin por no estar mirando a la maestra pero en cambio s estar escuchando su
explicacin. Dificultad para resolver todo tipo de problemas, incluso problemas prcticos
de la vida cotidiana y utilizacin de estrategias peculiares para encontrar la solucin.
* Resistencia a adquirir autonoma, su diferente percepcin de los acontecimientos que les
rodea les da inseguridad. Esta actitud favorece en ocasiones la sobreproteccin de sus
padres y maestros y se prolonga la dependencia del adulto ms de lo que correspondera
por su edad.
* En general demuestra escasa imaginacin y creatividad.
* Presenta fallas en el sentido comn.
2.4 Caractersticas del lenguaje y la comunicacin
El nio con Sndrome de Asperger presenta las siguientes caractersticas en su lenguaje y

asuntos que lo involucran:
* Sus primeras palabras pueden aparecer con un ligero retraso, pero su vocabulario
aumenta con mucha rapidez. Aunque algunas conductas puedan ser similares a las de los
nios autistas, la rpida evolucin del lenguaje en los nios con Sndrome de Asperger nos
permite establecer la diferencia. Comprende bien el significado de las palabras pero
pueden haber dificultades de comprensin de las frases.
* Habla normal antes de los 4 aos; sintaxis y vocabulario usualmente son buenos
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* Para algunas personas con sndrome de Asperger hacer preguntas repetitivas puede
aliviar la ansiedad, especialmente cuando stas estn relacionadas con lo que va a pasar a
lo largo del da.
* Vocabulario singular. Suele utilizar palabras sofisticadas que generalmente no
corresponden a su edad. Posee un lenguaje pedante, muy formal con un extenso
vocabulario.
* Meloda inadecuada. No utiliza inflexiones de voz. Su tono de voz oscila entre muy alto
o muy bajo. Suele hablar en un tono alto y peculiar: como si fuera extranjero, cantarn o
montono como un robot, por lo cual recibe varas burlas.
* Dificultad para respetar turnos de palabra y de accin.
* Utilizacin inadecuada de los pronombres. Pueden referirse a ellos mismos en tercera
persona o por su nombre.
* Presenta ecolalia, es decir la repeticin inmediata o diferida de frases o preguntas. Es una
perturbacin del lenguaje que consiste en repetir involuntariamente una palabra o frase que
acaba de pronunciar l mismo u otra persona en su presencia. Puede repetir anuncios e
intercalarlos en la conversacin incluso sin comprender su contenido.
* Algunos saben fingir muy bien que estn escuchando para evitar que se les llame la
atencin.
* Otros tienen destrezas de comprensin limitadas. Esto implica que no entienden el
lenguaje de los adultos cuando se dirigen a un grupo.
* Algunas personas con sndrome de Asperger desarrollan una serie de estrategias
alternativas para salir del paso cuando son incapaces de seguir rdenes de grupo. Una
estrategia muy comn es imitar lo que hacen los dems nios, lo que encubre graves
problemas de comprensin.
* A veces la escasa motivacin hace que estos nios y jvenes no hagan el esfuerzo
adicional requerido para escuchar atentamente y procesar las rdenes.
* Prestar atencin a las rdenes o explicaciones de grupo puede resultar especialmente
difcil. Es posible que no capten los aspectos relevantes de lo que acontece y que se
distraigan con detalles poco esenciales.
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* Los nios con sndrome de Asperger tendrn ms dificultad en entender las explicaciones
u rdenes cuanto ms largas sean stas y cuanto ms abstractas sean las ideas subyacentes
* La voz tiende a ser poco emotiva y sin entonacin.
* El nio con sndrome de Asperger tiene problemas a la hora de entender los motivos y las
intenciones de los dems. En situaciones menos estructuradas tratar con otras personas les
resulta muy estresante. En algunas ocasiones esta tensin se puede liberar en forma de
explosiones de clera.
* Su desarrollo emocional tiende a ir a un ritmo ms lento. A menudo reaccionan de un
modo que es ms tpico de nios mucho ms pequeos.
2.5 Caractersticas sensoriales
El nio con este sndrome posee desrdenes en los sentidos en grados diferentes. Se
pueden observar las siguientes caractersticas:
* Algunos se irritan y se distraen con los ruidos del ambiente, por ejemplo, el ruido de la
segadora en el jardn, un avin que pasa, un fluorescente que produce un zumbido en la
clase.
* Algunas personas con este sndrome se tapan los odos con las manos, otros juguetean
con lo que tienen sobre la mesa, otros interrumpen con frecuencia y otros tararean en voz
baja. Todos ellos son mecanismos para ahuyentar el sonido que les molesta.
* Algunos se distraen con facilidad y tienen dificultad para prestar atencin cuando
escuchan de cerca los ruidos que les angustian. Puede que incluso estos ruidos les resulten
dolorosos.
* Sensibilidad olfativa: resistencia a la aceptacin de cambios de perfume o del olor de los
detergentes caseros.
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* Sensibilidad gustativa: dificultades para introducir alimentos con nuevos gustos y/o
textura.
* Sensibilidad al dolor: generalmente escasa respuesta al dolor que puede impedir la
identificacin de acciones arriesgadas o peligrosas o enmascarar algunas enfermedades,
por Ej. dolor de garganta, de odos.
* Algunas veces puede reaccionar exageradamente despus de un golpe insignificante.
* Sensibilidad auditiva: poca o nula tolerancia a ruidos inesperados (un portazo, un
estornudo, el ladrido de un perro) o a ruidos sostenidos (ejemplo: secador de pelo) o
sonidos complejos o mltiples (centro comercial, nios que gritan en clase, situacin social
ruidosa). Todos ellos son fuentes de ansiedad para el nio que puede reaccionar
desconectndose, distrayndose con otra cosa (dibujando) o tapndose los odos con las
manos, o con un cambio brusco de humor, un enojo o la necesidad de protegerse
abrazndose a un adulto. Puede tener una agudeza auditiva extraordinaria que les permite
detectar, por ejemplo, la llegada del tren mucho antes de que el ruido sea percibido por
otras personas. Es posible que el grado de sensibilidad auditiva vare frente a un mismo
sonido que un da sea percibido como insoportable y otro como molesto pero tolerable.
2.6 Caractersticas del juego
* Quiere ganar siempre cuando juega

