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P.E.I.

- INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPEIROR DE


VACAS COCHABAMBA
VISIN
La Escuela Normal Superior de Vacas (Cochabamba) ser fuente viva, capaz
de nutrirse y nutrir al entorno de saber pedaggico e investigacin educativa;
reconocida por su alta calidad en la formacin de ciudadanos y maestros
competentes, a travs de los cuales se garantice un desarrollo humano
sostenible en lo urbano, lo urbano marginal y lo rural.
MISIN
La Escuela Normal Superior de Vacas (Cochabamba) forma maestros
competentes para el nivel de preescolar y el ciclo de bsica primaria,
reconocidos por la calidad humana, pedaggica e investigativa y la capacidad
de contribuir de manera significativa en la construccin del Proyecto de Nacin,
dando respuesta a los retos de la postmodernidad.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Principios organizacionales
Desarrollo Institucional: Este principio hace referencia a la denominacin
aprendizaje Institucional: Tiene que ver con el mejoramiento continuo de la
capacidad instalada y las condiciones propias de la Institucin para ofrecer un
servicio educativo de calidad, conforme a las exigencias del momento y las
previstas para el futuro. En este sentido, el mejoramiento continuo debe ser
una prioridad de todos los estamentos en aspectos tan relevantes como:
infraestructura, recursos, la prctica pedaggica investigativa, la extensin, el
currculo, entre otros. Lo anterior har que la Escuela Normal Superior, como
organizacin, responda satisfactoriamente a las finalidades de su naturaleza
como Institucin formadora de maestros.
VALORES: Mejorabilidad y racionalidad
Trabajo en equipo: Es la capacidad que tienen los individuos para interactuar
con otros en la consecucin de un objetivo o fin comn. ste permite consolidar
las dinmicas que los ncleos del saber pedaggico exigen y conformar
comunidad acadmica generadora de investigacin educativa. El trabajo en
equipo posibilita la cohesin institucional y la democracia como base de un
modelo de gestin escolar emergente
Valores: Cooperacin, solidaridad, creatividad y democracia.
Honestidad: es una cualidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de
verdad y justicia. En su sentido ms evidente, la honestidad puede entenderse
como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las
personas
Valores: Comunicacin, confianza y transparencia

Calidad: corresponde al nivel de satisfaccin personal y social que genera un


producto o un servicio para sus demandantes. La Escuela Normal Superior
est garantizando el derecho a la educacin de los colombianos, ofreciendo a
la vez un servicio (educativo) y un producto (maestros formados), los cuales
deben ser de gran aceptacin en las comunidades. Para que esto se logre la
organizacin Institucional debe estar pensada de tal forma que su
funcionamiento sea eficiente y eficaz.
Valores: Proactividad, compromiso y alteridad
Responsabilidad: est referida al cumplimiento del deber y el saber dar
cuenta de los procedimientos y acciones en el ejercicio de dicho deber. La
organizacin est conformada bsicamente por los actores, los cuales son los
directamente responsables de su funcionamiento. El ser concientes de la
responsabilidad individual y compartida que tiene cada uno de los actores en la
Institucin Educativa le da sentido a su razn de ser y hacer dentro de la
organizacin.
Valores: Disciplina, entendimiento y coherencia.

OBJETIVOS GENERALES:
Consolidar un equipo docente que se caracterice por la alta valoracin
de cada uno como individuo, del otro y de la profesin docente; cuya
convivencia est mediada por las sanas relaciones, la comunicacin
efectiva y el sentido de pertenencia por la Institucin.
Posibilitar la apropiacin de los ncleos del saber pedaggico en el
procesos de formacin de maestros mediante procesos tericos
prcticos y de investigacin educativa.
Crear una cultura tecnolgica e informtica entre los miembros de la
comunidad educativa, generando estrategias para el acceso a la
tecnologa de punta, aplicable a la educacin.
Mejorar los procesos administrativos de manera que permitan la
generacin del cambio permanente acorde a las necesidades y
directrices del momento, el trabajo interdisciplinario y el trabajo en
equipo.

