Resumen

El pensamiento geohistrico de Ramn Tovar le viene de su propia formacin

de docente investigador, no es de extraar que haya contribuido en ello su
paso por la Escuela Francesa de Geografa Humana. Dicho pensamiento
asume a la ciencia como totalidad del conocimiento, en la cual se contempla
cada una de las disciplinas cientficas, como parte de ese todo que ha sido
nominado historia; de alguna manera, la propuesta geohistrica viene a llenar
un vaco "conceptual" en la ciencia, creado por la concepcin filosfica del
mundo positivista que precisa funcionalidad general y particular a cada una de
las ciencias. En la propuesta referenciada hay un criterio metodolgico y una
necesidad de obligar al trato histrico de la geografa por parte de quienes se
adentran en el estudio de las relaciones del hombre consigo mismo y de ste
con la naturaleza. Este pensamiento comienza a ser percibido, no slo desde
las aulas o clases del maestro, sino tambin en sus primeras publicaciones:
"La geografa, ciencia de sntesis" y "Venezuela, pas subdesarrollado";
esbozndose en el primero de ellos la parte terica de la materia en cuestin,
con apoyo de principios, categoras y leyes estudiadas por el marxismo, en el
"Materialismo histrico dialctico".
LA GEOGRAFA EN VENEZUELA ANTE LOS RETOS DEL NUEVO MILENIO
Elizabeth Aponte
Omar Morales
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela
Venezuela
elyaponte2@yahoo.es - moralesomar@cantv.net
Introduccin
La geografa tiene un papel de vanguardia ante los acontecimientos y las condiciones
histricas del III Milenio, la globalizacin, el imperio de la tecnologa, y la
competitividad, entre otras, acentan las contradicciones en el espacio geogrfico en sus
diferentes escalas Mundial, Regional, Local. La geografa es una ciencia de sntesis, de
relaciones y debe contribuir a dar respuestas a la complejidad del presente. Tal como lo
seala Rojas, A. (1999) Asistimos en estos momentos a rupturas paradigmticas que
conllevan a la responsabilidad del investigador en general y en particular el de
geografa, para asumir el descubrimiento de las condiciones que imponen esa
direccionalidad anunciada; ello coadyuva a la explicacin del Espacio Geogrfico y su
dinmica.. (p.53)
Para Arzolay, C. (1999) la realidad de los tiempos actuales ha rebasado a todas o casi
todas las instituciones existentes. La ciencia en general, atraviesa por situaciones de
grandes cuestionamientosen el campo de la geografa se debate, tanto sobre los
fundamentos epistemolgicoscomo sobre las nuevas realidades territoriales dadas por
nuevas y cambiantes condiciones socioeconmicas (p. 29)

En este mismo orden de ideas, Trinca, D. (1999) sostiene que es de inters

reflexionar en el cmo estamos pensando al espacio geogrfico en este momento de
transformacin, el cual se asocia con la siguiente interrogante en realidad
estaremos los gegrafos asumiendo, terica y metodolgicamente hablando, que el
mundo est cambiando?...da la impresin que la geografa no ofrece las necesarias
respuestas que el momento actual exige. (p.12)
Amrica Latina tiene una poblacin actual de aprox. 450 millones de habitantes, y la
proyeccin para el 2010 es de 600 millones situacin que signa la importancia
geopoltica y el potencial geoeconmico de la Regin en el contexto mundial,
generando los desafos de los estudiosos de la geografa en la comprensin de la
dinmica de este espacio bajo las condiciones histricas determinadas, de all el papel
de vanguardia de la ciencia geogrfica.
La Geografa y la Educacin Media y Superior
En Venezuela, la preparacin acadmica de profesionales en Geografa es de data
relativamente reciente, se ubica a mediados del Siglo XX cuando se formaban en el
antiguo Instituto Pedaggico Nacional a profesores de Geografa. El profesor Pablo
Vila, siendo uno de sus pioneros, mostr su inquietud en la necesidad de formar
gegrafos y no slo docentes en el rea. Posteriormente se inicia la formacin de
gegrafos en instituciones universitarias nacionales como la Universidad de Los Andes
(Mrida) cuya escuela de Geografa surge del Instituto de Geografa y Conservacin de
los Recursos Naturales, y en la Universidad Central de Venezuela (Caracas), siendo hoy
en da las nicas universidades formadoras de gegrafos en el pas.
En cuanto a la formacin de docentes en Geografa es de gran importancia en las
universidades nacionales, liderizando la formacin de estos profesionales la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) en los Institutos Pedaggicos de: Caracas
(Dtto. Capital), Miranda (Edo. Miranda), Maracay e Instituto Pedaggico Rural El
Mcaro (Edo. Aragua), Barquisimeto (Edo. Lara), Maturn (Edo. Monagas). Tambin
forman docentes en Geografa, la Universidad del Zulia - Escuela de Educacin
(Maracaibo-Edo. Zulia), Universidad de Los Andes (Ncleo Trujillo), la Universidad de
Carabobo - Facultad de Ciencias de la Educacin (Valencia-Edo Carababo). En las
Universidades privadas se forman docentes en Geografa, en particular la Universidad
Catlica Andrs Bello.
Cursos de Postgrado para Gegrafos
Los cursos de postgrado para los gegrafos venezolanos, se inician en la dcada de los
70, especficamente en la Universidad de Los Andes con la Maestra en Anlisis del Uso
de la Tierra, la cual se denomina en la actualidad Maestra en Ordenacin del Territorio
y Ambiente, la misma tiene como objetivo formar profesionales con capacidad para
investigar, conocer , comprender e interpretar la ocupacin y uso del territorio, la
localizacin de las actividades productivas, la red de asentamientos, el quitamiento
territorial y la configuracin del territorio, as como los efectos socioeconmicos sobre
el medio ambiente. (Programa de Estudio). Tambin se ofrece la maestra en el Manejo
de Cuencas cuyo objetivo general es capacitar profesionales de alto nivel cientfico y
tcnico para comprender el funcionamiento de la cuenca hidrogrfica como un sistema
natural, hidrolgico, ecolgico, social, econmico e institucional y le permita disear

