VIOLNCIA E AGRESSO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE

06/12/2004

A legislao brasileira considera como criana a pessoa com idade entre zero e doze anos, e
passveis apenas da aplicao de medidas protetoras quando cometem infrao (delinqncia) ou se
encontram em situao de risco, de acordo com o art. 101 da Lei n. 8069/90, que o Estatuto da
Criana e do Adolescente.
A adolescncia, por sua vez, se considera para pessoas entre os doze e os dezoito anos,
encontrando-se as mesmas sujeitas aplicao das mesmas medidas protetoras e aplicao de
medidas scio-educativas (art. 112 do mesmo Estatuto da Criana e do Adolescente).
Concomitantemente, a legislao imputa aos pais as medidas previstas no art. 129 do
Estatuto da Criana e do Adolescente, em carter administrativo, possibilitanto ainda a aplicao de
multa por infrao ao art. 249 da mesma lei.
Tais medidas citadas decorrem da filosofia de proteo integral ao menor. A pergunta que
emocionalmente e moralmente fazemos a seguinte: menor de que ou de quem? - Menor de altura,
de idade, de maturidade... menor que a vtima, menor que a vontade poltica, que a capacidade da
justia... enfim, menor do que o que?
Pretensamente as medidas de proteo ao menor almejam um carter eminentemente
desenvolvimentista e formador da cidadania, enquanto as medidas scio-educativas, pretendem-se
com carter punitivo ou recuperadoras, bem como administrativo/punitivo.
A agressividade sempre um tema da atualidade, especialmente a agressividade juvenil,
atualmente relacionada s aes das gangues, dos franco-atiradores de escolas, dos queimadores de
mendigos, dos homicidas de grupos tnicos, ou simplesmente dos agressivos intrafamiliares.
No devemos acreditar que a violncia infanto-juvenil restringe-se aos internos da FEBEM ou
s classes menos favorecidas da sociedade, conforme bem alerta Paulo Ceccarelli . Existe uma
populao de delinqentes em outras classes sociais mais protegidas, seja pelos muros dos
condomnios de luxo, seja por estatutos sociais no-escritos que zelam dos "bons hbitos familiares",
enfim, existe uma populao de delinqentes que raramente punida e cujos atos nunca chega aos
nossos ouvidos.
Os adolescentes e jovens que se destacam pela hostilidade exagerada, podem ter um
histrico de condutas agressivas que remonta a idades muito mais precoces, como no perodo prescolar, por exemplo, quando os avs, pais e "amigos" achavam que era apenas um "excesso de
energia" ou uma travessura prpria da infncia.
A conduta agressiva entre os pr-escolares e escolares influenciada por fatores individuais,
familiares e ambientais. Entre os fatores individuais encontramos a questo do temperamento, do
sexo, da condio biolgica e da condio cognitiva.
A famlia influi atravs do vnculo, do contexto interacional (das interaes entre seus
membros), da eventual psicopatologia e/ou desajuste dos pais e do modelo educacional domstico. A
televiso, os videogames, a escola e a situao scio-econmica podem ser os elementos ambientais
relacionados conduta agressiva. Embora esses trs fatores (individuais, familiares e ambientais)
sejam inegavelmente influentes, eles no atingem todas as pessoas por igual e nem submete todos
mesma situao de risco.

O que se sabe, estatisticamente, que a agressividade manifestada em idade pr-escolar,

infelizmente evolui de forma negativa. Por isso necessitamos estudar e esclarecer os limites entre as
travessuras da infncia dos Transtornos de Conduta, o to propalado excesso de energia do
Transtorno Hipercintico, a responsabilidade to meritosa, comum na criana "tipo adulto", da
Depresso Infantil. Precisamos estudar e esclarecer os limites entre a "personalidade forte" da
criana, relatada pelo pai com certa ponta de orgulho, das condutas completamente desadaptadas da
infncia e com enorme possibilidade de evoluir para um quadro mais grave.
A agressividade, por si s, no pode ser considerada um transtorno psiquitrico especfico,
ela , antes disso, sintoma que reflete uma conduta desadaptada. Como sintoma ela pode fazer parte
de certos transtornos. Podemos dizer at, que a conduta agressiva costuma ser normal em certos
perodos do desenvolvimento infantil, est vinculada ao crescimento e cumpre uma funo adaptativa.
Essa agressividade normal e fisiolgica tambm chamada de agressividade manipuladora.
Para definir a criana agressiva, ou melhor, para conceituarmos a criana agressiva, temos
que compreender o conceito de Reao Vivencial. Dentro desse conceito, criana agressiva seria
aquela que apresenta Reaes Vivenciais hostis, recorrentes e desproporcionais aos estmulos, para
a resoluo de conflitos ou consecuo de objetivos. Esse conceito de Reao Vivencial (no normal)
ressalta o aspecto da freqncia excessiva, da desproporo e da dificuldade adaptativa.
Quando a conduta agressiva est combinada com outras alteraes de condutas
desadaptadas, como por exemplo, com a Hiperatividade Infantil, ela apresenta um quadro mais grave,
com mais problemas de interao e pior prognstico. As crianas agressivas e hiperativas so mais
problemticas que as crianas s agressivas ou s hiperativas, e mais problemticas que as crianas
do grupo controle (Sansom, Smart, Prior e Oberklaide, 1993).
Outra observao relevante sobre a agressividade associada a alguns traos bsicos da
personalidade. As crianas agressivas e simultaneamente retradas, por exemplo, tm pior adaptao
que as crianas s agressivas ou s retradas. Dessa forma, somos inclinados a pensar que a
combinao de vrias condutas desadaptadas aumentaria a vulnerabilidade para problemas mais
srios de agressividade.
Em psiquiatria, o mau funcionamento adaptativo se considera sempre como um valioso ndice
de mau prognstico. As crianas caracterizadas por hiperatividade, impulsividade e desateno,
juntamente com agressividade e que, alm disso, tm uma maior disfuno adaptativa, tm maior
probabilidade de serem diagnosticadas portadoras de Transtorno de Conduta e de Depresso Maior
(Sheltom, Barkley, Crosswait, 1998).
De qualquer forma, hoje se acredita que a agressividade j pode aparecer em idades prescolares e, quando se manifesta, tende a continuar. Alm disso, quando a agressividade
combinada com outras condutas problemticas e desadaptadas a evoluo ser muito pior.