* Dificultades para aceptar el juego impuesto por los adultos, generalmente insiste en
escoger l la actividad y es poco flexible ante las sugerencias externas.
* Dificultades para participar en juegos de equipo, para comprender las normas no escritas
y los objetivos del juego. Por Ej. Ftbol. Puede ser incomprensible para l el hecho de que
haya dos grupos que juegan unos contra otros, que l nicamente debe pasar la pelota a los
de su equipo aunque en el otro equipo haya compaeros suyos.
* Dificultades para organizarse en espacios de tiempo no estructurados, por ejemplo la
hora del recreo, el tiempo libre, etc.
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* Dificultades para el juego simblico. Su incapacidad para atribuir pensamientos,

sentimientos, deseos e intenciones a otras personas influye en las caractersticas de su
juego predominantemente concreto y poco creativo. Al observar su juego solitario
aparentemente simblico descubriremos que frecuentemente es la repeticin literal de lo
que alguien ha dicho o la repeticin idntica de una escena de una pelcula. Es un juego
predominante imaginativo que le permite disfrutar de un mundo comprensible para l en el
que abundan los dinosaurios, elfos y personajes fantsticos, divididos entre buenos y malos
y con pocas o nulas relaciones afectivas entre ellos. Un cuento clsico o una pelcula
romntica son inmensamente aburridos para un nio con Sndrome de Asperger. Suelen ser
muy hbiles en juegos informticos.
* Posee preferencia por el juego solitario, muchas veces repetitivo. Siempre que juegue
con piezas har el mismo tipo de construccin. Cuando juegue con animales tender a
hacer la misma secuencia o las mismas actividades.
2.7 Caractersticas de sus emociones

* El nio con este sndrome est menos motivado por las opiniones que tienen de l otras
personas y puede que no entienda cmo se percibe su comportamiento desde la perspectiva
de los dems. Esto provoca que tenga menos tendencia a inhibir su propio
comportamiento.
* Las explosiones de rabia son a veces una reaccin a las frustraciones y desilusiones que
experimentan al tratar de hacer amigos.
* El nio con sndrome de Asperger medita profundamente sobre cosas que le han
ocurrido, o revive incidentes que ha tenido lugar hace ya algn tiempo. Puede que tenga
fijacin con daos morales sufridos, ya sean stos reales o imaginarios. Este malestar
puede luego liberarse con reacciones retrasadas muy intensas.
* Hace depender su seguridad emocional de las rutinas y de la repeticin.
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* Puede que algunos interiorice su ansiedad provocndose lesiones fsicas con

