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GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE AYACUCHO


DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
Ao de la Diversificacin Productiva y Fortalecimiento de la Educacin

DIRECTIVA N

-2015-GRA-GG-GRDS/DREA/DGP-DR.

NORMAS ESPECFICAS PARA LA EJECUCIN DEL PROGRAMA DE EDUCACIN LOGROS DE


APRENDIZAJE - PELA 2015 DEL MBITO REGIONAL.
I. FINALIDAD.
La presente Directiva tiene por finalidad normar las acciones sobre el desarrollo del Programa
de Educacin Logros de Aprendizaje PELA 2015, en el marco del Programa Presupuestal
090 de acuerdo a los protocolos establecidos por el Ministerio de Educacin referente al
acompaamiento pedaggico en el mbito de la Direccin Regional de Educacin de
Ayacucho y garantizar mejores aprendizajes de los estudiantes.
II. OBJETIVOS.
GENERALES:
Garantizar los mejores logros de aprendizaje de los estudiantes implementando
adecuadamente el protocolo de acompaamiento con participacin de todos los
estamentos de la educacin.
ESPECFICOS:
1. Docentes de las Instituciones Educativas focalizadas con el acompaamiento pedaggico
elaboran su programacin curricular de considerando el diagnstico psicolingstico,
sociolingstico y sociocultural.
2. Estudiantes de las instituciones educativas focalizadas con el acompaamiento han
mejorado sus aprendizajes principalmente en las reas de Comunicacin y Matemtica.
3. Los Acompaantes Pedaggicos asesoran adecuadamente a los Directores y Docentes
sobre sus actividades pedaggicas en funcin al Marco de Buen Desempeo Docente y
Marco de Buen Desempeo Directivo.
4. Docentes acompaados (de aula) demuestra manejo adecuado de estrategias de
aprendizaje principalmente de las reas de Comunicacin y Matemtica.
5. Docentes acompaados disean su sesin de aprendizaje evidenciando el desarrollo de
competencias y capacidades de los estudiantes.
6. Docentes acompaados utilizan adecuadamente los materiales educativos estructurados y
no estructurados.
7. Los Formadores, acompaantes pedaggicos y los docentes acompaados garantizan la
participacin de los padres y madres den familia y la comunidad en las tareas educativas
principalmente en el proceso de construccin de aprendizaje.
III. ALCANCES:
1. Direccin Regional de Educacin de Ayacucho;
2. Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL);
3. Instituciones Educativas Pblicas.

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BASE LEGAL:

IV.

a) Constitucin Poltica del Per


b) Ley N 28044, Ley General de Educacin.
c) Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.
d) Decreto Supremo N 015-2002-ED. Reglamento de Organizacin y Funciones de las
Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local.
e) Decreto Supremo N 008-2006-ED, aprueba los Lineamientos para el Seguimiento y
Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Pblicas.
f) Decreto Supremo N 011-2012-ED, aprueba el Reglamento de la Ley General de
Educacin.
g) Resolucin Ministerial N 234-2005-ED, que aprueba la Directiva N 004-2005-VMGP-DES.
Normas para la Evaluacin de la Educacin Bsica Regular.
h) Resolucin Ministerial 0069-2008-ED, aprueba la Directiva Normas para la matrcula de
nios, nias y jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo en el marco de la Educacin Inclusiva.
i) Resolucin Ministerial N 0556-2014-ED, aprueba la Norma Tcnica denominada Normas
y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 de la Educacin Bsica.
j) Resolucin Vice Ministerial N 038-2009-ED. Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisin Pedaggica.
k) Resolucin Directoral Regional Sectorial N 00749, aprueba la Directiva N 004-2007/MEGRA-DRE-AYAC-DGP-EEIB/A, Educacin de Calidad Intercultural Bilinge en el marco del
Proyecto Educativo Regional de Ayacucho.
l) Directiva N 040-2014-ME-GR-DREA/DIR Normas y Orientaciones Complementarias para
el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica Regin Ayacucho.
V. DISPOSICIONES GENERALES.

5.1.

ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO.
El acompaamiento Pedaggico es una estrategia de formacin en servicio, es un
proceso sistemtico y permanente, mediado por el acompaante, con el objeto de
interactuar con el docente y el director para promover la reflexin sobre su prctica
pedaggica. Esta reflexin debe servir para iniciar un proceso de transformacin y mejora
de la prctica pedaggica de modo que se garantice el logro de aprendizaje desde una
perspectiva integral.
FORMAS DE
INTERVENCI
N
Visita en aula

CANTIDAD

RESPONSABLE

VISITA EN AULA AL PROMOTOR


Seis (06) visitas a cada Promotor entre
marzo y diciembre: (Una diagnstica,
cuatro con asesora personalizada y
una de cierre)

Docente
Coordinador/acompaant
e (PRONOEI)

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VISISTA EN AULA AL DOCENTE


Una visita mensual.
Diez visitas a cada docente, (una
diagnstica al inicio, ocho con asesora
personalizada y una se cierre)
Microtalleres

Cuatro al ao

Docente
Coordinador/acompaant
e (PRONOEI)

Como mnimo ocho al ao

Acompaante Pedaggico

Taller
de
Dos al ao con un total de ochenta
actualizacin
horas
docente
Reuniones de
trabajo con
Cuatro das al ao
acompaantes
pedaggicos
5.1.

