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de
Educao
APOSTILA DE CINCIAS
4 BIMESTRE
Projeto Institucional: Ler o elo entre a
imaginao, o conhecimento e a realidade.
4 bimestre- Tipologia textual: Crnicas
Respeito Mtuo- 4 BIMESTRE: Diversidade cultural
6 ANO
Lixo: Um problema
A socioambiental
7 ANO
Cordados
Peixes
Anfbios
a propriedades
Poluio do ar
8 ANO
Sistema genital
Gravidez e parto
Mtodos
anticoncepcionais
Rpteis
Doenas
sexualmente
transmissveis
Animais venenosos e Gentica
peonhentos.
Aves
Mamferos
9 ANO
Calor
e
suas
Manifestaes.
Ondulatria
Luz
Sistemas pticos
Eletrizao
Eletricidade
e
Magnetismo
Associao
de
Resistores
Distribuio
e
Utilizao da Energia
Eltrica.
e recuperao
Fazer um diagnstico, mapear o conhecimento prvio dos alunos e avaliar a turma ao longo do
ano so passos fundamentais para no deixar ningum para trs. Confira o especial sobre
avaliao e recuperao e saiba como oferecer o apoio pedaggico adequado e evitar a
defasagem.
Vencendo os erros
Use os equvocos identificados nas atividades para ajudar o aluno a superar barreiras e seguir
aprendendo
da
s
o
que
acerta.
Teorias desenvolvidas ao longo do sculo 20 vieram mostrar que a histria no bem essa
e que o errado quem pensa assim. Beira o impossvel aprender algo sem antes cometer
equvocos. Eles fazem parte da aprendizagem: so obstculos que as crianas ultrapassam
quando esto em busca do conhecimento. "Muitos professores no compreendem que as
respostas dadas por elas (mesmo que distantes do padro apontado pela cincia) tm
explicaes lgicas e evidenciam avanos significativos", afirma Evelyse dos Santos Lemos,
pesquisadora do Ensino de Cincias e Biologia da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de
Janeiro.
Ver o erro como um indicador do raciocnio do estudante possibilita criar situaes que o
levem a pr as ideias inadequadas em xeque. preciso analisar as incoerncias, categoriz-las e
problematiz-las .
A chave levar todos a pensar sobre o que no sabem e, com isso, aproxim-los do
conhecimento esperado para o nvel em que esto. Um olhar atento fundamental para entender
os
erros,
que
so
de
diferentes
tipos.
- Construtivo o que demonstra as hipteses do aluno acerca de qualquer conhecimento
(matemtico, lingustico, cientfico, histrico, geogrfico ou artstico) naquele momento. um dos
mais comuns e importantes do ponto de vista pedaggico, j que permite colher informaes
riqussimas sobre as aprendizagens, dando origem a novas estratgias de ensino. Os estudos
desenvolvidos na rea de alfabetizao pelas argentinas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky ajudam
a explic-lo. Depois de analisar as ideias dos pequenos sobre as caractersticas do sistema
alfabtico, as pesquisadoras conseguiram agrup-las em cinco nveis. Com isso, o que antes era
visto como erro de escrita passou a ser encarado como parte do processo de aprendizagem.
Cada um desses patamares demonstra uma srie de saberes adquiridos e exige intervenes
especficas.
- Conceitual Reflete a no-compreenso de determinado conceito ensinado. Se a criana
no entendeu o que aquela ideia quer dizer, no consegue responder pergunta. Nesse caso,
no tem jeito: preciso dar um passo para trs e retomar o tema.
- De distrao Ocorre quando o aluno possui a estrutura cognitiva necessria para a
compreenso de um fenmeno e j se mostrou capaz disso, mas deixa de dar a resposta
correta. Nesse caso, basta apontar para ele a falta de ateno e pedir um cuidado maior na
realizao
das
atividades.
- Pelo uso de uma lgica diferente da proposta pelo professor Acontece quando a
criana lana mo de meios cognitivos alternativos para resolver uma questo. Mesmo que a
resposta esteja correta, o que est em jogo nesse caso a aprendizagem da estratgia. Por
isso, importante valorizar o mtodo usado deixando clara a necessidade de empregar o
procedimento
especfico.
