Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr.

2009

83

Avaliao da agressividade na famlia e escola de ensino fundamental

Maria Cristina Rodrigues Azevedo Joly 1 Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil
Anelise Silva Dias Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil
Janete Aparecida da Silva Marini Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil

Resumo
O estudo objetivou identificar a percepo de crianas do ensino fundamental acerca da agressividade na famlia e
escola, verificando possveis diferenas entre essa varivel com gnero, faixa etria, srie e tipo de escola. Aplicouse uma escala de agressividade em 758 alunos brasileiros, de 2 a 4 sries, de ambos os sexos, sendo 50,4%
meninas. Os participantes apresentaram poucas condutas agressivas. A agressividade familiar teve maiores ndices
do que a escolar. Identificou-se influncia do gnero sobre a agressividade geral dos participantes. Verificou-se que
os meninos apresentaram ndices de agressividade na famlia mais altos e significativamente diferentes em relao
s meninas. Constataram-se diferenas significativas para idade e srie apenas para agressividade familiar.
Palavras-chave: avaliao psicolgica; agressividade familiar; agressividade escolar.

Aggressiveness assessment in the family and fundamental school

Abstract
The study aimed to identify the perception of children from the fundamental school between aggressiveness in the
family and in the school, verifying possible differences among this variable with gender, age, grade and type of
school. The aggressiveness scale was applied in 758 brazilian students, from second to fourth grade, of both
genders, from which 50,4% were girls. The participants revealed few aggressive actions. The aggressive behavior in
the family had higher level than the one in the school. The influence of gender on the aggressiveness of the
participants was identified. Boys showed higher and more significant levels of agressivity in the family than girls.
Significative differences for age and grade were ascertained only in family aggressiveness.
Keywords: psychological assessment; aggression in the family; aggression in the school.

Consideraes sobre agressividade 1

A agressividade uma das tendncias de
resoluo de conflitos interpessoais muito
estudada. No entanto, a agresso uma conduta
que, alm de episdica, no facilmente definvel,
assumindo diferentes formas de manifestao, cuja
evoluo est sujeita influncia de variveis tanto
biolgicas quanto sociais (Leme, 2004). Para Buss
(1961), a agresso todo comportamento que fere
ou traz prejuzo a outros. Skinner (1974) relaciona
o comportamento agressivo a contingncias de
sobrevivncia e reforo em funo do ambiente.
Na concepo de Bandura (1973), a agresso
tambm pode consistir na conduo de estmulos
negativos de forte intensidade, provocando
ferimentos fsicos ou morais.
Segundo Bee (1997), Gomide (2000),
Chaves, Kelder e Orpinas (2002), dentre outros
pesquisadores, deve ser dada ateno influncia
de determinadas condies ambientais que

Endereo para correspondncia:

Universidade So Francisco, Programa de Ps-graduao Stricto
Sensu em Psicologia. Rua Alexandre Rodrigues Barbosa, 45, Centro,
13251-900, Itatiba-SP.
E-mail: cristinajoly@pq.cnpq.br

propiciam ou no o desenvolvimento do
comportamento agressivo. A privao de alimento
ou espao fsico, a retirada do afeto, dos cuidados
parentais, a dor fsica ou psicolgica, exposio
frequente e/ou por longos perodos
agressividade, por meio de filmes e jogos
interativos (videogame e de computador), so
alguns exemplos que podem ser determinantes
potenciais de altos ndices de agressividade.
Outros aspectos que podem determinar o
comportamento agressivo so as experincias
pessoais, padres e condies sociais da famlia
(Davidoff, 2001). Estes podem constituir-se em
risco convivncia, a princpio no ncleo familiar
(Garcia & Yunes, 2006) e, posteriormente, na
escola e sociedade (Bronfenbrenner, 1996).
O comportamento agressivo exerce
influncia direta sobre o desenvolvimento pessoal
e a vida em grupo. Os anos iniciais da vida de uma
criana so de fundamental importncia para o
desenvolvimento de sua personalidade, relaes
sociais e adaptao social e psicolgica durante o
ciclo vital. Nas interaes que as crianas
estabelecem entre si, podem-se encontrar
comportamentos positivos e negativos, como, por
exemplo, agresso e altrusmo. Geralmente
crianas de 2 e 3 anos de idade, quando se sentem
tristes ou frustradas, apresentam comportamentos

84

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

agressivos, como atirar objetos ou machucar-se.

