Monografa

Curso de Capacitacin Docente

en Neurociencias
Alumna: Teresita Solis de Giacomuzzi
www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

Develados muchos secretos de nuestro comandante.

Por primera vez, hemos empezado a conocer el funcionamiento real de
nuestro ms maravilloso rgano el cerebro, que comanda todas nuestras
funciones,

nuestro

equilibrio

homeosttico,

nuestras

conductas

tanto

automticas como volitivas y que nos ha permitido sobrevivir como especie y

liderar la creacin.
Y resulta hasta asombroso, que hayamos sobrevivido los ltimos
150.000 aos, de nuestra especie homo sapiens, sapiens, conociendo
empricamente al rgano que comanda todo nuestro funcionamiento.

El fin del periodo obscurantista de nuestro cerebro.

Una nfima inversin (si comparamos con el gasto armamentista) de 500

millones de dlares americanos, realizados en los Estados Unidos de Amrica,
destinados a investigar a nuestro comandante, permiti la creacin de
equipos que permitiran conocer el funcionamiento de nuestro cerebro,

sin

procedimientos invasivos y en accin, la nica manera de ver, que suceda

realmente en l.
Y fue a travs de la integracin de diversas especialidades, como
electrnica, fsica, bioqumica, energa nuclear y otras, las que nos permiti

como especie, integrando conocimientos, crear estas maravillas de la

tecnologa, tal es as, que desde los procesos de investigacin, del tipo
anlisis que resultaba en la descomposicin en sus componentes primigenios,
luego los tuvimos que reunir por el proceso inverso de integracin, y
empezaron a crearse nuevas ciencias, como la epigentica, la psicoevolucin,
y surgieron luego, entre otras, la Neurosicoeducacin, el Neuromarketing, y
muchas otras, que irn surgiendo, para comprender la problemtica humana.

El efecto, fue similar a los descubrimientos del telescopio Hubble, la

maravilla que encerraba nuestro cerebro en su funcionamiento, va develndose
poco a poco, y hasta hoy, empezamos a descubrir cmo realmente funciona.
Muchos tabes, han sido derribados, muchos otros lo sern con nuestra
continuidad en la investigacin; esto slo empieza.
Es realmente una revolucin cientfica, porque derriba mitos y crea
conocimientos, (que es el objetivo de la investigacin cientfica).

La importancia de educar conociendo el cerebro.

Muchos procesos de nuestro cerebro, son automticos e inconscientes,
y a travs de un mecanismo denominado SARA, (Sistema de Activacin
Reticular Ascendente), permite o no, que tenga acceso o que sean procesados
por nuestra Unidad Cuerpo, cerebros, mentes.
Un educador contemporneo, iconoclasta de la educacin anacrnica
tradicional, Mark Prensky, declara en un video, Encntame o pirdeme, que la
nica forma de poder acceder a la UCCM, es encantando a nuestros alumnos,
y que los mtodos de la educacin con sangre entra, son conceptos
totalmente perimidos, pero an vigentes en nuestras aulas, hoy.
Justamente, conociendo el cerebro, la forma en que ste memoriza lo
que le interesa, lo que le apasiona ingresa en el mbito de las emociones,
que llamara, el pegamento de la memoria. Si no te emociona, si lo que vas a

aprender, no genera emociones en la UCCM, no ser retenido. Podr retenerse

temporalmente para el examen, pero luego, ser olvidado.
Y es el Medio Ambiente, el determinante y condicionador del proceso de
enseanza aprendizaje, es por eso que si no creamos, como educadores un
ambiente propicio, acogedor, amigable, asertivo, no se producir el
aprendizaje, como dice genialmente Ken Robinson, es como hacer dieta, si no
bajamos de peso, qu sentido tiene?. Lo mismo, si no hay aprendizaje, de qu
vale ensear?.
Memoria y atencin. Dos componentes de la misma ecuacin.
El sistema que sostiene nuestro mundo mental, es la memoria. Y resulta
que tenemos siete tipos de memoria, aparte de las de corto, mediano y largo
plazos. Todas las funciones cognitivas, son sostenidas por los distintos tipos de
memoria, siendo ella, la que propicia la adquisicin de nuevos conocimientos,
como expresa el Dr. Roberto Rosler, slo a travs de la asociacin con
conocimientos

anteriores,

podr

generarse

la

conexin

con

nuevos

conocimientos.
Nuestra UCCM, es el sistema, de nuestro cuerpo, que mayor consumo
de energa genera. Y sta situacin es agravada porque dentro de todas esas
funciones, la que ms consume energa, es la Atencin sostenida y voluntaria
(necesario para que se produzca el aprendizaje), es por esa razn, que cuesta
tanto sostener la atencin, que si no es voluntaria, con intencin, no generar
aprendizajes.
No puede haber memoria, sin atencin, no puede haber aprendizaje sin
memoria. No puede haber memoria duradera, sin emociones.
El sistema (en su definicin acadmica, conjunto de acciones
concatenadas y relacionadas, para producir un resultado esperado) es
adecuado al funcionamiento de la UCCM, ya que sus sub-sistemas, funcionan
integrados, al modificar uno, ste afecta a otros.

Emociones. Somos seres emocionales.

El poder de las emociones, es el motor que produce la mayora de las
acciones humanas y sus conductas. Pero necesitan la modulacin de los
lbulos pre-frontales, freno biolgico del sistema lmbico, y que termina de
madurar alrededor de los 21 a 25 aos.
La neuropsicoeducacin, en todas las actividades humanas.
Todas las actividades humanas, surgen, en parte de nuestro sistema lmbico,
nuestras emociones, y de la razn, algunas pocas en comparacin. Es un
desafo hoy, desentraar lo complejo y a veces contradictorios, que somos los
seres humanos, y cmo pueden ser tan distintas las reacciones ante los
mismos factores, en un mismo ser, dependiendo de su estado emocional, ya
que el medio ambiente, condiciona el funcionamiento de la UCCM.
CONCLUSIN
Los cambios en conceptos, definiciones, ruptura de mitos y conocimientos
empricos equivocados, constituyen una revolucin, y recin desde ahora en
adelante, podremos con ms esperanzas de xitos, acometer la tarea de
educar cientficamente, ya no ms empricamente, como en el pasado.
Y es probable, que los resultados, siempre que apliquemos los principios de la
Neurosicoeducacin, varen sustancialmente en su mejoramiento, ya que el
bajo nivel de aprendizaje, se deba, al desconocimiento del funcionamiento de
nuestra UCCM e influenciado por el MA, del que no nos ocupbamos, con el
cuidado, que l requera.
Esto apenas empieza, pero debemos crecer con ello, no adecuarnos, porque
cuando nos adecuamos, ya los conceptos han cambiado. Debemos acompaar
el cambio, constante, cada vez ms veloz, para que nuestra tarea sea
influyente y productiva.