2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA SECUNDARIA OFC No 0305 VICENTE GUERRERO

PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: MATEMATICAS
GRADO: TERCERO
SESIONES: 5 PERIODO: 11 /04/2015.
TEMA: Significado y uso de las literales.
BLOQUE: IV
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS: Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el
ensimo trmino de una sucesin
PROPSITO: Encontrar una expresin algebraica cuadrtica para calcular
cualquier trmino en sucesiones numricas y figurativas mediante el mtodo
de diferencias.
ENFOQUE: Resolutivo funcional
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
INTECIONES DIDACTICAS:

Explorar sucesiones de figuras en las que la expresin que representa el

nmero de elementos que tiene cualquier figura es cuadrtica.
Identificar que, cuando la expresin algebraica que representa una
sucesin es cuadrtica, la constante diferente de cero aparece en el
nivel dos de las diferencias y viceversa.
Explorar el mtodo de diferencias para determinar la expresin general
cuadrtica que representa una sucesin en la que en el nivel dos de las
diferencias hay una constante diferente de cero.
Aplicar el mtodo de diferencias para determinar la expresin general
cuadrtica que representa una sucesin.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Determinar la expresin general cuadrtica que representa sucesiones
numricas y figurativas utilizando el mtodo de las diferencias.

CONCEPTUAL
(Lo que necesito
SABER)

Evaluacin del
contenido
conceptual:
Conozca
el
significado
de
expresin algebraica,
sucesiones
y
diferencia entre dos
trminos
consecutivos.

Contenidos
PROCEDIMENTAL
(Lo que necesito SABER
HACER)

Evaluacin del contenido

procedimental
1. Utiliza procedimientos
personales u operaciones al
resolver problemas
que
implican
una
sucesin
algebrica.
2. Traduce
al
lenguaje
comn
expresiones
algebraicas.

ACTITUDINAL
Comportamientos y
actitudes

Evaluacin
del
contenido actitudinal
1.
Colabora en la
solucin
de
los
problemas.
2.
Respeta la opinin
de los compaeros.
3.
Tolera
a
sus
compaeros.
4.
Mantiene inters
en el trabajo.
5.
Acta con sentido
tico.
6.
Debate
con
argumentos.
7.
Facilita
en
la
organizacin
del
trabajo.
8.
Aporta ideas para
solucionar el problema.
9.
Escucha
con
atencin la opinin de
los compaeros.
10. Expresa las dudas
que tiene.

En esta secuencia, encontrars la expresin algebraica

que generan estas sucesiones y que recordars cmo
calcular la diferencia entre dos trminos consecutivos.

SECUENCIA DIDACTICA
CONSIGNA

INTENCION DIDACTICA

INICIO
De forma
individual
resolver la
tabla.

- Explorar sucesiones de figuras en las que la

expresin que representa
el nmero de
elementos que tiene cualquier figura es
cuadrtica.
En estas sucesiones de figuras la diferencia entre
dos trminos consecutivos de la sucesin
numrica correspondiente no es constante pero
la diferencia de las diferencias s es constante.

Consideraciones previas:
La finalidad de hacer un alto despus de resolver
el primer ejercicio, es socializar los recursos
utilizados para que ms alumnos tengan
elementos para resolver los dems problemas.
De cualquier manera, es importante dedicar el
tiempo suficiente para revisar los resultados y
procedimientos de los dems problemas.
Si los alumnos tienen problemas para encontrar
las diferencias en la ltima sucesin debido a los
nmeros negativos, escriba en el pizarrn una de
las restas (por ejemplo, (4) (1), y resulvala

junto con todo el grupo).

De manera
individual
resuelvan lo
siguiente.
DESARROLL
O

a) Escriban una regla para obtener el total

de puntos de la figura de la sucesin que
est en el lugar n
b) Cuntos puntos tiene la figura 100?
c) Cul es el nmero de la figura que
tiene 420 puntos?
Comparen sus soluciones y comenten: Es
cuadrtica o lineal la expresin algebraica que
corresponde al total de puntos de la figura n?
Justifiquen su respuesta.
Consideraciones previas:
Si tienen dificultades para completar la ltima
columna habr que ayudarlos hacindoles
preguntas para que descubran la regularidad en
las columnas anteriores (el nmero de renglones
es el mismo que el nmero de figura, el nmero
de puntos es el nmero de renglones ms 1, y el
total de puntos se obtiene al multiplicar los dos
datos anteriores).

a) Completen la tabla para despus calcular

las diferencias entre los trminos de la
sucesin de nmeros rectangulares.

Como pueden observar las diferencias de nivel 1

forman una nueva sucesin. El primer trmino de
esta sucesin es 4, el segundo trmino es 6,
etctera.
b) Cul es
sucesin?

el

sexto

trmino

de

esta

Comparen sus soluciones e identifiquen los

puntos que se agregaron al pasar de una fi- gura
a la siguiente.

a) De qu color son los puntos que se agregaron

a la figura 1 para obtener la figura 2? Cuntos
son?
b) Cuntos puntos y de qu color se agregaron
a la figura 2 para obtener la figura 3?
c) Cuntos puntos y de qu color se agregaron
a la figura 3 para obtener la figura 4?
d) Cuntos puntos se agregaran a la figura 4
para obtener la quinta figura?
A las diferencias entre los trminos de las
diferencias de nivel 1 se les llama diferencias de
nivel 2.
a) Completen la siguiente tabla para calcular las
diferencias de nivel 2.