Na medida em que as crianas aperfeioam as
habilidades verbais, modifica-se tal expresso,
passando de agresses fsicas a um maior uso da
agresso verbal, o que ocorre na meninice
intermediria, que vai at os 12 anos de idade
(Bee, 1997; Lisboa & Koller, 2001).
O comportamento agressivo expressa as
dificuldades de interao e adaptao das crianas
e adolescentes por meio de seus comportamentos.
As crianas que apresentam condutas agressivas
sabem que seus comportamentos so inadequados,
porm tm dificuldades em considerar respostas
no-agressivas para a resoluo de seus problemas,
como se as solues possveis se limitassem em
luta ou fuga, sem alternativas entre os dois
extremos (Leme, 2004). A agressividade infantil
identificada por meio do contato com o contexto
scio-histrico no qual a criana se desenvolve,
considerando suas caractersticas de personalidade
e desenvolvimento; alm de poder ser apontada
como fator de risco para o ajustamento familiar,
social e escolar (Bronfenbrenner, 1996; Lisboa &
Koller, 2001).
As investigaes de Leme (2004)
exemplificam tais relaes. Investigou, em dois
estudos, aspectos envolvidos na violncia
interpessoal e algumas inter-relaes entre
cognio e afetividade no funcionamento
psicolgico. No primeiro estudo, a escala Childrens
Action Tendency Scale (CATS) foi aplicada em uma
amostra de 779 alunos de 2 a 7 srie. No segundo
estudo foi usada a verso abreviada com uma
amostra de 320 alunos de 5 a 7 srie. No
primeiro estudo, as tendncias de resoluo de
conflito encontradas foram a assertividade,
submisso e agressividade. Foram verificadas
diferenas significativas nas mdias de submisso e
assertividade entre as duas amostras e diferenas
entre
os
dois
estudos
nas
tendncias
predominantes de resoluo de conflitos, pois no
segundo, submisso e agressividade sobrepujaram
a assertividade, que ficou em ltimo lugar.
Os ambientes nos quais as crianas vivem,
como o contexto familiar e educacional,
demonstram como a agresso pode influenciar o
seu desenvolvimento
psicolgico. Algumas
consideraes sobre estes contextos fazem-se
necessrias.
Agressividade no contexto familiar e educacional
Bolsoni-Silva
e
Marturano
(2006)
apresentaram uma reviso da literatura acerca de
prticas parentais, contextos de aprendizagem e
Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

problemas de comportamentos, os quais foram

assim definidos por serem agressivos ou
hiperativos. Destaque ser dado no presente
estudo aos comportamentos agressivos que so
indiretamente mais valorizados pela famlia e
escola, constituindo-se, muitas vezes, como base
dos relacionamentos. Em geral, surgem pela
interao deficitria entre pais e filhos, no que se
refere especialmente comunicao e afeto,
disciplina
inconsistente,
monitoramento
e
superviso insuficientes das atividades infantis ou
do adolescente.
O modelo de comportamento que os pais
apresentam tem grande influncia sobre o
desenvolvimento da agresso na criana. A
brutalidade na relao entre os pais e seus filhos,
ensina s crianas, por meio da observao, o que
fazer, assim, concluem que bater apropriado e
poderoso. A rejeio parental, a negligncia, a
disciplina rgida e a crueldade contra outros da
famlia tambm esto ligadas agressividade dos
filhos (Bazi, 2003).
Bierman, Smoot e Aumiller (1993)
realizaram pesquisa com 95 garotos divididos em 3
faixas etrias (6-8; 8-10; 10-12). Os sujeitos foram
selecionados com base sociomtrica e avaliao da
agressividade representando quatro grupos: (1)
agressivo e rejeitado, (2) agressivo e no-rejeitado,
(3) rejeitado e no-agressivo e (4) nem agressivo e
nem rejeitado. Observaes de comportamento,
avaliao do professor, avaliao dos colegas e
entrevistas com questionrios foram utilizados
como instrumentos para coletar informaes que
caracterizaram os comportamentos agressivos
desses garotos nos domnios de conduta de
sociabilidade e companheirismo, adaptabilidade e
responsabilidade. Perfis problemticos emergiram.
Garotos agressivos-rejeitados apresentaram maior
diversidade de condutas severas do que os
meninos agressivos e no-rejeitados. O grupo nem
agressivo nem rejeitado foi considerado pelos
professores e colegas como deficientes em
comportamentos pr-sociais e socialmente
insensveis.
No tocante ao contexto escolar, a
agressividade pode ser decorrncia da repetio
dos padres de relaes familiares aprendidos ou
mesmo da frustrao e do prprio fracasso
escolar. Ao lado disso, assim como os pais, os
professores podem ser modelos inadequados para
as crianas (Bolsoni-Silva & Marturano, 2006;
Polnia & Dessen, 2005).
Ao ingressarem na educao infantil,
crianas
agressivas
tm
problemas
de