y ejecutar polticas, estrategias, planes y acciones para el manejo sustentable y rentable

de los ecosistemas de montaa, incluyendo el control de los procesos de erosin y
vertientes y cauces (Programa de estudio). Ambos postgrados han tenido continuidad en
el transcurso del tiempo.
En la Universidad Central de Venezuela, tambin en la dcada de los 70, se ofrecieron
tres (3) cursos de Maestra en : 1) Teora y Metodologa Geogrfica, la cual tena como
uno de sus propsitos consolidar la formacin epistemolgica de los profesionales
de la geografa; 2) Anlisis Espacial, la cual centrara su propuesta en el estudio
del espacio como unidad temtica, definiendo a partir de este eje conceptual las
asignaturas que potencian el desarrollo de la visin espacial en los profesionales de la
geografa y 3) Inventario y Evaluacin de Recursos, abordaba la necesidad de
preparar profesionales en el rea de planificacin, para enfrentar la creciente demandan
de las instancias y organismos pblicos.. (Crdova, K. (sf) p.5). En la dcada de los 80,
se da inicio al Curso de Maestra en Climatologa, orientada a formar especialistas en el
rea de Climatologa Tropical, Diseo y Planificacin de las Redes
Hidrometeorolgicas. Lamentablemente estas ofertas de cursos de Maestras no han
tenido continuidad, segn Crdova, K, en la actualidad se hacen esfuerzos por
recuperar y renovar la participacin acadmica en la oferta de los cursos de cuarto
nivel (p.5); se desarrolla un proyecto de de maestra y especializacin en Geografa
Aplicada, los cuales se orientan principalmente hacia el rea de los Sistemas de
Informacin Geogrfica y Tpicos Ambientales, propuesta sujeta a revisin.
Cursos de Postgrado para Docentes en Geografa
Para la dcada de los 90 se inician los estudios de postgrado para los docentes en
Geografa en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (primera universidad
formadora de docentes en el pas), se propone una Maestra en Educacin Mencin
Enseanza de la Geografa sustentada en el Enfoque Geohistrico, siendo pionero el
Instituto Pedaggico de Maracay (Prof. Armando Rojas), luego se incorporan los
Institutos Pedaggicos de Caracas, Rubio, Barquisimeto, y en el Pedaggico de Maturn
se da inicio a la Maestra en Enseanza de la Geohistoria. Estos programas de Maestra
tienen como propsito formar profesionales especializados en la enseanza de la
geografa, desde la interaccin Escuela-Sociedad-Espacio. Se propone abordar la
investigacin y la enseanza desde un enfoque inter y transdisciplinario que responda a
las exigencias de la realidad social y a las necesidades de transformacin de acuerdo a la
dinmica social. En el mismo perodo se inicia tambin la Maestra en Educacin
Mencin Geografa Fsica, en el Instituto Pedaggico de Caracas, con nfasis en
geologa y la geomorfologa. Tiene como propsito ampliar la competencia de los
profesionales de la Geografa y ciencias afines para la interpretacin de los aspectos
dinmicos del medio fsico venezolano, la formacin conceptual, metodolgica e
instrumental de estos profesionales para facilitar su participacin eficaz en trabajos de
carcter multidisciplinario, as como contribuir a la difusin de los estudios sobre el
medio geogrfico que ayuden a la solucin de los problemas del pas en cuanto a la
administracin de sus recursos.
La Universidad de Los Andes, Ncleo Trujillo ofrece una Maestra en Docencia en
Geografa y Ciencias de la Tierra y en el Ncleo Tchira (de la misma Universidad) se
oferta la Maestra en Educacin Mencin Enseanza de la Geografa, programa que
propone la formacin de docentes investigadores en el mbito del conocimiento

