Proyecto de Educacion para La Democracia - 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
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PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL - 2016

NOMBRE
FORMACION PARA LA ACCION EN DERECHOS HUMANOS, CONTRUCCIN DE PAZ, RESOLUCIN PACIFICA DE CONFLICTOS Y
COMPRENSION DEL POSTCONFLICTO
INTEGRANTES
ELIECER CALVACHE - - HERNANDO BOLAOS - CRISTINA GOYES ASTUR- MELBA JAIDE BOLAOS - JAIME PARRA ERAZO - LADY
BASTIDAS - ROSARIO ORTEGA
PRESENTACION
La Escuela Normal Superior de Pasto, tiene como propsito formar al estudiante en la democracia y la convivencia a travs del ejercicio de la
cultura de la legalidad, la construccin de paz y la comprensin del postconflicto, que son la base de la convivencia social; teniendo en cuenta el
respeto a los Derechos Humanos y la participacin del estudiante en la toma de decisiones individuales y grupales. La construccin de la
Democracia requiere de la formacin y desarrollo de mentalidades con capacidad de liderazgo, crtico, reflexivo, capaz de plantear y solucionar
problemas sociales de su contexto.
Durante la vida escolar, el nio va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a la que pertenece. La Democracia y la convivencia social,
son construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente
cada da.
Adems teniendo en cuenta que Con base a la ley 1620 de 2013, decreto reglamentaria 1965 de 2013 y ley 1762 de 2014, de a ley 1620, Ley
115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carcter legal y necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educacin para la Democracia,
liderazgo y valores, para contribuir a la formacin integral del estudiante y al perfil que desde este, desea tener la Institucin de acuerdo a su
filosofa, misin, visin y objetivos propuestos; adems, se debe preparar a la persona para que sea partidaria de la convivencia social armnica,
tolerante y pacfica, conocedora del sistema democrtico del pas, que entienda cules son sus derechos y deberes y se considere con capacidad
para desempear un papel activo y positivo para el progreso personal, familiar y social, mitigar los efectos del matoneo y se eduque desde la
perspectiva de equidad de gnero, respeto por las diferencias, el medio y el contexto
El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran compromiso, porque nos muestra que es posible para el bien de todos
el ejercicio de la negociacin, la tolerancia, la concertacin, la participacin de las diferentes formas de pensar incluyendo todos los sectores
sociales en las decisiones que nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el gran reto y la mayor
Institucin Educativa Municipal
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PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES
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responsabilidad individual y social para cada colombiano, porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos
construyendo da a da.
El estudio etnogrfico sobre la participacin en los Consejos Escolares dirigido por M.A. SANTOS GUERRA (1997) afirma: La democracia no
son las votaciones, sino las discusiones en las cuales todo el mundo puede intervenir. Reavivar, en la cultura organizativa, la negociacin de
significados es el camino para la mejora de la accin educativa Para ello nos sugiere la metfora del crisol: el recipiente en el cual se funden
las ideas , las voluntades, los sentimientos y las acciones
Una de las funciones de la escuela, es, entre otras, educar para la democracia, y est referida al desarrollo de las capacidades y habilidades
para una convivencia social unida en la solidaridad, la participacin y el respeto, entre otros valores. Esta funcin es crtica para efectos del
desarrollo de la autoconciencia y la responsabilidad social, dado que permitir a los estudiantes participar como sujetos solidarios y crticos, en
la escuela y en la sociedad. Al respecto el director general de la UNESCO (1993) afirmaba que la educacin para la democracia implica el
empoderamiento de todos los individuos para participar activa y responsablemente en todos los mbitos de la vida poltica y social.
Esta funcin democratizadora cruza transversalmente y compromete todos y cada uno de los procesos escolares, incluyendo el sistema de
relaciones que en ella se tejen, los procesos curriculares que se implementan y las estructuras de poder institucionales. Requiere de la validacin
de los significados de los actos y prcticas que en ella se experimentan y convoca a alumnos, profesores y administrativos a participar
solidariamente y colaborando en la tarea de construir un orden social democrtico.
La escuela puede cumplir esta funcin a travs de la organizacin e implementacin de prcticas educativas que fomenten procesos deliberativos
y la participacin activa conducente al desarrollo integral de los estudiantes y al cultivo de los valores democrticos como tambin para la
formacin de lderes. En este contexto, el escuchar y fomentar la expresin de sus voces estudiantiles es importante e imprescindible dado que
son los actores y protagonistas centrales de este proceso y la calidad de sus experiencias escolares constituye un aspecto clave de su formacin
integral.
Ser protagonista del proceso formativo implica ubicarse en el centro de este y desempear activamente las funciones centrales del mismo. Este
hecho interpela a profesores y directivos a fomentar formas variadas de participacin, dado que constituye uno de los ejes articuladores de las