Acompaante Pedaggico

Formador
acompaantes
pedaggico
Formador
acompaantes
pedaggico

de
de

Responsabilidades de la Direccin Regional de Educacin de Ayacucho DREA.


Disear y proponer estrategias, normas para la implementacin del Programa
Presupuestal Logros de Aprendizaje PELA en la regin.
Elaborar y ejecutar el plan de supervisin, monitoreo y evaluacin del Programa de
Educacin Logros de Aprendizaje PELA.
Evaluar permanentemente el desempeo del coordinador regional, formadores,
acompaantes pedaggicos y asistentes tcnicos de las UGEL para garantizar el
logro de las metas en el marco del PELA.
Reunin de coordinacin y evaluacin mensual con el Equipo Tcnico de
Evaluacin y Monitoreo, especialistas DREA y el equipo de formadores del PELA.

5.2.

Responsabilidades de las Unidades de Gestin Educativa Local UGEL.


Ejecutar en su jurisdiccin el plan de intervencin regional proponiendo estrategias
especficas para su implementacin de acuerdo a su realidad.
Coordinar con la DREA, Coordinador Regional-PELA y Formadores, las diferentes
actividades pedaggicas del Plan de Acompaamiento provincial.
Liderar el acompaamiento pedaggico en su jurisdiccin y monitorear los trabajos
que realizan los acompaantes pedaggicos.
Reunir peridicamente a los acompaantes pedaggicos para identificar las
necesidades de asistencia pedaggica y otros.
Orientar el trabajo de los acompaantes pedaggicos y monitorear su desempeo
en la perspectiva de mejorar la prctica pedaggica de los docentes y logro de
aprendizaje de los estudiantes de su jurisdiccin.
Elaborar los informes trimestrales de los avances del Programa y reportar a la
Direccin Regional de Educacin.
Ejecutar otras acciones que le asigne la Direccin Regional de Educacin.

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Formular y ejecutar un plan de evaluacin y monitoreo a nivel
provincial.
Organizar, promover, y difundir acciones inherentes al programa (talleres
actualizacin, buenas practicas pedaggicas, etc).

5.2. Formador de Acompaantes Pedaggicos.


El Formador es un profesional en Educacin con perfil idneo y es responsable de
fortalecer las capacidades de los acompaantes pedaggicos y docentes
coordinadores/acompaantes mediante procesos formativos de asesora y de seguimiento
a las actividades que se implementan como parte del protocolo de acompaamiento
pedaggico. Depende de la Direccin de Gestin Pedaggico de la Direccin Regional de
Educacin.

5.2.1. Funciones de los Formadores Pedaggicos.


Disea e implementa el plan anual de formacin de acompaantes pedaggicos
y docentes coordinadores/acompaantes; especificando acciones de monitoreo
y evaluacin del proceso de implementacin del acompaamiento pedaggico,
de acuerdo a los componentes previstos en el anexo 01.
Elabora e implementa el plan mensual especificando las actividades
diferenciados por acompaante pedaggico.
Asesora y aprueba el plan anual y mensual del acompaamiento pedaggico.
Asesora y monitorea la implementacin del acompaamiento pedaggico en
sus diferentes formas de intervencin (visita en aula y Microtalleres) haciendo
seguimiento a travs de las visitas de campo y reuniones de trabajo con el
equipo de acompaantes pedaggicos, docentes coordinadores/acompaantes
y especialistas de la DREA y UGEL.
Elabora informes mensuales y trimestrales, etc; en los que se reporta la
implementacin de la estrategia de acompaamiento pedaggico y el
desempeo del acompaante pedaggico y docente coordinador/acompaante.
Brinda asesora a los acompaantes pedaggicos y los docentes
coordinadores/acompaantes en el desarrollo de acciones asesoramiento a
docentes para la planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos
pedaggicos como de gestin institucional.
Disea, ejecuta y evala talleres de actualizacin docente de las II.EE.
focalizadas segn la normativa vigente, y los registra oportunamente en el
SIGMA.
Realiza seguimiento de la informacin registrada por los acompaantes
pedaggicos y los docentes coordinadores/acompaantes en SIGMA y la usa
como insumo para la asesora respectiva y las reuniones de trabajo.
Asesora a los acompaantes pedaggicos y a los docentes
coordinadores/acompaantes en el registro y reporte de sus actividades
pedaggicas en SIGMA.
Aprueba el cronograma e informe mensual registrado por los acompaantes
pedaggicos y los docentes coordinadores/acompaantes en el SIGMA,
considerando la coherencia, pertinencia, oportunidad y calidad de la
informacin.

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Garantizar la pertinencia de la estrategia de acompaamiento pedaggico con


la aplicacin de la propuesta EIB y el desarrollo de aprendizaje en L1 y L2.
Identifica, promueve y difunde experiencias exitosas y buenas prcticas
docentes para fortalecer el acompaamiento pedaggico.
Orientar y promover las acciones que desarrollan en funcin a los tres
momentos: Buen inicio del ao escolar, Escuela que queremos, Balance del ao
escolar y responsabilidad por los resultados, en funcin a los 8 compromisos de
gestin escolar en las instituciones educativas focalizadas.
Promueve la actualizacin de base de datos (II.EE., acompaantes, docentes
coordinadores/acompaantes, docentes, promotores, nios y nias) del SIGMA
en coordinacin con el monitor del programa.
5.3.