geogrfico y pedaggico, con el objeto de auspiciar cambios significativos en la

docencia geogrfica desde la reflexin e investigacin de la actividad cotidiana y su
vinculacin con los espacios regionales y de frontera. La estructura curricular est
organizada en tres reas: Investigacin pedaggica, Teora pedaggica y Teora
geogrfica.
La Universidad del Zulia en la Facultad de Humanidades y Educacin, ofrece la
Maestra en Geografa. Mencin: Docencia, este postgrado al igual que los de la UPEL,
asume la concepcin terico-metodolgica (Enfoque Geohistrico) del Centro de
Investigaciones Geodidcticas de Venezuela.
En la Universidad de Carabobo, en la Facultad de Ciencias de la Educacin, es reciente
la Especializacin en la Enseanza de la Geografa Nacional, este postgrado a su vez
recibe la influencia de la Maestra desarrollada en La Universidad Pedaggica
Experimental Libertador en su Instituto Pedaggico de Maracay, es decir se sustenta el
la concepcin de la Geohistoria.
En Venezuela no existen estudios de Doctorado en Geografa, en 1999 se introduce un
Anteproyecto de Doctorado ante La coordinacin de Postgrado de la Facultad de
Humanidades de la UCV, quedando pendiente su ejecucin.
Si bien es cierto que existe una diversidad de enfoques epistemolgicos o escuelas de
pensamiento para interpretar la ciencia geogrfica, es importante resaltar que de una
manera u otra todos han nutrido el pensamiento geogrfico nacional. La complejidad del
presente, en el contexto de un mundo globalizado y del imperio de la tecnologa, exige
la pertinencia de un saber geogrfico que permita diagnosticar, explicar, reflexionar para
lograr la transformacin que permita reestablecer el equilibrio sociedad-naturaleza
Las Universidades Nacionales formadoras de docentes tienen que asumir grandes retos
ya que el docente en Geografa tiene un gran compromiso, porque desde la escuela, la
educacin geogrfica debe tener un propsito til, a fin de contribuir con la formacin
de ciudadanos con identidad y sentido de pertenencia hacia su comunidad y su pas. La
Geografa es una ciencia de vanguardia que debe priorizar a la sociedad y su territorio.
Tovar, R. (1986), sostiene que La Geohistoria es una ciencia que diagnostica pero que
supone compromiso: ella es fiel a la condicin de pueblo como la solidaridad del grupo
humano con su territorio, as como la nacin: una comunidad estable, histricamente
formada de lengua, territorio, vida econmica, manifestada en la comunidad, en su
cultura. (Pg. 63)
Para Santiago, A. (2005) la enseanza de la geografa tendr que asumir el gran reto
de explicar la realidad geogrfica. Eso significa, (dar)importancia al conocimiento
que emerge del contexto inmediato y de la interaccin entre el conocimiento
socialmente organizado (los saberes disciplinares tal como los interpreta y expresa el
profesor) y el conocimiento cotidiano o comn (presente en los alumnos y, tambin, en
los profesores). Para que eso ocurra, la enseanza de la geografa debe apelar a la
aplicacin de estrategias metodolgicas que promuevan la investigacin como opcin
para construir el conocimiento. As, la observacin y la indagacin sistemtica se
articularn para auspiciar el contacto ms directo con la realidad geogrfica. Esto se
traducir en que el aprendizaje ser ms vivencial, menos artificial y ms cercano a la
realizacin del ser humano, puesto que es producto de la vida misma que se trasforma
con el conocimiento de la ciencia.

Cambios en el Sistema Educativo Venezolano y el papel significativo de la Educacin

Geogrfica
En los actuales momentos se estn realizando transformaciones en el sistema educativo
venezolano, se avanza en la construccin de una nueva concepcin y estructura de la
educacinLa Educacin Bolivariana como continuo humano(que)permitir el
fortalecimiento de cada ser humano como persona, el conocimiento de su capacidades y
competencias(considerando)las condicionantes externas en lo antrpico, social,
cultural y geohistrico. (MED, p.2).
Los cambios radicales se estn realizando en lo que hasta ahora se denominaba Tercera
Etapa de Educacin Bsica (12 y 15 aos) y Educacin Media Diversificada y
Profesional (15-18 aos) grupo etreo que ahora lo asume el Liceo Bolivariano
(Educacin y Juventud para el Desarrollo Endgeno y Soberano) en el cual, entre otros
aspectos, se propone estimular la transformacin del joven y la joven como
generador de acciones que se orienten hacia la bsqueda de soluciones comunitaria y
sociolaborales de acuerdo a la necesidad de su entorno (MED, p. 32). Desde lo
metodolgico se propone abordar las reas del conocimiento bajo un enfoque inter y
transdisicplinario y desde lo pedaggico con los proyectos y los seminarios de
investigacin, a fin de conocer el entorno y la realidad en la cual est inmersa el alumno
y la alumna, para conocer esa realidad y desde ella, comprender su dinmica para
contribuir a su transformacin. Se busca la integracin del conocimiento desde la
realidad, la cual le da sentido, condiciona y posibilita el desenvolvimiento de los seres
humanos en el espacio que les corresponde vivir a adolescentes y jvenes (MED
2005, p.6), por lo que se articula la escuela y la comunidad, es decir se establece una
relacin escuela-sociedad-espacio.
En este contexto el papel de la educacin geogrfica es de vital importancia,
entendiendo a la geografa como ciencia de sntesis y de relaciones, lo que contribuir
de alguna manera, al desarrollo de las potencialidades de las localidades, de las regiones
y del pas. La realidad es diversa, compleja y multivariable como resultado de los
mltiples elementos que la conforman bien sean fsicos, biolgicos, sociales, culturales,
econmicos, polticos, ambientales y sus interrelaciones, lo que implica la necesidad de
conocer la realidad para actuar responsablemente y con trascendencia histrica
Uno de los retos de la educacin geogrficaest en su contribucin decidida en la
promocin de la formacin tica sustentada en la idea de responsabilidad para la
construccin de un proyecto histrico-pedaggico que nos haga conscientes de nuestro
devenir como pueblo y nacin (Ceballos, B. 1999 p. 228-229)
El papel de la ciencia geogrfica en el proceso de transformacin educativa es
significativa, entre los aspectos que se incorporan en el trabajo escolar del Liceo
Bolivariano para la comprensin del espacio, se mencionan: a) El Diagnstico de la
Comunidad, b) El Trabajo de Campo y c) La Representacin Cartogrfica
El Diagnstico es un mtodo que permite conocer a la comunidad con sus
potencialidades, problemas y necesidades, el cual no se limita a un inventario de
detalles sobre la comunidadsino que constituye la va para establecer la conexin
entre estudiantes-realidad-conocimiento-ser sociales un proceso dinmico, por lo
tanto se lleva a cabo en un momento histrico y en un espacio determinado... (MED,
2005, p.26), a la vez que se establecer la articulacin en las diferentes escalas local,
regional, nacional. El diagnstico geohistrico se realiza a fin de lograr una accin
consciente en el desarrollo integral de las comunidades.
En lo que respecta al trabajo de campo, se le da gran importancia como actividad
pedaggica, deber ser utilizado por los docentes de todas las disciplinas, ya que
permite descubrir y a analizar la realidad compleja de manera directa. Posee secuencias