prcticas sociales en la escuela y promueve y garantiza el desarrollo de los estudiantes. Si estos operan activa, deliberada y organizadamente
pueden tomar mayor conciencia del sentido y derivaciones de su participacin y podran transformarse en los verdaderos protagonistas del
proceso.
Una de las formas ms simples de participacin de los estudiantes lo constituye la expresin de sus voces. Sin embargo, se ha desestimado
sistemticamente el derecho y necesidad que tienen de hablar por s mismos y sus voces han permanecido separadas de los problemas que los
aquejan. La voz difunde los significados y perspectivas ms profundas de las personas y en el caso de los estudiantes, expresa y afirma sus
propias identidades y refleja sus propias comprensiones y expectativas respecto del mundo escolar y la realidad que estn viviendo (Fielding y
Aprob: Comit de Calidad
Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016
Fecha de Actualizacin:
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Prieto, 2000). En ese sentido desconocerlas o descalificarlas impide la posibilidad de recuperar sus identidades y as comprender sus historias,
lenguajes y cultura. Sin embargo, como lo afirma Juan Bautista Martnez
Desconocemos lo que piensa y dice el alumnado como consecuencia de que no lo escuchamos. Los estudiantes se expresan continuamente y narran sus
vivencias de manera bastante natural. Sin embargo, no escuchamos lo que dicen. No utilizamos criterios o formas estratgicas para poder atender al contenido de
las expresiones del alumnado ni llegamos a considerarlo como un contenido importante para la relacin pedaggica (1998:56)
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar los procesos democrticos en la IEM escuela normal superior de pasto, como una herramienta pedaggica cultural
en la formacin ciudadana
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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Mejorar la sana convivencia, armona y paz en la comunidad educativa de la escuela normal superior de pasto, a traves de la ejecucin del
proyecto de formacin democrtica.
Fortalecer los valores democrticos en la comunidad educativa de la institucin a travs del desarrollo de los siete aprendizajes bsicos para la
educacin de la convivencia social.
3.1.3. PROPICIAR LOS ESPACIOS PARA FORMAR ACTORES QUE PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN LA SENSIBILIZACION DE LA
PROBLEMTICA SOCIALY POLITICA, INSTITUCIONAL, REGIONAL Y NACIONAL.
MARCO REFERENCIAL
MARCO CONTEXTUAL
HISTORIA.
Esta institucin fue creada mediante la Ley 7. del 16 de septiembre de 1.911, gracias a la gestin de los parlamentarios de ese entonces,
encabezados por Don Ildefonso Daz del Castillo, siendo Presidente de la Repblica el Dr. Carlos E. Restrepo, Ministro de Instruccin Pblica
Don Marco Fidel Surez y Gobernador de Nario el General Gustavo S. Guerrero. Su primer Rector fue el Dr. Enrique Muoz, destacado
nariense que haba ocupado la Secretara de Instruccin Departamental desde la fundacin del Departamental desde 1.903 hasta 1.909.
El Gobierno departamental determin que el da 23 de noviembre de 1.911 iniciara labores esta institucin, creada para formar los maestros que
requera el Departamento de Nario y el Suroccidente de Colombia, logrando hasta nuestros das trascender como el Alma Mater de miles de
maestros que han sembrado semillas de laboriosidad en todo el mapa de Colombia.
HORIZONTE INSTITUCIONAL.
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En este captulo se establecen los fundamentos filosficos y la proyeccin de la institucin que dan sentido y orientan los planes, proyectos y
procesos institucionales. Es a travs del cumplimiento de su filosofa donde se manifiesta la integralidad de la institucin, adems de su
compromiso con la sociedad.
La filosofa institucional responder entonces, a la responsabilidad encomendada a la institucin por la sociedad de Pasto y el suroccidente de
Colombia.
Como toda institucin tiene una identidad y esa identidad es el conjunto de rasgos propios que la caracterizan y la diferencian de otras, los
principios institucionales, la visin y la misin sern los ejes integradores que definan la identidad institucional y logren el sentido de pertenencia
y los consensos alrededor de los objetivos y metas institucionales.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar maestros para el ejercicio de la docencia en el nivel de preescolar y bsica primaria, competentes para el desempeo y apropiados de
saberes, actitudes y aptitudes.
Resaltar la condicin humana de los futuros maestros, potenciando su sensibilidad social y el compromiso tico de buscar los cambios que
favorezcan al individuo, la sociedad y la especie.
Ofrecer un servicio educativo de calidad siempre en mejoramiento continuo, acompaado de una concepcin moderna de ciudadana.
Fortalecer la pedagoga como elemento esencial de la formacin del maestro, producto de la auto reflexin permanente, de la crtica social y
del pensamiento complejo.
Hacer de la educacin una prctica social centrada en el paradigma del aprendizaje.
METAS INSTITUCIONALES.
Desarrollar eficaz y eficientemente, en el trmino de dos aos, la propuesta curricular por competencias, incluida dentro del nuevo plan de
formacin complementaria.
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Propiciar el desarrollo de competencias de interaccin social, como condicin bsica para la humanizacin de los saberes y estrategias,
evaluables al finalizar cada semestre de formacin.
Obtener por parte del M.EN. la autorizacin para el funcionamiento del programa de formacin complementaria por cinco aos, previa verificacin