posterioridad, por ejemplo: morderse las manos.
* La ansiedad es el resultado de miedos que han podido tener su origen en experiencias
verdaderamente aterradoras, ej: alarmas de incendio. El miedo a que esta experiencia se
repita puede llegar a dominar la vida del nio, incluso en situaciones que no guardan
ningn parecido con la original.
* Muestra unos niveles de frustracin anormalmente altos debido a su incapacidad para
expresar los sentimientos de modo adecuado o para entender las situaciones sociales
cotidianas.
* Puede ser muy proclive a los cambios de humor que pueden estar relacionados con
pensamientos o comportamientos obsesivos o que pueden ser ocasionados por experiencias
sensoriales externas, como el ruido o la luz.
* Este nio puede no desarrollar fcilmente la conciencia social que inhibe el
comportamiento de la mayora de las personas y puede mostrar frustracin si se les hace
esperar o posponer el cumplimiento de sus deseos.
* Los nios con sndrome de Asperger llegan a un momento de su desarrollo en el que
toman conciencia de que son diferentes a los dems. Esto suele seguir a un periodo en el
que son conscientes de estas diferencias, a las que restan importancia o cuya causa
atribuyen a los dems.
* El nio con sndrome de Asperger tiene problemas a la hora de entender los motivos y las
intenciones de los dems. En situaciones menos estructuradas tratar con otras personas les
resulta muy estresante. En algunas ocasiones esta tensin se puede liberar en forma de
explosiones de clera.
* El nio con este sndrome est menos motivado por las opiniones que tienen de l otras
personas y puede que no entienda cmo se percibe su comportamiento desde la perspectiva
de los dems. Esto provoca que tenga menos tendencia a inhibir su propio
comportamiento.
Sndrome de asperger
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* Algunas personas con sndrome de Asperger se dan cuenta de que son diferentes y se
deprimen porque les gustara ser como los dems.
* El trato con el nio con sndrome de Asperger generalmente requiere mucho tiempo y
dedicacin. Estas dificultades pueden entorpecer su relacin con los adultos en la escuela.
* El nio con sndrome de Asperger suele experimentar repetidamente el fracaso y el
rechazo en situaciones sociales. Lo que los dems hacen de forma natural a l le cuesta un
gran esfuerzo e incluso entonces puede que sus intentos de comprender a los dems no
tengan ningn xito
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CAPTULO 3
TRATAMIENTO FARMACOLGICO
3.1 Tratamiento farmacolgico del Sndrome de Asperger
Todava no contamos con un tratamiento mdico especfico y orientado a la curacin del

sndrome de asperger ya que si bien la ciencia mdica est avanzando continuamente, el
conocimiento acumulado acerca de las bases biolgicas sobre las que se asienta la
conducta social de los individuos con un desarrollo normal es escaso, impreciso e
insuficiente.
Esta falta de conocimiento constituye, sin duda, uno de los mayores obstculos en la
investigacin acerca de las alteraciones neurobiolgicas subyacentes al dficit social
primario caracterstico de los trastornos del espectro del autismo. Como consecuencia, es
importante enfatizar que todos los tratamientos asociados al sndrome de asperger, bien
sean en la forma de programas de aprendizaje, terapias psicolgicas o tratamientos
farmacolgicos, son tratamientos sintomticos y de apoyo al individuo y a la familia pero
no curativos. Es decir que los programas de intervencin estn orientados a paliar la
severidad de los sntomas centrales mediante el fomento en el nio de la adquisicin de
conductas adaptativas pero, hasta el momento actual, no se conoce ningn programa de
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intervencin capaz de erradicar el trastorno social primario caracterstico del sndrome, el

cual persiste a lo largo de la vida del individuo.
3.2 Principios generales para el Tratamiento Farmacolgico del Sndrome de Asperger
* Vamos a tratar sntomas.