Outros equvocos dos alunos permitem identificar problemas relativos ao ensino ou ao desafio
apresentado
em
sala.
Eles
podem
ser
de
dois
tipos.
- Provocado pela pergunta Resultado da falta de compreenso sobre um termo ou conceito
do enunciado ou da questo em si por estar mal formulada. O caminho, aqui, propor novas
atividades
para
deixar
claro
o
que
est
sendo
pedido.
- Suscitado pela falta de conhecimento didtico do professor Facilmente identificvel
quando a maioria dos estudantes apresenta respostas que indicam a no-compreenso do tema
trabalhado em sala. Adotar outra forma de ensinar o contedo fundamental em momentos
como esse.
revistaescola.abril.com.br/formacao/vencendo-erros-678561.shtm
O lixo
Lus Fernando Verssimo
- No Esprito Santo.
- Como que voc sabe?
- Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo.
- . Mame escreve todas as semanas.
- Ela professora?
- Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou?
- Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.
- O senhor no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo.
- Pois ...
- No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado.
- .
- Ms notcias?
- Meu pai. Morreu.
- Sinto muito.
- Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos.
- Foi por isso que voc recomeou a fumar?
- Como que voc sabe?
- De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarro amassadas no seu lixo.
- verdade. Mas consegui parar outra vez.
Atividades:
O que o aluno poder aprender com esta aula:
Ler, compreender e interpretar o texto.
Refletir sobre a crtica contida no texto.
Antes de iniciar a leitura da crnica O lixo de Lus Fernando Verssimo, converse com os alunos sobre o autor, conte um pouco
sobre sua a vida e sua obra. Voc encontra informaes sobre o autor no site: http://www.releituras.com/lfverissimo_bio.asp
interessante tambm levar para sala de aula alguns livros do autor, que podem ser selecionados na biblioteca da escola. Assim,
os alunos podero depois lev-los para casa e se deliciarem com as divertidas crnicas de Verssimo.
Depois, escreva no quadro o ttulo da crnica O lixo e faa um levantamento de hipteses com os alunos sobre o que este texto
tratar. Anote no quadro as hipteses dos alunos.
Em seguida, distribua o texto e pea aos alunos que faam uma leitura silenciosa. Escolha dois alunos para representarem os
personagens da crnica e um para ser o narrador.
Produo textual
SUGESTES DE ATIVIDADES:
6 ANO:
E EU COM ISSO !?
Lixo :
Para iniciar o trabalho com o tema LIXO proponha aos alunos o seguinte:
Cada um dever observar o lixo produzido por si e por sua famlia durante uma semana,
anotando tudo no caderno. Aps realizar a anotao e observao devero produzir cartazes
representando esse LIXO.
Nesta aula os alunos apresentaro os cartazes e discutiro as seguintes questes:
o
mesmo
para
a
turma
toda?
Dos materiais que apareceram nos cartazes, algum poderia no estar no lixo e servir para
outras pessoas? Quais?
questione:
7 ano:
01- Elabore, para cada um dos peixes indicados, fichas como a do exemplo a seguir. Caso seja
possvel, elabore as fichas no computador. Com a classe, montem uma exposio com as fichas
dos animais pesquisados.
NOME DO PEIXE
Nome cientfico:
CARACTERSTICAS
Tipo de
esqueleto:__________________________________
Forma de
reproduo:_______________________________
Revestimento do
corpo:______________________________
Habitat:__________________________________________
_
Representao do celacanto
Sugesto de filme:
Vdeo: cavalo- marinho dando luz.
Para assistir ao vdeo, acesse:
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WAHTCH?V=WRZCE YU B-6S.
Sugesto de atividade:
Aula prtica no laboratrio de informtica
Jogo de tubares
Para jogar, acesse: HTTP://discoverybrasil.uol.com.br/web/tubarao/jogos/.
02- A cantiga popular, do sapo que no lava o p reviva a nossa
memria e acrescenta conhecimentos adquiridos sobre os anfbios.
a) A tirinha abaixo, por exemplo, faz referncia a qual processo que
ocorre nos anfbios?
a
finalidade do coaxar emitido
pelo macho?
B) Qual o comportamento do
macho quando a fmea se
aproxima?
C) O que acontece no
abrao nupcial das rs?
D) Como se d a formao
do ovo?
E) Como se chama a larva
da r?