Brindar un servicio educativo que sea reconocido local y regionalmente


por su calidad.
Formar educadores equilibrados en su ser, saber y hacer, desarrollando
en cada maestro en ejercicio y en formacin un buen nivel de
competencias bsicas, ciudadanas y laborales posibilitando el desarrollo
de una alta calidad humana y profesional.
Crear los mecanismos para la adquisicin, cualificacin y/o
mantenimiento de los recursos humanos, fsicos, financieros y logsticos
mnimos, para el buen funcionamiento de la Escuela Normal.
Formar maestros investigadores que comprendan la educacin como un
objeto propio dentro de las ciencias sociales y como una prctica social
que se realiza en y para el desarrollo humano.
Intervenir los problemas o necesidades detectadosen las diferentes
reas de gestin a travs de la evaluacin Institucional, realizando
planes de mejoramiento que posibiliten el mejoramiento permanente de
la calidad en la formacin de ciudadanos y de maestros.
PEDAGGICA
Se puede decir o atrevemos a recorrer un difcil camino para repensar el
sentido de la educacin y cambiarla poco a poco, creando una cultura donde
sea posible soar en las utopas y creer en los ideales, enmarcados en los
principios de nuestra comunidad educativa y explicitados teniendo como ltimo
fin alcanzar la visin Institucional.
Para llevar a feliz trmino esta tarea y darle una base slida a este Proyecto
Educativo Institucional desde la disciplina fundante de la profesin docente, es
necesario generar unos mnimos acuerdos entre los actores, alrededor de los
conceptos articuladores de dicha disciplina.
En este sentido, entendemos la pedagoga como la disciplina de las ciencias
sociales que se ocupa de la experimentacin, aplicacin y produccin de
conocimiento sobre el acto educativo. Entendido dicho acto educativo en todos
sus elementos constitutivos como son: la educabilidad del ser humano, la
enseabilidad de los saberes, el currculo, la epistemologa de la pedagoga en
su devenir histrico, las realidades y tendencias sociales y educativas y la
dimensin tica del maestro en relacin con el ejercicio de su profesin, los
cuales se constituyen en los ncleos del saber pedaggico que a su vez
comprenden la estructura fundamental sobre la cual se erige el proceso de
formacin de maestros.
De lo anterior se deduce que el papel del maestro, como profesional de la
pedagoga, no se reduce al de ser enseante, sino que trasciende al de ser un
permanente estudioso del saber pedaggico y mediante su aplicacin,
didactizar su saber especfico as como implementar nuevas experiencias,
mediante procesos intencionados de investigacin, que le permitan
reconceptualizarrecontextualizar estos saberes, renovar sus prcticas y
producir nuevos conocimientos pedaggicos.

Otro de los conceptos articuladores es la enseanza, la cual en la Normal se


entiende como la praxis propia del hacer del maestro en pro de la generacin
de experiencias, espacios y estrategias que posibiliten que el conocimiento
cientfico y la cultura en general sean aprehensibles de manera consciente por
el alumno. La enseanza, as asumida no se reduce a una prctica mecnica o
estereotipada realizada con una metodologa tradicional en la procura de la
transmisin de conocimientos como una acumulacin sino como un proceso
facilitador de construccin activa del conocimiento, de las actitudes, valores y
hbitos propios de hombres, mujeres y maestros lderes en la reconstruccin
social.
Ligado a la enseanza se encuentra el aprendizaje, el cual es un proceso
social que se puede desarrollar de manera individual o colectiva y consiste en
la apropiacin que el ser humano hace del conocimiento y dems legados de
la cultura y de la manera de aplicarlos en su entorno para liderar positivamente
la transformacin de su realidad, tanto individual como social. Es decir que
mediante el aprendizaje los maestros en formacin y los maestros de maestros
se hacen cada vez ms competententes, entendida la competencia como la
capacidad para aplicar en un contexto determinado un conocimiento aprendido,
teniendo como referente un marco de valores.
En la Escuela Normal Superior asumimos la educacin como proceso social
permanente que se inicia con el nacimiento y termina con la muerte y est
intencionado a desarrollar en el individuo todas sus potencialidades para que
construya su proyecto de vida de manera libre y autnoma orientado al
liderazgo social en el medio en el cual se desenvuelve.
EN LO ADMINISTRATIVO.
Corresponde a Criterios para la organizacin administrativa y de
gestin.Muestra las formas organizacin y las estrategias utilizadas con la
comunidad educativa para lograr la participacin desde la dinmica que implica
establecer un Gobierno escolar: Consejo Directivo. Consejo Acadmico, Comit
de Evaluacin. Comit de Promocin. Personero y contralor Estudiantil. A su
vez la conformacin de la Asociacin de padres de familia. Aqu es importante
que sepan describir en los PEI formas de lograr organizarlos, sus funciones y
dems aspectos que permiten identificar la intencionalidad de su consolidacin,
ms all del cumplimiento de la norma.
El Manual de convivenciacomo acuerdo de voluntades pactadas entre las
diferentes instancias debe describir el proceso de construccin y adopcin del
mismo, logros y dificultades y como tal el documento de Manual de
Convivencia construido.
Para conocer cmo logra el establecimiento educativo darle sostenibilidad de
los procesos de mejoramiento de la calidad educativa, debe mostrar las
propuestas de Cualificacin del personal.Describir de qu manera se ha
contribuido a la adecuada distribucin de las cargas acadmicas, a las
exigencias de capacitacin para el desarrollo del PEI y a la capacitacin