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

concentrao, perceptivos e de aprendizagem. Suas

dificuldades tendem a ser ignoradas nessa etapa
inicial de escolaridade e, dessa forma, a criana vai
para a escola fundamental sentindo-se incapaz de
corresponder s expectativas. Frequentemente
perdem o autocontrole, culpando os outros por
seus problemas, comportando-se de maneira
desafiadora e destrutiva. Os professores e
diretores das escolas, em geral, tendem a
consider-los um transtorno e puni-los ou
ridiculariz-los, gerando mais hostilidade e
alienao (Papalia & Olds, 2000).
Wagner e Biaggio (1996) identificaram a
relao entre a forma como os pais lidam com sua
agressividade e a maneira pela qual seus filhos prescolares se relacionam com os colegas.
Participaram 80 crianas de ambos os sexos, com
idade entre 3 e 5 anos, e seus pais. As crianas
foram observadas por 90 minutos. Os pais foram
avaliados pelo STAXI (State-trait anger expression
inventory). Constatou-se que h uma correlao
significativa e positiva entre os escores na
subescala raiva para fora do STAXI de mes e o
comportamento total de agresso. Houve um
aumento dos comportamentos agressivos, tanto
fsicos quanto verbais, com o passar dos anos das
crianas.
Para lidarem com o embarao de repetidos
fracassos, essas crianas elevam o nvel de
agressividade e destrutividade. Tendem a se juntar
com outras crianas que tm histrico semelhante
de fracasso e desprezo das autoridades e utilizam
tais comportamentos para lidar com suas
frustraes
e
sentimentos
negativos.
Desenvolvendo-se em ambientes cuja exposio
agressividade contnua e por longo tempo,
assumem padres agressivos de interao como
referncia, tornam-se pouco tolerantes
frustrao, demonstram baixa autoestima e falta de
motivao para respeitar normas sociais (BolsoniSilva & Marturano, 2006).
Tendo como referncia da literatura a
relao entre padro familiar de agressividade, os
relacionamentos interpessoais na escola e o
desempenho acadmico, Gardner, Powell e
Grantham-McGregor (1998) analisam as relaes
entre aprendizagem e o comportamento de
estudantes considerados agressivos comparadas s
dos no-agressivos. Foram avaliados 102 garotos
agressivos e 103 garotos no-agressivos de 5 e 6
sries selecionados pelos prprios colegas e por
avaliaes de seus professores. O grupo de alunos
agressivos foi significativamente de crianas mais
velhas (M=11,4 anos) do que os no agressivos

85

(M=11,1 anos). Anlises preliminares indicaram

maior envolvimento em brigas dos garotos
agressivos, quando comparados com o grupo noagressivo. Os garotos foram avaliados pelo Teste
de Desempenho Escolar (WRAT) e Teste de
Habilidade Verbal (Peabody Picture Vocabulary Test).
Os pais dos garotos tambm foram avaliados
quanto agressividade. O grupo agressivo
apresentou escores significativamente mais baixos
na relao entre condio socioeconmica e
desempenho acadmico e vocabulrio. O grupo
agressivo relatou receber significativamente mais
punies nos lares e relatou com maior frequncia
discusses e brigas entre os membros da famlia,
tendo pais mais agressivos.
Visando identificar o efeito das estratgias
de aprendizagem para diminuir as relaes
agressivas infantis que se manifestam no ambiente
escolar, Loreto e cols. (1998) investigaram 12
alunos de 1 srie de ensino bsico que
apresentavam
condutas
agressivas.
Os
participantes frequentaram aulas extras com
durao de seis semanas, nas quais aprenderam a
usar estratgias de aprendizagem. Foram
submetidos a pr e ps-teste para medir o
aumento da efetividade do uso das tcnicas e sua
relao com o nvel de agressividade. Verificou-se
uma queda significativa do comportamento
agressivo das crianas, mostrando ser positivo o
ensino de estratgias de aprendizagem para tal fim.
Sisto e Fernandes (2004) analisaram a
relao entre agressividade e dificuldades de
aprendizagem na escrita. Participaram 834 alunos
com idade de 8 a 12 anos, de escolas particulares e
estaduais. Foram utilizados como instrumentos a
Escala de Agressividade para Crianas e Jovens e a
Avaliao das Dificuldades de Aprendizagem na
Escrita (ADAPE). Os resultados apontaram que as
dificuldades lingusticas e as medidas de
agressividade
escolar
apresentam
grandes
semelhanas nos resultados das segundas e
terceiras sries. Observou-se que o aumento dos
erros na escrita foi acompanhado do aumento das
pontuaes em agressividade escolar. Contudo,
houve
uma
diferenciao
estatisticamente
significativa quanto ao gnero, em alunos de
quarta srie. As meninas apresentam coeficientes
positivos e os meninos apresentam correlaes
negativas, quanto dificuldade em escrita e
agressividade.
Considerando que mltiplos fatores esto
envolvidos na ocorrncia de comportamentos
agressivos, Chaves, Kelder e Orpinas (2002)
realizaram um estudo com o objetivo de avaliar a
Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

