i -Dados de Identificao:

Nome do Projeto:
rgo / Instituio Responsvel:
Equipe:
Supervisora de Campo:
Supervisora Acadmica:
II APRESENTAO:
III DIAGNSTICO:
Definio do Objeto de interveno profissional:
Quais as manifestaes da questo social que se expressam neste espao scio-institucional ao Servio
Social? Descrev-las e caracteriz-las.
IV JUSTIFICATIVA:
Relevncia do por qu tal projeto deve ser realizado; exposio de motivos que o justificam.
V OBJETIVOS:
Objetivo Geral: o que se pretende com este projeto? Objetivo maior que oriente a
interveno;
Objetivos Especficos: tambm denominado de operacionais, objetiva operacionalizar a
interveno;
VI REFERENCIAL TERICO:
-Sistematizao e discusso de bibliografias pertinentes temtica;
-Construo e contextualizao do Objeto:
-Compreend-lo como parte de uma totalidade mais ampla;
-Relacion-lo ao movimento da realidade (Historicidade);
-Compreend-lo nas particularidades da realidade societrias e sua relao com as
polticas sociais, observando suas contradies;
VII METODOLOGIA:
Como pr em prtica o projeto? Explicar e justificar a estratgia de interveno adotada;
VIII RECURSOS:
8.1 Humanos;
8.2 Materiais;
IX CRONOGRAMA FSICO:
Perodo da execuo.
X CRONOGRAMA FINANCEIRO:
Relao de valores

As contribuies do Servio Social para a realidade escolar do

Brasil
Por: Andr Michel dos Santos
A escola, como um dos principais equipamentos sociais, tem sido desafiada cotidianamente em articular o
conhecimento que trabalhado no contexto escolar com a realidade social do aluno, ou seja, seus problemas e
necessidades sociais. Neste sentido, se torna essencial e fundamental que a escola comece a conhecer a realidade
social dos seus alunos, podendo tambm encurtar a distncia que a separa do universo familiar.
Ela a reproduo social das classes, ou seja, uma instituio onde se deve elaborar o conhecimento e os valores
sociais dos sujeitos. E, mais que isso, a escola deve ser capaz de preparar os indivduos para a vida em sociedade.
D-se, nessa perspectiva, a importncia do trabalho com grupos de famlias no contexto escolar, a fim de fortalecer
e encaminhar para a sociedade, no somente as crianas e adolescentes, como tambm seus pais.
Para que a escola possa desempenhar o seu papel poltico, ela deve desenvolver o senso crtico do aluno, precisando
estar em sintonia no s com a realidade do aluno, como tambm com a realidade da comunidade na qual ela se
encontra inserida. Deve, assim, respeitar a realidade social, cultural e econmica dos seus alunos e, partindo dela, a
iniciativa de propiciar a participao da famlia no processo scio pedaggico da escola.
Desta maneira, a insero do Servio Social na escola, deve contribuir para com aes que tornem a educao como
uma prtica de incluso social, de formao da cidadania e emancipao dos sujeitos sociais. Ambos, tanto a escola
como o Servio Social, trabalham diretamente com a educao, com a conscincia, com a oportunidade de
possibilitar as pessoas que se tornem conscientes e sujeitas de sua prpria histria.
Amaro (1997) reflete que Educadores e Assistentes Sociais compartilham desafios semelhantes, e tem na escola
como ponto de encontro para enfrent-los. Tem-se a necessidade de fazer algo em torno dos problemas sociais que
repercutem e implicam de forma negativa no desempenho do aluno e leva o educador pedaggico a recorrer ao
Assistente Social.
importante ressaltar que o profissional de Servio Social, inserido na escola, no desenvolve aes que substituem
aquelas desempenhadas por profissionais tradicionais da rea de Educao. Sua contribuio se concretiza no
sentido de subsidiar, auxiliar a escola, e seus demais profissionais, no enfrentamento de questes que integram a
pauta da formao e do fazer profissional do Assistente Social, sobre as quais, muitas vezes a escola no sabe como
intervir.
O Servio Social uma profisso que trabalha no sentido educativo de revolucionar conscincias, de proporcionar
novas discusses, de trabalhar as relaes interpessoais e grupais. Assim, a interveno do assistente social uma
atividade veiculadora de informaes, trabalhando em conscincias, com a linguagem que a relao social
(MARTINELLI, 1998), que estando frente s mudanas sociais, pode desenvolver um trabalho de articulao e
operacionalizao, de interao de equipe, de busca de estratgias de proposio e interveno, resgatando-se a
viso de integralidade e coletividade humana e o real sentido da apreenso e participao do saber, do
conhecimento. Desta forma, pode-se afirmar:
O campo educacional torna-se para o assistente social hoje no apenas um futuro campo de trabalho, mas sim um componente concreto do
seu trabalho em diferentes reas de atuao que precisa ser desvelado, visto que encerra a possibilidade de uma ampliao terica,
poltica, instrumental da sua prpria atuao profissional e de sua vinculao s lutas sociais que expressam na esfera da cultura e do
trabalho, centrais nesta passagem de milnio (ALMEIDA, 2000, p.74).