F) Como a respirao dos girinos? E na fase adulta?
G) Joo coletou girinos em um lago e colocou em um aqurio. Mas, quando eles perderam as
brnquias, todos morreram. Por que isso aconteceu e como poderia ter sido evitado?
Entrevista!!
penas. Atualmente h aves capazes de voar quilmetros, enquanto outras voam a velocidades
incrveis ou so capazes de planar com as correntes de ar.
No
11-Fala infantil!!!
O morcego tem o corpo revestido de pelos, e as fmeas produzem
leite para amamentar seus filhotes.
Uma criana de 6 anos, aps assistir a um filme sobre a
vida dos morcegos, disse: O morcego uma ave, assim
como pardal.
a) Devido a qual caracterstica dos morcegos a criana
falou que ele era uma ave?
Todas as aves apresentam a caracterstica que foi a sua
resposta no item a?
Como os bilogos classificam o morcego? Como ave?
Explique utilizando argumentos cientficos.
12-Caa- palavras:Mamferos
Voc, como um bom mamfero, tem que encontrar 15 animais que fazem parte da mesma classe.
javali
ona
cachorro
cabra
raposa
baleia
coelho
macaco
urso
leo
morcego
porco
bode
golfinho
zebra
8 ano:
01- (Osec-SP) No esquema abaixo, que mostra parte do aparelho genital feminino, em geral os
fenmenos de nidao, fertilizao e segmentao do ovo ocorrem, respectivamente, nas regies
indicadas por:
a) (
)III, I e II
b) (
)I, II e III
c) (
)I, III e II
d) (
e) (
)III, II e I
)II, I e III
02- O texto a seguir faz uma reflexo sobre a espcie humana, sua concepo e
desenvolvimento.
Na espcie humana, ... o encontro de um espermatozide com um vulo desencadeia
uma gigantesca srie de reaes, centenas de milhares que se seguem, sobrepem-se, cruzamse em uma rede de espantosa complexidade. Tudo
para chegar, quaisquer que sejam as condies,
apario de um beb humano e nunca de um
patinho, uma girafinha ou uma borboletinha. O
impressionante que, terminada a fecundao, a
primeira clula, o ovo fecundado, comea a dividirse. D duas clulas. Depois quatro. Depois oito.
Depois um cachinho de clulas. Que esse cacho
grude na parede do tero, que ele se alongue,
cresa e, alguns meses mais tarde, forme um beb
com, em mais de noventa e cinco por cento dos casos, tudo de que precisa para viver, percorrer o
mundo e at pensar, eis o milagre. Eis o fenmeno mais estupendo que se desenrola neste
mundo. To estupendo que deveria ser admirao para a terra inteira. Que os homens deviam
passar o tempo perguntando-se sobre os mecanismos subjacentes a tal maravilha.
(Franois Jacob, O RATO, A MOSCA E O HOMEM. Companhia das Letras, 1998).
Sobre o texto, vamos refletir para responder:
a) Retire um trecho do texto que expressa o que fecundao.
b) No texto o autor cita: Eis o fenmeno mais estupendo que se desenrola neste mundo. Que
fenmeno esse?
c) Referente ao desenvolvimento do embrio humano, marque apenas uma opo para cada
item:
A fecundao :
( ) INTERNA OU
O desenvolvimento : ( ) DIRETO OU
Local de desenvolvimento:
( ) EXTERNA
( ) INDIRETO
( ) NA GUA OU
( ) DENTRO DO CORPO DA ME
03- Os mtodos contraceptivos so utilizados por pessoas que tm vida sexual ativa e querem evitar uma
gravidez. Alm disso, a camisinha, por exemplo, protege de doenas sexualmente transmissveis
(DST).H vrios tipos de mtodos contraceptivos disponveis no mercado e alguns deles esto dispostos
na atividade para que voc possa fazer a relao da sua descrio. Bom trabalho!!!
A sequncia : 4 1 2 9 5 8 3 6 10 7
04-
DESVANTAGENS
01
02
03
04
05
06
05-(FEPAR)
O
uso
de
mtodos
anticoncepcionais tem sido o fator principal no
controle de natalidade nos dias atuais.