Acompaantes Pedaggicos.
El acompaante pedaggico es un docente titulado, con el perfil requerido, responsable
de acompaar a los docentes de instituciones educativas focalizadas con la finalidad de
elevar el nivel de aprendizaje de los nios y nias; y de acortar las brechas existentes
entre los mbitos rural y urbano.

5.3.1. Funciones de los Acompaantes Pedaggicos.


Formular e implementar su plan anual de acompaamiento pedaggico con criterio
de pertinencia adecuados a las instituciones educativas asignadas (castellano o
quechua hablantes o bilinges), y al contexto sociocultural y lingstico, de acuerdo
al anexo 02.
Realizar una intervencin coordinada con los equipos de especialistas de la DREA
y UGEL desde un enfoque territorial, a partir de la elaboracin de un croquis de
ubicacin geogrfica de las instituciones educativas focalizadas.
Presentar el plan e informe mensual de las actividades realizadas en el
cumplimiento de sus funciones (SIGMA)
Ingresar informacin mensual del proceso de acompaamiento y mantener
actualizada la herramienta SIGMA con informacin, que permitir al formador
monitorear el trabajo de los acompaantes pedaggicos.
Participar en las reuniones convocadas por el formador, para coordinar la
ejecucin de actividades vinculadas al acompaamiento pedaggico.
Brindar la asistencia tcnica al Director y docente para la planificacin y
elaboracin del diagnstico.
Brindar la asistencia tcnica al Director y docente para la planificacin, ejecucin y
evaluacin de procesos pedaggicos y de gestin institucional que mejoren el
desempeo docente y el logro de aprendizaje de los nios y nias.
Orientar el desarrollo de estrategias para aulas multiedad, unidocentes, multigrado
y polidocente multigrado.
En mbitos EIB en el nivel Inicial y Primaria asesora a los docentes para mejorar el
uso delas lenguas originaria y castellano como segunda lengua, segn
corresponda y adecuacin al contexto socio cultural y linguistico.
Promover el uso efectivo del tiempo en el aula en funcin al logro de aprendizaje.

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5.4.


Orientar a los docentes en la optimizacin del uso pedaggico
y pertinente de los materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de
trabajo, textos y biblioteca de aula) en funcin al logro de aprendizajes.
Identificar y fortalecer las estrategias pedaggicas que funcionan acordes, tanto
con el contexto como con las caractersticas socioculturales y lingsticas de los
nios y nias.
Asesorar a los docentes en la evaluacin del progreso de los nios y nias y el
anlisis de la informacin obtenida de las evaluaciones para identificar logros y
dificultades en el aprendizaje. Esta informacin le permite al docente tomar
decisiones para la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover y asegurar la implementacin y desarrollo de las diferentes momentos:
Buen inicio del ao escolar, Escuela que queremos, Balance del ao escolar y
responsabilidad por los resultados en las II.EE. de su mbito de intervencin, en
coordinacin con el formador y la UGEL de su jurisdiccin.
Sistematizar las experiencias exitosas encontradas en el proceso del
acompaamiento.
Participar en las capacitaciones programadas por el MED, la DREA y UGEL.

Funciones del Asistente Tcnico Provincial.


Elabora y socializa con los funcionarios y servidores de la UGEL el Plan Provincial
del Programa Presupuestal 090.
Formula el Plan Provincial de Formacin y Acompaamiento Pedaggico y el Plan
Provincial de Monitoreo y Evaluacin del Plan en coordinacin con el con el
Coordinador Regional del PELA y trabajo en equipo con los Acompaantes y
Formadores
Disea y ejecuta estrategias de recojo, procesamiento y anlisis de informacin de
los siguientes componentes del PELA: Acompaamiento pedaggico, dotacin de
materiales educativos y asistencia tcnica, de acuerdo a los indicadores
establecidos en el programa.
Coordina permanentemente e informa (mensual y trimestralmente) al Coordinador
Regional del PELA y al Director de la UGEL y AGP o AGPI sobre el desarrollo del
programa, los puntos crticos y las acciones a implementar.
Sistematiza y socializa la informacin en forma mensual y trimestral sobre el avance
fsico y financiero del programa detallando los principales logros y dificultades y las
acciones adoptadas para alcanzar los resultados.
Identifica, elabora y hace seguimiento a los requerimientos de bienes y servicios
necesarios que garanticen la implementacin oportuna y eficaz de las actividades
del PELA, previa autorizacin y firma del Jefe de Gestin Pedaggica de la UGEL.
Identifica necesidades pedaggicas e institucionales que requiere el PELA para
vincularlas a las alianzas estratgicas con otros actores regionales y locales.
Cumple otras acciones que le asigne el Director de AGP o Director de la UGEL
inherentes al programa.
Brinda informacin oportuna a la coordinacin del PELA, formador y acompaante
pedaggico cuando sea necesario.
Promueve reuniones de reflexin y coordinacin con acompaantes pedaggicos
para mejorar el proceso de acompaamiento.