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Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

diferena de agressividade entre 5.831 crianas do

ensino fundamental de origem latina que
frequentavam escolas pblicas americanas. Foram
divididas em dois grupos as que jogavam
videogame frequentemente e as que eram pouco
expostas a essa atividade. Um relacionamento
linear foi observado, entre o tempo gasto jogando
e as pontuaes de agressividade. Altos escores
agressivos foram significativamente associados
com jogos agressivos em meninos e meninas. A
maioria dos estudantes que jogavam, lutavam na
escola. Os estudantes latinos que estavam mais
adaptados lngua e cultura americana
mostraram preferncia por jogos mais violentos.
Verificou-se, tambm, que os alunos que relataram
falar mais espanhol em casa e com seus amigos,
mostraram-se menos propensos a jogar videogame
por muito tempo e revelaram ter menor
preferncia por jogos violentos.
Gomide (2000) avaliou a influncia de
filmes violentos em comportamento agressivo em
crianas e adolescentes em dois experimentos, dos
quais participaram 520 sujeitos de ambos os sexos.
O comportamento agressivo foi medido por meio
de observaes aps assistirem a filmes violentos e
no-violentos. Os resultados apontaram que o
comportamento
agressivo
de
crianas
e
adolescentes do sexo masculino aumentou aps
assistirem a um filme violento. O mesmo no
ocorreu com as crianas e adolescentes do sexo
feminino. Contudo, quando a violncia refletiu
abusos fsico, psicolgico e sexual, houve um
aumento
significativo
do
comportamento
agressivo em adolescentes de ambos os sexos.
Em sntese, nos estudos descritos na
presente investigao e na anlise da literatura
feita por Bolsoni-Silva e Marturano (2006), a
agressividade

um
comportamento
multideterminado. As variveis caractersticas da
pessoa, histria de vida familiar, prticas parentais,
condies socioeconmicas, eventos estressantes e
contexto
familiar
podem
influenciar
o
aparecimento
e/ou
manuteno
de
comportamentos agressivos.
Considerando-se que a criana ou
adolescente, ao ser agressiva, pode ser rejeitada
tanto pela famlia quanto pela escola e destacandose, dentre as variveis elencadas, o contexto
familiar e escolar, o presente estudo teve por
objetivo identificar a percepo de estudantes do
ensino fundamental acerca da agressividade na
famlia e escola. Verificaram-se possveis
influncias do gnero, idade e srie frequentada
pelos participantes sobre sua percepo.
Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

Mtodo
Participantes
O estudo foi desenvolvido em seis escolas
da rede pblica (90,9%) e particular (9,1%) de
ensino, de trs cidades do interior do estado de
So Paulo. Participou uma populao de 758
crianas de segunda srie (43,9%), terceira srie
(29,2%) e quarta srie (26,9%). Os alunos eram de
ambos os sexos, sendo 50,4% do feminino e
49,6% do masculino, com idade variando de 7 a 13
anos, com uma mdia de 9,01 anos e desvio
padro de 0,96.
Instrumento
Escala de Agressividade para Crianas e Jovens
(Sisto & Bazi, 1998)
Tem por objetivo fornecer trs medidas de
agressividade
relativas