metodolgicas que abarcan entre otros aspectos. a) la observacin, b) el registro,

ordenacin y procesamiento de informacin, c) establecimiento de relaciones entre los
aspectos fsicos, histricos, sociales, espaciales, econmicos, culturales, d) la reflexin y
anlisis. Contribuye a la construccin del aprendizaje por descubrimiento, al aprendizaje
cooperativo, a una pedagoga activa/participativa; el desarrollo de habilidades para la
aplicacin enfoque inter y transdisiciplinario posibilitando el desarrollo de una actitud
cientfica para abordar la realidad.
La Representacin Cartogrfica se incorpora en el trabajo escolar, es fundamental ya
que constituye un instrumento que facilita la comprensin del espacio Geogrfico y su
contenido. El papel del docente debe estar en concordancia con estos planteamientos,
creando condiciones para el logro de un aprendizaje realista que conlleve a la formacin
de un alumno(a), crtico(a), reflexivo y consciente de su realidad para poder
transformarla. La introduccin de la tecnologa tales como la fotointerpretacin,
imgenes satelitales, sistemas de informacin geogrfica (SIG), sistema de
posicionamiento satelital (GPS), entre otros, ofrecen informacin con mayor precisin,
por lo que el nivel de detalles y las variables a considerar, dependern de la complejidad
del espacio geogrfico seleccionado, cuya organizacin es el resultado de la accin de la
sociedad en el transcurrir del tiempo y bajo condiciones histricas determinadas.
Actualmente en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) se est
realizando una revisin del currculo a fin de adaptarlo a las nuevas tendencias y
cambios de la educacin venezolana en concordancia con los retos del III Milenio.
La propuesta educativa que adelanta el Ministerio de Educacin y Deportes, plantea que
desde la escuela, se investigue la realidad espacial bajo el Enfoque Geohistrico, para
descubrir, comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano desde lo localregional-nacional. Para Ceballos, B. (2006) La perspectiva de anlisis geogrfico
adoptada en la Escuela y Liceo Bolivariano puede contribuir significativamente en la
formacin de ciudadanos comprometidos, con identidad nacional desde la identidad con
su comunidadLa demanda sistemtica de un conocimiento geogrfico integral de las
comunidades venezolanas exige la construccin de una teora del espacio nacional
(p.3)
La Geografa y la Investigacin
El saber geogrfico en su intencin de la explicacin y comprensin integral y real del
espacio, necesariamente se articula a la investigacin, desentraando las relaciones
individuo-espacio-sociedad-naturaleza en la indagacin de los arreglos organizativos,
formales y rdenes dominantes en la evolucin de la dinmica social latinoamericana y
venezolana en particular, encontrndose las siguientes organizaciones responsables de
esta funcin:
El Instituto de Geografa y Conservacin de los Recursos Naturales (creado el 17 de
febrero de 1959), adscrito a la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales de la
Universidad de Los Andes, es el primer Instituto de Geografa en Venezuela, con ms de
45 aos de una fructfera labor investigativa en este campo. Constituy un centro de
investigacin que iniciara el desarrollo de los estudios sistemticos de la ciencia
geogrfica en Venezuela, la cual se caracterizaba por su enciclopedismo y su mbito se
limitaba a la descripcin de lugares. De este Instituto nace la escuela de Geografa de la
Universidad de Los Andes. A propsito de su 45 aniversario realiz varios eventos entre
los cuales se mencionan: La Jornada Franco-Venezolana un diamante en
transformacin: mundializacin y otros tpicos. Actividad cientfica que de desarrollo