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Apoya con logstica en las actividades inherentes al programa
(talleres de actualizacin, reuniones de trabajo, etc).
Viabiliza oportunamente el pago de la remuneracin mensual de los acompaantes
pedaggicos.
5.5.

Funciones del Director de la Institucin Educativa.


Brindar las facilidades para la implementacin del Programa en la institucin
educativa.
Ofrecer las facilidades a los sus docentes para el desarrollo del programa.
Participar / Asistir de manera obligatoria a los talleres de actualizacin, al microtaller
y las reuniones de interaprendizaje convocado por el acompaante pedaggico.
Certificar la presencia de los Acompaantes y otros actores del Programa.
Informar a la UGEL sobre el desarrollo del PELA en su Institucin Educativa.
Monitorear a los docentes sobre el cumplimiento de los compromisos y/o
recomendaciones hechas por el acompaante y/o formador.
Cumplir con las normas establecidas por el sector.

5.6.

Funciones del Docente de Aula.


Brindar las facilidades al acompaante para cumplir las funciones respectivas.
Tener la apertura y predisposicin al cambio e innovacin.
Aplicar las orientaciones tcnico pedaggico del Programa en su aula.
Cumplir con las recomendaciones y compromisos hechos por el Acompaante,
Formador y los Especialistas.
Cumplir con las normas establecidas por el sector.
Participar de manera obligatoria en los talleres de actualizacin y microtalleres
convocadas.
Elabora y encamina las actividades programadas en la planificacin curricular (PCA,
Unidades didcticas, sesiones de aprendizaje y talleres).

5.7.

Metas de Aprendizaje de los estudiantes.


Formas de determinar metas de aprendizaje.
En cada institucin educativa de intervencin se debe establecer metas de aprendizaje
de los estudiantes, a partir del resultado del ao escolar 2014, dichas metas se plantea
de la siguiente manera:
Los docentes responsables de cada grado para el ao 2015 procesan los resultados de
aprendizaje del ao escolar 2014, principalmente en dos reas Comunicacin y
Matemtica, dicha informacin se extrae de dos fuentes: a) La ECE (Evaluacin Censal
de Estudiantes) y la ECELO (Evaluacin Censal de
Estudiantes en Lenguas
Originarias), (para el caso de 2. y 4. grado de primaria); y (b) de las actas de
evaluacin (para el caso de 5 aos de educacin inicial y 3., 5. y 6. grado de primaria),
considerando la escala de valoracin de la siguiente manera:
Educacin Inicial:
A = Logro previsto.
B = En Proceso.

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C
= En Inicio.
Educacin Primaria:
AD = Logro destacado.
A = Logro previsto.
B = En Proceso.
C = En Inicio.
La informacin recogida se registra en un cuadro consolidado como los que se
muestran a continuacin:
REAS
LNEA DE BASE DE
METAS DE APRENDIZAJE
2014
PARA 2015
COMUNICACIN
MATEMTICA
5.8.

MATRIZ FORMARTIVA.

5.8.1. DEL FORMADOR PEDAGGICO.


COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
Gestiona su funcin como
formador teniendo en cuenta
las fortalezas y debilidades
de los acompaantes y
docentes en el marco de las
competencias priorizadas y
el buen desempeo docente
promoviendo el cambio en la
prctica pedaggica.

INDICADOR DE RESULTADO

Domina y promueve en los


acompaantes el manejo de
las competencias priorizadas
que deben fortalecerse en
los docentes.

Comunica
y
establece
relaciones de convivencia
democrtica, asertiva y tica
con los diferentes actores
educativos,
desarrollando
acciones
de

% de formadores pedaggicos elaboran adecuadamente el Plan


Anual de Formacin de los acompaantes pedaggicos respetando
las especificaciones tcnicas.
% de formadores identifican las fortalezas y debilidades de los
acompaantes y asiste oportunamente.
% de formadores conocen y orientan a los acompaantes sobre la
implementacin del marco de Buen Desempeo Docente.
% de formadores promueven el cambio de prctica pedaggica
innovadora en los acompaantes.
% de formadores orientan adecuadamente a los acompaantes
sobre la aplicacin de las fichas del diagnstico sociolingstico,
psicolingstico y sociocultural.
% de formadores asesoran a los acompaantes de manera
pertinente sobre la elaboracin del Plan Anual de acompaamiento
pedaggico.
% de formadores orientan adecuadamente a los acompaantes
sobre la planificacin curricular incorporando las rutas de
aprendizaje.
% de formadores realiza CIAC con los acompaantes promoviendo
el desarrollo de las competencias priorizadas.
% de formadores pedaggicos demuestran buenas relaciones de
convivencia, democrtica y asertiva.
% de formadores promueven con los actores educativos
(acompaantes, directores y docentes) trabajo sobre habilidades
sociales.
% de formadores pedaggicos promueve el liderazgo pedaggico en

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acompaamiento a
la gestin que permitan la
implementacin de prcticas
de liderazgo pedaggico que
favorecen
el
logro
de
aprendizajes, a partir de la
previsin de metas, la
convivencia y la participacin
de la familia y comunidad.

los
acompaantes, Directores y docentes en las zonas de intervencin.
% de formadores pedaggicos promueven el trabajo con los padres
de familia y la comunidad involucrando en el educativo.