percepo
de
comportamentos agressivos em situao familiar,
escolar e agressividade geral. composta por
dezesseis afirmativas, sendo oito referentes
situao familiar e outras oito referentes situao
escolar. Para cada afirmativa, os respondentes
assinalaram a resposta sim ou no, em funo da
presena ou ausncia do comportamento descrito
no item. A cada resposta sim foi atribudo um
ponto, e a resposta no foi desconsiderada. Dessa
maneira, as subescalas de agressividade em
situao familiar e escolar variam de 0 a 8 pontos
cada uma; e a Escala de Agressividade Geral, varia
de 0 a 16 pontos. Alguns exemplos dos itens da
subescala para agressividade em situao familiar
so: Bato nos meus irmos para defender os meus direitos;
Quando as pessoas da minha casa me xingam, sinto raiva;
Gosto de ameaar os meus irmos. E, para a subescala
de agressividade escolar so: Fao brincadeiras com as
pessoas da minha escola que deixam elas chateadas;
Machuco meus colegas da escola quando tenho vontade;
Fao inimigos facilmente na escola.
A anlise das caractersticas psicomtricas
do instrumento realizada por (Sisto & Bazi, 1998)
revelou a existncia de dois fatores (agressividade
em situao familiar e escolar) pela anlise fatorial
dos itens. O estudo de preciso realizado com o
instrumento revelou que os coeficientes alfa so,
para a subescala de agressividade em situao
familiar, 0,76; para a subescala de agressividade em
situao escolar, 0,71; e para a escala geral, 0,80.
Procedimento
Aps a aprovao do projeto pelo Comit
de tica, foi realizado contato com as direes das
instituies de ensino solicitando autorizao.

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

Num segundo momento foi enviado aos

pais/responsveis pelos alunos Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido, solicitando
autorizao para a participao de seus filhos na
pesquisa. Participaram do estudo os alunos que
entregaram o termo de consentimento assinado
pelos pais ou responsvel.
A aplicao do instrumento foi realizada
coletivamente nas classes, com no mximo
quarenta crianas, em horrio escolar, pela
pesquisadora. Foram esclarecidas as instrues,
iniciando-se a aplicao, onde cada afirmativa foi
lida em voz alta pela aplicadora, fornecendo
tempo para que os alunos respondessem cada
item. O tempo mdio de aplicao variou de 10 a
14 minutos.
Resultados e discusso
A anlise descritiva dos dados revelou que
o escore total de agressividade dos participantes
foi de 4,17 pontos, em mdia, com desvio padro
de 2,86. De forma geral, os participantes
apresentaram poucas condutas agressivas, uma vez
que a mdia alcanada no atingiu o ponto mdio
da escala (8 pontos). Foram observadas duas
concentraes de pontuaes. A primeira entre 0 e
5 pontos, responsvel por 73,4% das respostas,
sendo essas pertencentes aos itens da subescala
familiar; e a segunda, compreendendo o intervalo
de 6 a 10, pontos indicando uma porcentagem de
24,4%, referindo-se subescala escolar.
Identificou-se influncia do gnero sobre a
agressividade geral dos participantes [t(756)=-3,40;
p<0,00], mas no houve diferenas significativas
para tipo de escola frequentada pelos participantes
[t(756)=1,29;
p<0,19],
nem
por
srie
[F(2,755)=12,46; p<0,22] e nem por idade [F(4,
755)=11,70; p<0,22]. Esses dados corroboram o
estudo de Sisto e Fernandes (2004).
Apesar de revelarem ndices baixos, estes
resultados confirmam evidncias da literatura
(Bolsoni-Silva & Marturano, 2006; Polnia &
Dessen, 2005; Bronfenbrenner, 1996). As crianas
cujos comportamentos agressivos so aprendidos
em casa e se tornam padres de interao,
manifestam-se tambm na situao escolar.
Agressividade em Famlia
No que se refere especificamente
agressividade familiar, verificou-se uma mdia de
3,05 e um desvio padro equivalente a 1,90. As
pontuaes concentraram-se fortemente entre 0 e
5 pontos, cujo percentual cumulativo foi de 90,4%.

87

As maiores pontuaes dessa escala deram-se nos

itens 2 (quando as pessoas da minha casa me xingam,
sinto raiva), 3 (ao discutir com algum da minha famlia,
acabo brigando) e 4 (gosto de ameaar os meus irmos),
explicando a conduta de 54,6% dos participantes.
Assim, pde-se perceber que houve uma tendncia
dos sujeitos a apresentarem poucas condutas de
agressividade na situao familiar, j que a
concentrao est abaixo do ponto mdio da
escala (4), que podia variar de 0 a 8 pontos.
Apesar das condutas agressivas na famlia
serem pouco frequentes, o resultado da presente
investigao corrobora os estudos de Lisboa e
Koller (2001), Bazi (2003) e Leme (2004) quanto
ao papel da famlia como determinante para o
desenvolvimento de condutas sociais e a
aprendizagem de comportamentos eficazes para a
soluo de conflitos. Ao lado dessa constatao, a
frequncia alta de respostas ao item 4 gosto de
ameaar os meus irmos, confirma a afirmao de
Bolsoni-Silva e Marturano (2006) sobre os
comportamentos
coercitivos
utilizados
e
valorizados pelos pais como meio para respeitar
regras e normas sociais, que passam a ser
utilizados amplamente pelos filhos. Vale destacar
ainda, que no estudo de Gardner, Powell e
Grantham-McGregor (1998) o grupo de
participantes
que
apresentou
maiores
comportamentos agressivos relatou receber
significativamente mais punies nos lares e
participar com maior frequncia de discusses e
brigas entre os membros da famlia.
Considerando a agressividade familiar em
relao srie e ao tipo de escola frequentada
pelos participantes, pode-se identificar, na Figura
1, que houve um aumento nos escores mdios de
agressividade medida que os participantes
avanam nas sries. Apenas na segunda srie, a
escola da rede pblica de ensino obteve uma
mdia superior mdia dos alunos da rede
particular. Nas demais sries, os ndices
apresentados foram superiores para a escola
particular.
De acordo com Bronfenbrenner (1996), a
expresso da agressividade depende do momento
individual de cada indivduo e, desse modo, o
aumento da agressividade entre as sries pode
estar relacionado expresso e tentativa de
controle das exigncias crescentes quanto
aprendizagem por parte das crianas. Se houver
uma baixa autoestima e falta de motivao para
enfrentar desafios, elas acabam por perder o
autocontrole, culpando os outros por seus
problemas,
comportando-se
de
maneira
Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