Fatores Implicados na Agresso e Violncia da Criana

Os fatores implicados na gnese da Agresso e Violncia devem ser considerados sob dois
aspectos:
1. - A pessoa
2. - O meio
1. A Pessoa
Os aspectos prprios da criana so basicamente o temperamento (e carter), as diferenas
de sexo e as condies neurolgico-cognitivas.
Temperamento
Tradicionalmente se observa que as crianas agressivas costumam ter algum trao difcil na
personalidade. Tal observao tem se traduzido, popularmente, por termos como personalidade forte,
genioso, temperamental ou coisas assim. Esses adjetivos podem dissimular (demagogicamente) a
opinio dos pais e dos avs sobre essas crianas, tentando minimizar alguma coisa que eles vem
(intimamente) como eventualmente problemtica.
Considerando tipos de temperamento tais como, simplesmente, ativo, varivel e tmido,
vamos observar que os temperamentos ativo e varivel se correlacionam mais positivamente com
agressividade em meninas. Em meninos as correlaes hostilidade-temperamento so mais
significativas entre os meninos do tipo ativo (Hinde, Tamplim e Barrett, 1993).
Certos aspectos de dificuldade no controle emocional, assim como algumas outras
caractersticas temperamentais observadas ainda em bebs, so bons indicadores de conduta
agressiva em idade pr-escolar e aos 8 anos.
As pessoas que trabalham em berrios de hospitais podem testemunhar as diferenas entre
os bebs. Tem aqueles que choram mais, gritam, resmungam, dormem mais, ficam quietos, agitados,
etc. Essas diferenas falam a favor de fora do temperamento e da constituio na maneira do ser se
relacionar com o mundo.
O temperamento, responsvel pela maneira como a pessoa se relaciona com a realidade,
pode ser entendido como uma espcie de moderador das relaes interpessoais das crianas com
seus cuidadores. Atravs desse conceito, as crianas com um temperamento mais ativo, intenso,
irritvel, tm maior probabilidade de reagir de forma inapropriada ou exagerada diante de pequenas
dificuldades.
Essas crianas, devido a sua conduta explosiva, tendem a criar estresse na relao com a
me, e isso poderia fazer com que essas mes tendam a dificultar o contato com esses filhos,
normalmente considerados "difceis", e tendam a considerar a conduta dessas crianas como
problemticas. Essa dinmica implicaria uma interao me-filho deficiente, a qual poderia ser o incio
do desenvolvimento de condutas agressivas (Pattersom, Dishiom e Reide, 1992).
Condio neurobiolgica
Algumas pesquisas procuram relacionar a atividade da enzima MonoAminaOxidase (MAO)
plaquetria diminuda com uma baixa capacidade de controle dos impulsos. Nveis baixos do

neurotransmissor serotonina tambm foram relacionados a alguns comportamentos complicados,

como por exemplo o suicida, piromanaco, agressivo e cruel.
Na rea dos transtornos explosivos e agressivos, recentes investigaes sugerem que o
aumento de serotonina pode moderar brilhantemente o carter impulsivo e irritvel nas pessoas
agressivas. Por outro lado, enquanto pode haver dficit de serotonina nas pessoas agressivas, outros
neurotransmissores, como a dopamina e a noradrenalina, podem estar aumentados. Portanto, h
tempos j se sabe que o Transtorno de Dficit de Ateno por Hiperatividade se associa com
disfuno da dopamina nos circuitos frontal-estriados e anomalias no sistema da serotonina se
associam com a conduta agressiva.
As estruturas lmbicas e os lobos frontal e temporal so os centros onde se situam as reas
relacionadas expresso da agressividade. Comparando-se a ativao lobo frontal do hemisfrio
direito com lobo frontal do hemisfrio esquerdo, descobre-se que em meninas de 4 e 8 anos com
Transtorno de Oposio na Infncia (veja no CID.10 e no DSM.IV) h uma maior atividade frontal
direita, mas os meninos, tambm com Transtorno de Oposio na Infncia, no mostraram esta
assimetria.
Tambm no apresentam assimetria e nem predomina a atividade frontal esquerda as
meninas sadias. Os meninos sadios, por sua vez, tm uma maior atividade frontal direita (para medir
atividade do lobo frontal usa-se o Spect).
Alguns autores (DeLacoste, Horvath e Woodwarde, 1991) sugerem que a testosterona no
tero promove o crescimento do hemisfrio direito em meninos, e que o estresse pr-natal materno
poderia interferir neste padro fazendo que se desenvolva mais o hemisfrio esquerdo que o direito
em homens, favorecendo condutas agressivas (temperamento).
Mas nem por causa dessas observaes as assimetrias no crtex frontal implicam direta e
obrigatoriamente numa categoria diagnstica, elas apenas podem refletir um estilo afetivo
caracterstico e uma vulnerabilidade para alguns transtornos emocionais (Baving, Laucht e Schmidt,
2000).
Outra novidade nessa rea de pesquisa a relao dos Movimentos Gerais do beb e a
disposio para desenvolver algum transtorno neurolgico, do tipo Transtorno de Ateno com
Hiperatividade ou alguma outra conduta agressiva (Hadder-Algra e Groothuis, 1999). No perodo que
vai da concepo at 3 a 4 meses de vida, o beb realiza Movimentos Gerais caractersticos que se
dividem em trs fases: "preterm", "writhing" e "fidgety". Tem-se visto que uma fase "fidgety"
(inquietao, intranqilidade) medianamente anormal, no sentido da falta de fluidez nos movimentos,
preditiva de problemas de conduta em idade escolar.
Experimentos realizados com animais sugerem que uma ligeira anormalidade da fase
"fidgety" se associa com uma disfuno no sistema monoaminrgico, o qual explicaria sua relao
com problemas de ateno. Estas disfunes monoaminrgicas poderiam ser conseqentes a
pequenas hipxias (falta de oxignio) precoces, incluindo no momento do parto.
As implicaes clnicas dessas investigaes so muito interessantes: um menino com uma
fase "fidgety" meio anormal, por exemplo, estaria predisposto a desenvolver um transtorno
neurolgico menor, um Transtorno de Dficit de Ateno por Hiperatividade e agressividade, sempre e
quando haja condies ambientais adversas suficientes.