5.8.2. DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO.


DIMENSIN

COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
Competencia.1

Gestin
del
acompaamient
o docente

INDICADORES DE RESULTADO

Gestiona su funcin como


acompaante,
teniendo en
cuenta
las
fortalezas
y
debilidades de los docentes,
promoviendo el cambio de la
prctica pedaggica para
asegurar el desarrollo de las
competencias priorizadas de
los docentes y directivos, y
mejorar continuamente su rol.

% de acompaantes cumplen con las tres


formas de intervencin de acuerdo a las metas
y protocolo establecido.
% de acompaantes pedaggicos promueven
en las II.EE. de su intervencin la elaboracin y
ejecucin del PAT con los ocho compromisos de
gestin escolar.
% de acompaantes propone estrategias de
intervencin para la mejora del desempeo de
los docentes a su cargo considerando las
fortalezas y debilidades encontradas.

% de acompaantes pedaggicos asesoran


oportunamente sobre las prcticas pedaggicas
del docente para asegurar el desarrollo de las
competencias priorizadas.

% de acompaantes pedaggicos asesoran


oportunamente a los directores sobre la mejora
de gestin escolar para asegurar el desarrollo
de las competencias priorizadas.

% de acompaantes pedaggicos promueven


mecanismos de fortalecimiento pedaggico de
docentes acompaados segn las fortalezas y
debilidades identificadas.

% de acompaantes pedaggicos de las IIEE a


su cargo promueve un clima favorable, con
buenas
relaciones
interpersonales,
con
integrantes asertivos y empticos, con
autoestima positiva y resuelve conflictos
oportunamente.
% de acompaantes pedaggicos utilizan de
manera adecuada los instrumentos de

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Competencia 2.

Gestin
pedaggica

Conduce en los docentes el


desarrollo de las competencias
priorizadas por el Programa de
Educacin
Logros
de
Aprendizaje PELA en el marco
del Buen Desempeo Docente.

Competencia.3.

Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggico

caracterizacin socioeducativa, sociocultural,


sociolingstica y psicolingstica en las II. EE.
% de acompaantes pedaggicos asesoran
tcnicamente a los docentes acompaados a su
cargo sobre la utilizacin pertinente de los
instrumentos de caracterizacin socioeducativa,
sociocultural, sociolingstica y psicolingstica.

% de acompaantes pedaggicos ayudan a


determinar los escenarios lingsticos de los
nios a cargo de docentes de aula.

% de acompaantes pedaggicos conocen y


manejan la elaboracin de la programacin
curricular
contextualizada
asesorando
tcnicamente a los docentes acompaados.

% de acompaantes garantizan en los docentes


acompaados la evaluacin por competencias.

% de acompaantes pedaggicos manejan el


enfoque crtico reflexivo como estrategia de
acompaamiento de los docentes de aula.

% de acompaantes pedaggicos asesoran al


docente de aula sobre la evaluacin del
estudiante y analiza los resultados obtenidos.

% de acompaantes pedaggicos asesoran al


docente de aula promoviendo el uso efectivo del
tiempo en las actividades pedaggicas.

% de acompaantes pedaggicos asesoran en


el uso adecuado de materiales educativos y
recursos disponibles en el aula.

% de acompaantes pedaggicos promoviendo


y asesoran al docente de aula en el desarrollo
de competencias comunicativas orales y
escritas en la lengua originaria y castellano en
comunicacin.
% de acompaantes pedaggicos promueven
relaciones de convivencia democrtica a nivel
de docentes acompaados, directivos, padres
de familia y autoridades locales de las IIEE a su
cargo.

Comunica
y
establece
relaciones
de
convivencia
democrtica, asertiva y tica
con los diferentes actores
educativos,
desarrollando
acciones de acompaamiento a
la gestin que permitan la

% de acompaantes pedaggicos demuestran


una gestin asertiva en la implementacin de
las prcticas pedaggicas que favorezca el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.

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implementacin de prcticas de

liderazgo
pedaggico
que
favorecen
el
logro
de
aprendizajes, a partir de la
previsin
de
metas,
la
convivencia y la participacin

de la familia y comunidad.

% de acompaantes pedaggicos demuestran


el manejo de las habilidades comunicativas
para la convivencia armnica entre los actores
educativos de la IIEE a su cargo.
% de acompaantes pedaggicos conocen y
manejan los enfoques y teoras educativas
actuales para el acompaamiento pedaggico
de la IIEE a su cargo.

5.8.3. DEL DOCENTE.


COMPETENCIAS
PRIORIZADAS

1. Identificar
aprendizajes de
sus estudiantes,
considerando el
currculo y su
grado de avance.

2.-Evaluar a sus
nios e identificar
los errores y
dificultades
comunes.