88

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

desafiadora e destrutiva, como reao padro

anterior, muito provavelmente j aprendida como

forma de controlar situaes adversas (Polnia &

Dessen, 2005).

10

Agressividade Familiar

Escola
0

Particular
Publica

-2
N=

23

310

26

194

segunda srie

20

184

quarta srie
terceira srie

Srie

Figura 1. Mdia da agressividade familiar por srie e tipo de escola

de Bierman, Smoot e Aumiller (1993) que essa
postura dos profissionais da escola leva os alunos
agressivos a se sentirem rejeitados, tendendo a
demonstrar mais comportamentos agressivos.

Ao lado disso, est como so atendidas e

consideradas as dificuldades dos estudantes pelos
professores e pares, como destacam Papalia e Olds
(2000). Pode-se inferir ainda, com base no estudo
10

Agressividade Familiar

Gnero
0
feminino
masculino

-2
N=

136 116

125 121

98 106

10

12

25

11

Idade

Figura 2. Mdia da agressividade familiar por idade e gnero

Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

Na Figura 2, observa-se que os

participantes que possuem sete, nove e onze anos
apresentam maiores ndices de agressividade.
Verifica-se um menor escore aos oito e aos dez
anos, havendo menor agressividade aos 8 anos.
Resultado semelhante foi encontrado no estudo de
Gardner, Powell e Grantham-McGregor (1998),
entre as crianas de 5 e 6 srie cujo grupo de
alunos mais velhos (M=11,4 anos) apresentou
escores mais altos de agressividade. Tambm se

89

verifica que, dos sete aos dez anos de idade, a

mdia apresentada pelas crianas do gnero
feminino so menores do que as do gnero
masculino, e apenas aos onze anos as meninas
apresentaram uma mdia mais alta quando
comparadas aos meninos. Porm, relevante
ressaltar que, para as idades de sete (N=14) e onze
anos (N=37), a amostra pequena, pois so os
mais novos e mais velhos frequentando a 2 e 4
sries, respectivamente.

Tabela 1. Valores de mdia, desvio padro e ndices de t de Student para o gnero e tipo de escola na
subescala de agressividade familiar
Agressividade Familiar
N
Mdia
Desvio padro
t
p
Gnero
feminino
382
2,81
1,88
-3,66
0,00
masculino
376
3,31
1,90
Tipo de escola
particular
69
3,38
1,98
1,47
0,14
pblica
689
3,02
1,89
significativo para p< 0,01; =0,05

Verificou-se que os meninos apresentaram

ndices
de
agressividade
mais
altos
e
significativamente diferentes em relao s
meninas (Tabela 1). Os resultados do presente
estudo so semelhantes aos de Sisto e Fernandes
(2004) e Leme (2004), que mostram a tendncia
dos meninos a apresentarem condutas mais
agressivas, quando comparados com as meninas.
Cabe destacar que, segundo reviso feita
por Cia, Williams e Aiello (2005), apesar do pai ter
uma interao com os filhos que equivale a 25%,
da que tem a me, sua influncia como modelo
para os meninos e o suporte afetivo dispensado a
eles so aspectos que possibilitam um
desenvolvimento infantil saudvel ou vulnervel.
Identificaram
que
o
maior
ndice
de
comportamentos agressivos em crianas, tanto na
famlia quanto na escola, ocorreu quando o pai se