en el presente ao del cumplimiento de las condiciones bsicas de calidad del programa por parte de CONACES.
Alcanzar altos niveles de desempeo en las pruebas de evaluacin que aplica el estado en los diferentes niveles, como una demostracin clara
que en esta institucin ms que buenos maestros que ensean, logramos mejores estudiantes que aprenden.
VISIN INSTITUCIONAL.
La ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO es una institucin formadora de maestros para el nivel de preescolar y el ciclo de educacin
bsica primaria, que modela su futuro, siempre en ascenso, actualizada con los nuevos tiempos, marchando al ritmo de la cambiante sociedad
que la justifica, orientada por su direccionamiento estratgico y sus principios institucionales, en la bsqueda permanente por convertirse en
laboratorio para la pedagoga, como razn de ser de su existencia.
La institucin se alimentar con la inteligencia de todos los que aspiran a ser conductores de la sociedad, ser el epicentro de las voluntades
que le aportarn propuestas de solucin a los problemas de la regin, hasta convertirse en la Universidad Pedaggica, donde a la par de saberes
se construirn estrategias de vida y portafolios de competencias humanistas. La ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO ser un referente
de calidad para todas las instituciones educativas de su entorno.
ISIN INSTITUCIONAL
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Formamos los mejores profesionales de la educacin, con excelencia acadmica, comprometidos en la construccin de una sociedad, ms
equitativa, justa y humana, altamente responsable ante los desafos que plantea el desarrollo de la regin, el pas y el mundo.
Somos un puado de hombres y mujeres con identidad institucional, convencidos de nuestra misin trascendente de contribuir a la formacin
de:
Mejores maestros para un sociedad en marcha
(Tomado de PEI ESCUELA NORMAL SUPERIOR PASTO Quinta Versin.)
MARCO LEGAL
Desde la Constitucin Nacional de 1.991 se le asigna una funcin democrtica a toda organizacin institucional cuando en el prembulo seala:
Colombia es una nacin organizada, en forma de republica unitaria democrtica, participativa y pluralista, asegurando entre los ciudadanos
una convivencia sana con trabajo, vida y paz. La escuela como ctedra viva de convivencia y participacin, concibe a la institucin educativa,
como una institucin que se piensa a s misma, en todos sus componentes y que desde su horizonte, es decir, su misin y su visin, desde sus
principios y valores, direcciona la vida escolar hacia la construccin permanente de la armona en interaccin con el mejoram iento de la calidad
de la vida y de la educacin. La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 posibilita escenarios para pensar las relaciones existentes entre el
proyecto de nacin y la educacin colombiana, expresa las normas de convivencia que rigen a los colombianos y que sealan de procesos para
el desarrollo de la civilidad. En el artculo 22 se define la paz, como derecho de obligatorio cumplimiento y posteriormente en el artculo 67 a la
educacin como la facilitadora de la paz y las condiciones que ella requiere. Al ensear las responsabilidades histrico sociales asignadas por
mandato constitucional, se destaca la relacin existente entre derechos humanos, paz y democracia, igualmente la construccin de un orden de
convivencia democrtica como uno de los retos en la construccin de la nacin. De conformidad con la Constitucin Nacional, la Ley General de
Educacin o Ley 115 de 1994 establece: Artculo Primero: la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que
se fundamentan en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La escuela como ctedra
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viva de convivencia y participacin busca el mejoramiento de la calidad de la educacin, mediante la articulacin de la calidad de la vida educativa
a la bsqueda de una vida de calidad en una sociedad equitativa y justa. Se hace necesario as, repensar el ideario pedaggico para hacer que
la propuesta educativa sea efectiva, al modificar profundamente las formas de relacin e interaccin entre las personas de la escuela, escenarios
democrticos. En el decreto 1860, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 decreta en el artculo 18 sobre comunidad educativa,
los que integraran la colectividad, dndoles, en el subsiguiente articulo la obligatoriedad del gobierno escolar y los rganos que le son propios en
el establecimiento educativo, tales como el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico, el Consejo Estudiantil, el Consejo de Padres y el Personero
de los estudiantes. A partir del ao 2009 por ordenanza 26 establece la figura del contralor estudiantil, como Veedor del buen uso de los recursos
y de los bienes pblicos de la Institucin Educativa.
MARCO CONCEPTUAL
Este proyecto exige asumir la democracia participativa como ideal moral y como estilo de vida institucional basadas en el pluralismo y la
transparencia, construyendo democrticamente los procesos de administracin y de gestin, haciendo posible la colectividad y promoviendo la
convivencia en la comunidad educativa, pues de ese modo se transforman tambin las relaciones de poder en el escenario educativo. Cuando
se habla de la escuela como ctedra viva de participacin y convivencia, se habla de la comunin entre el estudiante y el maestro. Y cuando de
la obra de un maestro hablamos, ese maestro entrega en el aula su ejemplo, su alma, su vida misma y su testimonio de la participacin. Una