* Se debe empezar a dosis muy bajas y hacer una escalada lenta.
* En la medida de lo posible, cuando sea pertinente, deben utilizarse escalas de conducta
que permitan valorar la respuesta.
* No debe mantenerse un frmaco si no hay una clara evidencia sobre la eficacia.
Peridicamente debe suprimirse la medicacin para valorar si sigue siendo necesaria.
* En general, cada frmaco requiere unos controles especficos.
* Valorar mediante cuestionarios especficos posible efectos secundarios.
* Natural no es sinnimo de inocuo.
Una de las mayores dificultades a la que nos enfrentamos con el uso de psicofrmacos
estriba en valorar su eficacia. A diferencia de otras enfermedades de sntomas objetivables
o cuantificables por mtodos tcnicos, en el SA la mejora se basa casi exclusivamente en
la opinin de padres o educadores. Es necesario disponer de escalas que permitan
cuantificar el sntoma o los sntomas que estamos tratando, para tener la certeza de que el
efecto beneficioso de la medicacin alcanza ms all del razonable deseo de obtener una
mejora. Para los problemas de atencin e hiperactividad puede ser til la escala de
Conners. Tambin es necesario recabar la opinin de distintos observadores en situaciones
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diversas. Por ejemplo, es posible que una respuesta favorable al metilfenidato se aprecie en
el colegio, pero sea imperceptible en casa, como consecuencia de que al terminar el horario
escolar el efecto del medicamento ya haya pasado.
Puesto que los frmacos aplicados al SA no curan, se hace totalmente necesario llegar a
la certeza de su efecto favorable sobre determinados sntomas. Si no es ste el caso, no hay
razn alguna para mantener una medicacin. Es necesario tambin que peridicamente se
suspenda el frmaco con el fin de valorar si su eficacia se mantiene. Dado que los sntomas
del
SA se relacionan con el desarrollo del sistema nervioso, puede variar tanto la expresin de
los mismos como la respuesta a la medicacin. Por lo tanto, el hecho de establecer
peridicamente intervalos sin medicacin permite conocer cul es el curso natural del
trastorno e ir actualizando la pauta teraputica. Durante los perodos de descanso se puede
dejar de administrar la medicacin o bien recomendar un placebo, en cuyo caso la
valoracin tendr que ser ms precisa. Segn la medicacin administrada ser necesario
establecer controles analticos o de otro orden, especficos para cada frmaco. De este
modo podrn evitarse posibles efectos secundarios que, aunque infrecuentes, no deben
dejar de tomarse en consideracin. En este mismo sentido se recomienda facilitar a la
familia una hoja que permita valorar, mediante la observacin, posibles efectos
secundarios.
A continuacin se exponen los sntomas susceptibles de recibir tratamiento. De acuerdo
con las manifestaciones que se presenten en cualquiera de estos grupos, podr
recomendarse un tratamiento ajustado a cada caso. Dada la complejidad sintomtica del SA
no debe excluirse la politerapia.
Hay diferentes sntomas que pueden tratarse tales como:
* Epilepsia
* Trastorno de Dficit de Atencin
* Hiperactividad
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* Trastorno de Conducta
* Depresin
* Ansiedad
* Tics
* Sntomas Obsesivos
* Trastorno del Sueo
3.3 Terapia
El tratamiento de eleccin para el SA se basa en una combinacin de terapias dirigidas a
los sntomas centrales del trastorno, lo que incluye la pobreza de las capacidades de
comunicacin y las rutinas obsesivas o repetitivas. La mayor parte de los profesionales son
de la opinin de que, cuanto antes tenga lugar la intervencin, mejores resultados podrn
obtenerse. No obstante, no existe un nico tratamiento especfico que pueda considerarse
como el mejor en todos los casos. El tratamiento del SA es similar al de otros casos de
trastornos del espectro autista de alto funcionamiento, pero se diferencia de estos en que su
diseo tiene en cuenta las caractersticas especficas que presentan las personas con SA,
principalmente sus capacidades lingsticas, su grado de competencia verbal y sus
vulnerabilidades a nivel de comunicacin no verbal. Un programa de tratamiento habitual
suele incluir:
Entrenamiento en habilidades sociales, para lograr establecer interacciones
interpersonales ms efectivas.100
Terapia cognitivo-conductual para mejorar el manejo del estrs relacionado con la
ansiedad y las emociones incontroladas, 101 como asimismo para canalizar los intereses
obsesivos y la aparicin de las rutinas repetitivas.
Terapia farmacolgica para el tratamiento de los trastornos que puedan coexistir
con el SA, como por ejemplo, el trastorno depresivo mayor o el trastorno de ansiedad.102
Terapia ocupacional o terapia fsica para el tratamiento de los dficits en la
integracin sensorial y en la coordinacin motriz.

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Intervenciones relacionadas con la comunicacin social; una forma concreta de
logopedia dirigida a la mejora de los aspectos pragmticos presentes en la conversacin

habitual.103
Entrenamiento y apoyo familiar, especialmente para aquellas tcnicas conductuales
que se debern desarrollar en el entorno domstico.