Condio cognitiva
As crianas com problemas de conduta podem ter dificuldades na leitura e dficits nas
habilidades verbais. Moffitt (1993) encontrou um Quociente Intelectual 8 pontos abaixo da mdia em
meninos com problemas anti-sociais (de conduta). Esses atrasos no desenvolvimento mental
puderam ser relacionados com vnculo desorganizado na idade de 18 meses e com a falta de
cuidados da me (Lyons-Ruth, Alperm e Repacholi, 1993).
Tem-se observado que algumas conscincias relacionadas s representaes mentais da
memria e das experincias passadas, podem ter implicaes no controle (ou descontrole) da
conduta agressiva. Uma criana que rememora eventos hostis, por exemplo, tenderia a reagir de
maneira mais hostil, interpretar situaes ambguas ou neutras como se fossem ameaantes e, por
causa disso, responder de forma agressiva (Salzer, Lairde e Dodge, 1999).
Diferenas de sexo
Tem-se dito sempre que os meninos so mais agressivos que as meninas, que h mais casos
de meninos agressivos que de meninas. Ultimamente, entretanto, essas diferenas esto diminuindo,
provavelmente devido s mudanas scio-culturais.
As eventuais diferenas de conduta entre os sexos emergem na idade escolar com o
processo de socializao da criana. Os meninos, quem sabe por uma questo de maior imaturidade
psicoemocional fisiolgica, esto menos preparados psicologicamente que as meninas para a
socializao, vida em grupo, participao cooperativa e, por isso, costumam ter mais problemas de
adaptao e de orientao.
A hiptese que alega essa diferena de maturidade psicoemocional se estrutura na
observao de defasagem dos meninos em relao s meninas da mesma idade na linguagem e nas
habilidades motoras. Alguns autores afirmam que as meninas tendem a desenvolver condutas
cooperativas mais precocemente, modelo que logo se aplica situao escolar. Tambm se sugere
que os meninos possam desenvolver, ao invs de condutas cooperativas, condutas competitivas. E
isso favoreceria um modelo mais agressivo de comportamento (Prior, Smart, Sansom e Oberklaide,
1993).
Alguns trabalhos procuram mostrar, tambm, que mes pouco afetivas podem constituir uma
situao de risco e predispor, meninos e meninas, ao desenvolvimento de condutas agressivas.
Entretanto, no se sabe ainda ao certo porque, mantendo-se esta situao de risco durante 3 a 4
anos, os meninos aumentavam ou mantinham a agressividade e as meninas a diminuam. De
qualquer forma, parece que a hostilidade materna preditiva de violncia e conduta agressiva para
ambos sexos.
Outros fatores de riscos parentais para o desenvolvimento de conduta agressiva precoce
seriam, por exemplo, a ocorrncia de depresso materna antes do parto, a psicopatologia materna,
famlia com um s dos pais presentes, estressores familiares, baixo nvel econmico e conflito
matrimonial.
2. O Meio
Existem muitos estudos com menores infratores na Europa e nos Estados Unidos indicando
que a principal causa do comportamento delinqente estaria relacionada s condies

socioeconmicas das famlias. , sem dvida, uma viso bastante acanhada do problema e a palavra
"principal" pode nos cegar para outros aspectos; trata-se de um problema do ser humano e, ao se
privilegiar quase exclusivamente as condies socioeconmicas, estaramos tirando do cenrio
exatamente o principal personagem, o prprio ser humano, mais precisamente, a personalidade do
ser humano delinqente.
Dentro dos enfoques scio-polticos da delinqncia, a psicloga Maria Delfina elaborou um
trabalho com jovens de Santos e So Paulo, mostrando alguns fatores de risco que podem levar o
jovem delinqncia. Para ela os principais fatores de risco para o comportamento dos infratores
esto nas interaes com a famlia e com os ambientes sociais mais prximos, como a escola, por
exemplo. Refere Maria Delfina, que merecem ser destacadas as discrdias conjugais, a existncia de
psicopatologia (doenas mentais) na famlia e a rejeio pelos pares (colegas de escola).
Para Maria Delfina, a influncia da renda familiar no comportamento dos menores tem um
papel menos determinante. A psicloga analisou 40 menores entre 12 e 18 anos das cidades de
Santos e de So Paulo. Contrariando a tese da delinqncia ser proporcional pobreza, entre os
infratores entrevistados pela psicloga, 4 estavam situados na faixa de 2 salrios mnimos; trs
tinham renda de 3 a 6 salrios e trs se concentravam na faixa de 11 a 13 salrios.
Contrariando a tendncia em achar que os mais pobres so mais delinqentes, a pesquisa
mostrou que no grupo dos menores no-infratores, o rendimento familiar mais alto foi de 20 salrios,
enquanto que, entre os infratores, o maior rendimento familiar foi de 40 salrios.
Outro fator de risco para a criminalidade, aparentemente mais importante, foi a escolaridade,
segundo Maria Delfina. No grupo de infratores, entre os que tinham idade para concluir o ensino
fundamental, 15 no o fizeram. Uma pesquisa anterior, de 1997, realizada com 4.245 menores
infratores, mostrou que 96,6% no haviam concludo o ensino fundamental. Destes, 15,4% eram
analfabetos. importante salientar que a literatura mostra porcentagens entre 10% e 20% de jovens
delinqentes que apresentam algum tipo de problema psicolgico passvel de interveno clnica.
Vises mais psicodinmicas do problema, como faz Paulo Ceccarelli, consideram a
delinqncia infanto-juvenil relacionada ao aumento do sentimento de desamparo, tpico da nossa
modernidade cultural, onde a descrena generalizada nos valores tradicionais, como a famlia, igreja,
escola, etc, leva a uma intensa busca do prazer pessoal e do individualismo, em detrimento dos
ideais coletivos.
Nesse cenrio cultural o sistema de produo, o modelo de prestgio pessoal e dos ideais de
consumo substitui ou elimina de vez qualquer ideal pessoal que no se enquadre nesta referncia.
Uma outra origem para esta patologia social seria a imposio de padres de valores ticos
duvidosos e da busca incondicional de sucesso a que nossos jovens esto submetidos. Com tudo
isso, os valores culturais de felicidade so ento transformados em ideais a qualquer preo.
Os pais como modelos e como educadores (ou no)
Os elementos contemporneos cogitados no estudo do aumento da violncia e agressividade
dos adolescentes passa tambm pelo declnio do papel do pai (e da me), subtrado que foi por
vrios elementos da atualidade. Primeiro vem a dissoluo das famlias. Na falncia da funo
paterna (ou materna), a busca pelo prazer consumista desembesta a rdeas soltas, para grande
nmero de jovens.