3.-Evaluar
estrategias
mejorar

sus
y
su

INDICADOR DE RESULTADO

INDICADOR DE PROCESO

% de docentes que identifican las Aplica instrumentos de caracterizacin


caractersticas
individuales
sociocultural y lingstica, para la
socioculturales y evolutivas de sus
programacin curricular.
estudiantes y de sus necesidades Considera
las
caracterstica
especiales.
individuales de los estudiantes en su
programacin
%
de
docentes
elaboran
su Elabora su programacin a partir de
programacin
curricular
pertinente
situacin problema de contexto y las
respetando las caractersticas de los
demandas de los estudiantes.
estudiantes.
% de docentes elaboran sesiones de Incorpora las rutas de aprendizaje en
aprendizajes con secuencia didcticas y
la programacin curricular.
los enfoques correspondientes de las Elabora sesiones de aprendizaje
reas curriculares.
teniendo en cuenta los procesos
pedaggicos y la secuencia didctica.
Evidencia la ASD en la planificacin de
sesiones de aprendizaje.
% de docentes que utilizan diferentes Utilizan
diferentes
tcnicas
e
tcnicas e instrumentos para recoger
instrumentos
para
recoger
informacin del progreso de sus
informacin progresiva de sus
estudiantes.
estudiantes.
%
de
docentes
que
registran Sistematiza la informacin para tomar
informacin sistematizada para la toma
decisiones oportunas y mejorar las
de decisiones oportunas y mejorar las
estrategias de trabajo
estrategias de trabajo.
% de docentes que establecen criterios Evala tomando criterios pertinentes
de evaluacin pertinentes, en un clima
de acuerdo los ritmos y estilos de
democrtico.
aprendizaje de sus estudiantes.
%
de
docentes
que
informan Informa
peridicamente
a
los
peridicamente a los padres de familia
diferentes actores, los resultados de
los resultados de las evaluaciones de
los aprendizajes de sus estudiantes.
los estudiantes y asume compromisos
compartidos
% de docentes que emplean estrategias Utiliza estrategias que generen altas
que generan altas demandas cognitivas,
demandas
cognitivas
en
sus
aplicando las rutas de aprendizajes
estudiantes.

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INDICADOR DE RESULTADO
COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
didctica en las
reas
fundamentales
4.-Mejorar su gestin
del tiempo en el
aula

5.-Optimizar el uso
de los materiales
y
recursos
disponibles en el
aula
6.-Incorporar
conocimientos
y
prcticas de la
cultura
de
los
estudiantes y el
uso de la lengua
originaria y del
castellano
de
manera
planificada en la
enseanza de las
diferentes reas.

5.8.4.

INDICADOR DE
PROCESO

como herramientas orientadoras para el Hace uso de las rutas de aprendizaje


desarrollo de capacidades.
como herramientas orientadoras para
el desarrollo de capacidades de los
estudiantes.
% de docentes que hacen uso ptimo Estable acuerdo entre los diferentes
del tiempo en actividades que generen
actores para hacer uso efectivo del
desarrollo de capacidades en los
tiempo dentro y fuera del aula
estudiantes.
% de docentes que utilizan materiales Utiliza
materiales
educativos
educativos
estructurados
y
no
permitentes a la edad y el contexto
estructurados, con la participacin de
de los estudiantes.
otros
actores
para
desarrollar
capacidades en los estudiantes
% de docentes que identifican las Selecciona los materiales educativos
caractersticas de
los materiales
segn caractersticas y necesidades
educativos
en
diferentes
reas
de uso en las diferentes reas
curriculares.
curriculares
% de docentes que identifican la lengua Establece horarios diferenciados para
de uso mayoritario en la comunidad,
el tratamiento de lenguas, a partir del
estableciendo horarios diferencias para
diagnstico socio y psicolingsticos.
el tratamiento de lenguas.
%
de
docentes
que
planifican Planifica sesiones de aprendizaje en
actividades utilizando la lengua materna
las que se evidencian el uso
de los estudiantes, en el marco de una
adecuado de las lenguas en
educacin intercultural bilinge
contextos bilinges.

DEL DIRECTOR.

COMPETENCIAS
PRIORIZADAS
1.Implementa
prcticas
de
liderazgo
pedaggico que
favorecen el logro
de aprendizajes,
a partir de la
previsin
de
metas,
la
convivencia y la

INDICADOR DE RESULTADO

INDICADOR DE PROCESO

%
de
II.EE.
cuentan
con
la Sistematiza la caracterizacin sociocultural y
sistematizacin de la caracterizacin
lingstica de su institucin.
sociocultural y lingstica de la
comunidad.
% de II.EE. cuentan con instrumentos Elabora el PAT teniendo en cuenta los 8
de gestin (PAT) y pedaggico.
compromisos
Elabora el PEI teniendo en cuenta la visin
misin. Diagnstico
Propuesta pedaggica y propuesta de
gestin

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participacin de la
familia
y
la
comunidad

% de los actores educativos participan


en la gestin escolar para garantizar el
logro de las metas de aprendizaje.

% de II.EE. organizan el tiempo para su


uso efectivo de las horas pedaggicas y
el logro de aprendizajes asegurando el
cumplimiento
de
las
metas
institucionales.

% de II.EE. hacen uso ptimo de los


materiales educativos, cuadernos de
trabajo, kits de evaluacin y rutas de
aprendizaje en la planificacin curricular
y procesos pedaggicos.