escuela as concebida; es un espacio de convergencia entre mltiples actores, es all y as donde se genera la convivencia escolar democrtica,
asumida por la comunidad educativa como forma de relacin social y pedaggica y como forma de integracin de la propia comunidad con la
comunidad que habita tras del muro de la escuela. Todas las reas de estudio propician espacios para proyectar reflexiones y acciones en torno
a la formacin del ciudadano, con responsabilidad ante el saber. Son la participacin, la concertacin, la convivencia, la norma, el manual de
convivencia, el liderazgo los derechos, los deberes y la norma los pilares de esta ctedra. LA DEMOCRACIA TIENE QUE OCUPARSE DE
CREAR LOS CIUDADANOS EN CUYA VOLUNTAD POLTICA APOYA SU LEGITIMIDAD, ES DECIR TIENE QUE ENSEAR A CADA
CIUDADANO LO IMPRESCINDIBLE PARA LLEGAR A SERLO DE HECHO FERNANDO SAVATER (El Valor de Educar) Proporcionar una
educacin de calidad, como la que requieren nuestras sociedades y en especial nuestros jvenes y adultos, implica enfrentar desafos y definir
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nuevas tareas. El mayor desafo que se plantea es el de aprender a VIVIR LA DEMOCRACIA. Los debates sobre la funcin de la institucin
educativa en el mundo cambiante deben darse en el marco de la contribucin que la educacin y los docentes puedan aportar al fortalecimiento
de los procesos democrticos. Las polticas educativas y las estrategias orientadas a la formacin para la Democracia tales como la Formacin
en Valores, el Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia, han de contribuir a lograr, en primer lugar un mejor ambiente escolar con repercusin
en el ambiente familiar, como una de las condiciones para posibilitar la vivencia de la Democracia en perspectiva del desarrollo humano y de la
comprensin entre los pueblos. Por lo anterior se hace indispensable que reflexionemos sobre el reto que tiene la educacin para garantizar a
quienes llegan a ella con todo un legado de experiencias vivencias- aprendizajes, un escenario privilegiado para el ejercicio de la democracia
participativa que convoca a la reflexin, a la discusin y a los aportes sobre lo que se es y se quiere ser como personas, como actores sociales
de la educacin y como comunidad educativa. .Cada vez se hace ms necesaria la PARTICIPACIN de todos los miembros de la comunidad
educativa, razn por la cual se torna preocupante la ausencia de una cultura de la participacin en la organizacin educativa, tarea que debe ser
asumida por todos y cada uno de los miembros de las comunidades educativas las cuales deben caracterizarse por un alto sentido de pertenencia
,solidaridad y compromiso con el propsito de proporcionar al pas nuevos ciudadanos, capaces de transformar las condiciones de vida de nuestro
pas . DEMOCRATIZAR LA INSTITUCION EDUCATIVA Significa: Romper los paradigmas de verticalidad, autoritarismo, y poder. Respetar los
Derechos Humanos, garantizar el pluralismo. Asumir el ejercicio de la Democracia como el aprendizaje para la participacin, el respeto y la
convivencia. Buscar que cada uno de los miembros de la comunidad educativa sean interlocutores vlidos, capaces de plantear problemas y de
buscar soluciones. Lograr su vivencia en la cotidianidad escolar a travs del dilogo, la concertacin, la tolerancia, el respeto, por la diferencia y
la crtica constructiva. LA PARTICIPACIN Sonia Lavn en Educacin y Desarrollo Humano Es un proceso social que se da en mltiples escalas
y espacios. Requiere de un grado creciente de compromiso y responsabilidad. Debe ser potenciada a travs de la Educacin. En la participacin
se presentan grados o niveles: Un primer nivel que significa tomar parte que remite a un grado mnimo de inters y permanencia, un segundo
nivel, que busca que los usuarios sean consultados sobre la definicin de un programa o proyecto; un tercer nivel de cogestin que implica
una intervencin directa del sujeto en su definicin y desarrollo , un cuarto nivel de autogestin ,que constituye propiamente una toma de
decisiones a partir de las propias necesidades de los sujetos. EDUCACIN Y DEMOCRACIA Edgar Morn en Los siete saberes necesarios para
la educacin del futuro Ensear la Comprensin Humana: La comprensin es al mismo tiempo medio y fin de la comunicacin humana, sin
embargo la educacin para la comprensin est ausente de nuestras enseanzas .El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los
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sentidos y una alternativa para lograrlas es la educacin por la paz. tica del Gnero Humano: Significa establecer una relacin de control mutuo
entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia y concebir la humanidad como una comunidad planetaria.
OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR (DTO 1860 /94 ART 19) Todos los establecimientos educativos debern organizar el Gobierno
Escolar a fin de garantizar la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa. ORGANOS DEL GOBIERNO
ESCOLAR (Dto. 1860 /94 ART20) EL CONSEJO DIRECTIVO, como instancia directiva, y de orientacin acadmica y administrativa de la
institucin. EL CONSEJO ACADEMICO, como mxima instancia en la orientacin pedaggica del establecimiento. EL RECTOR, como
representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. CONSEJO DIRECTIVO
(Art. 29 Decreto 3011/97 Decreto 1860 / 94 ART 21) INTEGRACIN El Rector, quien lo convoca y preside ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere necesario. Dos representantes del personal docente elegidos en asamblea de docentes.
Dos
representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la Asociacin de Padres de Familia (Si est conformada). Un
representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el ltimo ciclo de educacin
ofrecido por la institucin. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo. Un representante del sector productivo
organizado en el mbito local. FUNCIONES (DTO 1860/94 ART 23) ADMINISTRATIVAS Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento
de la Institucin. Servir de instancia para resolver los conflictos. Adoptar el Manual de Convivencia. Fijar los criterios para la asignacin de
cupos. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones.
Promover la conformacin del Consejo Estudiantil y Asociacin de padres. Aprobar el presupuesto. La reglamentacin de los procesos
electorales institucionales. Darse su propio reglamento. ACADEMICAS: Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
de la institucin. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del currculo y del plan de estudios. Estimular y
controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadm ico y social del
estudiante. Participar en la evaluacin anual del personal de la institucin. Recomendar criterios de participacin de la institucin en eventos
comunitarios, culturales, recreativos y deportivos. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas. CONSEJO ACADEMICO (DTO 1860/94 ART24) INTEGRACIN El Rector quien lo convoca y preside. Los Directivos Docentes.
Un docente por cada rea definida en el plan de estudios. FUNCIONES: Servir de rgano de consultor del Consejo Directivo en la revisin de la
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propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currculo y propiciar su contino mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. Participar en la evaluacin institucional anual. Integrar los consejos de docentes
para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluacin. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa. Las dems funciones afines o complementarias con
las anteriores que le atribuya el proyecto. FUNCIONES DEL RECTOR (DTO 1860/94 ART25) PEDAGOGICAS Orientar la ejecucin del Proyecto
Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa del
establecimiento. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico. ADMINISTRATIVAS Velar por el cumplimiento de las
funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto. Mantener activas las relaciones con las
autoridades educativas. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Promover actividades
de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. DISCIPLINARIAS Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen
la LEY, los reglamentos y el Manual de Convivencia. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA Consejo
Estudiantil. Personero Estudiantil. Contralor Escolar Grupo asesor de contralora. Consejo de Padres de Familia. Asociacin de Padres de Familia.
NECESITAMOS EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA, NECESITAMOS UNA EDUCACIN PARA ENTENDER LA POLITICA, UNA
EDUCACIN PARA ACTUAR EN POLITICA
LUIS CARLOS GALN.
METODOLOGIA
PARADIGMA CUALITATIVO
Este proyecto est orientado desde el paradigma cualitativo, ya que enfatiza en situaciones de una determinada poblacin para reconocer las
problemticas que los afectan, las razones de sus comportamientos y particularmente en esta identificar las debilidades de los diferentes actores
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sobre el ejercicio de la democracia en al espuela y fuera de ella. Dado que el paradigma cualitativo incluye un supuesto acerca de la importancia
de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situacin1,
El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. El hecho de que sea compartida determina
una realidad percibida como objetiva, viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccin social. Adems, el mundo social no
es fijo ni esttico sino cambiante, mudable, dinmico.
El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior, objetivamente identificable e independiente del hombre. Existen por el
contrario mltiples realidades. En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la construccin y
determinacin de las realidades que encuentran, en vez de responder a la manera de un robot segn las expectativas de sus papeles que
hayan establecido las estructuras sociales.
No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que, por el contrario, y a travs de un proceso negociado e interpretativo,
emerge una trama aceptada de interaccin.2
El trabajo se fundamenta en el paradigma cualitativo, puesto que centra su atencin en comprender las acciones y las dificultades en el ejercicio
de la democracia y permiten un acercamiento ms directo con los reales procesos participativos en la IEM Escuela Normal Superior de Pasto.
ENFOQUE INVESTIGATIVO. HISTRICO HERMENEUTICO
HERNNDEZ, Sampieri Roberto; Metodologa de la Investigacin; Mc Graw Hill, 2 edicin, 1998. Fecha: 10 de Febrero de 2014. Hora 4:50
pm
2 HERNNDEZ, Sampieri Roberto; Metodologa de la Investigacin; Mc Graw Hill, 2 edicin, 1998. Fecha: 10 de Febrero de 2014. Hora 4:50
pm.
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La presente propuesta est orientada en un enfoque histrico hermenutico, ya que busca interpretar y comprender los mensajes y significados
de los textos y contextos, a travs de la implementacin de los diferentes procesos democrticos que se nieven en el entorno educativo desde
la mirada de los diferentes actores que en ella participan
TIPO DE INVESTIGACIN: ACCION

