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CHIAPAS
La expresin oral
de los nios y nias
en el aula multigrado
SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA Y NORMAL
SECRETARA DE EDUCACIN
CHIAPAS
La gua La expresin oral de los nios y nias en el aula multigrado fue elaborada por la Instancia Estatal de Actualizacin del Pronap en Chiapas bajo la supervisin de la Coordinacin General de Actualizacin y Capacitacin para Maestros
en Servicio de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de
Educacin Pblica.
Coordinacin general
Jos Gutirrez Garca
Autores
Armando Montesinos Palacios
Mauricia Ramrez Aracn
Susana Balczar Cundap
Victoria Antonieta Ruiz Cruz
ndice
MENSAJE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
PROPSITOS
5
7
8
10
Primera sesin
UNA
Propsito
Materiales
Actividades
Producto de la sesin
11
11
11
12
16
Segunda sesin
UNO,
Propsito
Materiales
Actividades
Productos de la sesin
17
17
18
18
24
Tercera sesin
QU
Propsito
Materiales
Actividades
Producto de la sesin
25
25
26
26
31
Anexo
32
Bibliografa
39
NORMAL
El propsito del taller es que los encargados del quehacer educativo puedan aprender ms acerca de la enseanza de contenidos fundamentales para que las nias
y los nios a su cargo logren, a su vez, aprendizajes tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.
El taller es un espacio de encuentro profesional; es til para conversar y tomar decisiones con los colegas y con el director o directora de la escuela, acerca de los
temas que forman parte de la delicada tarea de ensear.
Este encuentro ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente. La
gua es un auxiliar; lo sustantivo del taller lo constituye el deseo de las maestras y
los maestros por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cunto saben, de
cunto pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de ensear
y las de los compaeros, y de cunto queda todava por aprender.
Debido a que la formacin docente es un continuo, no termina al egresar de la
escuela normal ni se agota en un curso; es una prctica y una actitud permanentes, indagacin colectiva y reflexin sobre lo que ocurre en el aula, sobre los cambios que se observan en los alumnos, sobre la necesidad de adaptar las formas
de enseanza a los nuevos requerimientos que la sociedad reclama.
El taller est diseado para ser un elemento importante del desarrollo profesional,
un detonador para que las y los docentes aprendan ms sobre lo que da a da
les demanda el ejercicio de una enseanza centrada en la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
La gua que tienen en sus manos fue elaborada por un equipo tcnico formado
por profesores, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro, y ha sido producida
por la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin
Pblica.
Deseo a ustedes el mayor de los xitos en este taller y en el ciclo escolar que
inicia.
Lorenzo Gmez-Morin Fuentes
Subsecretario de Educacin Bsica y Normal
Presentacin
La atencin a necesidades educativas demanda la formacin de maestros altamente calificados, que puedan enfrentar de manera efectiva los retos que se les presenten; de igual manera, se busca que estos maestros contribuyan al logro de los
propsitos educativos de la educacin bsica.
Lo anterior implica la puesta en marcha de un nuevo modelo de formacin continua, capaz de privilegiar el desarrollo profesional de maestros y maestras desde la
escuela. Dicho modelo tambin ubica al maestro como sujeto de aprendizaje que
se apropia da con da de nuevos saberes para alcanzar su desarrollo efectivo.
Los Talleres Generales de Actualizacin (TGA) promueven el trabajo en colectivo como
una modalidad que permite la discusin sistemtica y la bsqueda de alternativas
para solucionar problemas de ndole pedaggico que se presenten en el aula.
Como resultado, por tercer ao un grupo de maestros chiapanecos ha participado
de manera entusiasta en el diseo de las guas de los TGA de educacin primaria
en sus modalidades regular, indgena y multigrado. Dar respuesta a las necesidades
de formacin continua constituye una de las premisas del Programa Nacional para
la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio.
La Secretara de Educacin pone en las manos de maestros y maestras las guas
de los TGA 2004, refrendando su firme compromiso de contribuir a la formacin
continua de maestros y maestras de Chiapas.
Por ello, el exhorto a los docentes es amplio y decidido, con el compromiso y la
conviccin de que juntos podemos construir nuevos escenarios que ponderen la formacin integral de mejores ciudadanos que engrandezcan los destinos de esta
entidad.