2. Gestin
del
clima
escolar
favorable para
el logro de los
aprendizajes.

% de II.EE. cuentan con una


planificacin que responde a los
lineamientos de poltica local, regional y
nacional (sistema curricular) en el marco
movilizacin y transformacin nacional
de la educacin.
% de II.EE. cuentan con plan de

monitoreo pertinente para mejorar la


prctica pedaggica y aprendizaje.
% de II.EE. promueven un clima de
convivencia democrtica en el marco
del
enfoque
colaborativo,
crtico
reflexivo e intercultural.
% de directores usan estrategias y
habilidades para manejo de conflictos.
% de II.EE. dan cuenta a la comunidad
de la gestin escolar anual centrado en
el aprendizaje de los estudiantes.

Motiva
al
colectivo escolar para el establecimiento
de las metas centrado en la mejora de los
aprendizajes
Fomenta la participacin organizada de las
familias a travs de los APAFA y los
CONEI para el logro de metas de
aprendizaje.
Establece alianzas y convenios
con
autoridades y actores de su comunidad
para la mejorar de los aprendizajes
Planifica el uso adecuado del tiempo en las
distintas actividades para asegurar el logro
de aprendizajes
fomenta el compromiso de las docentes
respecto al cumplimiento de las horas
lectivas calendarizacin del ao escolar , la
jornada escolar y sus horarios
Implementa propuestas para recuperar los
tiempos de trabajo no cumplido.
Uso pertinente y articulado de los materiales
y recursos disponibles en el aula en el
desarrollo de los procesos pedaggicos.
Cada II.EE. lidera el mejoramiento de las
prcticas pedaggicas a partir del uso de
las rutas de aprendizaje.
La planificacin de las II.EE. responden a las
necesidades y demandas de los docentes
y estudiantes y los lineamientos de poltica
local, regional y nacional

Las II. EE. desarrollan acciones de


monitoreo en el marco de la horizontalidad.
Promueve clima laboral de convivencia
democrtica con enfoque colaborativo.
Utiliza estrategias y habilidades sociales
para mejorar el clima en la I.E.
Disea, organiza e implementa diversos
mecanismos de transparencia y rendicin
de cuentas para hacer pblico los
resultados.

VI. DISPOSICIONES ESPECFICAS:


6.1.

Los formadores pedaggico cumplirn sus tareas de la siguiente manera:


a) La primera semana de cada mes en la sede regional, realizan las siguientes
acciones:

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- Elabora el informe del mes.


- Elabora el plan del mes siguiente.
- Elabora el planificador del mes para los acompaantes.
- Aprueba el informe de los acompaantes en el SIGMA.
b) La segunda y tercera semana, Visita de monitoreo en campo a los acompaantes
pedaggico:
- Monitorea a los acompaantes en las instituciones educativas focalizadas.
- Observacin y asesoramiento personalizado sobre el desempeo del
acompaante en el proceso de acompaamiento en funcin a las competencias
priorizadas.
- Monitorea el desarrollo de micro taller.
- Realiza trabajo con los padres de familia cuando sea necesario.
c) La ltima semana del mes, en la sede de la UGEL de intervencin:
- Sistematiza el resultado de monitoreo del mes.
- Asesora a los acompaantes en la elaboracin de sus informes mensuales.
- Asesora a los acompaantes en la elaboracin del plan mensual del mes
siguiente.
- Realiza cuatro reuniones de trabajo al ao CIAC con los acompaantes
pedaggicos para superar las debilidades identificadas y fortalecer capacidades
pedaggicas.
- Socializa las experiencias exitosas identificadas en los acompaantes o
acompaados.
* En caso de jornadas pedaggicas (ejecucin de talleres de actualizacin,
participacin en talleres, etc) los formadores deben concentrar en la sede regional
con la finalidad de prevenir acciones y recursos inherentes al trabajo a desarrollar.
6.2.
Acompaantes Pedaggicos:
a.
Las tres primeras semanas de cada mes, los acompaantes pedaggicos realizan
visita en aula (una visita al mes a cada docente acompaado), dicha visita tiene una
duracin de 1, 2 a ms das segn las debilidades o necesidades del docente
acompaado.
b.
En las visitas en aula, el acompaante orienta apoya al docente en la programacin
curricular, elaboracin de las unidades didcticas, planificacin de sesin de
aprendizaje, elaboracin de materiales educativos, entre otras.
c.
Cuando la visita dura dos o ms das, el segundo da desarrolla sesin compartida
cuando sea necesario y en cumplimiento al protocolo.
d.
El Acompaante puede desarrollar la clase demostrativa segn la necesidad del
docente acompaado.
e.
Realiza el asesoramiento personalizado con un enfoque crtico, reflexivo y
colaborativo.
f.
Asesora al Director en la elaboracin e implementacin del Plan Anual de Trabajo
con los ocho compromisos de gestin escolar.
g.
Realiza reuniones y trabajos con los padres de familia y la comunidad sobre temas
educativos.
h.
Participa activamente en el cumplimiento de las actividades de la institucin de
acuerdo a los tres momentos: Buen inicio del ao escolar, Escuela que queremos,
Balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados.

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i.

j.