El proyecto es de tipo investigacin accin (IA) en la cual se analiza la problemtica que se genera en la cotidianidad del ambiente escolar,
siendo los estudiantes, docentes, padres de familia, administrativos, sujetos de estudio tanto en la produccin de conocimientos como en las
experiencias concretas de accin.
Una definicin de IA en la Investigacin cualitativa es la siguiente:

La investigacin accin es un mtodo de investigacin cualitativa que se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atencin
lo que ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qu aspectos pueden ser mejorados o cambiados para
conseguir una actuacin ms satisfactoria. 3
Es un mtodo de estudio y accin de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y tiles basados en la investigacin - accin de los
propios colectivos a investigar. As, se trata de que los grupos de poblacin o colectivos a investigar pasen de ser objeto de estudio a sujeto
protagonista de la investigacin, controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador y necesitando una implicacin y convivencia del
personal tcnico investigador en la comunidad a estudiar.
La IA de acuerdo con k. Lewin la investigacin accin tiene las siguientes fases:
3http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm
Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.01 PM

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La reflexin sobre un rea problemtica, la planificacin y aplicacin de acciones alternativas para mejorar la situacin problemtica y
evaluacin de los resultados de la accin efectuada con el fin de emprender un segundo ciclo o de estas tres fases.
POBLACION
Sern objetos del presente proyecto la poblacin universal de estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, administrativos y personal de
servicios generales
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIN
Esta investigacin implementa herramientas valiosas de recoleccin de informacin las cuales ayudan a comprender y analizar las problemticas
que envuelven a los estudiantes, para ello se utiliz los siguientes instrumentos: La observacin directa, la encuesta, la entrevista, talleres.
La Observacin Directa. En EL presente proyecto se implementa la observacin directa ya que con esta se obtienen detalles que marcan
pautas sobre el problema que se presenta ocasionando actitudes y hechos verificables. Es aquella donde se tienen un contacto directo con los
elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenmeno que se pretende investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos
estadsticos originales.
Para Ernesto Rivas Gonzlez sostiene: Investigacin directa, es aquella en que el investigador observa directamente los casos o individuos
en los cuales se produce el fenmeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadsticos originales, por esto
se llama tambin a esta investigacin primaria. 5
4http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/investigacionaccion.htm
Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.10 PM
http://seguridadoaxaca.jimdo.com/t%C3%A9cnicas-de
investigaci%C3%B3n/observaci%C3%B3n-directa. Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:20 pm.
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La Encuesta. Por medio de la encuesta se puede determinar, que parte de la poblacin presenta los mismos rasgos caractersticos, e
indicar su opinin sobre un determinado tema, permiti identificar las dificultades de los nios
las competencias lingsticas y
comunicativas.
Es un estudio en el cual el investigador obtiene los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la poblacin en estudio, formada a menudo por personas o entes institucionales, con el fin de conocer
estados de opinin, caractersticas o hechos especficos.6
La Entrevista. Es una de las herramientas fundamentales que permite la recoleccin de informacin por medio del dialogo a travs de
preguntas que permiten expresar las ideas del entrevistado de acuerdo al tema tratado, con el fin de establecer las diferentes causas que
dificultan el aprendizaje ,al respecto a Manuel Galn Amador plantea:
La entrevista, es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales
a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este mtodo es ms eficaz que el cuestionario, ya que
permite obtener una informacin ms completa7.
A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y especificar claramente la informacin que necesite; si hay interpretacin
errnea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
Se podr definir que la entrevista consiste en obtencin de informacin oral de parte de una persona (entrevistado) lograda por el
entrevistador directamente, en una situacin de cara a cara, a veces la informacin no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por
6portaldeencuestas.com/que-es-una-encuesta
7
Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:40 pm.