fin de resaltar el valioso aporte de la geografa francesa en los inicios del Instituto y
su contribucin al fortalecimiento de las actividades de investigacin (Trinca, D (2004)
y las II Jornadas de reflexin Geogrfica. Vigencia y revalorizacin del concepto
regional en el pensamiento geogrfico .
El Colegio de Gegrafos de Venezuela ha organizado cinco (5) Congresos de Geografa,
constituyendo un evento de importancia nacional, donde intercambian los avances en
investigacin, en estos participan gegrafos y docentes en geografa de Educacin
Superior y Educacin Media. El V Congreso fue realizado en el ao 2004, en la ciudad
de Mrida, Edo. Mrida, cuyo lema era Geografa y Desarrollo: un compromiso con la
ciencia y el pas, tuvo como propsitola exposicin y evaluacin del actual estado
del avance la geografa venezolana, as como perfilar a los retos a los que debe
enfrentar,con miras a su contribucin para con el desarrollo del pas (Trinca, D.
2004) p. 148. En este V Congreso se abordaron los siguientes ejes temticos: a) la
geografa y la globalizacin; b) la geografa de los sistemas urbanos y las reas
periurbanas; c) cartografa, catastro y SIG; d) amenazas naturales y riesgos; e)
ordenacin del territorio; f) Enseanza de la Geografa y su prctica social.
El Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela (CIGD), del cual los autores
son miembros activos, asume el Enfoque Geohistrico (Tovar, R.) como
fundamentacin terica que nuclea las producciones de investigacin con aplicacin
didctica. Se funda por la accin de un grupo de docentes conscientes de la necesidad de
ofrecer una enseanza de las Ciencias Sociales, y en especial de la Geografa, acorde
con las necesidades de la sociedad actual. Entre otros aspectos se propone: Desarrollar y
asesorar en la investigacin de la Geografa nacional, su enseanza y aprendizaje.
Promover estudios e investigaciones interdisciplinarias en el campo de las Ciencias
Sociales, con especial nfasis en el enfoque geohistrico.
Lo geohistrico se aborda desde una perspectiva inter y transdisiciplinaria donde
convergen las vertientes geogrfica, histrica, sociolgica, antropolgica y econmica,
para la explicacin de la organizacin espacial en atencin a las condiciones histricas
determinadas. El CIGD ha asumido un papel de vanguardia desde los aos 70 en el
desarrollo de la investigacin geogrfica y su enseanza con nfasis en la produccin de
una teora geogrfica venezolana. Este Centro ha organizado un conjunto de eventos
especiales encaminados a difundir las investigaciones que se desarrollan, destacndose
las Jornadas de Geografa y Docencia, entre otras, en las cuales la discusin critica y
la divulgacin de las investigaciones realizadas tanto por docentes de la UPEL y los
maestrantes de la misma Universidad, de LUZ y ULA (Ncleo Tchira), han favorecido
el fortalecimiento de una comunidad cientfica de Docentes Investigadores
comprometidos con el cambio educativo para el tercer milenio. Estas investigaciones
han generado un cuerpo de enunciados, nociones, conceptos y categoras para la
construccin de una propuesta terica de la espacialidad venezolana, descubrir y
analizar la estructura geoeconmica de nuestros espacios constituye a nuestro juicio, el
objeto de estudio de la geohistoriaestudiar el espacio y analizarlo dentro de nuestra
realidad histrica concreta (Santaella, R.1989 p.23).
El Enfoque Geohistrico constituye una propuesta terico-metodolgica desde una
visin interdisciplinaria y transdisciplinaria para el anlisis y explicacin de la realidad
geogrfica venezolana, en atencin a las condiciones histricas. La perspectiva de
anlisis geohistrico surge de una comunidad de intelectuales liderizada por el Profesor
Ramn Tovar, han realizado investigaciones del espacio venezolano docentes de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL): Maruja Taborda, Beatriz