La mayor parte de las investigaciones realizadas con programas de intervencin temprana
conductuales, son estudios de casos de hasta cinco participantes, y suelen centrarse en el
estudio de un nmero reducido de problemas de conducta, como la automutilacin, la
agresividad, las conductas de oposicin, las esterotipias o el lenguaje espontneo.104 A
pesar de la popularidad del entrenamiento en habilidades sociales, no se ha podido
comprobar de forma firme su efectividad.105Con el objetivo de estudiar la eficacia de
programas de entrenamiento para los padres de nios con sndrome de Asperger, a fin de
permitirles la adquisicin de competencias de manejo de las conductas problemticas de
sus hijos, se realiz un estudio controlado que compar dos formatos o modelos de
intervencin: o bien los padres asistan a un taller de taller de un da, o reciban seis
lecciones individuales. Se consideraron principalmente variables como el nmero
conductas problemticas informadas, su intensidad y la evaluacin que hacan los padres
de las competencias de interaccin social. Se realizaron mediciones antes del
entrenamiento, tras cuatro semanas y al cabo de tres meses. El resultado observado fue que
los padres sometidos a estos programas informaron de menos conductas problemticas y
una menor intensidad de las mismas, as como tambin notaron un incremento de las
interacciones sociales de sus hijos. Estos resultados se mantuvieron a travs de los
formatos (en ambos modelos). Los investigadores concluyen que el entrenamiento de los
padres puede ser una intervencin muy efectiva en el tratamiento de los nios con
sndrome de Asperger y sus problemas conductuales.106 El entrenamiento profesional es
importante para instruir en las normas de etiqueta del mundo laboral y en el
comportamiento adecuado en el lugar de trabajo para los casos de adultos con SA.
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CAPTULO 4
EL DIAGNSTICO Y SU IMPACTO EN LA FAMILIA
4.1 Cmo se diagnostica el Sndrome de Asperger?
El diagnstico de AS se complica por la carencia de una evaluacin o programa de

diagnstico normalizado. De hecho, debido a que hay diversos instrumentos de evaluacin
en uso actualmente, cada uno con criterio diferente, el mismo nio podra recibir
diagnsticos diferentes, dependiendo del til de evaluacin que utiliza el mdico.
Los criterios de diagnstico de las personas con Sndrome de Asperger son los siguientes:
* Trastorno cualitativo de la relacin: Incapacidad de relacionarse con iguales. Falta de

sensibilidad a las seales sociales. Alteraciones de las pautas de relacin expresiva no
verbal. Falta de reciprocidad emocional. Limitacin importante en la capacidad de adaptar
las conductas sociales a los contextos de relacin. Dificultades para comprender
intenciones ajenas y especialmente dobles intenciones.
* Inflexibilidad mental y comporta mental: Inters absorbente y excesivo por ciertos
contenidos. Rituales. Actitudes perfeccionistas extremas que dan lugar a gran lentitud en la
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ejecucin de tareas. Preocupacin por partes de objetos, acciones, situaciones o tareas, con
dificultad para detectar las totalidades coherentes.
* Problemas de habla y de lenguaje: Retraso en la adquisicin del lenguaje, con anomalas
en la forma de adquirirlo. Empleo de lenguaje pedante, excesivamente formal, inexpresivo,
con alteraciones prosdicas y caractersticas extraas del tono, ritmo y modulacin.
Dificultades para interpretar enunciados literales o con doble sentido. Problemas para saber
de qu conversar con otras personas. Dificultades para producir emisiones relevantes a las
situaciones y los estados mentales de los interlocutores.
* Alteracin de la expresin emocional y motora: Limitaciones y anomalas en el uso de
gestos. Falta de correspondencia entre gestos expresivos y sus referentes. Expresin
corporal desmaada. Torpeza motora en exmenes neuropsicolgicos.
* Capacidad normal de inteligencia impersonal. A menudo habilidades especiales en
reas restringidas.
Algunos de estos comportamientos pueden ser aparentes en los primeros meses de la vida
del nio, o aparecer ms tarde. Antes de los 3 aos de edad, deben estar presentes
problemas en al menos una de las reas de comunicacin y socializacin o comportamiento
repetitivo y restringido.
La mayora de los casos de Sndrome de Asperger son
diagnosticados a la edad de 7 aos o ms tarde.
El diagnstico de AS es un proceso en dos etapas. La primera etapa comienza con la

evaluacin del desarrollo durante un examen de nio sano con el mdico familiar o el
pediatra.
La segunda etapa es una evaluacin integral de equipo para considerar o
descartar el AS. Este equipo generalmente incluye a un psiclogo, neurlogo, psiquiatra,