Alfredo Palacios Espinosa
Secretario de Educacin
Introduccin
os Talleres Generales de Actualizacin (TGA) forman parte del Programa Nacional para la Actualizacin permanente de los Maestros de Educacin Bsica
en Servicio (Pronap); en 1995 surgen los Talleres Generales de Actualizacin
(TGA), que son un espacio colectivo de reflexin y anlisis de la prctica educativa
de los maestros de educacin bsica. Constituyen la posibilidad de que todo docente realice una actividad organizada y estructurada de actualizacin desde la
escuela; asimismo, promueven el trabajo en colectivo y permiten atender las necesidades didcticas y pedaggicas que los maestros plantean.
Desde su origen, los Talleres han avanzado en el estudio de los conocimientos bsicos para la prctica docente. Los contenidos incluyen las propuestas realizadas
por los profesores en las hojas de opinin de los TGA, as como los resultados por
los Cursos Nacionales de Actualizacin.
En el marco de este trayecto formativo, los maestros de escuelas multigrado en los
ciclos anteriores trabajaron los siguientes temas en los TGA:
2002-2003 La comprensin lectora en el aula multigrado.
2003-2004 Para que las nias y los nios escriban.
En este ao escolar, el TGA fue diseado por profesores del Estado de Chiapas,
atendiendo las necesidades planteadas en los proyectos escolares remitidos a las
dependencias de la Secretara de Educacin (SE) y Servicios Educativos para Chiapas (SECH) y a las actividades de seguimiento realizadas en la entidad.
La temtica que los docentes de educacin primaria abordarn en el TGA 2004 se
denomina: La expresin oral de los nios y nias en el aula multigrado; su propsito consiste en que los maestros, organizados en colectivo escolar reconozcan
la importancia de este componente a partir del anlisis de su propia prctica y de
diversos materiales; pero que, sumado a ello, establezcan acuerdos que les permitan definir su plan de accin como colectivo docente.
Propsitos
Propsito general
QUE
EL COLECTIVO DOCENTE :
Reconozca y reflexione sobre la importancia de favorecer en la escuela primaria multigrado a la expresin oral como una habilidad comunicativa y lo auxilie a establecer acuerdos que le permita definir acciones de actualizacin.
EL COLECTIVO DOCENTE :
Valore a partir de su experiencia la importancia de favorecer la expresin oral en la escuela primaria multigrado con el fin de desarrollar esta
habilidad entre sus estudiantes.
Revise algunos materiales educativos y otros documentos que ayuden a identificar algunas sugerencias y estrategias para fortalecer el desarrollo de la
expresin oral en el aula.
Establezca acuerdos y compromisos que definan algunas acciones de actualizacin desde el colectivo docente en la modalidad multigrado.
Simbologa
Individual
10
Equipo
Plenaria
Primera sesin
Propsito
QUE
EL COLECTIVO DOCENTE :
Valore a partir de su experiencia la importancia de favorecer la expresin oral en la escuela primaria multigrado con el fin de desarrollar esta habilidad entre sus estudiantes
Materiales
Gua TGA
Cuaderno de notas
Hojas para rotafolio
Lpices
Plumones
Cinta adhesiva
Tarjetas
Programa de estudio de espaol. Educacin primaria, 2000
Libro del maestro de 4 grado de Espaol
11
Actividades
Aunque trabajen en la misma zona escolar, es frecuente que profesoras y profesores de las escuelas multigrado no se conozcan entre s, debido entre otras razones a que las comunidades rurales donde laboran se encuentran dispersas;
por ello, es importante que inicien el taller compartiendo algunos datos de presentacin personal y profesional con los compaeros del grupo.
INICIEMOS
1
LA
2
EL TALLER
Para tener una visin global de lo que se trabajar en este taller es necesario
que hagan una revisin de la gua: primero exploren las sesiones, localicen
los ttulos y subttulos; luego realicen una lectura comentada de la introduccin y los propsitos. En esta modalidad de lectura, un participante lee en
voz alta y hace las pausas necesarias para que el resto del grupo comente lo
ledo. Transcriban y analicen el propsito general de la sesin en una hoja
de papel para rotafolio.