http://tecdeinvestigacionvilla.blogspot.com/ Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:40 pm.
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lo tanto una entrevista es una conversacin entre el investigador y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener informacin
exigida por los objetivos especficos de un estudio. 8
Talleres. Por medio de los talleres se podr integrar de manera activa la teora y la prctica, porque se relacionara y ejecutara una adecuada
intervencin partiendo de las problemticas del contexto. El taller se lo ha designado como un instrumento de recoleccin de informacin en la
medida en que fundamenta la investigacin llegando anlisis, al igual que al trabajo en equipo, el trabajo realizado en el taller debe ser coherente
con los objetivos de esta investigacin por esa razn la elaboracin de talleres debe implicar un esfuerzo ms all, una visin
ms amplia y
duradera sobre la solucin a las problemticas expuestas; los talleres nos permitirn en primera medida la bsqueda de unos objetivos
determinados con anterioridad, al igual que la participacin de los integrantes de la comunidad para que de esta manera en la prctica se
evidencie el trabajo terico que se ha construido
PROTOCOLO PARA LA ORGANIZACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR
Dentro de la organizacin de la actividad del gobierno estudiantil es necesario desarrollar el siguiente procedimiento
ORGANIZACIN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
PARA LIDERAR ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.
FUNCIONES DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL
Liderar la organizacin de actividades cvicas, sociales, ecolgicas, deportivas y culturales, en la institucin Educativa Municipal Escuela
Normal Superior de Pasto y permitan la participacin e integracin de los estudiantes, docentes y padres de familia.
Promover la participacin del estudiante en todos los procesos democrticos de la Institucin
Ser veedor de los procesos democrticos que se desarrollan a nivel interno de la Institucin escolar
GALN, Amador Manuel. viernes, 29 de mayo de 2009. Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 4:00 pm.
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Acompaar al Personero Estudiantil, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su plan de trabajo para la Institucin
Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil
Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa
Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y dems comits organizados en la institucin educativa,
para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carcter pedaggico.
REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A PERTENECER AL GOBIERNO ESTUDIANTIL
El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresin oral y escrita
Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la Institucin
Mostrar siempre una excelente convivencia y desempeo acadmico como ejemplo para sus dems compaeros
No pertenecer a ningn otro comit organizado en la Institucin Educativa
Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin
o pertenezcan a la Secretara de Educacin
Pertenecer a un grado entre preescolar y Programa de Formacin complementaria
PROCESO DE ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL
Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir democrticamente el Gobierno Estudiantil de la Institucin del presente
ao lectivo:
Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir para aspirar a integrar y mantenerse en el Gobierno
Estudiantil de la Institucin
En la fecha y hora establecida, se convocar a los estudiantes, para que democrticamente elijan un representante al Gobierno
Estudiantil.
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El Director de grupo, dinamizador, coordinador o docente debe estar presente, cumpliendo nicamente la funcin de moderador
Reunin de los integrantes del Gobierno Estudiantil, para que democrticamente conformen la Junta Directiva de este organismo y elijan
un representante ante el Consejo Directivo de la Institucin
Determinacin de acciones a realizar teniendo como base las funciones establecidas anteriormente
Presentacin y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes del Gobierno Estudiantil y acto administrativo emanado
por la rectora de la Institucin como acto de reconocimiento legal
Elaboracin del Acta
ORGANIZACIN DE LA PERSONERIA ESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