Ceballos, Ramn Santaella, Armando Rojas, Omar Hurtado Raygsen, Rosa Figueroa,
Omar Morales, Wilfredo Angulo, Elizabeth Aponte, entre otros, (investigadores,
miembros del Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela CIGD quienes han
participado en eventos nacionales e internacionales), as como las investigaciones
realizadas en los trabajos de grado de Maestra de los Institutos Pedaggicos de
Maracay, Caracas, Maturn, Rubio, Barquisimeto (UPEL) y las realizadas en la Maestra
en Geografa, mencin docencia de la Universidad del Zulia y la Universidad de Los
Andes, Ncleo Tchira.
Aponte E., (2005) sostiene que la Geohistoria al tener por objeto de estudio los
fenmenos sociales en su dimensin temporo-espacial, evidencia el manejo de la unidad
dialctica tiempo- espacio, la historia (el tiempo, lo diacrnico), permite seguir la pista a
las relaciones, contribuye a descubrir cmo se produce el fenmeno; la geografa (el
espacio, lo sincrnico) demuestra cmo la sociedad acta sobre su medio, por lo tanto
constituye el anlisis y la sntesis de la organizacin y estructura del espacio. La
direccin metodolgica propuesta es del presente al pasado, el presente por ser sntesis
del proceso histrico. Tovar. R. (1995) seala, la Geohistoria es en trminos del
conocimiento, una representacin de la realidad a la cual tratamos de dar respuesta
donde se integran, por una parte el espacio y por la otra el tiempo: las dos grandes
variables del conocimiento cientfico social (p.63). El estudio del espacio desde el
Enfoque Geohistrico conduce a su anlisis objetivo, estableciendo correlaciones en las
diferentes escalas: local, regional, nacional, internacional y/o mundial.
Una propuesta del Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela es el
Diagnstico Geohistrico de las Comunidades como estrategia metodolgica para
contribuir a explicar la espacialidad y/o a la construccin de teora del espacio, as como
para la enseanza de la geografa. Es un planteamiento metodolgico que conlleva a una
educacin problematizadora con miras a generar cambios en los espacios locales y su
repercusin en los cambios que el pas requiere.
La Cartografa Geohistrica tiene por objeto la reconstruccin de la estructura y
dinmica espacial de un lugar y perodo determinado, en la cual se representan las
acciones sociales derivadas de la realidad; permite reconstruir los procesos espaciales
desde lo sincrnico (espacio) y lo diacrnico (tiempo). La produccin cartogrfica es el
resultado de un proceso reflexivo de orden espacial, contiene una aproximacin de la
realidad geohistrica estudiada. Puede considerarse un instrumento metodolgico para
el docente investigador y un instrumento didctico para la enseanza y aprendizaje de la
Geografa. Santaella, R. precisa: La cartografa geohistrica presenta el carcter
demostrativo del pensamiento pedaggico., se encuentran implcitos los mtodos con
los cuales hemos estudiado la realidad que deseamos simbolizar y una determinada
ideologa, una concepcin del mundo, de la realidad, que nos sirve para descubrir,
analizar y relacionar las diversas manifestaciones del sistema dentro y fuera de la
estructura espacial que nos ocupa en un momento determinado. Puntualiza el mismo
autor que esta cartografa, asume las manifestaciones propias de los niveles educativos
formativos que de alguna manera concuerda con los grupos de edades y el desarrollo
psicosocial de los educandos. (2005 p.167).
Las investigaciones realizadas en las diferentes localidades del espacio geogrfico
venezolano, estableciendo la interrelacin local-regional-nacional-internacional, han
generado una produccin cartogrfica significativa, los mapas llevan en si mismos

un discurso del espacio, en el mensaje expresa las contradicciones de las

estructurasun sistema de referencia temporal, abstracto y de perodos histricos y con
modelos tericos interpretativos de la dinmica espacialpara la reconstruccin de la
realidad (Ceballos, B. 2003, p. 40). La misma autora sostiene que en la produccin
cartogrfica entran en relacin los elementos y sus relaciones, propone unos criterios
para su elaboracin: a) El espacio como categora constitutiva de la sociedad y las
estructuras espaciales; b) Las nociones o conceptos que se generen de la investigacin
de la espacialidad; c) la metodologa (relacin sociedad-espacio, totalidad-procesoconexin-coherencia).
Como se plante al inicio de este trabajo, en el contexto del mundo actual bajo el
imperio de la tecnologa y la globalizacin econmica, la educacin geogrfica debe
asumir retos acordes con la dinmica del presente. En este sentido, la educacin
geogrfica debe responder a la complejidad, participar en el anlisis y explicacin de la
realidad local-nacional-internacional en el contexto de lo global. Entonces Cul debe
ser el papel de la geografa y en nuestro caso de la Geohistoria desde la educacin?,
para Arzolay C. (1999) la enseanza de la geografa debe partir del tratamiento de
problemas sociales actuales y relevantes, una geografa que ayude a resolver
problemasdel contexto territorial... (p.29). En esta perspectiva se propone dar
herramientas a docentes y alumnos(as) para abordar el espacio geogrfico bajo la
concepcin terico-metodolgica del Enfoque Geohistrico, estableciendo la
interrelacin Escuela-Sociedad-Espacio. La Geohistoria asume una posicin propia, que
da cuenta de nuestra problemtica espacial y propone dar respuesta consustanciada con
un modelo de desarrollo propio de acuerdo a nuestras realidades y potencialidades.
Las investigaciones realizadas por los cursantes de las Maestras en Enseanza de la
Geografa (UPEL- LUZ), las cuales alcanzan ms de 150, se sustentan en el
planteamiento terico metodolgico que identifica al Centro de Investigaciones
Geodidcticas de Venezuela (CIGD) el Enfoque Geohistrico. Estas investigaciones han
dado aportes significativos para el estudio de los espacios locales, dando sentido a la
investigacin y la enseanza desde la localidad, bajo una perspectiva interdisciplinaria.
Se propone un manejo de la escala, que supera la rigidez desde una concepcin
matemtica, para asumirla en un nivel de anlisis y resolucin de problemas frente a las
condicionantes histricas. Las tendencias en lo econmico, social, poltico y espacial
tanto a nivel nacional como mundial indican nuevos tiempos, nuevas estructuras,
nuevos paradigmas, la exigencia actual de la educacin geogrfica implica, por
supuesto, una exigencia del docente- investigador para abordar la realidad que es
compleja, heterognea y multivariable. Se propone la bsqueda de una accin educativa
desde una educacin problematizadora a partir del espacio cotidiano y propiciar la
valoracin de las potencialidades de la comunidad y la solucin de sus problemas. El
manejo de nociones y conceptos como: pueblo, equilibrio sociedad-naturaleza,
identidad nacional, descentralizacin, tal como lo seala Santiago, A. (1999) es en la
cotidianidad donde los problemas geogrficos, ambientales y sociales se desarrollan con
suma naturalidad, afectando la calidad de vida de los habitantes de la comunidad (p.
99)
Publicaciones
Los rganos de divulgacin de las investigaciones y de los resultados de las mismas son
las revistas, entre las cuales destacan, entre otras, las siguientes:

Revista Geogrfica Venezolana (Universidad de Los Andes- Mrida)

Constituye la revista pionera en el pas en el mbito geogrfico, rgano divulgativo del
Instituto de Geografa y Conservacin de Recursos Naturales. Facultad de Ciencias
Forestales y Ambientales. Universidad de Los Andes. Mrida-Venezuela. Publica
investigaciones en todos los aspectos de la ciencia geogrfica y campos afines, bajo la
modalidad de artculos. Tambin se publican trabajos, en la seccin de notas y
documentos que, por el tema discutido y su tratamiento, son de inters cientfico.
Igualmente revisiones bibliogrficas. Todos los artculos son sometidos a por lo menos
dos rbitros. Est indexada en Geobase, Geodate Base, Peridica (UNAM, Mxico),
Geographical Abstracts (Human Geography and Physical Geography) Internacional
Development Abstracts, Public Affaire information Service Bulletin (PAIS), Latindex
(Directorio de Publicaciones Cientficas Seriadas de Amrica Latina), Bibliography and
Index of Geology, Abstracts Journal (Referativnyi ZhurnalRusia), Revencyt (bajo el
cdigo de identificacin RVR 005), FONACIT (reg 2005000002) y Latindex.
RevistaTerra Publicacin del Instituto de Geografa y Desarrollo Regional y de los
Postgrados en Geografa Facultad de Humanidades y Educacin UCV. El objeto
fundamental de la revista es la difusin de los avances de la ciencia geogrfica: la teora
y metodologa geogrficas, as como resultados de las investigaciones realizadas en el
Instituto, adems de los artculos, notas y reseas bibliogrficas e informaciones
referidas a sus reas de investigacin. La Revista Terra es una publicacin venezolana,
arbitrada por sistema doble ciego, e indizada en LATINDEX (Sistema Regional de
Informacin en Lnea para Revistas Cientficas de Amrica Latina, del Caribe, Espaa y
Portugal). La Revista Terra mantiene canje con diversas instituciones nacionales.
Revista Geodidctica
Es una Publicacin del Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela, agrupa a
una comunidad de docentes investigadores orientados hacia la construccin de una
teora geogrfica nacional. Es una revista divulgativa para los docentes en ejercicio y
todos aquellos profesionales de la geografa e historia que estn interesados en el tema.
En las investigaciones se asumen las relaciones entre la sociedad y espacio entre la
escuela y la comunidad en un contexto histrico, tiene como propsito divulgar las
investigaciones geohistricas realizadas en comunidades del espacio venezolano y su
representacin cartogrfica, evidenciando un proceso de estructuracin dado por las
contradicciones de la problemtica socio-econmica.
Revista Geoenseanza
Revista de Investigacin fundada en 1996, es una publicacin cientfica semestral,
arbitrada e indexada, auspiciada por la Maestra en Educacin Mencin Enseanza de la
Geografa de la Universidad de Los Andes -Ncleo Tchira. Su objetivo es difundir
investigaciones culminadas, documentos y notas, reseas bibliogrficas, opiniones
referidas a la geografa y su enseanza.
Revista Geoterra Didctica
Esta revista constituye el rgano divulgativo del Grupo de Investigacin Geociencia y
de la Maestra en Docencia de la Geografa y las Ciencias de la Tierra, l Universidad de
Los Andes Trujillo - Ncleo Universitario "Rafael Rangel". En ella se publican
Artculos, Documentos, Notas y Revisiones Bibliogrficas Crticas sobre aspectos y
resultados de la investigacin geogrfica, ambiental, pedaggica, didctica y en campos