EXPRESIN ORAL UNA FORMA DE COMUNICARNOS
12
Texto 1
El nio Juan Bartoln vive en un paraje enclavado en la regin de los altos de Chiapas. Cierta tarde lluviosa, Juan Bartoln se hallaba dentro de
su jacal en compaa de sus padres, escuchando el noticiero radiofnico
de la XERA de San Cristbal de Las Casas.
La voz del locutor dijo: El da de ayer una terrible tromba azot la
regin norte del Estado. La localidad de Tila, Chiapas, es la ms afectada. La tromba ha dejado a sus habitantes en desgracia. Los daos an
estn siendo cuantificados. Al da siguiente, Juan Bartoln lleg a la escuela y le pregunt a su Maestro:
Maestro, usted me puede decir que es una tromba?
Con aire de disimulo, el maestro ignor el cuestionamiento y dijo
que no era el momento para discutir ese tema, ya que la clase era de
matemticas.
Snchez, Vctor Magn. Versin mimeogrfica. Tuxtla Gutirrez: 2003,
TGA Primaria indgena, Chiapas, p. 20.
13
Texto 2
La riqueza formativa de los grupos multigrado reside precisamente en la
posibilidad de trabajar al mismo tiempo y en un mismo espacio con nios y nias que aprenden y desarrollan progresivamente sus competencias bsicas, an cuando estn inscritos en cursos escolares diferentes y
con edades en intereses diversos, por lo que algunos docentes han convertido las aulas en verdaderos laboratorios de aprendizaje. El Maestro
Jorge retoma estas sugerencias y las pone en prctica, aprovecha el tiempo, el espacio y sobre todo la creatividad de aprender de los nios y las
nias.
SEP.
14
Retomen lo analizado y sistematicen la informacin, para ello utilicen el cuadro que se presenta a continuacin:
Semejanzas
Diferencias
Sugerencias y conclusiones:
15
Producto de la sesin
Texto acerca de la importancia de favorecer el desarrollo de la expresin oral
en la escuela primaria multigrado.
16
Segunda sesin
Propsito
QUE
EL COLECTIVO DOCENTE :
Revise algunos materiales educativos y otros documentos que permitan identificar algunas sugerencias y estrategias para fortalecer el desarrollo de la expresin oral en el aula.
17
Materiales
Actividades
1
REFLEXIONES
3
18
19
En el desarrollo de la expresin oral es importante tener en cuenta las variaciones del lenguaje, el lenguaje vara de acuerdo a la situacin comunicativa. Es necesario crear en el aula situaciones que permitan a los nios
expresarse oralmente en diferentes formas (conversacin exposicin).
SEP.
LA
Los docentes realizan en el saln de clases diversas actividades, disean estrategias didcticas y organizan su plan de clases utilizando materiales de apoyo: libros del maestro, ficheros didcticos, libros del alumno, libros de la biblioteca del
aula, etctera.
20
Organizados por ciclo escolar, revisen los ficheros de espaol de 1 a 6 grados y analicen las fichas que se sealan: 5 F.29, 4 F.61, 3 F.6, 1 F.65,
2 F.63, 6 F.21. Registren e identifiquen en cada una de ellas lo que se pide
en el siguiente formato, apyense en la informacin siguiente (como tipos
de discursos orales, nmeros de participantes activos e intencin o propsito):
Ficha No.
________________________
Grado ________________________
Narracin
Descripcin
Entrevista
Discusin
Argumentacin
/Debate
Exposicin
conferencia
Dos o ms
Uno
Persuadir o
convencer
Informar
Uno
Uno
Dos
Dos o ms
Relatar
Dibujar con
palabras
Obtener
informacin
Compartir
opiniones/
tomar acuerdos
1999, p. 166.
21
Comenten lo siguiente:
CONAFE,
10 En binas analicen la organizacin de clase de una profesora de escuela multigrado que atiende primero, segundo y tercer grados.
1.
Espaol
Lectura individual, en voz alta de
slabas en el pizarrn.
Mam
Mesa
Pepe
Pelot a
22
2.
Espaol
Lectura individual, en voz alta de la
poesa Aquel caracol escrita en el
pizarrn.