b) Todas las diferencias del nivel 2 son iguales a

un nmero. De qu nmero se trata?
c) Cuntos puntos ms tendr la figura 7 que la
figura 6?
d) Cuntos puntos en total tendr la figura 7?
Comparen sus soluciones.
Consideren
figuras.

ahora

la

siguiente

sucesin

de

La sucesin del nmero de puntos que tiene

cada tringulo es llamada sucesin de nmeros
triangulares: 1, 3, 6, 10, Contesten lo que se
pide para encontrar una expresin algebraica
general
para
la
sucesin
de
nmeros
triangulares.
a)
Una
de
las
siguientes
afirmaciones describe correctamente a la
sucesin de nmeros triangulares. Subryenla.
La sucesin de los nmeros
aumentan de dos en dos.

triangulares

Cualquier nmero triangular es la mitad del

nmero rectangular que ocupa el mismo lugar en
su respectiva sucesin.
El nmero triangular que est en el lugar n
se obtiene con la frmula n 2. b) Cul de las
siguientes expresiones algebraicas permite
calcular el nmero de puntos que tiene el
tringulo que est en el lugar n? Subryenla.

Consideraciones previas:
Si algunos alumnos tienen dificultades para
determinar cul es la expresin algebraica, se les
puede pedir que sustituyan la n por los valores 1,
2, 3, 4 y 5 para que encuentren las sucesiones
que se generan con cada una de las expresiones.
c) Completen la siguiente tabla con los
nmeros triangulares y las diferencias.

d) Cmo se comparan las diferencias de

nivel 2?
e) Por qu creen que suceda esto?
Comparen sus soluciones y comenten:
a) A la sucesin de los nmeros triangulares le
corresponde una expresin general lineal o
cuadrtica?
b) Qu expresin le corresponde a la sucesin
de las diferencias de nivel 1?
Consideraciones previas:
En este momento es importante que todos
identifiquen que la expresin algebraica es (n
+ 1)n/2 y que es cuadrtica. Si tuvieron
dificultades para determinarlo en la actividad
usted puede hacerles preguntas que los ayuden
a observar que cada nmero triangular es la
mitad
que
el
correspondiente
nmero
rectangular. Si lo considera conveniente, dibuje
en el pizarrn la sucesin de figuras de nmeros
rectangulares y pida a algunos alumnos que
pasen a sealar, en cada figura, las dos partes
que corresponden a los nmeros triangulares.
A lo que llegamos:
Cuando la expresin general que corresponde a
una sucesin es cuadrtica, se encuentran las
siguientes regularidades: Las diferencias de
nivel 1 son diferentes entre s. Las diferencias

de nivel 2 son iguales a una constante diferente

de cero.
Completen la tabla y las diferencias.

Cul es la constante que aparece en las

diferencias del nivel 2? , es igual o diferente de
cero?
Las diferencias pueden ayudar a determinar
muchas caractersticas importantes de las
sucesiones numricas, dependiendo del tipo de
las
expresiones
algebraicas
que
les
corresponden: lineales, cuadrticas o cbicas.
Para explorar lo anterior completen y analicen la
tabla siguiente:

En los siguientes incisos, escribe en qu nivel de

las diferencias aparece una constan- te diferente

de cero:
a) Cuando la expresin general del trmino
ensimo es lineal.
b) Cuando la expresin general del trmino
ensimo es cuadrtica.
c) Cuando la expresin general del trmino
ensimo es cbica.
Completen la tabla siguiente.

A lo que llegamos Al obtener las diferencias de

una sucesin numrica, en general sucede que:
Si en el nivel 2 de las diferencias aparece una
constante diferente de cero, la expresin general
es cuadrtica.
Cuando la expresin general de la secuencia es
cuadrtica, la constante que aparece en el nivel
2 de las diferencias es el doble del coeficiente
del trmino cuadrtico de la expresin.

De manera 1. Observa la siguiente sucesin de figuras.

individual
resuelvan el
siguiente
problema.

CIERRE

a) Dibuja la figura 5 de la sucesin anterior.

b) Cuntos cubos tendr la figura 100 de la
sucesin?
c) Cul es la expresin algebraica que permite
conocer el nmero de cubos de cual- quier figura
que est en la sucesin?

d) Si se sabe que una de las figuras que forman

De manera la sucesin tiene 2 704 cubos, qu nmero
individual
corresponde a esa figura en la sucesin?
elaboren su
glosario de
conceptos
Observa la siguiente sucesin de figuras.
matemtico
s para su
carpeta de
evidencias
a) Cuntos puntos se le agregaron a la figura 2
para formar la figura 3?
b) Cuntos puntos se le agregaron a la figura 3
para formar la figura 4?
c) Cuntos puntos se le agregarn a la figura 4
para formar la figura 5?
Elabora una sucesin de figuras o nmeros y
encuentra la expresin que te ayude a saber el
nmero de elementos del ensimo caso.
OBSERVACIONES POSTERIORES A LA ACTIVIDAD.
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Que se hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
EVALUACION:
Conceptual: con un crucigrama algebraico.
Procedimental: con las intenciones didcticas, Acertijo matemtico,
actividades del libro: leccin 1, 2, y 3.
Actitudinal: lista de cotejo para evaluar el contenido actitudinal de
matemticas.
RECURSOS: material fotocopiado, carteles con figuras para los ejercicios,
Programa de estudio 2011.
TECNICAS DE EVALUCIN:
a) Rubrica para evaluar las actividades propuestas

Temascalcingo, Mxico, Abril 2016