O esquema a seguir representa o Sistema Reprodutor Feminino,
INCORRETO
afirmar
que:
a) o nmero 5 representa o DIU que torna mais difcil
a sobrevivncia dos espermatozides e pode impedir
a implantao do ovo, pois colocado na regio
uterina
indicada
pelo
nmero
2.
b) a camisinha ou preservativo age impedindo que no momento da ejaculao ocorra o contato do
smen
com
a
regio
de
nmero
(4),
que
est
indicando
a
vagina.
c) a laqueadura uma interveno cirrgica sobre as tubas uterinas, impedindo a passagem do
ovcito
do
ovrio
(3)
para
o
tero
(2).
d) o uso da plula anticoncepcional age sobre o nmero (1), que indica a tuba uterina, impedindo
a
fecundao.
e) o mtodo da tabelinha considera os fenmenos que ocorrem no ovrio(ovulao) e no tero
(menstruao) para controlar os dias frteis na mulher, evitando a fecundao.
06- (Enem/2010- 2 aplicao) A Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (AIDS) a
manifestao clnica da infeco pelo vrus HIV, que leva, em mdia, oito anos para se manifestar.
No Brasil, desde a identificao do primeiro caso de AIDS em 1980 at junho 2007, j foram
identificados cerca de 474 mil casos da doena. O pas acumulou, aproximadamente, 192 mil
bitos devido AIDS at junho de 2006, sendo as taxas de mortalidade crescentes at meados
da dcada de 1990 e estabilizando-se em cerca de 11 mil
bitos anuais desde 1998. [...] A partir do ano de 2000, essa
taxa se estabilizou em cerca de 6,4 bitos por 100 mil
habitantes, sendo esta estabilizao mais evidente em So
Paulo
e
no
Distrito
Federal.
Disponvel
em:
http://www.aids.gov.br. Acesso em: 01 de maio 2009
(adaptado).
A reduo nas taxas de mortalidade devido AIDS a partir da dcada de 1990 decorrente
A) do aumento do uso de preservativos nas relaes sexuais, que torna o vrus menos letal.
B) da melhoria das condies alimentares dos soropositivos, a qual fortalece o sistema
imunolgico deles.
C) do desenvolvimento de drogas que permitem diferentes formas de ao contra o vrus HIV.
D) das melhorias sanitrias implementadas nos ltimos 30 anos, principalmente nas grandes
capitais.
E) das campanhas que estimulam a vacinao contra o vrus e a busca pelos servios de sade.
07) (Enem 2002) Uma nova preocupao atinge os profissionais que trabalham na preveno
da AIDS no Brasil. Tem-se observado um aumento crescente, principalmente entre os jovens, de
novos casos de AIDS, questionando-se, inclusive, se a preveno vem sendo ou no relaxada.
Essa temtica vem sendo abordada pela mdia:
Medicamentos j no fazem efeito em 20% dos infectados pelo vrus HIV. Anlises revelam que
um quinto das pessoas recm-infectadas no haviam sido submetidas a nenhum tratamento e,
mesmo assim, no responderam s duas principais drogas anti-AIDS. Dos pacientes estudados,
50% apresentavam o vrus FB, uma combinao dos dois subtipos mais prevalentes no pas, F e
B. (Adaptado do Jornal do Brasil, 02/10/2001.)
Dadas as afirmaes acima, considerando o enfoque da preveno, e devido ao aumento de
casos da doena em adolescentes, afirma-se que
I O sucesso inicial dos coquetis anti-HIV talvez tenha levado a populao a se descuidar e no
utilizar medidas de proteo, pois se criou a ideia de que estes remdios sempre funcionam.
II Os vrios tipos de vrus esto to resistentes que no h nenhum tipo de tratamento eficaz e
nem mesmo qualquer medida de preveno adequada.
III Os vrus esto cada vez mais resistentes e, para evitar sua disseminao, os infectados
tambm devem usar camisinhas e no apenas administrar coquetis.
Est correto o que se afirma em
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
08) (Enem-2009) Estima-se que haja atualmente no mundo 40 milhes de pessoas infectadas
pelo HIV (o vrus que causa a AIDS),sendo que as taxas de novas infeces continuam
crescendo, principalmente na frica, sia e Rssia. Nesse cenrio de pandemia, uma vacina
contra o HIV teria imenso impacto, pois salvaria milhes de vidas. Certamente seria um marco na
histria planetria e tambm uma esperana para as populaes carentes de tratamento antiviral
e de acompanhamento mdico.TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra Aids:
desafios e esperanas. Cincia Hoje (44) 26, 2009 (adaptado).