PASTO
OBJETIVO: Promover la eleccin del personero estudiantil determinando su eleccin a un estudiante del ultimo grado que ofrece la institucin.
FUNCIONES DEL (A) PERSONERO (A) ESCOLAR
Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa,
contemplados en el Manual de Convivencia de la Institucin.
Participar en el proceso de construccin o Resignificacin del PEI, PMI, Manual de Convivencia y currculo pertinente
Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil,
para el mejoramiento de la convivencia y el rendimiento acadmico de los estudiantes
Presentar ante los Consejos Acadmicos y Directivo, propuestas, recomendaciones y proyectos que beneficien el desarrollo integral de
los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Pasto
Convocar y realizar reuniones y eventos con el consejo de estudiantes, contando con el tiempo y respaldo de directivos y docentes
REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIN
. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresin oral y escrita

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Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la escuela
Mostrar siempre un excelente convivencia, rendimiento acadmico y correcta presentacin personal como ejemplo para sus dems
compaeros
No pertenecer a ningn comit organizado en la Institucin Educativa.
Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin
Pertenecer al ltimo Grado Escolar que ofrece la Institucin
Presentar ante sus compaeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de actividades que orientar durante el ao lectivo,
para cumplir con las funciones establecidas anteriormente.
Fotografa tamao 3 X 4
REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR
Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero Escolar, ser removido del cargo y asumir sus
funciones quien haya alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocar nuevamente a
elecciones democrticas.
El Gobierno estudiantil debe propiciar espacios para presentar propuestas y definir la reglamentacin o manual de funciones del
personero estudiantil.
PROCEDIMENTO PARA LA ORGANIZACIN DE ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

Los coordinadores de cada jornada, previamente designados, apoyarn el proceso de la siguiente manera:
Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y actividades que debe cumplir:
Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil
Convocar inscripcin de aspirantes a la personera escolar
Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y de esta forma aceptar o rechazar la inscripcin
Cdigo: GA-048

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Publicar en cartelera o a travs de un medio informativo escrito los nombres y programa de los diferentes candidatos
Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa
Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero escolar acorde a la normatividad vigente
Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones
Organizar y presentar lista de jurados de votacin, indicando nmero de la mesa y funcin de cada uno.
Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de escrutinio, urna.
Evitar proselitismo poltico el da de las elecciones
Recibir los datos entregados por cada mesa
Recuento y escrutinio final de las elecciones
Presentacin y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos los compaeros de la escuela.
Elaboracin del Acta Final
ESTRATEGIA PARA LA TRANSVERSALIDAD
PLAN DE ACCION
OBJETIVOS
METAS
ACCIONES
INDICADORES DE
GESTION
RESPONSABLES
TIEMPOS
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PRESUPUESTO
FINANCIACIN INSTITUCIONAL DE
TALLERES, INSUMOS Y TALENTO HUMANO,
DETERMINADOS EN EL PRESUPUESTO
PARA LOS AOS 2016
TOTAL PRESUPUESTO
TALLERES CON DOCENTES Y

DIRETIVOS
TALLERES COM ESTUDANTES
TALLERES COM PADRES DE FAMLIA
SISTEMATIZACIN
PREGABLES Y PRODUCCIN ESCRITA
IMPREVISTOS 10%
2016
$ 1.500.000
$ 1.000.000
$ 500.000
$ 300.000
$ 2.000.000
$ 530.000
$ 5.830.000
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
TORO, Jos Bernardo. Los site aprendizajes bsicos para la convivncia Social. Fundacin Social, Bogot Colombia 1988
CONSTITUCIN POLTICA DE COLMBIA. 1991.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO. Proyecto Educativo Institucional, quinta versin.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO. Manual de Convivencia, 2004
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO- Proyecto de democracia, 2013
TORO Jos Bernardo, Fundacin Social, los siete aprendizajes bsicos para la educacin de la convivencia social.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 115 de 1994
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 1620 de 15 de mayo de 2014
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2014
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley 1732 del primero de septiembre de 2014
Cdigo: GA-048

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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Decreto 1860 de 1994.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Ley de la infancia y la adolescencia
PARRA, Erazo, Jaime. Manejo Seguimiento del Conflicto y Formacin Ciudadana a travs de los Crculos de Conciliacin
Escolar. Pasto, 2007

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PROYECTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL - 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

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Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

ENFOQUE INVESTIGATIVO. HISTRICO HERMENEUTICO

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

TIPO DE INVESTIGACIN: ACCION

Una definicin de IA en la Investigacin cualitativa es la siguiente:

La IA de acuerdo con k. Lewin la investigacin accin tiene las siguientes fases:

Aprob: Comit de Calidad

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.01 PM

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIN

Fecha:13 de mayo de 2014 Hora: 06.10 PM

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

las competencias lingsticas y

Fecha: 11 de Febrero de 2014. Hora 3:40 pm.

Fecha de Elaboracin:18 de Enero de 2016

Institucin Educativa Municipal

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

Promover la participacin del estudiante en todos los procesos democrticos de la Institucin