mostrava hostil, agressivo, coercitivo e apresentava

comportamentos antisociais.
No houve diferena significativa por tipo
de escola frequentada. Apesar do escore mdio da
escola particular ter sido maior que o da pblica,
no foi suficiente para diferenciar os grupos
estatisticamente (Tabela 2). importante lembrar
que os participantes da escola particular equivalem
a 9,1% do total. Faz-se necessrio investigar essa
relao com grupos mais homogneos, pois esse
dado pode vir a indicar resilincia superao de
fatores de estresse e adversidade (Rutter, 1999)
por parte dos alunos de escola pblica, por um
lado, e baixa resistncia frustrao, falta de
motivao, indcios de depresso, por outro lado,
para os estudantes da escola particular (BolsoniSilva & Marturano, 2006).

Tabela 2. Valores de mdia, desvio padro e ndices de ANOVA por idade e srie frequentada na subescala
de agressividade familiar
Agressividade Familiar
N
Mdia
Desvio Padro
F
p
Idade
7 anos
14
3,21
1,97
2,81
0,02
8 anos
252
2,74
1,96
9 anos
246
3,14
1,87
10 anos
204
3,29
1,84
11 anos
37
3,30
1,88
Srie
2. srie
333
2,85
2,00
3,88
0,02
3. srie
218
3,28
1,83
4. srie
202
3,16
1,79
significativo para p< 0,01; =0,05

Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

90

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

Para a agressividade escolar, a mdia foi de

1,12 e desvio padro de 1,50. Foi possvel
constatar uma concentrao muito significativa, de
0 a 2, cujos percentuais foram de 49,1% e 14,1%,
explicando 84,5% das respostas. Em contrapartida,
as pontuaes sete e oito apresentaram uma
porcentagem de 0,8%, considerada muito baixa.
Pode-se perceber ento, que a mdia obtida foi
muito inferior ao ponto mdio da escala (4), que
podia variar de 0 a 8 pontos.
As crianas apresentaram poucas condutas
agressivas quanto ao contexto escolar. Isso pode
ser explicado, supondo-se que a relao com os
professores amistosa e eles se apresentam de
maneira emptica e afetuosa, estimulando o
comportamento prestativo e zeloso da criana
(Papalia & Olds, 2000).

Constataram-se diferenas significativas

para idade e srie quanto agressividade familiar
(Tabela 2). As diferenas entre 8 e 10 anos
(p<0,01) e da 2 para a 4 srie (p<0,02), segundo
anlise usando Teste de Tukey post hoc, foram
significativas quanto ao escore de agressividade.
Tal resultado corrobora o estudo de Leme (2004),
que afirma haver uma evoluo gradual dos
comportamentos agressivos da criana a partir do
ingresso no ensino fundamental. O perodo mais
agressivo por volta dos 10 anos de idade, quando
frequenta a 4 srie. No estudo de Sisto e
Fernandes (2004) foi observado tambm aumento
de agressividade em razo da idade e srie
frequentada relacionada dificuldade em escrita.
Agressividade na escola
10

Agressividade Escolar

Escola
0

particular
publica

-2
N=

23

310

26

194

20

segunda srie

184

quarta srie
terceira srie

Srie
Figura 3. Mdia da agressividade escolar por srie e tipo de escola
Na Figura 3 pode-se observar que, para a
segunda srie, a escola da rede particular de ensino
apresentou a menor mdia de expresso de
comportamento agressivo. Tambm se destaca a

Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

terceira srie, com escores mdios muito prximos

em ambas as escolas. A escola particular
apresentou um escore mdio bem superior ao da
pblica na quarta srie.

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

91

10

Agressividade Escolar

Gnero
0
feminino
masculino

-2
N=

136 116

125 121

98 106

10

12

25

11

Idade

Figura 4. Mdia da agressividade escolar por idade e gnero

Verifica-se, na Figura 4, que a mdia
apresentada pelas meninas foi menor que dos

meninos aos sete, oito e dez anos. Mostraram-se

equivalentes aos nove e onze anos.