Uma vacina eficiente contra o HIV deveria
A) induzir a imunidade, para proteger o organismo da contaminao viral.
B) ser capaz de alterar o genoma do organismo portador, induzindo a sntese de enzimas
protetoras.
C) produzir antgenos capazes de se ligarem ao vrus, impedindo que este entre nas clulas do
organismo humano.
D) ser amplamente aplicada em animais, visto que esses so os principais transmissores do vrus
para os seres humanos.
Sugestes de atividades:
1- bom lembrar tambm que o calor altera as condies de conservao dos alimentos.
Lavar bem os alimentos que so servidos crus - verduras e frutas - bem como manter
limpos os vasilhames onde eles so acondicionados outra boa medida de segurana
contra a contaminao. Por isso, o leite, as frutas e as verduras devem ser guardados na
geladeira,sempre tampados, para garantir maior tempo de durao e de aproveitamento.
Nesta poca, comum casos de mes que fazem uso de medicao por conta prpria
diante das diarrias.
Disponvelem:http://www.saudeemmovimento.com.br/reportagem/noticia_exibe.asp?
cod_noticia=5Acessado em: 23/02/2012
A. Os sintomas provocados pelo calor nas crianas so:
a) Dores de cabea e desidratao
b) Febre e diarria
c) Sono e vmitos
d) Diarrias, vmitos e desidratao
B. Na falta do filtro a gua deve ser :
a) Retirada de poos
b) Retirada da torneira
c) Filtrada e fervida
d) Tratada com cloro
C. Nessa poca do ano onde o calor predomina as crianas devem comer:
a) Comidas pesadas
b) Comidas pesadas e gordurosas
c) Carne de frango magra, legumes e verduras
d) Pratos combinados com farinha de mandioca
D. Com o calor, a proliferao de moscas pode causar :
a) Contaminao de alimentos.
b) Mau cheiro no ambiente.
c) Mal estar nas crianas
d) O estrago de muitos alimentos
E. O leite, as frutas e as verduras devem ser:
a) Guardados em qualquer lugar, pois no se estragam
b) Guardados na geladeira, sempre tampados
c) Lavados com gua e sabo
d) Guardados na geladeira abertos
02- Em abril de 2010, erupes vulcnicas na Islndia paralisaram aeroportos em vrios pases
da Europa. Alm do risco da falta de visibilidade, as
cinzas dos vulces podem afetar os motores
dos avies, pois contm materiais que se fixam nas
ps de sada, causando problemas no funcionamento
do motor a jato.
Considere que o calor especfico de um material
presente nas cinzas seja c = 0,8 J/g0C . Supondo
que esse material entra na turbina a 20
0C, a energia cedida a uma massa m = 5g do
material para que ele atinja uma temperatura
de8.800C igual a :
a) 220 J.
b) 1000 J.
c) 4600 J.
d) 3600 J
Dados: m = 5 g; c= 0,8 J/gC; = [880 (-20)] = 900 C.
Da equao fundamental da calorimetria:
Q = mc= (5)(0,8)(900) Q = 3.600 J.
03- A mo da pessoa, segurando a extremidade de uma corda tensa e flexvel, produz uma
perturbao que se propaga ao longo da corda. A perturbao denomina-se pulso e o movimento
do pulso constitu uma onda. A mo da pessoa a fonte e a corda o meio em que a onda se
propaga.
Observe na figura uma onda peridica propagando-se numa corda.
a) Classifique o tipo de onda,
dizendo se transversal ou
longitudinal.
R.:Como a direo de propagao
perpendicular direo de
vibrao, conclumos que a onda
transversal
b) O que representam as
distncias
a
e
.
R.:a: amplitude; : comprimento de
onda
c) Quais os nomes que so dados
aos pontos A e B? E aos pontos C e D?