Aquel caracol que va por el sol
en cada ramita que lleva una flor.
Que viva la gala que viva el amor
Que viva la gala de aquel caracol.
3.
Espaol
Lectura de trabalenguas:
Pepe Pecas pica papas con un
pico pica papas pepe pecas.
Perejil com, perejil cen
cuando me desemperejilar
Libro
Libro
Libro
Libro
para
para
para
para
el
el
el
el
maestro.
maestro.
maestro.
maestro.
23
SEP,
1999, p. 28.
Productos de la sesin
Situaciones comunicativas con modismos de diferentes regiones del Estado.
Identificacin de la intencionalidad y situaciones comunicativas.
24
Tercera sesin
Qu logramos
al aprender juntos?
Mejorar sustancialmente los procesos en la educacin
representa un importante desafo para maestros y directivos,
por lo que es preciso disear sus propias estrategias
como colectivo docente para impulsar un proyecto
educativo propio, revisando permanentemente su labor.
Mauricia Ramrez Aracn
SEP,
p. 156.
Propsito
QUE
EL COLECTIVO DOCENTE :
25
Materiales
Actividades
1
Haga memoria sobre un ancdota que describa su participacin en un trabajo por equipo; en el contexto escolar, utilicen el siguiente guin.
26
Coincidencias y diferencias.
Experiencias agradables y desagradables.
Las formas de comunicacin maestro-alumno y alumno-alumno.
6
Que la escuela funcione como unidad significa: [...] Que existen estilos de
enseanza y de relacin de los profesores entre s y con los propsitos educativos. Imaginen que sucede con un alumno cuando en un grado escolar
trabaja con un profesor cuyo estilo permite que los nios participen, se expresen, se comuniquen ms o menos libremente, exploren los libros de texto, y en el siguiente grado escolar trabaja con un profesor que entiende
27
que ser disciplinado es ser callado, que cumplir es realizar al tarea que indica el superior aunque carezca de sentido y que ensear es dictar.
Ramrez Raymundo, Rodolfo. Por una nueva escuela pblica en
Transforma nuestras escuelas. Mxico: SEP, ao III, nm. 5, abril 2000,
pp. 6-7.
LA
Qu es el contexto escolar?
El contexto escolar se refiere a la serie de factores fsicos, culturales y sociales que determina la percepcin de la accin educativa y de las interacciones de los actores con los contenidos escolares. Los aprendizajes
escolares tienen sus races en el contexto familiar y social, los aprendizajes significativos que se adquieren en la escuela se ven reflejados en la
prctica cotidiana. A partir de las prcticas comunicativas de la comunidad en la familia y la escuela podemos disear actividades para abordar
los contenidos de expresin oral y en la medida que estas actividades se
vinculen con los conocimientos previos y el inters de los alumnos les ser
ms fcil comprender la importancia que tiene el lenguaje (oral y escrito)
para adquirir nuevos aprendizajes).
SEP.
SEP-CONAFE,
p. 285.
Respondan lo siguiente:
28
TGA?
ELABOREMOS
29
13 Compartan el plan de accin de cada colectivo con sus autoridades educativas superiores, quienes sern responsables de generar las condiciones, para la
actualizacin que cada colectivo se proponga realizar.
De ser necesario soliciten, previa calendarizacin, asesoras de orientacin acadmica al personal del Centro de Maestros ms cercano a su rea de trabajo.
Para enriquecer en la prctica las acciones de actualizacin docente y la aplicacin de estrategias en el aula multigrado, consideren las siguientes sugerencias:
30
Centros
de Maestros
Existen 32 Centros en el Estado de Chiapas, cada uno cuenta con una biblioteca,
material de audio y video relacionados con ste y otros temas. Se ofrece la inscripcin a CNA, CEA y TBA, as como material de la seal televisiva de Edusat.