Em segundo lugar vem a tirania da liberdade incondicional, exigncia que se d sob o falso
rtulo do progressismo e do politicamente correto. Liberdade um termo que deveria ser usado no
plural, liberdades. Liberdade para isso, para aquilo... e no para tudo, como exigem os adolescentes.
A liberdade incondicional interessa fortemente para aqueles que sobrevivem, e muito bem, do af
juvenil em ir, comprar, beber, beber, comprar e ir. E esses mercenrios da juventude no so,
exatamente, donos de escolas, so empresrios da noite, traficantes, os propagandistas de drogas e
costumes...
Em terceiro, vem a propaganda do orgasmo proporcionado pelo prazer como um fim em si
mesmo, prazer do consumo, do poder, do no-perder-um-minuto, do fazer porque "todos fazem"...
Convencem os jovens, por m f, que em no se tendo..., no se feliz. A transformao de pessoas
reconhecidamente contraventoras em espcies de dolos e de modelos de vir-a-ser, cujas atitudes
criminosas so pblicas e impunes, um dos mais fortes estmulos delinqncia.
Em quarto, de acordo com palavras de Paulo Ceccarelli, se seguirmos as mudanas no
Cdigo Civil referentes ao Direito Paterno veremos que, desde o Direito Romano at hoje, houve um
enfraquecimento do poder do pai sobre o filho. Tais mudanas foram mais dramticas no final do
Sculo XIX e incio do XX, com as novas leis de mercado. Cada vez mais, em nome do "interesse da
criana", instituies sociais passaram a substituir o pai. Cada vez que o "bem-estar da criana" est
supostamente em jogo, o pai pode ter seu poder familiar limitado ou anulado.
Mas, no devemos tomar sempre por falncia da funo e da autoridade paterna a omisso
voluntria ou por descaso por parte dos pais. No isso. antes, a perda da batalha travada com um
exrcito muito mais numeroso. Do exrcito "dos inimigos" participam boa parte da mdia, que mostra
a glria do sucesso, da fama e do consumo, mas no mostra os meios lcitos de se atingir essas
metas, boa parte da propaganda, que convence ser obrigatrias muitas coisas, hbitos e atitudes que
so, de fato, facultativas e, no finalmente, boa parte dos ditadores da moda e dos costumes, a quem
interessa que as coisas tenham o rumo que esto tomando.
Tambm a falta de habilidades sociais e os traos anti-sociais dos pais so considerados
importantes fatores de risco familiar (Pattersom e Bank, 1989). Os traos anti-sociais maternos so os
principais contribuintes para o desenvolvimento de interaes coercitivas as quais, em ambientes
familiares, excluem e dificultam a utilizao de tcnicas positivas de motivao e guia na educao
dos filhos (Veja Personalidade Dissocial no CID.10 e Personalidade Anti-social do DSM.IV).
Pais com traos anti-sociais da personalidade, alm de no transmitirem uma imagem
meritosa aos filhos, podem ter dificuldades para dar mostras de aprovao e incentivo para as boas
atitudes de seus filhos, no respeitam sua autonomia e espao social, alm de disciplinarem
inadequadamente, com excesso de permissividade quando devem ser mais fortes e exageradamente
agressivos quando no precisam.
E as mes? Algumas mes talvez sejam as principais artfices da falta de dever,
responsabilidade e limites de seus filhos. Atitudes superprotetoras, to ou mais graves que seu
oposto, a negligncia materna, acabam resultando em pessoas sem nenhuma tolerncia frustrao.
Pessoas sem tolerncia frustrao costumam tomar a fora o que querem ou, quando no
conseguem, costumam encher as filas dos histricos nos ambulatrios de psiquiatria. E a sociedade
parece desculpar prontamente essas mes, afinal, como dizem, me me...