R.:
B:
cristas;
D:
vales
04-Observe uma onda peridica propagando-se em uma mola. Classifique o tipo de onda,
dizendo se transversal ou longitudinal.
com
b) o comprimento de onda:
R.:
4x1cm
=>
c) a velocidade de propagao:
R.: v = . f => v = 4 . 0,3 => v = 1,2 cm/s
cm
elementos
que
poderiam
08- Na casa de Guilherme, a lmpada da varanda, de 50W de potncia, fica ligada das 22:00 horas s
6:00 horas do dia seguinte, todas as noites. A partir dessas informaes, faa o
que se pede.
a) QUAL o consumo mensal de energia eltrica, em kWh, dessa lmpada?
12kWh
b) CALCULE o valor, em R$, desse consumo mensal, considerando o valor de
cada kWh igual a R$0,50.
R$6,00
c) O consumo mensal dessa lmpada maior, menor ou igual ao consumo mensal
de um ar condicionado de potncia igual a 1200W ligado 2h por dia? JUSTIFIQUE sua resposta com
clculos.
R.: Menor, pois o consumo mensal do ar condicionado 72 kWh: 1200x2x30
09- Veja a figura abaixo, que representa as especificaes de um chuveiro eltrico, retirada do
site www.extra.com.br.
Bonecas Abayomi
No Brasil, Abayomis designa bonecas de pano artesanais, muito simples, confeccionadas a partir
de sobras de pano reaproveitadas, feitas apenas com ns, sem o uso de cola ou costura e com
mnimo uso de ferramentas, sempre negras, possibilitam o trabalho com a identidade afrobrasileira de negros e descendentes, buscando superar as desigualdades de gnero, integrando
a memria cultural brasileira. A palavra abayomi tem origem incerta, iorub, significando aquele
que traz, felicidade ou alegria. (Abayomi quer dizer encontro precioso: abay=encontro e
omi=precioso) O nome comum na frica do Sul. Conta-nos a histria Africana que os negros
confeccionavam Abayomis como amuleto de proteo. Em viagens para o Brasil em direo a
escravido, as mulheres rasgavam a barra da saia e faziam Abayomis para as crianas
brincarem.... E j aqui como escravos, reunio-se todos os dias na senzala e confeccionavam as
Abayomis pedindo sade e Prosperidade. O trabalho com as ABAYOMIS valoriza a cultura afro
contribuindo para o reconhecimento da identidade afro-brasileira estimulando a expresso criativa
alm de reaproveitar retalhos de tecidos.
Veja aqui como fazer a sua Abayomi
Material: meia-cala velha preta ou retalhos de malhas pretas e coloridas e estampadas.
1 Passo: - Cortar 4 tiras com tesouras, duas maiores e duas menores, com aproximadamente 13
e 16 cm de comprimento e por 4 cm de largura.
2 Passo: - Dar um n(ou 2 sobrepostos), em uma das pontas, com todas as tiras juntas para
formar a cabea, deixando sobrar acima da cabea uns 2 cm.
3 Passo: - Nos dois cm deixados de um lado, cortar cada uma das 4 tiras ao meio ficando 8 tiras
mais finas e dar alguns ns em cada uma delas, formando os cabelos.
4 Passo: - Separar as 2 tiras mais curtas e fazer um n em cada ponta, formando as mos.
BIBLIOGRAFIA:
revistaescola.abril.com.br/formacao/vencendo-erros-678561.shtm
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7243
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1442
http://www.smartkids.com.br/passatempos/poluicao-caca-palavras.html
GOWDAK Demtrio- Novo Pensar,Edio Renovada,7 ano,2012.
CARNEVALLE Mara Rosa, Jornadas. Cie, Editora Saraiva,7 ano, 2012.
CANTO Eduardo Leite, Cincias Naturais, Editora Moderna, 7 ano 2009.
http://exercicios.brasilescola.com/biologia/exercicios-sobre-metodos-contraceptivos.htm
http://guiadoestudante.abril.com.br/arquivos/simuladaoGE_Q_CNatureza_bx_15e16maio20
10.pdf
http://educacao.globo.com/biologia/assunto/fisiologia-humana/doencas-sexualmentetransmissiveis.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016747.PDF
http://www.bioblogbrasil.com.br/wp-content/uploads/2012/11/exercicios-egabarito_eletricidade-1-RevLcio_revana
http://reridamariam.wordpress.com/category/atividades-escolares/page/4/
http://www.cuzeuridestenorio.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=92