Tabela 3. Valores de mdia, desvio padro e ndices de t de Student para o gnero e tipo de escola na
subescala de agressividade escolar
Agressividade escolar
N
Mdia
Desvio padro
t
p
Gnero
feminino
382
1,02
1,46
-1,78
0,07
masculino
376
1,22
1,54
Tipo de escola
particular
69
1,22
1,62
0,58
0,62
pblica
689
1,11
1,49
significativo para p< 0,01; =0,05
No
se
constataram
diferenas
significativas por gnero e tipo de escola
frequentada para agressividade escolar no presente
estudo (Tabela 3). A idade e srie tambm no
influenciaram os ndices de agressividade escolar
(Tabela 4).
Diferentemente da agressividade familiar,
observou-se que na subescala escolar os
participantes apresentaram menores condutas de
agressividade,
confirmando
os
resultados
encontrados por Sisto e Fernandes (2004), que
afirmam maiores ndices de agressividade em
situao familiar do que em situao escolar. Fazse necessrio salientar que a escala de

agressividade familiar apresenta uma maior

porcentagem de crianas (N=22,6%) que
apresentaram condutas agressivas em relao ao
total de participantes e s agressivas na escola
(N=4,2%).
Leme (2004) analisa que h transferncia
de agressividade entre contextos, sendo a
generalizao mais frequente de casa para a escola.
Cabe destacar que se tem investigado os
comportamentos agressivos de crianas mais em
relao ao ambiente familiar do que ao escolar,
apesar de existir j verificada uma relao entre as
dificuldades de aprendizagem e problemas de
comportamento, em especial a agressividade,
Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009

92

Joly, M. C. R. A., Dias, A. S., Marini, J. A. S. Agressividade na famlia e escola

enquanto um desvio de comportamento social

(Bolsoni-Silva & Marturano, 2006).
A agressividade infantil direcionada aos
colegas da mesma idade e ao grupo de iguais,
segundo Lisboa e Koller (2001), diferenciada
daquela dirigida aos professores e aos pais e

familiares. Essa diferena certamente baseia-se na

percepo da autoridade que pais e professores
ocupam. Um grande nmero de estudos brasileiro,
como analisaram Bolsoni-Silva e cols. (2006),
relativos a tais aspectos no contexto escolar,
referem-se avaliao das habilidades sociais.

Tabela 4. Valores de mdia, desvio padro e ndices de ANOVA por idade e srie frequentada na subescala
de agressividade escolar
Agressividade escolar
N
Mdia
Desvio padro
F
p
Idade
7 anos
14
0,79
0,97
0,60
0,66
8 anos
252
1,13
1,60
9 anos
246
1,09
1,39
10 anos
204
1,12
1,50
11 anos
37
1,43
1,67
Srie
2. srie
333
1,16
1.56
1,38
0,32
3. srie
218
1,18
1,47
4. srie
202
0,99
1,42
significativo para p< 0,01; =0,05
Consideraes finais

Referncias

Objetivou-se com este estudo caracterizar

crianas que frequentam o ensino fundamental
quanto sua percepo acerca da agressividade na
famlia e na escola, e verificar tambm as possveis
relaes desta varivel com gnero, faixa etria,
srie e tipo de escola.
Dentre os aspectos encontrados com os
resultados apresentados, observou-se que a Escala
de agressividade familiar apresentou escore
superior s outras duas escalas de agressividade.
Observaram-se
diferenas
significativas
de
agressividades entre os gneros, j que os meninos
apresentam mais comportamentos agressivos
quando comparados s meninas, comprovando-se
resultados de outras pesquisas (Gomide, 2000;
Leme, 2004; Sisto & Fernandes, 2004). Houve
diferenas significativas entre as Escalas de
Agressividade Familiar e Geral para os gneros,
para a Escala Familiar entre as sries. Percebe-se a
necessidade de pesquisas futuras para a verificao
dos resultados apresentados, com relao aos tipos
de escolas, j que neste estudo a amostra da escola
particular foi significativamente inferior da
escola pblica.
Outras variveis como ambiente familiar,
relacionamento entre pais e filhos, entre outros,
podem ser investigadas futuramente. Isto, por
estarem relacionadas ao contexto familiar, o qual
revelou, no presente estudo, maior ndice mdio
de comportamentos agressivos.

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Recebido em maro de 2008
Reformulado em setembro de 2008
Aprovado em novembro de 2008

Sobre as autoras:
Maria Cristina Rodrigues Azevedo Joly doutora em Psicologia pela Universidade de So Paulo. Atua
como docente na graduao e ps-graduao em Psicologia da Universidade So Francisco.
Anelise da Silva Dias graduada em Psicologia com mestrado em Avaliao Psicolgica Educacional pela
Universidade So Francisco e atualmente doutoranda com bolsa CAPES.
Janete Aparecida da Silva Marini graduada em Pedagogia com mestrado em Avaliao Psicolgica
Educacional pela Universidade So Francisco e doutoranda em Educao pela Unicamp. Atua como
docente em curso de graduao na universidade Unianchieta e como diretora de escola de educao bsica
na prefeitura do municpio de Jundia.

Psico-USF, v. 14, n. 1, p. 83-93, jan./abr. 2009