Desarrolla
mnimo 8 microtalleres al ao con los docentes acompaados tratando
temas comunes de acuerdo a la dificultades identificas en las visitas y/o socializa las
experiencias exitosas y finaliza asumiendo compromisos.
La ltima semana de cada mes, los acompaantes pedaggicos asisten a la sede
de cada UGEL a la que pertenece, en donde cumple las siguientes acciones:
- Elabora el informe mensual de acompaamiento.
- Registra el informe en el SIGMA.
- Elabora el plan mensual de acompaamiento del mes siguiente.
- Elabora materiales de acuerdo a las necesidades del acompaamiento.
- Participa en las reuniones de trabajo CIAC convocado por el Formador.

VII. DISPOSICIONES FINALES.


7.1.
Los casos no contemplados en la presente Directiva, sern resueltos por la Direccin de
la Unidad de Gestin Educativa en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin
de Ayacucho.
Ayacucho, enero de 2015.

Lic. LEONCIO REYES BENITES


Director Regional de Educacin
Ayacucho.

LRB/DRE
SLP/DGP

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ANEXOS 01.
PARA LOS FORMADORES.
COMPONENTES DEL PLAN ANUAL DE FORMACIN DE ACOMPAANTES
PEDAGGICOS.
I.

DIAGNSTICO.
Debe contener:
- Anlisis de las polticas nacionales y regionales articuladas al proceso educativo regional.
-

Caracterizacin del contexto sociocultural.

Caracterizacin sociolingstica.

Caracterizacin psicolingstica.

Caracterizacin socio educativa.

II.

DEMANDA DE FORMACIN.
II.1. Objetivos del Plan.
II.2. Metas: De atencin, de ocupacin, de logro por institucin, de acompaamiento.
II.3. Necesidades y demandas de formacin de Acompaantes, Directores y Docentes de acuerdo a las
competencias priorizadas.
II.4. Competencias e indicadores de los Acompaantes Pedaggicos.
II.5. Competencias y desempeos de los Directores y docentes acompaados.

III.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS.
III.1.Para los acompaantes: Competencias, indicador de resultado, indicador de proceso y estrategias.
III.2.Para los Directores y docentes: Competencias, desempeo, indicador de resultado, indicador de
proceso y estrategias.

IV.

ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y EVALUACIN.


IV.1.Situacin de desempeo:
Situacin inicial y final de los acompaantes, Directores y docentes acompaados.
IV.2.Matriz de Monitoreo y evaluacin.
Para los acompaantes: Competencias, indicador de resultado, instrumentos e tems.

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Para los Directores y docentes: Competencias, desempeo, indicador de resultado, instrumentos


e tems.

V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Actividad, descripcin, estrategias, producto/resultado, meta anual y cronograma.

COMPONENTES DEL PLAN MENSUAL DEL FORMADOR PEDAGGICO.


Los Formadores Pedaggicos presentarn un nico plan para el mes, los componentes a
considerar son:

I.

DATOS INFORMATIVOS.

II.

FINALIDAD.

III.

OBJETIVOS: Generales y Especficos.

IV. METAS DE ATENCIN.


V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Actividad, descripcin, estrategias, producto/resultado y cronograma.

VI. CRONOGRAMA DE VISITA.


Considerar: Fecha, Institucin Educativa, lugar, nombre del Acompaante y la actividad
a desarrollar (visita en aula, microtaller)

VII. ATENCIN INDIVIDUALIZADA Y DIFERENCIADA.


Nombre del Acompaante, competencia priorizada, desempeo, indicador, actividad y
medios de verificacin.

VIII. RECURSOS:
Materiales y financieros.

IX. EVALUACIN DEL PLAN.

ANEXOS 02.

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PARA LOS
ACOMPAANTES PEDAGGICOS.
COMPONENTES DEL PLAN ANUAL DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO.

I.

DATOS INFORMATIVOS.

II.

PRESENTACIN

III.

ANTECEDENTES.

IV.

CARACTERIZACIN Y DIAGNSTICO EDUCATIVO DEL MBITO DE INTERVENCIN DEL


ACOMPAANTE:

V.

VI.

Caracterizacin del contexto sociocultural.

Caracterizacin sociolingstica.

Caracterizacin Psicolingstico.

Caracterizacin socioeducativo.

CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA DE FORMACIN PEDAGGICA.


a

Metas de atencin (docentes y estudiantes por institucin educativa)

Lnea de base (aprendizaje de los estudiantes 2014) por institucin educativa.

Metas de logro para el 2015 (por institucin educativa)

Compromisos de Gestin Escolar (8 compromisos)

Necesidades y demandas de formacin de los docentes y Directores de acuerdo a las


competencias priorizadas.

Competencias priorizadas y desempeos de los Directores y docentes relacionado al Marco de


Buen Desempeo Docente y Directivo.

Situacin inicial y final de desempeo (esperado al final de 2015) de los docentes acompaados
de acuerdo a las competencias priorizadas.

Situacin inicial y final del desempeo (esperado al final de 2015) de los Directores de acuerdo a
las competencias priorizadas.

MATRIZ FORMATIVA.

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a)

Competencias
priorizadas, indicadores de resultado, indicador de proceso y estrategias para los
docentes y directores.
b) Lineamiento de acompaamiento (formas de intervencin)

VII.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS Y DE ASESORAMIENTO A LA GESTIN


ESCOLAR.
Actividad, descripcin, estrategias, producto/resultado, meta anual y cronograma.

VIII.

RECURSOS.

IX.

FINANCIAMIENTO.

X.

EVALUACIN.