Talvez as mes confundam o papel materno com a permissividade extrema em busca da

simpatia de seus filhos. Outras vezes pretendem, com essa absoluta falta de limites para seus filhos,
serem tidas por moderninhas e joviais. A grande maioria das mocinhas adolescentes grvidas contam
prontamente para suas mes seu estado de gestante, normalmente porque tm certeza que sero
prontamente compreendidas, perdoadas e aceitas. Como se constata, essa atitude benevolente serve
muito bem para uma segunda e terceira gestaes indesejadas.
Algumas crianas envolvidas em situaes agressivas no aprenderam as habilidades sociais
necessrias e desejveis para relacionar-se com os demais, no so disciplinados para a consecuo
de objetivos e no aceitam crticas. Isso muitas vezes reflete um modelo de conduta aprendido no
ambiente domstico.
Com freqncia as mes dessas crianas agressivas tendem a atribuir mais hostilidade s
condutas de seus filhos, qualificando negativamente traos de suas personalidades e ressaltando
sempre a m conduta da criana. Em vrios estudos aparece uma correlao entre a agressividade
infantil e a tendncia das mes a realizar atribuies hostis conduta desses filhos. (Dix e Lochmam,
1990). No raro que a me constantemente estabelea comparaes desvantajosas e depreciativas
entre as condutas agressivas dessas crianas problemticas com outras crianas e, s vezes, com
seus prprios irmos.
Psicopatologia familiar
Tem-se relacionado tanto a hostilidade materna como a sintomatologia depressiva da me
com condutas agressivas em escolares. A depresso materna prediz problemas comportamentais em
pr-escolares e multiplica por seis o risco de transtorno de conduta agressiva na criana. Estes
sintomas depressivos da me podem estar presentes nas primeiras etapas da vida da criana e
condicionar o estabelecimento de um vnculo inseguro ou desorganizado (Jan, Araneda, Valero e
Domnech, 1999).
Outros transtornos dos pais relacionados agressividade infantil seriam o Transtorno de
Personalidade Anti-social, Depresso Maior e Abuso de Sustncias. Essas disfunes so muito mais
comuns entre os pais de crianas com Transtorno de Conduta ou com Transtorno de Conduta
combinado com Transtorno de Dficit de Ateno por Hiperatividade, do que entre crianas que s
apresentam Transtorno de Dficit de Ateno por Hiperatividade (Biedermam, Munir e Knee, 1987).
Dinmica Familiar de Risco
V-se, atravs do panorama cultural atual, que a patologia social de descaminho da
juventude e adolescncia pode propiciar uma falta patolgica de limites, um excesso estril de
satisfao e uma busca desenfreada de um no-sei-o-que. Incentiva-se o jovem para "chegue l" a
qualquer custo, embora no se saiba exatamente onde esse l.
Vivemos tambm a poca da inflao do ego do adolescente. Os filhos vivem a crena de ser
o objeto exclusivo de amor incondicional dos pais. Nada se cobra deles, bastando sua existncia para
serem incondicionalmente amados e jamais reprimidos, em nome do psicologicamente correto, nunca
censurados ou limitados, em nome de ficciosos traumas futuros. Essa a maneira mais eficaz de

desenvolver neles um narcisismo ilimitado. Mais cedo ou mais tarde, as sanes sociais e atos de
autoridade que, invariavelmente so impostos pela sociedade tero um elevado nus psquico.
Esse excesso de proteo , talvez, a maior causa do sentimento de abandono que essas
crianas sofrero quando tero de enfrentar o mundo real. Sero adolescentes que acabam carentes
de referncias e identidades verdadeiras, remetendo-os a orfandade de modelos familiares e
sujeitando-os aos grupos igualmente sem identidades. Na absoluta ausncia de metas e objetivos
maiores, derrapam para as drogas, para a violncia cega e sem objetivos, para uma sexualidade
compulsiva (e obrigatria), etc.
Deve-se entender a dinmica familiar no apenas como as relaes pais-e-filhos mas,
sobretudo, como as interaes que se do entre todos os membros da famlia. Dentro deste contexto
familiar, h certos processos que se destacam por uma possvel implicao no desenvolvimento de
sintomatologia agressiva na criana:
1. - Hostilidade e competitividade
Um dos temas mais implicados na adaptao emocional infantil tem sido o conflito conjugal.
Sabe-se que, quando a hostilidade entre o casal se expressa abertamente, a criana mostra claros
sinais de ansiedade, inclusive em idades muito precoces (Cumming e Daves, 1994). Entretanto,
quando esta situao conflitante no envolve a criana, o impacto no assim to negativo.
Embora no tenhamos trabalhos muito consistentes sobre as reais seqelas do conflito
matrimonial sobre as emoes dos primeiros anos de vida, poderamos supor, com boa chance de
acerto, que a hostilidade conjugal atuaria como fator ambiental de estresse, incitando a criana a
experimentar desequilbrio emocional interno, insegurana e alto grau de incerteza.
Com o tempo, este desequilbrio constante poderia evoluir para a frustrao e impulsividade,
dando lugar a problemas de conduta. Dessa forma, o componente hostilidade-competitividade do
casal seria um importante fator de risco para o desenvolvimento de sintomatologia agressiva.
2. - Diferenas de interao entre os pais
O distanciamento ou a excluso de um dos pais na vida da criana pode representar, para
ela, um expressivo vazio familiar. Isso acaba trazendo sentimentos de insegurana, ansiedade,
tristeza, etc, levando ao desenvolvimento de sintomatologia agressiva. Vem da o ditado popular "o
importante participar", contrariando a crena daqueles que consideram suficiente, apenas o aporte
material.
3. - Harmonia familiar
A harmonia familiar atuaria como fator de proteo e segurana necessrios ao
desenvolvimento confortvel da criana, contribuindo para uma melhor adaptao emocional ao meio
e favorecendo um desenvolvimento sadio de condutas sociais.
4. - Apoio mtuo de ambos os pais
As investigaes sobre famlias tm se concentrado, sobretudo, no influente papel da
interao me-filho, mas pouco se tem falado dos efeitos do apoio mtuo dos dois pais ao seu filho