terapeuta del lenguaje, y otros profesionales con experiencia para diagnosticar a nios con
AS.
La evaluacin integral incluye una evaluacin neurolgica y gentica, con pruebas
detalladas cognitivas y del lenguaje para establecer el coeficiente intelectual y evaluar la
funcin psicomotora, las fortalezas y debilidades verbales y no verbales, estilo de
aprendizaje, y habilidades para la vida independiente.
Sndrome de asperger
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En la realizacin de un diagnstico lo ms relevante es:
* Describir las caractersticas de cada persona en todas las reas del desarrollo.
* Detectar las necesidades y priorizar objetivos.
* Ofrecer estrategias de intervencin que ayuden a mejorar la calidad de vida de estas
personas
* Garantizar un seguimiento continuo que ayude a ajustar los programas de intervencin
4.2 La deteccin y su impacto en la familia
Aunque algunas familias son conscientes de que a sus hijos les ocurre algo, en la
mayora de los casos es la escuela la que da la voz de alarma, generando una situacin de
incertidumbre. El desarrollo aparentemente normal durante los primeros aos de vida y el
desconocimiento de muchos profesionales, puede llevar a una interpretacin errnea de
esas conductas entendindolas como un problema coyuntural que tiene que ver con causas
emocionales (mala adaptacin a la escuela o trauma por alguna hospitalizacin) y con
modos de educar ms que con una alteracin del desarrollo.
El Sndrome de Asperger es una alteracin que se hace ms evidente sobre los 4-5 aos de
edad, existiendo un desarrollo aparentemente normal durante los primeros aos de vida,
por lo que para las familias resulta difcil asumir que su hijo pueda presentar una alteracin
del desarrollo que le acompaar toda su vida.
En la mayora de los casos de Sndrome de Asperger los sntomas suelen acompaarse de

un buen potencial cognitivo y con capacidades excepcionales en algunas reas, factores
que dificultan la interpretacin de los sntomas de forma global: es un nio muy
independiente, al que no le gusta jugar con otros nios, algo manitico pero es que es muy
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listo, ha aprendido a leer solo. Las familias en esta etapa suelen experimentar un
sentimiento de culpa, que en algunos casos persiste hasta que encuentran profesionales que
les ayuden a interpretar las conductas de sus hijos.
CAPTULO 5
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL AULA CON NIOS ASPERGIANOS
Los nios con Sndrome de Asperger requieren de ciertas adecuaciones educativas.

Existe una gran variacin en la gravedad de las dificultades que pueden experimentar las
personas a quienes se ha diagnosticado el sndrome de Asperger.
La forma en que se manifiestan las llamadas discapacidades bsicas tambin puede variar
enormemente. Debido a que existe un amplio espectro en las necesidades, tambin deben
de existir en las correspondientes respuestas educativas. Lo que se busca con estas
adecuaciones que realiza el docente es poder lograr un buen aprendizaje en el sujeto,
tratando de mejorar su situacin.
5.1 Estrategias para mejorar la comunicacin
* Es aconsejable controlar la velocidad de habla as como utilizar pausas para que el nio
pueda procesar la informacin.
* Puede servir que el adulto, antes de dar las rdenes, nombre al nio con Asperger, para
que ste sepa que est incluido en el grupo.
Sndrome de asperger
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* Si el nio no comprende el lenguaje que se utiliza en situaciones informales, se debe

intentar reducir el nivel de dificultad, utilizando frases ms cortas con palabras claves y
evitando oraciones complejas. Esto beneficiar tanto al nio con Asperger como a otra
persona del grupo.
* Se debe intentar atraer la atencin del nio antes de hablarle (especialmente cuando se
quieren dar rdenes concretas). En situaciones de grupo se debe intentar situarle lo ms
cerca posible del que est dando la orden y motivarle (con una posible recompensa) a que
preste atencin.
* Hay que animar al nio a que controle su comprensin. Explicarle lo que debe hacer
cuando no entiende algo.
* Se le debe ensear al nio el significado de los giros idiomticos ms utilizados
(ejemplo: en fila, dentro de un minuto, etc.).
* Se le deben ensear a el nio con Asperger estrategias ms apropiadas en un contexto
real, por ejemplo el patio de recreo o durante las actividades de la escuela.
* Si el nio gesticula demasiado, se le pueden ensear algunas estrategias simples para que
resuelva esta situacin, como meterse las manos en los bolsillos, sujetar algo con la mano,
etc.
* Cuando vemos que el nio habla demasiado fuerte, debemos asegurarnos de que su
audicin es correcta.
* Cuando ocurre que el nio suele hacer la misma pregunta durante varios das, es
aconsejable respetar el intento de comunicacin del nio y darle tiempo para que haga sus
preguntas cuando lo necesite. Esto puede servir como relajacin y permitirle mantener ms
adelante una conversacin de mayor utilidad.
5.2 Estrategias para mejorar las relaciones sociales
* Es fundamental el poder promover entre los compaeros de clase del nio que padece
Sndrome de Asperger, un sentimiento de tolerancia y comprensin hacia l. Tambin se
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debe animar a los dems nios a aproximarse a l, quizs en el contexto de actividades de