requerida de acuerdo a los niveles de profesionalizacin de los docentes


-incluye docentes, directivos y participantes de los rganos del gobierno
escolar.
Como organizacin del establecimiento no debe dejar de lado la Administracin
de recursosDescribir acciones concretas para lograr la consecucin y ejecucin
de los recursos: fsicos (tcnico-pedaggicos e infraestructura), financieros
(incluye Fondo de servicios educativos) y humanos.
Las Relaciones interinstitucionales se describen para especificar qu tipo de
relaciones, estrategias y acciones se han establecido con otras instituciones de
la misma zona geogrfica para la construccin integral del P.E.I. Aqu se debe
tener en cuenta las relaciones a nivel local, regional y nacional en programas y
proyectos para potenciar la propuesta establecida en el PEI articulado con el
Plan Educativo Municipal, el Plan de Desarrollo y Plan Decenal Departamental
y NacionalEN LA COMUNIDAD
La institucin proyecta sus conocimientos y valores a la comunidad urbana y
rural y en forma especial mediante los proyectos de Servicio Social del
Estudiantado, Educacin Rural para la capacitacin de docentes de diferentes
municipios del Valle de Cochabamba y el prstamo de algunos servicios
especializados (El aula mvil, la biblioteca, asesora psicolgica, capacitacin
en los diferentes ramos de conocimiento en especial el virtual etc.).
La comunidad encontrara en los directivos docentes, docentes y alumnos una
actitud positiva frente al desarrollo de sus diferentes programas y eventos
sociales, educativos, cvicos, culturales, deportivos y recreativos; la planta
fsica de nuestra institucin es utilizada con frecuencia para canalizar dichos
proyectos.
QU ES CURRCULO
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
COMO SE ENTIENDE EL TERMINO DE CURRICULO
El trmino currculo
refiere el proyecto en donde se concretan las
concepciones ideolgicas, socio antropolgicas, epistemolgicas, pedaggicas
y psicolgicas, para determinar los objetivos de la educacin escolar, es decir,
los aspectos del desarrollo y de la incorporacin de la cultura que la escuela
trata de promover para lo cual propone un plan de accin adecuado para la
consecucin de estos objetivos

Tambin abarca la dinmica de su realizacin: qu ensear?, cmo


ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo
permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo
especfico se determina por los planes y programas de estudio (que no son lo
mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin
plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la
previsin de las cosas que se harn para poder lograr el modelo de individuo
que se pretende generar a travs de la implementacin del mismo.
QUE NECESIDADES
EDUCATIVA:

SON

PRIORITARIAS

EN

SU

COMUNIDAD

Como en toda institucin las necesidades son siempre el tema central de toda
debilidad en cualquier institucin ya sea por la falta de dotacin de
infraestructura y comodidades en la parte administrativa y la dotacin de
materiales didcticos que hoy en da son utilizados en toda institucin
educativa de formacin para mejorar el proceso enseanza aprendizaje que es
de gran apoyo en la parte acadmica.
QUE ACCIONES
NECESIDAD.

SE

PUEDE

TOMAR

PARA

SOLUCIONAR

ESTA

Lo nico que se puede realizar es la elaboracin del plan de mejora que pueda
poder solucionar las amenazas y las debilidades que se pueda encontrar
dentro una institucin como ser esta en coordinacion con las Autoridades
Superiores.

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