Talleres Breves
de Actualizacin TBA
En los Centros de Maestros existen TBA que pueden ponerse en prctica a peticin de
los interesados, o bien, disear o apoyar a los maestros de los colectivos escolares
para que diseen un TBA de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Cursos Nacionales de
Actualizacin CNA
Cursos Estatales de
Actualizacin CEA
Son programas de estudio que disean, organizan e imparten las entidades federativas, a partir de los lineamientos establecidos por la SEP. El propsito de los CEA,
es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
Talleres Generales de
Actualizacin TGA
El Programa Nacional
de Lectura PNL
Enciclomedia
Es un proyecto pedaggico que vincula los libros de textos gratuitos con recursos
que enriquecen y apoyan los temas de la currcula cuyos primeros beneficiados sern los alumnos de educacin bsica de Mxico.
Talleres en lnea TL
Producto de la sesin
Plan de accin para fortalecer la expresin oral.
31
Anexo
Directorio de los centros de maestros del Pronap en Chiapas
Clave
0701
0702
0703
0704
0705
0706
0707
0708
0709
0710
0711
0712
0713
0714
0715
0716
0717
0718
0719
0720
0721
0722
0723
0724
0725
0726
0727
0728
0729
0730
0731
0732
32
Domicilio
Lugar
Tuxtla Gutirrez
Conocido
Carretera Panamericana, km 1001
Carretera Panamericana, km 1172 y calle 10 de
abril
1 Sur y 1 Oriente s/n
7 Poniente-Sur no. 207
Carretera Villaflores, km. 5
Prolongacin calle Francisco Contreras s/n
Calle Mxico s/n
Calzada Lindavista s/n
5 Avenida Norte no. 235
6 Norte y 33 calle Pte. s/n
Conocido
Carretera Costera km. 2
8 Poniente s/n
Conocido
Frente al Parque Central
Conocido
3 Poniente Sur s/n
Tuxtla Gutirrez
Cintalapa
San Cristbal de las
Casas
Las Rosas
Comitn
Villaflores
Pichucalco
Palenque
Yajaln
Motozintla
Tapachula
Simojove
Tonal
Huehuetn
Tila
Copainal
Jurez
Frontera Comalapa
Huixtla
ngel Albino Corzo
Jiquipilas
Las Margaritas
Ocosingo
Ocozocoautla
Pijijiapan
Col. 5 de Mayo
1 Poniente Sur 236
1 Norte y Calle Central s/n
Conocido
1 Oriente-Norte, no. 39
Conocido
Salto de Agua
Tapilula
Cacahoatn
V. Carranza
San Pedro Buenavista
Frontera Corozal
CUESTIONARIO
Sostenimiento
Sector
Categora
urbana
rural
(
(
)
)
Organizacin de la escuela
Unitaria
(
)
Bidocente
(
)
Tridocente
(
)
Tetradocente
(
)
Pentadocente
(
)
Datos del profesor
Estatal
Federal
Particular
(
(
(
)
)
)
Turno
Matutino
Vespertino
(
(
)
)
Edad: _______________________
Sexo:
Masculino
Femenino
33
______________________
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
PRONAP
( )
PERCE
( )
Otro, especifique ________________________________________
En los dos ltimos aos, ha asistido a cursos, actividades acadmicas, talleres de formacin profesional o actualizacin?
S
(
)
No (
)
Cules?
34
Qu temticas, cambios o acciones es necesario promover con la finalidad de mejorar la calidad de la educacin en las escuelas multigrado?
35
Hoja de opinin
1
Qu dificultades enfrentaron para desarrollar las sesiones de trabajo del taller? Considere los siguientes aspectos:
Organizacin:
Materiales:
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Segn su opinin qu cambios o acciones es necesario promover con la finalidad de mejorar la calidad de la educacin en la escuela multigrado?
TGA?
38
Bibliografa
Lomas, Carlos. et al. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua. Barcelona: Paids, 1997.
Ramrez, Raymundo Rodolfo. Por una escuela pblica en Transformar nuestras escuelas. Mxico: SEP, Ao III, Nm. 05, abril 2000.
SEP.
SEP-CONAFE,
SEP,
1999.
2000.
SEP,
1999.
SEP,
SEP,
1995.
SEP,
SEP,
2001.
SEP,
2000.
39
Coordinador editorial
urea Rojano
Francisco V. Ponce
Diseo de portada
Alejandro Magallanes
Diseo de interiores
Humberto Delgado
Formacin electrnica
Roco Mabarak
40