afines de aplicacin.
La Geografa y el desempeo Profesional
Los gegrafos y docentes en geografa asumen varias responsabilidades en su
desempeo profesional entre las cuales se destacan: investigadores en organismos
Pblicos y Privados, Ministerios del Ambiente, Empresas petroleras, Corporaciones
Regionales de desarrollo, Gobernaciones, Alcaldas, Organismos de Planificacin
Territorial e Institutos de Turismo entre otros, promueven a travs de la docencia y la
investigacin el anlisis de los problemas sociales de Venezuela y alternativas de
solucin que coadyuven a solventarlos. As como el ejercicio de la docencia en
Escuelas, Liceos, Universidades, Institutos Universitarios.
El Gegrafo egresado de la Universidad de Los Andes es un profesional formado para
su participacin en equipos interdisciplinarios relacionados con la planificacin, la
ordenacin territorial, la evaluacin de impactos y riesgos naturales, estudios
socioeconmicos y cartogrficos. Su campo ocupacional abarca Ministerios,
Corporaciones, Consejos regionales de desarrollo, Instituto Autnomos, Alcaldas,
empresas privadas relacionadas con el campo fsico-natural, socioeconmico y
ambiental, en instituciones de educacin Superior y Centros de Investigacin y
Extensin.
La Universidad Central de Venezuela aspira que los gegrafos egresados de la Escuela
de Geografa, integrenel basamento terico con las herramientas que le permitan
obtener una visin holstica de los hechos geogrficos y sus relaciones (Fernndez,
L. 2005, p. 138), en el contexto de una realidad compleja y cambiante, debe tener una
formacin cientfica y tcnica amplia, abierta a la innovacin de las ideas y
conocimientos, que incluya las mltiples visiones de la ciencia geogrfica desde un
enfoque transdisciplinar, holstico, cuali-cuantitativo, y complejo complejos (Acosta, W.
2005).
La educacin geogrfica en La Universidad del Zulia tiene como propsito formar
profesionales para: a) Fomentar labores de extensin para elevar el nivel de la
enseanza de la Geografa; b) recopilar ideas o conceptos provenientes de los mbitos
de la geografa; c) Contribuir a generar nuevos conocimientos geogrficos, para mejorar
los fundamentos tericos y metodolgicos de la disciplina geogrfica; d) Intervenir en
los problemas del medio ambiente y la organizacin territorial; e) intervenir en el
proceso de planificacin para el conocimiento y buen uso del espacio geogrfico.
Tambin se aspira a que el Licencia en Educacin mencin: Geografa formule
proyectos relativos a las condiciones naturales y sociales del espacio geogrfico,
participe como investigador en equipos interdisciplinarios para el estudio, planificacin
y solucin de los complejos problemas del espacio.
El profesional de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (primera
universidad formadora de docentes en el pas), egresa con competencias en cuanto al
dominio de conocimientos y actitudes necesarias para ejercer una ptima funcin
docente. Se aspira a contribuir con la formacin de profesionales que destaquen el papel
de la Geografa y la Historia en el conocimiento de la sociedad para desarrollar actitudes
favorables para el entendimiento de las interrelaciones ambientales a fin de preservar el
medio para el logro de una mejor calidad de vida. El egresado de la especialidad
Geografa e Historia estar en capacidad de desempearse en Instituciones educativas

como docente en Geografa e Historia; y en otras actividades relacionadas con las

Geografa e Historia; en Empresas pblicas y privadas donde se ejecuten programas de
extensin relacionadas con las Geografa e Historia, en Instituciones educativas de
Educacin Superior y Nivel medio, participe como investigador en equipos
interdisciplinarios para el estudio, planificacin y solucin de los complejos problemas
socioambientales en el espacio venezolano.
Conclusiones
El saber geogrfico debe asumir el reto que impone las transformaciones
socioespaciales del nuevo milenio bajo las condiciones histricas determinadas que
caracteriza el presente. El marco fsico natural de nuestro pas influy para que el
devenir de la geografa se iniciara con una fuerte carga del pensamiento caracterizado
por la descripcin de la naturaleza del territorio nacional, que en la actualidad se ve
superado por el desarrollo de una visin social de lo geogrfico. Si bien es cierto que
existe una diversidad de enfoques epistemolgicos o escuelas de pensamiento para
interpretar la ciencia geogrfica, es importante resaltar que las investigaciones
realizadas en las Universidades Nacionales formadoras de gegrafos y docentes en
Geografa, han nutrido el pensamiento geogrfico nacional. La complejidad del
presente, en el contexto de un mundo globalizado y del imperio de la tecnologa, exige
la pertinencia de un saber geogrfico que permita diagnosticar, explicar, reflexionar para
lograr la transformacin que permita reestablecer el equilibrio sociedad-naturaleza
Ha tenido un papel significativo la evolucin epistmica que se ha evidenciado en las
reflexiones e investigaciones realizadas en los cursos de postgrado desarrollados en
Venezuela y bien significativo ha sido el gran aporte del Centro de Investigaciones
Geodidcticas de Venezuela, especialmente en la UPEL, LUZ y ULA (Ncleo Tchira).
No obstante es importante resaltar que de una manera u otra todos han nutrido el
pensamiento geogrfico nacional.
Ante los cambios que se estn generando en la educacin venezolana y los que se
generan en la dinmica mundial, todos los niveles tanto la Educacin Superior como la
Media, tienen el compromiso de ajustarse a una formacin que debe poseer una
intencin til, que contribuya con la construccin de ciudadanos con identidad y
compromiso hacia su comunidad y su pas. Es as como se entiende que el papel de la
ciencia geogrfica en el proceso de transformacin educativa es significativo. Se destaca
el planteamiento del Ministerio de Educacin y Deportes, para desde la escuela se
oriente la investigacin de la realidad espacial venezolana bajo el Enfoque Geohistrico,
que sustituya el saber prestado otrora imperante, ante la exigencia en la produccin de
una teora propia del espacio nacional. Por ltimo, es necesario insistir sobre la
reflexin de cmo estamos pensando al espacio geogrfico en estos tiempos de cambios,
y en consecuencia se hace necesario superar las barreras espistemolgicas y abrir el
dialogo hacia una perspectiva inter y transdisciplinaria del saber social necesario a las
respuestas que el momento actual reclama.
Referencias
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Venezolana, Vol. 45(2), Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela

Aponte, Elizabeth. Docente Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto

Pedaggico de Miranda elyaponte2@yahoo.es
Morales, Omar. Docente Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto
Pedaggico de Maturn moralesomar@cantv.net
posted by Omar Morales @ 6:31 PM0 comments
Sunday, September 17, 2006

Mapa de Venezuela

posted by Omar Morales @ 5:49 PM