("coparenting"). O apoio mtuo est diretamente relacionado coeso familiar, um elemento muito
importante no bom desempenho de todos os itens anteriores.
Essa necessidade de apoio mtuo remete outra questo importante: como pais separados
promovem a coeso familiar? Quando o outro cnjuge no est presente, que imagem deste passam
para a criana? O outro desqualificado, enaltecido, aprovado, etc? Os resultados de alguns estudos
apiam a hiptese de que altos nveis de hostilidade-competitividade e baixos nveis de harmonia
familiar se associam a probabilidade elevada de agressividade na idade escolar.
Muitos so os casais que, separados ou no, vivem depreciando-se um ao outro para os
filhos. Alguns estudos mostram que os meninos menos problemticos eram aqueles que tinham um
pai que promovia a coeso familiar e uma me pouco crtica com a postura desse pai (McHale e
Rasmussem, 1998).
Observa-se ainda, que as mes provenientes de ambientes familiares estressantes, tendem a
ser mais crticas com seus maridos diante de seus filhos. Durante o perodo pr-escolar, as condutas
agressivas aparecem mais nas crianas que vem de lares onde as mes so mais crticas com seus
maridos. Portanto, tanto a atitude hostilidade-competitividade, como a atividade excessivamente
crtica da me sobre o pai aparece como elementos de grande influncia no surgimento de conduta
agressiva em idades pr-escolares.
Outro aspecto que no tem sido objeto de muitas investigaes a implicao dos irmos no
desenvolvimento de problemas de conduta. O conflito entre irmos tambm considerado fator
agravante no desenvolvimento de condutas agressivas, sempre e quando se d conjuntamente com
negligncia por parte dos pais.
O efeito sempre pior quando os conflitos se do entre irmos maiores para com os
menores, os quais tendem a imitar a agressividade daqueles (Garcia, Shaw, Winslow e Yaggi - 2000).
Mdia, TV e Contexto social
H muitos anos, diante da pergunta feita por um jornalista sobre a responsabilidade da
televiso na agressividade e violncia humana, o Dr. Ren Penna Chaves (pessoa que me iniciou na
psiquiatria) respondeu; "- No creio que Cain tenha se inspirado na televiso para matar seu irmo
Abel..." Tentava, o Dr. Ren, enaltecer o peso do carter (humano) sobre as circunstncias
ambientais.
Esse tema, sobre a influncia da televiso nas condutas das crianas, especialmente sobre
as condutas agressivas sempre polmico. A maioria dos estudos assegura que os meninos tendem
a imitar as aes violentas que vm na TV, tendem a ser mais tolerantes com a agressividade e
aceita-la melhor, assim como, tendem a desenvolver outras formas de agresso.
Alm disso, tem-se observado que os meninos agressivos normalmente escolhem programas
mais violentos e que h mais meninos adictos a essas programaes que meninas (Huesmanm e
Miler, 1994). Porm, nem todas as investigaes confirmam estas observaes. H autores que
atribuem o suposto impacto da TV como um auxlio compreenso e interpretao da criana sobre
o que aparece na tela (Huesmanm, Erom, Kleim et al., 1983).
Os videogames blicos tambm so, freqentemente, relacionados com o desenvolvimento
de condutas violentas. Alguns opinam que no exercem nenhuma influncia. Outros acham que

empobrecem a imaginao e ensinam conceitos belicosos, e h quem cr que estes jogos tm at

uma funo catrtica ou teraputica sobre o potencial agressivo natural das pessoas.
As atitudes competitivas (agressivas ou no) que acontecem nesses jogos, guardam relao
com os adversrios com quem se esteja jogando ou com o tipo de jogo que se utiliza e, apesar de
estimularem a luta entre meninos (mas no entre meninas), s se constata o aumento da
agressividade durante o jogo e/ou imediatamente depois. Essa agressividade parece no se manter
em outras situaes e nem repercutir em longo prazo (Helendoorm e Harinck, 1997).
A Escola
Voltando ao tema do vnculo, observa-se que quando se instaura um vnculo inseguro, e se
inicia algum programa de creche antes dos 12 meses de idade, curiosamente pode-se observar um
efeito benfico. Em contrapartida, quando o vnculo seguro, a escolarizao precoce pode repercutir
negativamente (Egelande e Hiester - 1995). Isso poderia refletir o efeito compensatrio de algum
cuidador, que no os pais verdadeiros, sobre uma personalidade carente de segurana em seu
vnculo. Estes resultados tambm concordam com outros estudos, segundo os quais os meninos que
comeam a freqentar creches antes dos 12 meses so mais agressivos e contestadores durante a
infncia (Haskins, 1985).
Assim sendo, reconhece-se hoje possibilidade do vnculo seguro desenvolver-se com
outros cuidadores que no os pais verdadeiros e, por isso, Howes (1990) afirma que, para crianas
que comeam precocemente freqentar creches, a qualidade desta tem mais importante influncia
em posteriores problemas de conduta que os fatores familiares veja Criana Adotada e de Orfanato.
Em todo caso os estudos ressaltam a implicao de terceiras pessoas, fora do contexto familiar, no
desenvolvimento de condutas agressivas.
As diferenas de conduta entre as crianas com vnculo seguro das crianas com vnculo
inseguro se reduzem com os anos de escolarizao, sugerindo a implicao da escola como
normalizadora de condutas . Isso acontece, talvez, porque as crianas se acostumam situao
escolar e adotam um padro de conduta similar aos demais, ou porque a escola os ensina a respeitar
as normas bsicas de conduta.
O incio da escola implica tambm no incio do processo de socializao, onde a criana
enfrenta uma situao nova, com novas pessoas, e onde se lhe cobram um aprendizado que tem que
competir com outros meninos nas mesmas condies.
Os companheiros influem no desenvolvimento de condutas socialmente aceitveis ou no.
Tem-se observado que a associao com pessoas desadaptadas repercute no desenvolvimento de
condutas problema; assim como tambm, ter amigos socialmente adaptados pode prevenir o
aparecimento de condutas desadaptadas. Apesar disso e infelizmente, observa-se que crianas
agressivas tendem a associar-se com outras crianas tambm agressivas e a rechaar aquelas
socialmente adaptadas. As valoraes realizadas pelos companheiros de classe resultam ser bons
preditores da evoluo que ter o aluno.
Teoricamente a escola tambm poderia influir no desenvolvimento ou preveno de
problemas de conduta. O pessoal escolar deveria avisar aos familiares quando detecta problemas
nas crianas, poderia proporcionar programas de estmulo de habilidades sociais, resoluo de
conflitos entre os alunos, ou buscar outras solues aos problemas de cada aluno.