clase estructuradas.
* Es posible que sea conveniente reducir el tiempo de contacto no estructurado con los
compaeros. Este nio puede funcionar mejor en actividades formales con algn tipo de
organizacin (por ejemplo en grupos con actividades educativas o ldicas organizadas).
* Cuando un nio posee problemas para crear amistades, muchas veces puede suceder por
su manera de comportarse. Es necesario que se le enseen explcitamente las normas y
convenciones que la mayora capta de forma intuitiva. Por ejemplo, cmo saludar, formas
de ceder el turno o de finalizar la conversacin y cmo averiguar si el oyente tiene inters.
* Cuando el nio posee un inters especial sobre un tema en concreto en base al cual
permanece hablando todo el tiempo, una y otra vez, se le pueden poner lmites sobre
cundo no se puede introducir el tema en la conversacin. Se puede usar una seal, que
puede ser bien un gesto o bien una palabra o frase clave.
* Organizar juegos en los recreos para los nios ms pequeos para incrementar el nivel de
contacto social a la vez que se proporciona cierta estructura.
* Buscar actividades ms estructuradas para ocupar su tiempo, ya que muchas veces los
recreos suelen ser momentos confusos o incmodos para este nio.
* Es importante que el docente respete cuando el nio no quiere hacer amigos o pasar todo
su tiempo en compaa con otros.
* Debido a la forma de comprender las cosas que posee este nio, cuando haya problemas
hay que intentar hablar de forma clara y lo ms tranquilamente posible. Subir el tono de
voz y utilizar expresiones o gestos forzados que usamos instintivamente puede interferir en
la comprensin del nio. Puede que se sienta alarmado o sobrecargado por toda esta
informacin adicional y que se distraiga y no consiga entender el mensaje que se le intenta
comunicar.
* Es necesario explicar exactamente lo que se quiere decir, especialmente cuando se trate
del comportamiento en situaciones sociales.
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
CONCLUSIN
Las personas con Sndrome de Asperger tienen problemas en la interaccin social, en la

comunicacin y carecen de flexibilidad de pensamiento, pueden tener una imaginacin
pobre, intereses muy intensos o limitados y mucho apego a las rutinas. Para poder hacer un
diagnstico, es necesario encontrar distintos tipos y grados de discapacidad en cada una de
estas tres reas.
Por medio de este trabajo de investigacin acerca del Sndrome de Asperger logramos
obtener datos sobre sus caractersticas y el perfil del nio que sufre este trastorno, y cmo
esto influye en el aprendizaje del sujeto.
Este trabajo de investigacin me otorg muchos nuevos conocimientos acerca del

Sndrome, as como tambin cmo tratar y enfrentarse a estos nios dentro del aula. Creo
que es fundamental que el docente sepa tratar a este nio, ayudarlo y entenderlo.
El tema elegido tuvo una gran influencia en m. Realmente me interes mucho por el
sndrome y pude encontrar varias respuestas a mis incertidumbres. Me impact el hecho de
saber que hay nios que sufren todas estas dificultades y que esto influya en su aprendizaje
de tal manera.
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta las formas en que este sndrome influye a la hora de aprender,
determinamos que se necesitan diferentes adecuaciones realizadas por el docente dentro
del aula, con el objetivo de favorecer al aprendizaje y desarrollar mejores destrezas del
sujeto.
El docente debe estar informado, conocer y manejar este tipo de estrategias, como as
tambin debe conocer sobre el perfil del nio con esta dificultad, ya que el docente puede
ser uno de los primeros agentes detectores del sndrome. Por lo tanto el maestro debe estar
atento, conocer profundamente a cada alumno, registrar su forma de ser, sus actos, y sus
comportamientos.
Creo que los nios que padecen Sndrome de Asperger, siendo ste uno de los trastornos
dentro del espectro autista, necesitan mucho el apoyo de las personas que los rodean, pero
tambin necesitan ser comprendidos y respetados, ya que como todas las personas, estn
dentro o fuera de los parmetros de normalidad, tienen su modo de vida y su forma de
percibir y entender la realidad, que aunque no sea como la mayora de las personas, debe
ser respetada, aceptada y valorada.
Hay que tener en cuenta que dentro de la realidad, existe esta diversidad, que es mucho
ms complicada de lo que se cree, por lo cual es importante que el docente sepa que no se
encontrar en la sala con nios iguales, perfectos, sino que la diversidad existe. Es
importante estar preparado y poder brindar lo mejor de s para podes colaborar.
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
Es as que se pudo comprobar la hiptesis planteada en la introduccin.
Sitios Web
Dr. Hernndez Gonzlez, Eduardo R. Autismo Infantil: Un Trastorno Severo del
Desarrollo
http://www.psicologia-online.com/infantil/autismo.shtml
El sndrome de Asperger: qu significa para nosotros
http://www.multikulti.org.uk/es/health/asperger-syndrome-what-it-means-to-us/index.html
Autismo infantil Qu es, Causas
http://www.cuidadoinfantil.net/autismo-infantil.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
Fernndez Javier
Garza, Caractersticas de los nios autistas
http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas
El nio autista, Cmo identificar el autismo en la infancia
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/autista.htm
La epidemia del autismo y expectativas en los prximos 15 aos
http://paidopsiquiatria.com/documentos/epidemiologiaautismo.pdf
Trastornos del espectro autista
http://www.isciii.es/htdocs/pdf/aut_def.pdf
Dnde est el Asperger?
http://www.asperger.cl/fernando_perez_fernandez.htm
Sndrome de Asperger
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/el_Sindrome_de_Asperger.htm
Qu es el sndrome de asperger?
http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm
Un trastorno del espectro autista
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/asperger_esp.html#
Tratamiento del sndrome de asperger
http://www.apuntesdepsicologia.com/terapias-psicologicas/tratamiento-del-sindrome-deasperger.php
Sndrome de asperger
MONOGRAFA DE GRADO
Sndrome de Asperger y espectro autista
http://www.mailxmail.com/curso-sindrome-asperger-espectro-autista/tratamientofarmacologico-2-2