Nesse sentido, a contribuio que o Assistente Social tem a oferecer d-se tambm na atuao em equipes
interdisciplinares, no mbito das quais, os distintos saberes, vinculados s distintas formaes profissionais,
possibilitam uma viso mais ampliada, e compreenses mais consistentes em torno dos mesmos processos sociais.
Assim, o profissional do Servio Social pode articular propostas de aes efetivas, a partir do resgate da viso de
integralidade humana e do real significado histrico-social do conhecimento. Para Amaro (1997), a
interdisciplinaridade, no contexto escolar, representa estgios de superao do pensar fragmentado e disciplinar,
resultando-se na idia de complementaridade recproca entre as reas e seus respectivos saberes.
Sabe-se que, no interior da escola, no cotidiano dos alunos e de suas famlias, que se configuram as diferentes
expresses da questo social, como desemprego, subemprego, trabalho infanto-juvenil, baixa renda, fome,
desnutrio, problemas de sade, habitaes inadequadas, drogas, pais negligentes, famlias multiproblemticas,
violncia domstica, pobreza, desigualdade social, excluso social, etc. As demandas emergentes e resultantes da
questo social que justificam a insero do profissional do Servio Social, que se insere neste espao com o
objetivo de receber e encaminhar estas demandas. Neste sentido, Iamamoto (1998) afirma:
O desafio re-descobrir alternativas e possibilidades para o trabalho profissional no cenrio atual; traar horizontes para a formulao de
propostas que faam frente questo social e que sejam solidrias com o modo de vida daqueles que a vivenciam, no s como vtimas,
mas como sujeitos que lutam pela preservao e conquista da sua vida, da sua humanidade. Essa discusso parte dos rumos perseguidos
pelo trabalho profissional contemporneo (IAMAMOTO, 1998, p.75).

De acordo com a autora, o assistente social exerce, indiscutivelmente, funes educativa-organizativas sobre as
classes trabalhadoras. E, na escola, seu papel no poderia ser diferente, pois seu trabalho incide sobre o modo de
viver e de pensar da comunidade escolar, a partir das situaes vivenciadas em seu cotidiano, justamente por seu
carter politico-educativo, trabalhando diretamente com ideologia, e dialogando com a conscincia dos seus
usurios.
No livro O Servio Social na Educao, elaborado pelo Conselho Federal de Servio Social, o CFESS (2001),
encontram-se dados estatsticos, os quais revelam que cerca de 36 milhes de pessoas vivem nas cidades abaixo da
linha de pobreza absoluta, e que o nosso pas ocupa o ltimo lugar nos relatrios da ONU, o qual enfoca a questo
social. Tudo isso, conseqentemente, se reflete em uma quantia de aproximadamente 60% de alunos, que em
determinadas regies do Brasil, iniciam seus estudos e no chegam a concluir a 8 srie do ensino fundamental
(CFESS, 2001, p.11).
Com a perspectiva de incluir aqueles que se encontram em processo de excluso social, a escola possibilita aos seus
alunos fazerem parte da sociedade em que vivem. A escola, enquanto equipamento social, precisa estar atenta para
as mais diferentes formas de manifestao de excluso social, incluindo-se desde questes que vo de violncia,
atitudes discriminatrias, de etnia, do gnero, de sexo, de classe social, etc., reprovaes, at a evaso escolar, que
muitas vezes provocada pela necessidade do aluno de trabalhar para contribuir na renda familiar. E, nesse
contexto, que se apresenta o fracasso escolar, pois mais do que nunca a escola atual tem o dever de estar alerta
realidade social do aluno.
Segundo Almeida (2000), as demandas provenientes do setor educacional, no que se refere a sua ao ou ao fazer
profissional do Servio Social, recaem em diversas situaes. Tem-se assim necessidade do trabalho com crianas e
adolescentes, atravs de projetos como o Apoio Scio-Educativo em Meio Aberto (ASEMA), como prev o Estatuto da
Criana e do Adolescente (ECA, 1990). Inclui-se, tambm neste contexto a importncia na participao das famlias,
por meio do desenvolvimento de aes, como trabalho de grupo e, muitas vezes, com os prprios professores da
Unidade de Ensino, podendo ainda promover reunies interdisciplinares para decises e conhecimento a respeito de
determinadas problemticas enfrentadas pela comunidade escolar. Isso tudo, sem deixar de lado a ao junto ao
campo educacional, mediada pelos programas e aes assistenciais que tem marcado o trabalho dos profissionais
do Servio Social.
Ainda, conforme o CFESS (2001), os problemas sociais a serem combatidos pelo assistente social na rea da
educao so:
- Baixo rendimento escolar;
- Evaso escolar;
- Desinteresse pelo aprendizado;
- Problemas com disciplina;
- Insubordinao a qualquer limite ou regra escolar;
- Vulnerabilidade s drogas;
- Atitudes e comportamentos agressivos e violentos (CFESS, 2001, p.23).
Para Martins, os objetivos da prtica profissional do Servio Social no setor educacional so:
- Contribuir para o ingresso, regresso, permanncia e sucesso da criana e adolescente na escola;
- Favorecer a relao famla-escola-comunidade ampliando o espao de participao destas na escola, incluindo a
mesma no processo educativo;
- Ampliar a viso social dos sujeitos envolvidos com a educao, decodificando as questes sociais;
- Proporcionar articulao entre educao e as demais polticas sociais e organizaes do terceiro setor,
estabelecendo parcerias, facilitando o acesso da comunidade escolar aos seus direitos (MARTINS, 1999, p.60).
de extrema importncia que o profissional do Servio Social, inserido na escola, saiba trabalhar com programas
visando preveno e no dispender o seu tempo meramente com a efervescncia dos problemas sociais. Na
escola, o assistente social deve ser o profissional que precisa se preocupar em promover o encontro da educao
com a realidade social do aluno, da famlia e da comunidade, a qual ele esteja inserido.
Acredita-se que uma das maiores contribuies que o Servio Social pode fazer na rea educacional a aproximao
da famlia no contexto escolar. intervindo na famlia, atravs de aes ou de trabalhos de grupo com os pais, que
se mostra importncia da relao escola-aluno-famlia. O assistente social poder diagnosticar os fatores sociais,
culturais e econmicos que determinam a problemtica social no campo educacional e, conseqentemente,
trabalhar com um mtodo preventivo destes, no intuito de evitar que o ciclo se repita novamente.
O assistente social dever trabalhar com aes educativas e no s com solues de problemas, entendendo que a
educao se constitui em uma poltica social que tem como compromisso garantir os direitos sociais,
conseqentemente podendo apresentar uma ampliao do conceito de educao impregnado na sociedade atual.
Desta maneira, a prtica do Servio Social na escola se concretiza nas seguintes atribuies:

- Melhorar as condies de vida e sobrevivncia das famlias e alunos;

- Favorecer a abertura de canais de interferncia dos sujeitos nos processos decisrios da escola (os conselhos de
classe);
- Ampliar o acervo de informaes e conhecimentos, a cerca do social na comunidade escolar;
- Estimular a vivncia e o aprendizado do processo democrtico no interior da escola e com a comunidade;
- Fortalecer as aes coletivas;
- Efetivar pesquisas que possam contribuir com a anlise da realidade social dos alunos e de suas famlias;
- Maximizar a utilizao dos recursos da comunidade;
- Contribuir com a formao profissional de novos assistentes sociais, disponibilizando campo de estgio adequado
s novas exigncias do perfil profissional (MARTINS, 1999, p.70).
O Servio Social Escolar se apresenta com o objetivo de poder contribuir com a problemtica social que
perpassada no cotidiano da comunidade escolar alunos, professores, pais seja com encaminhamentos,
orientaes, informaes, projetos de cunho educativo, que possam promover a cidadania, aes e projetos voltados
para as famlias, etc. Desse modo, entende-se que para atingir a criana e o adolescente de forma integral,
necessrio intervenes no contexto familiar, seja em mbito scio-educativo, como tambm de momentos de
ensino-aprendizagem e reflexo, em um vis de participao, autonomia e cidadania.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. O Servio Social na educao. In: Revista Inscrita, n 6. Braslia, 2000.
AMARO, Sarita Teresinha Alves. Servio Social na escola: o encontro da realidade com a educao. Porto
Alegre: Sagra Luzzatto, 1997.
BRASIL. Lei 8.069/90. Estatuto da Criana e do Adolescente. ECA. Porto Alegre: CRESS, 2000.
CFESS. Servio Social na Educao. Grupo de estudos sobre o Servio Social na Educao. Braslia: 2001.
IAMAMOTO, Marilda Vilela. O Servio Social na contemporaneidade: trabalho e formao profissional. 7. ed. So
Paulo: Cortez, 1998.
MARTINS, Eliana Bolorino Canteiro. O Servio Social na rea da Educao. In: Revista Servio Social & Realidade.
V 8 N 1. UNESP, Franca: So Paulo, 1999.
MARTINELLI, Maria Lcia. O Servio Social na transio para o prximo milnio: desafios e perspectivas. In: Servio
Social & Sociedade, n 57. So Paulo: Cortez, 1998.