No entanto o que se v a contnua perda de autoridade do professor, passando a

"respeitar", por absoluto medo, os alunos que se destacam como lderes de gangues e bandos.
Interessa algumas professoras(es) conquistar a simpatia dos alunos, no com propsitos de melhor
ensinar mas, sobretudo, para "no terem problemas". Algumas apreciam serem tidas por "tiazonas".
No vou comentar isso.
Vnculo
Inicialmente se associou o vnculo de evitao com a conduta agressiva em meninos,
atualmente, entretanto, mais acertado falar de vnculo desorganizado como verdadeiro precursor do
comportamento agressivo infantil. Existem 4 padres de vnculo:
1. organizado-seguro,
2. organizado-evitativo,
3. organizado-ambivalente e
4. desorganizado
O comportamento agressivo infantil resulta da falta ou fracasso das estratgias pessoais para
organizar respostas melhores adaptadas necessidade de conforto e segurana que tem a pessoa (a
criana) diante de situaes estressantes.
As formas de conduta desorganizadas so muito pessoais e particulares, com cada criana
apresentando sua forma caracterstica de reagir, incluindo a apreenso, incerteza, conduta
depressiva, conduta evitativa, confuso, disforia, mudanas de conduta e outros conflitos de conduta
(Maim e Solomom, 1990).
O tipo de vnculo desorganizado que inclui condutas de evitao, o chamado tipo
desorganizado-evitativo, o que mais se associa com a agressividade infantil. Os pais pertencentes a
este grupo podem ser mais intrusivos, negativos e inconstantes que os pais do subtipo
desorganizado-seguro que so mais retrados (Lyons-Ruth, Bronfmam e Parsons, 1994).
A conduta materna associada ao vnculo desorganizado se caracteriza por uma falta de
respostas apropriadas s necessidades da criana e por iniciativas que anulam a comunicao e
interesses deste. Trata-se de mes pouco afetivas, controladoras, e que, se tm freqentes
interaes, no mostram respeito pelas iniciativas do menino.
Os estudiosos do vnculo defendem as implicaes deste no desenvolvimento de condutas
agressivas antes de que se instaurem os ciclos coercitivos, mesmo que as famlias coercitivas
possam ter um precedente de vnculo desorganizado. Alguns autores defendem que as anomalias na
regulao do afeto e as condutas relativas ao vnculo durante a infncia se caracterizam mais por
indicadores de conflito, apreenso, desesperana, disforia e conduta imprevisvel, que pela conduta
coercitiva em si (Maim e Solomom, 1990).
A segurana no vnculo, os problemas psicossociais maternos e a conduta hostil intrusiva das
mes so fortes preditores da agressividade pr-escolar. As mes com problemas psicossociais
podem desenvolver vnculos inseguros, tambm a sintomatologia depressiva e a hostilidade materna
nas primeiras etapas da vida da criana so freqentes entre os motivos que posteriormente
resultaro em problemas de conduta (veja o trabalho de Carmen Sylvia Ribeiro aqui neste site).

Sugere-se que os padres de conduta desorganizada poderiam ser descontnuos, com um

pico entre os 12 e 18 meses, seguido por um processo de reorganizao em idade pr-escolar que
pode tomar das formas: controle cuidador e controle punitivo. O controle punitivo se associaria com o
desenvolvimento de condutas agressivas em idade escolar (Speltz, Greenberg e DeKlyem, 1990).
As condutas de vnculo desorganizado predizem sintomatologia agressiva idade de 7 anos,
mas s no subgrupo crianas que teriam um desenvolvimento mental por baixo da media. Os autores
sugerem que os dficits verbais caractersticos dos meninos com problemas de conduta podem ser
preditivos de transtorno precoce idade de 18 meses.
Em definitiva, os estudos sobre vnculo tentam chamar ateno sobre a importncia da interao
me-filho e sobre a capacidade de fazer predies a muito precoce idade.
Condio social
A maioria de estudos procura relacionar nvel socioeconmico baixo com desenvolvimento de
problemas de conduta. Um desses estudos observou que alta porcentagem de crianas agressivas,
de pouca idade, pertencia a um nvel social mais baixo. Em contrapartida, a evoluo dessas crianas
no guardava nenhuma relao com o nvel socioeconmico (McFadyen-Ketchum, Bates, Dodge e
Pettit, 1996).
As brigas e lutas corporais na meia infncia ocorrem mais entre crianas que provem de
ambientes mais desfavorecidos economicamente, e as classes sociais mais baixas tendem a
desenvolver vnculos mais desorganizados (Haapasalo e Tremblay, 1994).
O fato de pertencer a classes sociais desfavorecidas no implica, por si mesmo, no
desenvolvimento de problemas de conduta. So os fatores associados a esta condio que
determinam o desenvolvimento de condutas desadaptadas e, entre esses fatores podem ser citadas
as mudanas mais freqentes de domicilio, as disputas matrimoniais, histria de alcoolismo, poucas
habilidades sociais, mtodos coercitivos mais violentos, etc... Deve-se ter em conta, alm disso, que
estes fatores diferem de uma famlia para outra, de forma que, nem todas famlias pertencentes a
uma classe social mais baixa se caracterizam pelos mesmos padres de conduta.
Um estudo realizado na Alemanha, em busca de elementos contra a idia de todo e qualquer
fator preditivo de futura conduta agressiva, encontrou uma relao entre classes sociais mais altas e
o desenvolvimento de problemas de ateno e conduta agressiva.
O resultado alemo pode ser atribudo s recentes mudanas nesta sociedade, em relao
liberao da mulher e ao grande aumento do nmero de mulheres trabalhadoras, sobretudo nas
classes sociais mais altas. Este fato poderia ser tomado como exemplo das implicaes do contexto
cultural e social no desenvolvimento de problemas de conduta (Hadders-Algra e Groothuis, 1999).
Outros estudos no encontram relao entre o nvel socioeconmico e o desenvolvimento de
problemas de comportamento (Prior, Smart, Sansom, Pedlow e Oberklaide, 1991).
Agressividade Normal
A agressividade natural das crianas, considerada uma atitude adaptativa normal, aumenta
com a idade e vai variando, com o passar do tempo, da forma fsica e instrumental para a forma