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UNIDAD EDUCATIVA ALBERTO ENRQUEZ

INFORME DE LA MONOGRAFA DE GRADO

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS

Autor: Mishell Stefanny Jcome Fuentes

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 2

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 4

- Identificar los aportes de la psicologa en la orientacin nios con Sndrome De Asperger

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 5

INTRODUCCIN AL SNDROME DE ASPERGER

1.1 Por qu se llama Sndrome de Asperger?

En 1944, un pediatra austriaco llamado Hans Asperger observ a cuatro nios en su

El Dr. Asperger llam a la afeccin psicopata autista y la describi

como un trastorno de la personalidad principalmente marcado por el aislamiento social.

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 6

1.2 Qu es el Sndrome de Asperger?

El sndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por intereses

Otros trastornos incluyen el autismo clsico, sndrome de Rett,

trastorno desintegrativo de la niez, y el trastorno generalizado del desarrollo no

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 7

Los retrasos de desarrollo motor, como gatear o

caminar tardamente, y torpeza, a veces son el primer indicador del trastorno.

1.3 Causales del sndrome de asperger. Es gentico?

La investigacin actual seala a las anormalidades cerebrales como la causa de AS.

cerebral en adultos con AS revel niveles anormales de protenas especficas que se

Se observ evidencia adicional

para el vnculo entre las mutaciones genticas heredadas y AS en la mayor incidencia de

2.4 Cmo se diagnostica?

El diagnstico de AS se complica por la carencia de una evaluacin o programa de

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 9

La segunda etapa es una evaluacin integral de equipo para considerar o

Este equipo generalmente incluye a un psiclogo, neurlogo, psiquiatra,

Una evaluacin de fortalezas y

debilidades de comunicacin incluye evaluar formas de comunicacin no verbales

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 10

CARACTERSTICAS DEL NIO CON SNDROME DE ASPERGER

2.1 Perfil del nio con Asperger

* Torpe socialmente con dificultad para las relaciones interpersonales.

Mishell Stefanny Jcome Fuentes Pgina 12

2.2 Caractersticas fsicas

* Apariencia fsica normal.

* La dificultad no slo se refiere a realizar una accin en s, sino tambin a la planificacin

2.3 Caractersticas cognitivas

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2.4 Caractersticas del lenguaje y la comunicacin

El nio con Sndrome de Asperger presenta las siguientes caractersticas en su lenguaje y

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2.5 Caractersticas sensoriales

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2.6 Caractersticas del juego

* Quiere ganar siempre cuando juega

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* Dificultades para el juego simblico. Su incapacidad para atribuir pensamientos,

2.7 Caractersticas de sus emociones

* Su desarrollo emocional tiende a ir a un ritmo ms lento. A menudo reaccionan de un

* Puede que algunos interiorice su ansiedad provocndose lesiones fsicas con

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3.1 Tratamiento farmacolgico del Sndrome de Asperger

Todava no contamos con un tratamiento mdico especfico y orientado a la curacin del

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intervencin capaz de erradicar el trastorno social primario caracterstico del sndrome, el

3.2 Principios generales para el Tratamiento Farmacolgico del Sndrome de Asperger

* Vamos a tratar sntomas.