verbal e hostil. Vai mudando no s a forma da agressividade, como tambm, o objetivo e a

finalidade.
Dos 4 aos 7 anos, segundo o modelo analtico, a agressividade se manifesta sob a forma de
nojo, choros e birra, e em geral se orienta para os pais, tendo como finalidade dar sada ao conflito
amor-dio que gera a internalizao das normas morais. Dos 6 at os 14 anos, aparecem outras
formas de agressividade e o objetivo das agresses se amplia dos pais aos irmos. A finalidade,
nesta fase, competir e ganhar (Cerezo, 1997).
Em relao agressividade mal adaptada, aquela que foge do desenvolvimento normal,
cerca da metade das crianas qualificadas como agressivas continuaro sendo agressivas em idades
mais maduras. Essas crianas com agressividade persistente podem ser aquelas que mostraram um
incio precoce de sintomatologia hostil, tanto em casa como na escola, aquelas que tiveram
problemas de hiperatividade ou condutas anti-sociais dissimuladas e encobertas, tais como roubar ou
mentir, durante os primeiros anos escolares (Lyons-Ruth, 1996).
A idia de que a agressividade, uma vez estabelecida, tende a perdurar, pode levar a pensar
que esta conduta intratvel e no tem soluo, mas o certo que, entre o 25 e 50% das crianas
com um incio precoce de comportamento agressivo, reduzem sua agressividade (Hinshaw, Lahey e
Hart, 1993).
A que poderamos chamar agressividade transitria e a duradoura no se tem de considerar
duas categorias diferentes de conduta, o mais acertado pensar que os meninos que s apresentam
condutas agressivas durante uma etapa de sua vida esto expostos a menos fatores de risco, ou
estes so qualitativamente menos significativos, em comparao com os agressivos persistentes
(Prior, Smart, Nursey, Sansom e Oberklaide, 1991).
Parece ainda haver uma diminuio do nvel de agressividade, em termos gerais, entre os 5 e 8 anos.
Esta evoluo diferente entre a menina e o menino (Ladde e Burgess, 1999).
Concluso
O que se pode deduzir das diversas pesquisas nessa rea que no existe uma nica
varivel ou algumas variveis simples que possam ser consideradas indcios seguros do surgimento
de comportamento agressivo e violento na criana pr-escolar, seno, uma combinao de variveis
implicadas no desenvolvimento e na instaurao dos problemas de conduta. Para alguns
investigadores os fatores mais significativos seriam o temperamento da prpria criana, os problemas
na relao me-filho, as condies socioeconmicas e o substrato biolgico (Sansom, Oberklaide,
Pedlow e Prior, 1991).
Pattersom e Bank (1989) dividem aos adolescentes com problemas de conduta em dos
grupos: os de incio precoce e os de incio tardio. O modelo explicativo para pessoas com
agressividade precoce consta da seguinte sucesso de acontecimentos:
1. H uma interao agressiva entre pai e filho caracterizada por reprimendas e disciplina
inconsistente, conduta irritvel e explosiva, ou que leva ao menino a adquirir um
comportamento agressivo como modelo.
2. Esta agressividade acaba determinando uma rejeio por parte dos outros, fracasso escolar
e humor depressivo.

3. Este processo seguido por atos delituosos, aderncia a grupos de risco e abuso de
sustncias, assim como por fracassos ocupacionais.
Outro aspecto a considerar a educao num meio de agressividade. Crianas agressivas,
proveniente de famlias agressivas, com poucas habilidades sociais, tendem a repetir, idade de 30
anos, o mesmo padro educacional desadaptado adquirido de seus pais, com em sus prprios filhos.
As formas conscientes de processar informaes do mundo, ou as maneiras de representar a
realidade, podem ser transmitidos de mes para filhos. Crianas agressivas e suas mes se
caracterizam por atribuir natureza hostil ou provocativa aos eventos originalmente neutros.
Seria possvel, com os dados expostos acima, construir um prottipo hipottico da criana
agressiva? Em sentido amplo, descreveramos estas crianas como temperamentalmente difceis,
possivelmente com um substrato neurolgico anmalo, com certos dficits cognitivos e outros
problemas de conduta associados, inseridos em contextos familiares desfavorecidos, com uma me
depressiva, pais com poucas habilidades sociais, pouco afetivos, normalmente vivenciando algum
conflito matrimonial, reivindicadores de uma disciplina coercitiva e desorganizada.
Essas crianas teriam uma interao familiar deficitria, seguramente pertenceriam a classes
sociais desfavorecidas e suas relaes na escola seriam problemticas, teriam ms companhias e
evoluiriam negativamente. Mas, mesmo considerando a implicao de muitos destes fatores de risco,
alm de outros, encontramos crianas que cumprem perfeitamente com essa base de alto risco e no
desenvolvem condutas agressivas. Estamos diante da eterna discrepncia entre constataes
clnicas e conjecturas tericas do desenvolvimento.
Isso quer dizer que, enquanto na clnica, muitos casos de agressividade coincidem com vrios
destes aspectos de risco assinalados acima, o acompanhamento de muitas pessoas que partem
desta base de alto risco nem sempre mostra o desenvolvimento de condutas agressivas. Ento, o que
faz com que, partindo de um presumvel mesmo contexto de risco, algumas crianas adotem um
comportamento agressivo e outros no?
A concluso que se pode tirar que a conduta agressiva tem uma origem e uma evoluo
multifatorial, e que se deveriam realizar mais estudos sobre possveis fatores implicados nessa
fisiopatologia.